英语学习创新思维作用论文

第一篇：英语学习创新思维作用论文

文章来

源课件 w ww.5 Y

K J.cOm 3 摘要：在本文中，代写论文 作者针对广大中国学生的英语学习的现状和存在的问题，并结合自己多年来从事英语教学工作的经验和体会，提出了“培养学生的创新思维，提高学生的创新能力”的思路。指出，在英语教学中，教师指导学生将发散思维和收敛思维有机地结合起来．可以有效地避免学生在学习英语时存在的诸多“盲目性”。

关键词：创新能力；发散思维；收敛思维

目前。许多中学生。甚至包括一些大学生，在英语学习的过程中存在着诸多问题和障碍。而造成这些问题和障碍的原因颇多。有中西方文化差异的原因，也有英语和汉语的语法、语义和语境方面的差异的原因。这些问题和障碍在中国学生学习英语过程中则主要表现为学习不得要领．只会死扳硬套、死记硬背以及张冠李戴等．其结果必然是产生一种似是而非的“汉语式英语”(Chinglish)。因而，有效地避免和解决上述情景．乃是每一名英语教师所面临的严峻课题和亟待解决的任务。

笔者认为，培养学生的创新思维，代写毕业论文 使其具有长足的创新能力恰好是解决上述问题的一剂“灵丹妙药”。创新思维——是指人类为了满足自身的需要．不断拓展对客观世界及其自身的认知与行为的思维过程。而在英语学习中，创新思维是指学生为了学好英语．努力去寻找和把握英语这门语言的内在规律。并且在学习的而过程中不断对所学的知识进行有机的整合．从而形成对英语这一学习对象的新的认知的思维过程。而学生成功地运用创新思维的能力就叫做创新能力。

创新能力的核心是创新思维。其关键就是在学习方法上求新、求变，以期不断地都达到新的量和质的变化。

怎样在英语教学过程中培养学生的刨新能力，科学研究表明．环境是人的创新能力形成和提高的重要条件。环境的优劣影响着个体创新能力发展的速度和水平。人与环境是对立统一的关系。一方面。人的创新能力受环境的制约：另一方面。人又能以靠自己的创新能力主动地去改造环境，让环境朝着有利于人的方向．尤其是有利于人的创新能力的形成、提高的方向发展。

对于我国学生而言．由于英语是其第二语言，他们缺乏英语使用环境，所以，在开始英语学习时，学生们往往会对英语有一种天生的隔膜感。因此。一名英语教师应当在课堂上尽可能地为学生营造一种浓厚的英语氛围。比如，在班上开设英语演讲板块、举办英语小组讨论会、英语即兴表演、英语故事会以及用英语遣词造句等。在课下还要要求学生不断地加强英语写作训练，包括要求学生做命题作文、自由写作等，普及学以致用的“英语用中学”的理念。

教师要想培养和提高学生的创新能力．就必须着力于培养他们的扩散思维和收敛思维。因为，扩散思维和收敛思维是创新思维的基石。

1．扩散思维。扩散思维是指面对问题，沿着多个方向进行思考．产生出多种设想或答案的思维方式。代写硕士论文 扩散思维又称为发散思维、辐射思维、求异思维、多向思维等。扩散思维的关键是“由点及面”。

在英语学习中，培养学生的扩散思维，就是要求学生在解决某个问题(如句子翻译、口语发言)式，不受常规思维方式的约束，从一到多，由点及面，表现出思维的开放性，甚至想法多得“像夜空怒放的礼花，如太阳光芒四射”。

例如．教师在讲解词组shoot和shoot at用法上的不同时，可以这样引导学生的思维：shot at(动作本身)／shoot(动作结果)，由此可也使学生联想到许多这样的词组．比如，listen to(表示动作)和hear(表示结果)，look at(动作)和see(结果)，等等。而由及物动词shoot和一个介词at连用．可以构成一个动词短语来表示一个新的意义这一思路，教师可以引导学生做如下的发散思维：write(写)／write of(写关于⋯⋯的文章)，hear(听到)／hear of(听到关于⋯⋯的消息)，learn(学会)／learn of(了解到关于⋯⋯的情况)，等等。而又由介词at和of，学生可以联想到一系列相关的词语的用法。

可见，扩散思维是没有尽头的。学生的思路一旦被打开．各种答案就会像雪崩似的涌现，代写医学论文 同时，扩散思维又像一面多棱镜，可以折射出奇妙的英语世界的美丽景色。

2．收敛思维。收敛思维又称为聚合思维、聚集思维、集中思维、求同思维、综合思维、辐辏思维以及辏合显同思维等。在英语学习中，收敛思维要求教师指导学生以某个知识点为中心，运用多种方法、知识和手段，从不同的方向和角度，将学生的思维引向该知识点，经过比较和分析后．找出最合理的解决问题的方案。这个过程就是运用收敛思维的过程。收敛思维的核心是解决问题．即选择出好的切人点和好的方法以便很好的解决问题。例如，教师在指导学生翻译句子时，应当选定句子的语法结构为切人点，首先确定句子的主谓宾语．然后再找出句子的补定状语，随后是判断应当使用的时态和语态，最后才是具体单词的选用和拼写。举个翻译例子，“我喜欢昨天穿红衣服的那个女孩”。分析如下，先确定句子的主谓宾语是“我喜欢女孩”．而“昨天穿红衣服的”是定语，可以使用定语从句来翻译，在时态的使用上．主句应为一般现在时。而定语从句则应使用过去时，于是，该句可以译为“I like that girl who wore red clothes vesterdav．”又如，在讲解代词that的用法时，教师应引导学生迅速第从其脑海中搜索出that的用法并加以汇总。HIJthat的用法可以归纳如下：

(1)做普通代词，用于替代前面提到的人或物。举例：

“It is said that he is also involved in the accident”．

“I don’t believe that”．(“据说他也与这次事故有关”“我不相信这话”)

(2)作副词使用，意义相当于so。举例：

I have never seen that high a mountain．(我还没见过这么高的山呢)

(3)作连词使用，意义相当于because。举例：

It’s not that I’m so smart，It’s just that stay with problems longer．(是因为我很聪明，而是因为思考问题的时间更长些)

(4)用作关系代词，用来引导各种关系从旬，包括定语从句和名词性从句(名词性从旬又包括主语从句、宾语从句、表语从句和同位语从句)。举例：

Is this the book(that)you are looking for?(定语从句)

It is necessary(that)we learn English wel1．(主语从句)

I don’t think(that)you ale right．(宾语从句)

It seems(that)he won’t come today．(表语从句)

Nobody knows the fact that he doesn’thave a family．(同位语从句)

可见，收敛思维是“由面及点、由繁及简”“百川归海式”的思维模式。

通过上面的讲述和分析．代写工作总结 我们可以发现，发散思维和收敛思维的斯维尔方向是相对的。其中，发散思维是由点及面，而收敛思维则是由面及点。同时，这两种思维又是相互补充的。实际上，英语学习的过程就是教师引导学生的思维由扩散到收殓，再由收敛到扩散的不断循环、不断升级的辩证统一的过程。

本文着重讲述了在英语教学过程中，为了使学生“又快又好”第学习英语，教师培养学生的创新思维．提高其创新能力的重要性和必要性。这是因为，我们生活在一个全新而又多变的时代，除了创新，我们别无选择。《中共中央、国务院关于进一步加强人才工作的决定》中着重指出，要“重点培养人的学习能力和实践能力，着力提高人的创新能力”。这就为每一个教师，尤其是英语教师，指明了工作方向，同时也提出了一个艰巨的研究课题和工作任务。在此，笔者想大声疾呼：现在真的到了我们痛下决心，转变观念，由应试教育向素质教育转变的时候了。

参考文献：

1．唐殿强主编：《创新能力教程》，河北科学技术出版社2005年版。

2．郭达主编：《21世纪素质教育实施全书(二)》，长城出版社2004年版。

3．肖光畔编著：《中国教育问题调查》，大众文艺出版社2005年版。

4．《伏学体验英语综合教程3》，高等教育出版社2003年版

文章来

源课件 w ww.5 Y

K J.cOm 3

第二篇：大学生创新思维及其作用

大学生创新思维及其作用

授课老师：阎红卫

关键词:大学生创新思维作用

摘要:创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力.二十一世纪是知识经济的时代，其核心在于创新，包括知识创新和技术创新，而知识创新和技术创新能否实现的核心问题取决于人，取决于人的创新精神，创新意识和创新能力。因而在新世纪新型人才的培养变成了时代向教育事业提出的课题。只有不断的培养出具有创新意识和创新能力的创造型人才，才能使我们有能力参与日益激烈的国际竞争，并且保证我们在竞争中于不败之地。这就要求我们高校必须重视并加强大学生创新能力的开发和培养!

一，认识创新思维

加强大学生创新思维能力的培养，我们必须先准确的定位“创新思维”。只有选正确了方向，才可能有事业的成功。

认识创新思维，首先我们要了解什么是创新。创新这个词是我们国家乃至当今世界出现频率最高的几个词汇之一，我们每个人平时提到他都念念有词。同时，“创新”又是一个非常古老的词汇，在英文中，这个创新invation，它这个词来源于拉丁语。“ invation”的拉丁词根“ nova”表示“新的”的意思，加上前缀“in”导致动词化，具有更新的含义，意味着对原来已有的东西加以更新和创造！

创新是科学精神的精髓,创新要求一切从实际出发,正确把握客观事物的本质和规律.打破思想禁锢,打破习惯势力和传统偏见的束缚,勇于探索,勇于开拓!创新对于我们当代大学生而言,就是要学会辩证的继承,勇于提出自己的观点,大胆的去喊出自己的声音!

“创新思维”是相对于传统思想而言的,没有受到现成思路的约束,寻求对问题全新的独特的解决方法的思维过程.创新思维的过程是开发大脑的一种发散思维的过程.二,创新思维培养的必要性和紧迫性

在社会发展中 ,任何新的制度的确立都需要经历一个长期而曲折的古城,创新思维在大学生思想中确立亦需要经历一个长期而曲折的过程.就我国当前的历史阶段而言,教育领域存在的主要矛盾和根本问题是:多年来传统教育倚重于知识的传承,把传承性教学置于中心位置,忽视对学生的资助学习,自主探索能力的培养.培养出的人才大多欠缺批判思维,想象力和创新能力.这正是我国当前教育的致命弱点.这种状况与二十一世纪日益加剧的国际竞争对创新人才的强烈需求形成尖锐矛盾,正是这种矛盾的存在,才是的大学生创新思维的培养突显其紧迫性.现在全世界每年发表的科学论文约500万篇;登记注册的专利每年超过30万件,人类知识总量的倍增周期和知识物化的周期大大缩短,这是一个从”知识大爆炸”到知识经济初见端倪的时代,同时也是一个信息化的时代.面对这样的现实任何不进行知识创新 ,创造力开发的民族或国家都要落伍,都要被淘汰,都要”挨打”!从这个意义上说,加强开发和培养大学生创新思维非常有必要!

而我们大学生创新思维的现状是怎样呢?当然我们首先应该看到建国以来创新思维对我国的社会经济文化等领域所取得的巨大成就.诸如,第一颗原子弹的成功,卫星上天,神州六号载人飞船的成功等等.但是同时我们应当认识到我们的短处:现在的大学生从小学到大学都是在传统的应试教育的指挥棒下成长,应试教育实行的是统一大纲,统一教材,统一考试,统一标准答案的模式.强调整齐划一,忽视个体差异和个性的发展.因此培养出的学生的认识结构和思维模式大致相同,缺乏个性和创建.尤其是在片面追求升学率及考分定高低的情况下,学生思维局限于教材和老师的标准答案而不敢有任何突破.因为只有与标准答案,老师,教材保持一致才能的高分,而对于统一问题的求异思维及另类表达则会惨遭扣分厄运.这种统一化标准化的应试教育无情的阻碍了学生的独立思维,窒息了学生的创新欲望.与此同时,怎样来克服种种困难,冲破传统观念的束缚来培养大学生的创新思维能力及创新心理素质更显得迫在眉睫,需要广大师生共同来探索。

三，怎样培养大学生的创新思维能力

大学生创新思维能力的培养，即是实现中华民族伟大复兴的战略选择，又是青少年自我成才的内在需要。但是，创新思维的培养不是随便的盲目的，在培养大学生创新思维的实践过程中需要遵循一定的原则。概括起来有四条基本原则。即：1，遵循实践性原则，也就是要坚持马克思主义的教育观和人才观，坚持创新是一种创造性的实践，坚持以实践作为衡量大学生创新能力的唯一标准。2，个性化，从某种意义上说，个性化就是创造性的代名词。没有个性就没有创造。每个人都是一个特殊的不同于其他人的现实存在，培养其自主的意识，独立的人格和批判精神。确立教育的个性化原则。3，协作性，大学生创新能力不只是跟他们的智力因素有关，非智力因素也在很大程度上影响他们的创造性地发挥。而现代科学的发展已经让任何一个人都无法在一生中涉足科学的每一方面。因此，只有科学信息共享，相互协作，才能有效地发挥个人潜能，促进文明的进步。4，系统性，培养大学生创新思维能力，不仅是某个方面的问题，而是一个系统性的体系，包括大学生创新意识的培养，大学生创新思维的培养，大学生创新能力的培养及大学生创新人格的培养。

只有在实践中遵循了大学生创新思维的基本原则，才有可能使大学生在校期间的创新思维能力取得一个质的飞跃，并为以后的工作生活打下坚实的基础。具体分析，大学生创新思维的培养应当注意以下几点：

1，突破思维模式的旧框框，克服隐性自我评价。

由于长期以来受应试教育的影响以及大学生专业设置过细，知识面窄，技能方面训练不够，不注重思维方法训练的等诸多因素，使许多大学生缺乏创新精神，创新能力不强。而

隐性自我评价则是指人们在潜意识里用理性标准和逻辑规范去判断他们所遇到的事物的一种思维习惯。隐性自我评价就入一个隐形杀手，随时准备扼杀每一个创新的念头。所以，要真正培养大学生创新思维能力，必须要突破思维模式的旧框框，善于用联系的观点，全面的观点，系统的观点，开放的观点，发展的观点既矛盾的观点看问题。

同时，必须在主观上对创新有正确的认识，对自己充满信心，不要轻易对自己的新观点作出负面的评价。在一个新的想法产生时，应当任其滋长，发展，壮大，而不要过早干涉。或许，你思维的一小步会使人类的文明向前迈进一大步。

2，陶冶学生的情操，加强大学生创新心理素质的培养。

陶冶大学生的情操，这是在当前全民素质教育背景下对大学生成才的一个要求。当然，我们强调大学生创新思维能力的培养显然不是期望每个人都成为发明者，创造着为目的。而主要是激发每个大学生具有那种不断进取的开拓精神，使之成为一个现代人所必须具备的基本素养。在创造的过程中体验创新的喜悦与乐趣，使之升华为人的基本素养。这是我们培养大学生创新能力的主旋律。同时，我们要加强大学生创新心理素质的培养，航程一种创新的态度和自觉。具体来说就是要树立新的教育观念，培养大学生的床戏意识，采用创造性的教学方法培养学生创新思维和创新能力。

3，深化课堂教学改革，激发学生的创新意识，强化学生的探索精神。大学教学过程中的一切条件，环境和手段，都与大学生创新思维的培养和发展直接相关。而课堂教学使大学教育的主阵地。传统的课堂教学重视的是老师的教，以老师为中心，而忽视了学生在课堂中的主体作用。从而使学生只能被动的接受知识，从而淡化了知识的再发展。深化课堂教学改革确立以学生为中心的教学体制，老师在教学过程中对学生进行积极的引导，从而可以激发学生的创新意识，进一步强化了学生的探索精神。

4，创新思维与校园文化相结合，为大学生创新思维的培养提供一个一个良好的外部环境，培养大学生的创新人格。

唯物辩证法认为 :外因是事物变化发展的条件。我们不能忽视外因在发展中的作用。自组织理论认为:一个系统只有不断与环境进行物质，能量，信息的交流才能维持自身的有序性，增加“负熵流”，使系统向有序的方向发展 „„

营造良好的校园环境和校园文化氛围对于大学生创新思维能力的培养是大有裨益的。江泽民指出：“每一个学校，都要爱护和培养学生的好奇心，求知欲，帮助学生自己学习，独立思考，保护学生的探索精神，创新精神，营造崇尚真挚追求真理的氛围，为学生的禀赋和潜能充分开发创造一种宽松的环境。” 营造一个宽松自由的校园文化氛围，从而能够引导大学生广泛开展课外科技活动，培养学生积极探究科学奥秘的精神，激励学生的创新激情，锻炼学生独立创新能力，并且建立创新激励机制，鼓励学生的创造活动，不断培养学生的创新心理素质进一步完善大学生的创新人格。

总之，时代呼唤创新精神，民族需要勇于创新善于创新的新人。而高等院校则富有培养创新人才的重任。我们只有彻底转变观念，注重教与学的方法，营造有利于创新人才成长的环境，才能批漾出良好的具有竞争力的创新型人才。

四，培养大学生创新思维的作用

二十一世纪，国家间的竞争的实质是以科技发展为主导的综合国力的竞争，社会的竞争也不再是知识经济的竞争，而是走值得竞争，是思维能力和创新能力的竞争，而培养大学生的创新思维，则具有重大的现实意义和长远利益。

1，利于个人才智的发挥和实现自己的人生价值

创新思维的开发，可以激发人的潜能，而大学生创新思维的开发，则意味着未来中国将拥有高素质的建设者。当代大学生也将拥有一个发挥自己才华的平台，同时我们的建设者可以自如的应对未来社会的竞争，在激烈的人才竞争中“到中流击水，浪遏飞舟”，进一步可以使自己的人生价值，社会价值得到更好的实现。

2，利于中华文明的传承和进一步发展

中华文明是人类文明史上唯一源远流长且从未中止过的文明。当代大学生作为我们文明的重要的继承者，具有创新思维意识和创新心理素质，则必将使我们的文明得到更高质量的创成名可以使我们的文明得到更进一步的发展，从而使我们的中华文明能够有能力，有条件在不愿的将来银玲人类文明的发展，实现中华文明的伟大复兴！

3，有利于我国政治经济的健康稳定快速的发展

改革开放以来，我国的政治经济得到了突飞猛进的发展。随着我国经济的不断发展，政治经济改革也使可不停地进行。大学生作为未来的建设者，社会主义事业的接班人，开发和培养其创新思维是非常有意义的。大学生创新思维的培养可以使我们更好的把握政治经济发展变化的规律，从而使我们的社会主义市场经济建设的方向更加明确，政治体制改革更加有效，政府的决策更具有科学性。纵观世界经济政治的发展，我们可以看到每一分钟都充满着竞争与挑战，所以，我们大学生创新思维的开发与培养是我国政治经济健康稳定快速发展的重要保障。

［参考文献］

论文部分：

1《创新思维与创造力的发挥》曾国平

2《加强大学生创新心理素质的培养》杨玲

3《论创新思维的特征与大学生创新思维的培养》杨宏郝。广西民族学院报（哲学社会科学版）2004.12 4《积极推动研究性教学，提高大学生创新能力》谢秉志（大连理工大学）

5《当代青年创新能力培养》苏颂兴

6《影响青少年创新能力的基本社会因素分析》刘庆发

7《试论我国培养青少年创新能力的基本原则》刘莲玉

（注：第5，6，7论文源自《中国青少年研究会优秀论文集1999—2000》中国人民公安大学出版社.2001年板）

书目部分：

1《创新思维训练》梁良良.中央编译出版社.2001年11月版

2《创造卓越﹒创新思维训练方法》水木编著.中国商业出版社.2004年8月板

第三篇：创新思维实践论文

材料化学专业

创新思维实践

总结报告

题目：

逆向思维在创新思维实践中的作用

学生班级：

学生学号：

学生姓名：

指导老师：

2011 年 9月

逆向思维在创新思维实践中的作用

指导老师： 学生姓名： 班级：

摘要：在创作活动中，我们都可能有过思维冻结的时候，忽然发现脑子不管用了，甚至到了“才思枯竭”的境地。这是因为，当我们的大脑太专注于某一事物时，人的创造性思维反而会受到抑制。此时，我们所需要的是一种能帮助摆脱这种迂回在无效的执着之中的方法，一种逆向思维方式，并回归到充满灵感的创作之中。逆向思维显而易见，是一种背逆常规思维的思维方式，它是具有一定特色，并且在生活和实践中取得成功的方式，它的作用我们无法估量。人们习惯于沿着事物发展的正方向去思考问题并寻求解决办法。其实，对于某些问题，尤其是一些特殊问题，从结论往回推，倒过来思考，从求解回到已知条件，反过去想或许会使问题简单化，使解决它变得轻而易举，甚至因此而有所发现，创造出惊天动地的奇迹来，这就是逆向思维和它的魅力。

本文首先写逆向思维的概况，学习逆向思维的意义与其主要内容，然后写逆向思维的定义特征分类与作用，最后写逆向思维在各个领域的应用，与之后的结论。

关键词

逆向思维 含义与特征 作用

目录

1.引言——————————————————（4）

1.1逆向思维的概况————————————————（4）

1.2逆向思维学习的意义——————————————（4）1.3逆向思维的主要内容与启发———————————（4）

2.逆向思维———————————————（4）

2.1逆向思维的定义———————————————（4）

2.2逆向思维的特征———————————————（5）2.2.1非定义性————————————————（5）2.2.2相对性—————————————————（5）2.2.3转化性—————————————————（5）

3逆向思维的分类与应用——————————（5）

3.1结构逆向及其应用———————————————（5）

3.2功能逆向及其应用———————————————（5）3.3因果逆向及其应用———————————————（6）3.4作用逆向及其应用———————————————（6）3.5方式逆向及其应用———————————————（6）3.6位置逆向及其应用———————————————（6）3.7关系逆向及其应用———————————————（7）3.8过程逆向及其应用———————————————（7）3.9条件逆向及其应用———————————————（8）3.X逆向思维的应用————————————————（8）

参考文献————————————————（10）

逆向思维在创新思维实践中的作用

1引言

1.1逆向思维的概况

逆向思维也叫求异思维，它是对司空见惯的似乎已成定论的事物或观点反过来思考的一种思维方式。敢于“反其道而思之”，让思维向对立面的方向发展，从问题的相反面深入地进行探索，树立新思想，创立新形象。当大家都朝着一个固定的思维方向思考问题时，而你却独自朝相反的方向思索，这样的思维方式就叫逆向思维。人们习惯于沿着事物发展的正方向去思考问题并寻求解决办法。其实，对于某些问题，尤其是一些特殊问题，从结论往回推，倒过来思考，从求解回到已知条件，反过去想或许会使问题简单化。

1.2逆向思维学习的意义

学习逆向思维，可以让我们多一种解决问题的方法，让我们更加的适应变化的社会及其带来的种种困难。学习了逆向思维，我们就好比多了一条通往成功的路，使我们离成功越来越近。

1.3逆向思维的主要内容与启发

逆向思维的主要内容包括结构逆向、功能逆向、因果逆向、作用逆向、方式逆向、位置逆向、关系逆向、过程逆向和条件逆向。它给我们的启发是，当我们遇到从正面很难解决的问题的时候，我们可以反过来想想，用逆向思维去看看，我相信，有很大可能你的问题将不再是哥问题了。

2逆向思维

2.1逆向思维的定义

逆向思维是人们重要的一种思维方式。逆向思维也叫求异思维，它是对司空见惯的似乎已成定论的事物或观点反过来思考的一种思维方式。敢于“反其道而思之”，让思维向对立面的方向发展，从问题的相反面深入地进行探索，树立新思想，创立新形象。当大家都朝着一个固定的思维方向思考问题时，而你却独自朝相反的方向思索，这样的思维方式就叫逆向思维。人们习惯于沿着事物发展的正方向去思考问题并寻求解决办法。其实，对于某些问题，尤其是一些特殊问题，从结论往回推，倒过来思考，从求解回到已知条件，反过去想或许会使问题简单化，使解决它变得轻而易举，甚至因此而有所发现，创造出惊天动地的奇迹来，这就是逆向思维和它的魅力。

与常规思维不同，逆向思维是反过来思考问题，是用绝大多数人没有想到的思维方式去思考问题。运用逆向思维去思考和处理问题，实际上就是以“出奇”去达到“制胜”。因此，逆向思维的结果常常会令人大吃一惊，喜出望外，别有所得

2.2逆向思维的特征

2.2.1非定义性

逆向是与正常比较而言的，正向是指常规的、常识的、公认的或习惯的想法与做法。逆向思维则恰恰相反，是对传统、惯例、常识的反叛，是对常规的挑战。它能够克服思维定势，破除由经验和习惯造成的僵化的认识模式。2.2.2相对性

逆向性思维在各种领域、各种活动中都有适用性，由于对立统一规律是普遍适用的，而对立统一的形式又是多种多样的，有一种对立统一的形式，相应地就有一种逆向思维的角度，所以，逆向思维也有无限多种形式。如性质上对立两极的转换：软与硬、高与低等；结构、位置上的互换、颠倒：上与下、左与右等；过程上的逆转：气态变液态或液态变气态、电转为磁或磁转为电等。不论那种方式，只要从一个方面想到与之对立的另一方面，都是逆向思维。2.2.3转化性

从辩证法的角度看，任何对立面的事物在特定条件下都可以相互转化。例如电能生磁，磁也能生电。化学能可以转化为电能，电能也可以转化为化学能。从逆向求索德角度，下面每一对都可以相互转化：细化与粗化、纯化与杂化等等。

3逆向思维的分类与应用

3.1结构逆向及其应用

结构逆向是从某一事物的相反结构去设计解决的方式，往往会出新的设想。例如，船载石的故事，日本大正十一年，丰臣秀吉平定天下，修大阪城，用巨石做材料，巨石在海岛上要东运到大阪，但石头太大，船偏小，一抬到船上，船就沉了，结果有人提出石载船的逆向思维办法，用水对石头的浮力，把石头运走，本来是船载石变成了石载船。再如古代兵器中的矛和盾的设想也是结构逆向。3.2功能逆向及其应用

功能逆向是从某一事物相反的功能上去寻找解决问题的新思路，即考虑问题时不妨从反面功能中找办法，如：圆珠笔很好用，但有漏油的缺点，解决漏油，大多数人时从常规思考，分析圆珠笔漏油的原因，漏油的原因很简单，是笔珠因磨损而跳出，于是想了很多办法，如用耐磨的笔头，但是新问题又出现了，接头处因耐磨笔头的磨损而漏油。1950年，日本发明家中田藤三打破常规，利用逆向思维，研究漏油问题而不是漏油问题，既然写到两万字就漏油，那干脆就灌到少于2万字的量，在笔头磨损前就让油墨用完，这样就不漏油了。最后灌油量定到1万5千字的量。

3.3因果逆向及其应用

因果逆向是通过转变事物的因果关系，即倒转事物的因果关系，倒果为因，倒因为果，以获得逆向思维的新创意。

千百年来，人们一直 对司马光砸缸的故事津津乐道，无不赞叹他的非凡智慧。人们遇到从水缸里救人这样的事，都只会从“如何设法让人离开水”这个方向去想，都会理所当然地认为，从水里救人嘛，自然要设法让人离开水，这是顺乎常情常理的顺着想。

司马光当时肯定也这样想过。但他所处的具体情境让他很快意识到，在那样千钧一发的紧急时刻，这样的想法已行不通。小伙伴们不可能把水缸里的小孩拉出来，旁边又没有成年人。司马光这时所表现出来的极为罕见、令人惊异的聪明在于，他情急生智的调转了思考的方向，想到了“如何设法让水离开人”。水缸本来是用于储水的，需要保护，不能砸破，但为了救人，使水不再包围人，使小孩与水分离，从水缸里救出小孩，必须将其打破，漏水后人自然获救。

3.4作用逆向及其应用

任何事物都能起各种各样的作用。就一个事物对另一个事物来说，既可以起正作用，也可以起反作用。就事物对人的利害关系来说，既有有利作用，也有不利作用。人通过采取一定的措施就能够改变事物所起的作用。作用逆向是指通过采取一定措施，使事物因其性质、特点的改变而起到同原本相反的作用，从而在创新思维活动中，寻找新的线索，新的方法。

3.5方式逆向及其应用

方式逆向是指在创新思维过程中，就事物起作用的方式从相反的方向思索，从而引出新设想的思维方法。火箭本来是以“往上发射”的方式起作用，原苏联工程师米海依尔却通过逆向思维，终于在1968设计‘研制成功了“往下发射”的钻井火箭。后来他在此基础上与人合作，又研制出了穿冰层火箭、穿岩石火箭等。人们把这些向下发射的火箭统称为钻地火箭。这些钻地火箭的重量，只有一般起同样作用的钻地机械重量的十七分之一，能耗减少三分之二，效率能提高5-8倍。科技界把钻地火箭的发明视为引起一场“穿地手段”的革命。

3.6位置逆向及其应用

两个或两个以上的事物之间在空间上总保持一定的位置关系交换了所在位置，看问题的角度也就转换了，得出的结论就会不同。位置逆向是一种通过点到事物的位置关系，从而形成新的设想的思维方法。

美国有一个中学校长，当某个学生违反了校规，他就把这个学生叫到校长办公室，让这个学生做到他的椅子上，他则坐到来访的椅子上，然后才开始交谈。他介绍说，这能使学生处在学校负责人的位置上更好的考虑和认识自己所犯的错误。

3.7关系逆向及其应用

当事物发展到一定阶段，在有的事物之间，原有的相互关系会发生颠倒。这由此给我们带来了启发，创新思维有时也需要关系逆向。

在以电子计算机为标志的科技革命发生以前，科学技术和生产关系是：“生产——技术——科学”。也就是，先由生产实践提出课题，然后进行技术革新，最后再推动科学研究的发展。现在则倒过来成为“科学——技术——生产”。也就是先有了科学上的某种新的发展，或有了某一新的科学原理、定律的创立，然后通过相关或相应的技术革新，最终推动生产向前发展。现在科学已起着领先和主导的作用，走到了生产的前面，大量的新技术、新产品是再实验里诞生的。

我国在改革开放以前，长期以来实行计划经济体制“以产定销”。产品与市场的关系是“产品——市场”。也就是说：工厂根据上级下达的计划，安排产品的生产，然后再由相关部门送到市场上分配出售。现在，这一切发生了根本性的变化，产品与市场的关系倒过来成为“市场——产品”，也就是，现在的工厂是根据市场的需求“以销定产”，尤其是再中国顺利加入WTO以后，这一模式将得到深化和加强。

3.8过程逆向及其应用

事物起作用的过程具有确定的显著的方向性，显示着事物的某种发展趋势。当事物的发展趋势发生了逆向的重大改变，人们对它的认识和态度也就自然需要随之做相应的调整。过程逆向是指颠倒事物作用的过程，从而引发新创意的思维方式。

一个日本人在东京开了一个中国餐馆，生意什么红火。后来，三个中国留学生在这家日本人的中国餐馆对面，也开了一家中国餐馆，由于中国人做的是正宗的中国菜，所以把日本人的生意抢走了不少。面对着这种局面，那位日本人如何与与中国留学生的餐馆竞争呢？首先，他要经理每天去对面买一份菜，一个月后全部买齐了，认真加以研究，从中吸取经验。其次，在报纸上刊登广告，每个菜的价格比中国留学生餐馆的菜要贵3倍。有些人不理解，认为这是在为中国学生餐馆做广告。其实，这位日本人用的是逆向思维方法，有意识的让中国留学生迅速致富，然后抓住中国人不团结的弱点，再采取降价的战术，从而一举打垮了中国留学生的餐馆。

这里这个日本老板在取得真经后，决定刊登广告，将菜价上调到中国留学生餐馆的3倍，是一种欲擒故纵，预先取之必先予之的战术，调整赚与赔的发展趋势，加速小赔是为了以后的大赚。

3.9条件逆向及其应用

条件逆向是指许多事物尽管处在相反条件下，但由于构成事物的内在因素所起的作用错综复杂，却可能产生相同影响，造成相同结果。二战后期，在盟军攻打柏林的战役中，有一天晚上，苏军必须趁黑夜向德军发起进攻。夜晚本来是偷袭的好时机，可是那天夜里偏偏有星星，大部队出击很难做到高度隐秘而不被对方发现。苏军元帅朱可夫对此思索了很久，后来猛然想到了一个主意，并立即发出指示：将全军所有人的打探照灯都集中起来。在向德军发起进攻的时刻，苏军的140台打探照灯同时射向德军基地。极强的亮光把隐藏在防御工事里的德军将士照的睁不开眼，什么也看不见，只有挨打而无法还击，这样苏军很快便突破了德军的防线。

这是二战的一个著名战例。其成功的获得，显然与朱可夫的反向思维的思路分不开。他敏锐的觉察到，利用黑夜进攻，让部队高度隐秘，其作用无非是要德军看不见苏军的进攻行动。以140台大探照灯一起向德军阵地射去，同样能起到这样的作用。“没有光”和“光极强”正是相反的条件，然而却起到了相同的作用。[1] 3.X逆向思维的应用

人们习惯于沿着事物发展的正方向去思考问题并寻求解决办法。其实，对于某些问题，尤其是一些特殊问题，从结论往回推，倒过来思考，从求解回到已知条件，反过去想或许会使问题简单化，使解决它变得轻而易举，甚至因此而有所发现，创造出惊天动地的奇迹来，这就是逆向思维和它的魅力。

在日常生活中，有许多通过逆向思维取得成功的例子。某时装店的经理不小心将一条高档呢裙烧了一个洞，其身价一落千丈。如果用织补法补救，也只是蒙混过关，欺骗顾客。这位经理突发奇想，干脆在小洞的周围又挖了许多小洞，并精于修饰，将其命名为“凤尾裙”。一下子，“凤尾裙”销路顿开，该时装商店也出了名。逆向思维带来了可观的经济效益。无跟袜的诞生与“凤尾裙”异曲同工。因为袜跟容易破，一破就毁了一双袜子，商家运用逆向思维，试制成功无跟袜，创造了非常良好的商机。

据说，逆向思维可以使人年轻。每个人都要走向明年，明年会比今年大一岁，所以今年比明年年轻一岁。对于老年人，这样的逆向思维，可以让人越活越年轻；对于年轻人，则可以珍惜时间，更加努力。

我国古代有这样一个故事，一位母亲有两个儿子，大儿子开染布作坊，小儿子做雨伞生意。每天，这位老母亲都愁眉苦脸，天下雨了怕大儿子染的布没法晒干；天晴了又怕小儿子做的伞没有人买。一位邻居开导她，叫她反过来想：雨天，小儿子的伞生意做得红火；晴天，大儿子染的布很快就能晒干。逆向思维使这位老 母亲眉开眼笑，活力再现。

在创造发明的路上，更需要逆向思维，逆向思维可以创造出许多意想不到的人间奇迹。传统的破冰船，都是依靠自身的重量来压碎冰块的，因此它的头部都采用高硬度材料制成，而且设计得十分笨重，转向非常不便，所以这种破冰船非常害怕侧向漂来的流水。前苏联的科学家运用逆向思维，变向下压冰为向上推冰，即让破冰船潜入水下，依靠浮力从冰下向上破冰。新的破冰船设计得非常灵巧，不仅节约了许多原材料，而且不需要很大的动力，自身的安全性也大为提高。遇到较坚厚的冰层，破冰船就像海豚那样上下起伏前进，破冰效果非常好。这种破冰船被誉为“本世纪最有前途的破冰船”。

由我国发明家苏卫星发明的“两向旋转发电机”诞生于1994年，同年8月获中国高新科技杯金奖，并受到联合国TIPS组织的关注。1996年，丹麦某大公司曾想以300万元人民币买断其专利，可见其发明价值之巨大。说到“两向旋转发电机”的发明，也应归功于逆向思维。翻阅国内外科技文献，发电机共同的构造是各有一个定子和一个转子，定子不动，转子转动。而苏卫星发明的“两向旋转发电机”定子也转动，发电效率比普通发电机提高了四倍。苏卫星说，我来个逆向思维，让定子也“旋转起来”。这是他得以发明的思维基础，也是他对创造发明思想的一大贡献。

六十年代中期，当时在福特一个分公司任副总经理的艾科卡正在寻求方法，改善公司业绩。他认定，达到该目的的灵丹妙药在于推出一款设计大胆、能引起大众广泛兴趣的新型小汽车。在确定了最终决定成败的人就是顾客之后，他便开始绘制战略蓝图。以下是艾科卡如何从顾客着手，反向推回到设计一种新车的步骤：顾客买车的惟一途径是试车。要让潜在顾客试车，就必须把车放进汽车交易商的展室中。吸引交易商的办法是对新车进行大规模、富有吸引力的商业推广，使交易商本人对新车型热情高涨。说得实际点，他必须在营销活动开始前做好小汽车，送进交易商的展车室。为达到这一目的，他需要得到公司市场营销和生产部门百分之百的支持。同时，他也意识到生产汽车模型所需的厂商、人力、设备及原材料都得由公司的高级行政人员来决定。艾科卡一个不漏地确定了为达到目标必须征求同意的人员名单后，就将整个过程倒过来，从头向前推进。几个月后，艾科卡的新型车，野马从流水线上生产出来了，并在六十年代风行一时。它的成功也使艾科卡在福特公司一跃成为整个小汽车和卡车集团的副总裁。[2] 逆向思维也可以叫求异思维，他是通过从悖逆常规的方式和方法来找到解决问题的方法和对策，他的应用很广泛很常见，在军事、科技等领域作用特别明显，通过逆向思维的学习，我懂得与学习到了，事情的解决方式可以超越常规，有时候反过来想，其实，问题很快也能解决。

参考文献

[1]南昌航空大学教学大纲环境与化学工程学院分册2008，待出版 [2]http://baike.baidu.com/view/1111.htm

第四篇：大学生实用创新思维论文

如何在计算机专业学习中进行创新思维培养与训练

 知识经济时代，国家之间的竞争，归根结底是知识的竞争，人才的竞争，特别是创新人才的竞争。作为高等教育的层次，本科生教育是培养高层次专门人才和创新人才的主要途径。本科生教育应以培养人的创造欲和创新能力为目标，以发掘人的创造潜力，促进人的个性和谐发展为宗旨，所以，创新能力的培养是大学生教育的核心内容，也是提高大学生教育质量的重要标志。因此，如何有效地培养大学生的创新能力，将成为衡量本科生教育成效的最高标准。

随着计算机和通信技术近十年来的蓬勃发展，国家的进一步改革开放，中国开始进入信息化社会。以信息化带动工业化，全面建设小康社会，已经成为我们的基本国策和全国人民共同奋斗的宏伟目标。在这样的历史背景下，重新审视高等学校计算机学科大学生的培养有着十分重要的意义。

 笔者结合学习体会，从计算机学科本科生价值取向，主体地位的确立，应具备的理论知识、学术活动等角度探讨该学科本科生创新能力的培养。

以下是我个人总结的一些培养自己自己在专业学习中的创新能力的方法： 

一、确立起创造财富的价值取向。



 在国家人才体系中，大学生是较高层次的人才，其任务是创造新知识，创造新财富。然而，现在的大学生却热衷于在政府机关这样的社会财富分配部门工作。有人这样形容，报考某国家机关的公务员考试队伍中“博士生一走廊，硕士生一礼堂，本科生一操场”（据10月30日《工人日报》报道）。当下社会的公务员热，正折射着如今社会某种创富能力的衰退，因为受过系统知识训练的精英不是进入社会去创造财富，而是争相涌向官场寄望“分配”和“分享”，勿庸讳言，这是传统“官本位”和现实“权本位”对知识精英的精神庸俗化和涣散化结果。

 如果计算机学科的本科生毕业后，考虑的不是在研究所、it公司等科研生产等创造财富和知识领域工作，而是削尖了脑袋往政府部门钻，可见他们读本科生的目的只是为了日后谋到一份公务员的职位，其创新能力的培养也就无从谈起。理智的大学生应该努力克服这种慵懒、不健康的价值取向，从容镇定地去追寻计算机理论发展的坚实足迹，从欧拉，费马，高斯，康托，图灵等巨匠那里寻找方法论的珠宝。





二、恢复大学生的主体地位。



 创新是主体能动性的体现。在大学生培养过程中必须充分尊重大学生的主体地位。当前本科生教育中，本科生到底是不是培养关系的主体？这种主体地位应该给予哪种意义上的界定？比如说，教育关系上本科生是不是主体？回答是肯定的，本科生当然是教育关系的主体。在教学关系上本科生是不是主体？这个问题的回答就不尽一致。在法律关系上，本科生是不是主体？对这个问题的回答，在我国基本上是空白。如果我们把本科生当“生物”，大学生学习过程则应该是生物生长的过程，大学也就成了一个独立的生态系统，在这个生态系统里面，大学生可以是植物，也可以是动物，如果是动物应该允许他长成老虎，也应该允许他长成猴子，因为老虎有老虎的威猛，猴子有猴子的机智；如果他是植物的，应

该允许他长成参天大树，成为栋梁，也应该允许他长成一朵艳丽的奇葩，供人欣赏。在这个生态系统中，可以保持生物的多样性，允许其生长过程中的自我选择和自我满足。如果大学生在大学里面具有这样的地位，就是恢复了他的主体地位。



三、重视大学生交叉学科知识的培养



 计算的概念在过去的10年里发生了巨大的变化，这种变化对教育方法会有深刻的影响。我们称之为“计算”的概念已经拓展到难以用一个学科来定义的境地。21世纪是以创造为特征的时代，计算机学科和不同学科间的交叉、融合将更为深刻与广泛。世界许多重大计算机技术的突破都是从多学科的角度，运用多种知识、理论和方法才得以解决的。时代需要那些具有创造力的超越型人才。深化基础理论，尤其是注重基本理论中的本质问题的渗透和互通，克服本专业学科分割过细、知识零散的弊端，力图从本质上把握各学科之间的内在联系，强调文理渗透，基础与专业结合，体现知识的广博性、整体性、内在结构性和智能型的发展方向，是时代赋予高等教育、特别是本科生教育的重任。要达此目的，仅有专业知识是不够的，还必须具备一定的交叉学科基础。必须在本科生教育阶段培养中打下较好的交叉学科的基础，以适应社会经济建设与社会发展对高层次复合型人才的新要求。

从事计算机学科科学研究的本科生应重视从其他学科吸收营养：





1、科学哲学。

 这是核心中的核心！这是一门教你如何“钓鱼”的学科，在一切科学研究中居于最核心的地位，它是古今科研方法和思维方法的集大成者，很难想象一个成熟的研究者没有一套自己的方法论体系。科学哲学最需要的是领会与总结，它的思想与启示会伴随我们的一生。





2、重视数学理论的学习。

 理解康托集合论，矩阵方法，离散结构，图论方法，群论方法之间的紧密关系。最重要的是要认识这些理论对实践的重要启示和方法引导。我始终认为，如果你学了一门理论之后，却不知道这门理论有什么作用，那么你的理论就白学了。所以，学习任何理论之前，先问自己：它有什么用？在哪里用？如何用？带着这些问题去学习理论，你才会真正地学到东西。计算机学科的大学生应学会从这些角度去分析和解决问题。





3、重视经济学基本理论的学习。

 经济学是社会学科中最独特、最富有挑战性的一门学科。因为经济学同时跨越了人文学科和自然学科“两种文化”，正如P.A.Samuelson所说：“它是一门把自然科学的精确和人文方面的诗意兼济一身的学科”。经济学理论的学习不仅可以活跃思维，它还具有两方面的意义：首先，现代计算机理论和工程实践需要大学生掌握经济学的基本理论。C.H.Papadimitriou认为，如果计算机科学理论的下一个重要研究议题是Internet，那么博弈理论和数量经济学将成为重要的研究工具，他在互联网的研究中引入博弈论和市场机制，成功解决了网络资源的分配问题。将经济学理论成功应用于计算机理论和工程应用的例子还有很多；其次，大学生的创新成果最终要应用于社会。大学生只有掌握了一定的经济

学理论，才能从市场的角度分析社会的需求，从而把握自己的研究方向，进行技术创新，创新的成果最后也要转为产品进入市场。2004年国家技术发明一等奖获得者黄伯云院士认为科学研究应站在国家需求的高度，大胆创新，并且要将研究成果转化为产品，只有这样科学技术才最终转换为生产力。





4、清晰了解计算机学科和信息类学科的关系。

 计算机科学与技术一级学科包括计算机系统结构，计算机应用，计算机软件与理论三个二级学科。信息技术相关学科研究的内容有：地理信息系统、电气信息工程、电子信息工程、电子信息科学与技术、光信息科学与技术、生物信息学、通信工程、微电子学、信息安全、信息对抗技术、信息工程、信息与计算科学、自动化等。计算机学科的大学生不仅要掌握本学科的知识，而且要了解信息类学科的知识。当前IT领域的许多创新点处在这些学科的交叉点，如3G技术，综合了计算机网络、数据库和无线移动的技术。还有一个有趣的现象，许多从事电信领域的研究者纷纷涉足计算机软件，网络的研究。可见，我们计算机学科的本科生也应开阔视野，以创新的勇气，大胆踏入电信等领域的研究。





四、开展研究学术报告活动以端正大学生学术态度，激发创新精神。

 由于受社会大环境的影响，现在即将毕业的大学生中有一部分人面对严峻的就业形势，想先在学校缓冲一下，于是边搞副业边学习，真正热爱所选专业，潜心钻研业务的人不多，加上相应的激励机制和淘汰机制不够完善，思想政治工作还不够深入，部分大学生在学期间心态浮躁，科研精力投入很不够。这就使得本科生教育缺乏浓厚的学术氛围，本科生教育的培养对象所应有的质量就大打折扣。开展本科生学术报告活动不仅有利于端正本科生正确的学术态度，也有利于鼓励大学生增加对科研精力的投入，激发创新精神。



 创新的思想需要浓厚的学术氛围去孕育，需要通过交流和借鉴来产生。学术报告活动提供了一种交互式的开放环境、一个自由想象的空间和了解学科发展动向的窗口，通过学术报告活动与同学、导师切磋交流，可以开阔眼界，激发灵感，产生从事科学研究的兴趣，避免由于长时间钻研一个狭窄的领域而导致的局限性，突破个人固有的框架，萌发创新思想。其作用是单纯的课程学习和论文研究所不能替代的。通过经常性的学术报告，每个大学生不仅可以与自己的老师保持定期的直接联系，而且可以与讨论班中包括老师和同学的所有同行方便地进行直接交流；能不能经常做出有水平的报告，可以直接反映大学生的科研能力和其科研工作的最新进展情况。这本身便是对每个大学生的一种压力，也是无形的竞争机制。大学生的某一论文或研究工作的全过程，从选题，攻坚，讨论，难点突破，到成果正确性的确认和成果的完善，都与学术报告活动直接相关。国外成功经验表明，大学生长期参加学术报告活动，并经常作报告，是帮助他们出高水平论文的有效机制。



 创新是一个民族进步的灵魂。大学生作为国家创新工程的一支重要力量和生力军，他们参与科研活动的方式和程度，以及科研活动的性质和类型，已成为影响大学生创新能力的主要因素。学校和老师应当为大学生参与科研活动提供更

多的机会，创造更好的条件，带领大学生跟踪和挺进学科前沿，不断加大大学生参与高水平课题研究的力度，让他们从中接受指导，培养和提高创新能力。

第五篇：培养创新思维论文

培养创新思维论文

摘要创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的动力。没有创新思维，就没有创新活动。而创新思维能力是创新能力的核心和灵魂。本文通过讲述创新思维的来源，让人理解创新思维其实就在身边，只是你没没发现而已。如何培养创新思维，就这一问题，本文提出培养创新思维的方法，让人更好地去培养创新思维。

关键词创新思维来源培养

一 创新的来源

（一）交叉学科的开设是创新思维的源泉。

交叉的学科，是当今社会的需求，是时代发展的需要。如今的学科是交叉的，学习除了要思考问题之外，还要学会动手，学会应变。有时考虑医学问题时，我们可以将物理或化学中很基础的问题与之巧妙联系起来，好好分析，认真思考，就会得到意想不到的结果。而在我们考虑物理或化学问题时，往往都要考虑其他因素对探究的问题产生的影响，如果忽略，有时就会得到错误的结果，以前所作的努力都会白费。而交叉学科的开设，让我们更广泛地去学习到其他领域的知识，使我们的视野更加地开阔，我们的头脑也更好地思考。在学习的过程中，我们能更好地学到思考的能力，学到动手能力，学到与人相处的能力。通过交叉学科的学习，我们的思维会得到质的发展，思考能力也会大大的提高，从而对一些问题的探究就不会单单局限于一个方面，我们会联想到各个方面，从不同的地方入手，有时就会得到意想不到的结果，这就是创新的来源。不拘泥于单个方面地去思考问题，敢于去想，敢于去做，这是交叉学科带来的好处。因此，重视交叉学科，有时创新的灵感就会浮现。

（二）不同专业的人的交流是产生创新思维的源泉。

我们都有同感，在不同专业、不同层次人员交流中，会突然打开困尧多时的问题谜团。在交流的时候，也许你什么都没有听进去，但却使你有了一个“想法”，那就已经很有收获了！说白了，这个想法的产生，其实就是在别人交流的刺激下，自己所谓灵感的爆发。对于大多数人来讲，要重新学习一个专业可能很难，但通过不断的交流，就会对这一学科产生进一步的理解，我们的思维也会发生不一样的变化。因此，跟不同专业人员的交流可能是获得创新思维更有效的一种方式方法。

（三）接触新的领域也是创新思维的源泉。

刚刚进入一个新坏境，我们一般都会对周围环境特别的关注与好奇。而接触一个新的领域，我们也会对这个领域产生浓厚的好奇心，正因为好奇，所以才会去接触它，才会去研究它，才会去学习它。经过不断的探究观察与学习，我们就会对这个领域知识得到进一步理解与加深，我们的头脑也会得到充实的知识。有时不断地探究观察与学习就会得到新的发现。

（四）实验过程中出现的差异是创新思维的源泉

许多科研课题都是在开题论证的时候就已经知道结果，这其实是一种很不好的倾向。在这种情况下，实验结果有时候刚刚和我们预想的结果相反，或出现我们根本就没有预料到的新情况，然而，这很可能才是问题的真实结果。因此，此时千万不要简单的以为这是实验出了错，或者是意外，而应该想到这有可能就是新发现的开始！是创新性发现的苗头！在这种指导思想下，应该重复实验，确认所谓的“意外”究竟是事物的本来面目还是一些干扰和假相，一旦经实验确信正确，那就可能是很好的一个出发点。重视实验过程中的微小错误，不断地实验，你可能就会得到重大的发现。这也是创新的一个来源。

二 培养创新思维

创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的动力。高校是培养创新型人才的摇篮，培养大学生的创新能力，是每个高等教育工作者必须直接面对并且已经直接面对的一个重大课题。没有创新思维，就没有创新活动。换言之，创新思维能力是创新能力的核心和灵魂。创新能力的培养，从根本上是创新思维能力的培养。如何培养创新思维，应是高校重视的一个课题，也应引起个人的思考。我认为可从以下几个方面去做：

（一）对所学习或研究的事物要有好奇心

好奇心是创新思维的基础，是培养创造性思维能力的主要环节。而影响人的创造力的强弱，起码有三种因素：其一 是创新意识，即创新的意图、愿望和动机；其二是创造思维能力；其三是各种创造方法和解题策略的掌握。对所学习或研究的事物要有好奇心是培养创新意识、提高创造思维能力和掌握创造方法与策略的推动力的基本。在学习的过程中，自己如果提不出问题才是最大的问题。好奇心包含着强烈的求知欲和追根到底的精神。谁想在茫茫学海中获得成功。就必须有强烈的好奇心。爱因斯坦说过“我没有特别的天赋，只有强烈的好奇心。”正如实验研究表明，一个好奇心强、求知欲旺盛的人，往往勤奋自信，善于钻研，勇于创新。教育学家乌申说：“没有丝毫兴趣的的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望”。兴趣是学习的重要动力，兴趣也是创造性思维能力的重要动力。好奇心可以激发学生的认知矛盾，引起认知冲突，引发强烈的兴趣和求知欲，学生有了兴趣，就会积极思维，并提出新的质疑，自觉地去解决，从而培养了创新思维的能力。因此，有人说：“好奇心是学者的第一美德。”而我说好奇心是创造性思维的源泉。

（二）、培养发散思维和聚合思维

发散思维和聚合思维是发展创造性思维能力的重要方面。发散思维也称扩散思维，辐射思维，放射思维等，它是指围绕某一问题沿着不同方向，不同角度进行思考，从多方面寻求问题的多个答案的思维方法； 聚合思维是一种与发散思维相反的思维方式。又称辐合思维、收敛思维、求同思维、集中思维等。收敛思维要求将多路思维指向某个中心点，以问题为中心，围绕中心组织信息，从不同方面向中心收敛，以达到解决问题的目的。在人类的创造活动中，既要重视聚合思维的培养，更要重视发散思维的培养。当前，各级学校比较重视求同思维的培

养而忽视求异思维的训练。如有的教师往往按照一张标准答卷给分，而学生也往往按照固有的一个答案回答问题。这样，无形之中使学生形成了一个固定的思维模式，严重影响了学生的观察力、好奇心、想象力及主动性的发展。通过这种办法培养出来的只能是知识积累型的学生。发散思维本身有不依常规，寻求变异，探索多种答案的特点。具有良好发散思维的人，一般对新事物都很敏感，而且具有回避老一套解决问题的强烈愿望。所以应重视对学生发散思维的培养。

（三）敢于质疑，敢于提问，敢于想象。

“疑”是探求知识的起点，也是激发学生思维的支点。陆九渊曾说：“小疑则小进，大疑则大进。”有疑问就要提出来，先不管它的对与错，提出来就证明你学会带着思考去学习，你的思维也会得到发展。没有疑问的学习，是不正常的学习，有疑问而不敢提出来的学习，是不能取得巨大成就的。带着疑问学习，勇于提出疑问，能使我们更好的理解到我们学到了什么，让我们明白为什么学习，通过这样的学习就会引起我们的求知欲，我们也会不断的思考，不断地探究，我们的思维就会活跃起来。提出了疑问，我们还要大胆的想象。这里的想象不是空想，也不是幻想，而是在原有知识的基础上展开的想象。大胆的想象，是你不但创新的基础，如果没有大胆的想象，你就不会有创新，勇于想象是造就成功的基石。

参考文献：《创新教育专题学习网站的建设和应用研究》研究报告中国著名教育家及思想—经典教程百度文库