快乐德育阶段小结

第一篇：快乐德育阶段小结

株董路小学“快乐德育”工作阶段小结

我校高度重视快乐德育创建工作，年初就将此项创建工作纳入到学校整体工作计划当中。同时政教室结合学校实际情况，将阅读文化以及JQ工程内容整合，以“创建儿童文学校园人人都带点书香味”为目标，制定了株董路小学快乐德育创建实施的三年方案。

本学期我校根据“快乐德育”创建方案中申报的三个特色项目：

1、以《亲近母语》校本教材为突破口，创新德育研究。

2、以“阅读之星评比”为特色，构建校本德育评价特色。

3、以“阅读文化”为主体，深化校园文化内涵。按照计划，整体推进，实现创建目标。

针对此三个目标，我校的尝试进行了如下的一些做法：

一、在校本教材《亲近母语》研讨方面。

1、组织各学科骨干教师反复研修校本教材，实现“全员育德，全方位育德”的大德育观。

2、以课堂为阵地，由德育骨干组成执教团队，将校本德育的特色深入推广。

此项工作正在有序开展。

二、在校本德育评价方面。

1、由政教室牵头，组织德育组长以及班主任骨干进行“阅读之星评比细则”的构建。此项工作是在学生评价制度方面的改革和创新，我们将评价标准根据年级细化，明确各阶段学生发展目标。然后按照“小队——中队——大队”递进的形式，分级争章。通过在校内营造一种积极向上、蓬勃发展的氛围，引导学生根据评价标准，自我约束、自我发展、充分发挥潜能，形成像校园大樟树一样高大挺拔、正直向上的精神。

2、另外目前正在推行学生综评工作，将我校正在实行的“学习小组”和学生综评工作结合，预计在17-19周时间里，完成5-6年级学生综评工作。

三、在深化校园文化内涵方面。

1、每年投入足额的经费保证硬件设备的维护更新。本学期已经花费3万元。

2、以“一个重点，全面促进”为抓手，推动科学、艺术等人文内涵的文化发展。逐年加大对于“体育”、“艺术”两个特色项目人、力、物的建设投入。学校的乒乓球队、艺术合唱队每周都在有条不紊开展各项培训工作。乒乓球队将参加株洲市的比赛。合唱队也在紧锣密鼓筹备文艺节目的表演。

3、以“阅读文化”为载体，结合JQ工程，推进学生行为习惯养成。通过校园内的“阅读节”、“艺术节”、“科技节”、“体育节”、以及校园社团活动，不断提升学生思想道德品质和综合素质。本学期，我们已经开展了三届阅读节，在传统活动的基础上，新增了四好少年、雷锋式好少年的评比。这也是创新学生评价工作。

整体来说，本学期，我校正以“求真务实，争创一流”的崭新理念，稳步推进快乐德育创建工作。努力朝着“养成教育净化学生心灵，校园文化促进学生健康成长”的理想境界迈进。这一切仅仅是个开端，我们将总结经验，进一步巩固现有成绩，让养成教育的绿荫覆盖到学校的每个角落。

2012年7月1日

第二篇：快乐阅读伴我成长阶段小结

《阅读伴我成长》研究课题阶段性小结

四年级语文教研组

为拓宽语文学习空间，提高语文学习效率，本学期我们以《快乐阅读伴我成长》为课题进行研究。现将第一阶段的研究成果小结如下：

一、读书方面

（一）课内指导学生读好课文（潜移默化中逐步教会读书方法）

在学习教材中的课文时，我们要求学生按三个层次来读：（1）读得正确；（2）读得流利；（3）读得有感情。教学中，我们为了避免学生唱读、拖读、抢读、用嚷来代替朗读等现象，关键时候实验教师一句一句地为孩子做示范，理解一句朗读一句，让孩子学会听，学会读，引导孩子根据文章的内容，恰如其分地把握好语调的高低，语气的轻重，语速的快慢，把文章所要表达的思想感情读出来。从目前学生反应出来的情况看，大部分学生已初步掌握了读好文章的技巧和方法。

（二）借助课外书拓展知识面，提高了学生阅读能力。

根据《语文课程标准》的要求，小学高年级的课外阅读量不少于100万字。为增大孩子的阅读量，拓宽知识面，我们对学生严格要求，从孩子所表现出来的情况看，大部分孩子能利用好课余时间大量阅读。本学期中主要采取的措施有：

1、要求学生利用早晨和中午早到时间和课间在教室内阅读老师推荐的或自己喜欢的好书。

2、每天都布置适量的读书作业。为培养学生养成良好的读书习惯，每天我们都布置适量的读书作业，并要求“吃不饱”的同学可继续增加“营养”，阅读更多的好书。习惯成自然，现在大部分学生都从书中找到了乐趣，并爱上了书这位好朋友。

3、充分利用每周的阅读课。学生非常喜欢每周的阅读课，因为学生可以相互交流读的好文章，并且能把好书相互推荐，极大地提高了学生的阅读兴趣。

4、为提高学生的说话能力，我们要求学生在读完书后把自己感兴趣的故事讲给家长听，让家长评价，让学生从中体会读书的乐趣。刚开始，家长反映孩子讲起来很费力。但是没过一个月，家长就高兴地告诉我们孩子的进步很快。通过这样的训练，一学年快结束了，在我们班学生的读书笔记中经常会读到一些有血有肉丰满的语句，他们还能恰到好处地运用一些词语来表达自己的意思。其次，我们班学生的口语表达能力也上了一个台阶。

5、开展多种活动，培养阅读兴趣。

每个班级有计划地举行好书推荐会、读书故事会、演讲会、读书手抄报比赛、优秀诗文朗诵赛、读书辩论赛、读书笔记展评等课外阅读活动，让学生在阅读中感受到快乐与幸福。举办“读书月”，征文比赛、朗诵比赛等读书交流活动。

（三）读书方面采取的必要的鼓励措施。

为了有效地监督学生读书活动的落实，我们要求家长将学生每天读的课外书中的文章名称及所读页数填到每月的“读书记录表”中，这既是对孩子的督促，更重要是对家长配合积极性的调动。为了激励孩子开心地投入到读书活动中来，每月我们会根据孩子“读书记录表”中的记录情况，评选出“阅读大王”、“红花少年“，并颁发奖品（学习用品：如铅笔、橡皮、练习本等）。这样，得奖的孩子很激动，听家长说回家看课外书的尽头十足，；没有得奖的孩子为能在下月评上“读书大王”也更加努力地读书，来汲取“营养”。

二、写作方面

（一）读中学写，提高写作水平

随着孩子识字量的增大及阅读数量的增加，我们适当增加了习作练习，主要包括：

1、每周进行一次写作训练。

为了扩大学生作文题材范围，丰富作文内容，开拓思路，培养学生的写作能力，我们把写话练习由课内延伸至课外，有计划地进行了写作的训练。每次写话我们都会确定一个重点，要求不高，使学生每次都有长进。为了逐步提高学生能连贯地、有次序地写清楚一个片段的能力，我们特别注意三点：一是主题坚持从学生的生活实际出发；二是根据学生完成写话的情况，坚持进行想象写话的综合训练；三是坚持引导学生经历训练过程，训练要求逐步提高，每次练习都要让学生经历一个循序渐进，螺旋上升的训练过程。

2、每周写四篇日记和两篇读书笔记。

有的学生问：“老师，写什么呢？”我们告诉他：“想写什么就写什么，一句话、两句话都行。”交上来的日记中，很多同学都只写了三、四句话。针对这一点，我们硬性的规定了他们每天写话的内容，当然内容是丰富的，系统性的，要有一定的程序计划，又要与学生生活紧密联系，具有很强的机动性、灵活性。在学生渐渐地入轨以后，我们开始征求他们的意见，看看该写些什么，学生也乐于表达心中的想法。每次批改完日记，我们都会对写得好的和有进步的孩子进行一番表扬和鼓励，当学生们听到我们在一字一句地读他们的日记时，孩子们的脸上洋溢着笑容，从孩子们兴奋的笑脸上，我们看到了希望。

（二）正确的评价增强了学生的自信心。

自信心对于一个人来说是至关重要的。为树立学生的自信心，在作文和日记的批改方面，孩子总会看到我们批改的红红的批语，如 “老师为你的进步感到高兴，继续努力！”“期待着下次你能带给老师一份惊喜！”“你的作业本可真整洁！”等。为进一步激励学生多写，写出更好的习作，我们还把班里优秀的作文作为范文抓住时机地读给全班学生听，被读到的同学每次总是那么自豪，没有读到的同学眼睛里流露出羡慕的眼神。我们想他们一定暗下决心下次写好，争取把自己的作文也被老师读给同学听，事实证明我们的猜想是对的，原来害怕写作的同学也能写出让人惊喜的小作文。当然，由于个体差异，有几个孩子还不能写出让人满意的文章，但我们不会放弃。

三、存在的问题

（一）读书方面

1、留守读书量整体上大大少于其他生。

由于我们年级组留守较多，周一到周五的学习任务比较中，双休日回家„„这部分学生缺少家长的监督管理，导致学生没有太多时间来读书，读书效果也不是很好，在以后的学习过程中需对他们做硬性的要求，并要求任课老师及家长做好配合工作。

2、有少部分同学没有养成每天读书的好习惯

由于学生的个体差异及家庭环境的不同，有少数学生到现在为止都是老师、家长逼着读，没有养成好的读书习惯。我们想这是学生还没有体会到读书的乐趣，在以后的教学中应在班内多开展一些读书活动，让孩子知道开卷有益，争取让每个学生都成为爱读书的孩子。

（二）写作方面

1、学生的词汇量太少，作文中优美词句太少。下学期要求学生进一步提高读书笔记及好词好句摘录本的质量。

2、很多同学还不能正确地使用标点符号。

大部分学生能正确运用逗号、句号和问号，可对于冒号、双引号还不怎么会用，在以后的教学中需要经常性地向学生介绍它们的用法。

总之，一学期下来，有收获，有失误，争取在下一阶段的研究中继续发扬本学年中好的做法，想方设法克服困难，让孩子每天都有进步，每天都能给老师惊喜。

第三篇：阶段小结

日期 阶段小结

患者徐庆，男，41岁，主因“咳嗽、胸痛、气短伴盗汗、乏力4月余”，于2013年4月10日09:30分，由门诊以左肺小细胞癌收入院。现病史 既往史 入院体格检查 辅助检查 如何治疗 目前情况及辅助检查情况 患者于4个多月前劳动后突然出现咳嗽、咳痰带血丝，每日数次，持续半个月后无咯血；伴夜晚发热，体温最高38.3℃，左侧胸部钝痛、不剧烈、以左侧卧位时为主，活动后气短、周身乏力、盗汗、纳差、体重逐渐下降；症状逐渐加重，曾于“烟台玉皇顶医院二分院”查肺部CR片，诊断“肺炎”，予抗炎(阿奇霉素+头孢类药物等具体用药情况不详)治疗20余天后，发热症状消失，咳嗽、咳痰减轻；于2013年02月06日在“绥棱县人民医院”查肺部CT，诊断“左肺中心型肺癌”，02月07日去“哈尔滨医科大学附属第三医院”会诊，会诊意见“左肺上叶占位，考虑为中心型肺癌、纵隔淋巴结转移伴阻塞性炎症、肺结核”。2013年2月17日入住我院，行支气管镜检查病理示小细胞肺癌；于2013-2-28我科始行依托泊苷0.1g d1-5，顺铂40mg d1-3，化疗2周期，此次为行评效特来我院。此次入院后评效PR，继续行EP方案化疗。予依托泊苷0.1g d1-5，顺铂40mg d1-3，化疗2周期，并予护心、水化、保肝、护心、止吐、扶正等治疗。根据病情变化随时调整治疗方案。目前情况：患者精神状态可，体温正常，偶有咳嗽、无痰，无胸闷、气短，无恶心、呕吐，食欲一般，大小便规律，睡眠一般。查体：神清、皮肤巩膜无黄染，心音有力，律齐，双肺听诊未闻及啰音,腹平软，肝脾肋下未触及，双下肢不肿。

目前诊断：左肺小细胞肺癌

继发型肺结核

肺大泡

诊疗计划：

鲍莹莹

第四篇：阶段小结

阶段小结

本阶段我重点进行了“因材施教构建和谐化个性教学”的研究。一个班中学生的音乐素质各不相同，要让每一个学生都参与到音乐课的互动是一件难事。于是，我从学生的实际情况、个别差异入手，先把学生从情感态度的角度分成四类：

1、有兴趣，有能力。

这部分学生上课兴致极高、嗓音条件较好、音准、节奏感都很好，表演欲望强烈，参加过一些校内、校外的音乐、艺术培训班，基础比较好，是音乐课堂活动中的主要力量。只要稍加指导，学生各方面的的音乐技能都会明显提高。因此，我把这部分学生圈定在培养高层次艺术表演者的范围。

2、有兴趣，没能力。

这部分学生上课积极性高，主动性强，表演欲望也很强。总是积极争取参与音乐活动。但是，正当老师请他参与时却会发现他音乐素质不高，简单说就是没天赋。这部分学生我就会保护他们的积极性挖掘他的非音乐才能。

3、没兴趣，有能力。

这类学生有音乐天赋，但是积极性不高。对于这部分学生，我就尽量制造机会帮助他们全面认识自己，扬长避短。比如：有的学生嗓音条件好，音准节奏都不错，就是不喜欢参与到音乐互动中来。于是，我就通过“超级小女生”“超级小男生”“XX班好声音”“最棒小老师”等实践活动让他们参与从而得到同学们的赞扬而激发音乐兴趣。

4、没兴趣，没能力。

这部分学生多数是自身嗓音条件差，节奏音准都不够好。因此就不愿参与到音乐活动中。就会恶性循环对参与音乐活动更没兴趣就导致能力也得不到训练。因此，对于这部分学生我重是启发他们的兴趣，用耳朵去听，培养他们对音乐的审美和鉴赏能力。

在了解了学生初步把他们分类后，我就尽量在教学中创造条件让每一类学生都能积极参与到音乐活动中来。例如：在唱歌教学中，我经常把领唱、表演唱、范唱交给有兴趣又有能力的小朋友来完成。既在同学中起到引领作用有让这类学生的音乐特长得以展示，音乐课堂也得到延伸。

对于嗓音条件不好但节奏感和音准都不错的小朋友，我就在教学中创设情境，激发他们的音乐兴趣。让他们为主旋律配上合适的声音来丰富音乐，创编音乐。（如：《音乐小屋》这课，我我就让这些小朋友随音乐发出“叮咚、铃铃铃、当当当”等声响。既丰富了音乐又调动了音乐课堂的气氛。

对于其余的嗓音条件不好，音准节奏都不够好的小朋友，我就挖掘他们的非音乐才能。比如创编歌词，创编舞蹈动作等，以此来达到全班互动，构建和谐的音乐课堂的目的。

通过这阶段的实验研究，我惊喜的发现小朋友上音乐课的积极性增强了，与同学合作的能力也增强了。我坚信，只要我们因材施教，为孩子们创设各种学习情境，运用多种学习方法就一定能充分调动孩子们参与音乐活动的主动性，提升音乐课的教学效率的。

第五篇：阶段小结

《提高农村学生创新能力策略的研究》

课题研究阶段小结

“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”二十一世纪的教育是创新的教育，创新已成为时代的要求，创新的时代需要创新的人才，创新的人才需要创新的教育。我在农村教学第一线工作多年，见证了农村学生长期受“考考考，老师的法宝，分分分，学生的命根”的影响，普遍忽视了学生创新能力的培养。如何加强素质教育,培养具有创业精神与创新能力的人才，要改学生的“要我学”为“我要学”，激发学生的创新意识，培养学生创新习惯。已成为当今教学改革的重要任务。

自2017年3月我校确立《提高农村学生创新能力策略的研究》课题研究以来，我校课题组成员充分认识到此课题给教育教学带来的深层次的思考，一直认为开展此项课题研究是迫在眉睫的、责无旁贷的、意义深刻的。自课题开发研究至今已一学期，现将阶段性小结如下，以便在下面的研究工作中扬长避短，不断创新，取得更大研究效果。

一、当前农村初中课堂教学现状目前，农村初中教学现状不容乐观，很多教师在课堂教学中仍沿袭“一本书、一言堂、一锅煮”的传统教育教学模式，将备课当成“抄教案”，将上课当成“演教案”，将学生当成灌输知识的“容器”。满堂灌、填鸭式的教学随处可见，加上机械重复式抄抄写写，以及为应付考试而做的大量练习，忽视了学生主体的能动性、自主性、自为性，使课堂缺乏活力，教学效果欠佳，突出表现在以下几个方面: 1.投入与产出比率低。课堂上，大量的时间用在教师串讲串问理解文本内容上，师生共同投入的时间和精力多，但学生学习理解能力提高缓慢，读写教学严重脱节，学生表达词不成句，前后矛盾，审题计算能力低下。2.学生学习被动，“他主”学习仍占据教学舞台。课堂教学老师包办代替太多，学生自己自主的时间少，自己琢磨的时间少，自己活动的时间少，学生没有真正成为学习的主人。教师不是用教材，而是教教材，把教学引入死胡同，只在文本上兜圈子。

3.教学方式单调，学生学习热情不高，参与差。教师唱主角，少数优生唱配角，多数学生当观众。如何以课堂教学为突破口，创新农村初中课堂教学模式?要结合学校实际，认真学习，组织研究，观摩实践，在各学科教学中通过创设丰富的教学情境，激发了学生主动学习的热情;通过引导学生质疑，参与了自主学习目标的制定;通过组织参与课堂教学活动，启发了学生自读自悟;通过师生、生生多向交流，促进了学生自评自结，提高了学生学习的主动性，促使学生健康全面的发展。

二、以身作则，培养和提高自身的创新能力教师的创造性是学生创造性的源泉。要培养具有创新意识的人才，首先教师必须有创新意识.以自身的创新人格来影响、培育和塑造学生的创新人格。当前农村教育教学整体水平不高，和城市学校相比，还存在着不少差距，因此，农村教师需要不断加强自身修炼.注重新知识的获取和累积，改变和创新教育教学观念和方法，提高对新生事物和技术的理解和掌握能力.在夯实基本功的基础上.形成具有个人风格的教学模式，将培养学生个性与创新能力作为教学目标，以适应当代教育改革的需要和发展，满足学生的求知欲望和整体素质提高的要求。

三、鼓励质疑和求同存异，培养学生的创新思维，谬·詹姆斯说:“每个人都具有在生活中取得成功的能力。每个人天生都具有独特的视、听、触以及思维方式。每个人都能成为富于思想与创造的人，一个有成就的人，一个成功者。”正因为这样，每个学生都是与众不同的。细心的教师会注意学生的“独特方式”，一旦发现他的某种特长潜能，就满腔热情地因势利导，运用肯定、鼓励以及创设条件等手段强化它、发展它。当学生意识到自己在某方面比别人强，自信和勇气就油然而生，创新的思维就会源源不断地涌现并逐步走向成功。如我在教学陶渊明的《桃花源记》时，课堂气氛相当活跃，有学生对陶渊明的做法提出质疑，认为他应利用自己的职责把自己管辖的地方治理得像桃花源一样，而他却选择归隐田园，这是一种消极避世思想，这有什么可赞美的?还有的学生提问质疑这一美景社会，世界上真的有吗?如何去探究、考究?通过这些提问，让师生在民主、平等、友好、和谐的现代师生观念下，学生定能对语文学科充满浓厚的兴趣。可见，让学生从主动探索知识开始，是学生创造性学习的重要标志，是创新意识、创新精神和创新能力的起点。

四、合理的分组是课堂上合作学习、教学创新、尝试成功的基础合作是人类相互帮助完成任务的基本形式之一，是人类社会赖以生存和发展的重要动力。合理分组、合作学习在遵循学生学习规律，创设良好的学习环境，构建民主和谐的教学氛围上，充分发挥学生课堂的主体作用，激发其兴趣，诱发其思维。课堂教学的目的是让学生进行动手实践、自主探索与合作交流，从而最大程度地发挥学生的学习潜能。为了充分发挥学生个体及学习小组的优势，根据不同的教学目的，需要把学生分成小组以完成教学任务。在分组时尽量使成员在性格、才能倾向、个性特征、学习成绩等诸方面保持合理的差异，取长补短。一般每小组由4人组成，每人在组内有不同的角色，例如组长，记录员，发言者等。不定期的互换角色，保证每个学生的积极参与性。同时也可以多种小组形式出现，如把学生进行配对，一个程度高一点，一个程度低一点，或者一个擅长口头表达，一个擅长书面表达等的同学组成“同伴”;想通过小组的互相帮助，使成员不再有置身事外的感受，积极参与讨论，可以在每组中确定一个发言人，总结本组各成员的回答。这样分组更能帮助学生互相取长补短，了解对于同一问题，有不同生活经历或不同生活背景的人会有不同的理解;让学生能学会独立解决问题。同时还可以培养学生的口头表达能力，倾听和口头总结别人观点的能力以及即兴演讲能力;培养个人和小组学习的能力。从而通过分组合作，培养学生合作学习的意识、能力和集体解决问题的能力。

五、实践是学生创新能力培养途径实践是检验真理的唯一途径。知识的积累只是学生创新能力培养的起点。创新能力不是靠教师的“教”和学生的“学”得来的，而是必须通过学生的“练”和“做”养成的。因此，培养学生的创新能力，就必须加强对学生的实践训练。在教学中教师对学生进行训练时应做到: 1.注意精选习题进行训练。习题的关键不在多，而在于精。所选习题应具有典型性和代表性，能起到举一反三的作用;2.注意一题多变、一题多解、一题多用，对学生进行变式训练，使学生能够从不同的角度不同的方式，或正面或反面地思考问题和解决问题，从而形成解决问题的独创性，培养学生的创造性思维能力。在课堂教学中，对学生进行训练，是培养学生思维的多样性、灵活性和独创性必不可少的一环。

实践证明，这些课堂创新教学模式能有效地促使学生动口、动手、动脑，充分发挥学生的主体作用，培养了学生运用所学知识创造性地解决实际问题的能力。