浅谈汉语拼音有效性教学（精选5篇）

第一篇：浅谈汉语拼音有效性教学

浅谈汉语拼音有效性教学

张小红

汉语拼音是学习汉字的重要工具。学会了汉语拼音，掌握了汉语拼音这个识字拐棍，将大大提高学生自主识字的能力，为以后学习汉字、说好普通话、提高读写能力打下良好的基础。对于刚入学的一年级新生来说，拼音字母是一些完全陌生的符号，学起来既枯燥又乏味。怎样使一年级的孩子能快快乐乐的学习拼音并能掌握它,是我们每一位一年级语文教师所面临的问题。《语文课程标准》指出，要遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略。还具体提出，汉语拼音教学尽可能有趣味性，与学说普通话、识字教学相结合，同时强调了要充分利用儿童生活经验等。这些好建议启发我们，要正确理解和使用教材，赋予课堂活力，树立以学生为主体的教学理念，创造性地开展教学活动。孔子说过：“知之者不如好之者。”兴趣是鼓励和推动儿童学习的一种动力，是启动开发儿童智能的一把金钥匙，兴趣是最好的老师。因此根据低年级学生的心理特点，我尽可能使课堂教学有趣化，努力创设儿童喜闻乐见的教学情景，让学生快快乐乐地学，轻轻松松的记。下面谈谈我在教学中常用的几种方法。

一、儿歌助记，激发兴趣

苏霍姆林斯基说：“我认为课堂上最重要的教育目的，就是在于点燃学生渴望知识的火花。”儿歌是低年级学生很喜欢的一项学习模仿内容。从幼儿园的游戏活动到小学的课堂学习是一个大转折，恰当地运用“儿歌”（顺口溜）让学生边读边做动作，既巧妙发挥了语言的直观作用，又充分利用了学生已有的愉悦表象，使学生在轻松愉快的氛围中学习。教学中我经常利用顺口溜的形式来进行拼音字母教学。

1、单韵母教学：“单韵母很重要，发音口形要摆好。”我在教学中让学生边摆口形边发音。如：“张大嘴巴ɑɑɑ，圆圆嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee，牙齿对齐iii，小圆嘴巴uuu，嘴巴翘起üüü。”等等。

2、声母教学：“读声母要留心，堵住气儿再发音。”我让学生从身边熟悉的事物入手记忆声母的字形。如：“正6，b b b，反6，d d d，正9，q q q，反9，p p p，双门m m m，单门n n n，一根小棒l l l，伞柄朝上f f f，伞柄朝下t t t，9字带钩g g g，机枪向上k k k，一把椅子h h h，i字带钩j j j，一个大叉x x x，象个2字z z z，半个圆圈c c c，半个8字s s s，ｚ加椅子zh zh zh，c加椅子ch ch ch，s-1-

加椅子sh sh sh，小草发芽r r r，一个树叉y y y，房屋屋顶w w w。”等等。

3、声调教学时，我教给学生以唱儿歌的形式记住四声的变化。如：“一声高高平又平，二声就像上山坡，三声下坡又上坡，四声就像下山坡。”

4、标调规则教学：“有ɑ找ɑ，没ɑ找ｏｅ，ｉｕ并列标在后，ｉ上标调把点抹，轻声不标就空着。”

5、ü和ｊｑｘ相拼时要省写：“小ü小ü有礼貌，见了ｊｑｘ就脱帽”等。学生在轻松愉快的环境中学好拼音并记住字形。

除了用儿歌的方式外,还可以采用游戏形式帮助学生识记、学习汉语拼音。对低年级学生而言，如果把学习和游戏结合起来，就会激发学生的学习兴趣。在拼读音节的教学中我采用“找朋友”的游戏活动进行拼读训练。当持声母卡片的学生找到持韵母卡片的学生时，两个人都要互相介绍，如：持声母卡片学生说：“我是声母b，读音轻短。”持韵母卡片a的学生说：“我是韵母a，读音响亮。”然后，两个学生一同说：“我俩相拼猛一碰。”然后我教学生说：“声母轻短韵母响，两音相连猛一碰”等。当学生掌握了两拼音的拼读规律后，再教学生学习三拼音，也给学生总结出规律。如：“声轻介快韵母响，三音连读猛一碰。”当学生掌握了拼读音节的规律后，通过互相找朋友的游戏活动，学生越拼越爱拼，越拼越熟练。这样寓拼音教学于游戏之中，使学生在较短的时间里掌握汉语拼音。

二、学中有玩，玩中有学。

学完单韵母和声母后，如何让学生巩固这些拼音字母呢？我让每个学生在课外自己做字母卡片，裁纸可以请爸爸妈妈帮忙，但书写绝对不能替代。因为这制做卡片的过程中，不但是读的过程，更是写的过程，改的过程，画的过程。有的孩子在卡片反面画上画，以便帮助记忆。他们都喜欢用色彩鲜明、生动直观的图画。因此把拼音符号转化为美丽的图案，学生“心灵黑板”上会留下难以磨灭的印象。

每个学生制作一套拼音卡片用起来就非常方便。复习时我让学生拿出自己制作的字母卡片，或按声母表的顺序排列，或按韵母表的顺序排列，或把声母韵母组成音节，等等。学生在操作中，一边看，一边玩，一边读，一边排列。这排列字母的过程，无疑也是读书的过程和记忆的过程，因为要把卡片摆对位置这就促使学生去读去记。这样学中有玩，玩中有学，变被动学习为主动学习，充分调动了学生学习的积极性，既培养了学生动手操作的能力，又加深了学生对字母的印

像，巩固了学习效果。

三、创设情境，营造氛围。

汉语拼音渗透于学生生活的方方面面，所以我充分利用生活环境，强化学生拼音练习。首先，我对教室环境进行了布置，教室是学生学习的主要场所，为了强化学生的无意识记忆，我在教室的周围贴上了各种拼音，在漂亮的线绳上挂了学生难以识记的拼音字母，帮助学生反复识记。一年级学生好胜心强有时为了拼一个音节争得面红耳赤。有时我让学生推选一个学得比较好的小朋友当小老师，学生们暗自较劲。这样就为学生的拼读能力的提高起到了推波助澜的作用。其次，为了进一步拓展学生学拼音的空间，我努力取得家长的配合，用拼音给家长写信，让学生回去读给家长听。让学生在家中的电视、家具、玩具等地方都贴上注有拼音的名称。这些环境的营造，激发了学生学习的热情，巩固了汉语拼音使拼音教学化难为易，学生乐于学习。

四、读写结合，提高成效。

学生学习拼音目的是为了能用拼音，只会读不会写，只会写不会读，都是不可取的。只有读写并进，才会相得益彰。学完声母、韵母、整体认读音节后，我每天都利用一些时间对学生进行读写训练，巩固拼音学习成果。首先，我先出示图画或实物，让学生在自己手上的卡片中拼出与图画或实物相对应的音节，然后请学生齐读音节。其次，我让学生准备一本拼音练习本，把他们看到的事物用音节写下来，刚开始写几个词，接下来写一句话。让学生把自己写的内容读给同学或家长听，请大家一起评一评谁写得多、读得准。对学生写得较好的作品，及时给予展示，让大家欣赏并表扬鼓励。我还经常鼓励学生课外学习拼音，让学生每天看半小时的注音读物，把故事的内容读给家长听，请家长作适当的记录。大量的读写练习培养了学生学习拼音的兴趣，提高了学习成效。

拼音的教学方法需要我们不断地努力探索。只要我们善于把拼音字母这干巴巴的抽象符号变得鲜活起来，善于抓住学生年龄特征和认知规律，就可以让学生喜欢学习并认真学好汉语拼音，为学生的今后学习打下良好基础，为学生顺利登上知识的宝塔创造了有利条件。

第二篇：如何提高汉语拼音教学的有效性

如何提高汉语拼音教学的有效性

汉语是中华民族的基础语言，她着传承中华文化的使命，而学生学好母语的第一步骤就是如何提高学生拼音的拼读能力，但就现在学生对汉语拼音的掌握情况看，很是令人堪忧。造成这种现象的原因很多，但究其根本的原因还是我们教师在教学中的“教”和学生的“学”不得法。如何提高汉语拼音教学的有效性，现就我个人多年的教学经验粗略的谈几点建议。

新课标十分强调全面提高学生语文素养，赋予了汉语拼音教学全新的理念。课标指导下的汉语拼音教学再不是传统的“孤立地、单纯地”学拼音，而是“以人为本“多元化的整体教学。汉语拼音是小学语文教学的第一关，如何将汉语拼音教学趣味化、形象化，如何将汉语拼音教学化难为易，提高其教学效率，是所有一年级教师共同关注的热点问题

一、激发自主学习的欲望

鉴于拼音符号抽象枯燥的特点，在拼音教学中，如果不充分调动学生自主学习的积极性，那么拼音将有可能成为孩红树林平台 http://www.xiexiebang.com/ 子学习上第一道无法逾越的鸿沟，这对于保护他们刚刚萌发的学习兴趣与信心是极不利的。前苏联教育家苏霍姆林斯基认为，培养学生的学习兴趣和求知欲是推动学生完成学习任务的重要动力。因此，在拼音教学中，要从学生的兴趣入手，想方设法调动学生学习汉语拼音的积极性。

（一）使学生认识汉语拼音学习的重要意义

这说起来有些抽象，但我们可以将它具体化，比如教他们背一首儿歌来激发学习汉语拼音的积极性：“汉语拼音用处大，靠它能学普通话。你如不信试试看，包你学会笑哈哈。”

（二）在教学的各环节中不断激发学生的学习热情

“让每个学生都抬起头来”，教师应该像苏霍姆林斯基所要求的这样，善于发现每个学生的兴趣、爱好和特点，教学过程中及时地对学生取得的成绩和进步给予肯定和鼓励，让他们不断品尝成功的喜悦，不断增强他们的学习热忱。每当学生掌握了一个字母、一个音节或一种拼读方法，我们就要及时地进行表扬和鼓励，并进一步引导他们向新的更高的学习目标前进。

二、直观形象地感知

（一）优化教学环境

一年级小学生刚踏入学校，对周围的一切都感到新鲜、陌生。为了给学生创造强烈的学习拼音的氛围，可以把学生朝夕相处的教室布置成“拼音的世界”，比如为每个孩子做红树林平台 http://www.xiexiebang.com/ 了一块水果形状的姓名牌，给汉字注上拼音，贴在每个人相应的桌面上，让孩子们用拼音介绍自己的名字并认识同伴。总之，孩子一步入教室就像进入拼音王国，可以自由地获取，他们将会在这样的学习环境中不知不觉地增加对字母与音节的学习与记忆。

（二）充分重视教材中的插图

新教材中每个拼音字母都配上了一幅彩色插图，这些插图直观形象，贴近学生生活，富有童趣，既表音又表形，具有实用性。我充分利用它们。

（三）展示具体形象的实物

事实胜于雄辩，再精美的图画也比不上实物更真实，更形象。因此，教师应注意及时地将与教学有关的实物引入课堂，甚至可布置学生课前准备好有关的实物。这不仅能调动其学习积极性，提高学习效率，而且还能帮助学生认识事物，培养学生的动手实践能力，收到一石三鸟的特殊效果。

三、学中玩，玩中学

（一）快快乐乐学儿歌

和原教材相比，新教材在拼音部分最大的不同是增添了10首饶有兴趣的儿歌，每首儿歌都配上了有趣的彩图，这也是新教材在拼音部分页面设置增加的最大原因。教师在引导学生学音节的同时，要进一步引导学生去感受美，接受美的熏陶、洗礼。

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（二）津津有味听故事

听故事是一年级孩子最乐于做，最感兴趣的事。在拼音教学中编故事必须去思考如何激发学生的学习兴趣，围绕知识点，把知识形象化、趣味化，使其便于记忆，便于学生相互之间进行交流。这种符合儿童认知规律的教学设计比教师直接灌输要深刻得多。

（三）开开心心做游戏

陈鹤琴先生曾深有感触地说过这样一段话：“游戏是人生不可缺少的活动，不管年龄性别，人们总是喜欢游戏的，假如在读书时代，孩子们能化读书的活动为游戏。那么，读书不是会变得更有趣、更快乐、更能有进步了吗？”汉语拼音是刚入学儿童学习的主要内容。如何根据儿童的心理、生理特征，提高儿童学习汉语拼音的兴趣，帮助学生掌握教材，解决汉语拼音字形、字音难以区分、记忆，拼音方法难以掌握的困难。把游戏引入教学实践，寓教于乐，就能使课堂“动”起来，“活”起来，起到事半功倍的效果。

总上所述，我认为提高小学生的汉语拼音质量不是无章可循，而是有“法”可依，只要我们在教学中，能科学地驾驭课堂，使用一些切实有效的教学手段，我们的拼音教学就会柳暗花明。

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第三篇：汉语拼音教学有效性策略的实践与探索

汉语拼音教学有效性策略的实践与探索

刚入学的一年级学生都具有这样的共性——好动、注意力持续时间短，这个时期的学生注意力集中时间一般保持在十分钟左右。如今一下子就要从以游戏为主的幼儿生活转入以学习为主的小学生活，并且最先要学的是非常抽象的枯燥、单调、乏味汉语拼音，如何激发学生学习汉语拼音的兴趣，提高汉语拼音学习的效率，并且在拼音教学的同时让学生养成良好的学习习惯，快乐地度过幼小衔接的这一个多月呢？这是我们值得探究和摸索的。

低年级的语文教学，要力求做到有情有趣，尤其是拼音的教学，因为拼音教学一直是重点，也是难点。学习的枯燥很容易使学生产生厌学情绪，影响以后的学习。为此，我遵循新课程改革的理念和素质教育的精神，在拼音教学课堂上，我合理地运用多种形式的教学方法，调动学生参与学习的积极性，为学生创设一个良好的学习环境，让学生在拼音王国里快乐地遨游，以达到较好的学习效果。

(一)趣味导入，激发动机。

在拼音教学中，如果导入方式设计得巧妙精当，就能在顷刻之间引起学生对拼音的兴趣，使学生迅速步入精神兴奋状态，并在好奇心的驱使下产生强烈的探究意向，从而为新的教学活动做好心理准备。如何设计妙趣横生又服务于教学目标的导入方式呢？我们总结了以下几种导入方式 ：由图导入、故事导入、儿歌（谜语）导入、演示法导入、多媒体电化教学手段等形式引出所学内容。

（二）动中求活，拼读音节。常用的形式有以下几种：

①演一演。如：在教学j、q、x与ü相拼时，去掉两点的规则是学生最难掌握的内容。这个规则的讲解可以用故事的形式来叙述。有一天j、q、x带着小i出去玩，小ü也要去，急得哭了。j、q、x说：“你先擦掉眼泪，我们再带你去。”小ü连忙擦掉眼泪，拉着j、q、x的手出去玩了。学生听完故事，知道了j、q、x与ü相拼时，ü上两点要去掉。另外，教师还要强调，j、q、x从不和u相拼，j、q、x与ü相拼时ü上两点要去掉但仍然读ü，千万不能读成u。②编一编。引导学生将拼音编成一个个童话故事，将教学内容渗透在故事情节之中，激发学生积极探求知识的兴趣。例如，在教“zhi”这个整体认读音节时，我请孩子们用讲故事的方式来告诉大家这个音节不能分开拼，只能整体认读。因为在教“zi”时，我就是采用故事的形式来带领他们学习的，因此，孩子们的兴趣很高，各种各样有趣的故事被他们编了出来。有一个孩子这样讲道：“zh是妈妈，i是孩子，有一天妈妈带着孩子上街，可孩子不听话，到处乱跑，走丢了。最后在警察叔叔的帮助下，才找到了妈妈，小i哭着对妈妈说，妈妈，我再也不离开你了，我要永远和你在一起。”听了这样充满童趣的故事，我惊异于他们丰富的想象力和精彩的语言表达力。

③动一动。让刚入学的儿童乖乖地在课堂上坐35分钟，会导致他们产生厌学情绪。因此，我们在课堂上采用多种形式让他们“动”起来。如让他们“找朋友”、“紧急集合”、“送信”、“读拼音、做动作”等，这些游戏使学生的脑、眼、口、手、脚都“动”了起来，深受学生们的欢迎。一次复习“b、p、d、q”时，我启发学生思考：怎样用简单的动作来演示这四个字母的样子？经过一番热烈的讨论之后，有学生跑上来在讲台前双脚并拢站定，左手叉腰，右手上举，学生们一下子叫出来“是b”，随之调换手变成了“d”，左手叉腰右手放下则成了“p”，反之成了“q”。我真为孩子们这些富有创意的想象所感动。

④画一画。所有的孩子都喜欢色彩鲜明、生动直观的图画。如果把拼音符号转化为美丽的图案，孩子们“心灵黑板”上一定会留下难以磨灭的印象。因此在教学中，利用课文中的彩色插图，引导学生仔细观察，让学生从图中明白字母的音和形，并鼓励学生大胆地把字母画出来。如在“1”的的教学中，当学生掌握了发音后，便让他们尝试：“„ì‟像什么呀，你能把它的样子画出来吗？”学生们兴趣盎然地忙开了，“一根吸管”、“一支笔”、“一根球棒”、“一根棍子”、“一段甘蔗”等五花八门的图案让学生记忆深刻。在学完所有韵母后，为加强记忆，让学生挑四种自己最喜爱的颜色，分别涂在单韵母、复韵母、前鼻韵母和后鼻韵母上，这样，学生在涂色的过程中既巩固认识了这些字母的形状，又分清了它们的细微差别。我黑板上的“拼音角”也利用了不同颜色的粉笔来书写；红色代表声母，黄色代表整体认读音节，白色代表韵母。这种符合儿童认知特点的教学设计我想可能比老师直接把知识灌输给他们要深刻得多

（三）多种形式，巩固拼读。

语言源于生活，并用于生活。因此将拼音教学生活化，能使学生更熟悉拼音这套工具。我把拼音教学与课外实践结合起来，边学边用，学以致用。

①儿歌是一种将所学内容本身转化为音乐智慧的最便捷、最直观的形式，而这种形式对于爱说爱唱的一年级孩子来说，尤为喜欢。在拼音课的教学中，我都是先指导，然后放手让学生自己来尝试编儿歌记住拼音字母，请编得好的同学当小老师，教全班同学一起读。在学习p时，就引导学生对比b的儿歌“右下半圆bbb”编儿歌：“右上半圆ppp。”学生看图后编到：小山坡，ppp；泼水泼水ppp；小旗子，小旗子，qqq。这样一来，不仅能激发学生的积极性，让枯燥的拼音课变得有趣味性，还能发展学生的语言，而且因为是自己编的，记忆也很深刻

②创设拼音化环境。在教室用品上部标上拼音名字，使用拼音化的课表，用拼音给家长写通知，让孩子回去读给家长听，在家中家具、电器贴上拼音标签，每天早上用拼音简单写一件自己亲眼看见或听到的事……

③词组拼读。每天抽10分钟时间集中练习拼音，有时拼水果名、蔬菜名、动物名，有时拼家庭成员的称呼等，让学生选择其中的词语进行说话练习。我把学生的姓名做成卡片，一面写汉字，一面写拼音，让学生在拼拼读读中认识全班同学的姓名，并进行简单的自我介绍，既增进了同学间的友谊，又提高了拼读能力和口语交际能力。④提前读写，巩固拼音。在拼音全部教授完之后，可以试着用拼音来练习组词、造句的练习。一开始可先用拼音来试着写词语，待熟练之后，让学生用口头说一句完整的话，再用拼音写下来。这样的练习可以布置在周末做，用对老师说的语气来写。题为“每周一句话”。这一练习不必过于严格要求，带有一定的随意性。可以巩固、运用拼音、也可以训练学生说一句完整的话。如果开展得好，今后还可以成为老师与学生互相勾通的重要渠道。

总之，汉语拼音的学习，培养兴趣是最关键的，只有充分调动学生学习的积极性，才能把汉语拼音学好。

第四篇：浅谈汉语拼音教学

浅谈汉语拼音教学

拼音是小学教学的第一道难关，也是小学教学中最枯燥，乏味的内容之一。再加上教学对象是刚入学的一年级新生，这就使得原本就不吸引人的拼音教学难上加难。然而，拼音教学有是帮助学生识字，学习普通话的有效工具，如何最大限度的激发学习兴趣，使学生尽量掌握汉语拼音呢？倪海曙说过：“对于孩子来说，学习的最大动力，第一是兴趣，第二是兴趣，第三还是兴趣。教学实践也证明：兴趣是学好汉语拼音的关键，只要教师精心设计教学过程，运用多种教学手段，巧妙创设学习环境，就能充分调动学生学习的热情，培养起学生学习汉语拼音的兴趣。下面结合教学实践谈谈几点感受。

一、导课新颖，引发学习兴趣

兴趣的产生源自于学生对事物的好奇，因此，在导入新课时，教师要创设一定的教学情境，使学生从上课伊始，就被一种愉快和谐的气氛所陶冶，感染，激励，从而唤起学生继续感受的意愿，引起对所学知识的兴趣。如：教学 iu ui 时，用讲故事的形式引导学生的注意力。“有两个小朋友，他们分别叫小 iu 和小 ui，他们是一对双胞胎弟兄，长相几乎一样，又经常穿一样的衣服，带一样的帽子。他们的妈妈有时也很难分辨清哪个是老大哪个是老二，可聪明的阿凡提却一眼就能分清。小朋友，你们想知道阿凡提是用什么办法把他们分清的吗？”这样，学生的情绪一下子高涨起来，教师抓住这一极佳的时机，导入新课教学，取得事半功倍的效果。

二、设置情境，激发学习兴趣

借助实物，投影，录象，多媒体课件等多种手段，把所学内容变静为动，变无声为有声，可以使单调枯燥的教学活起来激起学生强烈的学习兴趣，使学生主动参与学习。如：学习声母“q”时，老师拿来几个五颜六色的气球，学生的注意力一下子被吸引过来，借助气球的形状和“气”的发音，学生很快就记住了“q”的音和形。

三、启发质疑，培养学习兴趣

学起于思，思源于疑。有疑才能启发学生的求知欲。引导学生对所学内容提出问题，可以使学生的思维处于积极主动，愉快的获取知识的状态，培养起他们浓厚的学习兴趣。如汉语拼音第六课《j q x》中着部分学习内容，以往教学时，都是由教师告诉学生 j q x 与 ü 相拼的省写规则。这次学习，教师调整了教学思路，首先板书了这部分内容，然后让学生认真观察：你发现了什么？有什么问题？没过多久，一只只小手举起来了，有的学生说：ju qu xu 中韵母 ü 上的两点怎么没有了？有的说：“本来韵母是 ü，只是书写时省写了两点。这是因为，再普通话里，j q x 不能和 ū 相拼，所以和 ü 相拼时，ü 上的两点可以省去。你能编个儿歌记住这个规则吗？顿时，学生的积极性被激发出来，纷纷发言：小 小 ü 有礼貌，见了 j q x 就脱帽。小 ü 碰见 j q x, 去掉两点还念 ü„„此时，连教师也不得不佩服学生思维的活跃。可见，为学生创设自己发现问题，提出问题的空间，可以极大的激发学生的学习热情，使之主动参与到学习过程中。

四、多种形式，强化学习兴趣

拼音字母是一些抽象的符号，而且有些字母很容易混淆，像 ei 和 ie。如果只是分析字母构成效果不会太好，为了提高教学效果可以采用歌诀法来进行拼音教学。如区别 和，我编了歌诀：小人砍树 ei ei ei，小人依树睡一夜 ye。教学 yi yü，我采用了歌诀教学：小 i 的妈妈是大 y，大 y 小 i 挨一起，小 ü 爸妈不在家，大 y 阿姨照顾他，小 ü 非常有礼貌，见了大 y 就摘帽。利用歌诀去教学，学生兴趣浓厚，而且通俗易懂，便于学生识字。

拼音练习如果机械地让学生去读、去写、去记、去练，时间长了，学生产生厌倦情绪，也会挫伤刚入儿童的积极性。教学中要根据儿童好动、好奇的特点，采用形式多样的练习，将大量的练习寓于游戏之中，强化学生的学习兴趣，使其巩固所学知识。如让学生“说出我的悄悄话”，做“找朋友”“粘年糕” “摘果子”“到动物园参观” “纸牌游戏” “火车到站了” “小青蛙回家”等游戏，寓教于乐，极大地调动了学生的兴趣，为培养学生的学习习惯打下了基础。

汉语拼音全部学完后，我设计了“找朋友”的游戏，首先请一级小朋友每人手拿一种水果，再请另一组小朋友每人拿一张用拼音写的水果名字的纸片，然后在全班齐唱“找朋友”的歌声中，手拿水果图片和拼音卡片的小朋友站在一起，他们手拉手和全班小朋友一起拼读卡片的音节。在游戏中学习，不仅扩大了学生参与学习的量，同时也提高了学生参与学习的质。使学生乐在其中，强烈地感受到了学习的乐趣。

复习汉语拼音时，师生共同制作了汉语拼音扑克牌，玩打牌游戏。打牌的规则是：每四人一组，依次拿牌拼读，如拼读正确就拿在手中，如拼读不正确就放在桌上，直至扑克牌最多者为小组冠军。这个游戏学生百玩不厌。这样做不仅复习巩固了汉语拼音知识，而且极大地激发了学生的意识和求胜欲望。

总之，在汉语拼音教学中，教师只要创新地设计教学过程，采取多种教学方法，充分运用多种教学手段，寓教于乐，就能培养学生的学习兴趣，使学生积极、主动、生动地获取知识，不断提高自学能力。

第五篇：↖(^ω^)↗汉语拼音教学

汉语拼音教学教案

一．教学目标

1.学生能学会辅音中边音l、鼻音mnng的读写

2.学生能区别l 与n 的发音

二．重难点

1.边音l 与鼻音n 易混淆

2.后鼻音ng 与前鼻音n 易混淆

三．教学方法

1.演示法2.比较法

四．课时安排（共6课时）

五．教学辅助工具

1.多媒体2.小蜜蜂

六．教学过程

1.导语设计：上节课，学习了22个辅音的读法，首先复习这22个辅音。

2.新课安排：辅音中有一类辅音叫边音，这类辅音只有一个l ；辅音中还有一类辅音叫鼻音 这类辅音有三个mnng。根据PPT图片指示的发音部位，感受边音鼻音发音的位置。通过图片及标注的拼音反复练习辅音为同一个边音鼻音构成词语。最后一部分为一个区分l 与n 的绕口令。通过绕口令带动学习气氛，感受拼音的乐趣；老师的示范让学生体会l 与n 的差别；是否能标准读出l 与n 是其次。

3.课堂小结：辅音的学习要打好基础，绕口令作为辅助工具，可以帮助大家学习拼音，认识拼音。

4.布置作业：复习辅音，练习辅音为不同边音鼻音构成的词语的识读。