园艺学院本科生毕业论文(设计)开题论证的暂行规定

第一篇：园艺学院本科生毕业论文(设计)开题论证的暂行规定

附件1：

园艺学院本科生

毕业论文（设计）开题论证的暂行规定

为了加强我院本科生培养过程管理，保证本科生毕业论文的质量，切实提高本科生培养质量，结合我院实际情况，现将本科生毕业论文开题论证工作做如下暂行规定：

一、毕业论文（设计）开题论证时间

本科生毕业论文开题时间是第七学期第六周。

二、毕业论文（设计）开题报告写作规范

本科生开题论证必须撰写开题报告。本科生毕业论文（设计）开题报告写作包括开题报告封皮和开题报告内容两部分，开题报告封皮必须使用《西北农林科技大学园艺学院本科生毕业论文（设计）开题论证报告》专用封皮格式，开题报告内容部分的书写排版格式要求与《西北农林科技大学本科生毕业论文（设计）撰写格式与标准》中的“论文打印规格与要求”相同。

三、毕业论文（设计）开题报告内容

本科生毕业论文（设计）开题报告应包括以下八个方面内容：

（一）选题的目的和意义；

（二）选题的依据（理论依据、技术依据、前期工作研究依据）；

（三）国内外研究概况；

（四）研究内容；

（五）研究方法及技术路线；

（六）预期结果；

（七）论文工作进展安排

（八）参考文献。

四、毕业论文（设计）开题论证的组织

根据学院专业的实际情况，组成若干个毕业论文（设计）开题论证工作小组，具体负责本专业方向毕业论文（设计）的开题论证和成绩评定工作。

毕业论文（设计）开题论证工作小组一般由5—7人(其中副高职称以上成员不少于3人)组成，设组长1人，秘书1人。学院在开题前一天公布各答辩小组成员名单和参加答辩学生名单。

五、毕业论文（设计）开题论证的程序

1．毕业论文（设计）开题论证委员会秘书宣布委员会组成人员名单；

2．毕业论文（设计）开题论证委员会主席主持会议，宣布开题报告程序及有关注意事项；

3.本科生作开题报告（5分钟左右）；

4.开题论证委员会委员提问、提出建议，本科生答辩（5-10分钟左右）；

5.开题论证委员会举行会议（开题报告人和其他人回避），对本科生答辩情况做出评价，并通过无记名投票方式做出是否同意开题通过的决议；

6.开题报告人和其他人入场，由主席宣布委员会对论文的评价、表决结果；

7.开题论证委员会主席、委员在通过开题报告的本科生的《西北农林科技大学园艺学院本科生毕业论文（设计）开题论证报告》专用封皮的规定位置签名；

8.开题报告结束后，委员会秘书须在3日内将通过者的开题论证报告送学院教学秘书处。

六、通过毕业论文（设计）开题论证的认定

开题论证委员会在做出是否同意开题通过的决议时，应贯彻坚持标准，保证质量的原则，以无记名投票方式，经全体成员三分之二及以上同意，方可认定为通过。

七、本规定自发文之日起执行，解释权属园艺院。

第二篇：本科生毕业论文（设计）开题报告

本科生毕业论文（设计）开题报告

题目： 基于ILs-MWCNTs-AuNPs复合材料的

CPO酶电极传感器的制备及电化学行为表征

年 月

开题报告填写要求

一、开题报告主要内容：

1.课题来源、目的、意义。

2.国内外研究现况及发展趋势。

3.预计达到的目标、关键理论和技术、主要研究内容、完成课题的方案及主要措施。

4.课题研究进度安排。

5.主要参考文献。

二、报告内容用小四号宋体字编辑，采用A4号纸双面打印，要求内容明确，语句通顺。

三、指导教师评语、院（系）答辩委员会审核意见用蓝、黑钢笔手写或小四号宋体字编辑，签名必须手写。

四、理、工科类要求字数在3000字左右，文科类要求字数在2000 字左右。

五、开题报告应在第七学期第十七周之前完成。

一、选题背景与意义

电化学酶生物传感器由美国Clark教授于1956年首次提出，并在1962年证实了葡萄糖氧化酶（GOD）与氧电极结合对于葡萄糖测定的可行性[6]，由此诞生了酶电极。在此之后，许多学者对于酶的固定以及酶与电极相结合的方法进行了探究，在实现酶电极功能化方面取得了巨大的进展。

电化学酶生物传感器有三个发展阶段，产生三代电化学酶传感器。第一代酶传感器（由Clark和Lyons于1962年首次提出其原理设计）是将氧气通入反应装置，在酶的作用下催化氧化我们需要测定的物质，合成特定的产物，通过生成或消耗特定产物的量测出所需物质的浓度，它的工作原理是通过检测在反应过程中，H2O2产生的量或O2消耗的量的多少，从而检测出C6H12O6的浓度。由于是第一代酶生物传感器，当时的技术并未完善，因此存在着许多的缺点，受到外部环境的影响比较大，它在灵敏度和准确度方面不够高，如作为氧化指示剂的维修技术难度较大、在使用过程中通入氧气，溶解的氧气对电极电位的影响比较大，使氧化峰偏大、氧化还原指示剂电位要求较高、双氧水浓度过高会使酶失去活性、对高氧化还原电位的氧化还原指示剂的需要有时会影响构建生物传感器的特异性以及pH值和温度的影响很大等[1]。

第二代酶生物传感器引入了电子转移介质（ETM），电子转移介质是一种特殊的电活性分子，在使用第二代酶生物传感器时加入电子转移介质（比如二茂铁及其衍生物等），电子转移介质将我们使用的酶氧化，而电子转移介质本身又被电极还原，进行重复利用，并且电子转移介质的信号变化可以反映出反应物的浓度变化，由于在此过程中不涉及氧气和双氧水，所以解决了第一代酶生物传感器存在的缺陷[2]。第二代酶生物传感器使用了电子转移介质，由于它可以在酶的活性中心与电极表面进行电子传递，把两者进行耦合，所以它可以促进电子的传递采用电活性物质实现电子的传递，降低工作电势，并且排除其他活性物质的干扰，从而提高传感器目标检测物质的准确度，还可以降低检测线；另外，由于使用过程中没有双氧水的产生，因此第二代酶生物传感器的寿命得以延长。但是，第二代电化学酶传感器在使用过程中也出现了一些问题，比如可溶性介质对样品溶液的浸出敏感性、酶电极界面间介质的扩散屏障导致第二代酶传感器存在稳定性和重现性差的缺点[3]。

第三代酶传感器是根据酶的活性中心与电极表面进行直接电子转移（DET）的酶传感器，DET是第三代酶生物传感器的核心技术，与第二代生物传感器不同的是它不需要外加介质，直接进行电子转移，所以性能上相比于第二代酶生物传感器，第三代酶生物传感器在传感上效率变得更高，受到环境的影响也变小了，准确性和灵敏度都有所提高；但是，第三代酶传感器也存在着缺点，由于我们使用的酶的活性中心深埋于内部，被蛋白质所包围，阻碍了酶的氧化还原中心与电极表之间的DET，所以成功制出能够实现酶与电极之间的DET的第三代电化学酶传感器是有一定的难度的。下图1-3为三代传感器原理示意图。由于第三代酶传感器的诸多优点，因此它成为了近几年来酶传感器研究的主要方向。

氯过氧化物酶，简称CPO，是由Hager等人在20世纪60年代初从海洋真菌中分离出来的一种铁血红素糖蛋白酶。它具有诸多优点，比如氯过氧化物酶具有多种多样的催化活性和较高的选择性，对于环境的污染也比较小； 但是，由于CPO的外围是蛋白质，所以其活性中心深埋在外围蛋白质中，因此很难实现CPO与电极之间的直接电子转移（DET），正因为这个难关，所以CPO电化学酶传感器的研究相对较少[4]。如果可以攻克这个难关，实现CPO与电极之间的DET，那么就可以通过CPO电化学酶生物传感器的制备来对多种生物分子进行传感。

图1 A.第一代电化学酶生物传感器；B.第二代电化学酶生物传感器；C.第三代生物传感器的工作原理示意图[5]

二、研究的主要目标和内容

本论文将会围绕如何实现CPO的活性中心与电极表面之间的DET来开展，并通过贵金属纳米材料和碳纳米材料的引入，构建CPO酶电极并实现CPO与电极之间的DET，之后将成功的CPO酶电极传感器应用于亚硝酸根的电化学传感研究，并对实际样品进行传感测试。

实验内容为：

1.本实验首先先制备能固载CPO酶、并且能够实现CPO与电极之间的直接电子转移的材料，再对制备出的材料进行电化学行为表征，表征内容有循环伏安测试（CV）、电化学阻抗测试（EIS）以及差分脉冲伏安法测试（DPV），筛选出在循环伏安测试中电流比较大的材料；

2.通过制备出的材料制备酶电极，通过直接电子转移实现对亚硝酸根（NO2-）的电化学传感，并将酶电极用于试剂样品的检测，检测生活食品中的亚硝酸根的含量。

三、拟采用的研究方法、步骤

研究方法：

1.通过文献查阅得到酶电极材料的制备方法；

2.通过循环伏安测试（CV）、电化学阻抗测试（EIS）、差分脉冲伏安测试（DPV）对酶电极材料进行电化学行为表征以及试剂样品的测试。

步骤：

1.MWCNTs@Au以及MWCNTs@Au+IL的制备

2.酶电极的制备

①.玻碳电极的预处理；

②.将材料滴于玻碳电极上。

3.对制备的酶电极进行电化学行为表征

①.材料表征（TEM、XRD）；

②.对酶电极进行EIS测试；

③.对酶电极进行CV测试。

4.使用酶电极检测NO2-

①.采用CV以及DPV检测NO2-；

②.酶电极稳定性检测（酶电极为：MWCNTs@Au+IL+CPO-GC）；

③.运用酶电极对实际样品进行检测。

四、课题研究进度安排

表1 课题研究进度安排表

五、主要参考文献

[1] 谢翠翠.基于新型纳米材料修饰电极的第三代酶生物传感器的研究[D].山东：青岛科技大学，2015.[2] 伍林,曹淑超,易德莲,刘娟,秦晓蓉,欧阳兆辉.酶生物传感器的研究进展[J].传感器技术,2005,24(07): 4-69.[3] Q.Chi, J.Zhang, S.Dong, etal.Direct electrochemistry and surface characterization of glucose oxidase adsorbed on anodized carbon electrodes[J].Electrochim.Acta., 1994, 39(16): 2431-2438.[4] 盛格.导电聚合物掺杂离子液体复合材料的制备及其传感性能研究[D].山东：青岛科技大学，2016.[5] 肖玲.基于离子液体-纳米材料复合的CPO酶生物传感器的制备、电化学性能及应用研究[D].陕西：陕西师范大学，2019.陕西师范大学本科生毕业论文（设计）开题报告评审表

第三篇：本科生毕业论文设计开题报告

本科生毕业论文设计开题报告

随着个人的文明素养不断提升，越来越多的事务都会使用到报告，报告具有双向沟通性的特点。你所见过的报告是什么样的呢？下面是小编为大家收集的本科生毕业论文设计开题报告，欢迎阅读与收藏。

1.韦志成。语文课程教育学

武汉：华中师范大学出版社，20xx.2.熊生贵。理想的语文课

四川：四川大学出版社，20xx

3.张鹏举。颜振遥初中语文自学辅导教学

济南：山东教育出版社，1999

4.蔡澄清、张鹏举、陈军。蔡澄清中学语文点拨教学法

济南：山东教育出版社，1999

5.语文课程标准

北京：北京师范大学出版社，20xx

6.陈梦稀。现代教育学

长沙：湖南教育出版社，20xx

7.纪大海。教育漫语：现代教育生活的领悟

南京：南京师范大学出版社，1999

8.阎广华。“无为”而教：网络环境下初中思想政治课教学的“另类”谋略[J]电化教育研究，20xx

9.李镇西。民主与教育：一个中学教师对民主教育的思考[D]四川：四川少年儿童出版社，20xx

10.B、A苏霍姆林斯基。育人三部曲

北京：人民教育出版社，1998 《本科生毕业论文（设计）开题报告书》出自：

一、选题的根据：

1）本选题的理论、实际意义。

2）综述国内外有关本选题的研究动态和自己的见解。

1.传统语文教学使得师生在课堂中均处于被动地位，课堂气氛沉闷，教学效率不高。寻求一条提高课堂教学效率的有效途径成了现代语文教学的重要课题。本文作者从新形势下的实际情况出发，提出了无为之教的策略，并研究了采取无为之教的原因，分析了当前课堂教学中无为之教实施的状况和原因，最后重点探讨了实施这一策略的原则和策略！

2.不可否认，迄今为止，完整、系统地用纯理论来论述无为之教的并不多见，但无为之教也并非无源之水，无本之木。在西方，卢梭的自然主义教育思想，杜威的民主教育思想和儿童中心论以及中国孔子的“因材施教”法，老庄的“无为而治”和“北魏南李”（魏书生和李镇西）教学法等都在一定程度上与无为之教相通或类似。笔者在详阅其它相关资料，并借鉴成功的教育典范的基础上，运用综合、提炼、类比等方法完成了此文的`创作，意义深远！

二、研究内容：

拟将本文分为四大部分。

第一部分是阐释无为之教的内涵及其基本特征。

第二部分分析初中语文课堂教学中实施无为之教的必要性、优越性和可行性。

第三部分指出初中语文课堂教学中实施无为之教的现状及其造成现状的原因。

第四部分探讨初中语文课堂教学中实施无为之教的原则与策略。

三、研究方法、技术路线、实验方案及可行性分析。

（一）研究方法

1.文献研究法。

2.行动研究法（教育实习）。

3.调查研究法。

（二）可行性分析

1.符合新的课程标准的要求

2.符合现代教育的“主导”、“主体”理论

3.符合辩证唯物主义的内外因辩证关系

4.成功的教改经验和先行者的探索为我们提供了借鉴和参考

四、进程安排和采取的主要措施：

3/20--4/7 围绕选题，撰写提纲，并完成初稿，并交指导老师审阅。

4/7--4/23 充分听取指导老师的建议后，修改论文，完成二稿。

4/23--4/30 在老师指导下，在二稿的基础上对论文的各个方面，尤其是论文格式规范予以完善，基本定稿。

5/1以后 准备论文答辩。

一、英文题目:

conceptual metaphor theory and english vocabulary acquisition

二、国内外关于本选题的研究现状、水平和发展趋势

词汇习得能力是外语学者最重要的语言能力之一。语言研究者提出多种词汇习得理论。从传统的翻译语法教学法到结构主义指导下的词汇习得方法,比如根据构词法学习词汇、组块法学习短语与习语,再到语境理论指导下的词汇习得方法。在这些方法的指导下,国内大多数英语教师只注重词的音、形、义的介绍和分析,却忽视对词语认知理据的考察与讲解,从而导致学生花费大量时间学习词汇,事倍功半。因此只有少数学习者能够恰当的运用所学单词,用地道的英文表达思想。为了改变这种现状,国内外不少学者认为大部分词汇都是通过隐喻方式获得学习者的单词量有了很大提高。

关于隐喻的研究:古希腊哲学家亚里士多德就提出了隐喻这一概念。传统的隐喻理论普遍认为:隐喻是一种语言现象,一种修辞手段,主要用在文学作品中。浪漫主义诗人认为隐喻是诗歌的灵魂。长期以来人们主要研究隐喻的诗学功能与修辞功能。lakoff和johnson在1980年发表的隐喻学专著《我们赖以生存的隐喻》一书中提出了隐喻研究的认知论。lakoff认为:“隐喻是一种思维方式,隐喻无处不在,语言在本质上是隐喻性的,我们借以思维和行动的概念系统在本质上基本是隐喻的”。lakoff运用源域和目标域之间的映射以及意象图式来解释隐喻现象。束定芳和汤本庆指出:“语言教师可以利用隐喻理论来解释语言意义的变化发展过程,解释词汇意义之间的相互关系,同时,还可以利用概念隐喻理论来解释语言中各种不同形式的隐喻之间的系统性和相互关系”。蔡龙权认为:“隐喻过程中的语义转移为语词的意义扩展提供了平台。隐喻、认知和语言的这一密切关系为词汇学习等外语学习找到了依据,这为我们研究词汇习得提供了一个新的视角。

近年来,一些学者开始关注隐喻的应用语言学研究,包括隐喻的实际应用研究以及隐喻与语言教学之间关系的研究。隐喻理论研究将继续进行理论探讨,随着隐喻研究与运用的不断深入,人类对隐喻的认识不断加深;结合人类学、神经理论等学科进行隐喻研究。隐喻研究历史的研究;传统文化的隐喻学研究;隐喻的跨文化对比研究;隐喻理论的应用研究。

三、选题研究的目的和意义

通过对词汇习得理论及概念隐喻理论的研究历史和现状及前景的分析,发现以往的词汇习得理论有其不足之处。而概念隐喻理论为我们研究词汇习得提供了一个新的视角。鉴于此论文将研究概念隐喻理论在词汇习得中的应用,以期对英语词汇习得与教学有所启示,提高学习效率。

四、研究的理论和依据

本论文以概念隐喻理论为理论根据,以词汇习得理论的历史研究及其不足之处为依据来探讨概念隐喻理论在词汇习得中的应用。

五、选题的特色及创新点

通过对国内外研究现状的分析,本论文将在前人研究的基础上,对概念隐喻理论在词汇习得中的运用作进一步的研究。本论文不仅研究了概念隐喻理论在多义词、习语习得等中的应用,而且还深入研究了词的理据与概念隐喻的关系。

六、拟解决的问题

对概念隐喻的工作机制及词的理据作了更深层次的分析以及通过这些分析来表现二者之间的一致关系。深入分析了概念隐喻理论在多义词、习语习得等中的应用,以期对词汇习得与教学有所启示。

七.提纲

conceptual metaphor theory and english vocabulary acquisition

introduction

chapter one literature review

1.1 research of conceptual metaphor abroad

1.2 research of conceptual metaphor at home

1.3conceptual metaphor research in vocabulary acquisitionboth abroad and at home

1.4 tradational studies on vocabulary acquisition

1.5 problems in vocabulary acquisition

chapter two conceptual metaphor

2.1 definition

2.2 categories

2.2.1 ontological metaphor

2.2.2 structural metaphor

2.2.3 orientational metaphor

chapter three word senses and conceptual metaphor

3.1 wordsensesand conception

3.2 word motivation and conceptual metaphor

3.2.1 semantic motivation and conceptual metaphor

3.2.2 cultural motivation and conceptual metaphor

chapter four applications of conceptual metaphor in vocabulary acquisition

4.1 application in polysemy

4.2 application in idioms

4.3 application in affix

chapter five implications for efl teaching

5.1 use conceptual metaphor to cultivate students learning ability

5.2 limitations of this study

5.3 suggestions for future research

八、参考文献

[1] aristotle.rhetoric and poetics.new york: the modem library, 1954.[2]lakoff, george & johnson, mark.metaphor we live by.chicago: university of chicago press, 1980.[3]ortony, andrew.metaphor and thought.london: cambridge university press, 1993.[4]陈倩.“认知语言学背景下的英语词汇教学.”池州学院学报,8(20xx):135.[5]胡壮麟.语言学教程第(三版).北京:北京大学出版社,20xx.[6]林传铭.“认知隐喻思维与英语词汇教学.”山西广播电视大学学报, 1(20xx):69-70.[7]刘斌,朱宁.“一次多义与英语词汇教学.”湖南科技学院学报, 8(20xx):252-254.[8]吕政.“英语词汇习得方法研究.”浙江水利水电专科学校学报, 2(20xx):64-65.[9]张霖欣.英语专业毕业(学术)论文写作教程第(第二版).郑州:河南人民出版社, 20xx.[10]王蔷.英语教学法教程(第二版).北京:高等教育出版社,20xx.[11]姚赞.“以隐喻为中心的辐射式词汇教学.”边疆经济与文化,5(20xx):149.[12]朱淑媛.“概念隐喻理论及其对大学英语词汇教学的启示.” [硕士].长沙:湖南师范大学,20xx.写作进度及具体时间安排

略

第四篇：本科生毕业论文（设计）开题报告书

本科生毕业论文（设计）开题报告书

题目名称：无为之教在初中语文课堂教学中的运用初探

学生姓名： 胡 德 华 学号 2003061326学 院： 文学与新闻传播学院

专业年级： 2003级 汉语言文学指导教师： 黄 卫 副教授填写时间： 2007-4-8

（此为开题报告格式，学生按此表填写或打印，原件交指导教师经审定后交学院统一存档）

一、选题的根据：

1）本选题的理论、实际意义。

2）综述国内外有关本选题的研究动态和自己的见解。

1.传统语文教学使得师生在课堂中均处于被动地位，课堂气氛沉闷，教学效率不高。寻求一条提高课堂教学效率的有效途径成了现代语文教学的重要课题。本文作者从新形势下的实际情况出发，提出了无为之教的策略，并研究了采取无为之教的原因，分析了当前课堂教学中无为之教实施的状况和原因，最后重点探讨了实施这一策略的原则和策略！

2.不可否认，迄今为止，完整、系统地用纯理论来论述无为之教的并不多见，但无为之教也并非无源之水，无本之木。在西方，卢梭的自然主义教育思想，杜威的民主教育思想和儿童中心论以及中国孔子的“因材施教”法，老庄的“无为而治”和“北魏南李”（魏书生和李镇西）教学法等都在一定程度上与无为之教相通或类似。笔者在详阅其它相关资料，并借鉴成功的教育典范的基础上，运用综合、提炼、类比等方法完成了此文的创作，意义深远！

二、研究内容：

拟将本文分为四大部分。

第一部分是阐释无为之教的内涵及其基本特征。

第二部分分析初中语文课堂教学中实施无为之教的必要性、优越性和可行性。

第三部分指出初中语文课堂教学中实施无为之教的现状及其造成现状的原因。

第四部分探讨初中语文课堂教学中实施无为之教的原则与策略。

三、研究方法、技术路线、实验方案及可行性分析。

（一）研究方法

1.文献研究法。

2.行动研究法（教育实习）。

3.调查研究法。

（二）可行性分析

1.符合新的课程标准的要求

2.符合现代教育的“主导”、“主体”理论

3.符合辩证唯物主义的内外因辩证关系

4.成功的教改经验和先行者的探索为我们提供了借鉴和参考

四、进程安排和采取的主要措施：

3/1--3/20 广泛搜集材料，确定论题范围，最终确定论题，撰写开题报告。进行开题报告，并认真听取答辩组老师的意见。

3/20--4/7 围绕选题，撰写提纲，并完成初稿，并交指导老师审阅。

4/7--4/23 充分听取指导老师的建议后，修改论文，完成二稿。

4/23--4/30 在老师指导下，在二稿的基础上对论文的各个方面，尤其是论文格式规范予以完善，基本定稿。

5/1以后 准备论文答辩。

五、主要参考文献（不少于10篇）：

1.韦志成。语文课程教育学

武汉：华中师范大学出版社，2003.2.熊生贵。理想的语文课

四川：四川大学出版社，200

23.张鹏举。颜振遥初中语文自学辅导教学

济南：山东教育出版社，1999

4.蔡澄清、张鹏举、陈军。蔡澄清中学语文点拨教学法

济南：山东教育出版社，1999

5.语文课程标准

北京：北京师范大学出版社，200

16.陈梦稀。现代教育学

长沙：湖南教育出版社，200

37.纪大海。教育漫语：现代教育生活的领悟

南京：南京师范大学出版社，1999

8.阎广华。“无为”而教：网络环境下初中思想政治课教学的“另类”谋略[J]电化教育研究，2003

9.李镇西。民主与教育：一个中学教师对民主教育的思考[D]四川：四川少年儿童出版社，2003

10.B、A苏霍姆林斯基。育人三部曲

北京：人民教育出版社，1998

第五篇：本科生毕业论文设计开题报告书

本科生毕业论文设计开题报告书

在经济发展迅速的今天，接触并使用报告的人越来越多，不同的报告内容同样也是不同的。在写之前，可以先参考范文，以下是小编收集整理的本科生毕业论文设计开题报告书，欢迎阅读与收藏。

一、选题的根据：

1）本选题的理论、实际意义。

2）综述国内外有关本选题的研究动态和自己的见解。

1.传统语文教学使得师生在课堂中均处于被动地位，课堂气氛沉闷，教学效率不高。寻求一条提高课堂教学效率的有效途径成了现代语文教学的重要课题。本文作者从新形势下的实际情况出发，提出了无为之教的策略，并研究了采取无为之教的原因，分析了当前课堂教学中无为之教实施的状况和原因，最后重点探讨了实施这一策略的原则和策略！

2.不可否认，迄今为止，完整、系统地用纯理论来论述无为之教的并不多见，但无为之教也并非无源之水，无本之木。在西方，卢梭的自然主义教育思想，杜威的民主教育思想和儿童中心论以及中国孔子的“因材施教”法，老庄的“无为而治”和“北魏南李”（魏书生和李镇西）教学法等都在一定程度上与无为之教相通或类似。笔者在详阅其它相关资料，并借鉴成功的教育典范的基础上，运用综合、提炼、类比等方法完成了此文的创作，意义深远！

二、研究内容：

拟将本文分为四大部分。

第一部分是阐释无为之教的内涵及其基本特征。

第二部分分析初中语文课堂教学中实施无为之教的必要性、优越性和可行性。

第三部分指出初中语文课堂教学中实施无为之教的现状及其造成现状的原因。

第四部分探讨初中语文课堂教学中实施无为之教的原则与策略。

三、研究方法、技术路线、实验方案及可行性分析。

（一）研究方法

1.文献研究法。

2.行动研究法（教育实习）。

3.调查研究法。

（二）可行性分析

1.符合新的课程标准的要求

2.符合现代教育的“主导”、“主体”理论

3.符合辩证唯物主义的内外因辩证关系

4.成功的教改经验和先行者的探索为我们提供了借鉴和参考

四、进程安排和采取的主要措施：

3/20--4/7 围绕选题，撰写提纲，并完成初稿，并交指导老师审阅。

4/7--4/23 充分听取指导老师的建议后，修改论文，完成二稿。

4/23--4/30 在老师指导下，在二稿的基础上对论文的各个方面，尤其是论文格式规范予以完善，基本定稿。

5/1以后 准备论文答辩。

[1]什么是开题报告

开题报告是指开题者对科研课题的一种文字说明材料。这是一种新的应用写作文体，这种文字体裁是随着现代科学研究活动计划性的增强和科研选题程序化管理的需要应运而生的。开题报告一般为表格式，它把要报告的每一项内容转换成相应的栏目，这样做，既便于开题报告按目填写，避免遗漏；又便于评审者一目了然，把握要点。

开题报告包括综述、关键技术、可行性分析和时间安排等四个方面。开题报告作为毕业论文答辩委员会对学生答辩资格审查的依据材料之一。

由于开题报告是用文字体现的论文总构想，因而篇幅不必过大，但要把计划研究的课题、如何研究、理论适用等主要问题。

开题报告的总述部分应首先提出选题，并简明扼要地说明该选题的目的、目前相关课题研究情况、理论适用、研究方法。

开题报告是由选题者把自己所选的课题的概况（即“开题报告内容”），向有关专家、学者、科技人员进行陈述。然后由他们对科研课题进行评议。亦可采用“德尔菲法”评分；再由科研管理部门综合评议的意见，确定是否批准这一选题。开题报告的内容大致如下：课题名称、承担单位、课题负责人、起止年限、报名提纲。报名提纲包括：

（1）课题的目的、意义、国内外研究概况和有关文献资料的主要观点与结论；

（2）研究对象、研究内容、各项有关指标、主要研究方法（包括是否已进行试验性研究）；

（3）大致的`进度安排；

（4）准备工作的情况和目前已具备的条件（包括人员、仪器、设备等）；

（5）尚需增添的主要设备和仪器（用途、名称、规格、型号、数量、价格等）；

（6）经费概算；

（7）预期研究结果；

（8）承担单位和主要协作单位、及人员分工等。

同行评议，着重是从选题的依据、意义和技术可行性上做出判断。即从科学技术本身为决策提供必要的依据。

[2]如何撰写毕业论文开题报告

开题报告的基本内容及其顺序：论文的目的与意义；国内外研究概况；论文拟研究解决的主要问题；论文拟撰写的主要内容（提纲）；论文计划进度；其它。

其中的核心内容是“论文拟研究解决的主要问题”。在撰写时可以先写这一部分，以此为基础撰写其他部分。具体要求如下：

1、论文拟研究解决的问题

明确提出论文所要解决的具体学术问题，也就是论文拟定的创新点。

明确指出国内外文献就这一问题已经提出的观点、结论、解决方法、阶段性成果、……。评述上述文献研究成果的不足。

提出你的论文准备论证的观点或解决方法，简述初步理由。

你的观点或方法正是需要通过论文研究撰写所要论证的核心内容，提出和论证它是论文的目的和任务，因而并不是定论，研究中可能推翻，也可能得不出结果。开题报告的目的就是要请专家帮助判断你所提出的问题是否值得研究，你准备论证的观点方法是否能够研究出来。

一般提出3或4个问题，可以是一个大问题下的几个子问题，也可以是几个并行的相关问题。

2、国内外研究现状

只简单评述与论文拟研究解决的问题密切相关的前沿文献，其他相关文献评述则在文献综述中评述。基于“论文拟研究解决的问题”提出，允许有部分内容重复。

3、论文研究的目的与意义

简介论文所研究问题的基本概念和背景。简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题。简单阐述如果解决上述问题在学术上的推进或作用。基于“论文拟研究解决的问题”提出，允许有所重复。

4、论文研究主要内容

初步提出整个论文的写作大纲或内容结构。由此更能理解“论文拟研究解决的问题”不同于论文主要内容，而是论文的目的与核心。

[3]毕业论文开题报告的格式（通用）

由于开题报告是用文字体现的论文总构想，因而篇幅不必过大，但要把计划研究的课题、如何研究、理论适用等主要问题说清楚，应包含两个部分：总述、提纲。

1、总述

开题报告的总述部分应首先提出选题，并简明扼要地说明该选题的目的、目前相关课题研究情况、理论适用、研究方法、必要的数据等等。

2提纲

开题报告包含的论文提纲可以是粗线条的，是一个研究构想的基本框架。可采用整句式或整段式提纲形式。在开题阶段，提纲的目的是让人清楚论文的基本框架，没有必要像论文目录那样详细。参考文献

开题报告中应包括相关参考文献的目录

4要求

开题报告应有封面页，总页数应不少于4页。版面格式应符合以下规定。

一、选题意义

1、理论意义

2、现实意义

二、论文综述

1、理论的渊源及演进过程

2、国外有关研究的综述

3、国内研究的综述

4、本人对以上综述的评价

[4]选题的意义及研究状况：

21世纪是以信息技术为标志的世纪，以计算机和网络技术为核心的现代信息技术不断发展，改变着人们的生活，信息化成为社会发展的必然趋势。信息的获取、分析、处理、应用的能力将作为现代人最基本的能力和素质，信息技术教育成为教育改革和发展的重点，教师信息素养的提升也成了新的时代课题。而幼儿教育作为基础教育显得尤为重要和关键，因此，现代化教育对幼儿教师的信息素养提出了新的要求。

何克抗认为：教师的信息素养“应当是与‘信息获取、信息分析、信息加工和信息利用’有关的基础知识和实际能力。其中：①信息获取，包括信息发现、信息采集与信息优选；②信息分析，包括信息分类、信息综合、信息查错与信息评价；③信息加工，包括信息的排序与检索、信息的组织与表达、信息的存储与变换以及信息的控制与传输等；④信息利用，包括如何有效地利用信息来解决学习、工作和生活中的各种问题。

这就要求幼儿教师不断加强学习，与时俱进，在掌握相应的幼儿教育方法和手段的同时，掌握一些现代教育技术知识，提升信息素养，完善自身，适应时代的要求，促进我国幼教事业的发展。

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