中德小学课程设置的对比与评价

第一篇：中德小学课程设置的对比与评价

中德小学课程设置的对比与评价

10中文一班何坤1103000038

通过对我国小学课程设置的初步学习和阅读了德国小学课程设置的相关资料，我把两国小学课程设置方面做了一下大致的对比，并对我国的课改提出了一些自己的看法。首先，我国的初等教育为六年制，属与义务教育，而德国的初等教育是四年制，招收6—10岁的儿童，入学年龄和我国儿童的入学年龄相同。通常是小班教学，8—25人一个班，而中国通常是30—40个学生一个班。我觉得小班教学，老师更容易照顾到班上的每一名同学，同学在班级当中得到的锻炼机会也会更多。记得在我上小学的时候，我们班有50多名同学，教室很拥挤，老师管理起来也很不方便。但是由于中国人口基数大，教育资源不均衡等现实原因，要完全达到小班教学在短时间内还很困难，但是小班教学应该是未来的一个大趋势。

第二，德国对学生的评判多采取“教育诊断”形式，即是运用生理学、心理学、教育测量学、教育评价学以及教育科研学等学科方法,对学校、班级中的学生团体和学生个体发展性状及发展倾向进行调查、分析与判断,以便依据实际情形,制定相应教育计划,采取有效教育策略的人才培养活动，而中国的“因材施教”中的“材”则更多的是通过教师的经验也就是主观来判断，不是定量，定性的，不准确。但是我想这一点也应该是基于小班教学和充足的教育资源下进行的，我没有对“教育诊断”有太多深入的了解，但是我认为在中国有条件的地方也可以尝试着实验这种评价方式。

第三，在课程标准方面，中国的课程标准是由国家的教育部统一指定的，各省地方根据国家的课程标准在允许范围内作出调整，而各个学校则可以开设本校的校本课程。而德国的课程标准是由各州的教育部制定，学校或个人如欲实现目标采取特殊的方法，依照规定必须先征得督学或主管教育行政机关的同意这些是由国家性质决定的。，第四，德国每年的教学日是235天，教学时数是1410小时，每节课45分钟，除了秋假、暑假以外，宗教节日也放假，他们每周上五天或者六天课。而中国每年上课35周，相对于德国来说在课时少一些。

第五，在课程的科目上，中国开设语文、数学、外语、品德与生活（品德与社会）、科学、体育、艺术（音乐、美术）、综合实践课程、地方与校本课程。而德国开设德语、数学、体育、宗教、物象教学、促进课、音乐、美术（艺术）。在德国设有德育课，只有宗教课，这和他们是宗教改革的发源地之首有很大关系。德国的“促进课”和“物象教学”很有特色。我理解的“促进课”就是以小组为单位，成绩好的同学带领成绩稍差的同学，促进大家的学习。有的学校也会借鉴这种方式，让两名同学结成对子，让成绩好的同学辅导成绩稍差一点的同学，既能使同学得到锻炼的机会，也可以相对减少一些

教师的工作负担，可以在班级内开展。

“物象教学”是德国小学特有的一门课程，都是学生在生活当中可以接触到的东西，然后综合进化学、地理、生物，社会等多个学科。这样能让孩子在实践和生活中学到知识，激发出了孩子的兴趣。中国的课改虽然提倡加强课程的综合性，再向德国学习，但是在落实的时候，由于教材或者教师的原因，常常不能得以实现，比如说艺术课，被分为了美术和音乐，我想课改在初等教育阶段应该淡化一些学科之间的界限，让科学课的学习更加融入生活，同时加强学生的动手能力。

最后，我发现德国的初等教育没有外语课，而德育课的比重最大。孩子在小学是形成语言能力的关键时期，多学母语会激发孩子热爱祖国的情感，而外语的学习则会加重孩子的学习负担，我希望在初等教育阶段适当削弱外语学习，而多增加语文课，不仅是读和写，更要加强孩子的说，在语言表达和沟通能力方面多下功夫，让我们中国的孩子能勇敢地表达自己的想法，成为一个全面发展的人。

经过了这些比较，中德两国小学的课程设置上各有千秋，德国有许多值得我们学习和借鉴的地方，但是改革要立足于我们的国情和现状，一切从实际出发，扎扎实实地走好每一步，才是最重要的。

第二篇：课程设置与教学评价

谈课程设置与教学评价

——基于“动物学校”的案例分析

(研11教育

11060008

何洪艳)

一、案例介绍及简要分析

1.案例简介

动物学校要招生啦！动物园的动物们奔走相告，踊跃报名。泥鳅、松鼠、老鹰„„有幸成为首期学员。学校开设了游泳、跳跃、跑步、飞行等课程。

开学第一天的第一堂是游泳课。松鼠、老鹰首先遭遇尴尬，由于他们是“旱鸭子”，迟迟不敢下水，遭到了老师的训斥和嘲笑。而泥鳅却在这堂课上出尽了风头，他以舒展自如的泳姿得到了老师的赞赏和同学们的喝彩。但接下来的课程训练却让松鼠、老鹰扬眉吐气，跳跃是松鼠的强项，飞行是老鹰的看家本领，跑步项目对他俩来说更不成问题。但这些训练却让泥鳅吃尽了苦头，尤其是跳跃和飞行，是他的弱势项目。为了提高成绩，他把主要精力放在这两个项目上。一学期过去了，泥鳅被摔得伤痕累累，苦不堪言，虽然期间他想放弃这两个项目的训练，在游泳这个优势项目上得到进一步的发展，但碍于校方的规定和校长、教练的威严，打消了这个念头。

在期末的成绩汇报课上，泥鳅训练刻苦，跳跃、跑步虽有所长进，但也只得了“C”等，飞行项目最终没有学会。原本的优势项目——游泳，因为长期没有训练，泳技大不如前，由期初的“A”等降到现在的“B”等。老鹰在飞行项目上以绝对优势得到了“A”等，但在跳跃与跑步项目上只得到了“B”等，游泳不及格。松鼠在飞行项目上得到了“B”等，跑步得“C”等，游泳没有通过，在跳跃项目上破动物界的最高纪录，但也只得到“B”等，因为他是在树顶上起跳，而没有按照学校规定在地上起跳的要求。2.简要分析

案例中运用了隐喻的手法形象得说明了当前课程改革中学校课程设置的不合理性以及学校教学评价的不恰当性。我们可以由案例中的那些小动物的遭遇联想到我们当今学生的处境，在应试教育的大背景下，学习成绩成为考察学生学习成果的第一标准，在“望子成龙”的殷切期望以及高考这个大指挥棒的指引下，学校不得不注重文化知识的传授而忽视文艺技能的培养，随之而来的便是学校评价体制的单一化和学生整体素质的片面发展，至今，基础教育改革已实行十年，国家强调全面发展学生的素质，强调实施素质教育，实行多元化的评价体制，但从效果上看并不明显。

从孔子开始就强调要因材施教，根据学生的个性特点实施有区别的教育，以发挥学生的特长，现在教育面临的一个问题就是不能正确认识学生，挖掘学生的长处并加以发扬，而是一味得强调文化知识的重要性，忽视文艺技能的学习，这也就是我们常见的现象：外人会因为学生成绩高而夸赞他却不会因为他歌唱得有多好而称赞他。在学习的时候我们又常常会顾此失彼，虽然想全面发展，却又不乏有瘸腿科的现象出现，这些就是本案例所影射的新课程改革过程中值得我们思考的方面。

二、案例中涉及的主要教育理论

从该案例的描述中我们可以提炼出的主要问题是课程设置及教学评价的问题，这与我们当前提倡的课程改革不谋而合。此案例中与课程改革相冲突的地方主要包括以下几个方面：

1.课程功能。新课程改革强调学生在学习基础知识、基本技能的同时，注重培养学生积极主动的学习态度和学会学习的能力。而该案例中的小动物迫于动物学校的压力学习一些自己力所不能及的本领，并且这些本领对它们的生存并没有太大的帮助，学到最后，它们连自己本来擅长的本领也有所弱化了，同时由于学校评价机制过于死板，也使它们的成绩没有更好的被评估，在这里，小动物们没有充分的自由去积极主动得学习，而是被动的接受学校安排的课程，在这样的环境下，它们也没有条件养成学会学习的能力。

联系新课改下当前的学校，我们也无法保证学校都实施素质教育，让学生在学好基础知识的基础上又养成积极主动学习和学会学习的好习惯，在新课改推行之初，还有学校按照要求设置相应的课程，鼓励学生去自主学习，从做中学，但实施以后发现，学校的升学率降低了，于是学校又不得不走回应试教育的老路，继续抓书本知识的学习，继续采用传统的教学方式，于是自主学习成为一纸空文，学校不管学生愿不愿意，都必须接受学校安排好的科目，后果可能没有“高分低能”那么严重，但确实也扼杀了很多学生自己的兴趣爱好。

2.课程内容结构。课程内容要贴近社会和学生生活，要重视学生的经验和体验，课程要适应时代要求，适应不同地区和学生发展的要求。该案例中动物学校里的课程设置很明显没有适应学生发展要求，虽然显得有些夸张，如让老鹰游泳、泥鳅跳跃等，但这却形象得说明了这所学校里的课程设置是非常不合理的，是不贴近学生生活的，学校安排一定的课程一定是出于学生未来发展的角度考虑的，所谓因材施教就是要根据学生的个性特点进行教育，本案例的错误就在于没有认清学员的特点进行有效的教育，对所以学员安排同样的课程，既没有看到学生的兴趣所在，又没有看到学生未来生存的需要。

这就要考虑我们当前针对所有学生，尤其是中小学生安排同样的教学内容是否合理？或许有人会说学生太小，还不能对自己的未来做出正确的判断，由学校、家长为他们安排课程是完全合理的，但是一旦孩子到了自己可以独立判断的年龄，我们是否应该把选择课程的权利交还孩子呢？笔者认为这是肯定的，要达成这一目标，学校首先就应设置相应的课程以供学生选择，学生在学好基础知识、专业技能的基础上，自主选择感兴趣的课程，以亲身实践为主，真正得掌握一项技能，为未来自身的身存和融入社会做准备。

3.课程评价方法及课程管理。课程改革中提出要改变传统的注重知识技能及结果的评价形式，强调过程性评价，在评价方法上注重过程，在评价的内容上注重态度和能力，在评价的理念上更注重期望与激励，本案例中教师只注重学生的学习结果，而没有看到学生努力的过程，对学生而言是有失公平的，联系到我们现实中的课堂教学，教师在对学生进行教学评价时就应当注意不要只注重结果，而应从各个方面全面地考查学生，在了解学生原有知识储备的基础上，注重学生学习的过程，只要比原来有所提高就是进步，因此教师在进行评价时应注意实时激励学生，让他们意识到自己的进步是被认可的，学习知识的目的是为了能力的提高，为了掌握一种技能，因此教师在传授知识的同时更应注重学生能力的培养，在进行评价时也不应只是硬性的分数评价，要更多的加入学生能力培养进程的评价。

案例的最后提到，学生迫于学校、校长的压力必须学习自己不擅长的技能，从这里我们可以看出这所学校实行的是校长及校方的“霸权主义”，学校享有太多的课程决策权，这种课程管理模式显然是不合理的，课程改革要求实行国家、地方、学校三级管理的模式，这就增加了国家和地方对学校课程设置的监督，以保证学校课程设置更加合理。

三、分析及小结

从案例的描述中我们知道动物学校的课程设置和教学评价问题的严重性是很明显的。这也影射到我们现实学校里此类问题的严重性，下面笔者就针对这两个问题进行简单分析并提出拙见以供参考。1.课程设置存在的问题及解决策略

学校课程设置不合理的问题已经存在，主要表现在：

（1）课程的设置不能促进学生的个性发展。学生只能被动的适应学校设置的课程，这在很大程度上阻碍了学生个性的发展，也很多的打击了学生学习的积极性和主动性，束缚了学生的发展。

（2）采取统一设置的方式，不注重学生的选择与需求。这是当前学校课程设置的又一重要问题，如今形势下，学校为了追求高升学率，不注重学生的兴趣爱好，统一为学生安排同样的课程，既没有顾及学生的学习取向又降低了学习效果。

针对学校课程设置存在的问题，可以采取措施是：征集学生的意见，有限度的开设学生感兴趣的课程。完全的自由是不存在的，取消考试制度也是不可能而且不合理的，面对未来社会，知识的学习仍然是非常重要的，课改的宗旨并不是脱离书本只注重实践，因此在合理进行课程设置时，必然是以知识的学习为根本的，这一点是不变的，但我们不应过于强调知识的学习，在进行基本知识学习的同时，我们也要穿插一些课外知识的学习以及文艺技能的传授，学习要劳逸结合，不断地向学生传授理论知识不但会降低学生学习的积极性，而且会降低学习效率，适时地向学生介绍一些他们感兴趣的课外知识，安排一些课外实践可以使他们身心得到放松，学习效率也会相应提高；学校开设诸如音乐、美术等课程既可以丰富课程类型，学生学习后又可以发挥其一技之长，使学生个性得到发展。2.教学评价上存在的问题及解决策略

教学评价上存在的问题主要是评价内容和评价方法的不科学性，存在的问题主要是：

（1）评价内容上，只注重知识与技能的甄别与选拔，教师过多的关注了学生知识的增长和技能的提高，而忽视了学生其他方面如态度和能力的发展。

（2）评价方法上，只重结果，不重过程，即不注重发展性评价，忽视了教育应是一种动态的管理过程。

这个问题在教师教学过程中显得极为突出，教师们也很困惑，似乎找不到比考试更有效的评价方法，有些学生也很苦恼，因为很多时候自己的努力靠一张试卷是体现不出来的，而这种不被认可的感觉也时常困扰着他们，针对这个问题，有以下两个策略可供参考：

（1）多元地评价学生，从多角度、多方面来考察学生的进步，不断发现学生的优点，发现学生进步的空间，给予学生更多的期望与激励。

（2）注重发展性评价，有意识得淡化分数观念，更多的关注学生发展的过程，对每一点进步都积极得评价，改变以往只重结果的方式，学习是一个动态的过程，因此教师不能以静的姿态来评价动的过程，这是不合理也是不科学的。

教育改革的有效实施需要社会观念变革走在前列，如果整个社会的人才观念不改变，改革的号角吹得再响，当它遇到现实状况的压力时也会显得不堪一击，相应地课程设置、教学评价也不可能顺利进行。

第三篇：2018 课程设置与实施方案

2018年课程设置实施方案

绥滨县第一小学 2018年2月27日

2018年第一小学课程设置实施方案

黑龙江省教育厅印发了《关于推后全省中小学生早晨到校时间的通知》。

《通知》指出，决定从3月1日新学期开学起，全省小学生、初中生早晨到校时间不得早于8∶00，高中生早晨到校时间不得早于7∶30。

一、合理安排上下午课时

在执行国家规定的小学周课时一二年级30个标准课时、三至六年级35个标准课时，各地各小学要按照《关于深化义务教育课程改革的指导意见》要求，科学论证，大胆创新，合理安排上下午课时及课时教学时间。在保证国家规定的教学时间总量的同时，每课时教学时间40分钟或35分钟。也可长短结合。

二、课程设置的原则

（一）均衡设置课程

根据德智体美等方面全面发展的要求，均衡设置课程，各门课程比例适当，并可按照地方、学校实际和学生的不同需求进行适应调整，保证学生和谐、全面发展；依据学生身心发展的规律和学科知识的内在逻辑，义务教育阶段九年一贯整体设置课程；根据不同年龄段儿童成长的需要 和认知规律，根据时代发展和社会发展对人才的要求，课程门类由低年级到高年逐渐增加。

（二）加强课程的综合性

注重学生经验，加强学科渗透。各门课程都应重视学科知识、社会生活和学生经验的整合，改变课程过于强调学科本位的现象。设置综合课程和校本课程。1-6年增加了社团和经典诵读，3-6年级设置了法制、国防、禁毒和预防艾滋病。以适应儿童生活范围逐步从家庭扩展到学校、社会，经验不断丰富，社会性逐步发展，引导学生体验、感受多种艺术，提高审美情趣。

（三）加强课程的选择性

国家通过制定课程标准，以保证义务教育的基本质量，并划定课时比例，提供地方、学校、学生对课程选择的可能性。鼓励各地发挥创造性，办出有特色的学校。学校严格执行国家和省颁布的课程计划，根据《鹤岗市教育局关于义务教育阶段课程设置及课时安排的指导意见》，制订本方案：根据《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和《基础教育课程改革纲要(试行)》构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系的要求，设置义务教育阶段的课程。课程设置应体现义务教育的基本性质，遵循学生身心发展规律，适应社会进步、经济发展和科学技术发展的要求，为学生的持续、全面发展奠定基础。

三、课程设置与课时分配（周）

学校认真按照《国家课程标准》开齐开足开好各门课程，制订了课程管理的相关制度。每学期初由学校根据上级教育主管部门的文件精神拟定课程计划执行方案、制定总课程表、班级课表和教师课程表，为学期开学工作做好充分准备。建立和完善以全面提高学生素质为目标的课程体系，认真执行课程计划和课程标准，严格执行课程标准。优化教学过程，着力进行教学方法的改革，在课堂教学中贯彻“以学生为主体、以教师为主导、以训练为主线、以培养学生能力为目的”的教学指导思想。积极开展教改教研活动，积极组织观摩课、示范课、研究课。努力上好学科课程、活动课程，为学生素质的形成与发展提供有效的内容和空间。

我校开设了语文、数学、英语、品德与生活、品德与社会、科学、地方与学校课程、综合实践活动、音乐、体育、美术。其中地方与学校课程，包括心理健康教育、法制、国防、禁毒和预防艾滋病、国学经典诵读以及社团活动等；综合实践活动包括劳动教育、社会实践、研究性学习和信息技术等。所有课程、课时，严格按照义务教育课程要求设置，无随意增减课程和课时现象。各年级周课时数具体设置如下：

四、课时分配

每周按五天安排教学，每课时35分钟。一、二年级每周：语文（7课时）、数学（5课时）、品德与生活（1课时）、体育（4课时）、音乐（2课时）、美术（2课时）、综合实践（1课时）、地方和校本课程（3课时），学校课程（社团、经典诵读、校本课程）（5课时）共30课时。三、四年级每周：语文（7课时）、数学（5课时）、品德与社会（2课时）、英语（2课时）、体育3课时）、音乐（2课时）、美术（2课时）、科学（2课时）、综合实践（4课时）、地方与学校课程（6课时），共35课时。五、六年级每周：语文（7课时）、数学（5课时）、品德与社会（2课时）、英语2课时）、体育（3课时）、音乐（2课时）、美术（2课时）、科学（2课时）、综合实 践（4课时）、地方与学校课程（6课时），共35课时

绥滨县第一小学 2018年2月27日

第四篇：小学课程设置情况自查报告

源青小学课程设置情况自查报告

为全面落实国家课程计划，切实减轻学生过重的课业负担，全面推进素质教育。我校按照省、市相关文件精神，并根据昆明市主城区“三普”工作文件要求，结合我校实际积极落实课程方案，现将我校课程设置自查情况汇报如下：

1、开齐课程、开足课时

我校严格按照“三普”工作相关文件中关于义务教育1—6年级课程设置及课时安排计划表开齐了各门学科课程，1、2年级周课时数27节，其中语文8节，外语2节，信息技术1节；3—6年级周课时数30节。

学校也很注重综合实践课程的教学，其中地方课程以环境教育、健康教育、三生教育、云南乡土文化为主要内容。1—6年级开设了卫生与保健课程，充分利用《滇池保护》这本教材对各年级学生进行环境教育，4—6年级融入了三项教育，“三项”指禁毒、防艾、环境教育，其中环境教育每学期6课时；5年级民族团结教育融入在品德与社会学科里，每学期4课时。

3、5年级三生教育占用地方课程一课时，每学期16课时。

2、学期初认真根据课程方案认真制定学校总课程表、班级课表和教师课程表，学校行政对于课程的落实进行督查。

3、每天坚持开展“阳光体育”活动，上午10：00-10：30为大课间活动，下午2：40-2：50为眼保健操时间，并积极有序地指导学生的课余体育锻炼，增强学生体质。

4、确实减轻学生的课业负担。

5、加强了对循环教材征订的管理，做好了循环书使用的宣传、收集、征订工作。

6、在课程落实中我校也存在不少的问题。由于我校办学规模较小，师资紧缺，且专业化程度不高，如美术、音乐、信息技术学科没有专业的教师配备，兼课现象突出，势必影响教学质量的提高。但我们会通过各种渠道，努力提高教师的教学水平，以更好地落实国家课程方案，推进素质教育的发展。

盘龙区源青小学 2009年11月30日

第五篇：小学课程设置方案

课程设置方案

一、培养目标

全面贯彻党的教育方针，体现时代要求，使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀文化传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。

二、课程设置的原则

坚持按照学生的培养目标和学生身心发展规律，适应社会发展需要和学校实际科学安排课程；坚持统一性和灵活性相结合的原则，充分发挥新课程体系的教育功能；坚持以“学生为本”的宗旨，面向全体学生，因材施教，充分发挥学生学习的自主性、创造性，促进学生主动活泼地发展。

根据德、智、体、美、劳等方面全面发展的要求，将其教育内容全部纳入，有利于学生和谐、全面发展；依据学生身心发展的规律和学科知识的内在逻辑及认知规律，把课内外、学校与社会联系起来，把间接的书本知识学习和直接经验体验结合起来，培养良好的学习习惯与行为习惯，为学生健全人格的形成和态度、能力、知识等方面的学习与发展创造条件。

学校课程以灵活性、适应地方和社会发展的现实需要，落实国家课程方针并开设校本课程，适应学校办学方向，开设的活动课以多样化的学习方式使学生学习成为富有个性的过程。新课程不仅为学生共同发展奠定基础，也注重学生个性发展。

三、课程实施

（一）国家课程

1、除综合实践活动课外，品德与生活（社会）、科学、语文、数学、英语、体育、音乐、美术开全课程，开足课时。学年课时总数和周课时数控制在国家所规定的范围内。每学年上课时间35周，学校机动时间2周，安排传统活动、运动会等。复习考试时间2周，寒暑假、国家法定节假日共13周。

2、晨会、升旗活动等每周至少安排一课时，主要进行常规教育，开展少先队中队活动，并结合学校和学生实际，由班主任教师自行安排。

3、因为培养学生的创新能力和实践能力，各门课程已经普遍增加了实践活动，所以综合实践活动同地方和学校课程统筹安排。

4、一至六年级的体育课，均应贯彻“健康第一”的原则。

5、学校开设英语课，起始年级为三年级。

6、各门课程均应相应结合本学科特点，有机地进行思想道德教育。环境、健康、国防、安全等教育也应渗透在相应课程中进行。

（二）地方课程与学校课程

1、根据国家与省规定，地方课程、学校课程的课时与国家规定的综合实践活动（研究型学习、信息技术教育、社区服务社会实践和劳动技术教育）课时统筹安排与综合使用原则。

2、地方课程从《山西省地方课程选用指南》中选取《安全教育》、《传统文化》《国防教育》作为地方课程，从一至五年级全部开设。

3、因学校现状不能开设信息技术课，根据传统教育方针，在三、六年级开设素描、手工、跆拳道、毛笔字等。使学生养成良好的学习习惯，使心智得到良好的开发。

四、校本教研

为加强各学科课程目标的实施，安排任课教师语文每周一、三，数学每周二、四，也可适当调整。其他学科周五开展学习教研、听评课活动，并由教研组长写出活动记录。

五、目标管理

1、所有科目均须备课并体现书面教案再上课，可参考其他教师已有的教案，但必须体现其使用性。

2、备课时数以一学期应有课时计算，各种作业布置合计不少于上课时数。但语文、数学一、二年级不留书面家庭作业，其他非考试科目不留书面作业，品德与社会、科学、英语、不留课下书面作业。

3、以上措施通过教师评估考核实施。