第一篇：浅谈如何做好学校德育工作
浅谈如何做好学校德育工作
上莞镇二联小学陈雪波
学校是培养“四有”新人、建设社会主义精神文明的重要基地。当前，我国正处在大力发展经济，增强国家实力，提高人民生活水平的阶段，随着社会主义市场经济体制的运行和以改革开放为特征的社会主义现代化建设事业进入新的历史阶段的条件下，一方面，社会主义物质文明建设以前所未有的速度发展，取得了举世瞩目的伟大成就。而另一方面，由于人们思想价值观念的变化，社会主义现代化建设中也出现了诸多发展中的新问题。在这些问题中，作为道德建设重要途径的学校德育工作面临着新的挑战，学校德育教育工作要跟的上时代的步伐，真正把受教育者培养成德才兼备的新世纪建设人才，因而肩负着重大的历史使命。下面就如何做好学校德育工作谈谈自己的看法。
一、要提高教师的德育能力
教师的德育能力是指教师运用个人的全部的知识、经验、威望，把握、引导和控制所有影响学生学生思想品德发展的因素，使之朝向德育目标的个性心理特征。它既包括认识能力，也包括实际操作能力，是多种能力有机的结合体。
（1）教师要不断提高自己的思想品德，具备对是非、善恶、美丑的鉴别能力。教师既是正确的世界观、人生观、价值观的积极传播者，更是高尚的思想品德的身体力行者。在德育工作中，教师既要以言传道、更要以行垂范，身教重于言教。既要以思想观念去引导学生，也
以自己的模范行为、人格去感染学生。
（2）教师要有把握德育工作的能力。能利用生活中的素材和各种社会现象作为德育内容适时有效地开展德育工作。在实施学校德育工作既要以情动人、以理服人，又要以法警人。把情、理、法三者有机结合起来，以增强德育工作的感召力和影响力。
（3）教师要有遵循德育规律，灵活运用德育方法的能力。在德育工作中，坚持以人为本，强调人的主体性，因人施教，把理解学生、关心学生、尊重学生、帮助学生作为工作准则。方法也应灵活多样，生活关心、集体感染、个人谈话、家庭访问、奖励惩罚、心理辅导等。
（4）教师要有了解并正确评价学生的心理品质和行为的能力。学生是一个独立的个体，他们来自不同的家庭，受着不同的教育、有着不同的素质。遵循心理学的要求，对于处于不同情感状态下的学生或不同的智力水平、气质、性格的学生，应在德育的方式、方法方面有所区别，真正做到因材施教。同时对学生的行为作出准确适时的评价。在工作中，注意深入细致地了解，分析学生的心理品质和思想实际，根据不同情况采用不同的教育方法。德育工作就能达到预期目标。
二、德育教育方式要注重多样性
课文、活动、环境是对学生进行教育的三大载体，根据德育内容、学校实际选择并优化适当载体，使教育变抽象为具体，教育才更有成效。
（1）课堂注重渗透。学科教学是实施实施德育最基本的形式和途
径，学科教学中蕴含着极其丰富的思想品德教育因素，注重教学内容与德育的自然结合与和谐统一，如设计“如何产生电”一课时，可向学生讲授有关科学成就，激励学生为实现社会主义现代化而勤奋学习。
（2）结合有关节日或纪念开展活动。如教师节举办师生联谊会，使学生了解教师工作的艰辛，加强师生交流，“三八”妇女节慰问妈妈。举行演讲活动，宣讲“四川汶川大地震”、“北京奥运会”等重大历史事件。提高学生的民族自尊心和民族自豪感。加强“五心”和“八荣八耻”教育。要真抓实干，增强可操作性，注重实效，把握德育的持久性。
（3）运用家庭教育这一渠道进行教育。社会、家庭、学校三结合教育是当今教育发展的一大趋势。在德育工作中，有时结合家庭教育才能收到良好的教育效果。特别是现在在家“留守”儿童特别多的社会现象，家庭教育显得尤为重要。尤其是学生遇到学习、生活、心理上的问题和行为上的不良表现时，必须和家长及时取得联系，证得家长的支持和帮助，双方共同做学生的思想工作，这样才能达到教育的目的。
（4）加强环境熏陶对学生的德育教育。环境不能决定人，但能影响人。校园校貌的优美舒适，可以使学生心旷神怡、身心愉悦，自然而然产生一种热爱大自然、热爱学校、热爱社会的健康情感。因此重视校园文化环境的建设，积极营造德育氛围，美化、净化校园环境，让它在育人中发挥更大的作用。
总之，学校德育工作方式方法多种多样，需要我们在实践中不断探索，得到更加有效的德育途径和方法，使我们的学生真正成为社会主义现代化的建设者和接班人。
第二篇：如何做好德育工作
如何做好德育工作
要想做好德育工作千头万绪，需要社会、学校、家庭的共同努力，相互协作。春雷教育专家认为，在开展德育工作，发挥学校德育工作主体地位的作用时以下几点很重要。
一、守住底线，打好基础。
当前德育工作的底线有两条。一条是遵纪守法。中学阶段必须把法治教育纳入德育工作，让每个孩子都能具备法治精神，树立法治意识，做遵纪守法的公民；一条是珍爱生命。德育以人为本，起始点应该是珍爱生命。
二、放大自我，推己及人。
放大自我的教育就是推己及人的教育。要让学生明白，生命是平等的，我们既要珍爱自己的生命，也要珍爱别人的生命；不仅要珍爱人的生命，而且要珍爱大自然中的一切生命。现在的学生，自我意识很强，追求自我价值的实现，对此我们要给予深刻的理解和充分的肯定。但是，我们更要教育学生，现代社会是个人的自我意识空前高涨的社会，同时也是一个强调团体协作和追求共赢的社会，个人必须要合群、爱群、乐群、利群，个人的价值只有在团队协作中才能实现。归根结底，德育工作的过程，也就是让孩子从“小我”走向“大我”的过程。
三、科任教师更要承担德育工作的重任。
诚然，一般地说，班主任是一班之魂，良好的班风和学风有赖于班主任有计划地开展工作。科任老师一进课堂，首先想到的是本课的教学目标，教学任务以及如何上好这堂课，这本是无可厚非的，但我们往往忽视或不够重视学生的思想品德教育，很少考虑最近班上出现了哪些不良现象、矛盾和问题，该怎样去引导。有时候，在班主任的课堂上秩序井然，到了科任老师的课堂上，学生违纪事件时有发生。其实，作为科任老师，要顺利的开展教学工作，必须把对学生的思想教育放在首位。
在开展德育工作时，学校要注意上述三个方面，才能使得德育工作更为顺利的开展，并且保证最佳效果。
第三篇：浅谈如何做好德育工作
浅谈如何做好德育工作
茂名市第十六小学张艳
要做好德育工作，首先有五大忌：
一、忌做“扑火队员”。有的班主任管理班级的目标就是“不出问题就行”，经常充当“扑火队员”，对违纪学生采取体罚、赶出教室、向家长告伏等简单粗暴的方法，这种治标不治本的方法，不仅不可能收到理想的效果，还很容易使差生产生逆反心理。
二、忌德育工作流于空泛。有的班主任对学生的一般说教多，而具体指导帮助学生养成良好行为规范少，满足于表面上的东西。不和日常行为规范教育密切结合就难以取得成效。
三、忌教师仅以自己的好恶评定学生。老师的话在学生心目中的份量特别重。
所以，老师切莫对学生妄加评论。有的班主任总是把他喜欢的成绩冒头的学生看成是人才，当作掌上明珠天天表扬，而把自己讨厌的后进生看成是“朽木”，横加批评。这样势必挫伤学生的上进心，对德育工作极为不利。
四、忌把自己的尊严凌驾于一切之上。有的老师容不得半点异议，特别是对敢于指出自己缺点错误的学生，更是不满，甚至将这种学生当作坏学生极力压制。一旦学生有不同意见，教师的责任是因势利导，让同学在不同意见中辩出真、善、美；教师自己错了就应大胆承认，坚决改正；是学生错了就耐心帮助，并不失时机地培养他们“维护真理，改正错误”的优良思想品质。
五、忌对人不对己。有一所学校组织师生观看爱国主义教育影片，有几位班主任却坐在休息室打扑克。后来学校再组织看爱国主义影片时，不少学生就上街玩去了。可见教师自身的品德如何，对德育工作的顺利进行起着关键作用。因此，教师要处处严于律己，完完全全成为学生效仿的好榜样。
所以说，做好德育工作，其次要运用百部影片进行爱国主义教育。
一、在观看电影之前，依据《电影系列化教材》向学生介绍影片的历史背景、主要人物和内容梗概，提示应当怎样看，看什么，学习谁；观看中，要求学生仔细地看，安静地听，认真地想；观看后，组织评论，写出观后感，要求学生对影片中一个动人场面，一段感人故事或一个崇拜人物，进行评价，写出感想，然后，召开交流会或报告会，颂扬真善美的精神，树立英雄模范榜样，抒发自己的爱国之情。扎扎实实抓住这三个环节进行恰当的教育，使学生每看一片，都能受到爱国主义的情感激励，受到良好品质的熏陶，并得到高雅纯正的艺术享受。
二、搞好四个结合。一是与各科教学结合，将爱国主义教育渗透到语文、思想品德、音乐、美术等学科的教学中，与教材内容有机地融为一 体。二是与主题班队会结合，开展专题教育。如：我们在开展“学英雄，爱祖国，为他人”牭闹魈饨逃疃校瑺有计划分层次地组织低、中、高年级学生观看了《小兵张嘎》、《闪闪的红星》、《毛泽东和他的儿子》、《开国大典》、《秋收起义》、《重庆谈判》等影片。观看电影之后，我们又举行了主题队会，同学们运用演说、朗诵、歌唱、表演、舞蹈等多种形式，表达出自己学英雄、爱祖国”的情感与决心。
三、是与家庭教育相结合。我们要求学生每周六晚，节假日里收看优秀电视片，返校后，利用晨会时间，讲述英雄故事，汇报自己的感想。我们通过召开家长会，争取家长对这一教育活动的密切配合。四是与树立自己身边的典型相结合。每个班级至少树立起本班的四名典型，即遵纪守法，文明礼貌的典型；关心集体，团结友爱的典型；刻苦学习，全面发展的典型；诚实勇敢，天天向上的典型。这四位典型的事迹上报，名字上榜，人人知晓，运用榜样的优秀素养感召全体学生，引导学生明白，爱祖国要从身边开始，从一点一滴做起，使爱国主义教育不远不空，落到实处。
四、开展了“五个一”的活动，即看一部优秀电影片，唱一首影片中的歌曲，学一位影片中的英雄，改一点自身的不足，做一件为他人或集体谋利益的好事。这“五个一”活动，适合学生的年龄特点与心理特征，深受学生的喜爱。
最后，做好德育就要走向生本。
作为教育者，我们需要思考这样的问题：假如你是一个裁缝，你给儿童做衣裳；假如你是理发师，你给儿童理发；假如你是牙医，你给儿童打理牙齿。然而，我们既不是裁缝和理发师，也不是牙医，我们是教育工作者，我们要做的不是装饰儿童，去改变儿童的外部，而是改变儿童自身。我们可以用语言来教育他，用环境来影响他，用活动来培养他，但就是没有办法像裁缝、理发师、牙医那样地对儿童裁剪、修剪、打磨，我们所做的，全都要通过儿童自己去最后完成，这似乎有点无奈。然而，一旦我们醒悟这一过程的必然性，就会明白教育过程的主人和主力，原来是儿童自己。我们必须把为教者设计的教育，转变为学生设计的教育，即实现生本教育。
那么，目前我们德育工作的现状如何呢？从教育的内容看，爱国主义、集体主义、思想道德等主旋律教育卓有成效，而与学生生存发展息息相关的“三观”（人生观、世界观、价值观）教育、环保教育、心理健康教育、青春期教育、民主法制教育则明显欠缺。从教育的途径看，我们的教师较多采用的是班会、个别学生教育，而学生认为所起作用最大的是社会实践活动。有关的调查还显示，学生的班会课和思品课主要以说教为主，缺少实践环节。在个案调查中80%的学生抱怨思想教育工作方法简单、内容空间狭窄。教育内容的大而空，教育方式的“坐而论道”，造成了学生心口不
一、言行不一，观念与行动分离。这种知行脱节的现象，就是心理学上所谓的道德假性认知。因此，要走出德育的困境，必须树立起德育生本的理念，使我们的德育能真正的深入人心。
1、德育生本要以创导底线教育为前提。我们的学校教育制度下的德育工作重心似乎遵循着这样一种顺序：幼儿园着重进行的是爱国主义、国际主义的教育；小学进行的是人生观、世界观的教育；中学进行的遵纪守法教育；大学进行的是文明礼貌习惯的教育。以至于有人戏称：“幼儿园国际主义，小学共产主义，中学集体主义，大学个人主义，研究员卫生评比。”这样的德育其内容顺序是不是有点颠倒？这样的德育其作用是不是难以真正融化在学生的血液中，落实在学生的行动上？不难看出，长期以来，我们的教育，尤其是学校德育，从启蒙教育开始，就要求每一个学生树雄心、立大志，要求每一个学生树立共产主义理想，要求每一个学生树立国家、社会和集体的利益高于一切的集体主义观念，要求每一个学生在思想行为上全心全意为人民服务。而忽视了一些底线道德的教育，特别是在人之初，我们的德育要求太高以至于忽视儿童的心理成熟度，造成了德育“高耗低效”，到大学后却为文明习惯“补课”。倡导“底线道德”，开展“底线道德”教育，就要从基础道德抓起。比如，当我们在对学生进行爱国主义教育时，可以要求他们从爱自己身边的人——老师、父母、同学及邻居等做起。这是爱的底线，再逐步升华到爱国。又如，我们要教育学生为他人义务服务、为学校义务劳动时可以从学生基本的生活自理能力的培养做起，因为面对独生子女备受溺爱的实际，守住“能够自己的是自己做”这条道德底线，才是更重要的。倡导底线教育，并非拒绝崇高，而是强调分清教育的层次，防止思想道德教育的架空和伪化。雨果说得好：“做一个圣人，那是特殊情形；做一个正直的人，那是为人的常规。”尽管学校德育不能抛弃他应有的崇高和神圣，也不可缺少应有的理想教育，但是应该还给学生以人之为人的精神世界，应该以人性、人格、人品作为最基本的底线，应该以培养起善良、正直、诚信、同情、宽容、谦逊、合作等关键的品质作为起码的目标，并由此生成学生的道德自律和道德自觉。
2、德育生本要以体验教育为主渠道。在许多人的心目中，德育似乎就是“灌输”。从中国的传统教育来看，自古以来就是这种封建家长式的教育，为学生者只有老老实实听话、守规矩的份，哪有自己思考、自己体验的说法。“德育渗透”一词好就好在比较模糊，反正我已
讲解过人生的道理了，至于学生们有没有理解，那就慢慢渗透吧！其实，灌输也好，渗透也好，都是站在教育者的角度观察的，这种教育中没有学生的主体性，没有以人为本的教育理念。体验教育强调学生自求自得，亲身经历，以其真实的自我展示在教师与同学们面前，促使教育目标的落到实处。少年儿童的行为规范、道德规范等等，只有转化为他们自己的东西这后才会被他们自觉地去遵守和执行，这就是内化。教育心理学认为，儿童品德的形成和发展还必须以儿童的社会认知为前提，这就是说，儿童必须经历一个社会化的过程。由于儿童在社会交往和社会合作过程中需要承担和扮演种种社会角色，也就是需要协调个人与他人、个人与集体的各种关系，这就使他们不得不去习得某些社会公认的道德规范，在复杂的道德情境中学会对是非善恶作出判断推理，形成对自己、对他人对集体乃至对世界的认知。因此内化必须经过体验，反复的体验活动才能调动学生的内心活动，使道德素质成为个性的一部分，形成较稳定的特征，有效地矫正与防止知行脱节、主客观背离、双重人格等“假性认知”。实践证明，一切的教育，只有让受教育者去体验，才能产生应有的教育效果。
3、德育生本要坚持多元价值取向。美国有个教育代表团曾到我国的一所学校进行教育考察，听了一节思想品德课，教学的问题情境是：一群猴子被拿枪的猎人紧紧追赶时，一条小河挡住了去路。河边只有两只小船，一下子容纳不了这群猴子。谁先过？我们的一年级小朋友几乎是不假思索地说：让别人先过。多么闪光的思想啊！课上得很成功，孩子们的崇高品格更让人感动。课后，美国教育代表团代表提出质疑：为什么只有一种答案？难道就不可以有其他的回答吗？要是美国学生他们可能会说：我先过，我将来要当总统；我先过，我将来会成为科学家，他们的价值怎么跟我比呢？我先过……上面这个案例，体现了东西方教育不同的理念和思维。或许，我们会批评美国学生太自私？担心美国的教育导向会教坏我们的孩子？但是，我们的一元化教育是否已陷入一种思维定势？是否是产生校园假性认知现象的症结所在？也许，多元的价值取向更有助于实现孩子们心灵上的真正自由，更有助于孩子个性的真实表达，更有助于消除双重人格，更有助于教育的创新。
德育的出发点，不是禁锢人、束缚人、约束人，而是以学生发展为本，创造条件发展人。德育应着力于学生独立人格的培养。德育的根本目的，是构筑精神支柱，发掘创造潜能。德育不仅是社会的道德要求，而且是学生自我生存、自我发展的需要，要善于将社会道德要求转化为学生自我要求，形成内在的道德认知和自觉的道德行为。任何教育只有转化为自我教育才能真正达到教育的效果。德育要走向生本，德育必须走向生本。
第四篇：浅谈如何做好德育工作
浅谈如何做好德育工作
时代在更迭，教育在不断的改革、探索前行和进步，这就使得每一个教育工作者都必须在实践中不断地总结出一些行之有效的教育教学方法，才能紧跟教育发展的步伐，成为一名合格的教师。本人针对当下学校德育工作现状，并结合自身的教学经验，就如何以学校为基点，以家长和制度为后盾的基础上，去培养学生正确的价值观和人生观，如何更好地将德育工作做好做实，下面阐述对德育工作改革的一些观点。
广义的德育指所有有目的、有计划地对社会成员在政治、思想与道德等方面施加影响的活动，包括社会德育、社区德育、学校德育和家庭德育等方面。狭义的德育专指学校德育。学校德育是指教育者按照一定的社会或阶级要求，有目的、有计划、有系统地对受教育者施加思想、政治和道德等方面的影响，并通过受教育者积极的认识、体验与践行，以使其形成一定社会与阶级所需要的品德的教育活动，即教育者有目的地培养受教育者品德的活动。现在的孩子普遍都是独生子女，一个孩子的教育牵扯到整个家庭的魂，我们的教育要让孩子能适应世界，创造未来，因为孩子们承载的是我们和国家社会的希望和未来。教育改革不仅仅是教学内容的改变，应当更加注重教育者队伍的培养，增加注重素质教育和德育教育，将虚无缥缈的教条转变成为孩子的社会实践能力和动手能力。我们应当反思，我们做了什么？我们应该要做什么？我们的教育是否能适应时代的发展，我们的教育是否能更好的促进孩子们的成长。
本人就如何做好德育工作发表以下几点看法：
第一、德育工作应当从小培养正确的价值观
我国自古就有“十年寒窗无人问，一朝功名天下知”的科举制度，使中国的教育中带有一种潜意识，教育孩子读书，就是为了“升官发财”，只有升官发财了，才是出人头地，才是有用的人。这种思想好像根深蒂固的植入在灵魂中，其实这是错误。我们从事教育事业者，应该从小培养孩子成为一个有用的人，应该将我们的教育跟社会紧密结合，跟孩子的生活起居紧密结合。好几年听说过一个笑话，一个大学毕业的学生不懂得自己掰鸡蛋，这个虽然是一个笑话，但是从这个笑话中可以想象得出，教育如何的脱离现实，如何的不靠谱。教育不等于读书，只有题海词库的教学，纯粹的读死书和死读书，显得僵化，缺少灵魂。只要对学生有好处的，我们都可以倾囊相授，他们幼小的心灵会装下教师的娓娓话语。小时候，我们就知道了王二小是英雄，就知道学习雷锋好榜样„„所以，我们要注重对于孩子的引导，让其明辨是非。最近网上有一个很热的新闻，李双江老师的儿子李某，犯轮奸罪，被警方刑拘，有一个标题是这样写的“将军的儿子是废物”，我觉得这个废物的评论是比较恰当的，无用则为废，一个对于社会没有贡献反而危害社会的人，就是废物。“穷则独善其身，达则兼济天下”出自《孟子•尽心上》，原句为“穷则独善其身，达则兼善天下”，意思是“不得志时就洁身自好修养个人品德，得志时就使天下都能这样”。而从孩子的德育角度来说，就是应当慎独，遵纪守法，你没有能力去救济别人的时候，为你自己和家人去努力去生活和工作，那么你就是有用的人；当你有能力的时候，分出你的一点点成果与社会分享，那么你就是一个有用的人。
1第二、做好德育工作的原则
德育工作的原则就是教师对学生进行德育应遵循的基本要求，应对小学生的德育原则主要有：
1、德育知识教学必须和实践相结合，称为知行统一的原则，这样的德育才能拥有实效。
2、严格要求与尊重信任。严格要求是指严格按照教育方针和德育任务，对学生进行教育；尊重信任是指在民主平等的基础上关心学生的成长，尊重学生的人格，信任学生能在教师的指导下自主发展。
3、我们要对整体教育中，要有的放矢，学会因材施教，保护好学生的个性发展，对于不同性格，采取不同的教育方式，灵活应对。
4、学校教育和社会影响相统一。既要重视学校教育在青少年品德形成过程中的主导作用，又要重视社会各方面的影响，相互配合，协调一致。
第三、做好德育工作必须有敬业的教师队伍
《中共中央关于教育体制改革的决定》指出，“建立一支足够数量的、合格而稳定的师资队伍，是实施义务教育，提高基础教育水平的根本大计”。学校是学生学习的殿堂，必须拥有综合素质过硬的人才做为教师。我们要通过组织教师学习〈教师法〉、〈中小学教师职业道德规范〉让教师热爱教育事业，热爱本职工作，激励教师在教书育人的工作中做出应有的贡献。老师是知识的传播者也是很多孩子心中的偶像，很多学生感受了老师的博爱和博学之后，都暗暗决定，以后也要当一名教师。首先在教师选拔和聘用上，我们应该严格把关，教师是实施教育的第一人，教师素质的优劣，是德育工作开展质量的关键。2012年，网络上陆续曝光了好几起教师虐待儿童的事件，给整个社会带来很大的震撼，其中浙江90后的女教师居然说虐待儿童是为了好玩，让教师队伍的素质和教学方式方法受到了很多的质疑和不信任。我们要杜绝这样的事情发生，德育教育工作需要用爱去实施，“教育是爱的艺术”，“爱是教育的基石”，总之没有爱就没有教育，这是教育的真谛。我们要把热爱每一个学生、关爱每一个学生作为师德教育的核心内容，要求教师平等地对待每一个学生，不歧视任何一个学习困难的学生，让每一个学生都得到应有的关心，让每一个学生都能享受教育的权利。
第四、德育工作应该有强大的后盾做为支撑
1、家庭教育是德育工作的后盾
言传身教是最重要的教育方式，牙牙学语的孩子首先是懂会模仿，其次才会学习，所以说家庭是孩子的第一所学校。近年来，少年犯罪呈上升趋势，而究其犯罪根源与家
2庭教育关联甚大，教育方法错误，使孩子产生逆反心理；过分的溺爱，使孩子看不清自我；缺乏关心教育，使孩子找不到方向和依靠；家长们对于事情的看法和处理，会深深的埋在孩子的心底，影响他的一生。在我执教生活当中就看到过这样的情况，孩子在学生受到了老师的批评，回去告诉自己的父母，孩子的母亲居然带着孩子到学校来质问老师的教育方式，这个就是典型性溺爱了。子不教，父之过，教不严，师之惰。这样非但不利于孩子的成长，而且会害了孩子，但是从这个事例中也看出了，老师与家长之间是缺少理解和沟通的。做好孩子的德育工作，家庭教育应该是老师的后盾，我们应当和家长建立一种共同教育的长效机制，家长应该相信老师的教育，老师应该及时向家长交流孩子的情况，最好家庭和老师能够给每个学生做一份独立的成长记录，记录好每个孩子的点点滴滴，因为孩子的成长都在不知不觉中悄悄的进行。
2、完善的制度和设施建设是德育工作的后盾
我国很早就提倡德、智、体同步发展，但是据调查现在很多的学校取消了课间操的活动时间，甚至占用了学生体育课的时间用来做基础课程教学，这是不可取的，活泼向上的学校的校园文化，有助于孩子建立高尚的道德情操，陶冶孩子心灵的美好。一个健康的孩子，必须是身心健康。家长给了孩子很大的期望，同时也给孩子压担子，除了学校的课程，另外还有一些兴趣班等等，这样我们的学生除了要完成学习作业之外，还有很多事情要完成。孩子的压力也要得到及时和经常的释放，我们除了要教诲学生，还要让孩子保持应有的童真，条件允许的学校应当配备有学生心理咨询室。巴塞罗那和皇家马德里这两支世界知名球队对于孩子的教育，有人曾经做过比较，认为巴萨的教育比皇马明显要成功。从巴萨青年队出来的伊涅斯塔和梅西成为世界级球员后，依然像是邻家男孩，而皇马出品的球员们，明显有一些高傲，甚至前段时间还有某球员和球迷发生了相互不愉快的行为，由此可见，不同德育引导所产生的结果完全不同。我们应当建立健全德育分数的评定标准和细则，实施奖惩。比如说某学生做了好事，应该加分，当分数达到一定量，应该奖励，反之，应该减分，当累计一定负数就应该做一些力所能及的事情来弥补„„以精神奖励为主物质奖励为辅奖励措施，以批评教育主和小惩戒为辅的方法，让孩子从小树立牢记德育的观念，也让老师的德育工作能量化和标准化，有制度可依。建立健全学生干部组织，特别是学生会组织。要加大学生自主管理力度，要充分发挥学生自主管理的优势，增强学生的自主管理的意识和能力，并使学校的规章制度内化为学生的自觉行为，以良好的学生日常规范来体现学校的管理水平和树立学校的整体形象。
我们要将德育工作始终贯穿以教育工作当中，教育孩子成为一个品德兼优，健康向上的人，成为一个有用的人，这也是我心中小小的心愿。
第五篇：加强社会主义荣辱观教育,做好学校德育工作
胡锦涛总书记提出的社会主义荣辱观，对于我们用科学发展观统领教育工作全局，加强和改进未成年人思想道德建设和大学生思想政治教育，全面推进素质教育，培育中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人具有十分重要的指导意义。
一、树立社会主义荣辱观对于贯彻党的教育方针，坚持德育为首，全面推进素质教育具有极为重要的现
实意义
荣辱观是世界观、人生观、价值观的反映，是每一个公民应该具备的基本素质。青少年时期是世界观、人生观、价值观形成的关键时期，在这个阶段，给予他们正确的荣辱观教育，帮助他们形成正确的是非、善恶、美丑观念，对于他们人生道路的选择具有极其重要的作用。
胡锦涛总书记提出的社会主义荣辱观既高度凝练了爱国主义、集体主义、社会主义思想的基本要求，体现了社会主义基本道德规范和社会风尚的本质特点，又深入浅出，循循善诱，对全社会开展公民道德建设具有极强的可操作性，是中国传统美德和时代精神的完美结合，是社会主义世界观、人生观和价值观的生动体现。胡锦涛总书记关于社会主义荣辱观的概括，精辟地阐明了社会主义荣辱观的深刻内涵，在本质上与中小学德育工作的目标、内容和要求是相统一的。
胡锦涛总书记倡导的社会主义荣辱观，既为我们进一步做好学校德育工作明确了任务和要求，又鞭策我们要认真研究新情况、新问题，不断查找工作中存在的不足，采取有效措施加以改进。
二、进行社会主义荣辱观教育是当前加强青少年思想道德建设的迫切要求
胡锦涛总书记关于社会主义荣辱观的讲话，特别强调了两点，一是强调社会风气是社会文明程度的重要标志，是社会价值导向的鲜明体现，树立良好的社会风气既是经济社会顺利发展的必然要求，广大人民群众的强烈愿望，更是建设社会主义先进文化的重要内容；二是强调特别要引导青少年树立社会主义荣辱观，把他们培养成社会主义事业的合格建设者和接班人。
胡锦涛总书记提出要引导广大干部群众特别是青少年树立社会主义荣辱观，抓住了当前治理社会风气的要害，抓住了青少年思想道德建设的关键，也抓住了学校教育的根本。培育社会主义事业的合格建设者和接班人，不仅要让广大青少年掌握知识和技能，更为重要的是也要让他们树立为祖国、为人民服务的思想，把为祖国和人民做贡献作为人生追求的目标。每一所学校、每一个校长、每一位教师在这方面都具有义不容辞的责任。
三、要把社会主义荣辱观教育有机融合并贯彻落实到学校教育的各个方面
一是要发挥课堂教学主阵地、主渠道作用。要首先在教育教学活动中进一步强化有关荣辱观教育的内容，针对中小学生的特点，科学设计教育内容，深入浅出地开展社会主义荣辱观教育。教育部将在今后修订课程标准、审查教材内容时突出社会主义荣辱观教育的要求。
二是要大力加强校园文化建设。要以社会主义荣辱观为导向，让每一个校园文化活动都发挥道德教育的作用，让校园的每一个角落、每一面墙壁都体现道德教育的意义。要通过校园文化的熏陶，引导广大青少年学生崇尚真善美，憎恨假恶丑，不断追求崇高的人生境界，抵制低级趣味。要建设价值导向鲜明的校风、班风、教风、学风，广泛开展以社会主义荣辱观为主题的校园文化活动，营造一个鲜明、自然、和谐的校园文化环境。
三是要充分发挥教师教书育人的作用。要结合社会主义荣辱观的教育，加强教师的师德建设，把帮助教师自觉树立社会主义荣辱观作为师德建设的重要内容，引导广大教师自觉加强社会主义荣辱观的学习和示范。特别是班主任教师更是要把社会主义荣辱观的教育要求纳入到班级管理和班主任工作之中。学校要把社会主义荣辱观教育作为考核班主任和教师的重要指标。
四是要努力营造良好的社会氛围。各级教育部门和学校要积极主动地配合和联合有关部门，努力建立健全学校、家庭、社会相结合的青少年思想道德教育体系，使学校教育、家庭教育和社会教育相互配合，相互促进。
《加强社会主义荣辱观教育,做好学校德育工作》
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