残疾孩子的教育梦(崔

第一篇：残疾孩子的教育梦(崔

党员好故事

残疾孩子的教育梦

通州区培智学校李银环

大家好！我叫李银环，是通州区培智学校的一名教师。今天，我来跟大家分享一下残疾孩子的教育梦！以及我作为一个特教教师的梦想！

25年前，我以优异的成绩从通州师范学校毕业，当时听说，学校想推荐我留在区重点小学教书，我可高兴了，马上就把这个消息告诉了家里。谁知道，事到临头，却被告知要去培智学校。“培智学校？我怎么没听说过啊？”报道那天，转了好几个圈才找到了校址。看门大爷知道我的来意后，突然冒出一句：“新分配的吧？真不易，这么年轻就来教弱智？”“什么？教弱智？”我当时就懵了。

接手第一批学生时，我发现自己对所谓弱智孩子的理解错了，孩子们衣着整洁，礼貌地说“老师好”。我带他们去操场除草，一个学生凑到我面前大喊，“老师，我喜欢你”！我第一次知道，原来他们和普通孩子一样可爱！

但接下来的第一堂课，我还是有些难以适应，不到5分钟，学生们就开始下座位，有的把口水吐满桌子。一个孩子大叫：“老师，同同又拉裤子了，真臭！”精心准备的课，被搞得一团糟！

我曾经困惑过，难道我受了那么多年的教育，就是为了 1

教这些孩子么？可是转念一想，他们不也是孩子么，他们难道不该享受和正常孩子一样的教育么？上天让他们带着缺陷来到这个世界，我要用爱来弥补他们的缺憾！我的梦想是做人类灵魂的工程师，那他们的梦想又是什么？也许，就是得到爱，接受教育，接受平等的教育，而这个平视，首先应该来自于我。

于是，我鼓起勇气，走进他们的生活。课间，我带他们做游戏；午饭，我们一起吃；午休，我哄着他们睡……我用所有的业余时间为孩子们洗衣服，我用半年的时间教会一个孩子如何自己上厕所……我试着去了解每一个孩子，他们的喜怒哀乐，他们的独特天分……很快，我的爱心得到了孩子们的认可，一天不见，他们就抱着我说“李老师，我好想您啊！”有一次开学，一个学生拿出一个又干又瘪的苹果给我，家长解释说“孩子一定要留给您，说什么也不肯吃，都给您留一个月了。”泪水瞬时模糊了我的双眼。

特教工作离不开家长的支持，自从当了班主任后，我就开始挨家挨户家访。有一位聋儿的妈妈，对孩子的缺陷一直耿耿于怀，为此她很少带孩子出门。家访时，孩子妈妈抱着我失声痛哭：“李老师，您说我怎么这么苦啊！”我拉住她的手说：“每个孩子都是上天送给我们的礼物，虽然现实给她关上了一扇门，但是你一定要相信，上天还会给她开启了一扇窗，为了孩子，咬着牙，我们一起坚持，一起努力！”聊着聊着，我们的哭声渐渐被笑声取代。孩子妈妈说：“我憋了这么多年的话，跟您说了，心好像也开了。”就这样，她

开始主动带孩子出门，利用各种机会教孩子说话。后来，孩子高中毕业后，她专门带孩子来看我，我问孩子“这么多年了，你还记着李老师吗？”孩子说，“我妈妈经常跟我说，永远都不能忘记您，是您带我走进外面的世界，您就是我的亲妈妈！”

是啊，我就是这些小天使的亲妈妈。作为孩子们的亲妈妈，我为尿毒症的孩子送去微薄的资助，孩子离世时，我的心都碎了。作为孩子们的亲妈妈，我曾骑车50多里地，找回了因为贫困面临辍学的孩子，并为他申请到了资助。

我的付出也得到了社会的认可，去年，我参加了党的第十八次全国代表大会，现场聆听了胡总书记的报告，投上了自己庄严神圣的一票。能当上十八大代表，我感到无尚的自豪、光荣，作为一名工作在一线的一名普通党员，普通的特教老师，我为自己的工作感到骄傲，我愿意让更多的残疾孩子得到爱，受到教育，让他们接受平等的教育，让他们能够像普通人一样，成为社会大家庭中的一员！

25年过去了，我把青春奉献给了我曾经嫌弃过的特教事业。虽然有过跳槽的机会，但我却毅然选择了坚守，因为我舍不得我的孩子们，我要给予他们更多的幸福、公平、希望和尊严，“让每个孩子都实现成为有用之才的梦想”！做他们永远的好妈妈，让他们体会到着人世间的温暖和爱！我坚信，十八大“支持特殊教育”的春风，会吹遍祖国大地，吹进残疾孩子的生活，在整个社会更加宽容更加友善的氛围中，残疾孩子一定会更有勇气去面对他们的人生，自尊、自

信、自强、自立！我们残疾孩子的明天一定会更加美好！这不仅仅是我的特教梦，更是残疾孩子接受教育的梦想，而这一切都是我们中华民族伟大梦想的组成部分，让我们携起手一起来实现我们的中国梦！

基本信息：

李银环，女，出生于1968年8月，中共党员，7月参加工作时间，高级教师。

年1988

第二篇：努力让每个残疾孩子接受良好教育

努力让每个残疾孩子接受良好教育

教育部

近日，国务院办公厅转发了教育部等七部门《特殊教育提升计划(2014—2016)》，今天召开专门会议，全面部署新形势下特殊教育工作，李克强总理作出重要批示，刘延东副总理、王勇国务委员出席会议并将作重要讲话，充分体现了党中央、国务院对特殊教育的关心和重视。教育系统要认真学习贯彻，带着深厚的感情，精心组织实施提升计划，深入推进特殊教育改革发展，努力让每一个残疾孩子都能接受良好的教育。

一、实行“一人一案”，保障残疾儿童接受义务教育

各地要以区县为单位，对每一个孩子的残疾类型、残疾程度和家庭情况进行全面了解，制订具体解决办法，把责任落实到人、落实到校，做到全覆盖、零拒绝。对于适合进入普通学校的残疾孩子，要就近就便、优先安排随班就读。对于中重度残疾孩子，要安排到特教学校就读。对于确实不能进校就读的重度残疾孩子，要送教上门，让他们在家里也能接受一定的教育和康复训练。

二、加快“两头延伸”，扩大残疾学生接受非义务教育机会

在抓好义务教育的同时，着力构建残疾人终身学习体系，让更多的残疾学生接受学前教育、高中阶段教育和高等教育。将残疾儿童纳入学前教育行动计划，力争早发现、早干预，早教育、早康复。拓宽中等职业学校的专业设置，扩大残疾学生的招生规模，让更多的孩子能有一技之长。完善普通高校无障碍设施，扩大特教学院招生规模，增强接收残疾学生的能力。改进和完善高等教育考试招生办法，在考试形式、试卷、时间、环境等方面为残疾考生提供更多方便。

三、深化课程改革，增强残疾孩子融入社会的能力

要完善课程教材，修订盲、聋、培智三类特殊教育学校课程标准，新编改编各学科教材。改革教育教学，尊重残疾孩子的差异，全面推进个别化教育。进一步推进“医教结合”，提高残疾学生的康复水平和知识接受能力。加强普特融通，在推进随班就读的同时，组织特教学校学生到普通学校交流学习，逐步形成制度，促进融合教育的全面实施。

四、强化培养培训，提高特教教师队伍专业化水平

特殊教育有其特殊性，需要教师有更高的专业素质，更多的责任、爱心和奉献精神。要切实加强教师培养，科学规划、合理布点，加大特教教师的培养力度。鼓励高校在师范类专业中开设特殊教育课程，培养师范生的全纳教育理念和指导残疾学生随班就读的教学能力。把特教教师培训全面纳入教师培训规划和项目，“国培计划”和省级培训项目要对特教教师予以重点安排，三年内完成一轮特教教师全员培训。关心特教教师的工作和生活，在工资待遇、职称评聘、表彰评优等方面给予特别倾斜。

残疾孩子是一个特殊的群体，需要特殊的关爱和特殊的教育。我们要深刻认识办好特殊教育，对于保障残疾人权利、促进社会公平正义、加快实现教育现代化的重要意义，深入学习贯彻李克强总理重要批示和刘延东副总理、王勇国务委员重要讲话精神，履职尽责，攻坚克难，狠抓落实，为残疾人创造更加幸福美好生活、提升全社会文明进步水平作出更大的努力。

改善条件健全体系加快发展特殊教育

国家发展改革委

扶残助困是中华民族的传统美德。为贯彻落实党的十八大精神，国务院办公厅转发了《特殊教育提升计划》，明确了今后3年加快推进特殊教育发展的目标任务和政策措施。

各级发展改革部门要认真学习领会李克强总理重要批示和刘延东副总理、王勇国务委员重要讲话精神，按照会议要求做好贯彻落实工作。

一、加强特殊教育规划建设，努力保障就学机会

特殊教育是我国教育事业的重要组成部分，同时也是教育发展的短板和薄弱环节。

大力发展特殊教育，是改善残疾儿童状况、提高素质能力，保障残疾人平等参与社会，让教育公平惠及全民的重要途径。这也是各级政府的使命所系、责任所在。

按照国务院要求，国家发展改革委“十一五”期间在中西部地区规划建设了1182所特殊教育学校，为加快普及残疾人义务教育创造了条件。各地发展改革部门要积极配合教育部门，尽快完善设施条件，充分发挥建设效益，确保今年秋季开学前全部投入使用。

下一步，各级发展改革部门要继续加大支持力度，在研究编制“十三五”规划、新型城镇化发展规划、基本公共服务体系建设规划时，把提高特殊教育就学机会和普及水平，作为政府“保基本、惠民生、促和谐”的重要内容，引导全社会关心、爱护残疾儿童少年成长，凝聚各方力量，共同支持特殊教育发展。

二、加强条件保障和配套支持，健全特殊教育体系

一是要加强非义务教育阶段特教学校建设。“十二五”期间，国家发展改革委、教育部、中国残联将特殊教育学校建设重点拓展延伸到非义务教育阶段，集中力量加强建设一批特殊教育师范院校、残疾人高等院校和中等职业学校。

各地发展改革部门对这些项目要“特事特办”，会同有关部门落实建设项目管理制度，严格履行基本建设程序，扎实做好前期工作，管好用好建设资金，加强建设全过程管理，确保工程质量。

二是要加强资源统筹，积极推进医教结合。各级发展改革部门要结合正在实施的儿童福利、残疾人康复托养等民生设施建设，做好资源统筹，支持孤儿院、福利院、残疾人康复托养中心开展形式多样的特殊教育和残疾儿童康复治疗，为残疾孩子提供文化教育、肢体康复、精神关爱等多重服务。

三是要增强政策协调，促进残疾人融入社会。各级发展改革部门在研究拟定发展战略和综合协调社会政策过程中，要积极创造条件，鼓励支持各类学校开展全纳教育，举办残疾人教育培训，同时协调做好残疾人就业帮扶、劳动保障、社会救助等方面的政策配套，健全残疾人社会保障和服务体系，帮助残疾人更好融入社会。

残疾人事业需要全社会的关心，特殊教育发展需要大家共同的努力。让我们共同扎实工作，多解民生之忧、多谋民生之利，让残疾孩子不但学有所教，而且学有所能，推动特殊教育发展再上新台阶。

提高资金使用绩效进一步提升特教发展水平

财政部

近年来，各级财政部门按照党中央、国务院的决策部署，积极发挥职能作用，采取一系列措施支持特殊教育发展，如设立特殊教育专项补助资金，改善特殊教育学校基本办学条件;加大对残疾学生的资助力度;不断提高特殊教育学校公用经费补助水平等等。下一步，各级财政部门要认真贯彻落实李克强总理重要批示和刘延东副总理、王勇国务委员重要讲话精神，按照国务院办公厅转发的《特殊教育提升计划(2014-2016年)》部署，加大支持力度，提高资金使用绩效，进一步提升特殊教育发展水平，让发展成果更多更好地惠及广大残疾学生。

一、切实保障特殊教育学校正常运转经费

各地要足额落实生均公用经费财政拨款标准，从2014年起，在义务教育阶段将特殊教育学校公用经费单列，年生均标准要达到4000元，2016年达到6000元。目前标准高于6000元的地区不得下调。随班就读、特教班和送教上门的义务教育阶段生均公用经费参照上述标准执行。所需资金比照农村义务教育经费保障机制，由中央财政和地方财政按比例分担。各级财政要按照要求，调整支出结构，加大投入力度，落实应分担的资金。加强特殊教育基础能力建设，继续实施改善特殊教育办学条件项目，中央财政将进一步加大支持力度，地方财政也要相应增加投入，支持承担随班就读残疾学生较多的普通学校设立特殊教育资源教室，配备基本的教育教学和康复设备，为残疾学生提供必要的学习和生活便利。

二、进一步提高对残疾学生的资助水平

针对残疾学生的特殊需要，各地在落实义务教育阶段“两免一补”政策时，要优先保证残疾学生。要根据实际对残疾学生提供交通费补助，纳入校车服务方案统筹解决。完善非义务教育阶段残疾学生资助政策，积极推进高中阶段残疾学生免费教育。

三、支持特殊教育教师队伍建设

全面落实国家规定的特殊教育教师津贴等倾斜政策。对在普通学校承担残疾学生随班就读教学和管理的教师，在绩效考核中给予适当倾斜。加大对特殊教育教师的职业培训力度，“中小学和幼儿园教师国家级培训计划”向特殊教育教师倾斜，鼓励和吸引优秀人才投身特殊教育事业。

四、积极创新拓展特殊教育筹资渠道

特殊教育事业是一项爱心事业。随着经济社会快速发展，人们的慈善意识普遍增强，社会力量在支持特殊教育发展方面空间广阔、大有可为。在加大财政投入的同时，要积极拓展思路，创新方式，引导社会力量捐资助学，发挥拾遗补缺的独特作用，进一步凝聚起全社会支持特殊教育事业发展的爱心和力量。

五、严格特殊教育资金管理

各级财政部门要会同有关部门加强资金监管，严肃财政纪律，对挤占、挪用、截留特殊教育资金的行为要严惩不贷，确保宝贵的资金用在“刀刃”上，真正造福广大残疾学生，支持他们谱写精彩人生。

为残疾人广泛融入社会生活打下坚实基础

中国残联

不久前，国务院办公厅转发了教育部等七部门的《特殊教育提升计划(2014-2016年)》。今天国家教育体制改革领导小组召开全国特殊教育工作电视电话会议，研究部署有关工作，充分体现了党中央、国务院对残疾孩子的特别关爱、对残疾人教育事业的高度重视和支持。

特殊教育是残疾人事业的重要组成部分。近年来，在各级党委、政府和社会各界的关心支持下，特殊教育工作取得长足发展，接受教育的残疾人数量逐年增加、教育层次不断提高。很多残疾孩子进入小学、中学和大学，有的还获得了硕士或博士学位，成为社会有用之才。

我们深刻认识到，知识就是力量、知识改变命运，保障残疾人受教育权利，对于促进他们全面发展、走向幸福生活、更好地融入社会具有极其重要的作用。

近年来，中国残联会同有关部门和单位，积极支持特殊教育学校建设，改善办学条件，资助残疾学生，有力促进特殊教育事业发展。在过去的十年中，中国残联助学项目共资助贫困残疾学生16.5万人次，为260多所特教院校添置了教育设备，支持全国和省级特教师资培训5000多人次，联合教育部共同对900名优秀特教教师进行了表彰奖励。

党的十八大提出了全面建成小康社会的奋斗目标，实施《特殊教育提升计划》是残疾人实现同步小康的重要举措。各级残联组织要认真学习贯彻李克强总理重要批示和刘延东副总理、王勇国务委员重要讲话精神，增强紧迫感、责任感，把特殊教育摆到重要位置，进一步加快特殊教育发展。

中国残联将与教育部、发展改革委、财政部等部门加强沟通与合作，进一步完善特殊教育以及残疾人接受普通教育的引导政策;继续与教育部、国家语委合作，加快研究制定“国家通用手语标准”和“国家通用盲文标准”，为残疾人更广泛地融入社会生活打下坚实基础。

各级残联组织要积极主动配合教育等有关部门，编制好本地区《特殊教育提升计划》实施方案，制定更加有力的政策措施，不断加大对残疾学生的资助力度，推进残疾学生免费教育或扩大资助范围，提高特教教师待遇。要继续完善未入学残疾儿童少年实名登记制度并跟踪去向，与教育部门和学校一道，针对残疾人教育需求，以多种形式逐一安排就学，提高入学率和巩固率。

要积极整合残联系统的中等职业学校、职业培训与就业指导机构、康复机构、托养机构等资源，加强残疾儿童少年康复训练和辅具适配等工作，促进各级各类特殊教育发展，为残疾人提供学段衔接、医教结合的教育服务。继续实施残联系统相关助学项目，不断完善扶残助学长效机制。

让我们共同努力，为特殊教育的全面提升，为残疾孩子都能拥有美好的生活而不懈奋斗。

深化特殊教育改革推进融合教育发展

北京市人民政府

北京市大力推进融合教育，要求普通中小学和高校尽最大可能接收残疾学生，在政策支持、经费保障、专业指导、师资培训等方面都进行了有益探索。

一、强化顶层设计，实施融合教育行动计划

北京市高度重视随班就读工作，将其作为推进首都基本公共服务均等化、提高国民整体素质的重要举措，在上世纪90年代就在全国率先探索了资源教室、特殊教育中心等专业支持模式。近年来，出台了《关于进一步加强九年义务教育阶段残疾儿童少年随班就读工作的意见》等一系列文件，特别是2013年3月，启动了“中小学融合教育行动计划”，计划用3年左右时间，建成符合首都地位的现代特殊教育体系。

二、落实政府责任，研制特殊教育公共服务标准

在市政府的统一领导下，建立由教育、发展改革、民政、财政等10个部门组成的特殊教育联席会议制度，落实相关责任，定期研究特殊教育发展的重大问题。制定了全国首个省级《特殊教育学校办学条件标准》及实施细则，研制《特教教师基本功标准》、《特教学生学业质量标准》，以标准化推动特殊教育发展规范化、优质化。提高特殊教育学校教职工编制标准，将师生比标准由1∶3.5提高到盲校1∶

2、聋校1∶

3、培智学校1∶2.5，解决了多年制约特教学校发展的瓶颈问题。提高特殊教育学校和随班就读残疾学生生均公用经费标准，达到普通学生的7倍。

三、立足实际需求，创新特殊教育管理体系和服务机制

先后出台关于随班就读、特教教师、资源教室等方面的规范性文件，对硬件建设、规范管理、师资培训等做出明确规定。建立了市和区(县)两级特殊支持教育中心，将其工作职责由教学、科研、资源开发和教师培训，拓展到对本区域随班就读工作的管理和指导。实施双学籍制度，学生具有特殊教育学校学籍和户籍所在地就近入学学校学籍。

四、健全融合教育体系，扩展特殊教育覆盖范围

在抓好义务教育阶段融合教育的基础上，向学前教育、高中教育、高等教育和职业教育延伸，不断完善残疾人终身教育体系。以22所特殊教育学校、4所特殊教育普通高中、1所高等特教学院为骨干，在1093所普通中小学、60个幼儿园和55个职业高中建立了随班就读教学点。市属高校对于达到录取标准的残疾学生做到“零拒绝”。依托北京数字学校，开发优质特殊教育课程资源，满足残疾学生泛在学习需求。

突出政府责任办好特殊教育吉林省长春市人民政府

近年来，长春市高度重视特殊教育工作，高位统筹、全面规划、强力推进，特殊教育体系日益完善、普及程度不断提高、成果不断显现。

一、高度重视，科学谋划特殊教育发展

一是落实政府责任。把发展特殊教育纳入政府重要日程，建立市长负总责、分管市长具体抓、各部门共同参与的特教联席会议制度，连续5年把发展特殊教育列入幸福长春行动计划。

二是科学制定规划。制定《特殊教育三年发展规划》，全力实施特殊教育攻坚工程，努力做到普及程度、办学条件、师资水平、教师待遇、办学质量“五个提高”。

三是完善政策支撑。出台《关于推进特殊教育事业发展的实施意见》、《关于进一步完善大救助体系的实施意见》等一系列文件，形成了完善的政策支撑体系。

二、强化措施，全面加强特殊教育保障

一是硬件建设到位。利用5年时间累计投入1.5亿元，对全市公办特教学校进行改造，配套更新教学康复仪器设备。

二是教师培训到位。将特教教师培训纳入教师继续教育计划，近3年投入300余万元实施培训工程，累计培训教师2000余人次，全市特殊教育专任教师学历达标率100%。

三是资助救助到位。在全部残疾儿童少年落实国家“两免一补”政策的基础上，免除作业本费、校服费，做到“四免一补”。2014年将免除公办特教学校在校学生的一切费用。

四是教研指导到位。落实指导、研究、培训、评估、服务、督导六大功能，对全市特殊教育教学进行专业化指导、科学化管理和规范化评估，促进特殊教育教学质量的提高。

五是激励机制到位。市政府建立了“以奖代拨”机制，每年投入500万元，设立特教专项资金，对特教学校进行奖补，用于购置教学康复仪器设备、教师培训、课程改革及教科研活动等。

三、多措并举，大力普及残疾儿童少年义务教育

拓宽残疾儿童少年就学渠道，构建以特教学校为骨干、以随班就读和特教班为主体、送教上门为补充的办学格局。不断扩大公办特教学校招生规模，目前全市有公办特教学校9所，在校生1120人。采取政府购买服务的方式，扶持鼓励4所民办特教学校发展，在校生364人。全市义务教育阶段在校残疾学生2940人，视力、听力、智力三类残疾儿童少年入学率达到96.3%，有效保障了适龄残疾儿童少年接受义务教育的权利。

建立支持保障体系做好残疾人随班就读工作

浙江省杭州市萧山区人民政府

近年来，萧山区将推进残疾儿童少年随班就读工作作为实现教育公平、推进义务教育发展的重要途径，以资源教室工作为抓手，积极推进随班就读工作深入开展。

一、以“零拒绝”为目标，实现适宜性教育安置，提高残疾儿童入学率

通过区办特教学校、片设辅读班、镇建资源教室、校随班就读等多种方式，让不同年龄段的残疾孩子生活在融合与无障碍的氛围中。在城市，实现了“零拒绝、全覆盖、多模块、支持性”的随班就读运行机制，在农村采取了“适宜性安置、协同化运作、多平台支持、个性化培育”的工作模式。目前，我区共有义务教育阶段适龄残疾学生816人，随班就读生598人，占73%，已连续8年保持盲、聋、培智三类残疾学生入学率100%。

二、以资源教室为抓手，实施个性化培养方案，提高随班就读教育质量

一是推进资源教室标准化建设。从2003年开始，按照“梯度推进、均衡发展”的原则，全面实施随班就读资源教室标准化建设，实现了镇街全覆盖。对照杭州市合格资源教室评估细则，积极开展资源教室品质化运作，有49个资源教室通过了杭州市的评估。

二是加强随班就读的规范化运作。出台了《特殊学生筛查认定办法》、《轻度智力落后儿童随班就读课程学习指南》等一系列工作制度和规范。

三是开展残疾儿童的个别化教育。优化师资队伍，丰富课程设置，充分结合地域经济文化特点，开展了鞋艺制作、苗木种植、雨伞加工等社会适应性劳动训练和实践，为特教学生习得一技之长打下良好基础。3年来，为1500多个残疾孩子提供了个别化教育，促进了他们的多元发展。

三、坚持特教特办，实行优先化服务保障，提高随班就读的支持力度

一是强化政策保障。出台《关于进一步加强残障儿童少年随班就读工作的若干意见》等文件，为随班就读提供有力的政策保障。二是健全经费保障。特殊教育生均公用经费按同级普校的10倍以上拨付，每年再单独设立200万元专项资金。2013年共拨付生均公用经费、资源教室建设、特教教师津贴等特教经费630余万元。三是落实师资保障。对全区特教教师进行建档核编，要特教学校师生比达到1∶3，普通学校辅读班师生比达到1∶4，连续3年随班就读学生在8人以上的普通学校增配1名资源教师，现共有专职教师87人，实际师生比为1∶2.5。通过师资招聘、专家带教、共同研讨等方式，保障特殊教育教师的专业化水平。

珍惜发展机会努力办好特殊教育学校

重庆市特殊教育中心

我校是重庆市唯一的视障教育学校，为盲童提供15年一贯制教育。现有学生248人，教职工63人。近年来，我们在提高育人水平和教育质量等方面进行了积极探索。

一、以学生发展为中心，打造适宜盲生的教育环境

我们坚持把满足盲生生活、学习和成长需求作为学校建设的准则。2008年投资近亿元新建学校，办学条件显著改善，盲生生均公用经费不断提高，达到了1万元。针对盲生特点，学校建立了视觉功能康复训练室、盲人定向行走训练室、盲人专用电子阅览室，配备了盲文点字刻印机、复印机，以及弧形防撞桌椅等盲人专用教育教学设施。

二、以专业能力建设为核心，全面提升教师队伍素质

我们始终把打造一支爱盲孩子、懂盲教育、术有专攻的教师队伍作为学校的一项重要任务。依托西南大学、重庆第二师范学院等高校，针对每一名教师的特点，制定专业能力发展规划，组织开展系统培训。一是为每一名教师提供培训机会。二是精选培训内容。根据盲校特点，将盲文读写、盲教学教法、视障儿童心理研究、定向行走、触摸教具制作等作为培训重点，提高教师专业技能。三是实施分层培训。对非特教专业毕业教师进行盲专业培训，选派骨干教师、学科带头人参加研修型提高培训。四是开展课题研究。学校承担了“提高视力残障学生社区适应能力研究”等10多项科研课题。通过课题研究，带动、引领教师参与科研，提高专业素养。

三、以课程改革为抓手，助力盲孩子快乐成长

我们努力深化盲校课程改革，注重因材施教，致力于盲生快乐学习、健康成长。一是理念引领。学校以“挺起胸膛朝前走”为校训，鼓励盲孩子在黑暗中挺胸抬头、迈步向前，自尊自信自立，实现人生梦想。二是教法改革。根据盲孩子的认知特点，充分利用触摸教具和图谱、语音设施、大字课本等教育辅助技术，在教学中注重声音、触觉等感知觉刺激。三是校本课程研发。组织教师研发了《盲校美工》、《盲校音乐》等多种校本课程，培养盲生的艺术素养和审美能力。2012年，我校盲生管乐团登上了上海之春国际管乐艺术节的舞台，赢得广泛赞誉。四是活动育人。开展“假如给我三天光明”等主题教育，组织学生走进超市、科技馆和电影院等进行体验实践，让盲孩子也能跟普通孩子一样，享受丰富多彩的生活。组织职教部的盲生走进大学、社区、医院等，开展盲人按摩等服务，回报关爱，感恩社会。

《中国教育报》2014年1月28日第3版

第三篇：关爱残疾孩子走近特殊教育

关爱残疾孩子走近特殊教育

(2011-05-25 11:57:58)转载标签：杂谈 ▼

分类：工作笔记

特殊孩子的家长对孩子更为用心，每天都会为孩子写下成长记录。

“可爱的孩子们不在乎汗水湿透小衣衫，以天真无邪的笑脸向命运挑战。枫叶红了的时候，我们看到了期盼的果实。小迪打开了心灵封闭的窗户，和小朋友手拉手做游戏；小斐变得越来越灵活，自己吃饭穿衣玩玩具；小雨终于坐了下来，认真地画画、写字„„”这是一个智障孩子家长写的诗，孩子是祖国的花朵，残疾孩子亦然，在第21个全国助残日来临之际，本报记者也走进了一群特殊的孩子和家长以及从事特殊教育的教师中间，从各方面了解了这个平常不为人知的群体里的感人故事。

无忧的孩子沉重的家

一样的年龄，一样都是父母的宝贝，走进西安市蓝海豚特殊教育中心，记者看到这里的孩子和普通幼儿园孩子没有太大的区别，他们天真可爱，在教室和楼道里玩耍，唯一不同的是每个孩子都有一个家长陪在身边，孩子的一日生活和康复训练都是在家长的全程陪同下进行的，据老师们介绍，从外表看，他们这里的孩子看着都很正常，也很漂亮，但他们都是孤独症、智障儿童，每个孩子情况都不尽相同，每个孩子都有不同的康复教育计划，正常孩子在成长过程中通过模仿就能够学会的行为，对于这些孩子必须经过长时间的训练才能建立，这里的孩子许多都有语言障碍，他们无法用语言来表达自己，所以情绪就常常不容易控制，孩子们因为个体的差异，很难像普通幼儿园那样进行集体教学，记者看到在个训课时，孩子们单独和老师一对一的在小隔室里上课，老师通过指令训练着孩子的反应能力和动作协调能力。这里的老师告诉记者，孤独症孩子的教育训练“不是百米冲刺，而是万里长征”，孩子的变化是非常细微的。这种孩子其实他们自己内心是很快乐的，只是家长的压力很大，最痛苦的是家长。在这里，记者注意到一个叫轩轩的男孩，他五岁了，长的算是一个小帅哥，大大的眼睛很机灵，孩子的妈妈也是一个年轻美丽的女子，这本来算是一对幸福的母子，但和这位妈妈交流时，她流出了心酸的泪水，这个可爱的孩子不仅患有孤独症，而且还有癫痫病，每天除了在这里接受康复训练之外，还要吃许多治疗癫痫病的药，药物的治疗和康复训练时的许多内容是相克的，孩子常常处于极度痛苦的状态。现在妈妈最担心的是孩子以后去哪里上小学，普通小学肯定是进不去，西安市的启智学校虽然属于义务教育，但因为名额太少，而且收的都是恢复比较好的孩子，所以大多数该享受义务教育的特殊孩子还是无缘享受自己的权利。而且这些孩子也无法享受任何的社会保险，所有的经济压力和精神压力都只能家长来独自承受。

特教=教师+康复指导师+训练师+保姆

特殊教师的得名，源于他们服务对象的特别：他们的学生，清一色都是那些因为先天或后天的种种不良因素导致的精神智力障碍、言语功能障碍、情绪和行为障碍等发育性障碍儿童。老师们说：“他们在社会适应能力、认知理解能力、语言沟通能力、自我管理能力等方面受损或低下，很多时候需要特教老师一对一地进行辅导和帮助。”在记者问到老师们的职业理想时，这些年轻的女老师们沉默了，她们说：“很少想过，每天只想着如何让孩子进步和改变。看到孩子们有了改变，我们和家长一样欣慰。”

所以，跨入这个行业的基本门槛就是无穷大的爱心和对职业的认知度。

在日常的康复教学工作中，特教老师的工作重点，在于如何改善孩子存在的障碍，提高能力。在教学活动开展之前，首先需要采用相关专业的评估系统对每一个孩子进行测评，了解孩子各方面的发展状况、障碍程度、生长发育史、家庭背景等资料，制定较为合理的个别化教育训练目标、计划，设计训练活动的内容和课程，在课程实施的过程中，必须结合孩子在课程中的反应适时调整课程内容和进度。很多时候，老师要根据某位学生的实际情况，单独设计一整套课程、教材、教法以及教学组织形式、教学设备等等。这种差异化对待，实际上是一种有针对性的教育训练补偿缺陷、减轻障碍、提高能力和发展优势的教育。这就要求特教老师必须有足够的耐心、超强的责任感和永无止境的创新精神。

老师们说：“与普通教师不同，作为一名特教，需要掌握更多的技能，付出更多的时间和精力。因为特殊教育更重视早期教育，儿童年龄越小，可塑性越大，智力和语言能力越容易开发，如果错过了最佳教育期，对特殊教师、家长以及学生来说，后续的努力往往是事倍功半的。”

由于服务对象的特殊，特教老师往往要在同一时段兼具教师、康复指导师、训练师以及保姆等多重身份。特殊的学生构成和年龄层构成，决定了特殊教师的繁重工作量。面对孩子的发展和目前尚不完善的特殊教育体系，承受着巨大的精神压力，尤其以民办特殊教师更为严重。据记者了解，西安市特教老师的待遇普遍都很低，而且大多没有编制，不享受普通教师的任何福利。每天和家长在一起，面对家长沉重的期待，老师的精神压力会更大。老师们说这个行业是一个阳光事业，但前途却很渺茫，甚至找不到出路。

无论怎样，他都是我永远的孩子

在采访到孩子家长时，这些年轻的父母们有着不同的状态，有的谈起孩子会潸然泪下，有的则会低下头长长的叹息，有的面对现实已经比较坦然和乐观，但在和他们的交流中，他们却流露出一种共性，那就是流淌在心底的对孩子永不放弃的爱和执着。“无论怎样，他都是我永远的孩子”这是他们共同的心声。他们比普通家长更加用心，每天都会对孩子的表现进行分析记录，总结，和老师沟通，给孩子写成长日记，老师们笑着说，如果中国所有的家长都能像特殊孩子家长那样对孩子用心，教作会容易做的多。下面我们一起来分享这些坚强的父母的心灵语录：

“自从孩子被确诊为智障后，我便放弃了自己的职业，带孩子来到康复机构，一直陪在他的身边，为了在最佳治疗期内让孩子得到康复，我一直在争分夺秒，努力地配合老师帮助孩子学习和进步，孩子每天的进步对我来说都是大大的惊喜。我们每天都在与时间赛跑。” ——小费妈

“以前我不愿带孩子出去，怕看到别人异样的眼神，怕孩子被人歧视，仔细想想，这是为了保护自己的面子，对孩子来说是残忍的，我尝试着“只要自己改变，孩子就能改变”。现在的我越来越能包容孩子、理解孩子、爱孩子。甚至有时觉得孩子现在这样就挺好，不奢求让他成为“正常”孩子，因为他比正常孩子快乐、自在，每当看到他天真的笑脸，就觉得自己好幸福，孩子快乐才是最重要的。” —— 小武爸

“孩子是上帝赐予我们的一份特殊的礼物，拥有一个特殊的孩子，不是父母的错，孩子更没有错，错的是世俗的眼光，这些孩子他们只是以不同的生命特质存在着，他们同样也是天使，如果每个人能给这些孩子一些宽容和爱，能以平常心来接纳他们，孩子的生活也许会越来越好。” ——小强妈

“有了一个特殊的孩子，我的神经曾几欲崩溃，但从痛苦的深渊里挣脱出来之后，我开始全身心的，由衷的去爱护，去接纳这个老天给我的特殊礼物。在这期间，当老师们告诉我，我的孩子各方面发展极不均衡时，我认真的记录，没有惊讶，没有失望，没有悲观。是的，我的孩子不缺胳膊不少腿，没有多长眼睛多长嘴，他是那么完美，那么善良而又充满灵性，他只是以他自己认为合适的方式生存着，作为他的母亲，我爱他，如他所是！” ——小花妈

“有许多人曾问我，面对这样一个孩子时，你有没有想过放弃，我说没有，永远不会。而且我认识的所有特殊孩子的父母也和我一样，他们一直在努力，虽然有时几乎看不到希望，但只要每天和孩子在一起，看到孩子开心快乐，我们就很知足。珍惜眼前和孩子相处的每一天，在我们的有生之年，我们可以竭尽全力的照顾孩子，但我们最担心的是当有一天我们不在了，孩子该怎么办？” ——浩浩爸

“虽然孤独症孩子看上去是有些不可思议，但其实仔细观察生活中的孩子们，几乎每个孩子身上，都能看到这样的影子。这意思不是说孩子们都不正常，相反是说孤独症并非那么不正常。不正常的是一些看待孩子的眼睛，是一些唠叨孩子的嘴。特别是那种执着和一个动作的持久的反复，在幼年孩子身上是非常常见的。孤独症儿童在一段时间里会反复一种行为，比如，撕纸巾。普通孩子小时也会有，还有旋转，越小的孩子更喜欢不停地旋转，这司空见惯。孤独症孩子的执着与反复，比普通孩子的相似行为来得强度更大。我总觉得，孤独症者其实都是某方面的天才。天才就是和常人很不一样，所以难以被常人理解。于是天才就被埋没了。那些有些与孤独症者表现相似行为的孩子，都是某方面很有天赋的，他们的那些成人难以理解的表现，一定和其天赋有关系，但是成人看不明白，只想着规范孩子，于是无数的天赋也被埋没了。天才与天赋，如果想不埋没，很重要的一点，在于理解与包容。如果你弄不明白孩子为什么，最好就不要去干涉他，不要去限制他，就让他充分享受其中，因为那个过程，对于他的天赋的发展，有着重要的意义，虽然谁也不知道那是什么。最蠢的人，就是那种自以为是喜欢去规范别人纠正别人引导别人一个“正确方向”的人。哪个孩子生在这样人家，真的是金子埋进了沙。除非这孩子拥有天生的顽强内驱力，否则就只有被埋没的命运。” ——洋洋妈

特教机构生存艰难，许多孩子只能“圈养”在家中

因为孩子，许多妈妈放弃了自己原有的职业，将治疗和教育这类孩子作为自己的终生追求，在西安市里有许多这样由智障孩子妈妈创建的康复机构，她们以微薄的力量在为自己的孩子和更多的孩子提供康复训练，给家庭带来希望。在现实的教育体系中，智障孩子在适龄阶段大多被排斥在义务教育的人群之外，同时也属于捐资助学活动支助的边缘群体，他们大多在一些民间自建的机构里艰难的生活和成长着，有的甚至封闭在家里，他们的父母常常游离于工作和孩子之间，既要承受事业上的压力，又要承受漫长的对孩子的看护和教育，所以家长们长期处于身心疲惫的状态。但因为对孩子的爱，每个家庭都在努力，都没有放弃自己的孩子，他们以不同的形式让孩子融入社会，锻炼他们的自理能力，让他们享受生命的快乐。在采访中，许多特教机构的老师们都有这样的介绍：能在民办机构接受康复训练的孤独症儿童只是极少数，“每年2万－3万元的费用不是每个家庭都能承受的”。由于孤独症儿童的康复教育成本远高于普通儿童，康复中心在必须通过社会支助才能勉强收支平衡，“有时还要倒贴”。国家、政府在这方面的投入、支持还不多，“如果康复教育的学费按实际成本收取的话，相信很多家庭是背不起这个经济压力的。另一方面，现在提供给孤独症儿童的多是学前培训，孩子一到入学年龄，不适合再留在康复中心，普通学校又不收，很多孩子又被重新关回家里，直到父母放弃治疗”。

家长们也表示，他们中许多来自陕西及其它省的偏远地区，为了能让孩子接受康复训练，只能在机构附近租房子住，每个月2000元的费用，加上房租、生活费，他们被压得喘不过起来，更让人痛心的是很多孩子失去了最佳治疗期。很多家长认为，孤独症是因为孤独才引起的症状，所以只要让孩子不孤独，病自然就好。其实儿童孤独症是严重的儿童精神疾病，比痴呆和弱智更能损害孩子的智力，没有什么特效方法和药物，无论国内和国外，孤独症患者都是一个终身教育训练过程。所以，孤独症患者带给国家、社会和家庭的负担要比其他各种残疾更大、更长久。与盲、聋、肢体障碍等其他残疾相比，孤独症更需要全社会的关注和帮助。儿童孤独症的治疗采用以教育和训练为主、药物为辅的办法。在一些发达国家和地区，患孤独症的孩子多在3岁左右被确诊，这一时期正是儿童大脑发育的重要阶段，因此“3—6岁”一直是专家们建议的最佳训练期。通过努力，使其智力、社交能力、语言表达能力、生活自理能力等能得到不同程度的提高，部分孩子有望在学龄期进入正常学校学习。如果超过6岁还没有改善就希望不大了。

融合社会——最深切的渴望

在采访中，老师和家长都有一个共同的愿望，就是希望特殊孩子能更多的接受社会的融合，而不是局限在特教机构里，孩子更需要的是和正常孩子的交流，从正常孩子身上得到好的影响和感召，能在小学或者幼儿园里设立特教班一直是特教老师和家长的愿望，但要实现他们的愿望却是举步维艰，这需要全社会的努力，在当下，政府对特殊的孩子关注也在从原来的疏离发展到靠近，各种媒体也在进行着积极的倡导，但大家给予这些孩子的最多的都是同情，其实孩子们最需要的却是社会对他们的了解和接纳，所以最重要的还是要普及相关的知识，营造一个宽容与和谐的社会环境，以此来改变人们的传统观念，给特殊孩子更多的理解与关爱。

西安市的特殊教育机构，大多都是民办非盈利性机构，他们因为缺乏资金，给孩子们很难提供宽敞的户外活动场地，孩子们的一日生活几乎都只能在小小的教室里来完成，所以孩子们最渴望的就是能去正常的幼儿园里去看看，看看小朋友们的学习环境，感受一下正常孩子的生活，能和小朋友们一起在操场上玩耍做游戏，作为家长也很想和正常的同龄孩子的家长在一起，了解正常孩子的成长状态，找出差距，以此进行参考，帮助孩子进行康复指导，在六一儿童节到来之际，特教机构的老师们有一个心愿，就是希望通过本报联系到富有爱心的幼儿园，让特殊孩子们和幼儿园的小朋友们在一起共度六一儿童节，让孩子们走出去，和正常的同龄孩子融合在一起，共同体会童年的快乐。如有想和特殊小朋友们互动的爱心幼儿园请与直接与本报

第四篇：班主任关爱残疾孩子工作计划

关爱残疾孩子工作计划

残疾孩子同样也是祖国的花朵，在他们幼小的心灵上，虽然或多或少留下了一些创伤，但学校这个大家庭应该给予他们更多的温暖，在某些方面甚至更应该有一些特殊的待遇，以弥补他们先天的不足和心灵的抚慰。本班学生XXX属肢体残疾孩子，虽然在普通学校普通班就读，但他们需要的是特殊教育。为此，对于随读的一位残疾学生，为他制订了切实可行的个别工作计划。

一、健全关爱档案，便于信息捕捉。

对残疾孩子的性格、兴趣、学习、思想、心理、品格等各个方面的实际情况进行了解、分析，建立专门的档案。档案包括学生的家庭情况、家长的相关信息、监护人的信息，并将这些档案进行管理。

二、付出真情关爱，努力做到“三个优先”。

1、学习上优先辅导。班级要从学习方面对残疾孩子逐一进行分类、分组，落实到每一位任课教师。由任课教师具体分析同学的学业情况，制定学习帮扶计划，明确帮扶时间、内容和阶段性效果。比如在数学学习辅导上，可以借助直观，使智力残疾孩子掌握计算的有关概念、法则和定律。计算能力既是学好数学的基础，也是将来智力残疾孩子适应社会的必不可少的能力。但是智力残疾孩子由于抽象概括能力差和言语发展迟缓，导致他们对算理算法理解困难，计算技能难以形成，运用也不灵活，因此提高他们的计算能力要从加强概念、法则教学入手，强化计算技能的训练，从而提高计算能力。

2、生活上优先照顾。教师对残疾孩子要多看一眼，多问一声，多帮一把，使同学开心、家长放心。食堂要注意营养搭配均衡，有益身体发育。残疾孩子患病时，要及时诊治，悉心照料。要指导六年级寄宿同学学会生活自理，养成文明健康的生活习惯。

3、活动上优先安排。高度重视并认真组织残疾孩子参与集体活动，或根据特点单独开展一些活动，既使其愉悦身心，又培养独立生活能力。

三、加强家校联系，力争取得多方合力。

经常与家长取得联系，定期做好家访，及时了解学习和思想状况，努力形成学校、家庭教育的合力，做好家庭学校的密切配合，同时甄选优秀学生与残疾孩子结对子手拉手，形成良好的帮扶氛围。

关爱残疾孩子，不单是家庭与学校的事，也应成为全社会的共同责任。总之，为留守儿童创设良好的教育环境，是学校、家庭、社会义不容辞的责任和义务，应该提高认识，做出积极努力，使残疾孩子和所有孩子一样享有同一片蓝天，受到同样的关爱，把素质教育落实到每一个孩子身上。

第五篇：孩子残疾父母能离婚吗

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孩子残疾父母能离婚吗

婚姻是人生的一件大事，结婚后夫妻双方应该相互扶持的鼓励，这样才能创造更好的生活。但现实生活中往往会有很多的事情造成夫妻双方感情破裂从而导致离婚的出现，那么孩子残疾父母能离婚吗?下面由赢了网小编为读者进行解答。

一、孩子残疾父母能离婚吗

依据《中华人民共和国婚姻法》

第三十一条男女双方自愿离婚的，准予离婚。双方必须到婚姻登记机关申请离婚。婚姻登记机关查明双方确实是自愿并对子女和财产问题已有适当处理时，发给离婚证。

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第三十二条男女一方要求离婚的，可由有关部门进行调解或直接向人民法院提出离婚诉讼。

人民法院审理离婚案件，应当进行调解;如感情确已破裂，调解无效，应准予离婚。

有下列情形之一，调解无效的，应准予离婚：

(一)重婚或有配偶者与他人同居的;

(二)实施家庭暴力或虐待、遗弃家庭成员的;

(三)有赌博、吸毒等恶习屡教不改的;

(四)因感情不和分居满二年的;

(五)其他导致夫妻感情破裂的情形。

一方被宣告失踪，另一方提出离婚诉讼的，应准予离婚。

二、诉讼离婚的程序

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起诉

离婚案件的起诉，是指婚姻关系的一方向人民法院提出依法解除与对方婚姻关系的请求。起诉一方当事人就是原告，被诉的一方当事人就是被告，诉讼开始后，当事人依法享有诉讼权利，承担诉讼义务。

依据我国民事诉讼法的规定，民事案件的起诉必须符合四个条件。离婚案件也属于民事案件，因此起诉也必须符合民事诉讼法的条件并具有自己的特色：

①原告必须是与本案有直接利害关系的个人;

②有明确的被告;

③有具体的诉讼请求和事实、理由;

④属于受诉人民法院管辖。根据我国《民事诉讼法》的规定，离婚诉讼适用一般地域管辖。即要求离婚的一方，必须向被告户籍所在地人民法院起诉，被告户籍所在地与经常居住地不一致的，则向经常居住地人民法院起诉。

只有具备以上四个条件的离婚案件，人民法院才能受理。

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离婚案件起诉时，起诉者应向人民法院提交诉状和副本。诉状包括以下几个方面的内容：

①原告、被告的姓名、性别、年龄、籍贯、工作单位及现住址;

②诉讼请求和所根据的事实和理由;

③证据和证据来源、证人姓名和住址。

人民法院决定受理案件，诉讼离婚程序也随即开始。审理

审理，是指人民法院接到起诉后，开始诉讼程序，到做出判决前所作的一切调查工作的总和。依照我国民事诉讼法的规定，审理分为审理前的准备、调解、开庭审理三个阶段：

1、审理前的准备。人民法院在收到离婚诉讼后，经审查，符合立案条件的，应当在7日内立案，并在立案后的5日内将诉讼状副本送达给被告，被告在收到诉讼状副本的15日内应提出答辩状;审判人员审阅诉讼材料，进行调查研究，收集证据;人民法院应当更换不符合起

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诉或应诉条件的当事人，通知符合条件的当事人参加诉讼;根据当事人诉讼请求依法进行诉讼保全或先行给付。

2、调解。人民法院受理离婚案后，首先应对当事人进行调解，使当事人消除分歧，互相谅解，从而达成离婚或和好的协议。达成和好协议的，人民法院将协议记录存卷，一般不发给调解书;达成离婚协议的，人民法院应制作调解书，由审判人员、书记员署名，并加盖人民法院印章。调解书具有与判决书同等的法律效力。

3、开庭审理。人民法院调解不成的，即进行开庭审理。在开庭三日前通知当事人和其他诉讼参加人开庭日期。开庭审理前，由书记员查明当事人和其他诉讼参加人是否到庭，宣布法庭纪律。审判员核对当事人，宣布案由，宣布审判人员是否回避;之后，开始法庭调查，询问当事人和当事人陈述;告知当事人的权利和义务，询问证人，宣读未到庭的证人证言;询问鉴定人，宣读鉴定结论;出示书证、物证和视听资料;宣读勘验笔录。尔后，开始法庭辩论，原告及其诉讼代理人发言，被告及其诉讼代理人发言，双方互相辩论。判决

根据庭审情况，应当再进行调解，调解不成后，即行宣判。人民法院宣判一律公开进行。当庭宣判的，应当十日内进行送达判决书;定期

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宣判的，宣判后即发判决书。

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残疾孩子的教育梦(崔

第一篇：残疾孩子的教育梦(崔

第二篇：努力让每个残疾孩子接受良好教育

第三篇：关爱残疾孩子走近特殊教育

第四篇：班主任关爱残疾孩子工作计划

第五篇：孩子残疾父母能离婚吗

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