3-1 未成年人心理健康三要素

第一篇：3-1 未成年人心理健康三要素

未成年人心理健康三要素

据媒体报道，联合国儿童基金会发布世界儿童状况报告指出，全球20%的青少年患有精神疾病。近20年来，家庭破裂和父母失业率上升是青少年精神问题增加的主要原因。其中，最常见的问题是抑郁。对于家庭和学校来说，每一个患有精神疾病的孩子都意味着深深的痛苦和艰难的养育。

探讨当代未成年人心理危机，激活了我20多年研究青少年问题的诸多发现，因为青少年的成长是有规律的，教育自然也是有规律的。我们需要有根本的对策，在这里，我呼吁家庭、学校和社会关注未成年人心理健康的三个要素，即关注每一个孩子的心理健康、培养支持性的人际关系、进行抗挫折训练。

关注孩子的心理健康

我们需要改变一个错误的观念，似乎开展心理健康教育，是因为许多学生心理有病，这是对心理健康教育认识的最大误区。我赞成林崇德教授的观点，开展心理健康教育的根本目的，是提高学生的整体心理素质，维护和增进学生的心理健康水平。正如中央有关文件所指出的，加强学生的心理健康教育，培养学生坚韧不拔的意志、艰苦奋斗的精神，增强青少年适应社会生活的能力，这是开展心理健康教育的首要目标，其次才是针对极个别学生的心理异常现象进行防治和矫正。

林崇德教授提出，从教育模式出发，学校的心理咨询重点是发展性咨询，同时辅之以障碍性咨询。关于发展性咨询，一是需要咨询，引导学生有正确的社会需要和良好的精神需要，解决学生中无理想、无动力、无兴趣的问题;二是成长咨询，学生在不同的年龄发展阶段，会产生一些相应的心理问题，需要对其进行针对性的辅导;三是成功咨询，指导学生如何发挥自己的潜能获取学业和成才的成功，在这里，老师不能简单地凭“智商”取人，要看到非智力因素对学生成长成才的影响;四是创新咨询，引导学生成为高素质、有创造性的人才。

在我看来，把心理咨询的重点定位于发展性咨询，不仅仅是学校需要的，家庭和社会也需要这样做。有人可能担心，父母不是心理医生，怎么会做心理咨询呢?的确，心理咨询是一门科学，没有专业训练就上岗可能误导人。但是，看一看林崇德教授于发展性咨询的四个方面，或许会明白其中多数内容正是父母与孩子平常交流的话题。换句话说，父母多理解和尊重孩子，关心他们的成长需要，给予积极而及时的引导，就是最好的心理健康教育。从这个角度说，父母都是“心理医生”。

培养支持性的人际关系

我在多年的调查研究中，例如对未成年人网络成瘾的大型调查中，也发现了心理危机是灾难性的。特别需要指出的是，未成年人发生心理危机的首要原因是缺乏支持性的人际关系，包括亲子关系、师生关系和同伴关系，而亲子关系是最具有决定性的关系。

林崇德教授对学生咨询问题的统计分析发现，占第一位的是人际关系问题，占咨询总人数的42%;第二位的是学习问题，人数占27%;第三位的是自我问题，人数占20%;其他问题占10%左右。

亲子关系危机往往是未成年人心理危机之源。亲子关系危机最常见的状况有三：一是12岁之前没有建立起亲密的亲子依恋的情感，导致孩子缺乏安全感和

幸福感;二是“虎妈”流行，父母给孩子脱离实际的过高期望和过重压力，或过于简单粗暴的管教;三是父母离异或长期外出不关心孩子，导致孩子难以生存并对生活绝望。

教育研究工作者范志福说得好：“不管什么样的心理危机，只要我们拿‘真正的爱’来引导我们的孩子，给我们的孩子宽松和谐的成长空间，我们的孩子就一定会健康快乐地成长。我们应当牢牢地记住：时代呼唤真爱的教育。只有真爱的教育，才能拯救我们的孩子。”

孩子需要抗挫折训练

今天孩子成长的优良条件似乎前所未有，而实际上，由于以升学考试为中心的应试教育倾向的严重误导，他们是特别缺乏体育锻炼和社会实践的一代，尤其是缺乏抗挫折训练。

未成年人心理健康教育三要素缺一不可，如果有了心理健康教育和支持性的人际关系，而缺乏抗挫折训练，孩子依然可能出现心理危机。这就告诉我们，最重要的保护是自我保护，最好的教育就是给人以内在的巨大力量。

具体如何进行抗挫折训练呢?我的建议如下：学会延迟满足的教育方法;爱孩子要敢于说不、甚至惩戒;培养孩子养成运动的习惯;鼓励孩子更多一些参加社会实践活动。

人们常说，孩子是明天，是希望。其实，说孩子是希望这是对的，但孩子不仅仅是明天，而且首先是今天。如联合国儿童基金会官员埃斯库德罗强调，不能说青少年是“下一代”，而应说他们是“当前一代”，因此社会应为他们提供保护、参与空间、机会和支持。孩子的成长不能等待，教育也不能等待。

第二篇：未成年人心理健康辅导站

丛台区紫苑中学 未成年人心理健康辅导站

一、指导思想

“治未病”理念和实践，是落实预防为主的卫生工作方针，实现人人享有基本医疗卫生服务宏伟目标的重要举措；是增强未成人心理健康意识，提高健康素质的重要途径，为深入开展“治未病”工作，探索构建预防保健服务体系，辅导站特制定以下实施方案。

二、加强组织领导

成立“治未病”健康工程领导小组，主要职责：

1）积极开展“治未病”诊疗方案和相关技术培训和咨询服务。

2）负责组织在辅导站、学校、广场、社区，利用“科普宣传”、“心理志愿者义诊”、“心理专家讲座”等形式，针对发现的问题，指导未成年人心理健康。

三、基本原则

1、坚持以发展心理学理论为指导。认识未成年人的健康状态及其和谐发展，研究规律，创新技术。

2、坚持以个体人的健康状态为核心。以身心健康及其与环境和谐一致为目标，注重对心理健康的监测，研究预防和保健技术方法。

3、坚持以实践为核心。科研来源于需求，成果服务于实践，提高“治未病”服务的技术水平。

四、实施计划措施

1、初步构建“治未病”工作平台

在辅导站设立“治未病”志愿者小组，制订相应管理制度，定期对他们进行心理技能培训，建立心理咨询师督导机制，定期开办心理咨询师沙龙，交流心理咨询经验。

2、初步开展“治未病”预防保健服务

以“治未病”理念为核心，开展以发展心理学理论为指导的健康状态辨识、检测/监测、分析/评估、咨询/指导、干预等“治未病”服务各环节、全程的“治未病”服务，服务对象面对社会所有未成年人。

 在辅导站内对各种未成年人来访团体进行心理健康教育。

在辅导站内，定期进行举办心理科普讲座，每2个月一个主题。

 利用心理热线，对未成年人开展心理咨询活动，随时都有专业的心理咨询师为未成年人及家长答疑解惑。

④每周六、周日开展有志愿者对未成年人免费进行心理咨询。

⑤利用沙盘游戏治疗，对有心理问题的儿童、青少年开展心灵塑造工作。

⑥进学校、进社区、进广场对未成年人进行心理科普知识宣传和义诊。

3、“治未病”心理咨询师专业培训。

利用不定期心理督导和每2个月一次的心理沙龙，对心理咨询志愿者进行心理技能培训。

培训内容主要包括：“治未病”的理念及其内涵，以“治未病”为核心理念的新型健康保障模式及其服务模式，“治未病”预防保健服务的主要内容、方式方法，现代健康管理和理论及其方法等。

五、加强督促检查

1）接受上级有关部门对“治未病”工作的实施及工作指导。

2）积极配合“治未病”健康工程工作领导小组加强对辅导站“治未病”实施情况进行督促检查。

第三篇：未成年人心理健康咨询

未成年人心理健康咨询

一、指导思想

以贯彻落实全国和全区未成年人思想道德建设工作经验交流会精神为推动，以中小学校为主阵地，以社区为基础，以专业工作者为骨干，以培养未成年人高尚人格健康心理为目标，积极整合未成年人心理健康教育资源，扎实推进我区未成年人心理健康辅导中心创建工作。通过开展这一创建工作，普及未成年人心理健康常识，做好未成年人心理健康咨询、培训和辅导，推动市、县（市、区）和学校、社区三级未成年人心理健康教育工作网络建设，逐步建立覆盖全区的未成年人心理健康教育服务体系，大力形成学校、家庭和社会共同关心和参与未成年人心理健康教育的良好氛围，培养引导未成年人形成良好的道德品质和行为规范，促进他们健康成长，全面发展。

二、组织机构

主办单位：区明办、区教育厅、区卫生厅、区人力资源和社会保障厅、共青团区委、区妇联、区关工委

三、时间安排

2010年8月至2010年12月

四、创建范围及条件

未成年人心理健康辅导中心创建工作将先期在大良.容桂.伦教3个镇组织开展。即在3个镇各建立一个能够开展未成年人心理健康咨询培训、拥有专家及志愿者队伍、每年有专项经费投入并具备必要的心理健康教育工作场所的市级未成年人心理健康辅导中心。在以上3

个镇取得创建工作经验后，将在全区各镇进行推广应用。各区所属的镇要按照区一级的创建条件要求，建立本级未成年人心理健康辅导中心，所属的中小学校和社区也要建立相应的未成年人心理健康辅导站（对外可称为“心灵驿站”、“快乐小屋”等名称），逐步形成市、县（市、区）和学校、社区三级未成年人心理健康教育工作网络。

五、创建内容

创建未成年人心理健康辅导中心的主要内容为：

1、建立一套未成年人心理健康教育制度；

2、组成专家指导队伍和志愿者服务队伍；

3、开展未成年人心理健康咨询服务；

4、组织开展系列未成年人心理健康教育讲座和经验交流活动；

5、举办未成年人心理健康教育师资培训。

六、经费保障

创建未成年人心理健康辅导中心采取以财政支持为主，社会、个人捐助为辅的办法，各有关部门和单位要在资金和配套设施等方面给予重点扶持，切实保证必要的建设经费和运行经费的投入，积极探索区和学校、社区三级未成年人心理健康教育工作网络建设运行的新路子。

七、工作步骤

具体分三个阶段组织实施。

第一阶段为筹备阶段（2010年7月下旬—8月上旬）：主办单位在开展有关调研工作的基础上，召开筹备工作会议，下发文件，部署未成年人心理健康辅导中心创建工作；

第二阶段为组织实施阶段（2010年8月中旬至8月下旬）举行大良.容桂.伦教3个镇的区级未成年人心理健康辅导中心挂牌及启用仪式。第三阶段为总结推广阶段（2010年9月上旬至12月中旬）：总结未成年人心理健康辅导中心创建工作经验，组织开展现场经验交流，在全区各镇推广应用。

八、工作要求

1、提高认识，加强领导。各市各部门要充分认识开展未成年人心理健康教育工作的重要性和紧迫性，把开展这项创建工作作为深入贯彻中央文件精神的重要举措，作为认真落实全国和全区未成年人思想道德建设工作经验交流会精神的有力抓手，列入重要日程，加强组织领导，扎实抓好创建工作的实施。

2、积极协作，密切配合。各区各部门要紧密协作，形成工作合力，建立完善长效机制，充分发挥学校、家庭、社会“三结合”教育网络的纽带作用，借鉴南京“陶老师心理咨询工作站”和长春校园心理剧等经验做法，整合青少年心理健康教育资源，普及未成年人心理健康常识，组织开展好未成年人心理健康咨询、培训和辅导工作，大力推动未成年人心理健康教育工作网络建设。

3、精心组织，及时总结。各区各部门在开展创建工作中，要切实做好科学规划，统筹安排，始终坚持公益性原则，注重社会效益和可持续发展，加大对硬件和软件的投入力度，力求取得积极进展。同时，加强新闻宣传，积极扩大社会影响，并以信息、简报等形式及时

总结创建经验，强化对创建工作的指导和交流，扎实推进我区未成年人心理健康教育工作的深入开展。

第四篇：未成年人心理健康教育

《未成年人心理健康教育》教案设计

——三年级

一、活动目的：

1、组织学生观看法制教育专题片、法制教育影视片。了解一些有关《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》方面的知识，以及了解身边的不良因素对人的危害，从而使学生做一个遵纪守法的好学生。

2、让学生懂得促进心理素质提高才是心理健康教育的主要目标。

3、让学生明白心理健康教育是心理素质的教育和培养，是促进学生全面发展的重要方面，是素质教育的具体体现。

二、活动准备：

1、《心理健康教育手册》

2、心理健康咨询台、利用黑板报的形式，宣传心理健康教育的重要性。

3、大屏幕展示心理健康教育。

三、活动过程：

1、队会开始仪式（略）。

2、中队长讲话。

3、主持人主持队活动。

（１）班主任介绍班会内容。并宣布大会开始。（２）中队长讲这次队会的主要目的和意义。心理健康教育可以帮助教师以一种更宽松、更接纳和理解的态度来认识和看待学生和学生的行为，不仅注意到行为本身，更注重去发现并合理满足这些行为背后的那些基本的心理需要；不简单地进行是非判断，而是从一种人性化的角度去理解和教育学生。因此，心理健康教育真正体现出了对学生的尊重、一种对＂人＂的尊重，这是建立相互支持、理解和信任的良好师生关系的前提，也是我们每一位教师在教育实践中面临的重要课题。所以说，心理健康教育是师生的共同责任。

（４）健康教育的重要性近年来，由于社会发展带来的种种变化，我国学校教育和儿童发展事业受到了冲击和挑战。调查表明，在我国中小学生中间，约１／５左右的儿童青少年都存在着不同程度的心理行为问题，如厌学、逃学、偷窃、说谎、作弊、自私、任性、耐挫力差、攻击、退缩、焦虑、抑郁等等种种外显的和内隐的心理行为问题。这些心理行为问题不但严重地影响着儿童青少年自身的健康发展，而且也给正常的教育教学工作带来巨大的困扰，直接影响学校教育任务的完成与教育目标的实现。因此，开展心理健康教育是十分迫切的和具有重要意义的举措。

（５）小组讨论：如何才能做好心理健康教育，我们应该怎样做？

（６）让学生从心理健康教育网站获取信息，增长知识。

四、中队辅导员讲话、呼号、退旗，中队和宣布活动结束。

第五篇：未成年人心理健康教育工作总结

丛台区紫苑中学

未成年人心理健康教育工作总结

我校努力培养学生“自知、自尊、自制、自信、自强”的心理素质，让每一位中学生都拥有健康的心灵，并真正成为身心健康的新一代。使学生不断正确认识自我，增强自我调控，承受挫折，适应环境的能力；培养学生健全的人格和良好的个性心理品质。对少数有心理困扰或心理障碍的学生，给予科学有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，调节自我提高心理健康水平，增强发展自我的能力

心理健康教育是素质教育的重要内容之一，中学心理健康教育主要是针对儿童心理发展的需要而开展的教育活动，旨在培养和提高学生的心理素质，帮助学生学会如何恰当地应付现实生活中所面临的各种压力，如何进行情绪调节等，使学生更有效、积极地适应社会、适应自身的发展变化，促进儿童青少年心理健康的发展。所以促进心理素质提高,预防问题发生才是中学生心理健康教育的主要目标。

随着社会的飞速发展，人们的文化观念、生活方式、思维意识都发生着剧烈变化。当代中学生的心理负荷能力遇到了前所未有的考验。有资料表明,在我国约有1/5 左右的儿童青少年都存在不同程度的心理行为问题，如厌学、逃学、偷窃、说谎、作弊、自私、任性、耐挫力差、攻击、退缩、焦虑、抑郁等种种外显的和内隐的心理行为问题。这些心理行为问题不但严重地影响着儿童青少年自身的健康发展，而且也给正常的教育教学工作带来巨大的困扰，直接影响学校教育任务的完成与教育目标的实现。因此，在学校开展心理健康教育是十分迫切的和具有重要意义的举措。

心理健康是全员性的问题，是每一位中学生在成长与发展中都必然会面临的问题，包括那些学习优秀、在教师看来是“好”孩子的学生。因为往往由于学习成绩好，这些“好”学生心理发展中不健康的侧面就常常被忽视，得不到教师的重视和及时的帮助教育。可见，心理健康教育并非只是个别生教育的需要，而是面向全体学生的重要课题，应成为我们学校教育的重要任务。当前在中学开展心理健康教育不仅要注意排除学生心理障碍，预防心理病患，又要重视全面促进学生心理健康发展；不仅要注意开展心理咨询，举办心理讲座，更要重视将心理健康教育贯穿于全部教育教学活动之中，渗透到学科教学过程之中；不仅要依靠心理专家和专门工作者，更要注意依靠广大教师做好工作。

心理健康教育不仅可以在德育工作中发挥作用，而且它提供了一种新的角度，使我们每一位教育工作者重新认识和看待自己的学生及学生出现的一些行为问题，可以有效地帮助教师改善师生交往状况。以往教师对学生只注意到他们的表面行为问题如上课捣乱、厌学、逃学等，并把这些问题很快上升到德育的高度做出品行不良的判断，而忽略了这些行为问题背后掩藏着的原因，包括中学生心理需求。可见心理健康教育要求教师以一种更宽容、更理解和接纳的态度来认识和看待学生和学生的行为，不仅注意到行为本身，更注意去发现并合理满足这些行为背后的那些基本的心理需求；不简单地进行是非判断，而是从一种人性化的角度去理解和教育学生。因此心理健康教育真正体现了对学生的尊重——一种对“人”的尊重，这是建立相互支持、理解和信任的良好师生关系的前提，也是我们每一位中学语文教师在教育实践中面临的重要课题。

教师应具有良好的心理素质。教师作为教育实施的主体，其自身的素质对开展心理健康教育起着举足轻重的影响。很难想象，自身心理健康水平低，对心理健康教育缺乏科学认识的教师，能够培养出具有良好心理素质的学生。所以重视教师自身素质的提高是真正深入、有效地开展学生心理健康教育的前提和保障。本课题将定性定量研究中学教师心理健康水平与所教学生心理健康水平的关联程度，以及如何提高教师心理健康水平和增长教师关于心理健康方面知识，充分发挥教师自身的主动性、能动性、创造性，将心理健康教育与他们日常教育教学活动融合在一起。

由于中学教学的出发点和归宿是立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础，因而它在培养和提高学生能力的同时，还注重对学生情感态度、意志品格、良好习惯和健康个性等心理品质方面的要求和培养，这种以人为本，追求学生可持续发展的教育教学，是学校进行心理健康教育的重要途径和保障。

在课外活动中渗透心理健康教育课外活动具有开放性、愉悦性、自主性和活动性的特征，它是课堂教学的延伸。它的开展，为学校的心理健康教育拓展了新的渠道。在中学组织丰富多彩的课外活动，让学生在课外实践中体验所学的心理健康知识，受到心理健康教育。同时，通过这些课外活动，使学生体会到心理健康教育来源于生活，实践于生活的基本道理。