如何落实几何教学目标

第一篇：如何落实几何教学目标

热爱伟大祖国，建设美好家园

七年级四班辛倩

当五星红旗在香港上空冉冉升起的时候，当全国人民为申奥成功欢心鼓舞的时候，我们不会忘记，在中国近代史上曾经有过一百多年的噩梦。那是一段中华民族受尽屈辱的历史，也是一段中华儿女奋力抗争的历史。

我们的祖国以前过着一段让人们无法说出口的生活，受这种种屈辱，但我们坚强，永远不到在敌人面前，因为我们中华儿女爱国胜过爱自己。想想是哪些人为我们奋战？是我们的无数先辈，那些有名的无名的先烈，使他们从这片土地上赶走了死亡与战争，是我们的先烈用自己的生命换来了这片土地的安逸与祥和。

同学们你们知道这句话吗？“打倒日本帝国主义！”“中华国共产党万岁！”这是狼牙山五壮士跳峡山故事喊出的不屈声音。

中国历史博物馆前的香港回归倒计时牌上，当大大的零字出现的那一刻，无数中国人民几句心中的爱国情感喷涌而出。

这百年的耻辱将随着这最后一分钟的离去而离去，与此同时，多少中华儿女的脸上流淌着滚烫的泪水。

祖国的昨天是黑暗的，祖国的今天是辉煌的，希望大家记住祖国的昨天是什么样的，祖国近日的辉煌是怎么来的。我们应更爱自己的祖国，更加珍惜今日的生活，心中永远缅怀这些烈士，因为她们的牺牲换回了我们今日的幸福生活。

请大家永远记住：我是中国人，我爱我的祖国。

第二篇：如何落实写字教学目标

谈谈如何落实写字教学目标，提高写字质量

“四四方方写字，大大方方做人。”写字既是一项重要的语文基本功，又是体现一个人语文素养的最直观的窗口。特别是对于低段生，通过写字教学，可以培养学生的观察能力、记忆能力、思维能力以及动手实践能力等。我们学校以“同心同乐，唯实唯真”的精神，在本学期的学生习惯养成中收获甚好，那真是“播种希望，收获成功”，在强化学生的写字教学中，使学生的书写水平得到明显的提高。

我们的做法是

一、时间的保证。

1、每天上午写字一刻钟。

2、星期二下午第三节课形式多样的班级书写竞赛。

3、学校每学期举行三次大型的书写、作业展评，评出优胜者给予奖励。

二、重视写字姿势和习惯的养成。

练字先练姿，要做到“三个一”。掌握正确的写字姿势“头正、身直、脚放平、胸部距桌子一拳。”是写字的首要条件。掌握正确的写字姿势必须从一年级抓起。教师随时向学生示范正确的执笔写字姿势，并按要求进行严格的训练，掌握汉字基本笔画的写法，掌握汉字间架结构及笔顺的基本笔顺规则，如先左后右、先上后下、先外后内、先进人后关门、先横后竖等原则，让学生养成专心、耐心、认真、整洁的写字习惯

三、为学生树立一个良好的榜样

教师在平时的课堂板书，批改作业，都应该注意书写的姿势、握笔姿势。板书时要注意字的笔顺，展示给学生的应该是一个个端端正正的汉字。个别辅导时，握着学生的手写一写，让学生看着老师写一写。

四、教给学生写字的方法和技巧

1．基本笔画。写好一个字，就要写好它的每一个基本笔画。而每一个笔画都须经历起笔、运笔、收笔几个过程。

2．字的偏旁。大部分的汉字都有自己的偏旁，而这些偏旁的书写都有其自身的特点和规律。掌握了这个偏旁的书写，举一反三，使字的结构安排更为合理。

3．字的结构。汉字的形体特点为方块形，独体字比较少，左右结构的字数量最多，左右偏旁高低不同、宽窄有别，要注意具体分类。

在实际应用中练字。要提高学生的书写质量，不但语文老师要抓，数学老师也要抓，其他学科的老师也要抓，全体老师齐抓共管，严格要求、严格训练，长期抓，才能见成效。

第三篇：如何落实写字教学目标

如何落实写字教学目标，提高写字质量

首先，提高写字意识。

汉字的造型独特优美,内涵博大精深,它以丰盈无限的灵性记录中华民族睿智的观察、细腻的体验、卓越的思考、恢弘的景象、精确的表现,是中国文化的瑰宝。写字是落实语言文字训练的重要内容,也是继承和弘扬中华民族优秀传统文化的一项基础工程。长期认真地写字,可以陶冶情操,形成审美意识,养成良好习惯,提高文化素养。其次，切实提高自身的业务能力。

教师是祖国优秀文化的传承者与发扬者，写好汉字是每一位教育者的职责。只有老师的写字意识到位了，才能影响学生、带动学生自觉主动地去学写字。这个学期我利用业余时间认真钻研字帖，踏踏实实地练字，一学期下来我觉得自己的进步很大。再次，不断钻研写字教参。

著名书法家刘炳森曾说：“写字的意义已超过写字本身，完全可以上升到对民族文化的感情、认知上去。”因为字大多是写给别人看的，必须工整、规范、让人看着舒服。写一手好字，将来就业的工作岗位就会好一些，其社会价值是不可估量的。正因为写字的最大特点是具有实用性，所以写好字是事关民族素质的大计，是每个中国人基本素质的重要标志。为了能让学生对汉字的结构规律和书写要领有清醒的认识，在每节写字课上都对学生做些详细的说明与指导，好让学生胸有成竹，熟记各字的书写要领，进而提高写字的质量。在此我希望以后的写字教参能吸纳一些有书法理论知识与经验的书法家充当编委，更加合理而科学地完善写字教材，尽快出炉新鲜的写字教参。

最后，开展形式多样的兴趣小组活动。

课余时间，组织学生参与一些活动。如自己动手书写教室里的黑板报、专栏、学习栏等，既培养了能力，又增强了自信。举办各种形式的书法比赛，让学生有表现自己才华和享受愉悦的机会。我班的杨承宇同学在区规范汉字书写比赛中获得了一等奖的佳绩，王蕾获得了二等奖。成绩只代表过去，我们继续铸造明天的辉煌。

第四篇：浅谈几何教学

浅谈几何教学

几何学科在数学科中是极为重要的，它直接关系到学生的数学思维和数学科学习成绩。怎样才能更好地学好此功课.是师生渴望知道和一直寻求着的问题。我作为教学战线上作战了二十年的数学老师，在教学过程中不断探索总结，有了如下几方面的体会：

一、几何教学首先要引导学生看图、记图、熟练画草图

本着几何研究的对象就是图形，倘若老师在教学中不重视图形，那不就是与学科特点背道而驰了吗？由此，在几何学科的教学中，老师必然要先引导学生会看图、记图和熟练画所学图形的草图，在记忆各图形的定义、性质、判定时先记图形，结合图形理解再记忆，这样才能容易记且记得牢，达到事半功倍的效果，同时在做题时才会学以致用。

二、引导学生巧记各类图形的性质、判定等

几何图形所涉及的问题，无非就是边、角、对角线、对称性、特殊点等问题，因此，只要老师在教学中紧扣这些问题来教学，学生也就会养成一种有计划、有目标的学习思路，这是一种既简单又纯朴的学习思路。如特殊四边形的教学，这种方法就起到了极致的作用，学生只要跟着老师把各类四边形的草图框架出来，再抓住各自的边、角、对角线、对称性来学习性质和判定，找出它们的共性和各自的特殊性，就能很轻松地理解和记忆。

三、激发条件反射

题目中每一个已知条件在解题时都要发挥其作用，但学生在审题时却往往出现“难于发现它的作用，不知条件怎么用、用到哪里去”的困惑，这就需要名师点拨，即人们所说的给予“开窍”。老师用什么灵丹妙药来开窍呢？我认为激发条件反射是其上等药方之一。在教学中，老师经常指导学生触及某个条件马上产生条件反射，清楚这个条件的性质和作用。比如：直角三角形斜边上的中线等于斜边一半，此性质经常被学生遗忘，我在教学中经常引导学生在已知条件上触到斜边的中点立马想到此性质，通过多次训练，学生自然也就熟悉了；再如读到垂直平分线；立即反射垂直平分线上的点到线段两端距离相等，遇到角平分线，则反射角平分线上的点到角两边距离相等。总之，这样反复强化训练，学生就达到了自然条件反射的习惯，敏捷的数学思维自然就形成了。

四、引导学生总结解题思路

每一道题既然有它的考点，也就一定有它的解题思路，因此要完成一道题，我们首先要知道它的考点是什么、这个考点的解题思路怎样进行。有道是“说来容易做起来却很难”，尤其是初学者，便是难上加难，有些题糊里糊涂地做完了，最后还不知道自己这样做是否正确，没有把握。要突破这个难点，笔者认为教师在教学中的引导、点拨、总结是极为关键的。细细分析，其实每道题的考点和思路是可以从它的已知条件和问题中归纳总结出来的。如证两条分属于两个三角形的线段相等，考点一般是三角形全等的判定，那么解题思路就理应是设法证三角形全等；证两条属于同一四边形的对边相等，考点则一般是平行四边形或等腰梯形；证一个四边形的邻边相等，则证菱形；而证比例式等积式，则常考虑三角形相似等等。只要我们积极去探索，每道题都可以从已知条件和问题中找到相应的解题思路，只有明确了解题思路，才真正读懂了数学。学生要升华到这种程度，跟老师在教学中的启发是分不开的。

五、善于归纳总结常见的辅助线作法

有些几何题，题目中的原有图形是解决不了的，这就需要适当添加辅助线才能完成。解决此类问题是绝大部分学生感到最伤脑筋的事情，究其原因，归根到底是学生经验不足。要突破这个难点，老师就要善于指导学生积极去摸索规律。其实这类问题并没有想象中那么艰难，它们的共性是把作辅助线的思路隐藏在某个已知条件中，如涉及到垂直平分线，往往题目中只画出了垂直平分线上某个点到已知线段其中一端的距离，我们只要再连接另一端距离，问题就迎刃而解了。

再如证圆的切线问题，已知直线与圆交于一点，常用方法是连接这点与圆心的半径，再证垂直就可以了。可见，只要老师在教学中每讲完一个章节都善于总结有关这个知识点中常作辅助线的方法，再拿相关的题型给予巩固，逐渐积累，经验足了，困难也就解决了。

六、强化规范格式

每次几何考试后，总有一些同学抱怨说：方法知道，就是得分不高。问题出在哪儿呢？无非就是书写格式不规范、不完整造成的。如相似多边形单元测试中，有一道比较简单的题目：

已知：如图，AB?AD=AC?AE。

求证：AC?DE=AD?BC。

学生的证题理由是：

∵AB?AD=AC?AE

∴ =

∴△ADE∽△ACB

∴AC?DE=AD?BC

这样的答案得分就不高了，6分题我只给了学生1分，显然他漏掉了关键条件∠A=∠A及△ADE∽△ACB后的 =。在评讲试卷时发现，很多学生都知道判定相似要夹角，就是因为平时不严格要求，没有养成严谨的习惯，造成了失误，实在可惜。因此，几何数学若想拿高分，规范完整的格式是相当重要的，老师们在平时教学中应特别重视。

总而言之，在学习几何学科中思维与习惯的形成，学生自主学习固然重要，但老师的方法指导也是重要的先决条件。

第五篇：浅谈高中作文教学目标及落实

浅谈高中作文教学

一、从“三纲”（大纲、课标、考纲）看高中作文教学教什么1、2002年版《语文教学大纲》规定了8条：

⑴善于观察生活，对自然、社会和人生有自己的感受和思考。（内容来源）

⑵能有意识地考虑写作的目的和对象，负责地表达自己的看法。（写作态度）

⑶提倡自由作文，根据个人特长和兴趣写作，力求有个性、有创意地表达。（写作个性）⑷作文要观点鲜明，内容充实，感情真挚健康；思路清晰，能围绕中心选取材料，合理安排结构。（内容要求）

⑸能根据表达的需要，展开丰富的联想和想象，恰当地运用叙述、说明、描写、议论、抒情等表达方式。（表达要求）

⑹能调动自己的语言积累，推敲、锤炼语言，做到规范、简明、连贯、得体。（语言要求）⑺养成多写多改、相互交流的习惯，提倡展示和评价各自的写作成果。（训练要求）

⑻作文一般每学期不少于5次。45分钟能写600字左右的文章。三年中课外练笔不少于3万字。（训练指标）

2、2003年版《语文课程标准》（实验）规定了9条：

⑴学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考。（内容来源）

⑵能考虑不同的目的要求，以负责的态度陈述自己的看法，表达真情实感，培养科学理性精神。（写作态度）

⑶书面表达要观点鲜明，内容充实，感情真挚健康；思路清晰连贯，能围绕中心选取材料，合理安排结构。在表达实践中发展形象思维和逻辑思维，发展创新思维。（内容要求）（与０２年大纲第４条对调）

⑷力求有个性、有创意的表达，根据个人特长和兴趣自主写作。在生活和学习中多方面地积累素材，多想多写，做到有感而发。（写作个性与写作素材积累）

⑸进一步提高记叙、说明、描写、议论、抒情等基本表达能力，并努力学习综合运用多种表达方式。能调动自己的语言积累，推敲、锤炼语言，表达力求准确、鲜明、生动。（语言要求）（表达要求）（与０２年版第６条合并）

⑹能独立修改自己的文章，结合所学语文知识，多写多改、养成切磋交流的习惯，乐于展示和评价写作成果。（训练要求）45分钟能写600字左右的文章。课外练笔不少于２万字。（训练指标）（将０２年版第７、８条合并）

⑺增强人际交往能力，在口语交际中树立自信，尊重他人，说话文明，仪态大方，善于倾听，敏捷应对。（新增口语交际训练的一般要求）

⑻注意口语的特点，能根据不同的交际场合和交际目的，恰当地进行表达。借助语调语气、表情和手势，增强口语交际的效果。（新增口语交际训练的较高要求）

⑼学会演讲，做到观点鲜明，材料充分、生动，有说服力和感染力，力求有个性和风度。在讨论或辩论中积极主动地发言，恰当地应对和辩驳。朗诵文学作品，能准确地把握作品内容，传达作品的思想内涵和感情倾向，具有一定的感染力。（新增口语交际训练的高级要求）３、由以上两个“大纲”不难看出高中作文教学应该是这样的⑴写作内容：来源于对自然、社会和人生有自己的感受和思考；情感真实，态度真挚。（源自①②）

⑵文体要求：有个性、有创意，根据个人特长和兴趣自主写作，但以议论文为主。（源自③④）

⑶特别注意：要讲究文章的结构，要讲究文章的语言。（源自③⑤）

⑷训练途径：多写多改；有一定速度；口语表达训练与书面表达训练相结合。（源自⑥⑦⑧⑨）

4、2006年北京考纲要求——根据题意，写一篇不少于800字的文章

⑴能写议论文、记叙文、说明文及常用应用文

⑵中心明确，内容充实，感情真挚，思想健康

⑶能恰当运用叙述、说明、描写、议论、抒情等表达方式

⑷结构完整，语言通顺，标点正确，书写规范

⑸鼓励写思想深刻、材料新颖、有文采、有创意的文章

二、我校作法简介

1、议论文、记叙文、散文并重；以议论文训练为主，兼顾其他文体；高一重点为记叙文和叙事散文，高二重点为议论文，高三重点为抒情散文和哲理散文。

2、从练笔入手，调动学生写作积极性；口头表达与书面表达相结合；练笔与摘抄相配合；练笔与命题作文在不同时期各有侧重。

3、注重文体意识的培养，内容、语言、结构三项并举。

附：一次练笔讲评

三、评价一篇作文优劣的标准（高考会考议论文的评价标准）

１、一类文（会考４４分以上，百分制８８以上；高考５１分以上，百分制８５以上）会考：观点鲜明，分析深刻并与事例紧密结合；语言准确流畅得体；结构完整严禁。（基准分４６）

高考：紧扣论题，观点鲜明；材料精当，说理充分；语言流畅，表达得体；结构严谨，层次分明。（基准分５５）

２、二类文（会考３７－４３分，百分制７４以上；高考３８－５０分，百分制６３分以上）会考：观点明确，分析较深刻，能与事例较好结合；语言准确连贯，大致得体；结构完整，有调理。（４０）

高考：符合论题，观点明确；材料较充实，说理较充分；语言通顺，表达大致得体；结构完整，条理清楚。（４４）

３、三类文（会考３０－３６分，百分制６０以上；高考２５—３７，百分制４２分以上）会考：观点基本明确，有分析并与事例基本一致；语言基本通顺，有少量语病；结构基本完整，条理基本清楚。（３４）

高考：基本符合论题，观点基本鲜明；有一定的材料，说理不够充分；语言基本通顺，有少量语病；结构基本完整，条理基本清楚。（３１）

４、四类文（会考２９分以下，百分制５８分以下；高考２４分以下，百分制４０以下）会考：审题有明显偏差或观点不明确，没有分析，事例不足以证明观点；病句较多；结构不够完整，条理混乱。（２６）

高考：偏离论题，观点不明确；材料贫乏，内容空洞；语言不通顺，语病较多；结构不完整，条理混乱。