第一篇:幼儿教师教学反思——多给孩子一点自己解决问题的空间
活动区活动刚刚开始,娃娃家就传来了争吵声:“我想当爸爸!”“我当!是我先拿到进区牌的!”“我先拿到的!”我随声望去,只见小于浩与大冯东正在争夺爸爸的角色牌儿,幼儿教师教学反思——多给孩子一点自己解决问题的空间。
于浩的小脸儿气得通红,一双小手却毫不放松地紧抓着角色牌儿。大冯东也不甘示弱,一手抓着牌儿一手还叉着腰。两人你一言我一语,谁都不让谁!
“有意思,我倒要看看他们怎样解决这个问题。”于是,我来到娃娃家的隔壁——小小餐厅,边吃水饺边“监视”着他们的一举一动。
他们的争吵已经升级:小于浩瞪圆了眼睛,大冯东的脸涨得通红,两人就像两只好斗的小公鸡,僵持不下,互不相让。这时,娃娃家的妈妈着急了:“别抢了!老这样抢谁都玩儿不上!”两只“小公鸡”听到妈妈的话,就像见到了“大救星”。
“是我先拿到!”“不对!我先拿到的!”两人争着向“妈妈”诉说,期望得到“妈妈”的同情。做“妈妈”的听了也很为难。
“妈妈”歪着小脑袋,紧锁双眉想了又想:“要不你们两个猜拳吧!谁赢了谁就当爸爸。”两人想了想,同意了。
“了磕!丁丁磕!”经过一番激烈角逐,冯东赢!虽说这一结果使于浩有些不高兴,但他只好服气,去别的组游戏了。
一场**终于过去了。“吃”水饺的我暗暗高兴:孩子长大了,有自己解决问题的办法了!幸亏我没有急于纠正,幸亏我给了孩子一点自由发挥的空间,幸亏—…·
游戏结束时,我把这个小故事讲给了全班小朋友听,并请孩子们想更多更好的解决这一问题的办法,教学反思《幼儿教师教学反思——多给孩子一点自己解决问题的空间》。
“可以换着玩儿,他当一会儿爸爸,我当一会儿爸爸。”
“可以一个人当叔叔,叔叔也能在娃娃家玩儿,也能像爸爸一样干活。”
“今天他当爸爸,明天我再当。”
“做两个爸爸牌儿,让两个人都当爸爸!”
每个孩子的发言都是解决问题的一剂良方,而这些良方是孩子间的经验分享和经验积累。每个孩子都会遇到难题,每个孩子都难免与人发生争执,我们总是希望孩子能绕过这些烦恼,并努力为孩子铺平前进的道路。然而,我们忽略了,恰恰是这些让孩子、老师头痛的小问题给了孩子可贵的发展机会,他们从中学会与人交往的技巧,学会解决问题的办法……
因此,不妨在发生问题的时侯多一分耐心,多一点等待,多给孩子一点自己解决问题的空间。
第二篇:幼儿园教学反思-幼儿教师教学反思-多给孩子一点自己解决问题的空间
幼儿园教学反思-幼儿教师教学反思-多给孩子一点自己解决问题的空间
活动区活动刚刚开始,娃娃家就传来了争吵声:“我想当爸爸!”“我当!是我先拿到进区牌的!”“我先拿到的!”我随声望去,只见小于浩与大冯东正在争夺爸爸的角色牌儿。
于浩的小脸儿气得通红,一双小手却毫不放松地紧抓着角色牌儿。大冯东也不甘示弱,一手抓着牌儿一手还叉着腰。两人你一言我一语,谁都不让谁!“有意思,我倒要看看他们怎样解决这个问题。”于是,我来到娃娃家的隔壁——小小餐厅,边吃水饺边“监视”着他们的一举一动。
他们的争吵已经升级:小于浩瞪圆了眼睛,大冯东的脸涨得通红,两人就像两只好斗的小公鸡,僵持不下,互不相让。这时,娃娃家的妈妈着急了:“别抢了!老这样抢谁都玩儿不上!”两只“小公鸡”听到妈妈的话,就像见到了“大救星”。
“是我先拿到!”“不对!我先拿到的!”两人争着向“妈妈”诉说,期望得到“妈妈”的同情。做“妈妈”的听了也很为难。
“妈妈”歪着小脑袋,紧锁双眉想了又想:“要不你们两个猜拳吧!谁赢了谁就当爸爸。”两人想了想,同意了。“了磕!丁丁磕!”经过一番激烈角逐,冯东赢!虽说这一结果使于浩有些不高兴,但他只好服气,去别的组游戏了。一场**终于过去了。“吃”水饺的我暗暗高兴:孩子长大了,有自己解决问题的办法了!幸亏我没有急于纠正,幸亏我给了孩子一点自由发挥的空间,幸亏—„·
游戏结束时,我把这个小故事讲给了全班小朋友听,并请孩子们想更多更好的解决这一问题的办法。
“可以换着玩儿,他当一会儿爸爸,我当一会儿爸爸。”
“可以一个人当叔叔,叔叔也能在娃娃家玩儿,也能像爸爸一样干活。” “今天他当爸爸,明天我再当。”
“做两个爸爸牌儿,让两个人都当爸爸!”
每个孩子的发言都是解决问题的一剂良方,而这些良方是孩子间的经验分享和经验积累。每个孩子都会遇到难题,每个孩子都难免与人发生争执,我们总是希望孩子能绕过这些烦恼,并努力为孩子铺平前进的道路。然而,我们忽略了,恰恰是这些让孩子、老师头痛的小问题给了孩子可贵的发展机会,他们从中学会与人交往的技巧,学会解决问题的办法„„ 因此,不妨在发生问题的时侯多一分耐心,多一点等待,多给孩子一点自己解决问题的空间。
第三篇:给幼儿一块自己的空间教学反思
对幼儿来说,给他们一块属于自己的空间是很有必要的。一方面他们的年龄特点决定了他们需要一个安全、舒适的地方,一个属于自己的空间。另一方面,幼儿的游戏特点使得他们对角色游戏备加喜欢,在安全舒适的空间里他们可以尽兴地玩、模仿爸爸妈妈照顾自己的样子来照顾“娃娃”……
为此,无论从哪个角度讲,给幼儿一块属于他们自己的空间,给幼儿一块尽情释放自己情感的空间,对他们身心的健康发展、角色游戏能力的提高以及良好情感的培养等都是很重要的。
一、“隐私角”的设置
“隐私角”并不要什么独具匠心的设计,只要在比较安静的地方放置一些软软的、有亲和力的玩具即可。这样,幼儿在里面玩耍时身心就能够放松,并且确实感觉到这是属于自己的空间,有自己的小“家”的感觉。
就“隐私角”的设置而言,我们并没有处心积虑地思考,而是结合幼儿的年龄特点以及他们的活动情况进行设置,如我们发现,幼儿在“娃娃家”活动中总喜欢玩照顾孩子的游戏:自由活动时,有的幼儿喜欢一个或者两个人安静地坐着……便针对这些现象,尝试在“娃娃家”旁边找一个比较隐蔽的地方开设一个区角。这个地方用一块布围起来,空间不大,里面铺上地毯,并放置一些软软的玩具。这样,幼儿就可以坐在里面安静地休息或者尽兴地游戏了。
二、“隐私角”中的幼儿
虽然是一块并不豪华的空间,但是小小的“隐私角”对幼儿仍然有很大的诱惑。在小班幼儿看来,一块布遮起来的空间很有神秘感,好奇心促使他们想去看看里面到底是什么。“隐私角”刚刚搭起来,就有一些幼儿等不及了。他们很想到里面看个究竟,顺便也享受一番。尤其是隽隽和霖霖,“隐私角”对他们来说似乎有很大的诱惑。
隽隽:“我喜欢这个小小的地方。里面很好的,还有窗帘(布帘)遮着,我可以在里面睡觉,也可以把娃娃家的‘小宝贝’放在里面睡觉,我还能抱着‘小宝贝’一起睡觉;这个地方干净,外面有垃圾的(因为外面有许多玩具,在他想安静的时候,感觉外面很乱)。”
隽隽平时最好动,父母还曾经以为他有多动症。但是好动的他竟然能在“隐私角”里待很久,并且“玩”得津津有味,迟迟不愿出来。从他的描述中可以看出他有自己的理由。
虽然其他区角有许多幼儿喜欢的玩具,并且也有小伙伴和他们一起玩,但是有时幼儿仍喜欢在小小的“隐私角”安静地待上一会。
“我最喜欢玩娃娃家的‘隐私角’了,里面有‘小宝贝’的。我把娃娃放在里面,和娃娃一起睡觉,多舒服呀。”幼儿的话语表达了他们对隐私角的喜爱。
三、反思
对幼儿来说,虽然他们喜欢热闹,喜欢和小朋友一起玩,但有时他们也希望能够有属于他们自己的天地,可以“毫无顾忌”地玩耍。尤其是刚入园的幼儿,来到一个陌生的环境,他们更需要一个属于他们自己的“家”。从幼儿的反映来看,他们感觉“隐私角”是个神秘而又舒适的地方,感觉在里面可以和小伙伴倾心交流,可以安静舒服地休息。“隐私角”似乎更有“家”的感觉,让幼儿感到温馨和放松。根据小班幼儿在角色游戏方面的特点,为了让幼儿有更多的安全感和舒适感,教师们应当借用更多如同“隐私角”这样的活动空间,来引导幼儿健康成长。
第四篇:幼儿园教学反思:给幼儿一块自己的空间
幼儿园教学反思:给幼儿一块自己的空间
幼儿园教学反思:给幼儿一块自己的空间
对幼儿来说,给他们一块属于自己的空间是很有必要的。一方面他们的年龄特点决定了他们需要一个安全、舒适的地方,一个属于自己的空间。另一方面,幼儿的游戏特点使得他们对角色游戏备加喜欢,在安全舒适的空间里他们可以尽兴地玩、模仿爸爸妈妈照顾自己的样子来照顾“娃娃”……
为此,无论从哪个角度讲,给幼儿一块属于他们自己的空间,给幼儿一块尽情释放自己情感的空间,对他们身心的健康发展、角色游戏能力的提高以及良好情感的培养等都是很重要的。
一、“隐私角”的设置
“隐私角”并不要什么独具匠心的设计,只要在比较安静的地方放置一些软软的、有亲和力的玩具即可。这样,幼儿在里面玩耍时身心就能够放松,并且确实感觉到这是属于自己的空间,有自己的小“家”的感觉。就“隐私角”的设置而言,我们并没有处心积虑地思考,而是结合幼儿的年龄特点以及他们的活动情况进行设置,如我们发现,幼儿在“娃娃家”活动中总喜欢玩照顾孩子的游戏:自由活动时,有的幼儿喜欢一个或者两个人安静地坐着……便针对这些现象,尝试在“娃娃家”旁边找一个比较隐蔽的地方开设一个区角。这个地方用一块布围起来,空间不大,里面铺上地毯,并放置一些软软的玩具。这样,幼儿就可以坐在里面安静地休息或者尽兴地游戏了。
二、“隐私角”中的幼儿
虽然是一块并不豪华的空间,但是小小的“隐私角”对幼儿仍然有很大的诱惑。在小班幼儿看来,一块布遮起来的空间很有神秘感,好奇心促使他们想去看看里面到底是什么。“隐私角”刚刚搭起来,就有一些幼儿等不及了。他们很想到里面看个究竟,顺便也享受一番。尤其是隽隽和霖霖,“隐私角”对他们来说似乎有很大的诱惑。
隽隽:“我喜欢这个小小的地方。里面很好的,还有窗帘(布帘)遮着,我可以在里面睡觉,也可以把娃娃家的‘小宝贝’放在里面睡觉,我还能抱着‘小宝贝’一起睡觉;这个地方干净,外面有垃圾的(因为外面有许多玩具,在他想安静的时候,感觉外面很乱)……”
隽隽平时最好动,父母还曾经以为他有多动症。但是好动的他竟然能在“隐私角”里待很久,并且“玩”得津津有味,迟迟不愿出来。从他的描述中可以看出他有自己的理由。
虽然其他区角有许多幼儿喜欢的玩具,并且也有小伙伴和他们一起玩,但是有时幼儿仍喜欢在小小的“隐私角”安静地待上一会。
“我最喜欢玩娃娃家的‘隐私角’了,里面有‘小宝贝’的。我把娃娃放在里面,和娃娃一起睡觉,多舒服呀。”幼儿的话语表达了他们对隐私角的喜爱。
三、反思
对幼儿来说,虽然他们喜欢热闹,喜欢和小朋友一起玩,但有时他们也希望能够有属于他们自己的天地,可以“毫无顾忌”地玩耍。尤其是刚入园的幼儿,来到一个陌生的环境,他们更需要一个属于他们自己的“家”。从幼儿的反映来看,他们感觉“隐私角”是个神秘而又舒适的地方,感觉在里面可以和小伙伴倾心交流,可以安静舒服地休息。“隐私角”似乎更有“家”的感觉,让幼儿感到温馨和放松。根据小班幼儿在角色游戏方面的特点,为了让幼儿有更多的安全感和舒适感,教师们应当借用更多如同“隐私角”这样的活动空间,来引导幼儿健康成长。
第五篇:给犯错的孩子一点空间(推荐)
给犯错的孩子一点空间
上学年,我班上一个学生叫区海,该同学不爱学习,作为走读生,上学经常迟到,课堂上经常发呆,要不就是趴桌子。有一段时间,学校严查抽烟现象,偶然一次被我现场抓到吸烟,经了解,该学生吸烟的陋习已经很久了。
在处理这个学生的问题的时候,我加强学校与家庭的联系,每次迟到,都会打电话给家长;直到抓住抽烟问题的时候,按德育处的要求,我把学生家长请到了学校,学校与家长沟通,区海写下了保证以后不会再犯错误,并被学校记过处分。
但一个学生的错误不是一下能改正的,在上学和课堂上坚持了一个星期后,各种劣行又重复的出现,课堂上睡觉、迟到、旷课,都不时发生。更严重的是,抽烟又被我现场看到,这回我又报给了学校德育处,然后学校又让我请了家长到学校处理,作为学校家长,我也看出了他很难为情,据他说,抽烟的陋习初中就已经养成,他也经常教育孩子抽烟不好,不要抽烟,但是孩子总控制不住,看来烟瘾难戒啊。家长拿孩子也没有办法了,这样反反复复,犯错,请家长,教育,记过,直至被学校警告留校察看。
反思这个孩子的教育过程,也许是我太过于急,每次都急于召见家长,孩子有意见,家长没有面子。还激化了矛盾,弄得学校没有教育好孩子,家长也没有威严。我的一个同事给了个很好的建议。他的原话如下:有一位教育家说:“假如人的一生中会犯1000次错误,那么999次必须犯在学校”,所以学校教育是允许学生犯错的,但不允许不改正错误,不允许学生同样的错误犯二次,人的成长过程就是不断犯错不断改错的过程,学生犯错后要先弄清原因和经过,不要急于电召家长,更不能停课回家,现在全国有很多学生伤害老师和学生自杀的案例,我们的教育不能出现此类事件,我们要对犯错的学生进行“育”,告诉其什么是不对的,什么不可以做,今后应该怎么做,真的不要轻易叫家长来,因为不好的事家长来学校高中生觉得没面子,以后就会不断地与老师、学校“作对”。要在家长面前表扬学生的优势,使学生有成就感、优异感,感受到“老师很喜欢我”,有了我们正确的引导,给了学生进步的空间、土壤、水分、空气,适当给一点营养,“育”成功了。
因此我想,在以后的教育的过程中,应该留给学生,留给家长更多的空间。