亲子共读给孩子插上隐形的翅膀

第一篇：亲子共读给孩子插上隐形的翅膀

亲子共读:给孩子插上隐形的翅膀

温暖的怀抱

儿子十个月时，我买来了第一本《婴儿画报》，把里面的故事读给他听，他依偎在我怀中，随着我的手指看着那一幅幅鲜艳的、栩栩如生的图画。儿子有点茫然，有点好奇，抑或有点新鲜。我并不着急，每天只读这个故事给他听。我揽住儿子，不时摸摸他的头，拍拍他的小脸蛋。就这样一天天重复读着，我时而有表情地朗读，时而放慢节奏，时而加上夸张的动作，吸引他的注意力，逗他开心。大概半个月之后，他会随着故事的内容做出不同的、可爱的动作，如像小青蛙“扑通”跳入水中等。我欣喜不已，并证实了我的想法——他听得懂的，他喜欢着呢!我倍受鼓舞，便继续在每晚洗漱完毕后和他一起拥坐在床上，读书给他听。其间，我们订阅了好几本幼教类杂志。儿子听得津津有味，累了倒在我怀中撒娇：“妈妈的怀抱最温暖!”

除了故事，儿子还和我一起诵读儿歌。从儿歌开始，着意呵护孩子的自然感觉，着意培养孩子的诵读兴趣。犹忆起月朗风清的夜晚，我给儿子读：小老鼠，上灯台，偷油吃，下不来„„儿子爆笑，小手点着画面，听一段乐一回，仿佛有沉睡于心灵深处的原始快乐被唤醒、点燃。因这笑声的感染，全家人都围了上来，大家一起喜滋滋地放声高唱：小老鼠，一脸灰，打着灯笼找妹妹。一找找到地南头，碰见一窝猴。大猴在犁地，小猴翻跟头!“哎——真过瘾!”已经看了不知多少图画书的儿子，每次读儿歌，总是兴致勃勃。纯真的童趣，泥土的气息，还有无意识的“集体”记忆，一旦接触，极易被唤醒、点燃。而这种超越个体经历的深层记忆、深层情感已经根植于童心深处了。事实上，这种母子齐诵一直坚持至今。儿子上小学后背诵古诗、课文，我们仍然一起读，读正确、读通顺、读流利。读出语感，读出意味，从而熟读成诵。这种方法比儿子孤军奋战要快捷高效，而且不易遗忘。因为这是真正理解基础的背诵，不是机械识记，它来自内心深处。热情的鼓励

儿子听的内容越来越多，知识慢慢丰富起来。上幼儿园中班时，我去接他，老师说：

“今天我们讲动物冬眠的知识，这孩子懂得真多!别的小朋友不知道什么是冬眠，不知道冬眠的动物有哪些，他知道得最多。”儿子仰着小脸，一脸自豪。回到家，他拿出自己的书，一页一页翻着，有模有样地读着，或自问自答，自得其乐。

孩子的想象力本来就很丰富，书中的语言又点燃了孩子无拘无束的激情，看到什么就顺口说点什么，让人忍俊不禁。飘雪时，我们在院中堆了一个雪人，儿子张口就来：“小雪人，真好笑!眼睛是黑豆，鼻子是蒜瓣，红红嘴巴辣椒变!”生日时，吃完蛋糕，儿子“意味深长”地说：http://“妈妈，我要日子过得像吃蛋糕一样快乐!”在地图上看到“内蒙古”，顺口就言：“内蒙古，皆辛苦，笨蛋就是小猪猪。”我笑：“儿子，你好可爱哟!”

给孩子热情的鼓励，为他的生命注入持续不绝的动力，让孩子感觉生活多么美好!坚持的力量

亲子共读需要立即行动，并坚持不懈。作为父母，不要想得太多，不必看得太远，只管播种，不问收获。马丁·路德·金曾说过：有信心地踏出第一步，你不需要看到整个楼梯，只要踏出第一步就好。实际上，童心比我们更少污染。当你决心与孩子一起成长的时候，孩子会以他的蓬勃、清新、柔软、温暖——反过来蓬勃你、清新你、柔软你、温暖你——从而提高你、丰盈你。而一路走来，你会发现天高云淡，风光无限。

和孩子一起读，让我有幸读到了儿时不曾接触的奇妙读物，并陶醉其中。一起读《不一样的卡梅拉》，小鸡的故事发人深省，令人回味，看得趴在床上咯咯直笑；一起读卜劳恩的《父与子》，一幅幅小巧精湛的画面具有神奇的魔力，父子间的温情与幽默感染着我们；一起走进《格林童话》这个色彩斑斓、瑰丽奇幻的童话乐园，枕着一只只精美绝伦的小宝盒安然入睡„„精彩的故事蕴含了人生经验，也传达了人生智慧。

和孩子一起读，让孩子懂得了爱与被爱，懂得了感恩。儿子十岁生日那天，他动情地拥抱着我：“妈妈，谢谢你十年前的早上生下了我„„”晚上爷爷有事外出，儿子会嘱咐：“爷爷，你眼睛不好，走路要小心!”书让儿子通情达理，明辨是非。

和孩子一起读，共同感受着书中的喜怒哀乐，使我们与孩子拥有共同的话题，心贴得更近。我们可以随时随地就书中某个话题展开讨论，发表见解，而不会出现孩子谈的话题因家长一无所知让孩子备感委屈的情况。孩子也在讨论中收获知识和快乐，从容成长。和孩子一起读，增长了我以前没有关注的或没有兴趣的知识，和孩子一起积累，一起成长。在阅读的过程中，孩子会提出各种问题，我有时耐心回答，有时反而提一些问题要他回答，引导他说出自己的想法，启发他积极思考。同时允许孩子有不同的意见，哪怕他的想法是粗浅的、偏颇的，也不能简单粗暴地否定，可以耐心的解释，可以激烈的讨论，彼此用自己的观点去说服对方，激发孩子的思维向纵深发展。如果相持不下，可以一起查资料，寻找最准确的答案，使孩子心悦诚服；如果家长也不懂，就老老实实地告诉孩子：“你提的问题真好!妈妈也不懂，咱们一起解决。”孩子会明白每个人都需要学习，家长也在此过程中增长了知识。

第二篇：插上阅读写作的隐形翅膀

插上阅读写作的隐形翅膀

——我的个人专业发展计划

教育专家李吉林老师的精彩视频讲座，我反复观看了三遍。我认为只有不断发展，不断创新，才是我的最大愿望，因此制定了以下专业发展计划，追求更高的飞跃！

一、我的教师专业发展现状分析

回顾自我：我已经在教育教学岗位上工作十五年，我已经经历了适应期。从做教师的那天起，我一直工作在语文教学的第一线。记得我刚做语文教师的第一年就觉得自己很茫然的，好在我一直都在认真和勤奋着。历经时间的磨炼，我的进步很快，也不断拥有了更多的自信。我能上好每一节语文科，而且初步形成了教学能力。

经历过了适应期之后，我在发展前期脱颖而出。一方面我能够出色地完成语文教学任务，觉得工作起来已经开始得心应手了很多。同时我也积累了很多的班级管理经验，我的工作得到了学校领导、同事及家长和学生的认可。另一方面我和一些优秀教师参加了我们地区的阅读写作教学研究和实践，并取得了极佳的教学效果。在这个过程中我受到了锻炼，同时更收获了丰富的知识和经验。

一直以来的我都在坚持每天抽出时间来撰写教育博文，所以我一直处在一种不断反思、不断专研的状态下，平时的日积月累让我对自己的教育教学工作萌生了更多的爱，我喜爱我的工作，并且我不满足于现在自己已经取得的成绩，我愿意通过不断地学习去争取更大的进步，争取学到更多的知识，争取更加完善自己，更充实自己！对待自己的教育教学工作我愿意思考和反思，并且围绕某个问题展开教育教学研究，比如我现在研究的一些课题：怎样正确面对学生的调皮与犯错误；如何正确认识学生成长中的变化等。我认为，现在的我正在由发展阶段中的发展期向创造期过渡

二、针对自己的实际教师专业发展阶段，周密制定自己的发展规划如下：

1、在自己的教育教学中增加一些批判性的思考，在教育教学研究中都要带着思考去处理事情、去解决问题，争取做好每一件看似平常的小事。

我现在虽然能够进行较好的反思，但是两年之内，我要争取我的教育教学反思更缜密、更有科学性。在语文教学教研工作中，未来的两年我要争取更多地去多学习，提高自己的教研水平，同时不断提高自己的学识水平，面对当今知识经济不断飞速发展的时代，作为语文教师必须不断与时俱进，必须不断专研，吃透教材，活用教材，我的语文课应该是生动和精彩的！、我要争取利用较短的时间，提高我的教学水平。

重点完成三点：

（１）我要争取多去分析一下学生的情况，对待学生的教育因人而异。

学生的发展阶段不同，学生的学习基础也是各不相同的，针对不同的学生，需要我们教师采用不同的方法去鼓励和指导。但是如何在学生基础参差不同的情况下最大限度地去激发学生的学习潜能，如何尽我们最大的努力去帮助那些学习困难的尤其是厌学的孩子，是我在接下来的两年重点要去研究的问题。

做教师这么久了，给我的感觉好像现在的学生不像我们小时候那么爱学习了，不知道是社会风气的影响还是他们的吃苦精神在下降，总之，现在的孩子好像对学习越来越不感兴趣了，很多学生语文基础不好，进入初中后差距更是逐渐拉大，给我们的工作带来了难度。可是我觉得其实如果我再多一些思考，多一些研究，我相信我也一定让那些学困生慢慢地爱上学习，我也一定会让厌学的孩子对学习重新燃起希望的，为此，这两年我一定会努力的！

（２）真正做到以学生为主体去设计教学活动。

现在的我在语文教学时，每一节课我都精心地备着课，努力想着更好地调动孩子们积极性的方法。可是当我在向其他教师时我还是会觉得我的课上还是有很多瑕疵，有时可能我会过多地引导孩子们去做我想要他们达到的任务，忽视了孩子们为主体，有时我可能还是不能很好地将学生主体运用自如，接下来的两年，这是我攻克的重点，我一定要在备课上更缜密，我一定要还课堂为学生的快乐天地，我一定要注重课上以学生为主体。

（３）我要继续提高反思能力。

工作中不断地进行教育教学反思，真的很有利于我们工作的开展的。接下来的两年时间里，我会不断反思自己在工作中出现的新问题、新方法、新情况，考虑一下如何用更好的方法去处理教学问题。我会不断反思自己自己在教学中存在的瑕疵，争取在以后的工作中弥补不足，争取做得更好。我会不断反思自己在教育学生时做得不合理的地方，比如对待那些屡教不改的学生我们该如何去处理，对待班级出现的偶发事件我应该如何机智地处理，对待留守儿童、厌学儿童我该如何更好地去指导他们和鼓励他们。

3、我要争取多写作，争取发表更多的文章。

接下来的两年时间里，我还会坚持撰写教育博文，争取将自己在教育教学活动中的所思所想都写出来，写成教育随笔或者教育论文，多向教育部门的刊物上发表，多向全国优秀的班主任、优秀的语文教师学习，争取不断提高自己和完善自己。我相信只要我努力着和坚持着，一定会按照我的计划去慢慢实现我的梦想的！

总之，听完教育专家李吉林老师的讲座，我对自己的教师专业成长规划有了新的科学认识，自己更有了前进的方向。接下来的两年时间里，我一定会严格科学地按照自己的计划去做，我相信我的计划一定会慢慢地稳步实现的！

第三篇：为理想插上隐形的翅膀演讲稿

为理想插上隐形的翅膀

尊敬的评委，敬爱的老师，亲爱的同学：

大家好！我是户县职教中心09微机班的李丽娜。站在这里，我万分激动。真的，非常感激老师们给我这次展示自我的机会。今天，我演讲的题目是《为理想插上隐形的翅膀》。

理想是石，敲出星星之火；理想是火，点燃熄灭的灯；理想是灯，照亮夜行的路；理想是路，引导我们走向成功。每个人都有自己的理想，各人的理想又不尽相同。有的人希望成为“园丁”，培育祖国的花朵；有的人希望成为“白衣天使”，救死扶伤；有的人希望成为“黄鹂鸟”，把自己优美的声音传遍四方、、、、、、而我的理想是成为一个电脑公司的管理者。

2009年中考，造化弄人，我与高中擦肩而过。在那些

日子，仿佛时间都停滞了，一整天浑浑噩噩的我，不知道自己在干什么，该干什么，对一切都淡漠了，都觉得没意思。我把自己关在屋子里，几乎整个假期都没出门。

直到快开学的时候，别的同学都在父母的陪同下去了自己理想的学校，这时的我才如梦初醒。我知道，自己的高中梦彻底碎了。“不，绝不能让自己的人生之路画上休止符，我要去编织另外一个梦。”不知道哪里来的一股力量，让我重新振作起来。2009年8月31日，我永远不会忘记这一天，这一天，是我人生的里程碑；这一天，是我命运的转折点。这一天，当东方刚刚泛起一抹鱼肚白，我就迎着早晨第一缕阳光来到了户县职教中心，毫不犹豫的选择了计算机平面与动漫设计这个专业。怀着对未来美好的憧憬，重新振作起自我，准备扬起自信的风帆，开始新的远航。我想，我不一定是最优秀、最好的那个学生，但我一定会是最努力的一个。

从入学的那一天起，我就开始计划着怎样去实现我的电脑公司管理者的梦想。两年多来，我不断编织理想的翅膀，不断地为我的梦想添砖加瓦。从开始一点指法都不熟悉，到现在的打字能手。一切都是那么的不容易。大家可能只注意到我现在取得的成绩，可我却难忘我在本子上画键盘，脑子里记字根的情景。初接触office、flash、3d、AE、Dreamweaver软件的时候,我感到前所未有的压力。说实话，好难，那时候真的想过放弃。但转念一想，我不能那样。“在初中失败了一次，难道还想在户县职教中心再失败一次吗？”班主任的鼓励震聋发聩，我下定决心重头再来，于是我从最简单的绘画、制图，做帧到最后的串接动画。一步一步的，走得很慢，但却很踏实。错了，重来，不好，再改、、、功夫不负有心人，我的动漫设计《漓江烟雨》在我一次次的努力下终于完成了。虽然，山画的不是那么好，雨下的不是那么流畅，和我的理想还有一定的差距，但它毕竟是我辛勤努力的结果。值得高兴的是，它获得了学校专业学段考核技能大赛的一等奖，表彰大会上，手捧着鲜红的烫着金字的荣誉证书，我万分激动。在那一刻，我感觉所有的努力都没有白费，所有的艰辛都是那样的值得，所有的泪水都变成了鲜花！

而今，毕业实习马上就要开始了，我又将鼓起我精心编织的翅膀再次出发，去追寻我最初的理想。前途的道路不知如何，但我相信只要我努力就一定会成功！一个人若想获得成功，就必须拿出勇气，付出努力，勇于拼搏和奋斗。成功不相信眼泪；成功不相信颓废；成功不相信幻影。未来，要靠自己去打拼！朋友们！让我们树立美好的职业理想，做命运的主人；让我们为理想插上翅膀，让它翱翔在人生的蔚蓝天空！

我的演讲到此结束！谢谢大家！

第四篇：角色体验给学生插上隐形的翅膀

角色体验给学生插上隐形的翅膀

建国小学 于静

社会学认为，角色指人们的社会身份，如学生、教师、工人、农民、演员、观众、医生、患者、母亲、儿子等。每个角色都有相应的期望和行为规范，有相应的义务和权利。角色教育就是学校通过各种教育形式，把有益于学生身心健康的一些社会角色引入校园，让学生进入不同角色，身临其境，去感受、体验、鉴别和评议各种社会角色的善恶美丑，以培养学生的真情实感，为其形成未来公民的现代道德素质与良好的行为规范打基础。

我们建国小学，自从１９９３年８月提出并全面实施了“角色教育”这项德育改革实验项目，到现在已经走过了18个寒暑，而我作为建国小学的一名普通教师对我校实施角色教育的必然性与重要性，紧迫性和艰巨性有着深刻的感触。并和同事们共同经历并验证着它曾经的艰辛与收获。以下是我对角色教育历程的点滴体会：

一、角色教育的特点

所谓角色教育，就是学生让通过亲身经历，在实践活动之中认识周围的事物，从中受到锻炼，增长知识，得到教育。俗话说，“实践出真知”。这无疑阐明了只有亲身经历的事物印象才会深刻，学到的知识才扎实。

美国的教学方法注重归纳、分析、渗透和综合，是一种“体会式”教学。其优点是独立思考能力和创造能力强。而中国传统教学方法注重基础知识的“充”实，注重演绎、推理。在此教学方式下，学生有相当多的时间浪费在机械记忆标准答案上，而最终能力的提高并不是很大，在上交考卷的同时也把知识交还老师了。

1、趣味性

由于角色教育活动生动多样，富有趣味性的活动项目，按照由低

到高，由易到难的原则，为孩子们设计不同类型的角色体验活动项目（如低年段的角色游戏，中年段的角色模拟以及高年段的角色实践）。比如：高年级建立灵活开放的可为学生们自由选择的体验活动项目体系，引导孩子们发挥主动性，创造性，自愿选择岗位，自主扮演角色，自觉进行体验。引起了孩子们的兴趣，同样调动了孩子们的主观能动性，让孩子们在活动中用心体验，我们组织的教育活动能把对儿童的要求内化为他们自身的素质。

2、广泛性

活动组织和设计体现面向全体的教育原则，因此活动过程中实现了人人参与，个个学习，使每个孩子都在活动中有体验。并依据社会生活对孩子们提出种种未知的问题，设计体验项目，动员孩子通过自身的实践在生活中寻找答案。例如让孩子们扮演“小小环保员的角色”身体力行地参与废旧电池的回收活动，并共同探索对废旧电池的处理方法。通过切身体验，孩子们有所行、有所思，心中有了自己的家乡、有了祖国、有了地球，调动了孩子们参与的主动性,提高了孩子们保护地球、保护绿色家园的积极性,培养了孩子们良好的思想道德和意志品质,增长了知识、本领和才干，更为他们成为新世纪的主人打下了基础。同时，通过组建社团活动以激发兴趣，培养能力，发展特长为宗旨的各类文艺、体育、科技项目。比如我们年组根据实际情况，把角色教育作为开展社团活动的着力点，并在活动中渗透这一理念，通过创设“青少年艺术团”、“青少年棋院”、“少儿书画社”、“小记者团”等社团，搭建了孩子们角色教育的舞台,为孩子们提供一个展示自我、相互交流、增进友谊的裁体。角色体验活动不仅为孩子们提供了丰富的写作题材，拓宽了视野，给孩子们一次贴近社会、贴近企业的学习机会，而且使孩子们学会了不少的知识，是一次非常有意义的活动。

3、实践性

体验是实践性非常强的教育与学习，在体验的过程中没有明确的教与学的双方关系，不依赖固定正规的教材，可以充分开发社会、课堂、家庭等资源，让孩子们在其中既是受教育者，也是教育者，教材主要来源于社会生活，因此，强调角色教育活动的实践性。引导儿童通过亲身参加实践完成角色体验，开展诸如“当一天小交警”、“我是小记者”、“社区服务”等社会实践活动，让孩子们通过活动接触各行各业的劳动者，体验劳动的艰辛和价值；引导孩子们广泛开展小发明、小创造、小制作、小考察、小论文等学习与科技实践活动，体验科技进步的巨大力量。引导孩子们参加“手拉手”互助活动，使孩子们在与小伙伴的人际交往中体验友情、体验爱心、体验小伙伴对学习、生活的态度，从而培养起助人为乐的高尚情感，增强社会责任感。

二、角色教育的功能

传统教育依据的主要是系统的以课本为载体的学科知识，教师可以依据讲解将知识体系分解，按照循序渐进的程序，逐步将知识传授给学生。应当客观地看到，这种教育方式在过去确确实实起到了作用，千千万万人才也是用这种方法培养起来的。而且，在可预见的将来，这种方式在人口众多的中国也仍然有它的生命力，因为，这种方法最低廉。体验教育则强调个体，强调实践，强调评价过程，淡化评价结

果。这就必将改变传统教育的种种弊端，促使学校教育从事实出发，促进学生了解自然，了解现实社会。改变学校教育与现实脱节的现象，真正将素质教育落到实处。

1、角色教育以学生学习为中心，也必将打破分科专业知识之间，“各行如隔山”的现象，促进学生在解决现实问题时，将分科知识在运动中，自然综合起来。这样不仅能够让学生学到能够实际应用的知识，而且必将促进学生在实践与综合中培养与发展他们的创新能力。

2、角色教育注重情感与道德体验的内化过程，会改变传统教育中的德育模式，促使德育落到实处。少先队教育一向注重队员的自主教育，很多学校鼓励队员们自己开展活动，进行自我教育，并通过鼓励队员走向社会，了解社会，关注社会。德育活动只有学生自己去参与，去体验，教师能尊重学生的真情实感，爱国主义、集体主义等道德教育才能真正落到实处。

角色教育的实施对教师提出了更高的要求，它需要教育者在活动开展前，要进行更加精心的思考与设计，它需要教育者必须具备教育心理学的实用知识与技能，它要求教育者必须具备生活中的智慧，也必须具备理解每一个学生的独特的感悟能力，只有这样，他才能设计出依据学生实际与社会实际的多样性的角色体验活动，也才能在活动中时刻注意改变设计，或者增加活动内容，以促进学生理性认识的形成。因此，角色教育的提出与实践，是对我们教师能力的一项挑战，它将促使教师首先进行知识更新与观念转变，从而促进教师队伍素质的提高。

第五篇：让阅读给数学教学插上飞翔的翅膀（共）

让阅读给数学教学插上飞翔的翅膀

在数学课堂上经常出现这种情况：指导理解题意，学生能够准确无误解决问题或者正确计算；一旦独立解决，就出现不同情况的错误。仔细分析原因，是学生的阅读能力有待提高。为了提高学生的数学阅读能力，我从以下几方面进行了尝试：

一、明确提高小学生数学阅读能力的方法

1.要激发兴趣。

新课程进行巨大改革后，数学教材的内容和形式都有很大的改进。学习内容更加贴近学生的生活实际，所选取的素材容易引起小学生的关注，编排的形式新颖活泼，内容呈 现的方式也多样化。在教学中，教师要积极利用数学教学资源，引导学生阅读教科书，观察素材，激发学习兴趣，提高学习效率。

2.要抓住关键词和关键句。在数学教学中，对于有些定义、法则、规律及问题，可以通过提炼关键词强化其数学意义及本质。在平时的阅读指导中，不妨借鉴语文教学的方法，对重要字词，让学生细细品味、重点理解，养成认真、细心的阅读习惯。

3.要读于心，写于形。数学阅读的核心目标在于理解。因此，数学阅读要读写结合、手脑并用。遇到有阅读困难的地方可以适当动笔圈画，从而帮助理解记忆。另外，在教学中通过直观图、集合图、线段图等帮助理解，有利于让学生在文字、图形之间构建关联，把握关键

4.要抓住住实质，揭示本质。小学生提取信息、处理信息的能力相对薄弱，在纷繁复杂的素材面前，他们往往不能理清哪些信息是关键的。在这方面教师要引导学生分析关键，了解材料里究竟讲了什么，让学生领悟数学知识的本质后再读，而不是文本式的泛读。

5.要使数学语言生活化。数学阅读重在理解领会，因此，可以把数学语言转化为生活语言，“用你自己的话说说题意”。这样通俗易懂，可以帮助学生更好地获取信息，理解问题的精髓。

二、充分利用和挖掘数学文本。

1.要抓好对数学教科书中概念、定义、公式的阅读。数学阅读不像读小说，只有仔细推敲才知原委。教材中的概念、定义、公式等知识，经过教师的“加工处理“，小学生咀嚼起来比较容易消化，但真正转化储存、与已有的知识相融还需要一个过程，这个过程常被教师安排的练习所替代，而知识存储的时间长短取决于表象停留时间的长短、注意力集中的程度等。一般来讲，上课后的5—20分钟是小学生最集中注意力的时间，教师教完新知后给学生一段时间看书，可以让他们将概念、定义、公式反复咀嚼，准确理解，排疑解难，这样学生便会很快将其内化为自己的知识，从而逐步达到运用自如，最终形成能力。

2.要抓好对习题的阅读。新课程背景下的习题更加贴近日常生活生产，呈现方式多样化（除文字叙述还有表格、图画、对话等），而且有多余条件和开放性的问题。这样的数学问题不仅鲜活、真实、有趣，而且具有探索思考价值，教师要注重引导学生阅读，以培养他们搜集信息、处理信息的能力和分析问题、解决问题的能力。

3.要抓好对“读一读”“你知道吗”等阅读材料的阅读。新课程教科书一般都设计有“读一读”“你知道吗”“综合应用”等课后阅读材料。这部分内容与我们的生活息息相关，和所学知识的联系也很紧密，主要是拓展学生的视野和知识面，内容一般都生动有趣，有一定的超前性和拓展性。教师对这部分内容的阅读指导不可忽视。

三、培养阅读兴趣

为了让学生回归阅读生态真谛、享受阅读情趣、塑造阅读个性。学校在醒目处设置特色学校建设宣传栏，充分利用每一寸空间、每一个角落，学校的走廊、墙壁上张贴着古今中外的名句名言名段、读书方法和读书习惯、学生和老师的随笔感悟、师生读书宣言、亲子共读倡议书等。为了让每一个学生都享受到读书的乐趣，多方面提高学生阅读质量。学校向学生推荐优秀的阅读书目，每个学生力求做到每日读一篇美文、每天诵一句国学经典，每天记一页读书笔记、每周背诵一首古诗、每月读一本书。鼓励学生阅读自己喜欢的数学课外书，帮助学生选择一些适合的书和报刊，通过阅读让他们关注日常生活中的数学，扩大视野，拓宽知识面，提升数学素养。

四、语言是思维外衣，以读促说，以说促思。在读书中提高学生的数学思维能力

根据学生年龄特点，不同级段方法有所不同。

1.在低年级数学教学中，由于学生识字较少，课本编排较多的采用图文结合方式呈现，就要引导学生在观察（看）的过程中学会读，读出和数学相关的信息，读出本课的教学内容，有意识地培养学生的数学意识，语言表达能力和观察能力。

2.中年级数学教学中，课本由图文、图表的呈现方式，逐步过渡到抽象的文字，这时我们要指导学生在读中要有顺序、层次分明、有条理，具有一定的逻辑规律，逐步培养学生思维的条理性和逻辑性。

3.高年级数学教学中，能通过阅读，抓住本质，提炼出必须的内涵、数量关系，尤其在对比阅读中，品出差异，提高学生分析问题解决问题的能力，提升思维的深刻性。

总之，想让学生在课堂学习活动中形成正确学习方式、对数学的态度和培养一种好的习惯，只有当学生体会到数学的乐趣才能主动感悟数学，数学教学才能为学生的未来发展服务，那就让学生插上阅读的翅膀，让他们飞得更高，更远。