树立全局意识,全面推广国家通用语言文字教育[精选5篇]

第一篇：树立全局意识,全面推广国家通用语言文字教育

在中国特色社会主义进入新时代的大背景下，以习近平同志为核心的党中央高度重视民族工作，把筑牢中华民族共同体意识作为当前民族工作的主线。筑牢中华民族共同体意识是在“共同体”的框构下，对“中华民族”认识上是一次新的自觉。而在共同要素中，共同的语言文字是极为重要的一个因素，它是文化传承的载体，是各民族交流交往的工具，也是治国安邦的重器。全面加强国家通用语言文字教育是筑牢中华民族共同体意识的内在要求。

一、国家通用语言文字是中华民族共同体的特征和标志。

一是国家通用语言文字是增强文化自信的重要标志。语言文字是一个民族或者一个国家自信力的表现，反映着这个民族、这个国家文化自信的状况和程度。在中华民族共同体的形成过程中，国家通用语言文字始终发挥着重要作用，是中华民族独特的精神标识和文化印记。国家通用语言文字发展到今天，本身就是中华各民族交融发展的产物，是各族人民共同的历史选择。积极推广使用国家通用语言文字，是中华民族高度文化自信的重要体现，也是培养文化自觉的基础。

语言文字在中华民族连贯发展至今的文明进程中发挥着重要作用，是我们独特的精神标识和文化印记。在悠久的文化发展中孕育的诗经、楚辞、汉赋、唐诗、宋词、元曲、明清小说，以及汉学、成语、书法、篆刻等，是中华优秀传统语言文化的代表；

以弘扬革命乐观主义精神、爱国主义精神为核心的毛泽东诗词及其他近现代经典诗文，是在党和人民伟大斗争中孕育的革命文化的代表；

语言文字事业从“简化汉字，推广普通话，制定和推行汉语拼音方案”等语言文字三大任务，到语言文字规范化、标准化、信息化、法制化建设，再到语言文字工作治理体系和治理能力现代化建设，历经70多年的伟大实践，对社会主义文化事业的繁荣昌盛起到了巨大的助推作用，充分证明这是有着深厚群众基础的社会主义先进文化的代表。

面对“两个百年、两个空间和两个大局”的发展形势，做好语言文字工作是体现文化自信的基础，是加强文化认同的有力源泉，更是筑牢中华民族共同体意识的重要作用。

二是国家通用语言文字是传承文化自信的纽带和钥匙。在中华民族的文明进程中，语言文字更是我们独特的精神标识和文化印记。习近平总书记曾强调，“民族文化是一个民族区别于其他民族的独特标识”，汉字必然是其中的重要组成部分。近年来，我们通过《中国汉字听写大会》《中国成语大会》和《中国诗词大会》等电视节目，通过在春节、清明、端午、中秋等传统节日举办“中华经典诵读”节日晚会等活动，让全社会更加重视语言文字的魅力。还通过开展“中华经典资源库”项目建设，分批遴选体现中华民族优秀文化传统和革命传统、体现社会主义核心价值观的典籍佳作。

语言文字的广泛传播，从国内到国际，从人际交流到人机交流，其应用穿越时间和空间、遍布各领域各行业各方面。语言文字的传播也是文化传播最直接、最便利、最有效的途径。曾经，面对计算机技术突飞猛进的发展，汉字的输入输出面临瓶颈而使有些人一度丧失自信。汉字激光照排系统及汉字输入等中文信息处理技术，不仅使汉字走上了数字化道路，也标志着世界上其他非表音语言也可以写入电脑，并且具有拼音文字不可比拟的优势。据联合国有关部门统计，在联合国常用6种文字的文件和书籍中，汉字版是最薄的版本。

改革开放后，随着国际交流的增多、外来文化的输入，许多场合中英文混杂，外语词、字母词乱用，有些地方语文教育与学生语言综合应用能力弱化，经贸、科技等名词术语被国际采用的微乎其微等，实际上是对民族语言的轻视和文化自信的缺失。而今，运动员姚明的名字从“mingyao”变成“yaoming”；

还有“kongfu（功夫）”“pinyin（拼音）”等已被收录于英语词典；

产品、药品说明书上须配备中文说明；

apec（亚太经合组织）、pm2.5（细颗粒物）、icu（重症监护室）等字母词有了经审定的规范中文译名，国际中文教育的影响日趋广泛，上述的例举还有很多，彰显了语言文字工作在规范社会语言应用、构建健康和谐语言文字所发挥的重要作用。

三是充分认识推广国家通用语言文字的重要性和必要性。语言文字是文化的重要载体，也是文化的重要组成部分。一个社会的语言文字，是这个社会文化的表现方式，也是这个社会文化的一个方面，它既传承着文化与文明，也是国家和民族的象征和标志，关系到国家的统一、民族的团结。党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央高度重视语言文字工作，习近平总书记作出一系列重要论述。推广普及国家通用语言文字，是国家语言文字事业的核心任务，要立足新时代新形势新目标，立足筑牢中华民族共同体意识、服务国计民生、坚定文化自信、构建人类命运共同体，坚定不移的推广普及国家通用语言文字。

推广国家通用语言文字，是各民族走向现代化的客观要求。习近平总书记深刻指出，“少数民族学好国家通用语言，对就业、接受现代科学文化知识、融入社会都有利”。国家通用语言文字是各民族文化认同、情感沟通、信息交流的心灵钥匙。推广国家通用语言文字，不仅仅提高了各族群众个人交流交往能力，也拓宽了各族群众获得现代知识和信息渠道，更提高了各族群众生产生活的便利程度。推广国家通用语言文字在一定程度上体现了各族群众的共同意志和共同需求，符合各族人民的根本利益，是各民族繁荣发展的保障。

内蒙古自治区是一个多民族的地区,学习各民族之间的文化,对于发展经济,维护社会稳定和祖国统一具有十分重要的意义,我作为一名民族干部,不但要掌握本民族的语言,更应该熟练地了解和掌握国语知识。这样才能更好的开展各项工作,为民族之间的交流搭建一个良好,健康的平台。

二、正确认识国家通用语言文字教育与少数民族语言文字教育两者之间的关系。

一是加强国家通用语言文字教育不会削弱少数民族语言文字教育。首先要全面地、准确地认识和理解党的民族政策，“全”才能防止以偏概全，“准”方能杜绝牵强附会。在中共中央国务院印发《关于加强和改进新形势下民族工作的意见》中，明确要求“要坚定不移推行国家通用语言文字教育，全面开设国家通用语言文字课程，全面推广国家通用语言文字，确保少数民族学生基本掌握和使用国家通用语言文字”，同时也强调“尊重和保障少数民族使用本民族语言文字接受教育的权利，不断提高少数民族语言文字教育水平”。由此可见，在民族地区推行国家通用语言文字教育与少数民族语言文字教育是相辅相成、有机统一的。正如习近平总书记指出：“语言相通是人与人相通的重要环节，语言不通就难以沟通。既要求少数民族学习国家通用语言，也鼓励在民族地区生活的汉族群众学习少数民族语言。少数民族学好国家通用语言，对就业、接受现代科学文化知识、融入社会都有利。”在《全区民族语言授课学校小学一年级和初中一年级使用国家统编<语文>教材实施方案》发布后，自治区党委和政府明确提出了“五个不变”的政策措施，即三科统编教材使用后，全区民族语言授课中小学其他学科课程设置不变，使用教材不变，授课语言文字不变，蒙古语文、朝鲜语文课时不变，现有双语教育体系不变。这“五个不变”清晰表明，加强国家通用语言文字教育不仅不会危及少数民族群众使用本民族的语言，反而有利于提高各民族群众科学文化素质，有利于培养双语兼通人才，更有利于推进民族地区经济发展和社会进步。

二是加强国家通用语言文字教育，符合语言文化和民族教育的发展规律。文化在竞争中发展，在交融中进步，这是语言文化发展的普遍性规律。各民族文化都要伴随着时代的发展进步而与时俱进，没有一成不变的文化。在全球化和一体化的今天，少数民族文化如何能在激烈的竞争中发展进步，是全国各族人民需要思考的一个问题。持有开放的态度，兼收并蓄，无疑是谋求发展的最佳途径。国家通用语言文字是各民族交往交流交融的产物，是各族人民集体智慧的结晶。因此，要积极接纳国家通用语言文字，增强对国家通用语言文字学习的自觉性和坚定性。

加强国家通用语言文字教育，符合民族教育发展规律。民族教育事关我国的民族团结进步事业、教育事业，一直以来都受到党和国家的高度重视。新中国成立以来，我国根据本国的基本国情、民族地区的实际情况以及教育发展的特点，制定了一系列促进民族教育发展的方针政策，这对于提高少数民族地区教育质量，继承和发展少数民族优秀文化具有非常重要的意义。加强国家通用语言文字教育并不是弱化少数民族语言文字教育，而是在最大限度地发展民族教育以推动少数民族文化发展。众所周知，学习掌握语言文字的黄金时期是儿童、青少年时期，这一时期也是培养人的认知能力、理解能力、问题分析和社会适应能力的关键时期。因此，抓住这一时期，学好用好国家通用语言文字，对于实现和优化教育的育人功能，消除少数民族学生在融入社会过程中产生的语言隔阂、文化疏离以及文化适应压力等都具有非常重要的意义，完全符合学生心理规律和民族教育发展规律。

三是加强国家通用语言文字教育，符合法律的规定。《中华人民共和国宪法》规定“国家推广全国通用的普通话”。在全国范围内推广使用国家通用语言文字，是各族人民都享有的权利，也是必须履行的一项法定义务。同时，宪法坚持各民族语言文字一律平等的原则，指出“各民族都有使用和发展自己的语言文字的自由”。此外，《中华人民共和国民族区域自治法》《中华人民共和国国家通用语言文字法》《中华人民共和国教育法》都对公民学习和使用国家通用语言文字的权利和义务进行了明确规定“各民族都有使用和发展自己的语言文字的自由”，民族区域自治地方的自治机关在执行职务的时候，使用当地通用的一种或者几种语言文字，民族自治地方以少数民族学生为主的学校及其他教育机构，从实际出发，使用国家通用语言文字和本民族或者当地民族通用的语言文字实施双语教育。“国家采取措施，为少数民族学生为主的学校及其他教育机构实施双语教育提供条件和支持”。这些规定都立足于统一的多民族国家的基本国情，在切实推广国家通用语言文字的同时，保障了少数民族语言的使用和发展。这是全面依法治国必须坚持和落实的法律规定。习近平总书记在中央民族工作会议的讲话中指出：加强中华民族大团结，长远和根本的是增强文化认同，建设各民族共有精神家园。中华民族是一个血脉相通的共同体，一荣俱荣、一损俱损，各民族只有把自己的命运同中华民族的命运紧紧连结在一起，才有前途，才有希望。自古以来，中国人民的精神世界中就存在着万众一心的特质和禀赋。历史和现实表明，任何时候都需要各族中华儿女团结一心，全面加强国家通用语言文字教育，是贯彻法律法规的具体举措，其有法可依，有据可查。

三、推广国家通用语言文字是落实国家教育政策的必然要求。

2000年，《中华人民共和国国家通用语言文字法》确立了普通话和规范汉字作为国家通用语言文字的法律地位。随后，教育部、国家语言文字工作委员会发布了《国家中长期语言文字事业改革和发展规划纲要（2012—2020年）》，提出到2015年，普通话在城市基本普及，在农村以教师、学生和青壮年劳动力为重点基本普及，汉字社会应用基本规范；

到2020年，国家通用语言文字在全社会基本普及，全国范围内语言交际障碍基本消除。依据规划，新疆、西藏已分别于2017、2018年使用国家统编教材，包括内蒙古自治区在内的6省区也于今年开始使用三科统编教材。

2020年8月，内蒙古自治区教育厅《全区民族语言授课学校小学一年级和初中一年级使用国家统编<语文>教材实施方案》发布，标志着内蒙古自治区语文、道德与法治(政治)、历史三科使用国家统编教材并使用国家通用语言授课工作开始逐步实施和稳步推进。这是内蒙古自治区贯彻落实中央全面加强国家通用语言文字教育重大决策部署的重要举措，对于贯彻党的教育方针、促进民族教育高质量发展等方面具有重大战略意义。但是，方案发布伊始，社会上出现了一些质疑和担忧，有人担心国家通用语言文字教育的加强会削弱少数民族语言文字的使用。与此同时，有些别有用心的人则借此大肆炒作、借机生事，荒谬地提出加强国家通用语言文字教育会危及民族文化保护与传承，进而煽风点火、造谣生事，以致裹挟了一些不明就里的群众。对于群众正常的疑虑和担忧，需要我们廓清迷雾、解疑释惑，从理论和政策层面讲清说透加强国家通用语言文字教育与保护少数民族语言文字、民族文化并不矛盾；

对于那些造谣惑众、混淆视听的错误言论，则需要我们严正立场、举旗亮剑，坚决澄清谬误，坚决明辨是非，决不能任其肆意蔓延、蛊惑人心。

中华民族的语言资源丰富多彩，承载着中华文明源远流长的丰富知识，体现着中华民族共同体形成和发展的历史谱系和文化多样，这些都是各族人民共有的宝贵财富，是中华民族的血脉，是需要精心呵护的文化宝藏。今天，通过和大家的分享，希望我们都能够认识到，使用国家通用语言和使用本民族语言，二者之间并不是相互矛盾、相互折损的关系，而是一个统一的整体。熟练掌握国家通用语言文字，不仅不会消弱少数民族文化，反而能更好地传承、保护和发展少数民族文化，更好地帮助少数民族实现现代化。

第二篇：树立全局意识心得

树立全局意识，提升公司新形象

六日，在集团公司的提倡下，*支会党支部书记***组织我们全体党员认真学习了《简论**的全局意识》一文，通过报社评论员文章让我们全体党员回顾了**的发展史和全局意识的重要性，同时让我们也进一步认识到全局意识是企业发展的制胜法宝。

全局意识‘人人一小步，企业一大步’只有全体员工提高对全局观念的认识，在工作中识大体，顾全局，从身边的小事做起，从我做起，将全局意识贯穿入工作的始终。针对如何提高全局意识，让全局意识达到更高境界，支会党员进行座谈和讨论；

***：全局意识这句话给我们的感觉是一句较宏观的话题，其实在我们工作的每一个小细节中无所不在，**在50年发展的艰辛历程中一直以效益为中心，全局意识为主导，杜绝工作中的‘各自为政’思想，完善团队建设，多方位的提高企业凝聚力，提升我们**的职业精神，发挥我们党员的带头作用。

***：全局意识是不能直接单独看到，只能从我们在工作和管理的过程中体现出来。要让全员增强全局意识，我们作为一名管理人员要抓好员工全局观念的教育和培训工作，树立员工的团队精神。

***：全局意识的执行到位与否，直接关系到我们工作的效果和企业发展的兴衰，我作为一名共产党员应起着积极的带头作用，在日常工作中应以全局为重，增强服务工作的主动性，提高全局意识，解决员工工作和生活中的实际困难，加强员工思想的沟通，构建一只和蔼有全局观念的员工团队。

***：在工作中努力提高服务全局的能力，发挥主观能动性、提升工作积极性、牢固树立和强化全局意识及管理意识。

总而言之，我们能相聚，就是一个开始； 能团结，就是一个进步；我们能合作，就是一个成功，让我们齐心协力把***建设得更美好。

第三篇：教育要树立服务意识

教育要树立服务意识

刘桂蓉

当我选题写这篇博文时，确实是受到了郑校长的影响。自去年下半年人事调整，郑校长上任后，牢固树立“以生为本，注重服务”的核心目标，在各方面都能感受到他强烈的服务意识。无论是课堂教学，强调的是重教；还是学生管理，强调的是柔性管理；后勤上除了硬件的不断改善，还提高了微笑的服务，都取得了一定的成果，处处体现出了一种为学生服务的意识。

什么叫服务？服务意识是指工作人员在自己所从事的工作中，为与自身工作有关的对象提供热情、周到、主动的服务的欲望和意识。即自觉主动做好服务工作的一种观念和愿望，它发自服务人员的内心。比如我们到派出所办事儿，就希望民警有热情的态度；我们到某个维修中心，就希望那里的售后服务能尽善尽美；我们到商场购物，就希望导购员体贴周到的服务„„所有的一切都说明了服务意识很重要，而且是所有的单位：公共事业也好，私企也罢，都必须有服务意识，那么才能让自己投身于从事的工作，勇于负责，尽心尽力把事情办好！因此说作为教育事业中的一份子，“老师”这个群体也必须树立为学生服务的意识，用心于教育，做好本职工作啊。

一、目前仍存在的主要问题

1．传统观念根深蒂固

由于受传统文化的影响，“师道尊严”、“教师中心”等观念一直在一些教师思想中根深蒂固，他们渴望在学生中享有很高的威望，也渴望被社会和家长奉为师表。在现实中受这种传统观念影响的还不仅体现在年长的教师群体，也体现在一些青年教师中。更有许多人有这样的担心，认为如果教师一旦沦为

服务者的地位，那教师就失去了权威，失去了应有的尊严，学生就有可能不尊重教师。在这种意识的支配下，他们在教育教学活动中放不下架子，总认为自己是高高在上的给予者，学生是前来取道的接受者，还是那种“命令——服从”式的师生关系，这样也就不可能把自己放在与学生平等的位置上，当然也就谈不上为学生服务。

2．扭曲的“个性化服务”和服务的功利化

在各服务行业都流行一种“个性化服务”，也就是根据不同的服务对象提供一些特别的服务，这样可以让每个服务对象都可以感受到更体贴的服务。但是现实中有不少教师却扭曲了“个性化服务”，在学校利用自己工作之便，经常是根据学生家长不同的背景，施以一些小恩小惠，利用一些手段和一些有背景的家长搞好关系，利用家长的职务之便，来为自己牟私利，为个人行方便。还有一种表现就是把学生分成优劣，不能平等对待，对学习表现好的学生疼爱有加，各个方面都特别照顾，而对差生却是另眼相看，处处批评责难。更有甚者，表面上打着为学生服务的旗号，实际上却是在牟服务背后的“利”。以上这种扭曲的“个性化服务”，带给学生是伤害，让社会看到的是丑恶。

3．服务范围过窄

在学校，教师服务于学生，但是我们也应该知道，作为教师和学校服务的对象决不能仅限于学生，也决不能认为为学生服务好就完成了任务。其实，对学生家长、对社会的服务同样重要。实际中有很多老师在社会的影响力很低，不能有效地和家长沟通，主要原因是对家长的服务意识差，或者认识上根本就不到位，认为自己只为学生服务就够了，对家长态度的好坏只是个人心情的问题，不是分内的事情。

4．流于形式的服务

随着职业教育法的推进，大家认识到了服务意识的重要性。“一切为了学生，为了一切学生”，也不是什么新鲜的词汇，也有不少地方在这方面做了很多努力，搞了很多活动，但是真正做到实处的不多，搞形式主义的多。

二、提高服务意识的途径

1．彻底转变观念，提高职业道德素质

教师服务意识问题的症结主要在思想观念上，特别是传统观念的影响，所以也必须从认识上着手，切实转变旧的思想观念，树立新观念。随着社会的发展，我们应该以现代教育社会学的学生观来重新认识和确立新的学生观和教师观。学生是教师工作的对象，也是服务的对象。教师是国家法定的培养未成年人的从业人员。教师为了完成国家法定的义务，必须做好有关未成年人成长的教育教学及管理等服务性工作。只有意识到这种关系，才能真正意识到学校和教师都是为学生服务的，教师必须以自己优质的服务满足服务对象的需要，这是教师所从事的工作的基本要求。形成这种认识就有利于颠覆“师道尊严”等旧有观念，确立全新的“一切为了学生，为了一切学生”的服务意识。教师为学生服务，不是给他们一种恩惠，而是应该履行的职责，并且通过给予学生服务的机会使教师的价值得以体现。

作为接受过专业化训练，有着较高专业素养的教育工作者，如果从专业工作人员的基本要求来说，就要注重服务理念和职业伦理，也就是要特别强调服务或奉献的专业道德。教师能否做到爱岗敬业、献身教育，是衡量和评价师德的重要指标，爱岗敬业就要求教师热爱自己的职业，视教书育人为自己的重大责任与使命，把学生的健康成长与发展看作自己工作的核心。因此，从这个角度上，一个真正爱岗敬业的人必然是能够时时处处以学生发展为本，能够做到“一切为了学生”。

2．树立“理性权威”

为学生服务并不是不要“教师权威”，而是要求我们重新理解“教师权威”。不能再把学生看成是被加工的产品，把教师看成是加工产品的工匠，必须把他们真正视为活生生的有思想、有情感、有欲望、有需求、有积极性、有创造性的并应该受到充分尊重的人。这就要求将传统的“命令——服从”式的师生关系转变为平等的“我——你”关系。在这样的关系中，教师由外在的专制者转

变为内在的领导者，内在领导者的角色就要求教师在教育活动中体现出能为学生折服的伟大的人格力量、高尚的职业道德、健全的职业技能。这样，教师的权威不仅不会消失，而是更有力量，是一种更加注重内涵的理性权威。因此作为新时期的教师要树立理性权威，就要严格要求自己以成就伟大的人格力量，加强职业道德修养，提高和练就健全的职业技能。只有如此，才能成为学生心目中偶像，成为学生向上的榜样，树立起不可动摇的权威。

3．树立大服务意识

大而言之，教育是为了传承人类文明，推动社会主义经济建设不断发展。小而言之，教育是为学生、为家长服务，为企业服务，为社会服务。现实中由于教师对教育服务意识认识的局限，往往只把服务停留在对学生的层次上，忽略了对家长和社会的服务，这样打折的服务也就起不到应有的作用，发挥不了其功能。因此，我们的教师要有大服务意识，意识到服务的对象决不能局限于学生，更要做好对家长和社会的服务，发挥教育应有的社会公益作用。

学校教育应该是融教育、管理、服务为一体的全方位、立体式的教育。这里讲的服务，应是包括教学服务、生活服务、成长服务、就业服务等全方位服务。对于民办校更是如此，必须以让学生、家长和社会满意作为工作的出发点和归宿，转变观念，从“心”开始，注重服务，将“以生为本”的理念贯穿到学校的整个管理过程中。

第四篇：树立全局意识,促进节约型社区建设

树立全局意识，促进节约型社区建设

在实现建设节约型社会战略目标的过程中，社区要树立全局意识，以国家利益为重。俗话说：“大河有水，小河满”、“有国才有家”，只有国家的繁荣富强，我们的“小家”才能幸福、安康！

坚持资源开发与节约并重，把节约放在首位的方针，以提高资源利用效率为核心，以节能、节水、节材、节地、资源综合利用和发展循环经济为重点，强化节约意识，建立健全促进节约型社区建设的体制和机制，逐步形成以资源的高效和循环利用，促进社区的可持续发展。做好建设节约型社区着重从以下几个方面去努力：

一、建立健全并逐步完善建设节约型社区体系建设

按照相关的法律法规建立健全适合社区特色的节约资源的各项规章制度体系。重点建立严格的节能管理制度、明确激励政策、加大惩戒力度等，完善资源回收体系。不断完善资源节约标准，家用电器、办公设备强制性能效标准，加大新技术、新产品、新材料推广应用力度。建立资源节约监督管理制度，对各种浪费资源的做法和行为，要严肃查处。研究建立循环经济评价指标体系及相关统计制度，加强和完善能源、水资源以及节能、节水统计工作，社区服务管理机构要切实重视对资源节约工作的领导和协调，切实加强组织领导，按照职责分工制定具体的政策措施，积极做好资源节约工作。协调配合、加强指导和协调，并监督检查。分工细化、职责分明。

社区主管机关人员带头节约，从自身做起带头厉行节约，在推动建设节约型社区中充分发挥表率作用。推行节能采购，优先采购节能（节水）产品和节约办公用品，降低费用支出。同时，更要抓好全社区的节约工作。制定可行的绩效评估体系，进一步健全社区管理干部考核机制，将资源节约责任和实际效果纳入各级社区目标责任制和干部考核体系中，以加快促进节约型社区建设的进程。

二、广泛深入地进行宣传，组织开展创建节约型社区活动。根据节约型社区的体制机制体系，科学进进行规划，有步骤、分阶段地进行宣传、引导和开展相关的社区活动。要让所有社区居民对节约现代节约型社区有一个清醒的认识，要真正理解节约的现实和长远性意义，并用实际行动去自觉地践行节约。从节约一度电、一吨水、一公升汽油、一张纸等等方面去体会，意识到一人节约一点其全国可想而知，何况我国的资源相对贫乏，能源相对紧张，以高耗能型企业浪费的惊人来讲，资源、能源越加紧张，如果倡导向绿色环保型方向发展，强化循环经济的作用，采用新型节能环保型设备等进行生产，并让废物得到回收利用，其效益是可观的。为此，各社区要根据自身的特点和实际，发挥示范作用，并探索出一条符合本社区实情的节约新路子，及时总结和推广节约型社区建设中的经验和典型。努力营造建设节约型社

区的良好氛围，此涉及社区的各行各业和千家万户，需要动员全社区的力量积极参与。借助新闻媒体集中宣传节约资源的先进典型，揭露和曝光浪费资源、严重污染环境的行为和现象。开展“创建绿色社区”活动，尤其在节水宣传周以及世界水日、土地日、环境日等开展生动活泼的宣传活动，并开展节约型社区建设公益广告和征文活动，让人们产生兴味以受到更好的效果。此外加强建设节约型社区的研讨和交流，推广先进典型。从战略和全局的高度充分认识建设节约型社区的重要意义，按照国务院的统一部署和建设节约型社会的各项工作安排，结合本社区实际具体地进行方案实施，精心组织，认真抓好落实，切实抓出成效。

三、大力推进社区各项能源节约以取得建设节约型社区的实效。

全面落实中长期专项规划，明确建设节约型社区的主要目标、重点内容、保障措施及实施主体。完善各项节约体系建设，推动社区新建住宅和公共建筑节能，启动低能耗、超低能耗和绿色建筑示范工程。在引导商业和民用节能方面，推行空调、冰箱等产品强制性产品能效标识管理，促进高效节能产品的研发和推广，加快淘汰落后产品。在在公用设施、宾馆商厦、居民住宅中推广采用高效节电照明产品方面，严格执行公共建筑夏季空调室内温度最低标准，在全社区倡导夏季用电高峰期间室内空调温度提高1～2度。同时组织生物质能资源调查及生物质能技术示范和推广，研究制定可再生能源配额、价格管理等配套规章和实施

措施。在强化电力需求侧管理方面，落实电力需求侧管理及迎峰度夏工作的部署，加强以节电和提高用电效率为核心的需求侧管理，完善配套法规，制定有效的激励政策，推广典型经验，指导各地加大推行力度。加快节能技术服务体系建设，推行合同能源管理和节能投资担保机制，为社区实施节能改造提供诊断、设计、融资、改造、运行、管理一条龙服务。在深入开展节约用水方面，认真研究制定出开展节水型社区建设的指导性文件，适时召开节水型社区建设工作会议并做好相关试点工作，重点抓好节水型社区建设设示范区建设。推进社区节水工作，在社区各个层面上广泛宣传和引导性地开展节水工作，加大节水设备和器具的推广力度，指导社区加快供水管网改造，降低管网漏失率。推动公共建筑、生活小区、住宅节水和中水回用设施建设，推进污水处理及再生利用，加快社区供水和污水处理市场的改革和创新以加快节约工作的进展。深化节水技术改造，并加强地下水资源管理，严格控制超采、滥采地下水，且防治水污染，缓解水质性缺水。在强化节约和集约利用土地方面，实行严格的土地保护制度，规范社区建设节约利用和集约利用土地的政策措施，以及交通基础设施建设集约利用土地的意见。此外，加强资源综合利用，推进废物综合利用，做好再生资源回收利用工作。以再生金属、废旧轮胎、废旧家电及电子产品回收利用为重点，推进再生资源回收利用，推进生活垃圾和污泥资源化利用。从总体上为社区在节约方面树立成功的典范，这是现代社区文明发展的根本所在，值得人

人为社区节约出谋划策、尽心尽力，为社区的腾飞而奋斗。总体来说，以人为本地建设节约型社区是城市发展的必然趋势。建设节约型社区要求各个社区更新观念，倡导健康的生活理念，讲究现代社区文明，厉行节约。作为每个人要从现在起从自我做起，以身边的一点一滴节约开始，杜绝任何浪费。同时，强化回收利用，不断有所发明和创造，让有限的资源及能源得到高效的利用，强化循环经济意识，以行动感触身边人共同去培养节约的习惯，以节约为中心开展各项有意义的活动，进而搞活社区的节约建设。社会在发展，世界在进步，对有限的地球资源来说，消耗则是无止境的，人类越来越受到各种有限能源的威胁，惟有全人类共同去节约和循环利用才是唯一的出路，作为一个小小的社区，更应从中作出应尽的义务，负有一定的责任心和责任感，那么缓解其紧张是大有希望的。生活在社区中的我更应去践行以达到实效！

第五篇：加强人防教育,树立人防意识

加强人防教育，树立人防意识

现代战争以空袭作战为主要手段，人民防空是随空袭兵器的出现而产生。

人民防空教育是依据《中华人民共和国人民防空法》对公民进行国防教育的一项重要内容，是增强全民国防意识的一项基本教育，因而人防教育既是人防部门的主要任务，更是教育部门的一项重要职责。从一九九五年秋季起，昆山市教育局与昆山市人民防空办公室密切配合，认真贯彻《中华人民共和国人民防空法》，加强领导，以点带面，逐步在中学生中普及人民防空教育。

一、明确人防教育是素质教育的基本内容。

人防教育从开设的第一天起，就未列入教学计划，按照省、苏州市人防部门和教育行政部门的要求，仅是在城区初二学生中进行，利用初二劳技课，或每周的劳技课上上，一学期完成，或两周一次上，则一学年完成在实施的过程中，我们越来越感到对中学生进行人防知识的教育与训练的必要性，是学校全面推进素质教育的需要。

在校学生学好现代人防知识，不仅有利增强国防观念，培养爱国主义精神，加强组织纪律性，而且可以拓宽学生的知识领域，开阔视野，锻炼在任何环境条件下的应变能力，提高身心素质。

1、进行人防教育，有利于增强国防观念

为防止敌人大规模杀伤破坏性武器的袭击，或在空袭或意外事故、自然灾害时的一项全民性的防御措施。人防是一个国家为防止敌人大规模杀伤破坏性武器袭击，或在空袭或意外事故、自然灾害时的一项全民性的防御措施。开展人防教育的目的是使公民增强国防观念和人防意识，掌握人防知识和技能，并熟悉人防法规，依法履行人防义务。国防是立国之本，国防观念是民族精神的一种体现，人民防空是国防的组成部分。人防知识教育是国防教育的重要内容，也是在校学生思想品德和素质教育的重要内容。在中学生中进行人防教育，可以激发他们的爱国热情，增强建设祖国、保卫祖国的责任感和使命感，更好履行作为一个公民的光荣义务。

2、进行人防教育，有利于提高人防整体防护能力。空袭作战已成为现代战争的一个独立作战阶段，并且并且贯穿战争的全过程，空袭作战也成为未来对城市构成的主要威胁。战争持续42天的海湾战争中，空袭作战占了38天，地面战仅4天；战争全程78天的科索沃战争中，几乎全是空袭作战，地面战时间为0。今年3月的美国对伊拉克作战，亦然以导弹空袭为先导。因此，进行人防教育，可以使广大群众特别是青少年运用所学的人防知识，进行有效的自救互救，这样将大大减少战争所带来的伤害，有效地保存战争的潜力，从而提高人民防空的整体防护能力，增强国防实力。

3、进行人防教育，有利于提高人们的生存技能。

人防技能是人们必须的生存技能，人防教育中有许多防护的知识和技能，在战时和平时却是通用的。掌握了人防的知识和技能，战时能保存战争的实力，平时遇到自然灾害或者突发事故时，抗灾、救灾能提高生存的几率。今天的中学生在今后的工农业生产和社会生活中，将会越来越多地接触到现代的核、生、化、放射性等有害物质，遭受灾害的可能性很大。面对这些突发事故，如何应付，如何防护，自救、互救，都是生活在现代社会中的人们必须具备的常识。譬如，今年我们遭受SARS疫情，学习人防知识，了解对传染病的防护就会采取措施控制传染源，切断传播途径，保护易感染人群，有效预防SARS病的流行。因此，学习人防知识，可以锻炼青少年在任何情况下的随机应变能力，面对突如其来的灾害事故可以应付自如。

二、建设一支热心、精干的人防教育队伍。

我市的人防教育从一中、二中等城区中学普及，发展到周市、新镇、兵希等城区周边中学，再扩大到张浦、大千灯、巴城、陆扬等乡镇中学。开展人防教育的学校从7所，增加到12所，再扩大到20所。以点带面，逐步扩大。2003年秋季起，准备在全市所有初中二年级学生中开设人防教育课

开设一门课，虽然没有确定的教学计划，仅是在初二劳技课当中安排，教师都是兼职的，除劳技教师外，体育教师、理化教师兼任的等等都有。关键是要热爱人防教育，有事业心、责任心的教师担任。他们在深入钻研教材的基础上，到报刊、网上搜集资料，自己制作课件，这门课就一定会上得有声有色，受到学生欢迎，取得良好的效果。作为教育行政部门，在人防教师的队伍建设上主要采取下面一些措施：

1、培训人防教师是加强人防教育的首要条件。

一旦学校确定某位教师兼任人防课，我们十分重视培训工作，通过苏州、昆山两组培训。利用暑假来培训，组织他们参加苏州市人防办、苏州市教育局的培训班，集中几天学习人防法律法规，了解人防教育的主要内容，掌握人防教育的方法。同时通过培训让他们提高认识、明确人防教育是国防教育、素质教育的重要内容，作为开课前的充分准备。

我们每年都和市人防办一起召开人防教育工作会议，与学校领导、人防教师一起学习《人防法》，交流各校开设人防教育课的做法与经验，开展人防教育案评比，优秀课评比，论文评比，人防课件评比，观摩课、外出参观、交流等，这些活动一开展，切切实实地培养了一批热爱人防教育的好教师。

2、抓好课堂实践，是加强人防教育的主要环节。

人防教育课涉及的知识面很广。按学科来说，与政治、历史、化学、生物等学科都有联系，还有自救、互救等方面的技能训练。如果满足于教材发下去，有兼职教师了，还不能解决问题。初二劳技课哪一周、哪一节上人防课必须在课表中明确，人防教育才能落到实处。

我们以为抓好课堂实践，是加强人防教育的主要环节。课堂教学是教师传授知识、训练学生的主要途径。要上好课，教师先要钻研教材备好课。我们就抓优秀教案的评比。不指定教材内容，由教师根据本人与学校的实际去选定内容，好对核武器杀伤破坏因素的防护、个人防护器材、地震及地震时的个人防护行动，火灾与灭火等。这些教案、教学目的明确、重难点突出、教学设计恰当。

教案只是教师钻研教材，体现在书面文字上的东西，评比也仅能从教学结构、文字叙述及与教材要求等方面来评定。我们在评比优秀教案的基础上，进行人防教育优秀课评比上，由人防办、教育局共同去组织评委班子深入课堂，将每一次教案变成实际，有的教学内容通过多媒体课件体现出来，教材中，平面画面变成了立体的甚至成了动态的画面，更加生动，更吸引学生。教师在讲授空袭、地震等个人防护行动时，利用讲台、课桌作文掩体，让学生当堂演练。教师在结合灭火方法的讲授中，把学生带到室外、或让学生利用地形、地物低姿或匍匐逃生，或让学生自己操作使用干粉灭火器或泡沫灭火器，甚至就地取材让学生学习沙子、水、湿棉被等生活中常用的灭火方法。参加评课、听课的领导、老师也被课堂中活跃的气氛、明显、良好的教学效果所感动。也有身临其境的感觉。一致认为，人防课只有理论联系实际，把知识与技能结合起来，学生才能对人防课增加感性认识，产生强烈的求知欲望。也有的教师在讲授对核武器袭击、核事故的防护一课将学生带到网络教室，结合教材内容，让学生到网络中去搜集资料，在课堂中交流，既激发了学生学习的兴趣，同时更扩大了学生的知识面。

3、完善教研网络是加强人防教育的重要一环。

我们从人防教育在城区中学试点开始就重视抓好教研网络。一开始，城区七所中学的初二学生接受人防教育，我们把七所中学的人防教师，不管是兼职还是专职的（绝大多数是兼职的）组织起来，成立一个教研组，选出一个组长，每学期至少活动一次。后来扩大到十二所中学，我们立即对教研组进行调整，重新选出正负教研组长，同时聘请市教研室劳技教研员来负责这十二所学校的人防教师教研活动，随着人防教育学校的不断增加，人防教师的调整，我们都及时召集会议，对教研网络进行补充与完善。我们在多年的实践中认识到只有紧紧抓住教研网络的完善，人防教育才会有生命；当然，组织健全了，还要用活动来不断地丰富，使得教研网络不至于成为一个空架子。多年来，我们通过教研网络组织了除人防教育优秀教案评比、人防教育课评比外，还组织外出学习参观人防教师教育论文评比、知识竞赛、黑板报展等多种丰富多彩的活动。人防教育越来越受到学校领导、教师与学生的认可和欢迎。

三、构建新形势下人防教育课程体系。

对于现代高科技局部战争与平时灾害的特点来说，省人防办、省教育厅在总结十几年来人防教育的基础上重新编写了《人防知识》教材，这是一本内容简明新颖、图文并茂、事例评实、通俗易懂具有较强知识性、针对性、可读性、可操作性和趣味性的教材。这本教材既立足于高技术、现代常规空袭环境下人防知识和防护技能的传授，又结合并着眼于学生思想水平、心理素质、平时防灾自救应变能力的提高，体现了新形势下平时与战时结合的指导思想。这本教材是构建新形势下人防教育课程体系的极好基础。

人防教材仅是教师传授人防知识和技能的一个蓝本。人防教育仅靠初二一个学年十六节课，是很难完成教育任务的，就是完成，也只能是草率了事。我们希望从小学高年级起除了在初二年级时段、重点进行专题教育外，还应有一套教材提供介绍战争与战争观、防空心理素质、应急生存技能等教学内容。适合小学、初中、高中各年级。在政治、历史、语文、物理、化学等学科中渗透人防教育只有不间断灌输人防知识，才能克服和平麻痹思想，做到临危不惧。二00二年高一新生在军训中人防办、教育局派出人员到军训基地给军训学员开设人防知识讲座，就受到学生的欢迎。现代战争实发性强，没有平时的心理准备，一旦战争爆发就会措手不及。

所谓课程体系，应包含学科理论课程和活动课程两个部分，学科课程主要是人防知识和防护技能的传授。仅有这些是不够的，还应该通过活动来丰富和增强人防知识与防护技能的感性认识。也就是说需要有一套活动课程的教材来补充内容，包含新案例分析，动手与训练实践等，带领学生走出课堂，参观人防设施，组织模拟防空演习，知识竞赛与红十字活动，青少年志愿者活动结合教研进行应急生存技能、防护技能的训练及外伤的救护等以丰富和扩展人防教育。

青少年人防素质的提高，离不开人防知识与防护技能的训练，只有坚持不懈的努力，一分耕耘，必有十分收获，我们必将满怀信心面对高技术局部战争和平时的灾害的来临，一定能动员和组织群众，采取措施，保护人民生命财产的安全，减少损失，保存潜力。无论是战争或是灾害都能提高人民防空的整体防护能力，增强国防实力。