山洪一样的掌声教学设计

第一篇：山洪一样的掌声教学设计

教学内容：教育科学出板社语文六年级上册第二课《山洪一样的掌声》 教学目标：

1、正确、流利、有感情的朗读课文

2、读懂课文内容，体会周恩来总理对人民群众的深厚情感和人民群众对总理的无限爱戴，感受周总理平等待人的高尚人格。

3、在阅读中学习作者描写活动场面和人物细节的方法。

4、认识7个生字，正确书写13个生字，积累课文中优美的词语，重点理解积累“气氛”，“春寒料峭”，“凌厉”，“凛冽”，“肆无忌惮”等词语，背诵课文结尾两个自然段。

教学重点：

朗读课文，读懂课文内容，认读生字，理解重点词语。

教学难点：

从课文对会场和周总理精神的细节描写中体会总理的精神和品质，感受总理的伟大人格。

教学准备：

课前搜集，交流关于周总理和邢台大地震的资料图片。

教学时间：2课时

教学流程：

第一课时

一、导入新课、激发兴趣

同学们，1966年3月8日，在中国的河北省邢台地区发生了一次大地震，在地震的第二天，我们敬爱的周总理就代表党中央、国务院前往地震灾区，慰问受灾的群众，在慰问灾区群众的过程中，周总理有许多令人感动的故事。今天，我们来了解其中的一的故事。

板书课题

2、山洪一样的掌声。学生齐读课题后，激趣：这山洪一样的掌声是怎样爆发出来的呢？

二、初读课文 整体感知（检查课前预习）

1、自由读文，把课文读通读顺，不认识的字不理解的词圈画出来，查找工具书或合作交流解决。（解决重点字词，通过卡片或同学交流体现）

2、同桌互读，看谁读得流利。（重点练习、指导朗读）

3、指名读文，想想课文主要讲了什么事？（练习归纳主要内容、表达力，师重点指导读，激励读）

4、引导学生理清叙述的顺序。指导理清文章脉络的方法（按时间顺程序等）

三、研读重点 感悟精神（小组讨论，自由发言，按提纲学习，提前出示阅读提纲,课件出示）

1、快速浏览课文，找出自己最受感动的场面。（充分给学生自主学习的时间）

2、引导交流，谈感受和体会。（自由发言）（激励学生大胆发言，提供锻炼机会，练习表打力让学生思考提供质疑问难的机会）

（1）听说周总理要来，人们蜂拥而来的场面，表现了什么？

（2）人们不约而同的面朝寒风而坐的场面，表现了什么？

（3）周总理对县委书记的会场安排提出质疑，表现了什么？

（4）周总理蹲在打谷场于社员交谈体现了总理的什么精神 ？

（5）群众迎风欢迎总理以及总理指挥群众转移方向，表现了什么？

（6）总理迎风伫立，掌声像山洪一样，这一场面描写，你体会到了什么？

四、整体回顾感悟精神（关注细节教学，提升阅读品质，研读语文教学的基本，发散思维，读中促思考，）

1、课文中两处对总理眉毛的描写，体会这两处细节所表现的复杂的心里活动。

2、作者为什么用“山洪一样的掌声”做题目？这个题目还可以换成别的题目吗？为什么？

3、回顾课文，从作者的叙述中学到了哪些表达方法？

引导学生回答下面的问题：

事情的起因：一是发生大地震；二是天气寒冷，寒风呼啸。

事情的发展和人物的活动：与环境直接相关，前后互相关联。

启示：按事情发展顺序来写，注意事情的前因后果，用环境渲染场面，用细节表现人物的内心。

五、课堂小结

本文是一篇以叙事为主的散文。全文通过记叙周总理冒着余震的危险慰问群众，群众报以热烈掌声的动人故事，表现了周总理平易近人，关心群众的高贵品质以及总理关心群众，群众热爱总理的鱼水深情。

六、拓展收集资料，1、介绍周总理的事迹材料

2、推荐好书有关总理的。3仿造课文写一段场面描写片段。

（拓展阅读引发思考，以读为主。读写结合）

第二课时

一、回味全文积累内化（读文学法）

1、感情朗读，读出总理与人民群众的鱼水情深。

2、合作交流以小见大以及运用动作、语言、外貌、心理等多种描写方法突出人物品质的方法。

二、识字写字迁移练习（读文巩固，字词）

1、读准7个生字的读音，注意“砭”、“惮”、“扒”的读音。

2、写字要求：写正确，端正，美观。

3、练习填空，体会好处。

（1）浓黑的眉毛（）了一下，随即总理看了看，（）向打谷场南头走去。

（2）这欢呼声发自人们的心灵深处，是那么（），那么（）！

4、小练笔：学习作者写场面和写细节的写法，描写生活中的某个场景。

三、总结全课谈收获体会。（交流体会读文感，突出语文教学的思想性）板书设计：

2、山洪一样的掌声

关心群众：时间：1966年3月8日 地点：河北省邢台地区

事件：发生地震——总理临危慰问 鱼水深情：布置会场

群众利益至上

总理迎面面对群众

总理心为群众，群众不忘总理。

第二篇：山洪一样的掌声教学设计

山洪一样的掌声教学设计

教学目标：

1．正确、流利、有感情的朗读课文。

2．读懂课文内容，体会周恩来总理对人民群众的深厚感情和人民群众对总理的无限爱戴，感受周总理平等待人的高尚人格。

3．在阅读中学习作者描写活动场面的人物细节的方法。

4．认识“邢、坎”等7个生字，正确书写“畔、氛”等12个生字。自选积累课文中的好词佳句，背诵课文结尾两个自然段。教学重点、难点

朗读课文，从课文对会场和总理神情的细节描写中，体会总理的精神和品质，感受总理的伟大人格。教学准备

课前搜集交关于周总理和邢台地震的资料图片。

教学过程：

一、人物感知，激趣导入

1．同学们请看大屏幕（出示周总理图片）：这个伟大的人物是谁？他就是我们中华人民共和国的第一位总理——敬爱的周总理。同学们通过课前收集的资料和你们以前读过的关于总理的文章，看过的电影、电视剧，总理在你心中留下了怎样的印象？（出示________的周总理。）用一个或两个词来说说。

2．老师简介周恩来：（出示总理生平图片。）1921年加入中国共产党，是党的重要领导人之一，戎马半生，为创建新中国，立下不朽功绩，建国后，他作为一国总理，他心系人民，不辞辛苦，为国操劳。受到人们的无限爱戴。留下很多感人故事。这节课我们再来学习一篇总理的感人故事。板书课题《山洪一样的掌声》

3．齐读课题回答：这是怎样的掌声啊？这是山洪一样的什么？再齐读课题。4．看到这个课题，你最想知道什么问题？（为什么会爆发山洪一样的掌声？）

二、出示目标：见教学目标（1.2）

三、自学提示： 为什么会爆发山洪一样的掌声？请同学们快速阅读课文，用最短的时间抓住课文的主要内容，起因、经过、结果怎样 ？

四、学生自学，教师巡视指导。

五、学生汇报，检查自学效果。

（1966年3月8日，周总理冒着余震的危险看望受灾群众，群众迎风而坐，让总理背风讲话，可是总理号令大家向后转，群众没有转，总理自己走进风中，而让群众背风温暖，群众被总理这样的关怀感动，对总理无限爱戴，爆发了山洪一样的掌声。）

小结：是啊！我们的周总理就是这样一个心系群众，关心别人胜过关心自己的人，得到了人民群众的无限爱戴。

课文是按怎样的顺序写的呢？请同学们默读课文，找出使你感动的场面，边读边画出让你感动的句子，把你的想法写在空白处。

六、走进场面，品读细节，感受精神

按事情发展的顺序，学生汇报感动的场面和画下的句子。汇报预设：

（一）第1个场面：听到总理到来的消息，人们蜂拥奔向打谷场。

1．总理要来，群众向打谷场蜂拥而去，地震给人们带来了巨大伤害，为什么人们会这样？原因是什么？

2．材料链接，师介绍地震情况：

在1966年的3月8日，河北省邢台发生的6.8级地震震源深度10公里，裂度9度，波及百余县，遇难8067人，受伤38000余人，在3月8日到29日的时间里，余震不断，连续有发生5次六级以上地震，最大7.2级，引起火灾400余处在这随时都有余震。发生的危险时刻，周总理及时来了，群众感受到了什么？ 3．带着这样的激动再齐读这句话。（出示第2自然段）

（二）人们不约而同面朝寒风而坐的场面。1．读一读，你感受到了什么？

2．哪句话最能表达这样的情感？干冷砭骨的寒风是什么样的风？ 3．在这部分场面里还有描写环境的语句吗？找到了，读一读。4．多次的写到恶劣的环境，你觉得这样描写有什么好处？

（三）总理和县委书记的一段对话。在这段对话中，哪句语言最让让你感动

1.出示（“你说，一个人跟几千个人比，你说哪一个更重要？”），为什么让你感动？ 请学生讨论：哪个更重要呢？从数量上一千个更多，更重要。可是这一个人是谁，在你心中总理重要吗，为什么？（周恩来总理戎马半生，参加革命数十年为新中国的成立立下汗马功劳，在新中国成立后任国家总理，每天日理万机的为国家操劳，处理国家大事，人民的生活，衣食冷暖哪一样不是他来操劳。）

2．总理如此的重要，可他的心里谁更重要？总理心中自己当成千万群众的一名，用这一名群众和几千人的数量比，不得而知群众更重要。

此时你看到了一个怎样的总理？（平等待人，平易近人、不搞特殊，）带着你的体会读这句话。

3．还有哪句话让你感受到总理这样朴实的品格？（“但是，我是一个共产党员，你想想共产党员哪有为了自己方便，而让群众吃苦的道理？”）

4．这是什么句式？变成陈述句，（这些共产党人都有什么共同点，为了人民利益牺牲自己，奉献精神，）让我们再读这一句话。

5．师小结：这些都是语言描写，你们很会读书，知道抓住人物语言体会人物品质。是很好的读书方法。

6．除了语言描写，还有神态描写的句子，自己找一找，读一读，从“拧”和“盯”两个动词看出总理在想什么？

7．总理不满的心情，为什么不满呢？

8．让我们再来读这段感人的对话，小组内分角色读一读。注意提示语 9．去掉提示语指名分角色读这段对话。

（四）交流总理指挥群众的场面。

1．书读到这里，我们看到了总理关心群众，群众爱戴总理，都要迎风而站，把温暖留给对方，这可怎么办呢？结果到底如何呢？请同学们读这一场面。2．交流：

（1）寒风中，我仿佛听到了总理的一声口令，你听到了吗?读出来。（齐读“向后—转”。）（2）向后转，转后的是——，留下的是——？

3．这部分里你们注意到了总理浓黑的眉毛抖动了一下吗？联系上下文，你从中读懂了什么？ 4．人们静静的坐下了。人们看到的是什么？（出示课文插图）请看大屏幕上你看到了什么？你仿佛听到了什么？

5．看看我们的总理吧！谁来读读课文中的描写？（出示图片和文字“总理站在临时找来的几只木箱上„„”，配乐）

6．望着寒风中的总理，人们虽然是静静的坐下了，可他们的心理能平静吗？他们的心里涌动的是什么？小练笔：此时此刻，假如你就是千万群众中的一名，望着寒风中高高矗立的周总理，你最想对总理说什么？拿起笔写下你心里想说的话。

7．同学们此时想说的话，也正是千万群众的心声，这满心的感动，满怀的爱戴，在这一瞬间，该如何表达呢？齐读最后一自然段。

8．敬爱的总理啊，您不忍心让饱受磨难的群众再受一点伤害，最终，您像一座高耸的山峰岿然不动的屹立在寒风中！同学们，你见过这样的总理吗？让我们在心中刻下这感人的一幕。齐读最后两个自然段。

9．凛冽的寒风中，总理像巨人一样屹立，群众心中的万语千言，千言万语，都化做这一片山洪一样的掌声。指课题，学生齐读。

七、升华主题，拓展延伸

1．这掌声久久的回荡着，回荡着„„回荡在村庄上空，回荡在寒风里，诉说着这样一位好总理„„让我们再一次走进总理，回顾他的感人瞬间。出示总理感人事迹图片、资料，配乐《你这样的人》

2．看到总理的这些感人瞬间，我看到同学们表情凝重，有的同学眼睛里泪光晶莹，你心里一定有话想说，最想说什么？

3．周总理一生不仅用高尚的人格，鞠躬尽瘁的奉献精神感动世人，作为一代伟人，他更有着超群智慧和雄才大略被后人称颂，你们想了解吗？请同学们课后阅读《周恩来超群智慧》一书，相信大家一定能受益匪浅。第2课时

一、出示目标：见教学目标（3.4）

二、自学提示：在阅读中学习作者描写活动场面的人物细节的方法。自由学习生字。

四、学生自学，教师巡视指导。

五、学生汇报，检查自学效果。

（一）、回顾课文，学习人物细节的描写方法 1．生自由阅读课文，回忆课文的内容。完成课后练习题。

2．结合课文，领悟作者的表达方法：围绕中心选择典型材料，通过对人物的语言、动作、表情等的描写，刻画人物性格，揭示人物品质。

（二）、感情朗读，深化感悟 1．指名朗读。2．小组合作朗读。

（三）、落实本课生字 1．学生自由认读。2．同桌互认互读。3．指名认读。

4，学习生字。重点指导写好“畔、氛”等笔画复杂的字。

六、当堂练习

自选积累课文中的好词佳句，背诵课文结尾两个自然段。

七、全课总结

板书设计： 2 山洪一样的掌声 关心 周总理←——→群 众

爱戴

第三篇：《山洪一样的掌声》教学设计

《山洪一样的掌声》

教学目标：

1、正确、流利、有感情的朗读课文

2、读懂课文内容，体会周恩来总理对人民群众的深厚情感和人民群众对总理的无限爱戴，感受中总理平等待人的高尚人格。

3、在阅读中学习作者描写活动场面和任务细节的方法。

4、认识7个生字，正确书写13个生字，积累课文中优美的词语，重点理解积累“气氛”、“春寒料峭”、“凌厉”、“凛冽”、“肆无忌惮”等词语，背诵课文结尾两个自然段。

教学重点：朗读课文，读懂课文内容，认读生字，理解重点词语。教学难点：从课文对会场和周总理精神的细节描写中体会总理的精神和品质，感受总理伟大人格。

教学准备：课前搜集，交流关羽周总理和邢台大地震的资料图片。教学时间：2课时 教学流程：

一、导入新课、激发兴趣

同学们，1966年3月8日，在中国的河北省邢台地区发生了一次大地震，在地震的第二天，我们敬爱的周总理就代表党中央、国务院前往地震灾区，慰问受灾的群众，在慰问灾区群众的过程中，周总理有许多令人感动的故事，今天，我们来了解其中的一个故事。学生齐读课题后，激发兴趣：这山洪一样的掌声是怎样爆发出来的呢？

二、初读课文，整体感知

1、自由读文，把课文读通读顺，不认识的字不理解的词圈画出来，查找工具书或合作交流解决。

2、同桌互读，看谁读的流利。

3、指名读文，想想课文主要讲了什么事？

4、引导学生理清叙述的顺序，指导理清文章脉络的方法（时间顺序等）

三、研读重点，感悟精神

1、快速浏览课文，找出自己最受感动的场面。

2、引导交流，谈感受和体会

（1）听说周总理要来，人们蜂拥而来的场面，表现了什么？（2）人们不约而同的面朝寒风而坐的场面，表现了什么？（3）周总理对县委书记的会场安排提出质疑，表现了什么？（4）周总理蹲在打谷场与社员交谈体现了总理的什么精神？（5）群众迎风欢迎总理以及总理指挥群众转移方向，表现了什么？（6）总理迎风伫立，掌声像山洪一样，这一场面的描写你体会到了什么？

四、整体回顾感悟精神

1、课文中两处对总理眉毛的特写，体会这两处细节锁表现的复杂心

里活动。

2、作者为什么用“山洪一样的掌声”做题目？这个题目可以换成别的题目吗？为什么？

3、回顾课文，从作者的叙述中学到了哪些表达方法？

五、拓展收集资料：介绍周总理的事迹材料；推荐有关总理的好书；仿造课文写一段场面描写片段。

六、回味全文积累内化

1、感情朗读，读出总理与人民群众的鱼水情深。

2、合作交流以小见大及运用动作、语言、外貌、心里等多种描写方法突出人物品质的方法。

七、识字写字迁移练习

1、读准7个生字的正确读音。

2、写字要求：写正确、端正、美观。

3、小练笔：学习作者写场面和写细节的写法，描写生活中的某个场景。

八、总结全课谈收获体会。

第四篇：《山洪一样的掌声》教学设计

《山洪一样的掌声》教学设计

教学内容：教育科学出板社语文六年级上册第二课《山洪一样的掌声》 教学目标：

1、正确、流利、有感情的朗读课文

2、读懂课文内容，体会周恩来总理对人民群众的深厚情感和人民群众对总理的无限爱戴，感受周总理平等待人的高尚人格。

3、在阅读中学习作者描写活动场面和人物细节的方法。

4、认识7个生字，正确书写13个生字，积累课文中优美的词语，重点理解积累“气氛”，“春寒料峭”，“凌厉”，“凛冽”，“肆无忌惮”等词语，背诵课文结尾两个自然段。

教学重点：朗读课文，读懂课文内容，认读生字，理解重点词语。

教学难点：从课文对会场和周总理精神的细节描写中体会总理的精神和品质，感受总理的伟大人格。

教学准备：课前搜集，交流关于周总理和邢台大地震的资料图片。教学时间：2课时 教学流程：

一、导入新课、激发兴趣

同学们，1966年3月8日，在中国的河北省邢台地区发生了一次大地震，在地震的第二天，我们敬爱的周总理就代表党中央、国务院前往地震灾区，慰问受灾的群众，在慰问灾区群众的过程中，周总理有许多令人感动的故事。今天，我们来了解其中的一的故事。

板书课题

2、山洪一样的掌声。学生齐读课题后，激趣：这山洪一样的掌声是怎样爆发出来的呢？

二、初读课文 整体感知

1、自由读文，把课文读通读顺，不认识的字不理解的词圈画出来，查找工具书或合作交流解决。（解决重点字词，通过卡片或同学交流体现）

2、同桌互读，看谁读得流利。（重点练习、指导朗读）

3、指名读文，想想课文主要讲了什么事？（练习归纳主要内容、表达力，师重点指导读，激励读）

4、引导学生理清叙述的顺序。指导理清文章脉络的方法（按时间顺程序等）

三、研读重点 感悟精神（小组讨论，自由发言，按提纲学习，提前出示阅读提纲,课件出示）

1、快速浏览课文，找出自己最受感动的场面。（充分给学生自主学习的时间）

2、引导交流，谈感受和体会。（自由发言）（激励学生大胆发言，提供锻炼机会，练习表打力让学生思考提供质疑问难的机会）

（1）听说周总理要来，人们蜂拥而来的场面，表现了什么？（2）人们不约而同的面朝寒风而坐的场面，表现了什么？（3）周总理对县委书记的会场安排提出质疑，表现了什么？（4）周总理蹲在打谷场于社员交谈体现了总理的什么精神 ?（5）群众迎风欢迎总理以及总理指挥群众转移方向，表现了什么？

（6）总理迎风伫立，掌声像山洪一样，这一场面描写，你体会到了什么？

四、整体回顾感悟精神（关注细节教学，提升阅读品质，研读语文教学的基本，发散思维，读中促思考，）

1、课文中两处对总理眉毛的描写，体会这两处细节所表现的复杂的心里活动。

2、作者为什么用“山洪一样的掌声”做题目？这个题目还可以换成别的题目吗？为什么？

3、回顾课文，从作者的叙述中学到了哪些表达方法？ 引导学生回答下面的问题：

事情的起因：一是发生大地震；二是天气寒冷，寒风呼啸。事情的发展和人物的活动：与环境直接相关，前后互相关联。

启示：按事情发展顺序来写，注意事情的前因后果，用环境渲染场面，用细节表现人物的内心。

五、课堂小结

本文是一篇以叙事为主的散文。全文通过记叙周总理冒着余震的危险慰问群众，群众报以热烈掌声的动人故事，表现了周总理平易近人，关心群众的高贵品质以及总理关心群众，群众热爱总理的鱼水深情。

六、拓展收集资料，1、介绍周总理的事迹材料

2、推荐好书有关总理的。3仿造课文写一段场面描写片段。

（拓展阅读引发思考，以读为主。读写结合）

第二课时

一、回味全文积累内化（读文学法）

1、感情朗读，读出总理与人民群众的鱼水情深。

2、合作交流以小见大以及运用动作、语言、外貌、心理等多种描写方法突出人物品质的方法。

二、识字写字迁移练习（读文巩固，字词）

1、读准7个生字的读音，注意“砭”、“惮”、“扒”的读音。

2、写字要求：写正确，端正，美观。

3、练习填空，体会好处。

（1）浓黑的眉毛（）了一下，随即总理看了看，（）向打谷场南头走去。（2）这欢呼声发自人们的心灵深处，是那么（），那么（）！

4、小练笔：学习作者写场面和写细节的写法，描写生活中的某个场景。

三、总结全课谈收获体会。（交流体会读文感，突出语文教学的思想性）

板书设计：

2、山洪一样的掌声 关心群众：时间：1966年3月8日

地点：河北省邢台地区

事件：发生地震——总理临危慰问

鱼水深情：布置会场 群众利益至上

总理迎面面对群众

总理心为群众，群众不忘总理 教学反思：

在教学《山洪一样的掌声》一课中，我力求实现教师角色转变，让学生有主人翁感，有学习兴趣，培养学生质疑能力和创新精神——课前布置预习，让学生熟读课文，读懂课文并思考课文中最让你感动的是哪里；课堂上树立学生的合作意识，把课堂交给学生，让学生在讨论、实践、练习„„中有所思、有所获。

“永远没有完美的课堂”，从全局看，本节课基本上可以看做是较成功的一节家常课，学生在我的教学中感受到了总理的个人魅力，体会文章的基本内容，尤其是人物的对话，在老师的指导朗读下，理解较好，分角色朗读时，读出了自己的理解与感悟。但是，上完了这节课总有很多的遗憾。在提出大问题时，给孩子自己读文章的时间不够充分，很多孩子没有读出自己的理解，只是听与文章的字面；再提出大的问题之后，想给孩子主动，而形成了“被学生牵着走”，对于老师的课堂的主导在本课的最后才体现明显。《山洪一样的掌声》这篇课文是一片很感人的写周总理爱人民的课文。遗憾自己因被紧张和别学生所影响，没有引导孩子深入的体会文章背后的故事，没能让孩子深刻的震撼。

当然，在反思了这节课的不足之后，在进行第二课时的教学时，我进行了一些改动。引导学生感悟与朗读重点句段，抓重点词语，多种朗读方式的练习以及对周总理其他事迹的介绍，使得学生在朗读中有所体会，读完一段文字之后，往往出现安静的沉默。在课结束的时候，学生们很压抑。我想，这份压抑正是孩子们对总理的敬佩、惋惜、心疼和遗憾；是孩子们被总理的人格魅力所感染。孩子们的表现让我感动的同时，也让我知道，只有这样的教学才有意义。

第五篇：《山洪一样的掌声》说课稿

《山洪一样的掌声》说课稿

教材说明〔解题〕

本文是一篇以叙事为主的散文。全文通过记叙周总理冒着余震的危险慰问群众、群众报以热烈掌声的动人故事，表现了周总理平易近人、关心群众的高贵品质以及总理关心群众、群众热爱总理的鱼水深情。〔结构分析〕

全文共35个自然段，可分为两部分。

第一部分（第1自然段），写周总理冒余震危险去慰问邢台地区地震灾民。

第二部分（第2~35自然段），写总理时刻为灾民着想，赢得了山洪一样的掌声。

第一层（第2~5自然段），写县委书记张建的心情不能平静。

第二层（第6~13自然段），写张建带领群众布置会场。

第三层（第14~25自然段），写总理批评张建，强调共产党员要以群众利益至上。

第四层（第26~35自然段），写总理迎风面对群众，赢得了山洪一样的掌声。〔写作特点〕

1.运用以小见大的叙事手法，反映出总理关心群众、心系群众的高贵品质。

2.运用动作、语言、外貌、心理等多种描写方法突出人物的内

在品质。

3.多处环境描写，极大地渲染了当时的气氛，也对突出人物性格发挥了很大的作用。〔教学目标〕

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.读懂课文内容，体会周恩来总理对人民群众的深厚情感和人民群众对总理的无限爱戴，感受周总理平等待人的高尚人格。

3.在阅读中学习作者描写活动场面和人物细节的方法。

4.认识6个生字，正确书写12个生字。〔教学重点、难点〕

朗读课文，从课文对会场和周总理神情的细节描写中，体会总理的精神和品质，感受总理的伟大人格。〔教学准备〕

1.课前搜集、交流关于周总理和邢台大地震的资料图片。

2.多媒体课件。教学过程：

①导入新课，用背景资料激发阅读兴趣。

上课前，可以师生互相交流自己搜集的资料。先学生交流，再教师展示。教师出示周总理在邢台地震时的图片（或影视资料），导入：同学们，1966年3月8日，在中国的河北省邢台地区发生了一次大地震。在地震后的第二天，我们敬爱的周恩来总理就代表党中央、国务院前往地震灾区，慰问受灾的群众。在慰问灾区群众的过程中，周总理有许多令人感动的故事。今天，我们来了解其中的一个故事。板书课题：山洪一样的掌声。学生齐读课题后，教师激趣：这山洪一样的掌声是怎样爆发出来的呢？

②初读课文，整体把握课文的内容。

读通课文后，可让学生默读课文，想想课文主要讲了一件怎样的事。由于课文篇幅长，学生概括课文内容时不容易一下子说清楚，应当允许学生逐步把事情说清楚。在此基础上，引导学生理清叙述的顺序：交代事件发生的起因———县委书记为会场的布置犯难———周总理否定了县委书记布置的会场———人们用山洪一样的掌声表达对迎风伫立的周总理的敬意。

③研读重点，感受总理的崇高品质。

让学生通过认真研读，从课文中找出描写环境、场面和人物对话、心理的句子，体会周总理的高尚品质。教学可以围绕课文后的两个思考题来进行。

请学生快速浏览课文，找出自己最受感动的场面，谈自己的感受和体会，先自己体会，再小组讨论，最后全班交流，教师在其中相机指导学生朗读。

可以引导学生体会课文中的几个场面：

听说周总理要来，人们向打谷场蜂拥而去，表现了人民群众对总理到来的渴望和欢迎；人们不约而同地面朝寒风而坐，表现了人民群众对总理的关心和爱戴；周总理蹲在打谷场上与社员亲切交谈，表现了总理对灾区群众的关心和爱护；周总理对县委书记的会场安排提出

质疑，表现了总理没有把自己放在特殊的位置，心中有人民群众，爱护人民群众；群众迎风欢迎周总理，表现了人民群众对总理到来的感激之情；周总理指挥群众转移方向，表现了总理的平凡和朴实；周总理迎风伫立，掌声像山洪一样暴发，表现了总理和人民群众融于一体，平等相待的崇高品质。

③整体回顾，领悟作者的表达方法。

可以引导学生体会，从作者的叙述中学到了哪些表达方法。可以让学生回答下面的问题：

事情的起因：一是发生大地震；二是天气寒冷，寒风呼啸。

事件的发展和人物的活动：与环境直接相关，前后互相关联。

启示：按事情发展顺序来写，注意事情的前因后果，用环境渲染场面，用细节表现人物内心。

此外，还可以引导学生回扣一下课文题目：作者为什么用“山洪一样的掌声”做题目？这个题目还可以换成别的题目吗，为什么？

２.积累内化。

⑴有感情地朗读全文，用自己的话讲讲这个故事。

⑵在笔记本上简要写一写自己所了解的周恩来。

３.迁移练习。

⑴识字写字。要读准7个生字的读音。注意“砭”不能读成“乏”或“泛”的音，“惮”不能读成“弹”的音。注意多音字“扒”的读音和用法。

写字的指导要注意，“氛”字的半包围要写好，“裹”字要写好上

中下结构，“瞬”和“骤”要写好左右结构。要强调书写习惯，写正确，写端正，写美观。

（2）读下面的句子，在括号里填写恰当的词语，体会这些词语好在哪里。

①隆阳河畔的邢家寨猛然间从地震后的悲痛气氛中（）出来，（）了，（）了。

②一阵紧似一阵的西北风，从隆阳河的两岸（）过大地，（）着凌厉的呼啸。（）着雪粒和尘沙（）过来。

③骤然，他浓黑的双眉（），他的目光（）在张建的脸上。

④总理看了看，浓黑的眉毛（）了一下，随即（）向打谷场南头走去。

⑤这欢呼声发自人们的心灵深处，是那么（），那么（）！

⑶相互检查背诵课文的最后两个自然段。

⑷小练笔。学习作者写场面和写细节的写法，描写生活中的某个场景。

４.实践活动。

⑴选取课文中的一个场景，演一演。

⑵课外阅读周总理在邢台地震中慰问灾区群众的其他故事。