倪永会学科整合论文

第一篇：倪永会学科整合论文

我眼中的学科整合倪永会

经过两年学科整合的研究，我对学科整合有了进一步的认识。在教学工作中也进行了积极地实践与探索，并不断地进行改进研究，对于学科整合也加深了认识。

学科整合包括学科之间的整合及学科内的整合。

英语是一门语言课，它同其他学科之间有着千丝万缕的联系。因此，我们在设计英语教学活动时，应有机地渗透相关学科的教学内容，使各学科内容之间相互贯通，使学生的思维和想象力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展。

学科的整合不是捆绑似的销售，而是一杯水与另一杯水的融合。英语与美术学科整合可以将优美的“话”变成精彩的“画”，使语言拥有缤纷的神韵；与音乐学科整合可以让学生在优美的旋律中感知语言，学习语言；与体育学科整合可以让学生动起来，寓学于乐；与信息技术整合可以弥补传统教育手段的不足，使教学内容不断增值、不断完善。英语学科中蕴涵着丰富的美育因素，我们把英语教学与艺术教育整合，不仅能极大地丰富美育的内涵，拓宽美育实施的途径，并能获得很好的美育效果。英语学科与艺术教学整合，可以以美启智，提高学生的科学文化素质；以美育德，提高学生的道德素质；以美健身，提高学生的身体和心理素质，促进学生主动、全面的发展。通过审美实践，培养和提高学生感受美、鉴赏美、创造美的能力。学习是一种特殊的认识活动，毫无疑问，学生是这种特殊认识活动的主体，把艺术教育融入英语教学，教学过程就是充满美感的过程，它使学生处于一种极其自由和谐的状态而达到教学效果，在自由和谐的气氛中，每一种能力都可以得到最大限度的发挥，主体产生轻松愉快的感觉，从根本上保证主体活力得到空前的激发。教育艺术是教师在教育活动中遵循教育规律，以自己独特的教学方法，创造性地组织教学，将知识与审美融合起来，使学生在愉悦中进行学习。教育是科学，也是艺术，讲究教育艺术，就是增强学生的美感体验，进行审美性学习。创造性是教育艺术的精髓。实践证明，教育方法如果缺乏创造性，必然流于僵化、枯燥。“教育有法，教无定法。”关键在于创造，把艺术教育融于英语教学，能改变传统的僵死方法，代之以生动活泼、灵活多样的形式。教师创造性地教，必然会指导学生创造性地学，让学生体验到自身力量的价值和兴趣，学生就会迸发出创造的火花。课堂上，我总是以亲切的教态出现在学生面前，使学生对所学的陌生的英语知识也有“亲切感”。走进教室我习惯于亲切地对学生们说：“How are you！”学生们总会面带笑容地回答：“Fine，thank you.”当学生回答问题时，我微笑着倾听，以消除他们的畏 惧心理。当学生在学习生活中遇到困难时，我会走到他面前轻轻问一句：“Can I help you?”课余时，我常与学生沟通，了解他们的喜、怒、哀、乐，做他们的知心朋友，以教师的人格魅力吸引学生。教师多鼓励，多与他们相处，师生的心理距离才会越近。别林斯基说：“爱是教育的工具和媒介，对孩子的信任是教育成功的保障。”当学生对老师不是敬而远之，而是喜而近之时，学生就敢于在课堂上大胆开口，各抒己见，跃跃欲试，畅所欲言，教学活动更能融于学生的生活。教师的人格美是一缕缕春风滋润着学生的心田，吹开了他们智慧的花朵。

整合不是简单的拼合，要成功地在英语教学中进行学科整合教学，就需要我们英语教师掌握相关学科的知识。如果教师缺乏相关学科领域的知识技能，就不可能将这些知识技能成功地整合起来，甚至会产生不良的影响。因此每一个教师都要不断地充实自己，不断地学习，提高英语学科知识，还要涉猎各方面、各学科的知识，这样在教学英语知识中用到相关学科内容时才心中有数，游刃有余。在今后的教学中，我会更加进一步挖掘英语与其他学科之间的有机联系，注重英语与多学科之间的整合，让整合落实在课堂，使学生在学英语的同时，各方面的能力都能得到综合发展。

我们育才人会坚定信念在整合的道路上不断探索，越走越远。

第二篇：2013学科论文)

让游戏设计进入小学信息技术中的教学课堂

【摘要】游戏化教学是小学信息技术课堂上有着特殊而重要一种教学策略，通过把握学生学习的兴趣和行为动机，制定游戏化教学方式可以明显地吸引学生学习注意力，提高教学效率，同时，在活动环节中提高了学生的参与的广度和深度。实践教学证明，在有情境目标背景化的学习体验中，能促进学生的想象力和创造力。

【关键词】信息技术 游戏化学习游戏设计教学

游戏化教学一直是教师所关注探讨的话题，而在信息技术学科里更是具有争议性。“在电脑课堂上玩游戏是否合适？”“教育如何判能判断游戏对学生学习是一种帮助抑或只是一种噱头？”“玩游戏有什么样的机遇和风险？”„„面对种种疑惑，在这里首先还得重新审视“游戏”的含义。很多教师认为信息技术上学生玩电脑游戏就应该“明令禁止”的，其实对于信息技术教师来说却要要走出“游戏对学生来说就是洪水猛兽”这个误区。因为这里探讨的游戏其性质不是通常意义上的电脑游戏，它是教师设计的或者是教师引导学生设计的小游戏，为教学所用。事实上，学生通过游戏来学习知识、掌握技能，能将烦闷的“学”变为活泼的“玩”和轻松的“用”，使课堂气氛轻松而有趣，更加可以培养学生的学习兴趣和热情。

在信息技术课堂中让游戏设计大展拳脚之前首先得让人们意识到应与平常意义上的“玩电脑游戏”相区别，这里的游戏化教学是指教师借用健康、益智性等游戏软件进行教学，也指让学生利用已掌握的知识，自主设计寓教于乐的游戏进行学习活动。其次，根据教育学理论，要明确学生玩游戏的两个核心要素：兴趣和动机。

A.兴趣 游戏通过触发学生内在的动力，达到自我提高、获得知识的目的。一个学生的兴趣是从“情境兴趣”到“个人兴趣”的。情境兴趣是一种本能反应的刺激，例如，一个特定的字符游戏可能会立即引发情境兴趣。个人兴趣，则涉及主题或者内容本身是否能引起人的兴奋。个人兴趣的特点往往是学生自己产生问题或者挑战，甚至重新定义或超过任务的要求。这两种类型的兴趣已经被证明会影响学习动机、注意力，以及获得知识和技能的持久性在学习游戏中，游戏的主题和外观最终会导致学生产生对学习内容的兴趣，这个发现看似简单，但对教学设计影响深远。

B.动机 如何激发学生的学习动机对教师来说一直是一个挑战。动机很重要，因为它不仅有助于成就，本身也是一个重要的结果，我们希望学生学会学习，爱学习。设计良好的游戏或者让学生设计游戏可以激励学生，提供享受和挑战，学生通过创新实现个人目标、社会地位的进步，甚至实现自我。然而，正如学生会有不同的学习目标，游戏也会有不同的风险。游戏的程序需要具有多样性，来满足不同学生的需要。这种风险发生时，受激励的期望会降低学生完成学习任务的动机。事实上，更多的控制关键是提高学习者的参与度，如何更好地使用混合式学习模式整合游戏。这是游戏可以做得更好的地方。

当代教育教学改革的主题是强调学生的主体地位，教师的角色不再是施教者，其作用是引导学生进行自主探究、合作学习、形成正确的情感、态度和价值观。新课标的理念所倡导的教学更注重培养学生在教学活动中掌握提出问题、分析问题、解决问题的能力。而将学科知识融合到游戏中，为学生提供问题化学习情境平台的游戏化学习模式正好适应了课改的潮流，它作为一种新型的学习方式可以将知识转化为解决现实问题的工具，使学生学有所成学有所用。

值得注意的事实是，如今的游戏在课堂教学中得到了越来越多的支持和运用，通过游戏为平台可以有效组织游戏课堂，更能让学生产生乐趣，自我激励，尝试探究。小学信息技术学科的操作性比较强，师生互动点多，而小学生的认知特点和心理水平都对游戏活动有着巨大的好奇心和参与感，由此笔者认为在信息技术教学设计和教学策略中合理使用游戏化教学，是切实可行而且具有优势的。结合实际教学经验，谈谈教育游戏设计的实际运用：

1.游戏能有效吸引小学生学习注意力，提高学习积极性。信息技术因为有电脑作平台而深受学生喜爱，但是另一方面却反映出的问题是计算机知识却不一定能吸引学生的兴趣，如果教师一味按照传统教学模式进行授课，学生只会感觉枯燥乏味，失去对学科的学习热情。

在浙教版信息技术第三册教学中，通过课堂对比活动发现，学生对平常方式的WORD教学并没有十分明显的学习兴趣，WORD偏呆板的界面并不足以让学生持久关注更不能激发学生的创造力。在这样的情况下教师可以让他们在设计一个充满活力的游戏——比如《大富翁》——在WORD中绘制表格作为棋盘，设置表格属性中的边线和背景色，设计游戏奖罚性的文字在表格里，完成基本操作后，可添加艺术字和自选图形美化界面。本课教学设计在利用wodr中的表格，综合考察学生的文字格式，表格属性，艺术字设置掌握情况。学生在设计游戏时，有很大的自主性和想象空间，不知不觉中知识得到巩固和发展。

2.通过在游戏中学习，可以使学生趣味参与强化学习效率。组织教学内容，设计游戏活动可以使潜移默化地在进行主动学习活动。例如在三年级学生刚开始接触信息技术课程的时候，教师经常让学生玩一些填色和组合游戏，非竞争模式，而且必要时需要同学间互助学习，以最快最有效的方式使学生熟悉基本的鼠标操作，开启学习新学科之门。当学生初步掌握键盘输入的时候，安排《金山打字通》的打字游戏进行竞赛活动，使相对枯燥的打字练习充满了趣味性。

3．游戏提供了一个实践背景下的学习体验。书本中的知识很多是抽象的，连具有明显操作性的信息技术学科有时候也一样。例如在四年级文件夹操作教学中，尽管再三强调文件管理的重要性，但是对学生来说，他其实并没有实际生活学习的经验去认知到这一点。于是，笔者设计了以“我来开小超市”为主题的游戏活动，通过“选店铺、取店名”的活动学习掌握文件夹的建立，命名；通过“选商品，上货架”的活动学习掌握文件的剪切、粘贴；通过“逛超市，做买卖”的活动体验评价和完善作业作品。文字输入；文件的保存；文件类型的认识，文件的管理这些教学内容以游戏情境的形式组织串联，提供给学生一个系统的学习空间。在设计这个主题游戏的时候，也具有系统性，教师并非把其独立成单元，而是贯穿整个学期教学，组织学生互相参与丰富活动，如光顾同学的“超市”、对经营“超市”的感想和实

施方案等等，进一步培养学生协作精神和竞争意识，同时又是一种知识运用的模拟生活体验。这样的游戏体验给学生提供学习内容和学习方式，有固有的娱乐价值，并和学生的心理建立联系，发展个人兴趣。

4：让学生设计游戏，发展学生的想象力和创造力。对于有一定计算机基础知识的高年级学段学生来说，教师在游戏教学设计时，应当适度拓展游戏内容或改变教学策略，刺激学生的想象力和创造力。六年级上册的幻灯片教学内容相对五年级的WORD有了很多的灵活性，不过教材提供的学习内容比较简单，幻灯片丰富互动优势没有很好地体现出来。结合实际学生学情，笔者通过严格实验筛选研究，让学生通过powerpoint中的图片和自选图形作为素材设计两款游戏：“幸运转盘”和“鼠标过关”。

①“幸运转盘”是在一张页面里让学生设计好转盘和指针，以及相应的游戏内容。静态背景设计部分充分激发学生的游戏规划能力，自由选择制作转盘的形式和内容，以展示学生个性。完成第一部分后，接下去就是要解决实现指针的运动和停止，这一步骤先由学生结合所学基础自主探究，教师适度引导解决问题。在这过程中，课堂气氛相对比较开放和轻松，而且每位同学的作品都有机会让其他同学评价和操作，所以学生们表现得非常积极和富有创造力。

②“鼠标游戏”是用鼠标指针控制，躲避障碍物，点击相应区域闯关的一款游戏。笔者将其作为第四册中ppt模块的综合应用。游戏流程设计大概如下：用图片或者自选图形设计障碍物，其“动作设置属性”设为“鼠标移过·跳转到‘失败’页面”，并且设置“自定义动画”使其在屏幕上运动，为鼠标的移动增加难度；另外设置“下一关”或者“成功”图形按钮，将其“动作设置属性”设为“鼠标点击·跳转到‘下一关’页面。第一部分也是基础的综合运用，第二部分就是难点体现了，学生可以根据自己的能力设计难度阶层不同的关卡，并且在此过程中调试与排除问题。

以上两款游戏的界面以及难度由学生按照自己的能力设计制作。使游戏具有足够的挑战力，学生懂得分享，提升自己成功的满足感在课堂上，每人都专注于探究和试验，通过一种积极的情感去刺激学生的求知欲，丰富学生的体验。通过游戏学生可以了解一个新概念或者新想法，以不同的角度，或尝试不同的选项或变量，同时鼓励学生克服困难和剔除不良因素。

游戏化教学的一些思考

当然，游戏化教学只是一种教学手段，任何教学策略和教学模式都应该为教学目标服务。所以课堂中的游戏还是游戏设计都要遵循这一原则，不能喧宾夺主。游戏的时间阶段也要合理安排，要求学生在设计游戏，玩游戏的过程中有所思考和探究。

要让游戏设计成功地走进信息技术课堂，教师只有断提高自己的文化修养，更加关注学生的情感需求，多听取学生的反馈，才能够很好地把握契机，从而不断调整，使游戏不仅趣味化，更要具有人文关怀，在教学中渗透德育教育，提升学生的信息技术综合素养。

第三篇：论文倪玲莉4

摘 要

岗前实践是大学毕业生走上社会前必须经历的一个重要阶段，因为它可以让我们把在学校所学的专业理论知识运用到工作实践中，为我们以后真正地走上工作岗位而奠定基础。我从2010年12月到2011年5月在安泰公司扬州分公司做文员工作，把在校所学的秘书学、商务礼仪和办公自动化的知识与我的工作很好地结合了起来，在接待顾客的时候能让对方有亲切感，与购买商交流的时候能显出自信和大方，能用最短的时间完成任务，并且让对方满意和继续与我们公司进行合作，出色地完成公司的各项工作。这次实习我觉得充实了自己，锻炼了自己，也让我明白了处理好人际关系也是一种能力。同时我也发现了自身的不足，找到了前进的方向。

关键词：岗前实践；结合；交流；自信

Abstract Pre-job practice is an important stage of college graduates before they go to the society because it allows us to put the professional theoretical knowledge into practical work and lays the foundation for our future work.I worked as a clerk in Aetna Yangzhou Branch from December 2010 to May 2011 and I combined the knowledge of secretarial science, business etiquette and office automation with my real work very well.I made customers feel friendly when serving them, and also showed self-confidence and naturalness when I communicated with the purchasers.I could complete the task within the shortest time, make the other party feel satisfied and want to cooperate with our company.I accomplished every task of the company excellently.So I think this practice enriched and exercised myself.It also made me understand that handling the interpersonal relationship is another important ability.Meanwhile I realized some shortcomings of myself and found out the future direction of progress.Key words: pre-job practice;combine;communicate;self-confidence

目 录

1.岗位介绍„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„1 1.1 实习单位简介„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„1 1.2 从事的工作岗位简介„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„1 2.实践技能 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„2 2.1 所从事工作岗位的相关理论析„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„2 2.2 理论知识与工作实践结合„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„3 3.实践小结„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„4 3.1 实践收获„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„4 3.2 自身不足和改进方法„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„4 4． 结束语„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„5 参考文献„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„5

1.岗位介绍

1.1实习单位简介

我所实习的单位是安泰公司（天津核生科技生物工程有限公司）扬州分公司，总部坐落于天津市中心东南部海河西岸的商务中心——河西区，是一家集研发、生产和销售高科技保健产品于一体的民营企业。该公司成立于2003年，主要生产和销售保健产品，现已发展成为一家拥有遍布全国各地三百多个具有专业水平的健康监测、服务的销售服务中心；拥有具有国际领先水平的保健产品有“安泰寡核苷酸胶囊”、“安泰海参氨糖软胶囊”、“安泰细胞活力素口服液”、“安泰利骨伊欣胶囊”等一系列高科技安泰生物产品；特别是拳头产品“安泰寡核苷酸”。近几年屡获殊荣，被评为“高标准 高品质”中国优质产品、“中国消费者满意名特优品牌”、“第三届中国长寿文化节专用产品”等；拥有一支骁勇善战、经验丰富、独具安泰特色的资深安泰营销管理团队和几千名奋战在全国销售一线、充满激情和活力的不断成长的安泰人的复合型大型企业。安泰公司通过国际ISO9000认证且达到GMP标准的生产基地设立在美丽的天津市双桥工业园内。目前公司已与复大国际生物工程研究院、天津科委、南开大学等国内先进科研机构建立良好的合作机制，加大科研投入，不断强化将科技成果转化成应用成果的能力。

我们扬州分公司是位于扬州市维扬路和文汇路交叉点处—双子星国际广场。我们主要是在扬州地区销售安泰保健品，直属于天津总部，所有的产品都是由总部运送过来。我们销售的形式是采用会议营销的方式，每位销售部的员工每天都要在扬州各个地方发报纸，主要是针对中老年朋友，报纸的内容是关于我们产品和公司的，还包含一张免费领取的单子，单子上有我们公司详细的地址和电话。当顾客收到我们的宣传单的时候，会到我们公司去咨询或打我们的热线咨询。我们办公室的人员会在办公室里接待来访的顾客，了解他们的详细情况，并登记下来。公司会定期举办销售活动，通知他们哪天过来领取赠品。我们还有专业人员到顾客家里家访，给他们做一些保健类的工作。在活动现场会有专业知识的讲解和对我们公司及产品的宣传，以会议的形式举行，顾客会订货或者考虑购买。

1.2从事的工作岗位简介

我实习的时间是从2010年12月份到2011年5月份，工作岗位是做公司的文员，每天工作的时间为八小时工作制，从上午八点到晚上六点，中间有一个小时休息的时间，但偶尔也会有加班的时候，比如开会、讨论第二天活动的事情等。

现在我每天的工作内容主要是：（1）早上到公司先将办公室打扫一下，将物品摆放整齐，给大家一个良好的工作空间。（2）将前一天的资料再核对一遍，防止出现错误。

（3）当有顾客上门咨询的时候，为他们讲解（我们的公司，我们的产品，在这个季节我们该注意哪些疾病，一些普遍的老年病的知识讲解）。

（4）将上门咨询或者打入我们公司热线的顾客信息输入电脑，备存起来，将服用我们产品和未服用的顾客分开。

（5）完成经理交代的任务，配合经理与员工之间的合作与传递工作。（6）收索一些资料，整理以及打印一些文件，传送给经理以及每一位员工。（7）当活动的时候，我负责电脑和投影这一块(放映视频、幻灯片等公司及产品资料和信息，配合员工之间的工作，相互协调)。

（8）月底做一份总结和下个月的计划表，并将每位员工的总结和计划表收上来，存入档案。

（9）组织一些活动。如：做游戏、旅游等

但是我是商务专业的，所以也负责一些销售类的工作。比如:在企划部经理的领导下，负责公司促销活动方案的设计、策划、实施与业务管理。负责编制公司促销活动预算，提交促销方案，制定与协调各区域促销活动推进时间与方案选择。负责各区域促销活动的工作指导与审批管理，协助各区域市场开展促销活动。负责制定公司公共关系计划与实施方案，策划与组织实施公关活动。负责促销活动的方案管理与文档备案，评估活动效果，提交季度促销活动分析报告。完成其他部门经理交办的其他任务，配合各部门之间的工作。

2.实践技能

2.1所从事工作岗位的相关理论分析

在实习期间，我利用学到的知识，使工作质量有了很大的提高，无论是处理人际关系方面，还是在工作细节方面，我都会按照《涉外礼仪》书上讲的和老师的要求，尽量做好。平时都严格要求自己的一言一行，不能犯低级的错误。在办公室里面办公我会按照《秘书与实务》、《文员手册》和《文员从业规范》的知识去完成办公任务。只有掌握更多的知识，明白自己的职业是干什么的，才能将自己的工作做好。在谈判过程中，我会利用《商务谈判》中的谈判技巧和《国际市场营销》中的策略战胜顾客。运用别人优秀的销售经验来激励自己，是自己更全面，采用独特的战略来吸引顾客，获得成功。对于文员的职业要求，工作素质，礼节礼貌等方面都要注意到。在文员的职业要求方面，我们要注意：

（1）首先要有一个很好的文字功底，因为你要靠这个吃饭，无论是写“实心”的东西还是写“空心”的东西；另外还要能够领会领导的意图（可能有的时候，他不一定能很好地表达出来他要说的意思，但是你要能设身处地的替他想到，写出来，这个比较难）。

（2）工作效率要高，记忆力要超强，因为你要处理很多琐碎的事情和突发事件，有的时候会有一些很小、时间周期很长的事情需要你去做，如果你把这件事忘得一干二净，到领导、单位需要答案、结果的时候，后果不堪设想。

（3）如果是领导的跟班秘书，你还要照顾好领导的饮食起居，替他想到、照顾到，做好这一点是很重要的，对你也有很大帮助。

（4）文员的工作是比较繁杂的，有的小公司文员根本就是杂工，平时扫扫地，擦擦桌子，而且有人来的时候要倒倒水，最重要的是文员要懂上级的想法，知道什么事情该做，什么事情不该做。

（5）对于文员的计算机水平一般只要达到会操作“office”办公软件就可以了。在礼仪方面我们也要注意，仪容举止都要得体大方，主要注意以下方面：

（1）注重个人仪表。在工作岗位上，要仪表整洁，仪容端庄，仪态大方。工作时间要精神饱满，精力集中。在客户面前，注意自己的坐立、行走姿势。要符合员工守则中有关规定的要求。

（2）工作热情主动。要热情主动地接待客户，微笑问候，敬语当先，尊重客户的意愿，对客户不得漫不经心，爱搭不理，显出无所谓的样子，尤其是对一些有特殊要求的客户，不得有不耐烦的表示。在同时接待数位客户时，应按先后次序一一受理，同时向各位打招呼致意，使其不致有被冷落感。要忙而不乱，有条有理。要讲究职业道德，注重信誉，确保质量，按规定收费，代客保密。商务中心的办公室既是服务的场所，又是接待客户的地方，一定要做到环境卫生整洁，整体布置井然有序，使客户有舒适、方便、信赖感。

在商务谈判过程中要表现出自信，在与顾客交流的时候，不仅要有礼貌，更要表现出一种自信，给顾客一种你充满朝气的感觉。要想自信，首先要注意事先做好准备，要研究顾客，了解顾客，做充足的准备才会有信心。你的自信在交流的时候不仅会影响自己的思维发挥，更重要的是还能带动顾客。

2.2理论知识与工作实践的结合

做好文员，首先要懂得礼仪知识，简单的例子：当顾客来的时候，首先要礼貌的和顾客打招呼，给顾客倒水，端水杯的时候，不能手放于杯口，拎着杯子，这样顾客是不敢喝的。还要知道文秘的相关知识，什么时候老板需要什么，怎样应对老板的问题，整理资料的质量，考勤表的设置，工作牌的制作等。一些机密文件如何打印和回复，该用怎样的格式、字体、称呼等。当有一些购买商来的时候，我们应该如何与他们谈判，怎样获取最大的利益。怎样将中英文结合起来，说服购买商。怎样让他们相信和继续购买我们的产品。无论市场情形如何，都能营销出去我们的产品，让市场波动变小。

我除了做一些办公工作外，还要服务上门顾客和与购买商初步谈判。当顾客上门的时候，首先要面带笑容，礼貌地接待她们，忽略他们的身份和地位，把每一位顾客当作“上帝”对待，登记他们的初步信息，输入电脑，存储档案，简单介绍我们的公司和产品。与购买商交谈的时候，要有自信，要有公司的形象和气魄，能抓住重点，利用所学的专业知识和语言的魅力，甚至有的时候可以用中英结合，用最短的时间达成协议。

当我与顾客交谈的时候，难免有些顾客会没有素质，我会细心而且耐心的和他们交流。记得有一次，有位阿姨说我们的产品不是真的，而且还说些没素质的话语。我当时冷静了一会，想到在学校的时候学习的礼仪知识，对待别人要礼貌，如果自己也不注意自己的言行，那么顾客会更认为我们的产品不是真的。我就一直很谦虚的和那位阿姨讲对不起，其它的也不讲什么。阿姨见我很礼貌而且也很耐心，竟然不再为难我了，这更鼓励了我以后做人的态度。

还有一次，我们中午都下班了，经理急于做一份文件，但有一处地方一直弄不好，我去的时候看到经理很犯愁，作为下属首先要关心一下，我帮她倒了一杯水，她告诉我出现的问题，并且叫我帮她看看，怎么处理。我就看了一下，原来是文字与图案(公章)的处理，我就运用在学校学习的办公自动化知识，将文字浮现于图案（公章）上方即可，结果做好了，经理对我还夸奖了一番，这对于刚刚实习的我来说是多大的鼓舞啊，心里更有干劲了。

3.实践小结

3.1实践收获

经过几个月的锻炼，我学会了很多在学校学不到的东西。我学会了与上级之间的配合，知道默契是工作中不可忽视的关键之处。学会了与同事之间的相处，与顾客之间亲密的交流和沟通，感觉公司就像一个大家庭，大家相处融洽。还学会了一些专业技能，例如怎样排版报纸，如何剪辑图片等，充实了自己，提升了自己的内涵。3.2自身不足和改进方法

通过这次实习，我虽然有了很大的收获，但仍然有些不足之处，例如在会议和活动的过程中遇到变故，不能及时有想出相应的对策，跟上步伐。但我相信与员工之间配合得时间久了，就会有默契，就可以改变。我对办公软件的操作还不是很熟练，我会用最短的时间，在业余的时候多加练习，尽快学会如何操作。在与顾客交流方面，还不能应变自如，说话不很流利。这可能是因为对公司的了解不透彻，对专业知识掌握不到位。接下来的时间会在适应公司环境的基础下，将公司的情况多了解和学习，把所学到的知识都运用到实际中去。在交流方面，我要多与人沟通，改变以前腼腆的性格，多与别人相处和交谈，让自己变得活跃起来，不再胆怯，这样交流才会更顺畅。

4.结束语

经过这段时间的实习，我觉得充实了自己，也使自己得到了锻炼。不再像以前一样依赖父母和同学，自己学会了独自面对困难和烦恼。受到挫折和磨难的时候，也不再畏缩了，而是勇敢地前行。当踏入社会之后才明白学校的生活是如此美好，也学会珍惜现在的一切，将以前的失败经历都好好总结，为美好的明天而奋斗。在工作中自己不断努力固然重要，这样领导才会赏识你，但团队合作的意识一定要很强，这样整体的水平提升了，上级才会注意到你们部门，同事之间的关系才会和睦融洽，也让我明白处理好人际关系也是一种能力。

参考文献

1、樊丽丽，文员从业规范.杭州：中国经济出版社，2004.2、崔俊芳，文员手册.北京：中国华侨出版社，2002.3、金正昆，涉外礼仪.北京：中国人民大学出版社，2005.4、毕思勇、张成山，商务谈判.北京：高等教育出版社，2009.5、赵明剑、张庆，秘书与实务.上海: 国防工业出版社，2008.6、胡绫、胡志雯，国际市场营销.北京：北方交通大学出版社，2008.

第四篇：语文学科论文

语文学科2007学论文

题目：新课改下的课外阅读方法探究

单位：大良街道祥胜小学

姓名：赵珣紫

电话：***

新课改下的课外阅读方法探究

读书是一个人一辈子的事情，会读书，读好书是一个人一辈子的财富。《语文新课程标准》也明确指出：要让学生“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。”“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题、多读书、好读书、读整本的书”。作为一个小学语文教师，教会孩子怎样读书就成为一种非常重要的责任。由于小学阶段的孩子年龄小，判断力差，并且缺乏生活体验，往往不能自觉自愿地读书，而且阅览书籍往往具有盲目性和随意性，严重影响阅读的质量。因此，我在日常的语文教学中非常注重课外阅读的指导，下面浅谈我的一些教学体会：

一、激发学生的读书兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是获取知识的动力”。针对低年级孩子爱听故事的特点，我经常在课前或课余抽一点时间给孩子们讲故事。每当他们听得有滋有味的时候，我就故意卖个关子，说时间不够下次再讲，要是你们等不及的话，就自己先看吧，然后在班里放一本《格林童话》，或是《365夜故事》等等。很多耐不住好奇心的孩子在我继续讲下去之前就已经看完这个故事甚至在看下一篇了。久而久之，他们发现听老师讲还不如自己去发掘那一片未知的奇妙世界呢，渐渐地，班内形成了爱看课外书籍的风气，同学们还自发地带书来交换了看。除此之外，我还通过以下几个方面来培养孩子们读书的兴趣： 1、以身作则。课间或中午的时间，我经常与学生一起读书，一起诵读古诗，这对孩子是一种无声的教育。阅读时，老师所流露出的热情、趣味和欢乐之情，对学生有着强烈的感染力，学生在浓浓的读书氛围中，体会到老师对阅读的重视，从而自觉地进行阅读活动。我还经常给学生讲自己童年是怎么读课外书的，学生从我所讲的亲身经历所得到的绝对肯定的启示便是：阅读非常有趣。这犹如一副良好的催化剂，激起学生强烈的阅读兴趣。兴趣一旦培养起来不仅眼前受益，还将伴随孩子们的整个人生。

2、树立榜样。榜样的作用极大，孩子的模仿性强，根据学生敬佩英雄、崇拜名人的特点，我常常给他们讲一些伟人名家如毛泽东、童第周、老舍、叶圣陶、冰心等爱读书的故事，鼓励他们热爱书籍，从书籍中汲取知识。这种“名人效应”所产生的力量是不能低估的。3、随机指导。在课堂上，随机树立典型，当学生说出一些精妙的词语或精彩的语段时；当有学生道出一些其他同学所不曾了解的科普知识时；当有学生流畅地讲完一个故事或者写出一篇优美的作文时，我就极力表扬，强调这是他们多读有益的课外书的结果，这样便促使学生更加热爱读书。

4、取得家长的支持，营造书香家庭。“一个家庭没有书籍，就像一间房子没有窗户。”书籍就像一束束阳光，撒进人们的心灵。每接手一个新的班级体，我都要通过写信，电话或者面谈的方式向家长们灌输读书的重要性。让他们了解好的书籍是孩子一生的朋友，一定要尽自己所能支持孩子读课外书。为了使家长的指导更加有针对性，我还经常发一些读书清单，并介绍读书的方法给家长。在学校，老师和身边的同学是榜样，在家里，家长是孩子们的榜样。因此，我还大力呼吁家长也加入到我们读书的行列中来，每晚抽出一定时间和孩子一起读书，这对于家长自身也是一种提升。孩子们在书香氛围的家庭中，一定会和好书交上朋友，并从书中获取极大的养分。

二、寓教于法，使学生会读书

新课标还指出：要让学生“具有独立的阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。”课外阅读应是课堂教学的延伸和发展，要以课内带课外，课外促课内的方法，课内学方法，课外求发展。而课外阅读书籍的种类不同，且题材丰富，文章的内容深浅不一，学生理解能力也高低有别。为了防止只追求故事情节，忽视文章中心及语言描绘，我特别注重以下几种阅读方法指导：、指导学生做读书笔记。根据不同年级，提出不同要求。低年级摘抄词句、仿句练习；中年级摘录佳句、精彩片段、名人名言等；高年级摘录时要注明出处，写读后感，养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。同时，定期将好的读书笔记在班里展览，形成一种良好的读书氛围。、指导学生用读书方法。曾国藩曾指出读书之法：“不同之书，区别对待。应读之书宜缓宜熟；应阅之书宜速宜多。阅书如攻城，轻骑剽悍，所向无前。”根据不同体裁的文章用不同的方法去阅读，要求学生初步掌握精读、略读、浏览“三读”法。精读就是要一句一句地读，一句一句地理解，遇到不理解的地方要停下来，做上记号，以便查工具书或向人请教，弄懂了再继续读；略读速度较快，常常一目几行，意在了解大概内容；浏览的速度就更快了，主要用来浏览报纸、搜集信息资料，常常只看看标题。阅读初期，一般以精读为主，有了一定的阅读经验和阅读能力以后，以上三种读书方法可交叉进行，一般内容略读或浏览精彩的部分精读。、指导学生进行仿句、仿段、仿篇的练习。如阅读介绍菊花的文章，可引导学生为各种菊花拍照，编写标签，激发学生阅读的兴趣，或为文章内容“空白”处作扩充、填补，不但训练了学生阅读能力，还进行创造想象力的训练。

三、寓教于活动，使学生读好书

增加阅读量，提倡少做题、多读书，这已是共识。但盲目地呼号让学生读书，而没有行之有效的手段来检测促进，只能让爱读书的孩子读的书越来越多，而不爱读书的孩子仍然徘徊在书籍的海洋之外。所以，应该巧妙地寓教于活动之中，所谓醉翁之意不在酒，旨在“哄”他们读好书。、讲。我班坚持每日 5 － 10 分钟的听说训练，时间可安排在早读或课前，让学生轮流上台，交流课余时间阅读中摄取的语言材料，让大家或说一新闻，或晓一趣事，或背一古诗，或得一好词佳句，或明一道理，变枯燥的读写为有趣的乐事，还能互相交流所得，积累素材。学生对此兴趣盎然，长此以往视野开阔，语感增强，更令人欣喜的是，学生从课外阅读中得到源头活水，逐步达到厚积薄发，说话妙语连珠，写文章意到笔随。、办。组织学生自办手抄小报活动，深受学生的喜爱。手抄小报的内容广泛：国家大事、校园生活、环保教育、科学世界、时政趣闻等。学生根据需求，或独立命题、编辑材料，或三五人一小组，合作设计版面，并配以彩色插图。如围绕“北京申奥”这一内容，学生就办出了《新北京、新奥运》、《奥运连着你我他》、《一百多年的奥运梦》等。、赛。为了使孩子们的读书热情持之以恒，我利用各节日定期举办故事会、古诗朗育会、辩论会、手抄报比赛、征文比赛等读书交流活动。也可进行快速阅读比赛、读书知识竞赛、读书报告会等，使学生在活动中体会到课外阅读的乐趣，获得成功的体验。、展：（1）剪贴展览。学生在广泛读报纸、杂志或其他书籍时，会发现其中具有保存价值的材料，指导学生把这些材料剪下来，准备一个剪贴本，分类贴上，每月在班上评展一次，以激发学生的兴趣，从而周而复始地进行下去。这样，学生学会了积累资料，演讲、作文都能信手拈来，能极大地增加他们写作、学习的自信心。（2）摘抄展览。如果在遇到用得准确、生动的词语或形象具体、含义深刻的句子，或精彩的片段，这些含义深刻的格言、警句，特别是在不能摘剪贴的情况下，可让他们用积累本摘抄下来，也可以定期在班上班上交流展评，看谁最好。同时，对那些优秀的读书笔记、剪贴本、积累本，获奖的手抄报、征文等学生作品，我在教室中的学习园地里专门设“精品欣赏屋”供学生欣赏，既鼓励那些读好书的学生继续坚持下去，又勉励那些读书落后的学生，达到两全其美的效果。总之，为了培养学生爱读书、会读书，养成读好书的习惯，我们的语文教学不应再是“两耳不闻窗外事，一心只教教科书”的封闭教学，而应该从书香校园到书香家庭，营造一个开放式的读书氛围，并辅以各种各样的激励措施，教以行之有效的阅读方法，这样才能扩大学生的阅读面，提高学生的阅读兴趣、阅读能力，从而使学生养成一生受益的爱读书的好习惯。

第五篇：学科小论文

感悟历史学科教学

中学历史教学应重构具有历史学科特点的素质教育模式，强化创造意识的渗透，塑造学生积极健康的创造人格与个性，培养学生的科学思维方式，提高学生的创造思维能力，使学生富于创造的实践活动得以成熟和发展。

一 创造思维是一种新颖而有价值的，具有高度机动性和坚持性，且能清楚地勾划和解决问题的思 维活动。表现为打破惯常解决问题的程式，重新组合既定的感觉体验，探索规律，得出新思维成果的思维过程。例如某学生一反史学界对方伯谦临阵脱逃、最终伏法的定论，认为“方案”纯属冤狱，并通过旁征博引，自圆其说，得出‘重新认识甲午战争中的方伯谦”这一观念。该过程实际就是由心智到实践，最终演绎出创造思维的过程。可见，在创造思维过程中，学生高度发挥主观能动性，不囿于成规，突破问题的固定反应方式，从 史实的现象及本质中，剖析探索，寻找新切口，得出新的思维结论。

从创造思维内容来看，它包括四种形式：（1）扩散思维，即学生沿着不同的方向进行思考，重组眼前的新信息及贮存的知识，得出独特的、多维的新结论的思维。如对中国近代史“落后挨打”这一命题进行重组演绎，就能得出6种结论：a.落后可以不挨打，如隋唐对待日本的政策；b.落后打先进，如法兰克王国入侵西欧、我国古代辽夏金元入侵中原；c.落后与先进平等共存、互通有无，如唐与周边少数民族政权的关系；d.落后 受先进援助，如三国时，蜀国帮助西南少数民族开发南中；e.落后反击先进，先进受到重创，如非洲埃塞俄比亚抗意斗争的胜利；f.落后必挨打，理由是政治、经济发展不平衡，必然会发生弱肉强食。这些富于创造火花 的观点，就是扩散思维组合分解的产物。（2）聚合思维，即学生根据一定的规则，解决问题或利用已知的信 息，产生某一逻辑结论。它是一种有方向、有范围、有条理的思维形式。如中国近现代史不同政治力量在不同时期谋求的治国之道，通过聚合，形成系列：以夷制夷、平均方案、洋务自强、君主立宪、共和政体、实业救 国、军阀独裁、马列救国等。由此又可总结出：只有中国共产党才能救中国。（3）立体思维，即从不同角度、不同层次、不同方面，运用多种方法进行综合的多维联体思维。如打破教材体例，分类重组的专题系列。以“ 中国农业史”为例，广义看，它属“中国古代经济史”；狭义看，可析出“工具、农作物、水利、耕种技术、经验总结、历朝农业政策”等各线的演变；深层看，可归纳出理性认识：“人定胜天”、“民以食为天”、“ 农本”等哲学观念。如此，通过不同层面的纵横延伸，使问题的广度与深度交叉后，成为新的思维体系。（4）直觉思维，对客观史实或现象的直接领悟和认知。如某学生阅读《三国志》时，对数条史实颇为留心：a.“公 至赤壁，与备战不利，于是大疫盛行，吏士多死者，乃引半还。”（《魏书·武帝纪》）；b.“赤壁之败，盖 有运数。实由疾疫大兴，以损凌厉之锋。”（《魏书·贾诩传》）；c.“曹公军不利于赤壁，兼以疫死。”（《蜀书·刘焉传》）；d.“赤壁之役，值有疾病，孤烧船自退”（《曹操致孙权信》）。该生认定赤壁之战曹 军大败不在火攻而在将士患“疫”，发生在长江沿河，可能是血吸虫病。这一结论刚好与近期刊行的研究文章 惊人相似。可见直觉思维的感悟作用是很大的。事实上，创造思维是一个多层次、多结构的动态分配系统，是以上四种思维的综合，并构筑成四个发展阶段〔1〕：准备阶段，在获取多种材料及更多的假设与创造思路方 面，扩散思维尤显其长；酝酿阶段，逻辑分析相对较少，更多的是快捷、跳跃、直接的直觉思维，可促使潜意识勃发；明朗阶段，多种思维联合运行，直觉思维重在筛选信息，缩小解决问题的思维范围、距离，及时调整 思维方向，聚合思维则在科学检验与系统论证，选优汰劣，立体思维重在营造思维广度与跨度；验证阶段，直觉思维使运作向度朝结果向度转化，立体思维则重在多维构建结果向度的整体化。可见，“人的思维是一个整 体过程，人在思维时，把问题的各个细节同整个情境的结构联系起来加以考虑，从各方面来探索解决问题的可能性，确定整个情境结构内的‘缺口’所在，亦即问题所在。”〔2〕因此，功能不同、各具特点的思维形式 构成创造思维过程不可分割的统一整体，成为相互作用、辩证统一的动态认知系统。

二 创造思维的发展是一个内化过程，创造力的大小取决于创造思维的水平。影响创造思维的因素是创造思维的品质。创造思维的品质特征具有流畅性、变通性、独特性、跨越性、深刻性、广博性和 预见性〔3〕。

（一）创造思维指思考和解决问题的思维速度敏捷顺畅。如笔者引导学生从历史角度讨论马歇 尔计划的目的，有一个学生在短短的三分钟思考后，一口气说出五个要点，而且富于创新：a.挽救战后世界资 本主义经济；b.阻止西欧国家发生革命，从而排除苏联势力； c.打开美国商品和资本进入欧洲的大门；d.用 苏联不能提供的东西来吸引东欧国家，促使他们对苏的离心倾向；e.更加明确和深化两大政治军事集团的对峙。

（二）创造思维的变通性指改变思维方向和范围的能力。比如学生由哲学论点“任 何事物都有其产生、发展和衰亡的过程”，进而以整体观念分析历史事件的发展过程，由此派生出系列专题（如中国资本主义发展史；国际关系史；国别史„„等等）。在思维变通中，既有扩散思维，也有聚合思维；既 可顺向思维，又可逆向思维。

（三）创造思维的独创性 以逻辑与非逻辑的思维巧妙结合，得出新论。它是“ 独立思考创造出社会（或个人）价值的具有新颖性成分的智力品质”。〔4〕如对李鸿章、曾国藩的历史评价 新论，甲午战争中丁汝昌的过失，对19世纪末20世纪初社会性质相同的亚洲国家（朝、印、中、土）的革命途 径、方式、结果、教训进行比较所得出的结论等，都是力排众议，改变习惯定势，产生质的飞跃的全新见解。

（四）创造思维的跨越性。即思维主体避开事物“可见度”的限制，扩展思维前进的空间，迅速完成“虚体”与“实体”间的转化。例如笔者的一位学生在理解中华民族与帝国 主义的民族矛盾时，拓开思维时空，认为其本质就已体现了无产阶级与国际资本主义之间的矛盾。理由是资本主义发展日益把全球结为统一整体，东方资本主义虽不发达（故内部资本主义生产力与生产关系矛盾不尖锐），但它处于世界历史之中，它的各种矛盾必然带有世界历史整体特征；进而又推导出东方落后国家不仅可能而且先于发达资本主义而实现社会主义革命；同时还据其内在联系而得出中国进行改革开放、走向世界的必然性 的结论。

（五）创造思维的深刻性 指思考问题的深度。如学习“西安事变”时，我设问引导：西安事变时若将蒋介石杀掉，中国政局会怎样变化？何应钦能否顺利掌握国民政府的权柄？中国是否迅速亡国？如此寻根究底、深入挖掘，可促进学生创造思维的活 跃。

（六）创造思维的广博性 多渠道、多层次，想象和创意联想。多条思维路线互相渗透、相 互作用、彼此调剂，从而实现最优组合。例如“罗斯福新政”，从其客观结果看，它是美国反危机的举措，相 对缓解了危机，社会安定有了改善；但若多维联想，又可得出两条思维渠道：a.它是资本主义国家内部机构大 调整的尝试，提供了国家垄断资本主义发展模式；b.为“二战”中美国作为反法西斯国家的兵工厂准备了条件。

（七）创造思维的预见性。它主要是以事物环链模型（即重复出现的现象 所形成的规律性）为依据，推测事物发展的“后一环”。比如，通过东欧剧变和世界局势的区域性动荡，引导 学生预测未来发展：两极格局消逝后，多极化格局产生，和平成为世界历史发展的主流，在一定时期内，不会发生世界大战。在思维的这一品质中，创造思维折射出“读史使人明智”的史学现实功效。

三 “创造活动可以被看成具有双重作用，它增添和开拓出新领域而使世界更为广阔，同时又由于人的内在心 灵能体验到这种新领域而丰富发展了人本身。”〔5〕可见培养创造思维是提高学生自身素质、完善学生个性 发展的重要渠道。近年高考题已有考查学生创造思维的意向。笔者敢冒鄙浅，对此作了一些探索 ：

（一）鼓励质疑，开发思路，多角度引导学生提出问题

爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”提出问题是学生思维活动的开始，有利于启 迪学生的创造“潜质”。因此，教师要鼓励学生，敢于怀疑，敢于提出不同凡响的见解。“学则须疑”〔7〕，“义理有疑则濯去旧见，以来新意”。笔者注意在 以下几方面引导学生提问：

1.紧扣“提问”的科学性，进行积极地开导

例如在学习“意大利统一”时，有位学生对加里波第将政权拱手让给伊曼纽尔，提出问题：革命离成功只有一步之遥，在关键时刻，加里波第让权，使革命毁于一旦，历史为何还要肯定他呢？笔者表扬学生“学起于 思，思缘于疑”的探索精神，同时，也极时纠正其认识的偏颇，加里波第毕竟是资产阶级革命家，不可能十全 十美，但他在统一中是有功的，虽然政权由撒丁国王攫取，但伊曼纽尔也顺应了历史潮流，意大利的发展方向是议会制的资本主义道路，不能说革命完全失败，只是带有较多的封建残余性而已，从而帮助学生拨正认识，回归于史实认知的科学性，促进学生思维能力的提高。

2.善抓“提问”的客观性，加强理性点拨

提问的新奇独特，并非都属创造思维。教师要引导学生立足于客观史实，围绕其发展过程（或规律），进 行合理、大胆的想象，不能为猎奇而置实际于不顾，石破天惊地提出诸如 “林肯发动内战，消灭了南方种植园经济，是破坏了美国多种经济并存，不利于美国社会的进步”的怪论。这 些结论都是脱离了客观史实而主观臆意的结果。因此，教师要适时提示，恰当点拨，既要帮助学生树立新颖而 独创的大胆想象的意识，也要帮助学生营建创造思维的理智而清醒的现实定向，在他们思维的内化中，逐步提高创造能力。

3.深挖“提问”的创造性，注意技能方法的指导

苏格拉底说：“问题是接生婆，它能帮助新思想的诞生。”一切创造源于问题的发现。学生通过积极思考，由已知信息延伸到未知领域，在知识的组合创新中，提高思维的质量。教师要善于授之以渔，教育学生在提问时，兼顾全局，求异标新，把握思维技巧的规律。例如在学习“西安事变”时，笔者启发学生站在全球史的角度探索有关问题，学生在活跃的气氛中相继提出：1936年中外历史上发生了哪些重大事件？这些历史事件折 射的国际形势有何特点？各派政治力量在复杂的国际环境中表现出哪些政治主张（或态度）？

（二）转换程式，活跃气氛，营造激活创造意识的积极环境

培养学生的创造能力，需要良好的教育环境，包括有利于充分发挥学生创造能力的物质环境（如文物、挂 图、有关资料等）以及促进学生创造智能发展的心理环境（如情绪、心境、兴趣等）。在教学中，笔者注意做到：

1.改变课堂教学程式，激发学生自主参与，培养创造动机

根据教育的开放性原则，适当改换传统教学模式，开辟宽松的民主教学环境，充分体现学生的主体性，推 动学生担任学习主角，加强学生的个体间的信息交流。如以讨论、辨析、导演历史小剧等多种形式，诱发学生进入学习的角色中，在激发其自主意识时，刺激他们的创新兴趣。另外，教师还要允许学生对教师讲课提出的 见解（观点、结论）提出质疑，并调动学生参与，通过有序的积极辩论，使学生各抒己见，想人之所不想，见人之所不见，能人之所不能，从而优化学生的创造心理环境，激 发他们想象的冲动、联想的新颖、思路的开阔，有效调动学生的潜意智能，使之成为创造思维的策源地。

2.允许学生走入“误区”，在思维磨擦中，自省自悟

学生在进行创造思维中，难免出现错误。教师要引导学生大胆冒险，敢于犯错。尤其要注意引导学生正视 自己的探索之误。无错无以自悟和更新，这些思维的“黑匣子”，正是撞开创造大门的金钥匙。教师要善于以 “错误案例”催开学生的创造之花，对学生的知识性、结论性、判断性的错误，教师不要马上给予否定评价，要以点拨为主，采取激励、暗示、提醒等方式，促使学生继续思维，认清错源，把改进的机会留给学生自己，教师更应虚怀若谷、积极鼓励，协助学生的思维成果日趋成熟。

3.加强学生的实践锻炼，向他们提供动手操作的机会

思维是动作的内化，动作是思维的外现。教师要有的放矢指导学生参与探索性的实践活动，如实地调查、文物考古、模型制造、古画摹仿等，使学生感官与感知并用，劳心与劳力结合，激发思维创新发展。例如，我指导学生制作“张衡地动仪”的模型时，只提供了一定的数据、原理、外形，学生从自选材料、模具制造到演示，都显示出他们的创意水平。此外，我还让学生制作殷墟龟甲、兽骨模型；临摹《清明上河图》如此等等多种形式的实践活动，使学生的多功能思维在实践中得以发挥，促进了学生创造意识的发展。

4.扩大信息输入的容量，加强思维“能源补给”

教师要针对学生旺盛的求知欲及创造个性，善于引进大量的课外知识，加强信息量的补充，使学生在丰富 的信息中，活跃思维，诱发创新。比如我将多年订阅的《中学历史教学参考》杂志及珍藏的《二十四史》（中华书局版）的有关材料，以及大量其他书刊，组成一个小型历史知识书库，对学生开放。在长期“能源补给” 中，学生的创意思维有了明显的进步。有的学生的史学小论文，为学生拓宽知识层面。此外，我还将丰富的原材料按教科书的顺序，以章节为线索，配套设计材料解析题。由于材料解析题是一种综合性较强的题型，知识、方法、思维的含量较高，且 在有效信息的取舍中，需要一定强度的思维质量。因此，加大材料的容量，既促进学生实弹实战能力，也刺激学生创造潜意识的觉醒。此外，我还注意学科间的彼此渗透，如政治、地理、语文、美术及有关自然学科，加 强学科横向系统的联结，推动学生思维的迁移、融合、借鉴，加大信息贮量，使之为创造思维服务。

（三）弃旧扬新，改革教法，加强创造教育的实践操作

教无定法，但教可择法，教亦可创法。在培养学生创造思维的教学工作中，教师要勇于扬弃旧的传统教学 模式，选用以适应培养学生创造思维的新教法，并大胆进行教改，自创新的教育路子，以创造教育为主轴，带动创造教学的研究与投入。笔者的做法是：

1.打破思维定势，创设悖逆情境

教师要勇于突破教学常规，以史实为依据，对已形成定论的史实，运用悖逆法，设立新情境，启发学生打 破思维定势，挖出教学中的隐性问题，交给学生猜测、推导、反证，启迪思维，使之得出富于创新的结论。这是寻找思维新途径和培养学生的初步史学研究才能的重要途径之一。

2.利用感性材料，交换思维角度，激发学生的发散思维

中学生心理学认为学生对新材料、新情境具有猎奇的心理。因此，在教学中，教师在充实新材料的同时，抓住学生的新奇刺激下的活跃力，引导学生转到“发散——集中——再发散——再集中”的思维运动轨道上来。“开拓未来的学生的教育，必须立足于精选过的教材，使之牢固地掌握创造思维”。结论一：义和团本身存在有许多缺陷，如富有浓厚的封建忠君气息，表明革命的不彻底性；结论二：他们灭洋的手段过于残忍，连无辜的洋妇婴也不放过，显然带有过分的民族复仇主义情绪；结论三： 义和团排斥先进文明，夜郎自大，具有封闭落后的小农意识。通过思维角度的转换，推动学生进行创新思维，使学生的认识源于教材，却又高于教材。

3.归纳类比，分解组合，实行开放引导，激励学生的灵感迸发

在教学中，教师要运用归纳、演绎、类比等多种逻辑分析手段，帮助学生探索和发现新规律。其方法或者 是对学习的内容提出问题与假设，并设计探索程式；或者是对一定史事进行互换（如孙中山具有资产阶级革命家的两面性，甘地、凯末尔也有这一特性吗？）、拆卸（如资产阶级革命最本质特征是清除资本主义发展障碍。以典型国家进行拆卸分析：英法等国是重在推翻封建主义；美国是重在推翻殖民统治和扫除奴隶制种植园经济制度）、嫁接（如“交子”为何出现于四川？可归于经济的发展需要。具体由丝织、交通、矿产三项嫁接合并。①丝织业的发达：汉时丝绸、三国蜀锦；②“蜀道难”、交通不便；③金属矿产不多等）、分解（如唐文 化的特点与历史地位可分成4个小的方面：①全面繁荣；②兼收并蓄；③领先世界；④影响深远）、重组（如 中国近现代史上的“统一战线”知识系列，从必要性、可能性、理论上理解各阶段的特点）。教学中实施开放引导，可激发学生无意识状态下闪现的灵感，有助于学生创造思维的活跃与深化。

总之，教师要充分抓住学生的创造心理需要与心理动力，激发其创造激情，培养其创造意识，塑造其创造 精神。这不失为素质教育的实际操作的方法之一。同时，值得提出的是，教师也要加强自身创造素质的锻炼，不断发展自己的创造个性，改进教法，使教学洋溢着创造气息，把学生的创造能力挖掘出来，使他们真正成为 新世纪的创造型人才。

注释：

〔1〕《中国大百科全书·心理学》“创造性思维”条目。

〔2〕韦特墨：《创造性思维》。

〔3〕周忠昌：《创造心理学》，中国青年出版社。

〔4〕西尔瓦诺·阿瑞提：《创造的秘密》，辽宁人民出版社。

〔5〕邓颖超：《未来需要你们去创造》，载《教育改革重要文献选编》，人民教育出版社。

高二历史组 马艳丽