新加坡国家意识教育文章提纲（精选5篇）

第一篇：新加坡国家意识教育文章提纲

多元文化视域下新加坡德育实效性思考及其借鉴毛雪华

一、经济全球化背景下文化多元化浪潮不可避免

二、多元文化给德育带来的严峻挑战

三、多元文化挑战下新加坡学校德育应对经验

（一）国家意识的主导性,切实贯彻德育为首的教学理念

（二）德育内容和德育目标的适应性与层次性

（三）道德教育和道德品质的实践养成相结合,显性课程与隐性课程相结合（四）德育环境建设和环境优化

四、多元文化挑战下中国学校德育对新加坡学校德育经验的借鉴

(一)以人为本,深入贯彻德育为首

(二)根植于传统文化,面向世界文化

三)调整德育内容,使其符合“三贴近”原则

四)遵循教育规律,明确德育目标的循序渐进、由小及大、由近及远

(五)重视道德实践,拓宽教育途径,促进思想政治教育社会化

六)优化德育环境,形成学校、家庭、社会三位一体的德育环境

内外兼修 知行合一新加坡学校德育途径探微杜宇敏

一、学校德育富有实效

1.变革德育课程

2.改革德育教材

3.创新德育教法

二、校外德育形式多样

1.注重课外德育辅导

2.加强社区服务活动

3.重视德育资源整合三、新加坡学校德育途径的启示

1.制定科学的德育课程体系

2.变革学校德育的教学方法

3.注重德育理论与社会实践的结合4.充分挖掘社会德育资源

浅谈新加坡德育途径对中国的启示_孟凡江

1、德育途径的含义

2、新加坡的德育途径

2.1 学校德育 课堂教学、丰富的学校生活

2.2 社会教育 全国性活动、家庭教育、社区教育、法制教育

3、新加坡良好的德育途径对中国的启示

3.1高度重视德育实效，增强德育针对性

3.2多种途径实现德育教育，更加注重隐性教育

3.3德育必须适时调整、自我更新，使其适应社会发展需要

3.4德法并举、倡导道德教化与法制约束相结合浅谈新加坡思想道德教育的特色詹小美

一、新加坡思想道德教育目标的特色

二、新加坡思想道德教育内容的特色

三、新加坡思想道德教育方法的特色

第一,日常行为准则教育。第二,德育课及各科渗透的课堂教育。第三,在课外活动中的教育。

四、新加坡思想道德教育环境的特色

第一,净化社会氛围,建立一个有利于青少年健康成长的大环境。

第二,学校、家庭和社会三位合一进行德育。

第三,制订、推行一套与德育内容相一致的社会奖惩标准。

新加坡、中国德育的几点比较 杨 松

一、德育的核心:国家至上与集体主义原则

二、德育的重要内容:弘扬东方价值观与弘扬中华民族传统美德

三、德育的层次:由浅入深循序渐进与不分层次地齐头并进

四、德育的模式:综合治理的“大德育”与学校治理的“小德育”

新加坡德育对我国校园德育工作的启示卢书欣

一、新加坡学校道德教育的经验

(一)政府高度重视学校道德教育，积极推进学校德育发展

(二)吸收东西方文化的精华

(三)倡导多样化的德育途径，增强德育实效

1.学校开设德育课程。

2.寓道德教育于各科教学之中

3.丰富的课外辅导活动

4.立体的德育网络

(四)学校德育模式特色以儒家伦理为本，强化法制化色彩

二、对我国德育的启示

(一)强化政府行为，确保以德育为首的地位得到落实

(二)面向世界文化，取其精华

(三)加强德育实践研究，探求德育途径的多样化

第一，改进德育课的教学方法，灌输和启发相结合。

第二，在各科教学中进行德育渗透。

第三，构建学校教育、社会教育、家庭教育一体化的德育网络。

第四，强化道德实践，完善学校德育质量评价标准。

(四)在德育中培育法制观念

新加坡德育对我国中小学德育改革的启示 石 琳

一、成功的德育改革典范———新加坡

(一)发表《道德教育报告》

(二)全面反思阶段

1.在道德教育内容和方法上,认为旧的模式过于虚化和笼统,流于形式。

2.由于集中强调社会责任,个人道德品质与行为修养被相对忽视,导致西方个人主义思潮泛滥,人的道德水准下降。

3.旧的中小学德育教材过于平淡,缺乏想象力,无法激起学生的兴趣,并且与学生的实际联系不

大。

三)实施全面的道德教育

四)开设《儒家伦理》课程

五)提出“共同价值观”

二、新加坡中小学道德教育的特色

一)把德育放在首位

二)注重东方传统道德教育

(三)从具体国情出发,强调新加坡特色

四)重视实践在德育中的作用

三、我国德育改革进程中存在的问题

一)长期以来没有形成一套科学化、规范化、系统化的相对稳定的德育体系

二)在一定程度上存在脱离学生思想实际和社会生活实际的现象

四、新加坡德育对我国中小学德育改革的启示

(一)精彩的教学内容

二)全面严谨的德育方式

新加坡德育及其对中国德育的启示 贺 音

一、新加坡德育发展背景

(一)强化国家意识

二)抵制西化思想对社会造成的不良影响

三)防止人才流失

二、新加坡德育的内容及发展过程

(一)“新式儒家思想”

二)亚洲价值观

(三)《共同价值观白皮书》

三、新加坡德育对中国德育的启示

(一)改变过去死记硬背、教条主义的模式

(二)从狭义的德育教育中解放出来,吸收不同社会制度、国家的德育的经验,从西方文化中取 其精华、弃其糟粕,抵制不良思想的影响

(三)创新———赋予德育的时代新内涵

四)加强学校德育教育与家庭、社会的结合,让家庭和社会共同参与学校德育的实践和改革

五)培养思想政治水平过硬的师资队伍

新加坡德育经验对我国的启示刘宏伟, 孙艳艳

第二篇：新加坡智慧国家考察报告

新加坡智慧国家考察报告

湖南省邮电规划设计院有限公司王维华 副总经理

这次新加坡之行，用四个字形容：“收获甚丰”，主要包括以下五个方面：

1、对智慧城市顶层设计的重要性有了新的认识。智慧城市建设必须要有一个具有远见卓识、智慧的政府。新加坡政府在信息化发展战略上一直有清晰的愿景和战略眼光；在新加坡的智慧国家建设中，iDA从国家层面对智慧国家建设进行整体规划和推动，是新加坡信息化建设能够20年持续稳步提高的关键，每一个五年规划都有充分的技术前瞻性，同时也有良好的继承性，确保了新加坡信息化建设走在世界的前列。通过派驻CIO到各个政府部门的方式，实现了国家整体思路与各个部门信息化建设个性化需求的完美衔接，很好的解决了信息化建设过程中，整体建设思路与部门利益之间的隔阂，确保了每个部门的建设能够不断的趋近新加坡信息化建设共同的目标。这些经验值得我们学习。

2、对新加坡的智慧国家建设思路有了充分的理解，在思想上，对智慧城市形成了量化的认识，智慧城市的建设不是一蹴而就的事情，它是一个循序渐进的过程。新加坡政府身体力行，持续不断地引领信息化在各个领域内的应用，如：十年形成了电子口岸体系，机车通关时20秒等等，这些具体的数据，使我对智慧城市的理解更加生动、全面。

3、通过向孙老师、赵老师等专家学习、请教，学习了兄弟省份在智慧城市建设方面的经验和成果。为我院智慧城市业务不断创新，提供了丰富的素材。

4、对大数据的理解也更加深入。新加坡试点的智慧应用大部分都是大数据分析类型的，例如：根据的士站的监控视频，分析不同时间点的人员数量，为提高的士公司的服务质量，减少市民的等待时间提供建议。这种类型的应用既服务了市民又创新了服务模式，很值得我们学习。

5、新加坡智慧国家的核心思想是：“为市民服务”，即将发布的是：“国家和市民共同创新”，从目前正在运行和试点的项目来看，这些核心思想都得到了充分的体现，我们在智慧城市的推进中也应该变“管理”为“服务”，不断提高城市服务老百姓的能力。

总之，新加坡之行使我感受到智慧城市建设在服务老百姓方面的巨大能量，同时，也看到智慧城市的建设与以往信息化建设的巨大不同，这是一个涉及政府

管理思路、跨部门协同推进等复杂问题的系统工程，这些都是需要我们在以后的智慧城市推进过程中，去给政府和客户灌输这样的观念，任重而道远啊！

第三篇：新加坡幼儿园教育

新加坡幼儿园教育

据360教育集团介绍:新加坡学前教育

1.在新加坡,年龄介于三至六岁的孩童可在幼稚园、幼儿托管理中心和国际学校里接受优质的教育。

2.新加坡的492间幼儿园属于私立学校,为三至六岁的孩童提供教育。

3.大部分幼稚园提供为期三年的系统的教育计划。除了国际学校外,所有幼稚园都采用双语教学,除了英文,也包括中文、马来文或淡米尔文的母语教学。

4.人民社行动党社区基金幼稚园的收费每个月介于60至140新元。

5.由商业机构开办的托儿中心共有745间,让两岁至六岁的孩童就读。

6.收费方面,全日制课程每月平均为650新元,半日课程则是465新元。不过,收费也可能差距甚大。例如:全日制课程每月的收费可以介于400至1,200新元之间。

7.此外,一些国际学校也提供幼稚园课程。

新加坡学前教育理念

新加坡学前教育的基本理念是希望幼儿能拥有以下的品质:能辨别是非对错;愿意与他人分享;能与他人沟通;具有好奇心及勇于探索;掌握听说的技能技巧;能与他人和睦共处;建立健康的生活以及培养良好的习惯;爱家人、朋友、师长和幼儿园;具有优良的道德品质;掌握独立生活的能力。

从中我们不难看出,新加坡的教育十分强调必须从小进行基本的社会行为准则、价值观、道德观的教育,以培养具有完整、良好个性品质的公民。

教育部规定幼儿园每日课程活动包括语言、数概念、自然科学、社会交往、创造力、解决问题的能力、自理能力、音乐律动以及户外活动等。由于教育部规定幼儿园必须以英文和第二语文(母语――华语、马来语等)为媒介语,所以,许多幼儿园的实际课程内容包括英文、华文、马来文、数学、科学、音乐律动、美劳、游戏、户外活动、室内活动、电视观赏、故事分享、道德教育以及电脑课程等。

过去,新加坡的幼儿教育同中国幼儿园一样,比较注重知识的传授和学业成绩,如在幼儿园要学会写字等等。随着逐渐与国际接轨,新加坡人开始越来越关注儿童身心发展的独特性。2003年教育部提出了有关学前教育课程的六大指导纲领,强调孩童全面的身心发展;掌握综合学习、积极学习、互动学习、从游戏中学习的能力,更注重教师与家长在孩子学习中扮演的角色。同时,教育部还倡导推行主题教学、角落教学(相当于我国的区角活动)。许多幼儿园在实施新加坡学前幼儿教育中加入了更多的游戏元素,强调从游戏中学习,让幼儿在互动和自主学习中,达到主动学习的目的。

新加坡学前幼儿教育中心由社区和私人机构开办,为三至六岁的孩童提供多元化的课程。分散于全岛的1,200多间幼稚园和托儿中心提供选择繁多的课程,以满足不同孩童的需求。这意味着家长在为孩子报读学前教育中心时,有更多的选择。

1.新加坡幼稚园介绍

在新加坡,幼稚园由私人机构,包括社区基金、宗教团体、社会与商业团体开办。幼稚园通过生动、有趣的教学,激发孩童的潜能。

所有幼稚园都必须向新加坡教育部注册,所提供的课程、场地和师资都是必须经过当局的鉴定。这些幼稚园一般每周提供五天课程,每天上下午班上课;每班上课时间介于二至四小时。

幼稚园提供三年系统的新加坡幼儿学前教育课程:包括托儿班(供四岁孩童)、幼稚园第一年(供五岁孩童),以及幼稚园第二年(供六岁孩童)。托儿班通常是亲舞蹈坡孩童的第一年教育。

新加坡的幼稚园全面照顾孩童的学习和发展,并通过游戏达致综合性互动式的学习目标。新加坡幼稚园扮演的另一角色是为孩童进入小学做好准备。

幼稚园早在每年的三月份便开始招收隔年的新生。欲了解更多入学详情,可直接同幼稚园中国处联系:新加坡教育联盟021-51383776

2.幼儿托管中心

新加坡幼儿托管理中心是为父母都有工作的幼儿而设的教育中心。

在新加坡,幼儿托管理中心在安全和舒适的环境中,提供发展孩童体格、智力和身心等的课程。中心的活动集体游戏、探索和想象力为一体,这些都是他们未来在学业和工作上取得成功的关键因素。

幼儿托管理中心受新加坡社区发展、青年及体育部监管,该部门为中心制定教学要求,以及为不同年龄层的孩童规定师生比例等,以此来确保新加坡幼儿托管中心的素质。

幼儿托管中心为两岁至六岁的孩童提供全日制与半日课程,一些中心也为两个月至18个月大的婴幼儿提供托儿服务。

每间幼儿托管理中心的报名日期各有不同,可直接同各中心联系以了解详情。

3.外国源流学校学前教育班

设在新加坡的一些外国源流学校为其侨民子女提供学前教育。这些学校一般采用本国的教材并以该国的语言授课,提供多样化的课外活动。这些学校大部分都是很靠近外国所侨民的聚居地。

新加坡国际学校的收费比本地幼稚园和幼儿托管理中心的收费高昂。

新加坡幼儿园课程设置的原则

新加坡幼儿园的教育目标是让幼儿能愉快地去观察、探索和发现世界。为了培养有思想的民族和终身的学习者,国家需要教育幼儿学会思考和在思考中学习。然而,幼儿的思考能力不是与生俱来的,但语言和思想的联系又是紧密相连的,在培养幼儿的思考能力时,最重要的是发展幼儿的语言能力。因此,新加坡幼儿园的课程设置把语言技能作为坚固的基础。

新加坡的幼儿园课程框架在设计时还着重考虑影响幼儿个性与技能发展的因素,如:正确的道德观和价值观,积极的自我意识,对周围事物有强烈的好奇心,调控身体的技能,积极的家庭观和社区观等。

政府幼稚园收费：

学费：600新币（月）包括早、午餐

幼稚园注册费：53.50新币

保险费：50新币（每年）

上课时间：7am—7pm（星期一至星期五）、7am—2pm（星期六）

所需资料：

1．留学申请表

2．学生照片8张

3．学生护照复印件(首页、后三张和所有盖章的页面)

4．出生公证（认证）

5．出生证明原件

6．打疫苗记录

7．在读公证（如有）

8．常年成绩（如有）

9．存款证明公证

10．父母工作证明

11．父母结婚证书公证（认证）

12．父母结婚证书原件

13．父亲护照复印件（如有）

14．父母身份证复印件

15．户口簿复印件

16．母亲照片4张

17．母亲护照复印件(首页、后三张和所有盖章的页面)

18．陪读申请表

19．确认书

20．签证申请表格（母亲和孩子）

第四篇：新加坡教育短

听关老师介绍了两个班的学生情况后，我马上准备接手上课。关老师怕我不知道，特别告诉我，每天上下班要刷卡，上课要准时进课室，对学生说话要轻言细语，少批评学生，以免家长投诉。不是，今天是听写日。有的学生回家忘了学，你在课堂上要给时间他们学，不然等家长看到听写本上错得太多，就会投诉你没让学生复习。”关老师举起一张印满听写词表的纸给我看。“这些听写的内容要在开学前准备好，每人发一份，并且告诉学生每个星期几听写，再在听写前一天告诉学生，提醒学生复习。学生的听写本要发给家长签名。”关老师的一番话让我重新认识了在新加坡听写的重要性。

新加坡在职教师的工作量平均是36－40节，还不包括课外活动辅导时间。老师们至少担任三门学科的教学，除华文老师外，其他的老师还要担任还要级任老师（国内的班主任）。每位老师一周都必须负责一次学生的静读活动（15分钟）。

每个老师担任的班级多，作业批改任务就重。（作业的种类很多，以华文来说每个年级至少有六种到七种。包括听写、造句、习字、补充作业、课堂作业、知识画报、作文等。

星期六本来是休息的时间，但因为请的专业辅导老师是外面的，学校就把很多的课外活动，像舞蹈、戏剧、武术、华乐等都安排在星期六训练，随班辅导的老师就要回到学校辅导学生，批改作业。

所有的华文老师都按照分工开始行动起来了。从设计游戏内容和比赛细则，他们除了完成自己本身的教学任务外，承担其他的活动都是必须的。每位老师担任活动的多少、完成的质量好坏还会影响老师们的工作总结和年终排名。后来再遇到各种节日，看到不同部门的不同老师策划、主持、组织活动，我也见怪不怪了。每到节日，负责这次活动的老师就主动开始筹备，在教师例会上进行分工布置和安排，老师们也都各司其职，把份内的事做好，使活动组织得井井有条。而这些额外的工作虽然没有额外的报酬和补助，但老师们都能认真地做好。

二“完善的教育体制造就多样性人才”——新加坡教育制度的优越

通过新加坡教育部官员的介绍和在新加坡的实际了解，我们发现新加坡的教育制度，具有几个明显的特点。

首先是教育更具有灵活性与差异性。十二年的教育体制下，不论是在学术方面、课程辅助活动方面还是品格发展方面，都给予学校更大的自主权与更丰富的资源，让他们各自发展自己的强项。其中包括：更广泛的学校课程：专科自主学校－例如新加坡体育学校、新加坡国立大学附属数理中学、以及艺术学校等。其次是教育更广泛、全面。学校及大专学府在招生方面具有更大的灵活性，可以凭各自的标准直接录取学生。从2008年起，学校将颁发学校毕业证书（School Graduation Certificates)，列明学生在学术及非学术方面的表现。

第三是少教多学。在不影响程度的情况下，教育部裁减了课程的内容。学校为学生提供更多发挥创意的机会，并积极培养学生的品德。教学将着重教导理解、提问及批判性思考的技能。教育部检讨了检测格式，减少了死记硬背、机械式的学习方法，鼓励独立学习及体验式学习。在支援教师方面，未来五年里，学校将会获得更多教师和全职辅导员、人力方面的预算将增加，在人力调动方面，也将获得更大的自主权。教师将有更多提升专业水平的机会。

“考试决定一切”——灵活而现实的学校教育

新加坡小学实行4＋2学制，小学教育分为四年基础阶段（从小学一年级到四年级）和两年分流阶段（从小学五年级到六年级）。基础教育阶段着重于教导基本读写和算术能力。百分之八十的课程时间被用来教授英语、母语（汉语，马来语和淡米尔语）和数学,除此以外也学习音乐、美术、手工、健康教育和好公民等课程,参加体育和其他课外活动。在小学四年级时所有学生要参加分流考试，根据他们英语、数学、母语和科学四科的成绩，学生被分流成EM1、EM2、EM3，6年后就进行小学离校考试，根据成绩报读各中学。中学（即初中）读4年，毕业时参加英国剑桥普通文凭考试（即“0”水准考试），根据成绩报读不同的高中。成绩优秀生就可读初级学院，它是大学预科，读上初级学院就是向大学的门槛迈进。次等生就可读理工学院，再次等生只能就读工艺教育学院。这两类学院毕业后其文凭即为大专。

小学奠基阶段的小一小二课程包括英文、母语、数学、图工、公民与道德教育、音乐、体育及社会科学；小三小四课程除了所有小一小二的科目外还有科学。小一至小四的英文课程都包括健康教育。在小学阶段，专题作业是在课堂上进行的，但不列为正式的考试科目。

定向阶段的小五小六课程包括英文、母语、数学、科学、图工、公民与道德教育、健康教育、音乐、体育及社会科学，英语、母语及数学的水平将依据学生的能力而设定。

小学离校考试（PSLE)科目分为主流科目：英文、母语、数学、科学和选择性科目：高级母语。EM3的科目包括奠基英语（Foundation English)、基础母语(Basic Mother Tongue)及奠基数学(Foundation Mathematics)。在新加坡，提倡“少教多学，在活动中学习。”基于这种理念，老师们非常注重在教学中采用游戏的方法，让学生在快乐中学习。教师要善于激发和调动学生的学习兴趣，有目的、有系统地组织和指导学生学习，还要积极开发学生现有发展水平和蕴含的潜力，通过点拨使每个学生能自觉地进行学习和探究活动，让学生能快乐地进行学习，发挥学生的主动性和创造性。2006年是新加坡华文教学改革开始的第一年，教育部在全国选取了25所小学进行小

一、小二新教材的试教。从小

一、小二开始，更是把活动作为主要的教学策略，整个教学流程就是由一个一个的活动组成的。因为教育部有专门的教材规划与发展司负责编写教材与教学参考，所以老师们很少花时间去备课，但是会花大量的时间去设计活动、准备教具与游戏等。在课堂上老师们准备的活动越多，学生越容易接受。（新加坡的孩子不会像中国学生那样上课坐得规规矩矩，座位按小组式编排。学生上课很自由，可以随意喝水，随意上厕所。上课时学生学习不太主动，发言也不像国内的学生那样大胆、大方。）

虽然在学校里，学生上课比较随便，但是因为每个学校每个年级都有快慢班之分，学校会根据学生的成绩和能力进行编班，因此新加坡的学生考试压力很大，每年有两次统一考试，（包括口试、听力和试卷）成绩排名直接影响学生的分班。年终考试后学校还会举行盛大的颁奖礼，由校长给每班的前两名颁发学业成绩优秀奖。

与此对应的，各个学科的老师对成绩都很重视。平时的作业、练习都是围绕考试来设计的，考试后要写试卷分析，总结学生的合格率、优秀率达标情况，检讨成绩不足的原因，制定新的应对策略。各科考试结束后都要把成绩汇总交给校长签名后上传给教育部。当然负面的就是老师都不是追求把每节课上得有多么精彩，而是看今天需要灌给学生哪些知识（考试需要的），需要做哪些作业。同样的家长关心最多的也是今天有什么作业，星期几有听写。（新加坡一个星期固定时间听写一次，老师提前把要听写的内容告诉学生，让学生复习后再听写。）从我们来说，教新加坡孩子的华文是没有乐趣的。

在学校里，从三年级开始，老师们都会每周安排一个小时的时间给学生补课，（事前要发信件，书面通知家长。）以帮助那些学习落后的学生赶上学习进度。

为了提高成绩，老师还会想很多办法，出补充试卷给学生训练，目的只有一个就是争取在考试中考好。今年的小六会考题型上有变化，虽然教育部专门组织了关于考试题型变化及应试的分享会，但老师们的压力仍然很大，不停地补充相关模拟练习让学生做。新加坡对待考试很严肃，学生的考风也正。小学的四门主学科考试（英文、数学、母语、科学）从开始到结束历时两三周。从第一门考试开始，学校就是按统一的时间、统一的试卷、统一的监考要求、固定的监考老师来操作。（在课室里的考试全部把座位按学生编成单人单座进行；在礼堂进行的口试则按班次轮流进行，学生在三米线外等候。）都是考试结束后由部门主任制定阅卷要求后组织老师们进行流水式阅卷、登分，然后把试卷返还给科任老师登记成绩。

============================================ “迟到引发的事端”——规范的管理锤炼了教师素质 因为新加坡是一个小国家，因此在对学校的管理上，可以做到垂直管理。教育部有专门负责教育教育的课程规划与发展司，有专门负责考试与评估的考试司以及直接管理校长的学校司等。这些不同的部门按照自己分管的工作直接与学校联系，建立对应的系统，校群分配到片，责任落实到人。

正因为分工明确，学校的每一项工作都有教育部相关的部门主管，因此学校能按部就班、有条不紊地开展工作。比如2006年是新加坡华文教育的第三次改革。从2004年末组成专班完成《白皮书》呈交给国会，得到批示后，华文教学改革就紧锣密鼓地开始了。从编写教材、教学参考，培选教师，选定试教学校，落实试教情况，教育部的相关人员忙碌了一年，很快于2006年在25所试教学校成功地完成了第一轮（小

一、小二）新教材的试教，2007年元月将在全国的小学开始施行。2008年将完成第二轮新教材的编写和试教。与教育部的同仁工作后，我们都有一个感慨：作为上级的主管部门，他们替学校想的多，为老师考虑的多，真正是把改革作为提高教学效率的大事在做。在指导学校教学时，不仅是从理论上给学校、老师以指导，更重要的是深入一线给以老师实践的帮助。教育部负责试教学校的老师隔一两个星期就要下到学校去了解试教进度，调查试教情况，以便及时对教材和教学参考进行修改。为了保证新教材的顺利实施，教育部分期分批对全国的小学教师进行了新教材培训，我们作为协导员全程参与了他们的培训,发现他们的培训无论是形式还是效果都是国内的培训所不能比拟的。

与教材改革同步进行的就是考试的改革。今年小六的会考科目华文题型有了很大的变化。教育部在出台改革方案的同时，就开始对学校的科主任和教师进行培训，用最短的时间让老师们了解变化的形式，从而采用适当的方法改进教学保证学生能顺利适应考试的变化。

教育部在统一的要求之下，给了校长很大的自主管理权限。包括学校的办学理念、办学特色等，校长都可以有自己的考量。在新加坡校长的任期一般是六年，在任期内，校长可以按自己的想法发展学校的特色，但是有时候也会根据学校发展的实际情况进行校长的置换。新加坡的每所小学里，只有一个校长、一个副校长，权利相对集中，利于管理。副校长下设部主任、科主任，实行层级管理。

学校的部门分工很细，几乎每一个方面就有一个主管（主任级别）。除了教学方面的英文部、数学部、母语部、公民道德部等，还有其他行政面的，比如纪律部门、活动部门、电脑部门、社会交流部门等。教学的主任负责检查教师的教学和作业批改，尤其是作业是衡量教师工作的重要标志。

在学校里，制度更明细。从教师上班、下班、进课室、到班辅导、课外活动、集会、管理学生、批改作业、代课到请假等等，事无巨小，都有很明确的规定，必须遵守。比如上下班要刷卡，不能迟到或早退。（不过，这在新加坡是几乎看不到的，老师们都是过了下班时间以后才离开。）因为新加坡小学上下午都只各有半小时的茶点休息时间，其余时间都在上课。因此课节之间要衔接好，一个老师出教室，另一个老师就要马上进教室，中间不能出现空节。

学校对老师的管理很严格，无论是哪个方面遭到家长的投诉，（即使你没有多大的问题）校长都会找你谈话。因为学生来源于不同背景的家庭，因此在教学时，老师要特别注意语言和动作的使用，比如不能在马来学生面前提到狗，夸奖学生不能摸学生的头等。对学生要以鼓励为主，说话不能大声，否则会让学生误会你在骂人。（新加坡的孩子把老师批评一律叫骂。）对待每个学生要公正、公平，对学生的任何评选和奖励都要透明，否则就会遭到家长的投诉。有时候仅仅因为老师作业批改的一点小问题或者老师今天对孩子说话不当等就会被家长投诉，因此在新加坡老师们最害怕的就是遇到难缠、爱投诉的家长。

边走边看，游走在这个城市的各个角落，让我对新加坡的了解越加深刻。在新加坡，只要你想当老师，无论以前从事的是什么职业，就可以向教育部提出申请，先进入一间学校试教一年，确定自己能适应学校教学后就正式与教育部签约，然后到教育学院进修一年相关的教育专业技能，毕业后即可进入学校成为正式教师，享受与其他教师一样的待遇。我所在的学校就有以前是厨师和电脑工程师，现在加入教师队伍的。

在新加坡，有两种不同的教师资格。一种是新加坡公民成为教师，就是正式教师，从签约开始，即享受教育部制订的奖励和晋升制度。按照每年的工作表现和考核等级领取恩俸金和擢升。每个新加坡老师从成为正式老师开始，工作中的一言一行和点滴表现都会被详细地记录下来，上呈给教育部存档，每年的年终奖励、教师节评奖、晋级、擢升等都会依据这个记录。另一种是非新加坡公民在新教师，虽然具有教师资格，但是只能和教育部签约成为临时教师（以中国老师居多）。虽然和本地老师做同样的工作，却不能享受升职、晋级和加薪的待遇。到和约期满，能否续签，也会根据你的工作表现和校长评语。

无论是正式老师还是和约教师，在每学年初都要按照教育部统一规制的表格，结合新学期自己的工作职责，根据自己所带班级学生的情况写出很详细的工作计划，包括每个学生段成绩提高率、合格率、优秀率等，还有自己参与的课外活动辅导计划、要达到的目标等。学期结束要对照计划总结自己完成的目标，没达到的要检讨原因。（第二学段结束后要上交一份半年的工作报告，年终时再交一份。）（这样的计划与总结都是教育部统一下发的规范的表格式，每个老师据实填写即可。）

教育部为每个正式老师制定了明确的擢升目标，有两条路可供老师们自由选择。想走行政路线，也就是想当官就从老师开始做起，边教学边主动要求承担学校的行政工作，同时对照相应级别的官利用业余时间进修相关必须的课程，然后从科主任→部主任→副校长→校长的级别一级级升。（当部主任至少要读研究生课程）走教师路线就是从教师→高级教师→特级教师，一级级从业务上加强修养，从而成为教学骨干。在教育部工作的老师，都是从教学一线选拔出来的佼佼者，但他们在教育部的任职却不是永久的，多则三年，少则一年就要重新回到教学一线去。这种制度的建立打破了以往教育行政部门任职的永久性，使之流动起来。既保证了人员的交流更替，防止了腐败，更重要的是让主管教师的人能与教学实际保持一致，始终站在教育的最前沿。

每个老师对自己的目标很明确，无论是想当官还是做特级教师，为了擢升，都会主动在学校的大型活动或校群分享会中承担责任，希望在年终总结中好好抒写一番。新加坡的这种晋升途径比国内灵活，让很多年轻老师一进入学校就积极地朝自己的目标奋斗。在这里，只要你愿意，只要肯努力，年纪轻轻当个校长或成为特级教师都不是梦想。

========================================== “这里也有末位淘汰”——从A到E的等级排序

第四学段开学没多久，就不停地听华文老师三三两两地在抱怨：“倒霉，今年最多只能拿个C了。”“我更惨，因为上次学生被打的事，我可能连都拿不到。”“对呀，今年华文部看有没有人能拿到B？”我关心地问“什么只能拿C啊？”她们七嘴八舌地为我揭开了谜底。新加坡的学校每年到年终的时候，会给每个老师排名。等级从A到E，年终的花红（校长发的红包）根据老师们的等级拿钱，最高等与最低等的差距可能有好几千新币。排名在最后的老师不光校长会找你谈话，还可能影响到第二年的续约。

因为在国内我做过管理工作，深知在学校里，对教师的管理与考核是最难做的。因此，我很好奇这里的等级和排序是怎样操作的。在我看来，每个老师的工作量是差不多的，也都很尽业，加上学校并不经常听老师的课，那么这个等级与评价是如何出来的呢？通过询问学校的科主任，我才明白实施的程序。教师们的考核一年一次，各部门的主任会对自己的科主任进行评价，科主任对教师进行评价。评价的方式采用老师撰写报告的形式，每年呈报两次。上级根据老师的报告再结合老师平时在活动中和工作中的表现进行评估，确定等级。报告从两大方面对教师进行评价，一个是能力，第二个是潜能。每个方面按照评估细则对老师进行评估打分，按照五个等级进行评定，再排序。年末，学校就根据每个老师的等级排序发给奖励花红。“一般来说，一个学校能拿到A等的是凤毛麟角，能拿到B等就是工作相当出色的了。工作勤奋，又完成了自己的工作计划能拿到C等也不错了。拿到E等的就需要考虑明年的工作了。”“除了奖励花红外，教师还可以从哪些方面看到自己的业绩呢？”我对科主任提出新的疑问。“其实，在新加坡，教育部为老师设计了几种不同的道路，供老师们选择和发展。”科主任耐心地为我解释。“这就会与老师们的潜能评价有很大关系。有的老师想从事行政工作，就可以通过潜能测评后，在学校里逐步担任一些行政事务，进而走上行政岗位。有的老师只想教学生，就可以从学术上发展，争取当上高级教师、特级教师。”我明白了，新加坡教育部在制定教师的考核时就设定了双向轨道。一方面让有志于教育事业的老师更深入地在教学上加以钻研，力争成为教育专家。另一方面也让有从政需求的老师及早锻炼，积累工作经验，为成为管理专家而奋斗。相比之下，国内在用人的机制上颇有借鉴的必要。我们在从教师中选拔管理人员时，往往并没有过多地考虑教师本人的意愿，只是本着从优秀的教师中擢升罢了。这样不仅仅是委屈了一批一心想从事教学的老师放弃了自己的理想，更重要的是也阻止了那些有从事行政工作潜能的教师的晋升之路。

新加坡为成为亚太教育的中心，近年来致力于教育改革。他们在教育上的不断发展与进步对我国的教育改革来说应该是一个很好的范例。借鉴他们的成功经验，增加政府的投入，转变教育主管部门的职能，那么中国的教育腾飞将指日可待。

第五篇：新加坡教育资讯中心（本站推荐）

新加坡教育资讯中心

中心简介

成为“亚洲的教育之都”，是新加坡政府发展教育的目标，为实现这一目标，新加坡政府全力将新加坡卓越的教育品质和教育服务向全球各地推广，推出“新加坡教育”品牌，新加坡教育服务署（Singapore Education）承担着“新加坡教育”品牌的海外推广工作。

由新加坡教育城投资有限公司（SINGAPORE EDUHUB INVESTMENT PTE LTD）以及新加坡教育服务署携手合作，新加坡大使馆的支持下，新加坡教育资讯中心（以下简称“中心”）于 2005 年 8 月正式成立。中心作为在中国唯一的半官方专业推广新加坡教育的服务机构，积极配合新加坡教育服务署在中国地区推广“新加坡教育”品牌的工作。

中心的主要服务范围为：

在中国推动新加坡教育，为服务区域的中国学生提供权威的新加坡教育资讯，并为预备前往新加坡留学的中国学生提供免费咨询及申请。

促使并组织中国与新加坡学院开展教育合作与交流。

策划及组织新加坡学生通过游学、考察与实习等交流活动认识中国文化及市场发展，为未来工作上的需要打好相关的知识与技能上的基础。

与新加坡高等学府、新加坡教育服务署及其他政府相关部门合作，协助策划组织中国公务员在新加坡的一切考察、学习与交流活动

为前往新加坡工作的劳务技术人员提供新加坡雇主及市场需要的技能培训并取得新加坡人力部与雇主认可的相关资质。

为在中国境内的跨国公司管理人员提供所需的商务管理技能培训

中心主要合作伙伴

新加坡政府机关

新加坡教育服务署

新加坡教育部

新加坡大使馆

新加坡企业发展局

新加坡高等学府学院

新加坡国立大学

新加坡管理大学

新加坡理工学院

义安理工学院

淡马锡理工学院

新加坡工业技术学院

大部分私立院校

新加坡公立中小学

新加坡教育优势

新加坡自从1965年独立以来，一直都很重视发展国民教育。教育曾在促进新加坡社会的进步和发展中发挥了举足轻重的作用。

跨入21世纪后，新加坡作为一个以知识型经济为发展动力的国家，更把教育视为塑造

新加坡美好未来的关键。在新加坡,人们都能通过接受良好的教育而充分发挥潜力，为社会和国家作出应有的贡献，拥有充实的人生。

新加坡崇尚卓越的教育制度，在这个享有盛誉的教育体系里接受教育，您将能成为日新月异的环球化社会里的一名优秀人才。

卓越的教育中心－－新加坡是一个环球校园

新加坡的教育体制是从英国传统的教育制度中发展而来的，既推崇因才施教的教育方针，也致力于培育精英人才。

新加坡政府所推行的双语政策(英语/马来语/华语/淡米尔语)和所设立的一系列培养学生创新精神和企业家精神的课程，是新加坡教育体制的有力后盾。双语政策和注重培养创新精神的教育体制使学生们能获得相关的技术和能力，在竞争日益激烈的环境中立足，开创更灿烂的明天。

新加坡政府学校优异的教学水平在国际上是有目共睹的。第三届国际数学和科学研究(TIMSS)结果显示，大多数新加坡学生的数学和科学的平均成绩都超出了国际水平。新加坡的学生在国际竞赛中也有优异的表现。例如，在世界辩论赛（英语）和世界奥林匹克比赛（数学，物理，化学和生物）中，新加坡学生以优异的成绩淘汰其他国家的参赛队伍，获得最高的奖项和荣誉。在大学教育方面，新加坡除了拥有3所国人引以为豪的本地大学外，还吸引了10所拥有雄厚工业基础的世界级的高等教育学府在此设立卓越的教育和研究中心，其中有欧洲知名的INSEAD，享誉全球的Massachusetts Institute of Technology 和美国重要的商校之－－芝加哥大学商学院(University of Chicago Graduate School of Business)。即使你自学校毕业，加入工作行列之后，仍有许多校外进修的良机。新加坡所提供的专业培训和基础技能培训项目受到广泛的认同。你还能参加由管理学界的专家如Michael Porter所主持的研讨会，也可出席由专家主持的演讲会。

为了大力发展教育事业，新加坡开发了先进的电子充值卡－－“易通卡”，用户使用交通工具时，只需把“易通卡”在阅卡器前面闪动一下，就能自动扣除所需付的车费。

稳定的经济

新加坡是一个经济稳定而繁荣的国家。2002年，新加坡的国民生产总值达1,600亿新元。新加坡虽然是一个只有400多万人口的海岛，但却是著名的国际金融中心，区域贸易中心，世界最繁忙的港口和最佳的投资地点。同时，新加坡政治稳定，政府机构以透明，廉洁，高效率的办事方式享誉世界，并受到全世界的认同。

在世界银行组织发布的《2005经商报告》中，新加坡的经商便捷度在145个国家中排名第三位。瑞士的世界经济论坛(WEF)也对新加坡所拥有的巨大竞争力、创新能力和稳定的经济环境有良好的评论。不久前，在全球性的与非典型肺炎的斗争中，新加坡以当机立断的办事态度和刻苦耐劳的精神，赢得了世界卫生组织的认可和赞赏。

完善的基础设施

新加坡四面环海，发达的航空业和电信业把新加坡和世界各地联系起来。蝉联世界最佳机场宝座多年的新加坡国际机场为超过60个国际航空公司提供优质服务，这里一共有飞往145个城市的国际航班。新加坡也可算得上是安装了最多电缆的亚洲国家，在本地约有42%的人使用互联网。新加坡政府也一直推行“居者有其屋”的计划。因此，大部分国民拥有自己的产业，约有85%的国民居住在政府兴建的组屋里。

新加坡陆路交通四通八达，高效率的交通系统把全岛各处联系起来。为了方便人民更快捷地到达目的地，新加坡政府不断采取新措施提高交通服务水平，例如，新加坡开发了先进的电子充值卡－－ “易通卡”，用户使用交通工具时，只需把 “易通卡” 在阅卡器前面闪动一下，就能自动扣除所需付的车费。

一个生活安逸舒适多元文化国家

新加坡拥有丰富的多元文化遗产，各种族人民和睦相处。新加坡的人口主要由华人，马来人，印度人和欧亚种人等4大族群构成。各种族有不同的生活习俗与文化传统。此外，有超过9万位海外专业人士在新加坡生活和工作，他们带来了独特的文化和视野，使新加坡成为异彩纷呈、生气勃勃的国际大都会。

新加坡不但生活素质高，而且治安良好，学生们可以在此专心地求学。杂志《经济学家》(2003年3月)中的一份综合报告显示，如果把39个因素考虑在内，包括政治的稳定性，个人的自由度，环境污染程度，医疗，学校，餐馆和娱乐设施等等，新加坡的生活素质超越了纽约和伦敦。

朝气蓬勃的都市生活

麻雀虽小，五脏俱全。新加坡虽然在世界地图上只不过是个小点，但这个小岛却充满活力与色彩。新加坡是著名的美食世界和购物天堂，品尝美食和购物逛街是本地人热衷的两大活动，不用说，这儿有各种口味的美食佳肴，此外，市区和郊区的商店也在不断的激增。新加坡政府也不遗余力地促进文化与艺术的发展，新落成的风格独特的滨海艺术中心便是一个很好的例子，这里经常邀请世界级的艺人前来演出。具有民族风情的小印度，牛车水和马来村等地方使新加坡的人文景观更加别具一格。新加坡也定期举办许多有趣和精彩的活动，例如，新加坡大热卖、新加坡艺术节和节日亮灯等活动都使新加坡成为活力四射的动感之都。

新加坡地处亚洲的中心，同时也是联系东南亚各地区的枢纽，地理位置十分重要。