青铜峡市第五中学八年级学生学习方法调查报告

第一篇：青铜峡市第五中学八年级学生学习方法调查报告

青铜峡市第五中学八年级学生学习方法调查报告

牛彦娥

正确的学习方法是学生学好功课、发展才智的重要条件。八年级的学生是心理发生变化最大的时候，也是发展智力，增长知识的重要阶段，掌握一种良好的学习方法，不仅在学校有用，对于他们离开学校后，刻苦地进行学习，充实自己，仍有积极的指导作用。为了研究八年级学生的学习方法，从而提高教学效果和质量，我对青铜峡第五中学八年级579名学生在学习过程中的预习、听课、作业、复习、考试、课外阅读、课堂小结等学习方法进行了抽样（100名）调查，发现多数的学生还没有掌握正确的学习方法，缺乏学习的独立性与自主性。具体情况如下：

一 调查目的１、了解青铜峡第五中学八年级学生学习方法的现状

2、寻求八年级学生学习方法与学习效果的相关规律

二 调查对象

从青铜峡第五中学的八年级10个班579名学生中随机抽取100名进行调查

三 调查方法和步骤

调查采取问卷法和谈话法。问卷采用学生问卷。谈话法是由自己对本班级不同层次的学生进行谈话，了解了他们的一些学习情况

四 调查结果

１、预习情况和方法

调查表明，学生没有养成自觉预习的习惯，大部分学生处在“老师要求预习才预习”的状态，这样的学生占总数的50%，还有“老师要求预习也不预习”的，占总数的30%，而经常自学预习并提出问题的的学生只占10%。从未认真去预习过的占10%

从以上看，学生预习方法大部分处于“随便看看”的状态；而通过预习找难点、找重点或解决疑难的比率较低，原因是到了初中，学科的增多及难度的加深使学生畏惧学习，甚至想逃避学习。调查表明，在众多的学科中学生对语文预习较多，而对英语、数学等学科却很少预习。

“随便看看”的预习方法与学习成绩较低，反映出大部分中学生没有掌握正确的预习方法，仅仅把预习当成一种任务去完成，而不是将它看做是主动学习的方式；相反经常预习并主动提出问题的学生学习成绩一般很高，但这类学生很少。所以从板棍中学八年级整体来看，他们缺乏自学能力，只把预习当成额外作业去完成，没有作为一种能力去培养，因此，我们教师应该注重引导学生养成勤预习的习惯。

２、课堂听讲情况和方法

调查表明，首先，教师讲课枯燥是造成学生听讲注意力不集中的主要因素，占整体的45％。由于教师的课堂枯燥乏味，不能引起学生足够的兴趣，所以很难调动学习的积极性。其次，学生在课堂上缺乏学习的主动性，不善于在思考中发现问题，而是希望自己跟着老师的走，这样的情况占了46%，能带着疑问去听课的占了22%；再有是学生在课堂上能积极参加课堂问题讨论的学生很少，只占25%，大多数是没有兴趣参加的。他们都希望课堂上老师直接把答案告诉他们，而不是自己去思考，寻找答案。调查发现，在课堂上能积极参与教学活动，勇于思考问题的学生学习成绩一般很好，反之则很难提升成绩。

在八年级（1）班和八年级（1）班中抽不同层次的学生谈话还发现，活泼幽默的教师上课是很受学生欢迎，这样的课堂，学生一般能很认真地听，也喜欢跟着老师的问题去思考，学生也乐意主动去发现问题。

３、课堂记笔记的情况和方法

调查表明，学生记笔记的方法是是多种多样的。大部分学生习惯于抄板书，上课只知道抄板书的竟占了55%。而能够抓住要点、重点去记笔记的学生非常少，占18%，能将重要知识点记完整的更是少。

从自己所带的八年级（1）班发现，单纯使用抄板书的方法的学生学习成绩一般都很低，这反映出一味的抄板书，影响了课堂学习效果。而课堂上抓住了要点的学生他们尽管做的笔记都很少，有些干脆不记，而是集中精力去听老师分析，把整个分析过程理解了的这部分学生的成绩远远要比单纯抄板书的学生要好的多。对于逻辑性较强的强的学科，如数学，物理等学科，学生应该集中精力听讲，以免造成思维混乱和前后逻辑不连贯的现象。现实中确实有一部分教师习惯于写很多的板书，而且要求学生一一抄下来，以备复习之用，其实这不仅影响了教师的讲课进程、讲课思路，也影响了学生思考的积极性，使学生在课堂上不能积极的思考，阻碍了学生思维能力的发展。

4、做作业的情况和方法

课外作业是巩固知识，应用知识和训练技能的一种手段，应该由学生独立完成。学生对作业的认识不尽相同，有的学生把做作业当成一种学习的需要，也有的当成一种负担；有的学生做作业的速度较快，也有的做作业的速度较慢，有的学生做作业产生一种愉快的内心体验，也有的完不成作业心理出现一种无形的压力。因此，学生都在寻求做作业的窍门和路子。通过调查发现，“先做后看书”的方法比率较高，“有问题问别人”的方式比率也较高。两者占了60%。但是，仍然存在着不少学生抄作业或者无法完成作业的现象。

谈话调查发现，使用“先做作业后看书”的方法的学生学习成绩相对要比其他的学生高。原因是学生先做后看书能够发挥学生独立思考、自检学习效果的作用。特别是当学生遇到难解题时，还可引起学生对解疑的需要，促使他有针对性地去看书，一旦从书中找到解题的思路、做法和答案，便成为学生终身难忘的经验和知识，从而加深对知识的印象并学会应用知识的方法。

对于学生抄作业或完不成作业的学生学习成绩是一般是不太高的，这种情况大都属于后进生。我从8名优秀学生谈话中发现，他们多数都采用“先做后看书”的方法。他们说：“当我们做不来时再看书印象深”。还有一部分较好的学生边复习边做作业，他们说：“我先看懂书，弄明白道理后再做作业，这样速度快。”他们采用的方法虽然不同，但根本的一条是必须独立完成作业，并且通常会把自己做错的作业题再重新做一遍。同样也找了8位属于后进学生进行谈话，了解到他们课堂上听得糊涂，课后又不认真看，所以作业不会做，不会做就只能抄或者是干脆不做。他们已经把学习当成了一种沉重的负担。

5、复习方法的情况

学生对复习的目的和作用理解不同，便产生了不同的复习方法和安排，大部分学生能够做到主动复习，占60%；考试前复习的，其比率较其它阶段相对要高。复习方法再八年级中学生通常是按老师所列举的提纲进行复习，难以自己把握重难点。原因是学生的学习基础相对差、对教师的依赖性较强、缺乏独立归纳能力，总希望老师列出提纲要点，给明确复习的主要内容。因此教师在平时要着重培养学生的独立能力和对知识的理解归纳能力。８、课外阅读情况

学生能积极主动进行有目的地课外阅读，参考有用的学习资料，是促进所学知识深化和培养自学能力的因素之一。而会不会有选择地进行课外阅读学习，则反映了学生素质的差异。调查了解中发现学生的课外参考资料很多，各种各样的课外读物，但多以教辅为主，文学，科学类的书几乎没有。通过谈话调查发现，学生在平时的课外时间的读书情况大多数是看教学辅导书，很少主动去阅读文学、科学等类书籍，这就造成了学生的知识面普遍窄，对于学科上的许多常识性的知识都不了解。这对于学习是极为不利的，尤其是语文学科的学习，没

有广泛的阅读积累，没有宽广的知识面，要把语文能力提升上去是很困难的。课外阅读面窄，或者阅读只限定于教辅的一类学生，尽管他们很勤奋，但成绩依然不乐观，因为这类书往往容易替代学生的思维活动，使学生忽视双基的训练，特别是其中一些难题和怪题，抑制了学生大脑皮层多通路的联系，造成了思维的混乱。因此学生除了要进行必要的阅读量外，还要对阅读资料进行合理地选择，独立自主地进行阅读，不仅有助于学生的学习，还能培养学生独立阅读和自学的能力。对此，我们教师应该引起足够的重视，并积极引导学生进行正确地阅读

第二篇：青铜峡市第五中学课堂教学改革纪实

——青铜峡市第五中学课堂教学改革纪实

（编者：课改与课堂教学质量矛盾吗？带着这个疑惑，我们不妨走近五中，走进五中的课堂，感受课改、再次认识课改）

新课程的实施意味着我们传统的课堂教学必须面临一场艰难的变革和阵痛，而要从根本上改变传统的课堂教学模式，最关键的是我们的思想要变革，我们的理念要更新！课堂教学改革应该遵循三个宗旨：一是打破传统教学束缚学生思维发展的旧模式；二是遵循以人为本的观念，给学生发展提供最大的空间；三是能根据教材提供的基本知识内容，把培养学生的创新素养和实践操作能力作为教学的重点。对于传统教学来说，改革就是探究前人没有走过的路；对于教师来说，改革就是探究从来没有用过的新方法，去获得从来没有过的理想教学效果。

为了深化课堂教学改革，获得良好的课堂教学效果，我校的主要做法和体会是：

一、优化课堂设计提高课堂效率，是课堂教学改革的先行官

上课是整个教学过程的关键环节，上课效率高才能取得良好的教学效果。课堂教学效率提高了，就抓住了提高教学质量的牛鼻子。我们的具体要求有：一是教师上课要体现以教师为主导、学生为主体、训练为主线的教学原则，一切围绕培养学生的动手、动口、动脑的能力进行，让整个课堂活起来，让绝大多数学生动起来。二是在课堂评价标准中明确规定每节课最少拿出10分钟学生自主活动时间，用来体验、消化和练习，当堂的作业当堂完成。不完全以教师讲得如何评价课堂的优劣，而是以学生学会应该学到的知识为评价课堂的标准。三是认真贯彻因人施教原则，坚持做到“面向全体，兼顾两头，偏爱学困生”；实施分层次教学，坚决搞好优生辅导，对优等生抓紧抓实抓严，达到以点带面的效果。对学困生切实做到了课堂提问、巡视辅导、板演练习、作业批改、表扬鼓励这“五个优先“。课堂效率的提高最直接的受益者是学生，我校在各项竞赛活动中佳绩频传。仅07年一年就有58名学生在市级各类竞赛中获奖。其中全区作文竞赛中8人获奖；全国初中生数学竞赛中4人获奖；全国中学生英语能力竞赛中10人获奖；全国初中应用物理知识竞赛中11人获奖；全国初中生化学素质和实验能力竞赛中6人获奖。

二、规范常见课型提高课堂质量，是课堂教学改革的奠基石

我校确定了课堂教学规范常用的新授、复习和讲评课型的基本参考模式。在教学中结合学生实际，吸取先进的教学理念和经验，摸索总结出了二十四字新授课法。比如数学学科新授课教学模式步骤如下：一是目标预习：目标预习是要向学生提出具体要求，即本节课的学习目标，让学生学有方向，提高预习效率。二是问题反馈：根据学习目标分组反馈本节课的主要收获及遇到的疑难问题，师生共同讨论解决。三是消化练习：根据本节课的重点知识进行针对性练习，练习时要注意题目的设计要小坡度、密台阶与拔高训练相结合，让所有学生都有事可做。练习完成后，教师要适时点评，对疑难问题，可让学生分组讨论解决。四是基础检测：检查学生对本节课的掌握程度，题目不宜太难，达到基本要求为宜，对出现的错误，订正并找出错的根源，使学生明白自己的缺漏和清楚今后学习的注意事项及方向。五是归纳总结：让学生总结收获与经验，提高其总结能力。六是当堂作业：为减轻学生课业负担，布置少量作业让学生当堂完成。

复习课的基本步骤有：本章（或本单元）基本知识的系统复习，重点与难点分析，典型题目分析，学生练习，教师讲评等。讲评分作业讲评和考试讲评，作业讲评一般所用时间较短，但每次作业批改下发后都要进行；考试讲评主要是针对单元测验和期中期末考试。毕业年级复习阶段是经常用到的，其基本步骤有及格率、优秀率、平均

分等成绩统计情况，每题的错误情况统计，重点讲评错误率高的题目，类似题目及变式训练等。在重点讲评错误率高的题目时，要包括原题显示、运用的基本知识分析、学生错误原因分析、一题多变与一题多解等。每节课重点解决2至3个典型题目，不要求面面俱到。不论哪种课型都必须吃透教材和课标，不允许教师盲目增加教学内容，随意提高教学难度，不论何种练习，都必须精选，严禁让学生做成套的题目、错误题目、重复题目和超范围题目。

当然，根据不同学科、不同阶段的实际教学情况，执教教师对上述参考模式也会作必要的调整。

课型的规范，提高了教师对课型的熟悉，精品课、优质课、公开课水平大大提高，也取得了丰硕成果。我校教师刘娟、黄秀玲在全国中语会“少数民族文化与中学语文教学融合”第二届优质课大赛上，双双荣获三等奖；李培虎、陈金侠老师在全区优质课评比活动中分获一等奖和三等奖；另有1位教师的课堂教学设计获区级三等奖，3位教师的公开课、观摩课获全市优秀奖。

三、加强学法指导提高学生能力，是课堂教学改革的落脚点

方法重于知识，积极在于调动。我校高度重视学生学习方法指导。以学生为主体，教师为主导，充分发挥师生双主作用，并积极借鉴吸纳其他兄弟学校的成功经验，形成了我们的教学方法，我校在参考其他学校小组合作学习的基础上确立了自己的模式。先学后教和小组合作学习就是其中的两个典范。

先学后教。传统的“一讲到底”“一问到底”的教学模式已很陈旧，在教学中为学生提供自主学习的时间、空间和条件，对学生加强学法指导，已成为广大教师的共识。课堂教学过程中注重学生自学和小组合作讨论，不偏废任何一种方式。经过不断的探索和试验，我校确定了先学后教的方法。教学时，充分考虑学生已有的认知经验，在预习目标的导引下，首先提供给每一位学生独立探究的时间和空间，在学生探究的比较成熟时，再组织他们进行合作交流，教师进行校正指导。

小组合作学习。小组合作学习是指学生在小组中为了完成共同的学习任务，在明确成员责任基础上进行的互助性的共同学习。在小组合作活动中，小组成员之间可以互相交流，彼此争论，互教互学，共同提高，既充满温和友爱，又像课外活动那样充满互助与竞争。同学之间通过提供帮助而满足了自己影响别人的需要，同时又通过互相关心满足了归属的需要。在小组中每个人都有大量的机会发表自己的观点和看法，倾听他人的意见，使学生有机会形成良好的人际技能。当学生们在一起合作融洽、工作出色时，他们学到的就会更多，学得也就更加愉快。运用小组合作学习的方式，在培养学生合作交流的同时，调动了每一个学生的参与意识和学习的积极性。

四、改变评价方法实行多元评价，是课堂教学改革的突破口

新课程要求改变过去以教师为主的单一评价方式，学生由被动接受评价到主动参与评价。我校对在课堂上的学生评价方式进行了较大改革。

一是评价方式多元化。教师对学生在学习过程中的每一次成功与进步的评价，能使学生获得对学科学习的积极体验和情感。教师在评价时要善于抓住学生在回答问题过程中所表现出来的思维、语言表达或合作意识和技巧等方面的优点加以表扬，如“会提问的孩子，就是聪明的孩子！”“这么好的想法，为什么不大声地、自信地表达出来呢？”“你很会思考，真像一个小科学家！”“老师很欣赏你实事求是的态度！”通过这些评语，受表扬的学生能够充分地感受老师真诚，受到鼓舞而信心百倍，更加清楚自己努力的方向，同时也为其他同学树立了榜样。这些评价都是以表扬鼓励为主，但是对于一些问题的回答，教师也要做中肯的评价，并不是一味说好，要点出问题的实质，而并不是仅仅以你的问题很有创意，其他人还有什么观点来结束，让学生明确自己的对错得失，下一步的目标更明确。

二是评价主体多元化。传统教学教师把评价的权力牢牢掌握在自己手中，学生只能被动的接受教师的评价，而作为同时参与学习的自己和同学的评价却被抹杀。课堂上教师应把评价的权利交给学生，并教会学生如何互相评价。教师应在教学过程中让学生养成主动评价习惯，学会使用一些课堂用语，如：“我认为XX同学朗读得„„”、“我给XX小组提个意见„„”。

学生的自我评价能力是逐步走向成熟的。只要我们给他们表现的机会，他们就会最大可能地展示自我，并逐步走向成熟。

五、作业布置分层批改方式多样，是课堂教学改革的保障者

我校注重对作业和练习的设计布置和批改，力求做到多样化和层次化，这也成为课堂教学改革的有效保障。教师在练习的设计上，下实功夫，要求类型和形式丰富多样，先例题，再提升，后拔高。

基于作业的设计要具有科学性、层次性、灵活性的原则，要求教师将作业分成基础知识、拓展知识及创新知识三部分。批改作业做到了灵活性、多样性，倡导以面批为主（特别是针对学困生）。还要求教师在学生的作业后写一些简单的鼓励性评语，以此来激励学生，调动学生的学习积极性。为提高教师研究考试动向、分析和命制试题的能力，学校规定教师布置的学生练习一律不允许印刷成套的原版练习题，不论何种练习，都必须精选，不允许出现错误题目、重复题目、超进度要求的题目。特别指出的是理科的课堂教学，每节课至少要有1至2个题目让学生书写规范的练习或板演过程。

为了从根本上减轻学生课业负担，学校专门出台了《关于课堂作业、课堂练习、课外作业的有关规定》，详细规定了不同年级的作业量、作业时间等问题，同时也强调了分层布置作业的重要性。一是针对教师布置学生做的课堂练习、作业、课外作业，教务处不定期检查教师的备课本，重点检查教师是否提前试做并精选题目，教师是否有针对性的讲评，在作业本上是否有科学合理的批语。二是检查学生是否建立作业纠错本，纠错本上是否有教师的批语及家长的签名。三是教务处不定期召开学生座谈会，及时了解学生课外作业的数量、作业完成需用时间、是否独立完成作业、完成作业的质量如何、教师是否分层次布置作业等问题，形成书面材料，向学校主管领导汇报及时反馈，并制定具体解决措施。四是教务处每学期将组织一次大型的学生评教活动，在检查活动中，重点落实学生的作业量问题。五是教务处通过问卷调查的形式，不定期的召开学生家长会，了解学生在家完成课外作业的情况，并形成书面报告。

六、应用网络信息技术丰富课堂容量，是课堂教学改革的助燃剂

07年以来，我校在市教研室大力倡导的“网络教研常规化”理念指导下，把现代教学手段和技术应用于课堂，提高课堂教学效率，我校走在前列，先后建立了教育资源库、资料库，率先成立了网络教研小组，并逐步建立起学校网站，开通校园网，通过网络技术培训，教师个人博客和office网校如雨后春笋，遍地开花；尤其是08年10月的跨时空片区网络教研活动以及由市教研室主办我校承办的“全区网络教研现场会”的成功召开，又进一步提高了我校教师课堂教学的研究和实践能力，多媒体课件的开发与制作已广泛应用于教学中。如今，学校充分利用现有软硬件条件，成立了信息中心，专门负责学校的网络信息技术对教学的支撑，合理利用电脑资源，成立电子备课小组，在网上进行课案交流，利用网络资源，丰富学科知识。

网络是我们获取有效信息的最便捷的方式之一，同时也是现代社会信息交流的主渠道之一，在教学过程中我校教师为学生提供各种信息资源，还及时和学生交流信息。因为网络中信息量庞大，教师不可能将所有的信息都挖掘出来，和学生一起探讨，共同了解新的信息动向，研究问题解决的方法，用最少的时间获取最多的信息，互相

交流已经成为了我校教师现在的一种日常习惯。另外利用多媒体技术将比较死板的授课内容形象化、生动化，将抽象的事物转变为具体的、更利于学生理解和接受的动态信息，收到了较好的教学效果。

网络信息技术和多媒体的广泛应用，成为课堂教学效率提高的助燃剂。应用信息技术支撑，开展网络教研，进行多媒体教学以来，教师制作的课件、参与比赛的优质课评选、公开课展示、电教论文、教学案例的评比中，教师多人次获奖（其中2人获区一等奖，3人获区二等奖，15人获市一、二等奖），学校还获得自治区级网络教研先进单位，市级教科研先进学校。

我校在课堂教学改革的许多方面作了一些大胆的探索和尝试，虽取得了一些成功的经验，也发现不少的问题与困惑，但我们将一如既往地进行这方面的研究和思考，以新课改为抓手，以提高课堂教学效率为切入点，以全新的理念扎实推进课堂教学改革，让我们的课堂充满生命活力。

第三篇：关于学生学习方法的调查报告

关于甘肃省经济学校学生学习方法调查报告

正确的学习方法是学生学好功课、发展才智的重要条件。掌握一种良好的学习方法，不仅在学校有用，对于他们离开学校后，进行再学习，充实自己，仍有积极的指导作用。为了研究甘肃省经济学校学生的学习方法，从而提高教学效果和质量，我们对该校随机抽取的150名学生在学习过程中的预习、听课、作业、复习等学习方法进行了抽样调查。具体情况如下：

一、调查目的：

1．了解学生平时学习习惯以及学习方式。

2．更好地促进课堂上教师的教学和学生的学习方式和习惯的转变。

3．让教师更准确的了解哪一种学习方式对学生最适合。

二、调查方法：

无计名问卷调查

三、调查结果：

1、预习情况和方法

调查表明，大部分学生处在“老师要求预习也不预习”的状态，这样的学生占总数的50%，还有“老师要求预习才预习”的，占总数的30%，而经常自学预习并提出问题的的学生只占10%。从未认真去预习过的占10%。

从以上看，学生没有养成自觉预习的习惯，预习方法大部分处于“随便看看”的状态；而通过预习找难点、找重点或解决疑难的比率较低。原因是由于该校是一所中专学校，这里的学生大部分都不爱学习，畏惧学习，甚至想逃避学习。调查表明，在众多的学科中学生对自己的专业课预习较多，而对英语、数学、计算机等学科却很少预习。

“随便看看”的预习方法与学习成绩较低，反映出大部分学生没有掌握正确的预习方法，仅仅把预习当成一种任务去完成，而不是将它看做是主动学习的方式；相反经常预习并主动提出问题的学生学习成绩一般很高，但这类学生很少。所以学生整体学习素质来看，他们缺乏自学能力，只把预习当成额外作业去完成，没有作为一种能力去培养，因此，教师应该注重引导学生养成勤预习的习惯。

2、听课情况和方法

听课是学生学习的最主要途径，该校学生自制能力比较弱，很容易受周围环境的影响。影响学生听课效率的主要因素有：学生的学习兴趣以及老师讲课的方式和课堂的活跃气氛，这种情况约占70%，因此老师要善于激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。

3、课堂笔记情况和方法

调查结果表明，大部分学生不做笔记，原因是懒得记不爱记。少部分学生采用做详细笔记，以便课余时间复习，有其被动的一面。而成绩较好的学生多采用上课记重点的方法，这样的学生约占12%，说明他们是有目的、有针对性地学习，这样的学习方法不仅能提高学习效率，还能节省大量的时间。基于以上学生听课的情况和记笔记方法上的区别，教师应指导学生如何听课记笔记，从而帮助学生提高学习效率。

4、做作业情况和方法

课外作业是巩固知识，应用知识的一种手段，然而学生对作业的认识不尽相同，有的学生把做作业当成一种学习的需要，也有的当成一种负担；有的学生会因为做作业产生一种满足的成就感，也有的因为完不成作业，在心理上产生一种无形的压力。通过调查发现，“先做后看书”的方法比率较高，“有问题问别人”的方式比率也较高。两者占了70%。但是，仍然存在着很多学生抄作业或者无法完成作业的现象。这些同学他们一般课堂上听得糊涂，课后又不认真看，加上他们都是全封闭式管理，家长都不在身边，没有人监督，所以作业不会做，不会做就只能抄或者是干脆不做。他们已经把学习当成了一种沉重的负担。

5、复习方法情况

此次调查显示，考前复习的学生占大多数，经常复习的比率较低，大部分学生不怎么复习，占60%。由于该校学生的学习基础相对差、对教师的依赖性较强、缺乏独立归纳能力，难以自己把握重难点，总希望老师列出提纲要点，给出明确的主要复习内容，然后按老师所列举的提纲进行复习。因此教师在平时要着重培养学生的独立能力和对知识的理解归纳能力。

四、调查后的建议：

通过调查结果表明，目前该校学生还尚未养成良好的学习习惯，被动性较强，大多数学生还没有适合自己的学习方法。这种被动性的学习，表现在学习方法上主要是死记硬背。他们上课抄笔记，课后抄作业，复习考试按教师指定的内容背课本和笔记，还有许多学生参考各类教辅，这些都抑制了学生的思维和发展。他们缺乏学习的自主独立性，对老师的依赖性很强，又极大地影响了学习能力的培养。

为了改变这种情况，学校应该帮助学生端正学习态度，改进学习方法，提高他们的学习效率。教师讲课之前，应先检查学生的预习情况，讲课时，要抓住教学的关键，将适当启发和适当精讲相结合，这样，学生注意力才能集中。当学生攻克了学习过程中的薄弱环节，体会到学习方法在学习中的作用，才能真正提高学习效率。

第四篇：学生数学学习方法调查报告

新课程与农村中学学习方式的实验研究

学生数学学习方法调查报告

邹 城 市 田 黄 中 学 课 题 组

二00七年一月

学生数学学习方法调查报告

良好的学习方法是学生学好功课的首要条件；为了切实提高课堂教学的有效性，教师必须研究学生的学习方法。

本调查拟达到以下具体目的： 了解我校学生学习方法的现状。

调查方法：问卷法，包括预习、听课、复习、作业等调查内容。

调查结果：

（一）预习情况

1、根据教师的布置进行预习的学生最多，不预习或难得预习的学生次之，坚持经常而自觉地（不论教师是否布置）预习的学生较少。把教师布置就预习和能自觉预习的两类学生合并，即基本上能预习的学生人数达78%。

2、不预习或难得预习的人数比例随年级的升高而减少，即学生年级越高，预习的人数越多。

3、女生经常而自觉预习的人数比例高于男生。

4、学习成绩好的学生，预习做得好。

（二）预习方法

1、学生预习的自我要求较低。近一半学生只在预习时简单地看一遍教材，了解教学内容的大致情况。在预习中找出疑点、难点，自行查阅资料、解决疑难题的学生较少，只是学习成绩较好的学生才能这样做。

2、在同年级中，男女学生的预习方法不存在差异。

（三）听课时的注意力

1、在上课时不受各种干扰，能坚持集中注意听课的学生不多，仅占被调查对象的14%。

2、造成学生听课注意力不集中的大部分因素与课堂教学本身有关，如对学习不感兴趣，听不懂老师讲课，所学内容已掌握。

3、由于受外界因素干扰，听课注意力涣散的人数比例随年级的升高而降低。这个现象说明，学生对注意力的自我控制，是随年龄的增长而增强的。

4、由于对讲课内容不感兴趣或听不懂而造成听课注意力不集中的学生，随年级升高而增多。

5、总体看，在各种情况下都能集中听课的学生比例，女比男高。听不懂所教内容、对所学内容不感兴趣而注意力不集中的学生比例，女均高于男；受外界因素干扰，因所学内容

已掌握而注意力不集中的人数比例方面，男均高于女。

（四）听课方法

1、较多学生（37%）的听课方法是“边听、边想、边记”，能“提出问题，进行讨论”的学生很少（5%），这说明学生在听课时的思维不甚活跃。

2、能够主动记笔记的人数比例，男低于女，能够动脑筋思考的人数比例，男高于女。

3、被调查对象中，学习成绩好的学生，边听边想，抓住重点记笔记的人数多；学习成绩差的学生，多数记笔记时抓不住重点，不动脑筋，教师讲什么或要求记什么就记什么。

（五）复习情况

1、总的情况是：测验、考试、复习前夕，一般学生能对学科内容进行较全面的复习，但平时经常性的主动复习（包括对不测验、不考试的学科的复习）不够，有1/5的学生根本不复习。

2、经常复习与否是决定学习成绩好差的一个因素，从调查数据均可以说明。

（六）复习方法

1、学生对复习的自我要求较低，主要采用的方法是“把学过的内容看一遍”、“把学过的内容背出来”或“根据提纲复习”（采用这三类方法的学生占74%）。而学生自我要求较高的复习方法，如“抓重点、难点、弄懂疑点”和“单元小结”等采用较少，（只占26%）。

2、学习成绩较好的学生采用后两类（要求较高）复习方法的人数比例多；而学生成绩较差的学生，采用前三类（要求较低）复习方法的人数比例多。这种情况，各个班级均如此。

（七）复习和作业的安排

1、小学生不复习也不做作业的人数很少（0.5%），不复习只做作业的人数稍多（23%），有一半学生是做了作业再复习。

2、在复习与作业的安排上，采用“先复习后做作业”、“边做作业、边复习”的学生还不多（只占26%）。

3、边做作业边复习的学生比例随年级的升高而升高。

（八）完成作业情况

1、完成作业的情况总体上是好的。其中因作业中的困难而不能完成的只占少数（8%），多数学生是“从课本上找方法和答案”或“弄懂道理后完成作业（59%）。

2、“碰到困难要别人帮忙后才能完成作业”的人数比例随年级的升高而减少，“从课本上找方法或答案的人数比例随年级的升高而增加。

3、用什么方法完成作业，与学生的学习成绩关系密切。调查证明，成绩较好的学生，在作业遇到困难时，多数持“从课本上找方法或答案、弄懂道理后完成作业”的态度，而部分作业较差的学生，在作业碰到困难时持不完成，抄袭等态度。

三、讨论

学习方法与学习成绩的关系

(1)我们调查了学生的学习方法与学习成绩的关系，通过对结果分析发现，在学习方法的各个环节上，都是学习成绩较好的学生，采用的方法一般也较好，学习成绩较差的，采用的方法一般也较差，这些差别各处都是很明显的。由上述结果说明，学生所采用的学习方法与学习成绩存在着密切联系。

（2）男女学生学习方法的比较

在学习的积极性和经常性上，女生表现得比男生好；在其他方面，两者一般还是相近的。这与我们大家平时的认识相一致，与男女学生本身的特点相符。

（3）学生的学习方法还有待深入的研究

学习方法是学习过程中表现出来的一种具体形式，它与学生的学习兴趣，西动机，学习程度，年龄特点及老师的指导和要求，都有紧密联系。我们在这方面的研究仅是个起步，有许多问题值得大家去探讨。譬如，究竟怎样的学习方法才称得上是良好的？课前预习是否有必要？它的效果如何？课堂上记笔记是否好？对这些问题存在着各种不同的看法和见解，都是可以商讨的。此外，学生的学习动机对学习方法的影响，各类学生学习方法的要求和指导方法，学习方法上各年级之间的连贯、各阶段的衔接、各学科的协调等等，广大教师可以根据自己的认识进行实践、研究，摸索出一套适合学生的良好的学习方法，以及培养学生掌握良好学习方法的途径。

第五篇：第五中学八年级开展实施方案

第五中学八年级开展“热爱伟大祖国、建设美好家园”

主题教育实施方案

根据上级文件的要求,按照《第五中学开展“热爱伟大祖国、建设美好家园”主题教育的工作安排》的精神，结合我年级组实际，制定如下实施方案。

一、总体要求

以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导,深入贯彻落实科学发展观,全面贯彻自治区党委会议精神，认真落实中央新疆工作座谈会精神,对学生深入进行中国特色社会主义的教育,进行社会主义核心价值体系的教育,进行爱国主义和维护国家统一的教育,进行党的民族宗教政策、民族区域自治制度和社会主义法制的教育,进行改革开放和现代化建设成就的教育,大力唱响共产党好、社会主义好、改革开放好、伟大祖国好、各族人民好的主旋律,引导全体师生员工牢固树立马克思主义“五观”,树立“三个离不开”的思想,进一步增强对伟大祖国、对中华民族、对中华文化和对中国特色社会主义道路的认同,团结一心为建设繁荣富裕文明和谐的社会主义新疆而不懈奋斗。

二、时间安排

今年的主题教育分三个阶段进行：

（一）第一阶段(1月至3月),开展学习培训。召开动员大会进行动员部署,对主题教育作出安排。组织各族师生深入学习中央新疆工作座谈会和自治区和市教育工委等领导同志的重要讲话精神,举办主题教育,统一思想，提高认识。

（二）第二阶段(4月至8月),认真梳理问题。组织各族师生认真梳理自身存在的与马克思主义“五观”、新疆“三史”、“四个认同”不相符合的片面认识和错误观点,梳理与民族团结、社会稳定不相协调的消极因素,梳理与党的民族宗教政策、民族区域自治制度不相一致的模糊认识,进一步明确主题教育的着力点。

（三）第三阶段(9月至12月),深入回答问题。对师生的模糊认识要加强教育引导,对一些错误观点要旗帜鲜明地抵制反对,对涉及师生切身利益的实际问题要积极学校上报推动解决。

三、活动形式

主题教育是面向全体师生开展的普遍性教育活动。要坚持将经常性工作与集中性活动相结合,坚持长远目标与阶段性任务相统一,结合本组发展的实际,贴近五中多民族、多语言文字的实际,贴近全体教师的思想实际,突出工作重点,加强分类指导,增强针对性和实效性,充分发挥思想政治理论课的主渠道作用,发挥升国旗唱国歌、主题班会、党团活动等校园文化的陶冶作用,使爱国主义和民族团结思想深深扎根于师生的心灵深处。

在主题教育中,要集中抓好以下重点工作：

一是举办“在国旗下成长”双语演讲比赛,举办民族团结教育手抄报、板报比赛,开展民汉学生手拉手结对子等活动。

二是组组织各族学生到烈士陵园参观学习,接受革命传统和艰苦奋斗教育。

三是举办“文明学生”、“爱校之星”、“道德之星”、五好家庭”的评选活动。

四是举办民族团结报告会、开展新疆精神大讨论。积极组织广大师生员工参加自治区党校教师主讲的民族团结报告会。组织师生参与大讨论，增进各族师生的共识，增强本组的凝聚力。

五是举行“热爱伟大祖国、建设美好家园”比赛活动主题班会。

六是开展以“唱红歌“、看爱国电影等形式的庆祝建党90周年纪念活动。