第一篇：全国第八届彝学研讨会实施方案
办的“滇川黔桂彝文古籍整理出版第十三次协作会、全国第八届彝学研讨会、贵
州省彝学会四届三次年会”将于贵阳花溪隆重举行。届时，广大的专家学者及社
会各界人士将共同致力于四省区彝文统一规范使用、《彝族通史》的审编以及重
大彝文古籍的整理等将对彝族文化产生重大影响的工作。
《滇川黔桂彝文古籍整理出版第十三次协作会、全国第八届彝学研讨会、贵
州省彝学会四届三次年会实施方案》
活动时间：2009年11月18-21日
活动地点：贵阳花溪[贵州省青少年活动中心、贵州省邮电宾馆]
主办单位：滇川黔桂彝文古籍整理出版协作领导小组
协办单位：贵州民族学院
会议主题：彝文古籍整理与彝族通史编撰问题
会议内容：
等问题。
活动日程安排：会议为期三天，其中21日下午参加彝族年活动
码有关情况
川召开]
第二篇：第八届全国高效课堂教学模式研讨会学习心得
第八届全国高效课堂教学模式研讨会学习心得
徐 宾
3月3日我们在葛校长的带领下一行四人参加了在山东举行的“第八届全国高效课堂教学模式研讨会”，并对即墨二十八中、杜郎口中学和昌乐二中进行了实地学习，学习了昌乐二中的“271高效课堂模式”、杜郎口中学的“三三六自主学习模式”及即墨二十八中“五步十环节课堂模式”。
昌乐二中“271高效课堂模式”：即课堂45分钟分别按照2:7:1的比例,划分为10+30+5”。要求教师的讲课时间不大于20%,学生自主学习占到70%,剩余的10%用于每堂课的成果测评。
杜郎口中学“三、三、六”自主学习模式的前“三”为：“立体式、大容量、快节奏”整体性教学。后“三”为自主学习“预习—展示—反馈”“三大模块”； “六”，即展示模块“六大环节”，分别是：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。
而我对即墨二十八中“五步十环节课堂模式”印象最深,他们的“和谐互助”课堂更是让人拍手叫绝.下面我重点谈一谈这种模式的特点及观摩体会.和谐互助教学即在对学生情况进行了解后，把全班学生按照一个好，一个差的方式进行排座，两个人中成绩好的作为师傅；成绩差点的就是学友。师徒搭配是实施“和谐互助”教学策略的前提。而在实施“和谐互助”教学时，完全颠覆了传统教学中老师讲，学生听的教学策略。
我听了一位孙老师的初二物理课,他在第一步导入新课以后，就让学生们交流预习。老师始终穿插在各对师徒之间，观察、答疑，然后让师徒上讲台就本节课的重点难点作全班讲解。
第二步互助探究时，师徒共同学习例题。之后老师出示准备好的习题，师徒各自独立做题，互相纠错。徒弟会的先让徒弟讲，徒弟不会时，师傅给徒弟讲；师徒都不会的时候，师傅向其他师傅请教后给徒弟讲。最后都不会时，由老师点拨。
第三步分层提高环节，老师出示不同难度变式题，成绩优秀的学生可以选择放弃1—2道基础题，挤出时间做难题。之后，集体交流，订正答案，徒弟解决不了的题让师傅帮忙解决，较高难度的题目经老师点拨后小组讨论，分层练习。第四步总结归纳时，师徒交流、总结知识点和解题方法。学生集体交流，老师点评、提升。
第五步巩固反馈：老师出示两个典型题，让学生当堂限时完成，并让师徒互批，老师总结提升。
以上是一节完整的和谐互助课堂教学过程的缩影。在孙老师的课堂上，学生的表现就如是一位成熟老师在讲解，表达清晰，准确到位。整节课，孙老师总共讲了不到10分钟，而学生们却学得热火朝天，同桌之间有讲的，有听的，有练的，课后测试成绩出人意料的好。一节课，别的老师费尽口舌才能讲完的内容，在孙老师的寥寥数语中却高效完成了，这不能不让人惊讶。
这些高效课堂教学模式将传统课堂教学的先教后学变为高效课堂教学的先学后导，将“勤”教师、“控制者”转变为“懒教师”、“引领者”；将“懒”学生、被动学习变为“勤”学生、“主动学习”；
自己在以前的教学中，老是不放心学生，担心他们掌握不好，不敢完全放手，但是学习了这种模式之后，我觉得完全可以运用到实际教学中,但模式中老师讲的少了，并不意味着老师轻松了，可以偷懒了，课堂上讲的少是化繁为简，提炼精华，因为老师讲的越多，学生想的就越少；教师导的水平越高，学生学的效果就越好，所以这种模式对教师教学技能和专业化水平提出了更高的要求，教师必须进一步的钻研教材，高效备课。
杜郎口中学学习体会——支莉娅
上周我有幸远赴山东考察学习教改实施情况。通过看课、观察、交流，力求感受一个真实的杜郎口中学。现将我的所见、所感、所思向大家作如下汇报：
杜郎口中学的课堂是自由奔放的自主课堂。
教室没有讲台，内外4面黑板，教师站立在学生中间或后方，似有似无地淹没在人群中。学生每六人一组，餐桌式围坐在一起，有翻看课本的，有查阅资料的，有低头做预习笔记的，有相互探讨交流的，还有自由走动的。让听课的教师着实摸不着头脑。但仔细观察，学生都在积极的“动”----动手、动口、动笔、动脑。
杜郎口中学的教学都有统一的模式，主要有以下特征：
1、强化预习。
预习是杜郎口中学学生自主学习的主要手段与方式。教师提前备课，对学生提出明确的预习要求，然后指导学生提前预习，并且不断提高学生预习的水平。在预习阶段学生要阅读课本和课外学习材料，掌握学习内容、拓展知识面。通过完成课后的练习题，进一步巩固所学习的新内容，增强知识的应用能力。
2、分组学习。
在分组学习阶段，各小组分配不同的学习任务，围绕自己的学习任务，或自主学习，或相互交流，或共同完成学习任务。这种合作讨论式的学习模式，可以“以优带差、以差促优、优势互补”，实现共同发展，整体提高。
3、课堂展示。
学生可以分组展示学习成果，各小组之间相互学习彼此的内容，减轻了每个小组的学习负担，又能够共享学习成果，从而达到全面完成学习任务的目的。也可以一个人给全班同学展示学习的成果，同学之间相互补充，相互启发。通过展示学习成果，学生理清了思路，巩固了学习知识，掌握或交流了学习方法，增强了学习成功的情感体验。并且最大限度地调动学生的积极性和主动性，变“要我学，教我学”为“我要学，我能学”。
4、教师点拨。
受经验和能力的限制，学生在学习的过程中有很多内容学习得不深不透，这时教师就会适时点拨。或引导学生相互评价或争论，或提供范例强化。通过多种方式修正学生的知识结构，指导学习方法，不断提高学生的认识水平，真正成为学生学习的组织者、引导者。
5、总结拓展。
杜郎口中学课堂学习的最后环节一般都是引导学生总结本节的收获。在小结的内容方面，学生可以总结所学基本知识，形成知识网络，可以提出解题的各项注意点，也可以交流从其它小组受到的启示，不断改进学习方法。
学习杜郎口中学收获很大，但在学习交流过程中也有一些困惑。
1、预习占用大量的时间，学生巩固练习大幅度减少，是否适应中考这样的考试?
2、通过同学的展示获得知识，能否完成教学任务？知识、技能如何得到拓展和提高？
3、学生大量板书费时费力，能否合理利用现代化的教学手段？
4、课堂绝大部分时间放手给学生，自主课堂不是自由课堂，教师如何控制好课堂？
5、如何将杜郎口中学这样特色课堂转化为我们追求的高效课堂？这才我们必须努力的方向。
有感于“第八届全国高效课堂教学模式研讨会”
张家港外国语学校
刘扣芬
各位老师，下午好。
上星期，我有幸去山东参加了 “第八届全国高效课堂教学模式研讨会”，其间对济南杜郎口中学、青岛昌乐中学、即墨二十八中等学校进行了关于“如何切实提高课堂教学效率”的实地考察和学习。
此次的行程安排相当紧张。四天中一共听取了六场专题报告，观摩学习了不同年级不同科目的二十多节教改示范课。
作为全国的教改先进典型当然有他的过人之处，他的模式也肯定不是一看就懂，一听就会，一做就成功的。但专家们的解读和课堂呈现出来的实际现象给我留下深刻的印象和思考。
下面我就选择几个自己认为有意思的插曲和他们的做法跟大家汇报一下。讲得不好，请多包涵。
一、酒文化与课堂教学
河北省围场天卉中学的李校长把老师向学生传授知识的过程比喻为酒席上劝酒（在中国，酒文化源远流长，大到国宴，小到家宴，都要喝酒），分为三种境界：第一种是，你不喝，我来喝，你看着办； 第二种是，你不喝，我就灌，不信你不喝；第三种是，你喝，我不喝，我在旁边给你斟。这个比喻我觉得很有意思，它很形象地道破了教学的真谛：教不能强求，教不是权威，教是为了不教，学是为了自学，而且是心甘情愿地自己学。
二、董存瑞与课堂教学 中国教师报资深记者，《现代课堂周报》的主编褚清源老师，他把哪些还没有意识到课堂教学改革重要性的、不愿意或拒绝接受课堂教学改革新理念的、不相信课堂教学改革成果的、仍然像老黄牛一样扑在作业本上的、仍然抓住三尺讲台不肯放的老师比喻为董存瑞，把这些老师废寝忘食的教学生活比喻为董存瑞为了革命事业勇敢地扛起炸药包光荣地走向死亡的过程。革命要胜利，这是铁定无疑的。但用生命换取胜利是残酷的。
三、黑板与课堂教学
走进杜朗口中学的教室，最引人注目的是一面窗户、三面黑板，外墙上还有一块大黑板，其中前后两块被划成7小块，其余两块被划成9小块，这四块黑板可以同时让32个学生在上面展示（他们的班容量是32到35人）。听课时（听课学习的老师可以在任何时候进入任何班级）看到最多的现象是学生不停地在黑板上写。写得很快且非常工整，正确率也很高（绝非一日之功）。杜朗口中学分管教学的张校长介绍说，在黑板上写和在作业本写有本质的差别，作业本上写的东西只有老师一人看，而黑板上写的除了老师以外还有全班的同学、其他班的同学、甚至听课的老师等都会看到，那他必定是要用心写的，用心后写出来就不仅仅是作业了，他应该是一幅作品。他们的学生天天多在做作品，在作品中增强自己的信心，在完成作品的过程中提升自己的综合能力。
四、学生与课堂教学
杜朗口中学的教室里没有讲台、没有讲桌，学生五到六人一小组，分组对面而坐，不再朝着一个方向。教师没了讲台和讲桌，也就没了权威，老师总是站在学生的后面。学生发言时不必举手，谁有想法站起来就说。可以直接在教室里自己的展板前互相质疑和解答，学生实在搞不清楚的时候就向老师请教。教室的横梁上写着“我的课堂我主宰，我的命运我掌握”。“我能学，我会学”，张校长在报告中介绍说，他们就是通过这样的课堂教学模式把学生从“不敢说”培养成了“敢说”、“能说”、“会讲”、“会问（质疑）”。她还强调这样的课堂教学不但非常利于激发学生的内在潜力，还很利于老师的成长和提高，是真正的教学相长课堂。
五、校长与课堂教学
杜朗口中学的张校长在总结他们的课堂改革为什么能成功时，讲了这么一句话，没有崔校长就没有杜朗口的课改成功。崔其升是杜朗口中学的一把手校长。他担任校长后，在学校上了很多学科的课，而且要求自己要上就一定要上得最好，推行改革不能靠手中的权力镇压，要用自己的言行树立权威。如果学校有什么新举措，一定是校长第一个带头开课，称之为“引领课”，接下来是每一个中层领导上“观摩课”，再下来是年级部主任等骨干教师上“示范课”，最后才到普通老师上“过关课”。他们的课堂教学模式到如今这个形式，中间进行了若干次的修正完善和提高，每次改变都是校长第一个带头，然后其余领导跟进，最后教师响应。他还亲自担任了初三年级的班主任，结果各项考核指标都是年级最好的。
在我听的所有报告中这一段最让我震撼和感动。最后我想说一下自己对教改的一点点想法
关于教育教学改革的报告我已经记不清听了多少场了，每次都是听得时候热血沸腾、跃跃欲试，过后仍一切照旧，即使有想法和行动也是浅尝辄止。
现实中有那么多老师、那么多领导在不断的参观学习（据介绍每年去杜朗口中学取经学习的老师多达十几万）。但学习是一回事，实践又是一回事，成功更是一回事。就像我刚才说的，过人经典之处，肯定不是一看就懂，一听就会，一做就成功的。
崔校长曾讲过“越是创新的东西，越要在中考上站住脚，否则就会被舆论淹没”； “升学率上不去，老百姓不答应”。我的理解是千改万改，万改千改，分数永远是硬道理。即墨中学为什么成功，因为即墨市考上清华、北大的学生中80﹪的是他们学校的学生，杜朗口中学为什么成功了，因为它是那个地区中考成绩最好的学校。正所谓名人讲的话就是名言，是也是，不是也是。
我的发言结束了。谢谢大家。
2012年3月12日
第三篇：2012年第八届全国高中英语课堂教学观摩研讨会学习心得
2012年第八届全国高中英语课堂教学观摩研讨会学习心得
11月24日至26日，为期3天的第八届全国高中英语课堂教学观摩研讨会在武汉华中师范大学佑铭体育馆隆重举行。我非常有幸得此机会与牛小明老师共赴武汉，亲身感受这场全国英语教学盛会。我们领略了全国三十几个省份选拔出来的共十七位执教教师的风采，每一节课都有太多的亮点，太多的惊喜。不同的教学风格，不同的教学设计和不同的教学理念，让我受益匪浅。
来自吉林省吉林市吉化第一高级中学的安晶老师执教的是人教版选修六Unit 2 Poems中的Appreciation & Writing的诗歌欣赏写作课。安老师引领学生从不同角度欣赏英语诗歌，富有创新，让学生深深体会到英语诗歌的美，有效的激发了学生的学习兴趣，巧妙的引导学生进入诗歌的境界，深入浅出，最后让学生完成自我诗歌的创作，显示了深厚的教学基本功，受到了全场专家及观摩教师的一致好评。还有来自浙江省临海市回浦中学的吴超玲老师，她从《心灵鸡汤》中选了一篇散文 My Father’s Hands 作为文本，尝试了课本中少有的文体—散文，从文字、文学与文化三个层面，挖掘了文本的深层涵义，提炼了文本的情感主题，给全体参会人员留下了深刻印象。
总之，学习虽然结束了，但是我对课堂最优化教学的追求不会结束！几天的听课虽然辛苦，但每堂课细细地听下来后，每堂课都有很多闪光的亮点供我们参考、学习、借鉴，俗话说有比较就会有鉴别，所以我会把其中的精华加以吸取，在以后的课堂教学过程中大胆的运用。在今后的教学中我还要更加积极努力的学习先进的教学理论，逐步提高和完善自己的课堂教学。
第四篇：第八届全国小学语文主题学习观摩研讨会2
名师论道
王晓静
一、从读做起，感受语言美
二、张扬个性，品悟语言美
《语文课程标准》这样写到，阅读是学生个性化的行为，这就要求我们不仅要尊重学生的个性化理解，训练思维能力，增强阅读感悟，丰富生活体验，还要让孩子潜移默化地受到人物优秀品质的影响。
一位教育家曾说过：给学生多大的舞台，他就能跳出多美丽的舞蹈。因此，设计了表演读课文的形式。
三、自主体验，学会学语文
学习的过程也是学会学习的过程。《语文课程标准》指出：学习语文要注重感悟、积累和运用。教学时我充分采用自读自悟，自主体验的学习方式，提高自主学习的效率。
四、走进生活，学会用语文 真情表白，真情流露。利用生活实践，挖掘孩子心灵深处的想法，发展语言能力，提升情感与价值观。日常教学方面：
一、师生共诵《三字经》、《弟子规》、《千字文》、《唐诗三百首》。
二、开展“小小朗诵家”活动。
朗读自己喜欢的篇目，每周展示一次，每次4.0分钟。
三、泛读引路，提高朗诵水平。
四、听说结合，读写渗透，提高语文素养
快乐读写，彰显语文本色
侯华丽
一、快乐读写1＋1 读：指的是朗读和主题阅读，即在高效课堂的基础上，将教材以单元为主题进行整合，学生在课堂内对教材、《丛书》、课外整本书，以自读、小组读、班级读、赛读等形式，进行大量阅读、朗读、诵读，默读等。写：写字＋写作
二、阅读训练要做到：
激发阅读兴趣
保证阅读时间
学会阅读方法
三、集中识字，单元主题学习
用1-2周的时间集中学习完整册教材的全部字词，用3-4周的时间，以“单元主题学习"带动《语文主题学习丛书》的平行学习的方法，学完教材和《语文主题学习丛书》。
四、课内五步预习法
第一步：读文说意，整体把握； 第二步：读文划词，读准字音； 第三步：再读课文，理清层次； 第四步：选准读点，悟情悟法； 第五步：放“虎”归山，美读全文。
五、打造无师课堂 无师课堂生做主，无师自通乐读书。喜看小园七十树，争高竞上云为途。
六、整合内容 一课一得 快乐读写
以“双主题”为线：
1、人文主题
2、语文训练的主题
七、语文主题学习实验以来的几个改变
1、改变了课堂，课堂真正成了学生做主的课堂。
①从“讲语文”变为“读语文”——语文无非是个“读”字； ②从“要我读”变为“我要读”——读书是真正的享受； ③从“读语文”变为“写语文”——腹有诗书气自华。
2、改变了学生：学生学会了学习，学会了管理。
3、改变了老师：真正是学生共同学习的学伴和朋友，是课堂的指导者和参与者。
4、改变了家长：重温上学生涯。
专家点评报告
全国小语会理事长 崔峦
一、点评两位老师的课 细致 诚恳
二、作报告
语文主题教学的目的就是让学生在课堂上多读书。要深化语文主题学习，需做到：
1、提高课堂效率，增加学生阅读时间。
2、做好三方面的工作：①教科书的教学：不是时间越短越好，花在教科书上的时间要超过一节课的二分之一；②整本书的阅读：如，国学启蒙，体现对教科书的学习延伸和拓展，让低年级的学生对中华传统文化有亲切感，让中高年级学生感受中华传统文化。③语文生活：做有心人，用足身边的资源，使孩子的能力发展达到最大化，做到语文课堂活动最大化。要处理好三者的关系，教科书为主，整本书的阅读，和语文生活为辅。
3、拓宽语文学习的主题，如：概括文章主要内容的主题，拟小标题，抓内容的几个方面，抓关键词，抓中心句，等等；侧重学习方法的主题；侧重语言积累的主题（如成语接龙）；认为主题。
4、丰富阅读的文本（古诗词，国学经典，报纸杂志，说明书，网络，影视）
5、在课堂中应组织多种多样的实践活动（读，写，说）
6、上好精读课，起到“力”的作用。
7、加强自学能力的培养
学习语文的五个步骤：①读文划词，读准字音
②读文标段，了解文义
③再次读文，理清层次
④四读文本，入情悟法
⑤美读全文，提出问题
8、建立小组合作机制，兵教兵
①提出的问题要有挑战性，思维含量 ②每个人都有任务做
③交流要有质量，达成共识之外，保留不同意见，然后全班交流，教师发挥指导作用。
第五篇：2017(第八届)细胞治疗国际研讨会
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