学习积累总结提高做专家型学者型教师

第一篇：学习积累总结提高做专家型学者型教师

学习积累总结提高做专家型学者型教师 26日上午学校安排听了市教科研中心梁老师的讲座，30号还要听咸慧校长的讲座，旨在提高老师们的师德素养和个人业务能力。

梁老师讲座结束后，有的老师议论，说很多观点在报刊书籍、网络中都见过，梁老师把他们综合在一起，加上了个人看法。是的，有的观点我也见过，但不能因此否认梁老师讲座的深度和他个人得钻研能力和理论水平。

咸慧校长是和我同一年参加工作的，都曾经在义堂中学任教，现在人家是国家级优秀教师，省人大代表，市、区英语教研员。说起来都惭愧，自己这么多年止步不前，没什么建树。以前和咸慧校长交流过，她曾经于某个暑假花四千多块钱自费（似乎是青岛吧）参加英语培训，她说过自己总结过的一些东西经专家指导恍然大悟、茅塞顿开的喜悦。她一直在学习着，吸收着，积累着，总结着，提高着。再看看身边一些熟悉的朋友，暑假也是花了几千块钱，忙着自己或者带着孩子旅游避暑。这无可厚非，是开阔眼界，收获的是达观的心情，对自然的热爱和浓浓亲情。但是咸慧校长的“度假”方式是她快速成长的加速剂。

新课标改要求教师具备科研能力和钻研精神，“勤于研究”是一个成功教师必备的条件，做到勤学善思，方能百战不殆。所以每个老师都应注意不断学习，勤于积累学会总结吸收，才能不断提高，才能成长为社会需要的专家型学者型教师。当然教师的成长都要经历一个由不成熟到成熟，有成熟到突破，有突破到建树的发展过程，这个过程中有苦有甜，有经验有教训，更有困难还要忍受孤寂。只有持之以恒，不断学习积累，不断吸收总结提高，才能走向成熟。“学无止境”，让我们在现代教育理念的指导下，不断积累吸收新型的专业知识结构，拥有更高的专业能力，形成自己的教育思想。态度决定行动达到的高度，老师们，重视起来，行动起来，做一位专家型、学者型教师吧。

第二篇：如何成为专家学者型英语教师

如何成为专家学者型英语教师

要谈如何成为专家学者型英语教师，我想首先要解决的问题是怎样才能称得上是专家学者型英语教师，要成为专家学者型英语老师需要哪些素质。

一、钻研教学方法，形成自己独到的教学模式。英语，首先是一门语言，然后才是一门外语。所以英语教育最看重是是实践和练习。这就要求英语老师不只是简单的知识的传授，而应当发挥学生最大限度的能动性，投入到英语语言的实践练习中，所以行之有效的教学方法和学生主体的意识十分重要。

二、提高科研素养，在英语相关领域有自己专长和学术研究，而不只是作一名教学精英。每一个学科都是在不断进步和发展的，英语教育理论与实践作为外国语言文学这一学科的一个方向也在不断的摸索与发展，希望能够找到最有效、最适合中国学生的方法。英语教师处在教学一线，对于学生的需求最为了解，更应该在完成基本工作的前提下把自己在教学中积累的方法总结提升，发表研究成果。因为一线工作的便利，更有利于英语老师把自己的想法在教学中做实证研究，以促进整个中国二语教育的发展。除此之外，英语研究还有很多其他的方向，像翻译理论与实践、跨文化交际、英美文学等。大学英语教师应当多涉猎不同方向的研究成果，多读相关书籍，更好的提高自己的业务水平。

三、生活方面。大学英语教师群体多为女性，应该温婉细腻、大方得体，充满魅力。所以要努力提高个人修养，不只是在穿着打扮，更应当在谈吐、气质上体现出大学英语老师特有的魅力。

基于以上认识，我认为在日后的工作中需要做到以下几方面：

首先，兢兢业业工作、努力备好每一节课，备好每一个课堂环节，思考针对所教学生的行之有效的调动积极性的方法，让学生融入到课堂中，体会到英语交流的乐趣。不断提高自己的业务能力，成为学生敬爱的好老师。

其次，在教学工作中要有发现的眼睛，不断发现新的问题，寻找解决办法，开拓创新，勤于专研，提高业务水平的同时让自己向英语教学、研究专家迈进。

最后，规范自己的日常行为，时刻提醒自己要有有知识有涵养的大学老师应该有的样子，身正为师，德高为范。培养个人魅力，感染学生，以培养出优秀、高素质的英语专业人才。

第三篇：志做专家学者型班主任-班主任论文

志做专家学者型班主任

文/张万祥

我从小喜爱文学，高中读的是天津市首届实验文科班，大学读了五年中文系，梦寐以求的是当记者、编辑、作家。迫不得已才走上讲坛，刚开始的几年间是“身在曹营心在汉”,当一天和尚撞一天钟。改革开放的春风吹暖了知识分子的心，从此我才把全部精力投入于教育事业中。我开始认识到人民教师是党和人民委派的，是受中华民族委托的，是中华民族最优秀的一部分。我们从事的是人类最伟大的事业，我们的手下是未来的华罗庚、陈景润、巴金、茅盾……是未来的徐虎、李素丽……不用说培养出科学家、艺术家、文学家，就是培养出正直正派的人——兢兢业业地工作、规规矩矩地办事、老老实实地做人——这也是我们对中华民族的贡献。进一步认识到我们个人是渺小的，但渺小不等于庸庸碌碌、一事无成。萤火虫小，它也要发光；蜜蜂小，它还要为人们酿蜜。在平凡的岗位上，在神圣的事业中，尽最大努力做好工作，不能让自己的人生史册空白一片。作为一名人民教师、班主任，心里装得下民族振兴大业，装得下教书育人大业，装得下一届届的学生，就会有无穷的乐趣、无限的欢欣、无尽的力量，就会感到无上荣光、无比幸福，生命随之就会延伸。

一、对班主任工作，要如醉如痴一往情深

教书育人，任重道远。这里什么都用得着：数理化、史语外、音体美、天文地理、医学心理研究……自然科学、社会科学，十八般武艺，样样不能缺。班主任工作涉及的知识无际无涯，教育学、心理学必不可少，而心理学就有青少年心理学、学习心理学、社会心理学、行为学心理学、性心理学、中学生心理学等等分支。可以说，海阔凭鱼跃，天高任鸟飞，班主任工作大有可为，教育阵地大有英雄用武之地。多深的学问、多高的造诣、多广泛的爱好、多出众的特长，在这里都可以充分地施展。越学越觉得别有洞天；越往前走，路越开阔；攀上高峰，才知天外有天，“会当凌绝顶，一览众山小”.我对班主任工作的感情日益加深，经过认真思考，我认识到由于班主任所处的特殊地位，所担负的特殊任务，与学生的特殊关系，决定班主任在教育大舞台上要强化多重角色意识。（1）良师角色。良师的角色要求班主任必须严于律己，具有高尚的品德。公平、无私、正直、坚定、积极向上，这是良师必备的品德要素。其次要钻研业务，要具有渊博的知识，这是班主任能赢得学生信任的前提之一。（2）益友角色。班主任要与学生成为密友——分享他们的欢乐，分担他们的忧愁，为他们排忧解难，同他们休戚与共，做到心心相印、亲密无间；班主任还要做让青少年敬畏的畏友，更要做诤友——当他们有了错误、缺点时，敢于旗帜鲜明地予以批评教育，决不含含糊糊、遮遮掩掩，更不能文过饰非、纵容姑息。（3）慈母角色。慈母之爱决不是那种对子女狭隘的爱。这种爱是基于对祖国和民族未来的高度责任感而产生的真挚的高尚的爱，是感情和理智的高度集中与统一。对慈母角色要准确把握。过分溺爱或姑息错误，则是角色失当。生活上关心，学习、思想上严格要求，二者并重，不可偏废。对后进生、对身处困境中的学生应多给些慈母之爱，以促其转化或激其早日冲出困境。（4）伯乐角色。班主任要强化伯乐角色意识，善于发现人才，培育人才，推荐人才，为人才的成长创造条件，积极开展各种活动，把青少年蕴藏着的巨大潜能挖掘出来。（5）保健员角色。处于青春期的学生，心理与生理正发生巨大变化，近年间，青少年生理发育成熟期提前，使其心理产生困惑，又由于不健康的书刊、影视的冲击，少数学生甚至出现行为异常偏差乃至失误。班主任要扮好保健员角色，开展青春期教育，讲解青春期卫生、心理保健的知识。班主任要督促全班学生不吸烟不喝酒，不看低级下流的书刊、影视，加强体育锻炼，保障学生安全渡过危险期。（6）协调员角色。这个角色应完成两项任务：一是协调学生与科任老师的关系，二是沟通学生与学校领导、各部门之间的关系。通过这样的上通下达，使科任老师、学校领导与班级关系融洽、步调一致。（7）指导员角色。指导员的重要任务之一是指导家庭教育；其次是全面指导学生的课余生活，如指导学生课余时间阅读书报和观赏影视等；再次是指导本班团、队工作。（8）文艺家角色。班主任的中心任务是塑造青少年美好的心灵，塑造心灵离不开艺术，所以班主任须强化文艺家角色意识。班级文化是班级建设的一个重要内容，学校组织文艺汇演，举办文化节，开展歌咏比赛，班级要召开联欢会，这都离不开文艺。班主任若是文艺的行家里手，那么班级文艺就会蓬蓬勃勃，而且也有利于沟通师生间的感情。（9）演讲家角色。班主任要教育后进生克服困难，勇攀高峰，做生活的强者；要教育优秀生百尺竿头更进一步；要号召全班奋勇前进，——都需要进行鼓动。这样就应提高演讲水平，研究演辞艺术，扮好演讲家这一角色。

为了扮好这些特殊的角色，把这一丛角色集于一身，出色地完成教书育人的任务，我投入了全部心血和精力。当代中学生最缺少什么？这是我时常思考、探讨的主要问题之一。一次，我对一个普通班的高一学生进行问卷调查，其中一道测试题是“学习时受外界干扰，能控制自己吗？”结果是能控制自己的仅占179%,一般情况的为392%,不能控制自己的竟占429%.由此我想到：为什么中学生吸烟屡禁不止？为什么为数不少的中学生成了游艺机的俘虏，荒废了学业？为什么有的学生在困难面前屡屡退缩，成了败兵，甚至当了逃兵？……关键是缺乏意志品质，班主任应该高举意志教育的大旗，从意志品质的宝库中找到塑造青少年心灵的钥匙，培养青少年成才的良方妙药。我下决心在培养学生意志品质上作文章。我所在学校距离市区近一百里地，市内水上公园是名闻遐迩的娱乐场所。1994年4月26日我带领全校同学骑车游水上公园，往返近200里地，当天来回。不少孩子是第一次骑车跑这么长的路，不少女学生弱不禁风，我带领学生顶着风向前向前，没有一个学生喊累的。当天返校时已是夜里8点多钟，而第二天没有一个迟到的，更没有请假的。大港区与全国一样，在改革开放春风的吹荡下，发生了天翻地覆的变化，围绕城区扩建、新建了四条公路，1996年10月又是红军长征胜利60周年的日子。我本着学习红军长征精神、培养意志品质的主旨，结合爱祖国、爱家乡的教育，利用青少年喜闻乐见的形式，又在一个星期天带领全班开展了一次环城徒步“长征”活动。红军长征25000里，这次环城“长征”25000米，50里。不少学生走了十里八里后，脚上磨起了泡，在红军长征精神鼓舞下，他们以顽强的毅力一直坚持到达终点。1997年春假期间，我已经54岁，为了培养学生的意志品质，又组织这届学生开展了骑车到水上公园的活动。当时已有两种省劲轻松的春假旅游方案，一是到蓟县盘山，一是到塘沽港口。我发扬了“宁知山有虎偏向虎山行”精神，毅然选择了最苦而最能磨炼学生意志的200里骑车活动。同预期相同，活动十分成功。我和学生一样没少骑一步，我认为，人由童年到少年，到青年，然后步入中年，随之而来的是老年，生理发展规律不可逆转，但日日与青少年相伴的教师必须保持心理青春，心理年龄不得衰老，更不能未老先衰。

我非常热爱教书育人这一神圣事业，对这一事业思考也越来越深刻，觉得教师要外修仪表内修气质，致力于练内功。教师往往朴实无华，头上无光环笼罩，身上无咄咄逼人之势，一介书生，两袖清风，以奉献为人生的追求，以内在的光和热哺育一代代幼苗微草，他们无暇也无心顾及外在的华美，而重于内心的修养。他们孜孜不倦练内功。为了做一代“经师”,厚积而薄发，教师以苦为乐，以苦为荣。夜间与孤灯为伴，假日以书作友，心系于学子，神游于书海；日日夜夜月月年年修炼成学富五车、学贯东西的大师。外在的渊博学识是古今中外文化内在熏陶的结果。为了做“人师”,教师要修身养性，率先垂范，陶冶情操，形成外在高雅的气质风度。教师的外表也许弱不禁风，但内心却应是雷霆万钧；外表也许严肃冷峻，但内心却应是烈火熊熊；外表也许平淡无奇，但内心却应有座雄视天下的珠穆朗玛峰。教师吃的是草，献给莘莘学子的却是奶，献给中华民族的是盈盈的汗水和殷红的血。教师独特的学识、气质、风度来自内在的对中华民族的满腔赤诚，来自对教育事业的挚爱，来自对祖国对人民的高度责任心。所以，教师要孜孜不倦地练内功。这是基础，这是保障。

近年来，从新的角度、新的高度，结合知识经济时代已经到来的逼人形势，我在重新思考教师——班主任的形象问题，提出教书育人做大家这一新的思维角度。“大家”又称“大方之家”,是深明大道，精通某种学问或艺术之士。孔夫子堪称天下第一大家，一部《论语》就是一部教育大百科全书，集教书育人之大成，许多道理放之四海而皆准，用于古今亦皆然。教师应该走出平庸，闯出新路，高瞻远瞩，出类拔萃。立志做大家，首先做道德大家。一个优秀的教师首先必须具有人格魅力、道德风范，堪为大家。他集古今优秀道德于一身，为人师表，身正为范。上承中华民族五千年之传统美德，下扬当今之社会主义精神文明。倾一腔热血为中华哺育英才，尽一生精力为民族培养栋梁。殚精竭虑，教书育人，鞠躬尽瘁，死而后已。优秀的教师，淡泊名利，乐于奉献。接人待物出以公心，冰清玉洁，胸无尘滓。对权贵子弟不偏爱，对贫寒子弟更关心；对优等生不溺爱，对后进生多亲近。事事时时处处从不把师生关系庸俗化为市场交易。我带的班级，优等生不仅在学业上名列前茅，在道德品质上也出类拔萃；后进生在学业上也许不易走出低谷，但在发奋图强、在道德情操上决不会低人一头。优秀的教师荣辱不惊，心胸豁达。不为“荣”而蝇营狗苟，不因“辱”而低三下四，永远挺直身子做人，是伟岸大丈夫。优秀的教师严于律己，以高尚的道德为尺子衡量自身言行，不姑息自己的错误，不掩饰哪怕小小的失误，更不会为捞外快而置自己的学生于冷宫，说话掷地有声，做事正大光明。优秀的教师宽以待人，待人有大家风度。对同事的长处，虚心学习；对同事的成功，衷心祝贺，决不会忌贤妒能，决不做借毁谤他人而抬高自己的卑劣行径。对同志的不足决不会幸灾乐祸，而是热心相助；即使对晚辈也决不恃强凌弱，而是倾心相携，激励他们赶超自己。优秀的教师正气凛然，疾恶如仇，对有悖精神文明的丑恶现象敢于拍案而起横眉冷对。不因私心而唯唯诺诺，甚至曲意奉迎；不因私利而溜须拍马，丧失人格。总之，优秀的教师没有猥琐，没有卑劣，坦荡出磊落，肝胆照日月。以高尚的人格来熏陶学生，以高尚的道德塑造青少年美好的心灵，尽全力要把学生培养成大写的人。教师要成为道德大家，让学生庆幸做了你的弟子。因为从你这里不仅学到了渊博的学识，更获得了受益终生的做人道理，熔铸了道德的丰碑。如此，教师则会无欲而刚，不怒而威。教师——班主任要做学问大家、管理大家、读书大家、学习大家、思考大家、生活大家、交际大家、鼓动大家……为培养学生成为中华民族的栋梁之才，我们必须走出平庸、平淡，创出宏伟大业，教书育人做大家。

在担当班主任的26年间，我对班主任工作愈来愈热爱，已经把班主任工作与自己的生命完全熔铸在一起了。对班主任工作已不仅仅是热爱，而是痴迷了。迷则增力，迷则激智，迷则生巧，迷则忘了生活的清贫，忘了老之将至、老之已至，迷则便会以苦为乐，以苦为荣，以苦为趣。

二、时刻关注时代对德育工作的要求

要做优秀的班主任，必须准确地把握时代的脉搏，洞悉时代对德育工作的要求，对青少年的要求，有的放矢地开展工作。

1深刻研究时代特点，高瞻远瞩心里明

改革开放后我国逐步进入社会主义市场经济的轨道，社会发生了巨大变化，随之人们的观念、思想也发生了巨大的变化。改革开放形势的特点可归纳为四个“取代”:（1）市场经济规律对社会发展的全方位导向取代了计划经济法则对社会的导向；（2）社会经济生活中的激烈竞争取代了平均主义倾向；（3）社会政治生活中的民主化法制化取代了集权化趋向；（4）社会成员利益追求多元化和价值取向多元化取代了价值取向单一化。市场经济刺激了成才意识的觉醒，商品意识、竞争意识、民主意识、创新意识、效益意识、法制观念在不断增强，但是由于市场经济具有自发性、分散性、开放性，强调物质利益等特点，引起人们思维方式、消费方式、审美情趣、道德评判标准等方面发生了变化，产生了一定的负面影响，如滋生了拜金主义、享受主义、极端个人主义等不良倾向，腐败作风蔓延，利己主义增强，安贫乐道、重义轻利、艰苦奋斗遭到冷落甚至遗弃……

跨入21世纪是当前时代又一特点。进入21世纪，全人类都面临着严峻的考验。过去我们吃够了因落后而挨打的苦头，今后在全球性竞争中我们绝不能再落伍。经过20年的改革开放，我国在20世纪全球竞争中站住了脚跟，但是我们也要看到，“我们面临着发达国家在经济与科技上占优势的压力，面临着国际关系中霸权主义与强权政治的压力”的形势，而1999年5月间以美国为首的北约竟敢冒天下之大不韪公然用导弹袭击我驻南联盟使馆就是证明。因此我们必须全面提高青少年的素质，包括科学文化的素质，为中华民族在21世纪的竞争中屹立于世界先进民族之林而积累雄厚的物质资本。世界许多国家在21世纪都将面临着许多难题，如经济能否持续发展、人口膨胀、生态环境恶化、资源枯竭、道德堕落、严重的失业等问题。这些问题也是我们或轻或重也存在和必须面对的问题。此外，我们还存在着“农业基础薄弱、国民经济整体素质低、产业结构不合理、经营粗放、浪费严重、效益不高和人口多、人均资源相对不足”等特殊困难。解决这些问题不能靠喊口号和蛮干，应该靠科学，靠文化，靠掌握先进科学文化知识的人。我们今天培养的正是将在21世纪撑起中华民族大厦、完成中华民族伟大复兴任务的生力军，这个形势与任务要求我们全力以赴做好德育工作。

科学技术飞速发展也是当前的形势特点。人类面临着科学技术飞速发展和急剧变革的挑战，中国科学院卢嘉锡院士曾估算，截至1980年，人类社会获得的科学知识，90%是第二次世界大战以后30余年间获得的。人类科学知识在19世纪是每50年增加1倍，20世纪中叶是每10年增加1倍，当今则是每3至5年增加1倍。新技术从发明到应用的周期越来越短。摄影术从发明到应用经112年，蒸气机80年，电动机65年，电话59年，飞机28年，雷达15年；近50年来，原子弹6年，晶体管3年，太阳能电池2年，激光器1年。计算机诞生50年以来，更新换代很快，近15年间，经过了8086、286、386、485、586、686六代的更迭，截至1995年底全世界个人机的拥有量已达2亿台，仅1995年一年，个人机的销售量便超过5700万台。1946年初诞生的人类第一台计算机每秒只能进行5千次加法或4百次乘法运算，而到1998年10月间，美国IBM公司宣称已研制出每秒能进行39万亿次运算的计算机。半个世纪间，计算机经历了电子计算机→电子管→半导体→集成电路→大规模和超大规模集成电路几个阶段。再看近200余年间，人类科学文化的步伐越来越快：工业革命时代从1733年到1878年，共145年；1879年爱迪生发明电灯泡，揭开了电气时代的序幕，到1946年，共67年；1947年到1972年是电子时代，仅25年；1973年人类首次把1万个元件安排在1个一平方厘米的集成电路上，从此人类又进入了信息时代。人类在电子信息、生物、航天、航空、新材料、新能源、海洋等高科技领域中大显身手。希弗利在《难以置信的光收缩》一文中指出：“今天，一根头发丝般细的光导纤维能在1秒的时间里将《大不列颠百科全书》29卷的内容从波士顿传到巴尔的摩。”有人预言，今天的科技知识不过是2050年的1%.1998年6月1日，江泽民总书记在接见两院院士时说：“初见端倪的知识经济预示人类经济社会生活将发生新的巨大变化。”当今人们切身感受到科学技术迅猛发展一浪高过一浪的气息，人们思考的是如何适应知识经济的逼人之势。人类历史上一个新的时代——知识经济时代已经拉开帷幕。21世纪人类将会彻底告别工业经济时代而进入由知识和智慧主导的知识经济时代。知识经济对科学技术及其基础——教育拟出一份全新的试卷。怎样借知识经济时代业已到来这一挑战与机遇的东风完成我国现代化宏伟蓝图，怎样培养创新型人才，这是班主任面对的一道全新的试题。

2深入探索学生特点，得心应手塑心灵

孙子兵法云：“知己知彼，百战不殆。”班主任工作道理与此相同，班主任只有充分了解学生，掌握新时期学生的特点，才有可能做好青少年的思想政治工作。那么，新时期的学生特点是什么呢？

我对这样几则材料，陷入了深思之中。

[材料1]1991年3月，上海市某区教育部门对获市级优秀学生称号的56名初三毕业生进行政治常识测试，结果仅有28人超过60分，众多优秀学生竟然连国旗、党旗、军旗、团旗、队旗这“五旗”都说不全。

[材料2]1995年间，天津市某区教委德育研究室从各校抽出1500人进行问卷调查，其中要求每人写出古代名言三句、通俗歌曲唱词三句。结果，对前者，全写对的为零，写对两句的仅5%,写对一句的为266%,全写错的为684%;对后者，全写对的占6037%.[材料3]某小学一年级考试，其中一道试题是问董存瑞托的是什么？有的回答说，是小霸王，是VCD……

[材料4]某所世人皆知的重点中学，有次几个学生赴外地参加奥林匹克竞赛，上车时对带队的校长、老师不让座，打开罐头不管不顾地猛吃，一点礼貌也不讲。20个小时过去了，有的学生举着罐头让校长、老师吃，并说什么再不吃要放坏了，令人啼笑皆非。

[材料5]一次，在组织全班做大扫除时，我让一个女学生去提一桶水。这个女生理直气壮地说：“老师，我提不动。”后来，她提了。短短30米的路，竟然歇了两次。事实上，提不动充其量30斤重的水的中学生绝非少数，不愿、不屑提一桶水的也绝非寥若晨星。

[材料6]一次我翻阅学生的日记时，看见一个学生写的一首诗：“恨只恨/你因人而论/恨只恨/你见风使舵/把不住真诚的航船/握不住公平的杠杆/我恨你/愿你在我心底长眠/让岁月的车轮/将你碾碎/在我心中永远永远逝去/怨气便消失得无影无踪。”事后经谈心，得知这首诗是针对我的，原因嘛，十分简单，就是我上交表彰名单时漏掉了他。

[材料7]中考、高考前夕，香烟缭绕的寺庙和教堂，总会见到十几岁的中学生焚香祈祷顶礼膜拜。一边虔诚地叩头，一边喃喃自语，祈求神灵保佑。街头卦摊上，经常见到算命先生煞有介事地在给少男少女相面、算命，他们心甘情愿地放下几元、十几元的卦金。

这些事实材料引起我的深思。我认为，当今的青少年一代都是在改革开放形势下成长起来的，所以他们的思想也打上了时代的烙印。他们思想上具有进取性，而认识上带有片面性；目标上具有时代性，而需求上带有享乐性；思维上具有求异性，而心理上带有逆反性；意识上具有自主性，而处事上带有自私性；行为上具有独立性，而生活上带有依赖性；性格上具有开放性，而意志上带有脆弱性；自我认识上具有早熟性，而实际上带有幼稚性。我把当代青少年的突出特点概括为“三不”:不崇拜权威，不迷信宣传，不轻易服从。当今青少年在道德评判、思想认识、行为准则、审美情趣、理想追求、心理状况诸方面都具有这代青少年独具的特点，有着许多困惑。这是新时期发挥班主任作用的基点。再者，在计划经济时期，大多数家庭收入不相上下，家庭子女较多，家长大多安于清贫，家庭稳定。而在市场经济大潮冲击下特别是在严格执行计划生育的基本国策之后，一些新形式的家庭产生了，除了独生子女家庭的比例迅速增长外，还有大款家庭、打工仔家庭、留守家庭、超生家庭、父母离异家庭、有知青返城子女的家庭，等等。这些家庭的子女具有这样或那样的特点。作为教育青少年的骨干力量——班主任必须因势利导对症下药。

三、新时期班主任工作的理论思考与实践探索

1理论思考

新的时期、新的任务、当代青少年的特点无不迫切要求班主任提高德育工作水平。为此必须克服经验型，摆脱事务性，尽快提高理论水平，因为理论是行动的前导。我认为班主任工作是科学，班主任应该做理论大家，应在班主任工作的若干方面提出一些理论观点，身体力行，进行研究，深入思考。

理论思考之一：优势诱导与劣势转化是班主任工作的重要原则之一。在中小学德育工作中，优势诱导与劣势转化是一对孪生兄弟，二者殊途同归，相得益彰，不可或缺。优势诱导是借助教育的功能，利用社会、集体正面的道德规范，诱发青少年心中纯洁、热情、向上心、自尊心、责任感……的优势以及各自的长处发挥作用，使之不断巩固、发展、壮大；削弱和抑制冷漠、嫉妒、自卑、孤僻、骄傲、懒惰的劣势，最大限度地调动青少年的积极性，克服自身的弱点，工作重点在诱导长处、优势。劣势转化就是勇于承认并能敏锐发现处于心理、生理半成熟期中的青少年因社会上种种错误思潮的诱惑，家庭教育中种种弊端的干扰，教育者错误施教观念的熏染而形成的种种个体劣势以及社会上不利于青少年成长的文化、经济、思想观念上的错误倾向所构成的社会劣势，进而借助教育的功能，采用多种方法，开展深入细致巧妙的思想工作，使劣势不断削弱，直至转化为优势，工作重点在由劣势向优势的转化。

理论思考之二：德育工作中强化与淡化的辩证统一。强化，既指强化德育意识，又指强化德育内容。政治方向教育、社会主义道德和行为规范教育都要强化。要下大力气突出抓好政治思想工作中的大是大非问题，使广大青少年明辨是非，区分善恶，识别美丑，有清醒的政治头脑，坚定正确的政治方向，并树立建设有中国特色社会主义的共同理想和正确的世界观、人生观、价值观。为此，就要持之以恒、大张旗鼓地对他们进行爱国主义、集体主义和社会主义教育、民主法制教育，开展中华民族优良道德传统和革命传统教育，树立民族自尊、自信、自强、自立的精神，培养自力更生、艰苦奋斗的精神和坚韧不拔的意志品质……这些关系到青少年成长的工作，必须加强。必须下大力气，用大功夫，加大力度。当然，强化不等于老和尚念经，也不是声嘶力竭、扯破喉咙的说教，还要讲究教育的方法。淡化就是在教育青少年时，为了使其入耳、入脑，就须淡化教育痕迹。要善于运用教育机智，把握教育契机，创造德育情境，坚持巧妙疏导，开展生动活泼的为当代青少年所喜闻乐见的活动。在进行教育时，克服成人式、口号式、报告式、运动式，努力做到潜移默化，“随风潜入夜，润物细无声”.还要淡化教育者的形象，给受教育者以更多的尊重、信任、平等与期待，要像受教育者那样地感知、体验和思索，要采用以情感人、以理服人、循循善诱的教育方法，真正和受教育者缩短距离，沟通思想感情，切实抛弃以教育者自居的教育意识和教育心态。强化与淡化是矛盾统一的关系。强化指其内容而言，淡化指其形式而言。思想政治工作的内容必须强化，否则就会被削弱、被吞噬，那样，培养“四有”人才就会成为一句空话；而要达到强化的目的还必须讲求方式方法，这就须做到教育痕迹、教育者的形象尽力淡化。内容决定形式，形式推动内容，二者和谐统一，那样，德育工作便会出现新局面。

理论思考之三：德育工作要做到“六度”.一要适度，即在施教的时间长短上、在内容深浅上、在态度的宽严上要适度，从青少年的实际出发，要恰如其分，掌握好火候。二要有深度，即小题也要大作深化，每次教育都要给他们以启迪，引导他们去思考。三要有强度。四要有梯度，即要有层次性。小学与中学的德育目标不应完全雷同，初中与高中的教育不能整齐划一，而应遵循循序渐进、逐步提高的原则。有了梯度，一步一层台阶，青少年便会逐步提高。五要注意角度，即把德育同知识教育结合起来，寓思想政治教育于生动活泼丰富多彩的活动、社会实践和劳动实践之中。六要有韧度，即不要幻想三言两语就能改变青少年的某个糊涂认识，亦不能幻想举手投足之际，后进生就会完全转化，必须具备韧的精神，当青少年思想出现反复时不能松懈，要满腔热情、锲而不舍、百折不挠地开展工作。

理论思考之四：班主任工作要坚持唯物辩证法。矛盾具有普遍性，德育工作会出现许许多多的“对立面”,我们应该用唯物辩证法来促其“互相转化”.只有深入探索德育工作中所蕴含的丰富的辩证关系，自觉地用辩证法来指导工作实践，我们才能有效地克服忽冷忽热、时高时低、片面性、绝对化等弊端，提高班主任工作效率。班主任工作要坚持唯物辩证法，必须处理好十种关系：大与小、快与慢、好与差、主与次、严与爱、内因与外因、内容与形式、个别与一般、顺境与逆境、开头与结尾。这十种关系都是矛盾统一体，比如大与小的关系，在实际工作中，一些班主任只见树木不见森林，两眼只盯住一件件小事；另一些班主任则整天灌输大道理，忽视利用件件小事培养学生良好情操的细致工作，二者都是片面的。其实，“大”与“小”是相对的，“小”中寓“大”,“大”中含“小”,“不积跬步，无以致千里；不积小流，无以成江海。”有了“大”,“小”才会有方向，有目的；而“大”是由若干“小”汇积而成。班主任应从一点一滴抓起，切忌就事论事。应该立足于“大”而去“小题大作”,既胸怀大目标，又能脚踏实地地“从我做起，从现在做起”,从点滴小事上严格要求自己。“大”与“小”应融为一体，量变会引起质变。再如主与次的关系，班主任工作是千头万绪的，要分清主与次、轻与重、缓与急，不能不分主次，眉毛胡子一把抓，更不能捡了芝麻丢了西瓜。主要的根本性的工作要下大力气抓好，要坚持不懈；对次要工作，应挤时间完成。每个学期都要订好切实可行的计划，要有总体设想，要抓住班内的症结，集中精力务必做好。每个阶段的工作中心要明确，次要工作要服从整体设想，切勿让次要工作冲淡主要工作。只要用唯物辩证法处理好主与次的关系，就能明确主攻方向，合理地分配时间，有效地完成各项任务。当然，班主任工作中绝非仅仅这十种关系，但不论什么情况，只要牢记“事物的矛盾法则，即对立统一的法则，是唯物辩证法的最根本的法则”,用唯物辩证法进行指导，就会保持清醒的头脑，使班主任工作进入“自由王国”.因此可以说，掌握并运用马克思主义的辩证法这一“最新的科学进化论”（列宁语），是班主任搞好本职工作的一条捷径。

理论思考之五：班主任工作要讲求艺术性。卢梭说：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”班主任工作的艺术是使学生喜欢你施行的教育。班主任工作的艺术性，就是在遵循教育学、心理学科学原理的基础上，在准确把握青少年生理、心理特点的前提下，充分发挥班主任的聪明才智，抓准教育契机，运用教育技巧，调动艺术手段，坚持巧妙疏导，生动活泼地开展德育工作，恰如其分、独具匠心地处理各种令班主任棘手的问题。古人云：“善歌者使人继其声，善教者使人继其志。”“善”就是指技巧，指艺术。在班主任工作实践中要善于变急风暴雨为和风细雨，变操之过急为循序渐进，变耳提面命为拨动心弦，变生硬呆板为巧妙疏导，善于掌握雕塑美好心灵的艺术，像能工巧匠雕琢艺术珍品精品那样雕琢青少年。借助艺术性，我们的德育工作就如虎添翼，就能不断跃向新的高度。

理论思考之六：在德育工作中必须高举意志教育的大旗。意志是人所独具的心理现象，是自觉地确定目标并据此支配、调节自己的行动，克服各种困难，从而实现目标的主观能动过程。而道德意志对培养青少年良好的道德情操起着重要作用，它在促进人们的道德动机中具有特殊作用。它是道德认识、道德情感变为道德行为的内部条件和内部动力。意志是非智力因素的重要组成部分。没有意志的能动作用，动机再崇高也难以保持，也许就形同暖水瓶；情感再强烈也难以形成良好的性格。意志对认识过程具有其他非智力因素难以具备的始动、定向、引导、维持、调节和强化的作用。当代中学生缺乏顽强的意志，所以我们必须高举意志教育的大旗。这不是权宜之计，而是百年大计。

理论思考之七：班主任要做班级智育的行家里手。（1）卓越的教学能力是班主任的第一资本。教师靠德高为范的品德素质、学高为师的业务素质、热爱学生的情感、学富五车的知识魅力、无私奉献的人格魅力吸引学生，而卓越的教学能力是班主任的第一资本。它是班主任树立在学生心目中的威信、提高工作效率的决定性条件，是班主任的看家本领。拥有这一资本，成为班级智育的行家里手，学生才会心悦诚服地接近你，甘心情愿地接受你的教育。卓越的教学能力是指导学生学习、指导学生掌握科学文化基础知识、基础技能，发展学生的智力因素，培养学生非智力因素的教育才能。它包括班主任的知识水平、组织教材、讲解教材、驾驭课堂、选择教学方法、辅导学生、组织课外活动、开拓新知识领域等等能力。而上一手好课是卓越教学能力的基础和外在表现。（2）志做智育的行家里手是崇高的追求。人是要有一点精神的。庸庸碌碌是一生，轰轰烈烈是一生，灯红酒绿是一生，金戈铁马也是一生。班主任要有所追求，追求事业的成功，追求高峰的攀登，追求一个崇高的目标——做教育专家，做第一流的教师，追求具有“深湛的知识，广阔的视野以及对科学问题的浓厚的兴趣，这些是可以引起学生对知识、学科、学习过程的兴趣的必备条件。”（苏霍姆林斯基语）担任班主任应矢志不渝、忠贞不二。不干则已，干则干出点名堂，干番事业，在班主任工作园地里有所建树。（3）教有特色、学有专长是方向。在教学中应该不因循守旧，而敢于创新；要找准自己的优势，扬长避短，发展自己的优势，特别要找准自己的长处，由此切入，以点带面，形成特色，并不断巩固发扬光大；要有一手鲜，即在找准优势长处的前提下，选取教学的某一点或某几点，别出心裁，刻意创新，使其成为你的有别于他人的旗帜，成为这方面有独到之处的专家，然后再推而广之，成为这个学科的专家。

以上理论思考，我长期运用于班主任工作实践取得了显著成果，而且都有论文发表在教育报刊上，如《班主任工作要有针对性》、《德育工作应该超前》、《班主任工作需要灵感》、《班主任应筹建德育信息库》、《班主任应强化多重角色意识》、《班主任应强化德育科研意识》、《班主任应强化创新意识》、《谈班主任的学生观》、《谈班主任的人才观》、《谈班主任的精神》、《班主任应具备非智力因素》、《发现之功是班主任必备的基本功》、《论班主任的主导作用》、《礼仪教育是德育的基础工作》、《班主任的思想应提前跨进21世纪》、《创造力是21世纪的入门券》、《创造教育应摆上教育改革的日程表》、《班级智育的十项任务》、《帮助青少年抵制封建迷信思想侵蚀》、《知识经济时代与中学德育》等。

2实践探索

有个学生在贺年片上由衷叹道：教育是塑造青年美好心灵的艺术，而您是位艺术殿堂中出色的雕刻师。有个班级在贺年片上写道：您帽不惊人貌惊人，财不出众才出众。在德育工作中，您有灵性，有招数，堪称能工巧匠；在德育实践中您是位不知疲倦的探索者。

实践探索之一：可以申请专利的一字开花育人法。它借助文化知识，以学生为主体，引进竞争机制，采用艺术方法，生动活泼地开展德育教育。班会之前布置小组选出演讲选手，指定3—5名评委，并简单培训，准备一块小黑板，事先写好与学生思想、学习、生活诸方面息息相关的由“气”字组成的几十个词。上课铃一响，班主任即发给每组一张白纸，简洁地暗示性地鼓动说：“今天班会开展一次有趣的竞赛，它会令你终生难忘。让我们发挥聪明才智，发挥团结协作的精神，看哪位同学能为小组赢得荣誉。看哪个小组一马当先。”竞赛共分三个阶段。第一轮竞赛——组词。先以“国”字为例，然后宣布竞赛要求与标准，接着宣布以“气”字组词。一字激起千层浪，人人投入其中。结果优胜者组出60个词，我借机介绍汉字知识：汉字是中华民族文化源远流长、博大精深的重要标志，《康熙字典》收字47035个，《汉语大字典》收字达6万以上，组成的词有几十万个，学生要勤奋学习，要树立终生学习的观念。现在一片指甲盖大小的芯片上可以存放两年的《人民日报》信息量，一根头发丝细的光纤能在不到1秒的时间里将《大不列颠百科全书》29卷的全部内容从波士顿传到巴尔的摩。然后再出示小黑板，说明“气字词”不少于280个，这时为中华民族文化而自豪之情激荡于学生的心间。这轮竞赛实际上是在“放”,是在解除其戒备心理，出示小黑板上写的“气字词”是在“收”,在不动声色地诱导学生把注意力转移到政治思想方面，为第二轮竞赛——造句作铺垫。竞赛内容、评分标准公布后，计时员宣布竞赛开始，这时各组都是一人执笔，众人参谋，集体修改，气氛热烈而紧张。5分钟到时后，各组宣读，评委评分。造出的句子难免不规范，但都是在歌颂浩然正气，批判歪风邪气，表达誓做有志青年的志气，无形中他们彼此间进行了自我教育。第三轮竞赛——演讲。公布这轮竞赛的内容、要求后，我拿出几个签，上面分别写有“论勇气”、“谈志气”、“议泄气”、“评傲气”、“树正气”、“赞骨气”等题目。准备3分钟后，一人演讲，全组动容；一人讲完，全班鼓掌，气氛更为热烈。演讲选手受到为小组争光的集体主义精神的激励，全都竭尽全力，慷慨陈辞，无形中心甘情愿成了弘扬正气的鼓动者，代替老师在开展思想政治教育，班主任只须举手之劳，学生便上了一堂入耳入心的德育课。公布各组成绩后，我照葫芦画瓢，借用“气”字词，做了简短而富有鼓动性的总结：“同学们，你们是祖国的未来，有理想，有志气，血气方刚，才华横溢。你们要有志气，要有中国人的骨气。成绩再大也不能傲气，失败学生也不可泄气。希望在你们身上，重任在你们肩上，祖国在你们心上，未来属于你们，为了明天那更绚丽的朝霞，让我们竭尽全力拼搏吧！”板书：“弘扬正气谱新曲——‘气’字开花主题会”后，在全班同学自发的热烈掌声中，班会结束，我在十几所学校借班开一字开花主题班会，都十分成功。中国的汉字丰富，许多词都可以开花，都可以对学生开展思想政治教育。

实践探索之二：嵌名入诗巧育人。……晨光獉獉熹微，心花怒放。莺歌燕獉舞，微风送爽獉。云獉霞绚丽，杜鹃獉鸣唱。雾若玉獉带，轻拂江獉上。银楼金獉阁，雕栋画廊。垂柳婀娜獉，美哉池塘……如獉林獉强手，自立自强。巨树獉擎天，层岩獉叠嶂。苍松獉翠柏，坚贞獉如刚。惟美惟贤獉獉，纯净思想。尚奎獉獉尚忠，父辈希望。刀剑之锷獉，凛凛寒光。国之松獉獉柏，参天栋梁。不做浮萍獉，随风飘荡。圣獉人伟獉人，抛却肮脏……威獉武不屈，德馨流芳，芸獉芸众生，读书琅琅。健全体魄，提高修养。脱颖獉而出，意志昂扬。建獉设祖国獉，扬帆远航。健全人格，乘风破浪……以上诗句摘自我献给98届二班的《嵌名诗》，全诗共112句，448言，嵌有全班54个学生的名字。截选的这部分以先后为序，即在写景抒情中嵌有杨晨光、张燕、任爽、王云鹃、吴玉江、窦金阁、孙娜、温林强、崔树岩、刘松贞、李惟贤、李尚奎、王锷、窦国松、杨国萍、周圣伟、吴威、刘芸、时颖、姚建国等20个学生的名字。我无论担任哪一届班主任，都要创造一篇《嵌名诗》赠给学生，诗句流畅凝炼，合辙押韵，琅琅上口，为学生所喜闻乐见。《嵌名诗》运用艺术的手法，以很强的艺术魅力吸引学生。这里没有生硬的说教，却处处在施行德育；这里没有千篇一律的教育，却在字里行间进行爱国主义教育、自尊自爱的人格教育、理想教育、热爱科学热爱学习的教育……学生手捧《嵌名诗》，兴致勃勃地寻找自己的名字嵌在何处，无形之中在接受教育。为此他或她会更珍惜自己的名字，为此更要立雄心树壮志，刻苦学习，报效祖国，以不辜负自己的名字。一个个名字，我可以做出一篇篇大文章。

实践探索之三：学生心灵的航向要巧拨。我经常搞问卷调查。一次有一道题是：“你最崇拜的人是哪一位？”结果答案中最集中的周恩来总理也仅占24%,令人触目惊心的是有的学生竟然崇拜希特勒、秦桧。当代青少年思想解放，十分活跃，但有时好走极端，只看希特勒、秦桧之“才”,而忽略其德，导致是非颠倒。但在新时期对此采用管、卡、压的老一套是行不通的，棍子抡不得，帽子扣不得，辫子抓不得，必须别出心裁，在“巧”字上作文章。班会课上，我并未提出这一大是大非的问题，而是不显山不露水地给学生讲了一则轶事：秦桧的一个孙子一次与朋友同游西湖，游到岳飞墓，看到呈跪姿的秦桧夫妇塑像为千夫所指、为万人唾骂的情景，不禁吟出两句诗：“人自宋后少名桧，我到坟前愧姓秦。”我见学生听得津津有味，便趁机提出问题：“秦桧屈膝投降，丧权辱国，为虎作伥，陷害忠良，是民族的罪人，历史的罪人。现在我命令你崇拜他，你干不干？”学生异口同声回答：“不干！”我又逗趣说：“人家秦桧的后代都为前人而感到无地自容，我们和秦桧不沾亲不带故，为什么要立誓继承他的衣钵，甘心代他挨骂呢？”同学们都笑了。继而我又把话题引到希特勒身上：“希特勒是哪位同学的海外亲属？（同学哄堂大笑）是的话，可千万别六亲不认呀！（同学又大笑）看来咱们中间没有，咱们与希特勒更没有血缘关系，为什么要自作多情地崇拜他呢？”学生笑声更高。在一阵阵心领神会的笑声中，学生在被动接受教育时常会产生的戒备心理悄无声息地解除了。看到火候已到，沉默了一会儿，我严肃地指出：“崇拜谁，每个人都有自由，但是有自由不等于不要原则，我们的原则就是看这个人对历史对人民的态度。反对人民，阻碍历史前进的是千古罪人，即使他有某方面的才能，也千万不能崇拜。”为了更有力，我列举了历史事实、具体数据揭露希特勒的罪行：希特勒是个杀人狂，他杀掉50万吉卜赛人、400万苏联人、500万犹太人、600万波兰人；他连本国同胞也不放过，1939年9月1日他签署了在德国屠杀伤病员及残疾人的指令，一年间10万德国人被杀戮。听到这令人发指的滔天罪行，崇拜希特勒的同学的目光初则迷茫，后来越来越清澈了。最后我又总结道：“偶像崇拜是种心态，是心有所属的精神寄托。健康的偶像崇拜会使人获得精神力量，受益终生；不健康的偶像崇拜，则使人产生不切实际的幻想，导致精神意志的颓丧，误人一时或一生。同学们，我们千万不要做希特勒的信徒、秦桧的孝子贤孙，我们要以周总理、华罗庚、居里夫人等无产阶级革命家和杰出的科学家为榜样，为社会的进步发展作出自己的贡献。”看到学生情不自禁地点头，我仿佛看到他们在人生的长河中已拨正航向，扬帆远航了。

实践探索之四：一把钥匙开一把锁，用心灵之钥匙打开女同学心灵之门。在长期班主任工作中我坚持从学生实际出发，研究特点，有的放矢。比如女同学一进入高中，不少人立即会产生自卑心理，认为不如男同学，再努力也是瞎子点灯——白费蜡。据此，我多次召开女生专题会。首先讲一些精心搜集整理的材料：在我国三千余年的文化史中，涌现出众多女文学家，像东汉的班昭，作过诗赋，续过《汉书》，史称“曹大家”;汉末的蔡琰，根据自己坎坷经历而写的《悲愤诗》是我国文学史上有数的优秀五言长诗之一，声震古今的《胡笳十八拍》也出自她的手笔；李清照是女才子，有很高的艺术造诣，她那婉约典雅的文风给后代以巨大的影响。在外国文坛也有不少女杰：家喻户晓的《尼罗河上的惨案》的作者——阿加莎·克里斯蒂一生出版了一百本著作，包括60本长篇侦探小说、19本短篇侦探小说集、6本抒情小说、1本诗集和14个侦探剧本，她塑造了驰名全球的大侦探波洛，她的作品被译成103种文字，出版达5亿余册；杰出的化学家、物理学家居里夫人发现了镭和钋两种天然放射性元素，她两次荣获诺贝尔科学奖，在她的一生中，全世界有107所大学、研究院、学会、城市授予她名誉博士、通讯院士、名誉终身院士、名誉会员、名誉市民等称号。在我国，女科学家层出不穷，不少人已经举世闻名。韦钰于1979年到联邦德国亚琛士大高频研究所进修，仅用4个月的时间就能用德语和德国同事讨论问题，仅用一年多的时间就以最高分数通过了博士考试，获得了学院的最高荣誉——博歇尔奖章，成为我国第一位电子学女博士。我对女学生们讲：以上举了这么多例子说明什么呢？一些女同学往往缺乏自信心，自叹先天不足，在困难面前缺乏勇气。听了这些例证，又有什么感触呢？近代民主革命烈士秋瑾女士坚信“女子的聪明才智不一定比男子差”.在日本留学期间，她改名叫“竞雄”,意思是要与男子竞当豪杰，她又自号“鉴湖女侠”.在一首诗中，她豪迈地高吟“休言女子非英物”.你们也应争当“英物”,与男同学一比高低。我还激励女学生们说：“要克服自卑心理，要相信——成功对男同学、女同学是平等的，要自强自信，要有‘敢上九天揽月，敢下五洋捉鳖’的气魄，要像中国女排那样敢拼敢打敢夺冠。居里夫人在巴黎求学时就宣告：‘我们应该有恒心，尤其要有自信心！我们必须相信，我们的天赋是用来做某种事情的，无论代价多么大，这种事情必须做到。’这应该是女性的共同心声。女同学们，努力啊！奋力向知识的高峰攀登吧！胜利以及胜利后的幸福永远属于自强不息的人！”在这种精神的激励下，女同学们信心十足，奋力拼搏。

实践探索之五；用新信息激励青年学子立志。德育应该是超前的，不应总是用千篇一律的旧知识去念经，青少年永远是求新的，我认为我们既已进入知识经济时代，就必须不断用新信息激励青年学子立志，放眼看世界、向未来，这样德育才会富有活力。1998年间《学习的革命》一书炒得火热，关于此书仁者见仁，智者见智，我阅读这本书，把其中一些名言作为新信息传播给学生，引起他们的深思。其一是：鲍比·迪波特说：“在学习方面你的最有价值的财富是一种积极的态度。”其二是：古希腊生物学家、散文家普罗塔戈说：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需被点燃的火把。”其三是：海伦·凯勒说：“当一个人感觉到有高飞的冲动时，他将再也不会满足于在地上爬。”其四是：（澳大利亚）彼得·伊利亚德说：“今天你如果不生活在未来，那么，明天你将生活在过去。”1998年11月5日微软挟8000万美元在北京成立微软中国研究院，据测算每个研究人员平均拥有数十万美元的科研经费，它要成为世界顶尖级别的科研机构。该院首先聘请世界级专家、美籍华人李开复博士出任院长，聘请张亚勤博士任首席科学家，张亚勤是数字影像和视频技术、多媒体通讯、国际互联网方面的世界级专家，1997年他刚满31岁就被授予美国电气电子工程师协会院士。我在介绍完以上最新信息，并请几个学生发言后，谈了几点认识。第一，美国微软公司设重金筑巢引凤，这是个挑战。他们决不是一味心思帮助中国发展尖端科学，而是要吸引中国尖端人才，在挖中国的墙脚。因此我们必须增强国力，大力发展科学，迎接挑战，使中国尖端人才不外流。第二，张亚勤31岁成为美国电气电子工程师协会院士，现年33岁便荣任微软中国研究院首席科学家，我们也应该立下大志，刻苦学习，奋力拼搏，早日冲出亚洲，冲向世界，做张亚勤这样的科学家。1999年5月间，我看到《中国，向诺贝尔奖挺进》一文后，立即抄录下来读给学生，以期引起他们的思考，激发他们立下雄心壮志，为中国早日赢得诺贝尔奖贡献青春才华。这则材料的主要信息是，从1901年诺贝尔奖诞生到1998年止，共有450余位世界科学家获得诺贝尔科学奖，其中日本5人，德国61人，英国66人，美国多达175人。有六位华人——李政道、杨振宁、丁肇中、朱棣文、李远哲、崔琦，但是他们都是移居海外的华人，中国大陆科学家至今与这项世界性科技大奖无缘。一些较先进的国家一般建国后不到50年便会产生至少一位诺贝尔奖得主。我们已建国50年，还没有一位诺贝尔奖得主。我激励我的莘莘学子：在科学的大道上，立志攀登高峰、险峰啊！

班主任工作是科学是艺术，是英雄有用武之地的大舞台，我愿做一名专家学者型班主任，把自己毕生的心血和生命贡献给祖国的教育事业。

第四篇：立志做专家型班主任

立志做专家型班主任

河北省河间市第一中学：冯巧芬—2011-2012下学期班主任工作总结

作为一中班主任队伍中的“编外人员”，我是一个“痛并快乐”的幸福人。在这不到半年的班主任工作中，我不断地寻找学生的心灵密码，争取成为学生的知心朋友和人生导师； 我不断地挑战自己的身体和心理极限，争取成就一段不留遗憾的经历和征途；我不断地向我的前辈和领导当然还有书籍学习，争取以“他山之石”来攻“本班之玉”。总之，虽然这段路程很短暂，我却非常珍惜。也由此萌生了我人生的新理想——做专家型班主任。

著名班主任丁如许说，“思路决定出路”，“角度决定深度”，成功的班级管理，要运用“晓之以理”的思想管理、“行之以规”的规范化和制度化管理、“动之以情”的情感管理、“贵在自主”的全员自我管理。在这一思想的指导下，现将这段工作总结如下：

一、“晓之以理”的思想管理

（一）以“班级活动”为主线进行班集体思想建设

“没有活动就没有教育”，我用班级活动的创新践行了这一名言的魅力。丁如许老师说：“我们设计的班级活动应该是学生欢迎的活动、学生期盼的活动。它以新奇的形式吸引着学生，它以深刻的立意影响着学生，它以丰富的情感打动着学生，它以出色的成果激励着学生。”

1、《我的未来不是梦》主题班会活动；

针对高二22班大部分学生学习目标不明确、学习动力不足、学习信念不坚定的心理特点，在第一个月工作的开始，我带领同学在学校操场开展了《我的未来不是梦》主题班会。引导同学说出自己的梦想，并进行视频录像，作为珍贵的资料保存到班级电脑中，同学们每每看到自己的视频，都泪流满面，看完后内心充满了力量。

2、《拯救英语》主题班会活动：

针对高二22班大部分同学学习英语积极性不高、英语成绩不理想的现状，指导班委会筹划了《拯救英语》主题班会，在这个活动中不仅锻炼和提高了班干部的组织和领导能力，而且切实有效地调动了全体同学学习英语的积极性，有效提高了同学们的英语成绩。并且在这个活动中还发现了以李润阳同学为首的几个同学的表演才能，全面提高了同学们的心理和学习素质。

3、《浮躁是败事之源》主题班会活动：

针对高二22班在月考后的浮躁心理，又结合一中校园网提供的《浮躁是败事之源》视频资料，我和班委会全体成员组织、策划了《浮躁是败事之源》主题班会，分析了浮躁不安的原因，找出了解决的办法和具体实施方案，较好地梳理了同学们的浮躁心理。此外，我们还针对校运会上同学们拼搏的视频资料，进行了《坚持就是胜利》主题班会，利用母亲节和父亲节进行了《伟大的母爱》和《父亲，为我撑起一片天》等活动对学生进行感恩教育，取得了出乎意料的思想教育的效果。

（二）以“心灵鸡汤”课为辅进行班集体思想建设。

在日常管理的过程中，我发现好多学生在偷偷地看课外书籍，其中大部分是健康的，有益智类、励志类、体育类等等，当然也有一部分是不健康的。如果我们“一刀切”全部上缴，不仅会导致学生的心理逆反，而且也人为限制了学生的知识面。对于文科学生来说，知识面的扩展以及思维能力的培养都是非常重要的，而且有些励志类的书籍对于学生思想的成熟及人格的完善也会起到意想不到的作用。基于以上考虑，我决定实行“疏堵结合”的策略，对于不健康的书籍坚决收缴，并严格按班规进行惩罚，对于健康的书籍，允许大家在课外阅读，同时将每周五下午第三节课设为“心灵鸡汤”课，要求每位同学将自己阅读到的较好的文章，在“心灵鸡汤”课上朗读给大家，并为文章配上自己的评语讲给大家听。为保证 1

所选文章的质量和水平，优选班内写作和阅读能力较好的班干部负责把关、主持，还可以根据班内工作的阶段性适时选择主题，再根据主题选取文章。通过“心灵鸡汤”课不仅较好的疏导了学生的心理，而且培养了学生的阅读、写作、表达能力，锻炼了学生的心理素质。更重要的是培养了班干部的组织和领导能力，增强了班集体的凝聚力。

除了通过组织“班级活动”和“心灵鸡汤”课进行思想管理之外，还通过班级文化建设（黑板报、走廊文化）进行班集体思想建设，取得了较好的效果。

二、“行之以规”的规范化和制度化管理

（一）“班委会”产生制度

优秀班干部的选举和培养是班级管理成功的关键，刚刚接手高二22班时，班委会不 仅建制上残缺不全，而且班干部普遍积极性不高，消极怠工，班委会的工作处于“瘫痪状态”。针对上述情况，面对班级急需在短时间内稳定下来的严峻形势，我迅速出击，先是召集原有班干部会诊班级情况，献计献策，共同谋划班级建设方案，在这个过程中，细心观察他们的表现、洞察他们的领导和组织能力以及责任心。并对较为优秀的同学单独谈话，帮助他们树立起管理班级的信心和决心。

然后，在班内进行提名候选人选举，即由我提名候选人，由全班同学进行投票选举，在同学们选举的基础上，再根据每位获选者的性格特点和能力大小，委以合适的职位。这样，班干部既有群众基础，又有老师的信任和支持，干劲十足。班委会迅速建立起来，班级各方面的工作都有专门的同学负责，高二22班终于开始运转起来。

为了更好的培养班干部的责任意识，我还创立了班干部“述职制度”和“定期弹劾制度”。其中“述职制度”即在每个月工作的开始，由班干部就自己所负责的工作提出自己的设想，表达自己干好工作的决心和勇气，争取同学们的支持。通过这一制度，不仅提高了班干部的在同学们心中的威信，而且进一步锻炼了班干部的组织领导能力，提高了他们的心理素质。更重要的是在这个过程中启发了每一学生的“班级荣辱，人人有责”的责任意识，增强了班集体的凝聚力和向心力。另外，所谓“定期弹劾制度”即在月末总结时由全班同学对班委会成员进行投“信任票”，通过这一活动进一步巩固了班干部在学生心目中的地位，同时也形成了“互相制衡”的制度，使班干部在管理班级的同时，加强对自我的管理和提高。

（二）“班规”产生制度

合理有效、切实可行的“班规”是班级管理成功的保障。刚刚接手22班时并没有班规，俗语说：“没有规矩不成方圆。”“凡事预则立，不预则废。”班规如何产生？这又成为摆在我们面前亟待解决的问题。

我根据西方“主权在民”的民主思想结合22班情和学校年级的规章制度，采取民主集中制原则，先由我和班委会全体成员草拟出“试行班规”，然后交由全班同学公开讨论提意见和建议，修改后再交由全班同学投票表决，通过后打印出来，全班签字后张贴严格执行下去，试行一个月后再根据实施过程中出现的问题进行修改定为“正式班规”。

这套产生班规的制度，不仅使班级建设有章可循，而且进一步培养了全班同学的“主人翁”精神和规则意识。

（三）“小组合作管理”制度

“小组合作管理制度”是我班级制度建设的核心措施。也是我多年教学实践的总结。所谓“小组合作管理制度”是将全班同学按地域分成八个小组，每组推选出一个责任心较强、组织管理能力较高的同学担任组长，实行“组长负责制”。“组长负责制”即由组长负责本组的全面工作【学习（上课状态、作业收发）、卫生、纪律、体操】，同时实行“小组竞争制度”——分别由纪律班长、卫生班长、学习班长、体育班长、各科老师负责将每组同学的表现以积分的形式记录在案，每周进行一次汇总，根据汇总结果进行相应的奖惩。

这套制度最大的特点是“竞争与合作相结合”，各小组之间的竞争激发了同学们的学习

积极性，培养了同学们积极向上的生活态度；组内同学的合作更是培养同学们的合作意识和合作能力，进一步激发了同学们的集体荣誉感。同时，“组长负责制 ”在减轻班干部工作负担的同时，也培养了组长的责任意识和组织能力，扩展了优秀学生的培养范围。

实践证明，这套管理制度是适应本班实际情况的，取得了较好的管理效果。

（四）班级“奖惩”制度的创新

灵活有效的班级“奖惩”制度是班级建设的“点睛之笔”。经过几个月的探索和实践，我们形成了一套“灵活有效”的奖惩制度：

奖励：分为精神奖励和物质奖励两部分。精神奖励主要是颁发奖状和公开表扬，值得提出的是我们的奖状要根据受奖人的具体情况，由老师写出“颁奖词”，例如：“战胜自我奖 ”颁奖词：贾超超同学：在学习和生活中不断挑战自我、战胜自我，成为同学们学习的榜样和楷模，特颁发“战胜自我奖”。物质奖励部分主要是颁发学习用品和生活用品。除了以上种类外，还创造性的实施了“劳动奖励”，即由表现较差的同学代替受奖励同学劳动（值日、倒垃圾）。

惩罚：分为低级惩罚和高级惩罚两部分。“低级惩罚”主要是指“劳动惩罚”即为同学值日或倒垃圾；“高级惩罚”即邀请家长到校听课。“高级惩罚 ”代替了“回家反省”取得了非常好的效果，邀请家长到校听课不仅切中了学生“爱面子”的要害促使其觉醒，而且，使家长真切的了解了孩子的学习情况，并加深了家长对我们工作的支持和理解。同时也宣传了我们学校的理念。

赏罚分明的奖惩制度有效的规范了学生的行为，促进了学生的成长。尤其是促使几个“后进生”实现了内心的转变。学习成绩也取得了一定的进步，得到了家长的认可。

三、“动之以情”的情感管理

1、“石头孵小鸡“的实验。

高二22班有几个同学被老师定性为“石头”即无可救药的意思，其中：田方圆、张亚宁、刘洋琦、李海川等，当我找他们几个谈话时，老师总是开玩笑的说我正在做“石头孵小鸡”的事，但是，我固执的认为他们是可以改变的，只要我“对症下药”，只要我“持之以恒”。

于是，便有了一个月在办公室吃方便面的经历；于是便有了一次次“晓之以理、动之以情”的谈话；于是便有了“石头孵出小鸡”的奇迹：田方圆学习了、张亚宁当班长了、刘洋琦不再放弃自我了、李海川回归班集体了。

这段“石头孵小鸡”的经历让我明白了一个道理：“要用发展的眼光看待每一个学生，学会忍耐、学会等待。”

2、“情感管理”的瓶颈——心理学知识的匮乏。

通过一次次的情感管理，我发现了有几个同学的心理已经出了问题。这些心理问题既有社会的问题，又有家庭的问题，更有教育体制的问题。当我触及到这些心理问题时，我感到了前所未有的无助，所以当我听说我们学校要培训班主任心理学知识的消息，异常的兴奋，十分渴望得到心理学老师的帮助，总之，我发现：要当好一个班主任，光有健康的身体、不怕吃苦的精神是远远不够的，还要有多个领域的知识和能力。

四、“贵在自主”的全员自我管理

管理的最高境界是“自我管理”，本着这一理念，我在培养学生的自我管理方面进行了探索。主要是在培养学生的学习和生活习惯上下功夫：

1、“课前准备”习惯

老师们都有一个共同的感觉，那就是当上课前1-2分钟进入教室时，大多数同学还在打闹、吃喝、睡觉，更有甚者还未进入教室，更谈不上什么拿出学习用品了。当这一场面出现在我们面前时，大多数老师心情都不会好，影响上课的质量，更重要的是，上课后同学不能

及时的进入上课状态，影响上课的效果。

针对以上情况，我们以小组为单位，由学习班长负总责，分配专门的同学（小组组长）负责检查同学的课前准备情况，并计入到小组量化积分中，有效地规范了同学的行为，提高了其自我管理的意识和能力。

2、“规划学习”习惯

“规划学习”习惯就是每天晚自习上课前，规划好三节晚自习的学习内容，并交由小组长监督检查。然后，每个课间由小组长检查每个组员的计划实施情况。

通过这一方法，有效的提高了同学们的规划意识、自我管理意识，同时提高了同学们的学习效率和学习效果。

苏霍姆林斯基说：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来一些乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那就应当引导每一位教师走上研究这条幸福的道路。”著名班主任培训专家王宝祥说：“积极实践，认真研究，善于创造，勤于总结，其实就是班主任由普通走向优秀、由优秀走向卓越的成功之路。”

总之，通过不到半年的班级管理，虽然有所收获，亦有所遗憾：例如，高二22班的学风还是不够浓厚，尤其是刻苦学习的精神尚待提高；还有一些同学的学习品质、学习态度仍需端正„„“革命尚未成功，同志仍需努力”，如果再给我一次机会，我一定会交出更加满意的答卷。

我热爱我的工作，我将会不断学习，积极探索、创造，努力让自己成长为专家型班主任。

作者信息：

姓名：冯巧芬

从教经历：从事高中教学十三年，多次被评选为优秀教师和优秀班主任。

邮箱：***@139.com

联系电话：***

通讯地址：河北省河间市第一中学高三历史组

邮编：062450

第五篇：浅谈专家型教师的成长

浅谈专家型教师的成长——来自《教师花传书》的启示

摘要：现代教师处于多重转型期之中，专家型教师的成长已经成为一个非常重要的课题，本文受到佐藤学先生《教师花传书》的启发，着力描述专家型教师的概念，对制约专家型教师成长的因素进行反思，进而提出专家型教师的成长策略。专家型教师是“工匠性”和“专家性”兼备的专家，教师的职业发展动机、学校的文化渗透和社会舆论导向共同影响着专家型教师的发展，教师应该从阅读、反思、“同僚性”学习和实践中来实现自己的专业成长。关键词：专家型教师，成长，佐藤学，教师花传书

一直以来，教师的职业形象都处于一种介于专家和非专家的边缘地带，教师的专业地位也不如医生、律师那么一目了然，“教师”与“专家”之间的等号往往不被人认可，这也是教师目前所处的尴尬境地。教师，有时被称作“教书匠”，亦被称作“人类灵魂的工程师”，《教师花传书》的作者佐藤学先生很敏锐地挖掘了教师的这两种特质，将“匠”与“师”的特质加以综合研究，为我们在探索教师专业成长的道路上点亮了一盏明灯。

一、何为专家型教师

在《现代汉语词典》中，“专家”有两种解释：（1）对某一门学问有专门研究的人；（2）擅长某项技术的人。[1]在欧美国家，“专家”最初是指接收“神谕”的人，近代以后，开始用以表示具有“公共使命（public mission）与伦理责任”、“高度专业的知识与技术”以及“自律性（autonomy）”的工作领域。在教育领域，专家一般是指学者型、专家型教师。

随着专家型教师研究课题的兴起和深入，对于“专家型教师”概念的定义成为该研究的重要内容，也越来越成熟，其中美国心理学家斯腾博格（Setmbegr）提出的专家型教师“教学专长的原型观”最具有代表性，斯腾博格主张以专家型教师群体所具有的相似性特征为原型，建立专家型教师的模型，据此，斯腾博格认为，专家型教师就是能运用广泛的、结构良好的知识和经验有效地、创造性地解决各种教学问题的教师。[2]

在《教师花传书》中，佐藤学先生创造性地指出，教师必须是“工匠性”与 1

“专业性”兼备的专家。在通常的语境中，人们习惯过度强调教师的“工匠性”而把教师称为“教书匠”，佐藤学先生对教师的“匠人气质”的内涵作了解释，他结合建筑家清家清的说法，认为“匠人”一词曾意味着“高超的技艺”，“匠人”首先是指“最高级的技术工作者”，但教学技术绝不是各种技术与技能（skill）的集合体，而是“技艺”（craft）或“技法”（art），因此，“匠人气质”绝不是人们通常所说的“教书匠”。另一方面，教师作为专家是不言自明的，教师在知识结构、问题解决和教学行为上都具有专业性，可以说，教职的本质是专家。但是，现状是教师的专家身份模糊、难以界定，因为与其他专业（医生或律师）相比，教师的能力（兼具“工匠能力”和“专家能力”）是复杂而综合性的，具有专门知识、科学技术所难以涵括的不确定性，教师的专业技能更多的是一种只可意会不可言传的“默会知识”。值得欣慰的是，佐藤学先生在《教师花传书》中为教师的专家身份大声正名，他指出：“教师的实践基础‘科学的技术’与‘专业的理论’的模糊与不成熟，并不说明教师的工作是任何人都可以从事的‘简单的工作’，而是说明教师的工作是复杂的需要高度智慧的实践。或许从这个意义上可以说，教师是‘不可能的专家’（impossible profession）”。这也可以从侧面看出，专家型教师的成长任重道远，道阻且长。

二、专家型教师成长的影响因素

关于人的发展的一般理论认为：“个体发展是在发展主体与周围环境积极的相互作用中，通过主体的各种活动实现的，其实质是个体生命的多种潜在可能逐渐转化为现实个性的过程。”[3]由此可见，影响专家型教师成长与发展的因素是多方面的,是受主客观因素共同作用的。1.职业发展动机

教师具有专业发展的内在动机，才能将自己的工作当成兴趣和事业来完成，才能充满好奇心地面对教学实践，在工作中感受到愉快和满足感，教师对教育工作的热爱程度越高，对获得成就的期望越高，他的专业发展动机就越强烈。美国心理学家阿金特森（Atklson.J.W）的动机理论认为，有三个因素影响人趋向成功的动机：一是成就需要，二是成功的可能性，三是成功的诱因值。专家型教师的成长，需要在漫长的教学生涯中不断学习、探索、反思、实践，克服职业倦怠，这就要求教师具有强烈而持久的专业发展动机。

《教师花传书》中有许多个性鲜明的专家型教师的例子，致力于研究“学习共同体”的古屋老师说：“经过三个学期，放学后或者无论什么时候，只要有一点时间，我都会一边喝咖啡，一边与同事聊教学，这让人心情舒畅；开创了“滨之乡模式”的大濑校长一边同肝癌作斗争，一边坚持推行学习共同体，实践“生命教育”；推行“生活作文”的石井老师，每周六下班后，就会带着教学记录，花上单程三个小时的时间去参加教学研究会，40年如一日„„没有强烈的专业发展的渴望和动机，是做不到的。2.学校文化渗透

专家型教师的成长离不开学校文化的沃土，学校应该定位于营造专家型教师发展的文化氛围，让专家型教师自主地成长。一方面，这需要学校良好的组织文化和激励制度，包括学校的物质文化、制度文化和观念文化等；另一方面，这需要领导机构的智慧，要对学校的未来有确切的愿景与哲学，要能够以宁静而强韧的意志力来推进学校改革。

除此之外，同事之间的工作关系也极大地影响着教师的专业发展，这里的“工作关系”一方面是指工作氛围和人际关系，更为重要的，是指同事在共同对待教学实践和教学研究过程中所形成的关系。佐藤学先生为我们描绘了同事关系的一幅美好愿景图：在大濑校长领导的学校，虽然教师队伍非常年轻（平均年龄只有31岁），但佐藤学先生在观摩他们的教学研讨会时发现，“每位教师对儿童学习的观察都如此纤细而确切，教师的发言中所包含的对同事的严格与宽容也是绝无仅有的”，这种氛围的营造，离不开我们每位教师的努力。3.社会舆论导向

在教育部师范教育司主编的《教育家成长丛书》中，有20位名师详尽地介绍了自己在专业成长过程中社会舆论对自己的支持和帮助，可见，社会舆论对专家型教师的教育学经验推广、在外界知名度和影响力的形成等方面，都起到了非同小可的作用。

但是，佐藤学先生充满人文关怀地认识到，有更多的默默无闻的年轻教师在面对着社会转型和教育改革阶段严峻的社会舆论形势。正如前文所说，教师往往被定义为包含消极意味的“准专家”，人们由电视剧或专题片中得到的印象是，只要具备“人性”、“热情”“技能”，任何人都可以从事教师职业；在一些国家推 3

进的教育改革中，强调教师是“公众的仆人”或“纳税人的服务者”，教师的工作被看作是任何人都可以从事的“简单工作”；同时，教师没有专家协会组织，缺乏专家的伦理，没有如同医生、律师或大学教授那样获得自律与自由的保障，缺少具有自律责任与自我管理的伦理性纲领等等，这些都成为制约专家型教师成长的因素。

三、如何成为专家型教师

1966年，国际劳工组织和联合国教科文组织在《关于教师的地位的建议》中提出：“应把教育工作视为专门的职业。”[4]联合国教科文组织在1996年巴黎召开的“教师地位与政府间特别会议”上就以文件形式提出了：应当把教师工作看作一门专业，它需要教师的专门知识和特别才能，并需要经过长期持续的努力和研究才能得以维持。从目前世界范围的教育改革看，教师专业发展已经成为一个非常重要的主题。那么，如何才能成为一名专家型教师呢，我们可以从以下四个方面来努力。1.在阅读中夯实基础

一位教育家说过，教师一旦今日停止读书，明日就将停止教学。在作为专家型教师的成长过程中，应该重点读好三类书：熟读教材，精读经典，泛读文史。作为一名语文教师，首先自己要成为教材虔诚的读者，能够把课文多读几遍，烂熟于心，能够先于学生与作者做心灵上的沟通与对话，把握文章的精髓，抛开教参，读出鲜活的感悟。在此基础上再向学生传道授业，才能避免肢解文本，才能对课文有一个整体的美的体悟，将课堂上出语文味。其次要精读教育教学方面的经典书籍，教师只有具有深厚的教育理论功底，把握教育的规律和真谛，熟悉本学科的知识体系，才能较好地架起教与学的桥梁，创造有生命力的课堂，为学生的终生发展奠定基础。最后，要泛读通识性的书籍。南京师范大学附属中学的校史馆里存有20世纪30年代的一份教师进修计划：首先读与任教学科无关的的书，其次读与与任教学科距离较近的书，最后读学科方面的书。可见，我们读书切不可功利，读一些看似与教育无关的“无用之书”，其实对自己的专业成长会起到潜移默化的作用。2.在反思中进步

舍恩（D.Schon）针对基于“科学技术的合理运用”的“技术熟练者”的专家 4

概念，提出了“反思性实践者”（reflective practitioner）的专家概念，用以表现教师实践中复杂的知性特质和教学实践的“不确定性”。佐藤学先生数度做过以教师为对象的问卷调查，考查“对教师的成长最为有效的要素是什么”，从调查结果看，第一位是“自己对教学的反思”，这说明，教师的成长是通过对经验的反思与反省达成的。

一方面，教师要对自己的教学实践进行反思，这意味着，所谓教师的专业发展，不是谁要求教师去发展，而是教师自身要求变革。另一方面，教师要对同事的教学实践抱持一种反思的态度，这一点常常被教师所忽视。日本传统的研修方式是，教师们互相公开教学，基于课堂的观察来进行反思与批判，这一传统保障了教师教学实践的专业性。佐藤学先生特别强调，教师对于他人的课堂是持“评价”的视角还是“反思”的视角，这是教师作为专家学习与成长的决定性因素。3.在“同僚性”关系中成长

早在20多年前，加利福尼亚大学的朱迪斯•雷特尔（Judith Little）教授就确认了学校改革成功的关键因素是“同僚性”（collegiality）的形成。一方面，由于教师的实践性知识具有“不确定性”，是通过“反思”形成的，所以教师作为专家的成长无法完全依靠个人的力量来达成，而需要借由通过共同挑战创造性的实践而形式的“同僚性”的专家共同体来达成。另一方面，由于教师是“工匠性”与“专家性”兼备的专家，匠人通过“模仿”与“修炼”来学习，专家通过“反思”与“研究”来学习，这就说明，只有教师才能指导教师，只有与同伴教师一起，通过协同研究和相互学习，才能积累作为专家的修养。

现代学校“同僚性”构建的不足主要表现在两个方面。一是教师们从同事的工作中学习的意识很单薄，而且能力不足。究其原因，最重要的一点是长期以来形成的评课的恶习，即上文所提到的以“评价”的视角（而非以“反思”的态度）来对待同事的课堂。二是以研究教学为主的校内研修太少，在日本，多数学校一年会组织三次左右的教学研究，但是，仅仅通过三次教学研究来促进教师作为专家的成长并完成教学改革，无疑是天方夜谭。4.在实践中学习

《教师花传书》借助反复的论证和大量的案例表明，教师的“校本研修”是求得每一个教师专业成长的唯一有效的途径，借助课例研究，根据情境和反思做 5

出选择与判断的实践，这是教师专业成长的基本方法。佐藤学先生认为，教师作为专家的核心实践，是课程的创造与学习的设计。

美国有句格言：“医生是在病床边养成的。”亚里士多德也说：“对知晓最好的证明就是能够教授。”而专家型教师的课堂实践，应该是以“反思”（reflection）、“熟虑”（deliberation）与“判断”（judgment）为核心行为的“隐性的实践”（invisible practice）。他们的实践特征在于，“同问题情境的对话”，靠经验培育起来的非概念化的“默会知识”，以此为基础的“活动过程的反思”。[5]

可见，专家型教师的成长与发展是一个漫长而艰辛的过程。借用恩格斯在评论欧洲文艺复兴时说的一句话：“这是一个需要巨人而且产生了巨人的时代”，我们可以说：“这是一个需要专家型教师而且能够产生专家型教师的时代”，让我们以此共勉！

[1] 中国社会科学院语言研究词典编辑室编：《现代汉语词典》（修订版），商务印 [美]Robert J.sernberg, wendy M.Williams著, 张厚桀译:《教育心理学》, 中国轻 叶澜著：《教育概论》，人民教育出版社1991年版，第201页。

陈永明主编：《现代教师论》，上海教育出版社，1999年版，第167页。

佐藤学著，钟启泉译：《课程与教师》，教育科学出版社，2003年版，第361书馆1996年版，第78页。

[2]工业出版社2003年版, 第29页。

[3][4][5]页。