洋湖、温店中学握手：同课异构教学相长

第一篇：洋湖、温店中学握手：同课异构教学相长

洋湖、温店中学握手：同课异构教学相长

12月10日、12月14日两天，洋湖中学与温店中学同课异构交流活动分别在两个学校举行。在校长的带领下两校10位老师分别展示了语文、英语、历史、地理等学科十堂精彩纷呈的课。虽然是同样的教学内容，但老师们不同的教材解读、迥异的教学设计、各具特色的教学风格……给每一位听课老师予以思想的碰撞，智慧与灵感又在碰撞中产生。

课堂展示之后，各学科分别开展评课活动，主要就把握教材、教学设计、组织教学、教学效果等方面进行比对。老师们结合课堂实际，纷纷畅所欲言，或指出课堂上存在的不足，或肯定课堂上的闪光点，或通过细节的比较发现殊途同归的乐趣……通过思想的碰撞，最后，老师们在以下两方面达成了共识：教师课前准确解读教材至关重要；课堂上要充分尊重学生的主体性；解决问题的策略既要注重策略意识的培养，为学生长远发展考虑，又要加强方法的指导，注重课堂实效性。

课后，两个学校的教科室主任车美林、刘金强作了精彩的点评，高度肯定了同课异构这种教研活动，并对两校老师的课堂教学提出了建设性建议。

洋湖中学十分重视青年教师的培养，多次与兄弟学校举办同课异构教学交流活动，为青年教师成长搭建了锻炼与展示的舞台。此次同课异构活动增进了学校之间的交流，实现了经验共享，形成了和谐共处、奋发进取的教研共同体，促进了两校教师的专业水平可持续发展。

（通讯员：刘金强史付亮）

2009年12月17日

第二篇：中学同课异构活动方案

骊龙中学综合组 “同课异构”优质课活动方案

一、指导思想

为了切实加强课堂教学研究，有效提高课堂教学效率，试图假借“同课异构”这种特殊形式，加强全体教师对教学内容处理、教学方法选择、教学流程设计、教学媒体使用等方面的关注程度，为深入探讨课堂教学的有效性储备思想认知和研究案例。

二、活动目的

“同课异构”就是相同学科的老师，使用相同教材和同一节内容，结合所教学生的实际情况以及自己的生活经历、知识背景、情感体验建构出不同意义的教学设计，呈现出不同教学风格的课堂，赋予静态教材以生命活力，塑造各具特色的创造性课堂教学模式。

“同课异构”课堂教学活动探索和开展，促进教师的专业化发展，推动教师自我反思、同伴互助、专业引领。在同课异构的研究过程中，教师可以不断地更新教学理念，改善教学行为，同时形成对教材、教学对象、教学方法等独立和创造性的见解。提高课堂效率，为减负增效奠定坚实的基础。“同课异构”力求能体现教师个性和风格。

三、活动形式

同课异构。即：内容相同，教法相异；相同的舞台，别样的精彩。

四、活动时间：6月

五、参与学科：化学、物理

生物3个学科

六、活动程序：

1.设计教案。参与教师根据提供的教学内容进行教学构思，并于规定时间将教学设计上交教务处（注：教学设计含教材简析、教学目标、教学重难点、教学准备、教学流程，教学流程的主要环节说明设计意图）。

2、教学观摩。

由两位老师执教同一课，要求听课老师对课堂教学过程进行记录，观察教师在课堂上对教材的把握和处理，并写好评课记录。

3、教学研讨。

听课后，组织老师们讨论教学过程，是必不可少的环节。讨论是一种互动的研究，是一个共同参与、共同构建的过程。鼓励参与者主动通过自己的思考、感悟、理解，不断提出新的设想、新的思路。

第三篇：衡水中学“同课异构”学习心得体会

河北衡水中学“同课异构”高效课堂观摩

活动学习心得体会

莱芜四中 吕荣海

2012年11月16日《第六届中国卓越校长峰会》暨十大名校“同课异构”高效课堂观摩活动在河北衡水中学举行。学校组织全校各学科教研组长到会观摩学习。活动期间，我认真观摩学习了十大名校开设的《乙醇》“同课异构”观摩课，聆听了各位教育专家和十大名校校长开设的专家讲坛，在学习中我了解了当前我国高中教学最前沿的课堂教学模式，了解了当前我国最前沿的教育教学理论和十大名校的成长过程与先进的教学管理理念，下面把我的学习体会总结如下。

一.素质教育下的课堂改革更有利于学生学习实践和创新能力的培养

衡水中学在上世纪90代是年代也曾经是是一所普通高中，他们从1996年开始进行素质教育改革，大力推行“诱思探究”课堂教学改革，推行课堂创新学习，让学生在教师的诱思下创新学习。经过十几年的努力，衡水中学成长为全国十大名校。上世纪80代上海闸北八中一所差生都不愿上的三类学校，从1987年，在刘京海校长的带领下启动“成功教育”改革，主张“差生不差”，认为成功才是成功之母，把培养学生的内动力机制作为教育目标，通过提高学生的自信心、提高学生的积极性、挖掘学习的潜能。做为课堂改革指导理念，进行渐进性课堂改革，课堂教学从“讲练结合”到“讲思练结合”再到“研究知识、创新学习、形成知识、提高能力”的素质教育课堂教学模式。同样今天的闸北八中也成为了全国十大名校。反思我校，在1998年也曾进行过“诱思探究”课堂教学改革，但我们失败了。对比两所成功学校，我们的失败原因，不言自明。为了更好、更快地提高化学学科课堂教学质量，提高学生成绩，我们将坚决执行和推行学校“新型课堂”教学改革活动，并在短期内取得成绩。

二.创建“好学、乐学、善学、会学”的温馨课堂 全国人大常委、民进中央副主席兼秘书长、“理想课堂”新教育实验发起人—著名教育专家朱永新的报告，发人深思。他的“理想课堂”教育理论，深刻的诠释了我国当前推行的素质教育理念与课堂改革指导思想。创建“好学、乐学、善学、会学”的温馨课堂，应该成为我们学科的一种可行的选择，成为我们在推行学校“新型课堂”教学改革活动中的辅助教改措施。

三.创建“民主、团结、协作、文明、成功”的温馨学科环境

衡水中学校长张文茂的一席话发人深思：“使学校成为教师体面的工作、体面的生活、尊严的成长的家园；使学校成为学生快乐的学习、愉快的生活、健康的成长的家园”。因此创建“民主、团结、协作、文明、成功”的温馨学科环境，应该是当前我们学科另一种可行的选择，让组内“和谐、团结、协作、成功”工作环境，为我们更好推行学校“新型课堂”教学改革活动服务。

由于本人认识的局限，衡水中学三天的学习，依然给予自己巨大的震撼和教育，作为莱芜四中的一员，我发自内心的渴望，我校再次的腾飞与辉煌。

2012年12月3日

第四篇：梅州中学2014同课异构公开课方案

梅州中学2013—2014学年第二学期（第16周）

高中部“同课异构”开课方案

“同课异构”意思是同一节的内容由不同老师根据自己的实际、自己的理解，自己备课并上课。由于老师的不同，所备所上的课的结构、风格，所采取的教学方法和策略各有不同，这就构成了同一内容用不同的风格、方法、策略进行教学的课。

目的：听课的老师就通过对这些课的对比，结合他们课堂效果，找出优点和不足，然后再通过集体评课加上自己反思上过的这节课所经历的教学过程进行第二次备课。同课异构就是根据学生实际、现有的教学条件和教师自身的特点，进行不同的教学设计。

同课异构教学研讨为教师们提供了一个面对面交流互动的平台。在这个平台中，老师们共同探讨教学中的热点，难点问题，探讨教学的艺术，交流彼此的经验。通过同课异构老师们多维的角度，迥异的风格，不同的策略在交流中碰撞、升华，解决教学中的困惑，这种多层面，全方位的合作、探讨，可以整体提升教师的教学教研水平，提高教学质量。

要求：高

一、高二年级管理人员选定每科3位教师，相应的备课组选定教学内容，利用教研活动时间进行授课。全程录像由网管人员负责。听课和评课人员由教务处主任和高中三个年级对应的备课组全体教师。授课老师原则上不能听另外2位开课老师的课。

开课安排：

（1）高一：语文、数学、英语、政治和物理共5科。

（2）高二：历史、地理、化学和生物共4科。

备注：各级应于13周星期二前把开课老师的名单交教务处。勿误。下学期高中部开课年级课程对调。

教务处

2014年5月13日

第五篇：中学数学组“同课异构”教研活动方案

初中理科组“同课异构”教研活动方案

一、活动主旨与目的

“同课异构”此次活动旨在提高数学组教学教研水平，促进共同进步，指导教师认真研究课堂教学，及时发现问题、研讨策略；总结经验，查找不足，不断提高课堂教学的有效性，提升教研组教研的质量，为创设高质量的有效课堂教学打下坚实的基础。

二、活动目的意义

同课异构意思是同一节课同一课时的内容由不同老师根据自己的实际、自己的理解，自己备课并上课。由于老师的不同，所备所上的课的结构、风格，所采取的教学方法和策略各有不同，这就构成了不同内容的课。

“同课异构”教学研讨为教师们提供了一个面对面交流互动的平台。在这个平台中，老师们共同探讨教学中的热点，难点问题，探讨教学的艺术，交流彼此的经验，共享成功的喜悦。多维的角度，迥异的风格，不同策略在交流中碰撞、升华，这种多层面，全方位的合作、探讨，从整体提升了教师的教学教研水平，加速教师专业成长,提高了教学质量。

三、活动环节

1、选定同一内容。课题定为七年级上册《等式的性质》。

2、个人教学设计。教师潜心研读教材，广泛收集资料，根据自己教学风格及学生特点设计可行教学设计。

3、同课异构实践阶段。以上课、听课、评课、议课形式进行。

4、课后集体评议。课上完后，由教研组组织集体评议，对课的特点、不足，教师对教材解读、处理进行探讨，促进教师教学能力的提高

5、总结与反思。这一环节由执教教师写教学反思或整理课堂实录，目的是让教师通过这次活动将自己的所思所感以文字的形式记录，固定下来，以促进教师的专业化成长。

四、活动安排

1、数学教师必须全体到场，并提前五分钟进教室。班级安排在七年级二班。

2、时间安排:11月14日（星期二）下午选课题，集体备课，15日下午上课评课（星期三）。

3、评课活动程序：上课教师说课（说目标、说重难点、说教法、说学法等）--听课教师评课（评优点、说不足、谈感想等）--总结评出一二三名。

4、名次评定：本次同课异构活动初中组所有教师都参加，评出一二三名，评分标准参见附件（评分表），并给予奖励。上课教师课前写出课堂教学详案，课后完成说课表；听课教师在听课过程中认真记录听课内容，听课后完善评课表。上课教师课堂教学详案、说课表、教学、总结与反思在评课活动结束后立即上交教研室；听课记录作为学校作业备课检查的重要内容，要达到《喀拉苏乡中心学校教学常规》中规定的听课要求。

喀拉苏乡中心学校初中理科组

2017年11月2日