如何落实写字教学目标

第一篇：如何落实写字教学目标

谈谈如何落实写字教学目标，提高写字质量

“四四方方写字，大大方方做人。”写字既是一项重要的语文基本功，又是体现一个人语文素养的最直观的窗口。特别是对于低段生，通过写字教学，可以培养学生的观察能力、记忆能力、思维能力以及动手实践能力等。我们学校以“同心同乐，唯实唯真”的精神，在本学期的学生习惯养成中收获甚好，那真是“播种希望，收获成功”，在强化学生的写字教学中，使学生的书写水平得到明显的提高。

我们的做法是

一、时间的保证。

1、每天上午写字一刻钟。

2、星期二下午第三节课形式多样的班级书写竞赛。

3、学校每学期举行三次大型的书写、作业展评，评出优胜者给予奖励。

二、重视写字姿势和习惯的养成。

练字先练姿，要做到“三个一”。掌握正确的写字姿势“头正、身直、脚放平、胸部距桌子一拳。”是写字的首要条件。掌握正确的写字姿势必须从一年级抓起。教师随时向学生示范正确的执笔写字姿势，并按要求进行严格的训练，掌握汉字基本笔画的写法，掌握汉字间架结构及笔顺的基本笔顺规则，如先左后右、先上后下、先外后内、先进人后关门、先横后竖等原则，让学生养成专心、耐心、认真、整洁的写字习惯

三、为学生树立一个良好的榜样

教师在平时的课堂板书，批改作业，都应该注意书写的姿势、握笔姿势。板书时要注意字的笔顺，展示给学生的应该是一个个端端正正的汉字。个别辅导时，握着学生的手写一写，让学生看着老师写一写。

四、教给学生写字的方法和技巧

1．基本笔画。写好一个字，就要写好它的每一个基本笔画。而每一个笔画都须经历起笔、运笔、收笔几个过程。

2．字的偏旁。大部分的汉字都有自己的偏旁，而这些偏旁的书写都有其自身的特点和规律。掌握了这个偏旁的书写，举一反三，使字的结构安排更为合理。

3．字的结构。汉字的形体特点为方块形，独体字比较少，左右结构的字数量最多，左右偏旁高低不同、宽窄有别，要注意具体分类。

在实际应用中练字。要提高学生的书写质量，不但语文老师要抓，数学老师也要抓，其他学科的老师也要抓，全体老师齐抓共管，严格要求、严格训练，长期抓，才能见成效。

第二篇：如何落实写字教学目标

如何落实写字教学目标，提高写字质量

首先，提高写字意识。

汉字的造型独特优美,内涵博大精深,它以丰盈无限的灵性记录中华民族睿智的观察、细腻的体验、卓越的思考、恢弘的景象、精确的表现,是中国文化的瑰宝。写字是落实语言文字训练的重要内容,也是继承和弘扬中华民族优秀传统文化的一项基础工程。长期认真地写字,可以陶冶情操,形成审美意识,养成良好习惯,提高文化素养。其次，切实提高自身的业务能力。

教师是祖国优秀文化的传承者与发扬者，写好汉字是每一位教育者的职责。只有老师的写字意识到位了，才能影响学生、带动学生自觉主动地去学写字。这个学期我利用业余时间认真钻研字帖，踏踏实实地练字，一学期下来我觉得自己的进步很大。再次，不断钻研写字教参。

著名书法家刘炳森曾说：“写字的意义已超过写字本身，完全可以上升到对民族文化的感情、认知上去。”因为字大多是写给别人看的，必须工整、规范、让人看着舒服。写一手好字，将来就业的工作岗位就会好一些，其社会价值是不可估量的。正因为写字的最大特点是具有实用性，所以写好字是事关民族素质的大计，是每个中国人基本素质的重要标志。为了能让学生对汉字的结构规律和书写要领有清醒的认识，在每节写字课上都对学生做些详细的说明与指导，好让学生胸有成竹，熟记各字的书写要领，进而提高写字的质量。在此我希望以后的写字教参能吸纳一些有书法理论知识与经验的书法家充当编委，更加合理而科学地完善写字教材，尽快出炉新鲜的写字教参。

最后，开展形式多样的兴趣小组活动。

课余时间，组织学生参与一些活动。如自己动手书写教室里的黑板报、专栏、学习栏等，既培养了能力，又增强了自信。举办各种形式的书法比赛，让学生有表现自己才华和享受愉悦的机会。我班的杨承宇同学在区规范汉字书写比赛中获得了一等奖的佳绩，王蕾获得了二等奖。成绩只代表过去，我们继续铸造明天的辉煌。

第三篇：如何落实识字写字教学任务

《小母鸡种稻子》这篇课文教学是如何落实识字教学任务的？ 按照新课标的要求，对于低年级学生的识字写字要求是多认少写，整体评价。执教《小母鸡种稻子》这节课的高老师，严格执行新课标的要求，整节课一共教学了10个左右的生字词，只指导学生书写了“母”和“和”两个字，这是符合低年级学生，尤其是一年级学生的身心发展规律的——他们的手指肌肉群还不够发达，不能长时间地书写，并且对于汉字的书写也只能从整体上去感知和评价。

另外，高老师在本节课的生字识字教学上可谓是独具匠心，形式多样，充满了童趣，让学生的学习热情经久不衰。虽然是集中识字，但是绝不是简单地堆积，简单地重复。在学生自学完生字以后，又让学生小组合作扫除生字认读障碍，接着集中呈现生字，重点突出“种”字读音及组词。之后，高老师采用了抢读游戏：小组读，男女生读；接着进行了归类对比学习：种和和、猫和猪，鸡和鸭；对于剩下的几个生字，高老师又采用了捉迷藏识字法，并相机指导学生的识记方法，如怕（生使用结构记忆法）、自（生使用熟字“目”加一撇的记忆方法）。其中，高老师在字形小魔术中指导“和”字的书写时还渗透了对学生的情感教育，即同学之间要和“和”字的部首一样要懂得避让，要懂得尊重，这样才会生活得非常和谐。

《小母鸡种稻子》这篇课文教学非常到位且出色地完成了识字写字教学任务，给我们提供了一个很好的低年级识字写字课堂教学范例。

第四篇：如何落实课程标准10分钟写字写字教学

如何落实课程标准10分钟写字写字教学

从小学语文新课标中，我们了解到规范、端正、整洁地书写汉字，是学生终身学习能力的基础。养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，是语文素养的一部分。

写字，是小学语文教学的基本任务之一。在10年的教学过程中我一直对学生强调写一手好字的重要性，因为我从小就没有重视写字，所以现在深有体会。我深深明白培养学生的写字基本功，让他们练就一手好字，会对学生今后的学习和工作产生积极的影响。我虽然认识很深，但落实不够，特别是对写字的指导和训练不够。今天上课的两位的写字教学给我很多启发，下面我就简单谈谈我的体会。

1、注重培养学生正确的写字姿势

《语文课程标准》的“实施建议”中指出：写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。从小对他们进行良好习惯的培养，将会使他们受益终身。首先要求学生养成正确的坐姿，即“头正、身直、臂开、足平”。其次要求学生做到“胸离书桌一拳，眼离书本一尺，手离笔尖一寸”。小学生自控能力差，老师要多提醒，及时纠正。这两位老师在这方面是我的榜样。另外我注意到老师在纠正学生的坐姿时，注重个别学生的榜样示范作用，多表扬，互监督。以激励为主，很值得学习。

2、巧用多媒体，激发学生兴趣

利用多媒体手段，演示汉字的笔画，可以使抽象的起笔、收笔等过程直观化，使学生看得更为清晰，感受更为完整，易于理解字的形态、结构、比例，便于记忆，逐步培养学生良好的观察方法。张老师利用多媒体演示了“繁”和“瞻”的笔画，值得借鉴。

3、示范引导，规范书写步骤

在学习语文中讲究潜移默化，尤其是对小学生，他们注重形象思维，教师作为引导者起着至关重要的作用。因此，示范是写字教学的先导，教师在写字教学中应规范板书好每一个字，作出正确的示范引导。今天阮老师的示范板演“龄”和“瞻”很好地引导学生正确规范的书写。教师边写边提醒学生仔细观察范字在田字格里的字。注意看清字的布局、间架结构，看清哪些笔画长，哪些笔画短，应该在什么位置。教师即起到示范作用，又起到指导作用。

4、注意培养学生自主观察的能力

小学生写字常常不观察，不思考，看到字就匆匆下笔，以至于顾此失彼，徒劳无功。因此，对于小学生来说，仅仅范写还远远不够，教师还应该有效地训练学生仔细观察、分析字的间架结构和笔画笔顺的能力，养成仔细读帖的习惯。要有计划、有步骤地引导学生写字前做到“看、思“两大步骤，看字的笔画，思考、分析字的间架结构，注意平衡、等距、长短等方面，然后再写，让学生初步养成“整体把握，细致观察”的习惯和能力。这一点我觉得我校的张老师做的特别好。每次听她的写字教学环节都注重培养学生的自主观察能力。所以她班学生的字都非常美观。

5、注重课堂上落实描红和仿写 10分钟的写字教学还必须包括描红和仿写，这是写字的训练环节，不容忽视，不能摆到课下进行。学生描红时，教师要时刻提醒学生描红要仔细、认真，力争做到手写心记，为仿写起到铺路搭桥的过渡作用。学生仿写时，教师仍要要求学生集中注意力，看准田字格，不随便下笔。一旦下笔，力争一次就把字写正确，写端正，写整洁。在学生仿写时，教师要注意随时矫正学生的写字姿势、握笔方法、运笔情况，字的结构搭配等。这点，两位老师做的都非常好。

6、注重多元评价

评字是整个写字教学中至关重要的一步，是写字指导的延续和提高，但常常因为时间的关系被老师们所忽视。因此，在教学中，要充分调动学生的主观能动性开展自评、互评、点评，于多数学生存在的问题，在评价时要集体矫正；而个别问题应个别辅导，不能轻易带过。

总之，只要把握《语文课程标准》精神，教学中充分调动学生积极性，提高学生写字的兴趣，同时教师不断完善自己的写字教学方法，写字教学就一定会获得成功，学生也一定会写出一笔漂亮的字，做为对你最好的回报。

第五篇：识字与写字教学目标

识字与写字教学目标

“识字与写字”作为语文教学的重要组成部分，在总结和反思正反两方面经验的基础上，从“知识和能力”、“过程和方法”、“情感和价值观”三个维度，提出了“识字与写字”的教学目标。准确把握“识字与写字”的教学目标，对实施和改进识字与写字教学，有十分重要的意义。

一、识字与写字教学的总目标

《语文课程标准》在课程目标中指出：学会汉语拼音；能说普通话；认识3500左右个常用汉字（小学阶段为3000左右个，编者注）；能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。

二、识字与写字教学的阶段目标

《语文课程标准》在课程阶段目标中指出，第一学段（一 ～二年级）：（1）喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。（2）认识常用汉字1600—1800个，其中800—1000个会写。（3）掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步体会汉字的形体美。（4）养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范，端正，整洁。（5）学会汉语拼音。能读准声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。（6）能借助汉语拼音认读汉字。能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。

第二学段（三～四年级）：（1）对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。（2）累计认识常用汉字2500个，其中2000左右个会写。（3）会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。（4）能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范，端正，整洁。用毛笔临摹字帖。（5）有条件的地方，可学习使用键盘输入汉字。

第三学段（五～六年级）：（1）有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个，其中2500左右个会写。（2）硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。（3）能用毛笔书写楷字，在书写中体会汉字的优美。

三、识字与写字教学目标解读

“识字与写字”教学目标，渗透了新的教育理念和行动策略，我们从结构、内容两个方面去解读。

1.在目标结构上，《语文课程标准》分“总目标”和“阶段目标”两个层面，有层次地提出了识字写字的教学目标。

（1）总目标从四个方面提出了识字写字的教学任务和要求。①学习汉语拼音：要求“学会汉语拼音”。②学习普通话：要求“能说普通话”。③识字：“认识常用字”，达到“3000左右个”。④写字：要求“能正确工整地书写汉字，并有一定速度”。目标对识字与写字，包括汉语拼音、普通话学习的基本要求和精神是：“学会”，“认识”，“能写”，“能说”，1 注重的是知识与能力的整合和实际运用。这些要求，既明确适当，又具有弹性，比较符合学生学习和认知规律。

（2）阶段目标从三维角度贯穿和落实总目标的任务和要求。如：第一学段共提出6项目标，其中包括了识字的兴趣、习惯、能力、方法、态度等。这些目标正好体现的是知识与能力、过程与方法、情感态度价值观“三维”设计，有很强的操作性。

“识字与写字”教学的总目标和阶段目标，是整体性与阶段性的统一。就总体而言，它表现出学习阶段的九年一贯设计，语文知识能力素养的和谐发展，学习领域的有机交融，课内外的相互紧密联系。就阶段性来说，它表现为合理的分段要求，自然的渗透衔接，有序的内容安排。这种整体性与阶段性的统一，促进了纵向的知识能力发展与横向的综合素养提高，形成的是具有指导性和可操作性的科学实施框架。

2.在教学内容上，识字与写字目标依据小学生的实际和汉字识、写规律，呈现出以下一些特点：

（1）重新确定了汉语拼音的功能地位。以往的小学语文教学，把汉语拼音定位在帮助识字、阅读、学习普通话三项功能上。《语文课程标准》不再把“帮助阅读”作为汉语拼音的重要功能，只把它作为认读汉字音节和学习普通话的工具，这样一来就降低了教学要求。比如：把“熟练地拼读音节”调整为“准确地拼读音节”；把“默写声母、韵母”调整为“正确书写”；把“默写字母表”调整为“熟记”，删去直呼音节的要求等。这种定位和调整，更符合儿童学习的实际，有利于大面积达成汉语拼音的基本教学要求，有助于改变拼音教学内容过多，时间过长，学生感到单调、枯燥的状况，突出了一～二年级的教学重点。（2）分层次提出了识字和写字教学的要求。目标不仅把识字作为一 ～二年级教学的重点，明确提出识字“量”和“质”的要求。“量”的方面，第一学段任务最重，第二学段次之，第三学段较少；“质”的方面，提出“能借助汉语拼音认读汉字”，“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首”，“能用音序和部首检字法查字典”。掌握了识字的基本知识，具有独立识字的能力，就为以后学生识字打下比较扎实的基础。

另一方面，识字与写字教学目标贯穿的指导思想是“认写分开”和“多认少写”。“认写分开”分散了学习难点，减轻了学习负担。“多认少写”意在多认字，少写字。这样有利于儿童尽早尽快尽可能多地识字，以便及早进入语文的阅读阶段，给学生提前打开一个丰富多彩的文本世界。

为此，识字写字目标提出了“认识”和“学会”两种要求。要求“认识”的字，只要求读准字音，这类字不抄，不默写，也不考。要求“学会”的字，达到会读，会写，懂得字词在语言环境中的意思，能逐步做到在口头和书面表达中运用即可。

（3）更加重视写字教学，注重良好习惯的培养。写字是一项重要的语文基本技能，也是语文素养的重要体现。《语文课程标准》更加重视写字教学，明确指出写字教学，不仅要让学生掌握汉字的笔顺、结构，更重要的是让学生从中体会汉字的优美，弘扬祖国文化，培养民族精神。为此，总目标和阶段目标，特别提出了写字的要求。

总目标的要求是：“正确工整”，“有一定速度”。所谓“正确”，是指把字写对，不写错别字，不写不规范的字，不生造字。所谓“工整”，是指把字写得整洁，美观，书写认真，不潦草，不马虎，不歪斜，偏旁部首位置要恰当，比例合适，结构匀称，行款整齐，字迹清楚，一丝不苟。所谓“有一定的速度”，是指在规范认真工整的基础上，要求书写达到一定的速度。

阶段目标从第一学段到第三学段，有梯度有层次地为写字教学提出了更具体的要求，从写字姿势和写字习惯的培养，到书写技能的要求，再到审美情趣的培养都作了详尽安排，而且，针对不同学段学生的实际，各学段又有不同的侧重。

问题探讨：

不少老师在谈到识字目标时，认为识字和阅读、习作不一样，它的任务很单纯，就是认识汉字。在“三维”目标中，只有“知识和能力”目标是实的，比如识字数量便于操作，也容易落实，其他目标都比较虚，无法把握和落实。你认为是这样吗？请写出你的观点。

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