中华职教社应邀考察法、德职业教育

第一篇：中华职教社应邀考察法、德职业教育

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中华职教社应邀考察法、德职业教育

作者：

来源：《教育与职业·综合版》2008年第01期

应法国德莫斯培训集团和德国联邦职业教育研究所邀请，2007年11月1日至10日，中华职业教育社由陈广庆总干事带队，一行5人对法国和德国职业教育及培训情况进行了考察。在法国期间，中华职教社考察团首先访问了法国职业培训联合会，并与其有关负责人进行了交流。法国职业培训联合会董事会董事、语言培训委员会主席菲利浦·玛瑞克先生，劳动法和社会问题部总经理范·卡珀女士，培训法部总经理拉·托妮女士参加了交流活动。

双方就各自的运作模式、政策环境、远景规划等问题进行了深入的交流，并就可能的合作领域及具体项目进行了坦城的探讨，包括为双方的会员学校的办学合作进行牵线搭桥，联合举办国际研讨会，共享各自的最新研究成果等。

在德国期间，考察团一行与德国联邦职业教育研究所举行了两次座谈会，德国联邦职业教育研究所所长马福里德·克里曼先生、研究所资深专家卡特先生、研究所专家阿尼塔·沙旺博士、研究所三部业务组长图奇姆先生和研究所官员威尔特·莫妮卡女士出席了座谈会。

会谈中，双方就进一步合作事宜进行了探讨，包括互换各种工作和研究信息，各自推荐专家参与对方的学术研究活动，双方为德国在华企业和中国职业院校之间开展办学及就业合作牵线搭桥等。

第二篇：中华职业教育奖学金申请书

尊敬的各位评委：

您好！我是07级会计3班的学生xx。

我现身为一名大学生，更明白在将向社会迈出的第一步之前，努力学习，积累更多的知识是第一任务，“敏而好学，不耻下问”。因此，在各项考试中取得了优异的成绩，今年的成绩基点是3.34，平均分是85.07。我已经通过了英语b级，省级计算机一级，现也正在向英语四级努力着。虽然成绩不等于满足了一切，但它作为一种动力促使我进步，肩负起历史赋予我们的使命。

我热爱祖国，道德品质良好，身体健康，曾向四川难民献上充满爱心的鲜血。我也积极参加学校的活动。

我向学校提出申请“中华职业教育奖学金”希望学校批准！

此致

敬礼！

申请人：07级会计3班刘花

2011年10月21日

第三篇：香港职业教育考察记

香港职业教育考察记

一、基本概况

在广州亚龙科技公司和广州市电子行业协会的大力协助下，在广东省机电职委会的组织下，为学习借鉴香港职业教育培训的先进理念，以推进职业教育办学思想的转变，提高现代教育管理素养，造就高素质职业学校人才，共53名会员于2010年4月13日至14日，赴香港进行了为期2天的学习考察。在港期间，全体成员首先参观了2010年先汇春季电子展。接着参观了青年学院葵涌培训发展中心和香港专业教育学院（黄克竞分校，九间分校，每个分校专业不一样）。青年学院和香港专业教育学院都是职业训练局的机构成员。职业训练局（VTC）于1982年成立，是香港最具规模的专业教育培训及发展机构。每年为约19万名学生提供全面的职前和在职训练，颁发国际认可的学历资格。葵涌培训发展中心是青年学院的七间分校中的一间，培训包括汽车业、电机业、时装纺织业、气体燃料业和焊接业共五类行业培训。中三学生学三年，一般可获三年学费豁免，中四毕业生一般可获两年学费豁免。中五学生学一年，学费16000多港币。推行学分制，可获得一个或多个学历，即基本技术证书（BBC），技术员基础证书（TFC）和中专教育文凭（DVE），一般情况下，BBC需要一至两年完成，TFC需要两年，而DVE则需要三年。升学就业两者皆通。完成DVE后可报读VTC高级文凭课程三年。DVE中专教育文凭涵盖商业与服务、工程及设计与科技三大范围。共有14个专业分流。

香港专业教育学院（黄克竞分校）设有旅游、服务专业和电机及电子工程专业。学习课程除了专业之外，还有通用技能单元：如职业英语、数学、职业中文、资讯科技；全人发展单元：生活技能教育、体育和社交技巧；及选修专业单元。生活技能教育日营如参加多项环绕沟通技巧，团队精神的活动，配以个人心理及能力的突破挑战活动，藉以协助他们学习面对挑战，突破自我，提升应付困难及解決问题能力，增强人际沟通及建立团队精神等。除各同学积极参与外，有关中学的老师亦有到场同学打气。不涉及意识形态方面的教育。

所到之处,设施之先进,训练之到位,管理之科学,教师之敬业令我们赞叹。香港职训局工作人员与教师敬业乐业的精神、严谨的工作作风和认真负责的工作态度更值得我们学习。

全体学员普遍感到开阔了视野，更新了观念，拓宽了思路；比较清晰地了解了在香港现行教育制度和组织构架下，职训局为把职业教育与培训成为区域经济发展动力而确定的自身的职能、愿景和使命，同时，在专业设置、教学模式、管理理念、运作方法、经费筹措、服务保障等方面都有很深感受，对于我们如何搞好职业教育，服务于市场经济和产业结构的调整提升启发颇多。1

二、香港职业教育的主要特点

香港的职业教育培训与经济发展互为促进，香港能有今天的成就，成为世界主要的贸易和金融中心、国际大都市，香港的职业教育和职业培训所付出的努力是重要因素之一。我们通过培训考察，了解到香港的职业教育和培训有许多值得关注的特点。

1、政府的主导性。香港政府十分重视职业教育，巨资投入，保障有力。在经费来源上，香港职业训练局的经费有相当充分的保证。2005-06，正常经费达28.3亿元，其中政府资助金17.8亿，占62.7%，还不包括学费收入9.0亿和利息及其它收入。纳税人的40%投入教育。对政府资助金，港府每年以整笔拨款的形式向职训局提供资助，并准许职训局把未动用款项留作储备。全日制中华厨艺专业，每生年培养培训成本竟达10万元。

2、体系的完备性。香港职训局下设专业教育学院、训练及发展中心等20个教育培训机构外，还设有21个训练委员会和5个跨行业一般委员会。这些委员会均有政府、教育、行业及其他社会人士组成。其中训练委员会分别为各个主要行业的培训事宜提供服务，如对各行业开展人力调查、评估和预测人力培训需求、制订工作范围手册，为其负责的行业给予培训方向和发展提出建议；一般委员会则为各自负责有关范畴的跨行业培训工作服务。

3、办学的社会性。香港职业训练局属下的各类教学与培训机构的成员，都由来自各行业各阶层的代表、教育界的人士和政府有关部门的官员组成。这种由政府主导、社会支持、行业赞助协作共建职业教育的教学与培训机构，并由各行业为其提供咨询、共同参与决策的模式，使香港职业教育与培训呈现了社会性的特点，这恐怕是香港职业教育之所以发展较好的重要原因之一。

4、内容的丰富性。香港职业训练局下除专业教育学院专业教育学科涵盖九大类之外，培训课程异常丰富。一是覆盖香港各行业岗位，二是覆盖各年龄阶段和层次的人员。各种培训计划（项目）琳琅满目，如对职前的有“展翅”计划、“天才再现”计划，对刚就业的有学徒训练计划、对大学毕业生有工科毕业生训练计划、对已从业人员有技能提升计划、还有新科技培训计划等等。每个计划都包含了一个庞大的培训专业体系。如学徒训练计划就涵盖了45个行业，包括汽车、电子、塑料、建造、首饰、酒店等等。培训项目完全根据社会的实际需要来开发和设置。

5、目标的实用性。香港职业教育与培训的宗旨十分明确，即适应社会需要，经济发展。因此，香港的职业教育与培训走的是一条以达到经济与职业目的的实用主义的途径。注重实用，强调实践，也因此成为香港职业教育的显著特点。他们创设各种行业工种实训场景，开创针对性很强的实习操作课程，使教育与训练

结合起来，注重操作技巧，学以致用，使学生一毕业或结业即可成为熟练员工。他们的职业教育完全突破了普通模式，不图形式，也不十分拘泥于“文凭”和“学历”。在葵涌训练中心综合大楼，我们参观了电机业、制造业、汽车业等训练中心，每个训练中心占地三千到四千平方米不等。所有专业的设备、装置尽量模拟行业的实际工序和实际工作环境，真刀真枪地干，使学员能在逼真的工作环境中接受实务训练，学员毕业后可直接加入相关行业。

高级文凭，“一条龙式”教育与培训相当于把内地的中职与高职贯通，并且每级结业都可选择继续升学或就业。此外，全日制课程班毕业还可与部分时间制课程班相衔接，高级文凭班毕业还可与大学学士学位课程相衔接；二是“多入学点”，即就读职业教育不必“雄关漫道从头越”，你只要有一定的基础，均可从任何相应的层级进入职业教育就读，可谓上下贯通，左右相联。这种四通八达灵活的学制架构，充分体现了香港职业教育不拘形式，讲究实效，以满足个人和社会业界需求的办学宗旨。文凭--基础文凭--高级证书--

三、香港职业教育培训给我们的启示

通过培训考察，给予我们如何做大做强职业教育培训，加快构建我市服务型职业教育体系有许多有益的启示。

1、政府统筹行业参与是职业教育培训成功的根本保证。规范的职业教育较之普通教育对物质条件的依赖性更强、要求更高、教学环节更为复杂，消耗便也更大。香港职业教育的成功，首先在于政府的重视，有足够的经费投入作保障。香港职业教育62%的专业课程是政府资助课程，即不同程度的免费教育；只有38%的热门课程是自负盈亏课程，由市场主导确定收费标准。不少专业和培训课程不仅免收学费，而且受训就读期间还享受稳定津贴、薪金。扩大免费教育的面，由政府买单，不仅能提高职业教育的吸引力，特别对社会紧缺、考生却不愿报考的专业会有极大的支撑作用，而且也能弥补社会保障不足，对建设和谐社会起到积极作用；其次由社会支持、企业赞助协作共建职业教育的教学与培训机构，并由各行业为其提供咨询、共同参与决策。足够的教育培训经费投入，为职业教育与培训提供了良好的办学条件，VTC及其下属的教学与培训机构设备先进、师资优良，用于教学和培训的设施已达到或超过同行业及企业的水平，教师队伍也较稳定。隶属于VTC的各训练委员会，每均会对本行业的人力状况进行统计与调研，并提出人力调查报告，其中包括行业内各级技术岗位预测的人员需求量和培训需求量，使其培养的学生和培训的学员专业对口、供需接轨。

2、紧扣社会需要，是职业教育必须坚持正确导向。香港的职业训练和培训体系，主要是依靠市场经济的需求，建立以市场导向、市场驱动的体制，进行相应的专业设置。借鉴香港经验，职业教育要服务经济社会，必须紧扣社会需要。

一要根据社会需求设置相应专业，根据社会的发展变化不断开拓服务新项目、新领域，二要注重实用性，教育与训练相结合，强化技能，以真正达到学以致用、学用一致的目的。要达到上述目标，需要职业学校认真进行社会调查，掌握准确的社会需求信息；需要加强实训基地建设，使学生学员能在逼真的工作环境中接受实务训练；需要加强“双师型”专业师资队伍建设，有足够数量的具有专业实践经验的高素质的专业教师。

3、突出实践环节，促进工学结合是提高教育质量的重要方法。

香港先进的职业教育理念，让我们了解职业教育发展的方向和趋势。香港职业教育思想是紧紧围绕市场导向和能力为本展开的，香港经济繁荣正是得益于这种适应社会需要的能力本位职教制度而发生的。我们要为经济社会发展培养输送大批合格或高素质的劳动者，归根结底还是要在人才培养上下功夫，改变以学校和课堂为中心的模式，加强学校与企业、行业之间的天然联系，切实提高学生的职业技能和就业能力，教给学生本事、教学生发挥本事，保障职业学校的学生“进得去、学得好、有出路”，这是保证学生学以致用从而提高就业率的主要途径。只有注重实践和操作训练，培养出来的学生才大有用武之地，受到社会欢迎。要启动新一轮教育教学改革，改革传统的以学科为体系的教学模式，建立起以职业岗位需求（知识、技能和态度）为体系的教学模式。这样，就使教育更贴近生产、贴近实际，缩短了教育与就业的距离，真正体现了教育为社会经济服务的宗旨。职业学校的教师要从知识和技能的传授者转变为学生学习的指导者、管理者和推动者。

4、构建人才成长立交桥是职业教育兴旺发达的助推器。职业教育只有出口畅，才能做到进口旺。香港职业教育大多在中学毕业后才开始，香港的同学完成中学第三年级(中三)的课程后,想再进修的话可以去训练局的课程,香港的同学完成第五年级(中五)的课程后,可以修读香港专业教育学院。香港的中职与高职自然联成一体，很少有升学的阻隔与限制。而目前内地就读职校学生毕业后直接就业，学生继续升学的机会非常少，职业教育带有明显的终结色彩。随着社会的变迁，经济发展及科技进步对职业技术教育的要求也越来越高，越来越需要高素质的实用型人才，要出台一些政策，以便让职校的学生也有完善的升学渠道。职业教育要摆脱终结性色彩，除要兼顾升学和就业外，还在于它与终身教育相结合。现在社会是终身学习的社会，教育体制的改革应该让公民个人有随时返校进修学习的机会。

第四篇：职业教育考察调研报告

关于国庆外出考察友邻职校的感悟

为了增强与友邻职校的联系，开阔视野，学习别人的先进管理经验和办学思路，学校组织我一行9人考察友邻职校的学习活动。这次考察学习经历了黔南州瓮安职校、余庆职中和凤岗职中三个地方。现将本次考察学习活动感悟总结如下：

一、友邻学校的办学亮点

1、在招生工作上，有强有力的招生政策支持与经济支撑，用春节招生扩大办学规模。

2、在实训问题上，走大量的联合办学，解决规模与实训的问题。

3、在学生管理工作上，走封闭式教学管理模式。

4、在中层干部和教师管理上，走学校公司化管理路子。

5、在校园文化上，打造富有地方文化特色的标志性建筑。

6、在学校基地建设上，走实训基地产业化的路子。

二、我校存在的问题

1、联合办学的思想不够解放，但也不能解放。我们学校的运转是依靠学费收入来支撑。如果我们也走联合办学的路子，势必会引起就读本校的学生人数减少。虽然在招生人数、办学规模上扩大了，但学校的实际收入却相对减少。因为资金收入问题，不敢走联合办学的路子。

2、招生工作陷入重重困境，政策支持力度不够，自筹招生资金困难，对中介招生束手无策。

3、办学经费困难，负债累累。

4、管理模式看似科学，实则不严谨，实效性不强。

5、教学改革困难重重，缺乏改革魄力。

6、毕业学生质量不高，7、德育管理空对空，活动育人是正中。教学管理管错向，学生技能岂敢松？

三、建议

1、在教学上，大刀阔斧地开展教学改革试点，探索一条适合校情的提升毕业生质量的教学方案。我校的电子、计算机、数控、旅游是有资源可用的。以其中一个专业的一个班为试点，把项目教学、学分制和目标驱动教学结合起来，融入新的教师、学生评价方案，并与学校的福利挂钩。

2、积极争取上级资金投入，解决当前办学经费困难的现实问题。牢牢抓住县委政府这根绳子，全力支持我校挤进全国1000所示范县级职教中心的圈子。

3、招生工作上，要求政府在政策上和资金上加大支持力度。从内部来看，我认为我们的招生奖励不合理。我们现在的招生是出了钱解决不了问题。以前是我们拿钱给教育局去奖励乡镇学校，加上到了乡镇还要缩水，真正到了一线老师手里的甚少，致使乡镇老师对这个事情有看法，更有甚者做我们的反面工作。教育局的行为是政府行为，应该由政府负责。学校行为就就由学校负责。我们可以考虑把奖励放到一线。发动乡镇学校的老师帮忙学校招生，学校实对实给与津贴鼓励。可以对招来一个学生的老师补助50元（或者更高一点）的通讯

费。这笔钱不能给完，送来的时候给60%，一年以后，学生还在再补足剩下的40%。如果一个学生50元，招1000人的成本才50000元，而我们目前实际拿出的招生奖励与这个数字也相差不大。

4、实习工作上，严把出口关，达到了毕业标准才能安排实习。对安排实习的地点进行考试选择，学校根据企业所需条件画一条线，成绩好的学生走的实习地点要好点，成绩差点的自然就走相对差点的实习点。不能让学生想走哪里就走哪里，有些学生在这里混了2年，去了实习基地总觉得自己的工资很少。

第五篇：德国职业教育考察体会

[德国职业教育考察体会]通过一周的的德国职业教育考察，在布林多夫学校跟当地的老师交流座谈，参加了机械、建筑、电子等课程的培训，对当地的水泵制造，机械传输，摇臂制造，玻璃制造等企业进行了实地考察，对德国的教育体制和现状有了切身的感受和体会，德国职业教育考察体会。同时，由于语言的障碍，对有些情况的了解是有失偏颇的。

一、德国的教育体制德国是一个很民主的国家，每个公民都有充分选择自己将来命运的权利，这也体现在教育体制上。德国实施12年义务教育，儿童六岁开始入学上一年级，到四年级的时候，根据每个学生的智力和学习状况进行分流：成绩优异的学生进入一流的文理学校(约40%)，相对较差的进入二流的实用学校(约35%)，最差的进入三流的实体中学(约25%)。分流的标准是老师根据学生在学校的学习状况和智力水平向家长提出建议，由家长决定选择哪一类学校。一流的文理学校以进入综合性大学为目标，中学8年结束后，通过考试获得高中文凭，然后凭高中文凭可以自己选择哪一所大学。上大学不一定要在高中毕业的当年，高中毕业证书作为上大学的资格，终生有效。因此，也有部分学生在取得高中毕业证书后，会选择去职业学校学一门技能去工作，到自己认为适当的时候再去上大学。二流的实用中学学生的学业成绩相对差一些，以进入高等的职业院校和科技型大学为目的。中学的学制是六年，然后升入职业高中学习专业课(2年)，职业高中毕业后升入专业对口的科技大学或高职院校。三流的实体中学是学业成绩最差的学生，以直接就业为目标，中学学制为五年。中学毕业后，这部分学生会按照学校和社会提供的就业信息去选择工作。但德国是实施12年义务教育，所以这部分学生还没有完成义务教育的年限，因此他们会一边在学校里学习，一边在企业里当学徒，这就是盛名的双元制了。在三流的实体中学中并不是所有的学生都是双元制的，有一部分学生找不到工作或者不愿意工作，就必须就读职业学校中称之为职业准备的班级，学制一年。先说说双元制。双元制的学生占三流实用中学的一半左右，并不是像国内所说的所有的职业教育都是双元制。身份首先是学生，一年在校的上课时间为40天左右，有两种形式：一周上课一次，时间为一天；两个月上一次课，时间为8天。一天上课8小时，课程是三门，数学2h/天，英语2h/天，专业课4h/天，其他时间都在工厂里当学徒。学生与企业是签订合同的，学生的学费由企业承担，学徒工结束，必须留在企业工作。学徒工不领工资，学校里的老师会在一个月当中去企了解学生的工作表现然后做出评价。在企业里当学徒工期间，学生跟着一个师傅学习，并不独立操作，前几周只是跟着看，三年结束考出相应的技能等级证书后方可上岗。这些工人是企业最底层的操作工，工资1800元左右。如果要晋升为管理层或技术骨干，或者想上大学，必须先工作四年，然后要经过职业高中的相关培训学习，成绩合格的进入相应专业的高职院校学习。所以，在德国在理论上说，任何一个学生无论何时都有上大学的机会。三流实用学校的还有一部分学生是找不到企业或者不想工作的，就必须进入职业准备班学习，学制为一年。主要是帮助学生找到相应的企业和工作，如果一年后还找不到工作，就在家里呆着，准备领国家救济金了。这部分学生占到了一半左右。职业学校的专业课老师每年会有一到二周去企业了解一些生产的新工艺，但不是硬性的规定，心得体会《德国职业教育考察体会》。

二、一些体会

1、纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。国内的许多媒体都认为德国的职业教育地位很高，以至于好的学生也上职业学校，实在是好生羡慕，事实证明这是没有根据的说法。德国的分层次教育比中国要严酷的多。他们就认为，人的智商是有等级区别的，不能因为不努力学习的人影响成绩好的的人，也不能应为成绩好的人拖累成绩智商相对较差的的人或者是潜在生，因此在小学四年级就开始了针对不同层次的分层次教育。成绩好的学生就是读好的中学，拥有更好的发展机会；成绩差的就读职业学校；最差的学生才进入双元制学习，从事的是最底层的蓝领工作。但是，德国在教育体系的设计上是十分科学的，那就是只要学生努力，或者智力在某一个时候得到了发展，随时都可以获得读大学深造的机会。

2、之所以老百姓能够接受这样的分层教育，我想有两个因素。一是德国的社会保障体系非常的健全，白领与蓝领之间的工资差距不像国内那么大，所以，很多人会认为自己即使学习差一点也没什么，生活一样可以过得很滋润。二是在德国人的素质确实高，他们认为职业是没有高下之别，职业是平等的，即使是做妓女也不会遭到歧视，据说德国总理默克尔就曾经做过妓女。3，德国家庭教育和社会氛围是德国教育体制的基础。在德国过了成人年龄，孩子是必须离开父母离开家的，不管你去从事什么工作，你必须独立面对生活，即使住在自己家里，也得向父母缴纳房租，哪怕是去当流浪汉和妓女，父母都不会管你。这种社会文化毫无疑问有利于培养孩子的忧患意识和生存能力，更容易激发孩子学习的主观能动性；而不是像中国的家庭意识，总是父母包揽一切，以至于出现啃老族的现象。

3、德国人非常重视孩子独立能力的培养。比如孩子摔倒了，绝对不会去搀扶他。孩子小的时候要哭闹，父母会严厉指责他不准哭闹，否则就被扔进厕所，所以德国的小孩是很听话的。他们小孩的玩具是不允许随意丢弃的，假如孩子玩腻了，父母会让孩子整理好玩具去公园卖掉，所得的钱归孩子所有。德国的公园或广场上经常可以看到父母带着三、四岁的小孩一起骑自行车。上小学的时候，孩子就得学会在家里帮父母干家务挣钱，所以德国的小孩都是会干家务的。他们的独立能力是这样从小就得到培养的4、德国的学校是不设德育处的。假如孩子在学校里做了坏事，老师会通知家长，勒令家长教育好自己的孩子；学生上学期间离校出走，学校没有任何责任，因为他们认为这是家长和社会的事，承担责任的应该是家长，因为家长是监护人；学生假如在学校里抽烟，老师会进行教育，因为未成年人是法律规定不准抽烟的，但学校不会给予行政处分；老师出现教学事故造成的伤害事故，学校会对老师做出相应的考核和批评，但不会做经济赔偿，经济赔偿那是保险公司的事；德国的学校是没有学生宿舍的，如果学生离家较远，可以自己在学校周边租房子，或者学校出面帮学生租房子，但学校不会去对这些住校生进行管理。他们认为这是孩子基本的生活能力，在幼儿园就已经学会了。总之，在德国学校的功能就是帮助学生传授知识和技能，就这么简单。

5、德国的学校没有围墙，没有传达室，没有保安，没有摄像头。我曾经提出过两个问题，我说我们学校的学生是周日下午返校，周五下午离校，期间必须要住在学校里学习生活，德国有没有类似的寄宿制学校?德国老师诧异的问了一句，这不是监狱吗?因为在德国监狱里的罪犯每周四是可以走出监狱做一天自由人的。我说在中国学生在学校里出现的任何事故学校都是有责任的，校长必须对此负责。德国老师又是诧异的看着我，你有这么厉害吗?

6、德国的企业是高产值的。他们的工人不多，能有300个工人的企业，规模就算大了，但人均产值非常高。我们去考察的玻璃制造厂，只有250个工人，但年产值是7000万欧元，其他企业基本差不多这么一个比例。之所以能有这样的高效率，一个非常重要的因素是企业拥有自己独立的知识产权和高附加值。我们参观的企业都是组装整机的，零部件大多是通过外加工的，本地企业主要负责核心部件和组装等核心技术。

7、作为项目教学法和理实一体化化教学,确实有许多我们值得借鉴和学习的地方。从中学开始，学校的学科教学基本采用项目教学法，学期的前两个月老师会按照教学目标，系统的讲授理论知识，后三个月除了做些必要的补充外，学生几个人一组完成某个特定的课题，期间老师制作一些必要的辅导，最后以学生完成课题的情况作为学科评价，有利于发挥学生的学习主动性和积极性，讲究探究式学习，其实就是我们强调的新课程理念。

8、作为一次职业教育的考察，我认为在两地的衔接安排上需要改进。一是学校的类型不对称，我们是中等职业学校，相当于德国三流实体学校；而布林多夫学校显然更接近高职院校，无论是学生的素质和教师的能力要求都不在同一个层面。二是作为一次短期培训，理念的交流比技能的学习更重要，因为不可能在短短的五天时间里学到多少技能，而且从这次培训来看，技能应该是简单的。我认为应该组织一些德国的专家就职业教育的宏观发展、课程建设、课堂教学、学生管理、学业评价、教师评价等方面进行专题讲座，然后结合具体实践观摩学习。这样才能真正从本质上了解、学习德国职业教育的精髓。三是时间安排上，由于德国学校已经放暑假，我们根本无法考察到学校一线的真实情况，所谓的了解也只能是道听途说而已。2011年7月23日夜