高年段如何落实阅读教学目标

第一篇：高年段如何落实阅读教学目标

如何让高年级阅读教学目标落实到位

通过大量的听课、调研，笔者感到语文阅读教学学段目标不落实、年段特点不明显的问题比较突出，语文老师的辛苦付出与成效不成比例。以下笔者以高年级的阅读教学为例进行分析。

一、高年级阅读教学定位不准，原因何在其一，目标定位不准，解读课标不足，学情分析不够，理解教材不透，更有急功近利的问题。部分老师的心愿是好的，总想使学生在课堂上收获更多，忽视了语文学习是一个需要不断积累、循序渐进的过程。有的教师不停地扩充课堂容量，加大难度，超纲超标。也有些老师则“浅”化了课堂，“淡”化了语文味道，于是堤内损失堤外补，无形中增加了学生的课业负担。

对教材理解和使用不到位，是平时语文教学中普遍存在的问题。越到高年级，教师钻研把握教材方面的问题越突出。一方面，新一轮课程改革中出现了大量新课文，可供学习的相关资源却不如老课文多，使得部分教师在理解教材上出现了偏颇；另一方面，高年级课文名家名篇多了，有了一定深度，这对高年级语文教师的要求也相应提高了。与之相对的另一种情况则是，有的教师忽视学生原有的认知水平和年龄心理特点，挖得过深，将自己的理解强加给学生，学生渐渐失去了对语文学习的兴趣。

其二，没有针对学生和文本特点选择恰当的教学策略。哪些是学生能够自读自悟的，哪些是需要教师巧妙引领、提升的？对这些问题，教师没有明确地思考。学生早已明白的，老师还在没完没了地分析、提问，真正需要老师帮扶的地方，却一笔带过。

一方面，教学策略失去年段特点，缺少层次性。例如，在四年级和六年级的课堂上，教师都提出让学生“划出人物语言、动作、外貌描写的句子，读一读，从中感受到了什么？”如果说四年级在老师的提示下悟情悟法，那么经过两年的学习实践，学生理应知道为什么要划出这些句子了，这种方法理应已经内化成学生的能力了。六年级的阅读教学，不如引领学生带着要探究的问题，自主读书，运用这些方法解决问题，表达自己独特的认识。另一方面，老师们虚心好学，但往往只是缺乏思考的“克隆”，使好创意形式化。部分教师善于“借用”研究课观摩课采用的教学手段、方法，然而，目的不明确，也不管是否适合自己的学生，信手拈来。许多老师喜欢用自学提示，但自学提示内容欠科学，常见的就是，教师把一个个问题搬到投影上，或者把教学环节从纸上搬到投影上。自学提示应提示什么？真正要考虑的应主要是学习方法。

其三，部分课堂语文能力训练流于形式，不能面向全体，不能落实到位。经常可以看到，课上老师找一两名学生说说主要内容就行了，当学生说不好时，教师通常采用的方式就是“简单些，再简洁一些”，于是有些学生就把要点简洁下去了，其实他并不知道怎样针对不同类型的文章概括课文的主要内容。

对学生独立思考质疑问难能力的培养蜻蜓点水。有人喜欢热热闹闹的课堂，活跃的课堂。殊不知随着年龄的增加，真正应该活跃的是学生的思维。从课堂观察和教学质量监控来看，学生思维的发展不容乐观，特别是到了高年级，学生自主学习的意识和能力都不尽如人意。由于自身能力有限或缺少自信，很多老师不敢或不愿给学生质疑的空间，有的课堂上的质疑也就是走走形式。甚至在有的课上，学生明明预习了，或已经第二课时了，老师还在让学生交流看题目时有什么想问的，学生于是顺乎教师意愿提出早已明白的问题。“以学定教，顺学而导”的理念落实起来困难重重，老师的设计考虑的多是便于顺顺当当地教学，有的设计很有创意，但仍是“牵着学生走”。预习了却不交流检查，无法预知和了解学生的初始状态，缺少相应的方法对教学效果进行反馈、检测。

二、高年级阅读教学如何落实学段目标，体现学段特点

（一）强化目标意识，了解学段特点

1.研读课标，为高年级语文教学定位。

与第一、二学段相比，第三学段要求更高更细化，增加了一些新的内容。高年级主要是篇章教学。它所承载的任务更多，理解性阅读比中年级加强了，要在语言环境中理解语言，积累语言，学会运用语言。要整体把握文章，感受作品中的形象，领悟表达方法，逐渐形成能力，养成良好的阅读习惯，积淀为语文素养。

尤其需要注意的是三个学段都有的内容，需要通过对比才能发现不同。例如，默读，低年级开始“学习默读”了，中年级是“初步学会默读”，高年级则加入了“默读有一定速度”。由此看来，到了高年段，课堂是不是更应该静下来，给学生充分的时间和空间去静心读书，静心思考呢？再如，老师们在研读课标时，更多的还是关注知识与能力目标，忽视了各学段良好习惯的培养。这也是要注意的。

2.研读教材，理解到位。

高年级的篇章教学，需要整体把握文本的价值取向。研读教材，要高站位，不能只关注一课，要研读年段之间、单元之间的关系；要研究课文的相关背景、资料，来丰厚课堂；要研究教材与听说读写训练的关系；要研究精读、略读、课外阅读之间的关系；要研究每篇文章有什么特点，哪些方面可供学生借鉴，对学生形成什么能力提供平台。

3.找准学生起点，设置准确的课时目标。

有人说孩子一生下来就是一张白纸，看你往上画什么。殊不知，不止我们老师在画这张纸，家长、亲友、媒介„„包括学生自己，也在描画。如果说入学时各张纸上的内容差距还不大的话，随着年级的增高，这种差距会越来越大。有些学生拥有丰富的学习资源，家长丰厚的学识、各种兴趣班、大量的书籍、琳琅满目的网络视频使他们见多识广。而有些学生的学习资源相对贫乏，家长忙于生计，学生的生活半径很小，有的家中几乎没有课外读物。所以，越到高年级，教师越应该研究学生的实际情况，制定准确、合理的教学目标，让学生真正在原有的基础上有较大提升。

（二）研究适合学段特点的教学策略

小学高年级的学生在知识积累、方法掌握、能力形成等方面已经有了一定的基础。学生的抽象思维开始发展，在教学策略的选择上，应适合高年级学生的特点，从整体入手，以学生自主感悟为主。在了解文脉的基础上，抓住关键，提领全篇，长文短教。教学中更重视自

主、探究的学习方式。

1.挖掘、运用背景资料，品出句子深刻的含义。

中年级侧重体会关键词句表情达意的作用，高年级则是体会含义深刻的句子，在整体把握全文的基础上，体会作者的思想感情。这需要根据具体情况采用不同的策略。例如，对《草原》一课，学生读一遍就很容易理解草原人民的热情好客，但领悟其中的民族情深恐怕就有些困难了。教师可以采用发现、探究式教学。在学生自学，感受到草原人民热情好客的基础上，先出示一份介绍内蒙古人民平时如何待人接物的资料，然后，让学生再读课文，去发现“在迎接中央来的这个访问团时，与以往有什么不同”，引领学生探究为什么会有这些不同。通过这样的主动探究，学生就很容易感受到蒙族同胞对访问团的迎接不仅仅出于热情，更出于一份浓浓的民族情。

2.灵活运用多种方法，学会品出词语的感情色彩。

语文课程标准对小学高年级提出了体会词语的表达效果，“辨别词语的感情色彩”的要求。怎样在教学中落实这一目标呢？教师可以尝试运用发现词语的特点，联系现实生活，运用想象、对比、朗读等方法。(转载请注明网络来源：CSSCI学术论文网)例如，《金色的脚印》中有一段文字：“光秃秃的柞树林上边，露出冷清清的月亮。小狐狸孤零零地坐在窝里，仰起脖子嚎叫着。那是一种清脆的、悲伤的声音。”可以让学生思考：这几个叠词出现在句中，给你怎样的感受？（可怜、凄凉、孤独„„）边想象边把这种感受读出来。

《金色花》中，有两段对仙人掌开花前后的描写，可以让学生对比读，“且不说它的大小掌节是怎样歪歪斜斜，怪模怪样，只看那绿色的掌面吧，竟皱皱巴巴，细纹密布，像一张老人的脸。”“金黄色，12个绸缎般富有光泽的花瓣；敏感地轻颤着柔软的花穗，细密地遍布着雪乳般滋润的花粉。它凝然静立，却闪烁着宫殿般辉煌灿烂的光芒。”从前后用词的对比中看出，不同的词语、不同的描写，表达了不同的情感，从中学生能感悟到语言表达的魅力。

3.关注表达，迁移习作。

对比中、高年级的教学目标，高年级明确提出要“初步领悟文章基本的表达方法”。学生阅读中习得方法，才能迁移到自己的习作中。这就需要教师钻研文本，发现表达特色，并巧妙地融入教学过程中。

听课中，我发现有的教师在讲《草原》一课时，把本课感悟表达方法的侧重点放到了观察顺序上。其实，这种从上到下的观察顺序，学生在中年级就已学习了，到了高年级，本课的侧重点应放在体会作者写景与感受紧密结合的写法上。老舍在表现草原美景的同时，更多表达的是他独特的个人感受，或想高歌一曲，或想低吟小诗。这不正是高年级学生学习表达真情实感的范例吗？

教材中文质兼美的文章是学生学习写作的重要资源。品味好的题目，既可以帮助学生从整体上把握文本，又可以使学生学习为自己的文章拟题；探究文章的构思、结尾的精妙，使学生既得“意”又得“法”，学会为自己的文章精心布局；欣赏修辞手法表达效果，使学生认识到根据表达的需要运用修辞，可以准确写出特点，更好地表达情感，使文章增色；感悟

环境描写与表现主要人物个性的关系，可以使学生认识到侧面描写可以烘托人物。

例如，学习《桥》一课，教师可以让学生在一遍一遍的读书中发现表达上的特色。文中不但有老支书言行的正面描写，还通过汹涌而来不断上涨的洪水和乱哄哄你拥我挤的村民等侧面描写的烘托，使人物形象更丰满。教师还可以指导学生发现修辞手法对表现洪水凶猛及情况危急的作用，发现结尾的妙处，感悟到题目的含义。

例如，《木笛》一课，描写了才华横溢的木笛手朱丹到乐团参加终试时，因为当日正值“南京大屠杀遇难同胞纪念日”，拒绝吹奏欢乐的乐曲而被取消考试资格，后来又被破格录取的感人故事，体现了朱丹强烈的爱国之情和民族责任感。文中对朱丹没有眉目的描写，而侧重衣着描写：一身黑色云锦衣衫，衣衫上精心绣上了梅花。教师引领学生结合上下文，体会外貌描写与表现人物性格或品质的关系，体会到这有气节的梅花不正是朱丹傲骨的表现吗。这样可以防止习作中外貌描写脸谱化的现象：双眼皮、大眼睛„„

高年级在感悟表达方法的同时，要适时练笔，读写结合。教师可以依据教材特点，选择时机渗透习作训练。除了仿写、改写、缩写，还可以写感受，可以巧妙利用课文中的空白点，运用补白的方式，既使学生深入理解了课文，又锻炼了习作能力。有些课文的结尾为读者创设了想象的空间。如，《半截蜡烛》一课，机智勇敢的杰奎琳拿着装有机密情报的半截蜡烛，刚刚踏上最后一级楼梯，蜡烛熄灭了。课文到这里戛然而止，令人意犹未尽。可先品味这种结尾的好处，再抓时机，请学生续写后来的情况。

学习了《鲸》，在感受说明文用词准确、科学的同时，运用习得的说明方法，尝试介绍身边的事物。从法布尔的小品文中，感受到说明文原来也可以写得这样生动，这样引人入胜。于是，《香烟的自述》《多功能水壶的述说》等一批富有情趣的小品文出现在学生的习作中。

4.创设情境，发展思维。

高年级更应重视发展学生思维，把思维训练贯穿于语文教学的全过程。很多文章都具有画面感，教学中要善于引导学生展开想象，在头脑中再现文本描述的场景、画面。

高年级更应多给学生主动质疑解疑的空间，使学生养成善疑好问的习惯，让学生在自主探究中形成能力。例如，学习《百合花开》一课，在充分理解课文的基础上，让学生对比原题“心田上的百合花开”，说说自己更喜欢哪个题目，为什么。

高年级更应关注学生创造性思维的发展，设计的问题有适宜的深度和广度，给学生表达独特见解的空间。还要给足学生时间去发现一些规律性的东西，或语言表达上的，或学习方法上的。例如，学习《新型玻璃》，在学生交流合作编制的表格后，教师增加了一个环节——创设“发现生活中的什么问题并发明了相应的玻璃”的情境，让学生观察并发现，人类的发明都源于发现生活中的问题，为解决这些问题而产生的奇思妙想。这样既使学生的视野开阔了，思考深入了，又为完成课后第3题“当小发明家，把想发明的玻璃用自己喜欢的方式写出来”埋下伏笔，解决了学生写想象文的最大问题——胡思乱想，没有根据，缺乏合理性。

当然，要让高年级的阅读教学落到实处，在正确制定教学目标，深层次钻研教材，多角度研究教与学的策略的同时，最重要的，还是要提升教师自身的专业素养。

第二篇：高年段阅读

实验小学“群文阅读的课内教学策略研究”实验操作阶段

（高年级段）

2014年下期 第一次研讨

主题：1.实验班的确定

2.实验工作的具体安排 主持人：张革萍

指导领导：周兆玉、刘晓莲、周举志

参与人：欧阳晓辉、欧阳红艳、周慧敏、谢幼莲、欧阳晓娟

一、阶段研究任务：

建设“群文阅读”理论架构，“种子”教师的选定与培训，创建课题实验班，了解“群文阅读”课堂教学模式的建构现状，进行实验优化。

二、阶段研究重点工作 1.组建实验班，研究群文阅读课堂教学策略；探究群文阅读课堂教学新模式，为提高“群阅”课堂教学探索与实践出有效策略。2.组建班级图书角，开展课外阅读活动，优化群文阅读教学的课外环境，为群文阅读课堂教学寻求有效策略，提高群文阅读课堂教学效果。

三、具体研究任务：

（一）理论学习

1.群文阅读教学理念的学习； 2.教学策略的学习。

3.群文阅读课堂教学模式的类型以及现状。

4.“群文阅读”与“主题阅读”和“高效阅读”的辨析研究。

高效阅读：高效阅读是我国著名语文特级教师程汉杰等人综合运用教育学、心理学、生理学、语言学、思维学、脑科学等学科的有关原理，借鉴国内传统的优秀读书方法和国外盛行的快速阅读法，结合我国学生的阅读实际设计而成的一套阅读教学训练体系。迄今已有20多年的研究和实验，影响远播到香港、新加坡等地，并取得了可喜的成绩。5.课外阅读方法的探究。6.群阅读QQ群号：193393604 7.积极参加学校开展的相关研究活动。8.网络课例学习。

（二）教学实验 1.选文建议：（1）依托教本课文，打破教材原有的编写结构，将几篇带有同一主题的课文重组，进行教学。（2）根据课标确定主题后，从课外选择一组文章进行教学。（3）以教材中的文章为范本，再教学几篇主题相同的文章，以强化主题等等。

2.策略的选择与创新实践 3.课堂实验的操作步骤：

（1）实验教师积极主动地开展群文阅读课堂教学

（2）每月向组内展示一堂群文阅读教学实践课，从11月份开始。

a.实验老师将教学设计稿发送到研究组邮箱，以五年级组邮箱为主（组长在五年级），并把要求教师们研讨的时间标明。

b.每位组员在一定的时间里面，研讨设计稿，提出自己的建议，以文本的形式发送到邮箱里，实验教师再进行修改，然后进行课堂实验教学。

C．全组成员参与听课，评课，并将评课稿在规定的时间内发送到邮箱，实验教师写出教学反思。

（三）图书角组建工作

1.10月建成一定书籍数量的班组图书角；

2.整合课堂教学时间，加强对学生课外阅读方法指导教学； 3.探索如何为学生阅读的机会创造时间。

4.以班级开展促进学生课外阅读兴趣的各类活动以及参与组内开展的阅读活动。

四、职责

（一）组长：1.各项研究工作的协调、设计、组织与总结工作；2.收集与整理各项研究资料。

（二）成员：根据《实验小学“群文阅读的课内教学策略研究”目标要求》中的要求以及上面的布置作好各项工作。

（三）领导成员：做好指导工作。明确几个工作要求：

1.及时；2.高效（尽自己的能力做出理想的工作成绩）；3.大局意识；4.真实（所有的工作在真实，课题研究没有标准结果，只真实结果）

第三篇：人教版新课标小学语文高年段教学目标解读

人教版新课标小学语文高年段教学目标解读

一、总目标

1．在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。

2．认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。

3．培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。

4．在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。逐步养成实事求是，崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。

5．能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。

6．学会汉语拼音。能说普通话。认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。

7．具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。

8．能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。

9．具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。

10．学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力。

二、阶段目标

（一）识字与写字

1．有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。

2．硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。3．能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的美感。

（二）阅读

1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2．默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。

3．能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。

4．联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。

5．在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。

6．阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。

7．阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。

8．学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。

9．在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。10．诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇（段）。

11．利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。

（三）习作

1．懂得写作是为了自我表达和与人交流。

2．养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。

3．能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。

4．学写读书笔记和常见应用文。

5．能根据表达需要，使用常用的标点符号。6．修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺行款正确，书写规范、整洁。

7．课内习作每学年16次左右。40分钟能完成不少于400字的习作。

（四）口语实际

1．与人交流能尊重、理解对方。2．乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。

3．听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。4．表达要有条理，语气、语调适当。

5．能根据交流的对象和场合，稍作准备，做简单的发言。6．在交际中注意语言美，抵制不文明的语言。

（五）综合性学习

1．为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告。

2．策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结。

3．对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非善恶。

4．初步了解查找资料、运用资料的基本方法。

第四篇：高年段语文课程总目标

燕子矶中心小学2017~2018第一学期

高年段语文课程总目标

在语文学习过程中，培养爱国主义感情，社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。培植热爱做过语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。

在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。逐步养成实事求是、崇尚真知的学习态度，初步掌握科学的思想方法。能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。学会汉语拼音。能说普通话。认识3500个左右的常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。

具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏6文学作品，收到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。

能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。

具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。

学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力。第三学段目标（5-6年级）

（一）识字与写字

有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。

能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。（以前有过介绍，但是不系统，希望本学期能够举行活动周或者活动月，进行专门的练习）

（二）阅读

能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。能借助字典阅读，理解词语在语言环境中恰当意义，辨别词语的感情色彩。联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词语的意思，体会表达效果。

在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。

阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大题把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。收到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。

在理解课文的过程中，体会顿号与逗号，分号与句号的不同用法。诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇（段)。

利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读（探究性阅读概念： 探究性阅读就是围绕一定的阅读材料，通过开展积极主动的探讨和研究活动，从而发现问题、提出问题、直至解决问题的活动。在整个探究学习的过程中，教师运

燕子矶中心小学2017~2018第一学期

用各种科学的方法和手段，引发学生独立思考、自行探索、相互研讨、提出见解，在掌握知识的过程中，提高解决问题的能力，进而强化创新精神和实践能力。其课堂教学的操作程序分五步，既 “创设情境、激发兴趣——自主学习，独立探究——合作交流，共同探究——归纳整理，建构知识——拓展运用，课外延伸”，扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。

（三）习作

懂得写作是为了自我表达和与人交流。养成留心观察周围事物的习惯，有意识的丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。学写读书笔记和常见应用文。

能根据表达需要，使用常用的标点符号。

修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。

课内习作每学年16次左右，40分钟能完成不少于400字的习作。附：读书笔记：是指人们在阅读书籍或文章时，遇到值得记录的东西和自己的心得、体会，随时随地把它写下来的一种文体。古人有条著名的读书治学经验，叫做读书要做到：眼到、口到、心到、手到。这“手到”就是读书笔记。读完一篇文章或一本书后，应根据不同情况，写好读书笔记。常用的形式有：

（一）提纲式。以记住书的主要内容为目的。通过编写内容提纲，明确主要和次要的内容。

（二）摘录式。主要是为了积累词汇、句子。可以摘录优美的词语，精彩的句子、段落、供日后熟读、背诵和运用。

（三）仿写式。为了能做到学以致用，可模仿所摘录的精彩句子，段落进行仿写，达到学会运用。

（四）评论式。主要是对读物中的人物、事件加以评论，以肯定其思想艺术价值如何。可分为书名、主要内容、评论意见。

（五）心得式。为了记下自己感受最深的内容，记下读了什么书，书中哪些内容自己教育最深，联系实际写出自己的感受。即随感。

（六）存疑式。主要是记录读书中遇到的疑难问题，边读边记，以后再分别进行询问请教，达到弄懂的目的。

（七）简缩式。为了记住故事梗概、读了一篇较长文章后，可抓住主要内容，把它缩写成短文。

常见应用文：

一、请假条：

格式：先顶格写向谁请假，并在后面写上冒号。再另起一行，开头空两格，写谁请假、请假的原因和请假多少时间。最后，在右下方写上请假人的姓名和日期。例：

二、借条、收条和领条：

格式：借条、收条和领条，是借用或收（领）到钱物时，写给对方作为凭证的条子，第一行，中间写“今借（或收、领）到”。第二行，空两格开始写正文：向谁借（收、领），借（收、领）到什么东东西，数量多少。数字要大写。常用大写数字有：壹、贰、叁、肆、伍、陆、柒、捌、玖、拾、佰、仟、万。借条上一般还应写明物品什么时候归还。最后，写上借（收、领）东西人的单位、姓名和借（收、领）东西的日期。例：

燕子矶中心小学2017~2018第一学期

三、写日记：

写日记有一定的格式。一般在第一行中间写明几月几日、星期几以及天气情况。从第二行开始，空两格写要记的内容。

四、留言条：

五、写通知：

格式：一般先在第一行中间写“通知”二字，如果事情紧急，就写“紧急通知”。第二行空两格写通知的正文，要写清楚会议或活动的时间、地点、内容，请谁参加，有时还要写上应该注意什么。最后，在正文的右下方写上发通知单位的名称和日期。

六、写信：

信一般由五部分组成：

1、第一行顶格写称呼。

2、第二行空两格开始写正文（写回信要明白来信讲了哪些事，针对来信的内容一一答复）。

3、正文结束部分写“此致。祝”，换行顶格写祝愿语。（给长辈的“身体健康！”等，给同辈的“学习进步”等。）

4、右下角写上写信人的称呼和姓名。

5、署名下面写上写信日期。

七、写启事：

八、写板报稿：

板报稿是准备刊登在学校或班级里板报上的稿子，不能写得太长。由两部分组成：一是标题，二是正文。标题要醒目，要能概括出这篇报道的主要内容。正文一般由三部分组成：

1、开头一句概括全文内容，交代时间、地点、人物和事件。

2、事情的经过。

3、事情的意义。

九、写感谢信：

感谢信是一种专用书信，人们用它来表达对关心、帮助过自己的部门和个人的感谢之情。开头的称呼要把对方单位名称或姓名写全，署名也要写清学校班级姓名。祝颂语与一般书信不同，必须紧紧扣住感谢来写，写出真情实感（请代表我向××表示衷心的感谢）。感谢对方的原因要写明白，叙事要求简洁明白。

（四）口语交际

与人交流能尊重、理解对方。乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。表达要有条理，语气、语调适当。能根据交流的对象和场合，稍作准备，做简单的发言。在交际中注意语言美，抵制不文明的语言。

（五）综合性学习

1、为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告。

2、.策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结。

3、对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非善恶。

4、初步了解查找资料、运用资料的基本方法。

第五篇：2007-2008高年段工作总结

2007-2008学年第一学期工作总结

本年段的各项活动都围绕学校德育、少先队工作，结合段情开展活动。

一、以校园为主阵地，加强思想政治教育，培养健康合格的人材。坚持以人为本，以生为本，促进师生主动发展，推进学校精神文明建设。以课堂教学为主渠道并通过国旗下讲话、宣传栏、周小结、专题讲座等德育系列途径，加强对学生的爱国主义、集体主义和社会主义教育，树立正确的世界观、人生观、价值观。强化班主任教育学、心理学水平。加强对学生的心理疏导，根据青少年学生的身心特点，开展有益於身心的健康教育，培养学生健康的人格和心理。

二、为丰富校园文化生活，开展有益学生身心健康的文化活动，增强学生体质，培养高尚情操。结合学校第一周的军训来强化队列、队形，使学生的精神面貌有较大的变化。为了进一步加强学校、教师、家长之间的沟通，让家长走进校园，让家长走进课堂，让家长了解学校的管理与发展趋势，让家长了解课堂教学和课改动向，从而更好地配合学校，共同关注，使每个孩子都能健康活泼的成长，第十八周我们学校举行了“家校联动，共同关注”的活动。在迎元旦广播操比赛中，四年级2班、四年级1班和五年级1班2班分别获得一、二等奖。

三、为了进一步加强同学们的国防教育，提供同学们学习国防军事和参加社会实践的机会，我校组织五年级的部分同学到思明区少年军校参加活动，体验军事化生活，了解英雄小八路的故事，通过营队的集体生活，培养学生自理的能力，树立自立自强的信念，增强集体荣誉感和责任感。密切家校联系，期中召开家长会，走进学困生家庭，建立家校联系册。召开家长座谈会，及时了解家长对学校教育的要求，科学指导家长们对学生的家庭教育的方法，探讨教育的途径，交流教育的经验。充分发挥了家长学校的功能，体现了家长学校的功能和作用。

召开四到六年级学生代表座谈会，会场气氛热烈，同学们畅所欲言，对老师们的辛勤工作给予高度的赞扬，并对学校未来的发展提出了宝贵的意见。管乐队的同学们坚持每周二和周六训练，在一年级家长开放日，他们的精彩表演给我们增添了许多喜庆的气氛。

四、为增强学生的集体荣誉感和勇于拼搏、竟争的精神，培养创造性和抗挫折能力。本年段配合少先队组织丰富多彩的比赛活动，如黑板报评比、学习习惯评比、队列广播操比赛、踢毽子比赛、讲故事比赛等，使学生们的课余生活健康、活泼、多彩而有序。四至六年级的部分同学参加思明区踢毽子比赛获得三等奖。六年二班“祖国在我心中”主题班会参加思明区班会实录评选，荣获“三等奖”，在本次活动中同学们了解祖国的优秀文化，通过社会调查以及课内外阅读中了祖国日新月异的变化。

五、利用每周五的集会进行校内外安全、个人卫生、形象礼仪、课堂礼仪、活动礼仪、集会礼仪、交往礼仪、课间活动、学习习惯、节约用水、用电、爱护公物等教育。年段长经常深入班级进行常规性检查，对不符合的学生立即予以纠正，如红领巾的佩戴等，体现了良好的校园风貌。

六、优化校园德育环境，努力创建文明学校，各班级教室及走廊布置都体现了良好的德育氛围。为丰富学生的课余生活，十月下旬组织全校同学到南湖公园的“梦之岛”游玩。“中秋博饼活动”锻炼了学生的能力。

七、不足之处，学生学习习惯没有很好地养成，书写姿势特别是握笔姿势不正确；眼保健操动作不规范，视力下降的幅度高于全市平均水平；个别同学不爱护公物，在桌面上刻画。

统一思想，形成合力

--------小学高年段工作计划

指导思想

学生的思想品德要靠教师去陶冶，良好的年段风气主要靠教师去营造，本年段的各项活动将围绕学校德育、少先队工作，结合段情开展活动，坚持以人为本，以生为本，促进师生主动发展，推进学校精神文明建设。

二、主要目标

1、加强学校精神文明建设，创建美丽、整洁的校园环境。

2、充分利用第一周的军训来强化队列、队形，并使学生的精神面貌有较大的变化。

3、各科任老师利用早会、班队会，对学生加强学习纪律的思想品德教育。

4、充分发挥值日督导作用，利用检查、督促、评比等手段，切实把《小学生日常行为规范》真正落到实处。

5、关注学生的心理健康，引导学生做文明、有趣的课间活动（如丢沙包、踢毽子、跳皮筋、打乒乓球等）。

6、为丰富学生的校园生活，培养他们的集体荣誉感，组织各项体育比赛（拔河、跳绳等）。

7、密切家校联系，期中召开家长会，走进学困生家庭，建立家校联系册。

8、努力创建宽松和谐的工作环境，让教师充分感受到自己是学校的主人。每月召开一次年段教师会议，工作上的决策，通过各种民主方式，请教师参与，征求教师的建议和意见，从而充分调动他们的积极性和创造性。

9、生活上，抓住各种细节和机会，真诚地关心和帮助每位教师生活中出现的各种困难，注意协调好教师间的各种关系，使年段形成互相关心、互相帮助的良好氛围。

10、在学校经费允许的情况下，组织本年段的教师参加“中秋博饼”、游泳、爬山、泡温泉等有助于身心健康的活动。

2007-9-1