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课程编号：691课程名称：思想政治教育学原理
一、考试的总体要求
了解并运用马克思主义理论、毛泽东思想以及科学发展观中关于思想政治教育的基本概念与基本原理，根据思想政治教育的规律和特点，对社会主义市场经济建设中思想政治教育问题进行实践性、操作性的分析。
二、考试的内容及比例
1．基本概念与基本理论：思想政治教育学的研究对象及其研究方法；我国古代思想政治教育理论；国外思想政治教育的理论；思想政治教育过程的基本矛盾和基本特点；思想政治教育过程的基本规律；思想政治教育的目标和内容；思想政治教育对象的分析;思想政治教育的环境建设的基本概念及其要求；思想政治教育评估的基本原则。
2．运用基本概念基本原理对社会主义市场经济建设过程中思想政治教育问题进行实践性、操作性的分析。
三、考试的题型
简答题、论述题、案例分析题。
第二篇：思想政治教育学原理复习资料
一、思想政治教育
思想政治教育是社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范，对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会所要求的思想品德的社会实践活动。
二、思想品德
思想品德是一个多要素的综合系统，是人们在一定的思想的指导下，在品德行为中表现出来的较为稳定的心理特点、思想倾向和行为习惯的总和。它与一定的经济活动、政治活动、道德风尚及风俗习惯相联系，受到社会发展水平的制约。
三、思想政治教育环境
思想政治教育环境是指对思想政治教育活动以及思想政治教育对象的思想品德形成和发展产生影响的一切外部因素的总和。
四、思想政治教育载体
思想政治教育载体是指承载、传导思想政治教育因素，能为思想政治教育主体所运用、且主客体可借此相互作用的一种思想政治教育活动形式。
1、必须承载思想政治教育的目的、任务、原则、内容等信息，并能为思想政治教育者操作。
2、必须是联系教育主体和教育客体的一种形式，主客体可借助这种形式发生互动。
五、思想政治教育过程的规律 思想政治教育过程的规律，是指思想政治教育过程中各构成要素之间、运行阶段的本质的联系及其矛盾运动的必然趋势。
1、教育要求与教育者思想品德发展之间保持适度张力的规律
2、教育和自我教育相统一的规律
3、协调与控制各种影响因素之同向发挥作用的规律 思想政治教育过程的具体规律：
思想政治教育过程的具体规律是思想政治教育过程中诸要素之间的本质联系及具体矛盾运动的必然趋势。由于思想政治教育过程中存在许多具体矛盾，因此也就存在着许多具体规律。
（1）双向互动规律。即教育者的主导作用与受教育者的主体作用辩证统一的规律。（2）内化外化规律。即内化与外化辩证统一规律。
（3）协调控制规律。即协调自觉影响与控制自发影响辩证统一的规律。
六、教育与自我教育相统一的规律：
1、在思想政治教育过程中，教育者是一定社会思想品德要求的表达者和体现者，是思想政治教育活动的设计者和组织者，是思想政治教育影响的施加者和调控者，在思想政治教育过程中居于主导地位，起着主导作用。受教育者是思想政治教育的对象，是教育影响的接受者和教育效果最主要的体现者。
2、在思想政治教育过程中，受教育者即使教育的客体，也是教育的主体。教育者的教育和受教育者的自我教育在整个教育过程中同时存在且辩证地统一在一起。
3、根据这个规律，在思想政治教育过程中，既要注意调动教育者的主观能动性，确实发挥其主导作用，更要注意是两者统一起来，是思想政治教育取得更好的效果。
七、思想政治教育矛盾：
1、主体和客体、思想和行为的矛盾；
2、主体意识形态和客体思想行为的矛盾；
3、主体的正确思想政治意识与客体的错误思想政治意识的矛盾；
4、无产阶级思想政治意识和非无产阶级思想政治意识的矛盾；
5、主体传播的无产阶级意识形态与客体思想行为的矛盾；
6、一定社会发展的要求同人们实际的思想品德水准之间的矛盾；
八、为什么说“一定社会发展的要求同人们实际的思想品德水准之间的矛盾”是思想政治学研究领域的特殊矛盾？
1、这个矛盾是思想政治教育存在的内在根据；
2、这个矛盾贯穿于思想政治教育的始终，推动着它的发展；
3、这个矛盾还制约着思想政治教育领域的其他矛盾；
九、思想政治教育的功能
思想政治教育的功能是指想政治教育对教育对象和社会生活所能发挥的积极的有利的作用或影响。思想政治教育的特殊性，决定其功能有如下特点。
1、客观性。思想政治教育是人类特有的社会现象，自进入阶级社会以来，思想政治教育便是一种客观存在并伴随着人类社会的发展而发展变化。
2、多方面性。思想政治教育的功能不是单一的，而是多方面得，这是由思想政治教育对象的复杂性、教育内容和教育方法的多样性决定的。
3、层次性。思想政治教育功能的层次性是由思想政治教育所作用的对象的层次性所决定的。
4、发展性。思想政治教育的功能不是固定不变的，随着社会的发展变化，思想政治教育的功能也会不断发生变化。发展性是思想政治教育功能的重要特点，也是思想政治教育保持旺盛生命力之所在。
思想政治教育的个体性功能
1、个体生存功能思想政治教育在引导人类个体遵循客观规律、服从生存原则以便求得更好的生存状态的过程中所发挥的作用
2、个体发展功能（1）引导政治方向（2）约束规范行为（3）激发精神动力（4）塑造个体人格
3、个体享用功能：指通过思想政治教育能使每个个体实现其某种需要和愿望（主要是精神方面），并从中体验满足、快乐和幸福，从而获得精神上的享受。
思想政治教育的社会性功
1、思想政治教育的政治性功能
（1）传到主导意识形态，调节社会精神生产；(2)传到主导政治意识，引导人们的政治行为
(3)沟通社会信息，确保社会有机联系，促进社会政治的稳定与发展
2、思想政治教育的经济功能
（1）是经济建设坚持社会主义性质和方向的可靠保证
(2)是推动社会社会生产力发展的精神动力
(3)是营造经济建设发展的和谐社会环境的重要手段
3、思想政治教育的文化功能
（1）文化传播功能
(2)文化选择功能
(3)文化创新功能
九、“四有”新人的培养
1、“四有”新人指有理想、有道德、有知识、有纪律的一代社会主义新人。
2、思想政治教育培养“四有”新人的基本途径：
帮助人们树立崇高的理想信念（2）引导人们形成积极健康的精神状态.（接受和顺应社会变革的心理和强烈的责任感）（3）培养人们良好的道德品质（4）增强人们的法制纪律观念（5）促使人们养成重视教育的态度，提高人们的知识文化素养。
第一章 绪论
一、思想工作、政治工作、思想政治工作、思想政治教育等概念辨析
1)思想工作：是一定的阶级或群体帮助人们建立与社会发展要求相一致的思想改变偏离社会发展要求的思想所进行的活动。
2)政治工作：是一定的阶级、政党、团体为实现自己的纲领和根本任务而进行的活动如阶级斗争、政权建设、党的思想和组织建设等。
3)思想政治工作：指政治工作中有关意识形态方面的实践活动也就是政治工作中的思想性部分。
4)思想政治教育：指社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，是他们形成符合一定社会、一定阶级所需要的思想品德的社会实践活动。
二、什么是思想政治教育学，其研究对象是什么，有哪些特点
1)思想政治教育学是一门研究人的思想品德形成和发展规律和对人们进行思想政治教育的规律的应用性科学。
2)研究对象:人的思想观念、政治观点、道德品质的形成、变化和发展。
3)特点:a阶级性、b实践性、c综合性
三、试论思想政治教育学的基本范畴
（一）个人与社会
（1）个人是历史的具有社会性的个体
（2）社会则是以共同的物质生产活动为基础而相互联系和运动发展的人类生活共同体。
（二）思想与行为
（1）思想是指制约人的行为的各种精神因素的总和，既包括部分理性认识，又包括有感性认识、情感和意志等成分（2）行为则是在思想支配下所产生的言论、活动等外在表现。
（三）教育主体与教育客体
（1)教育主体是指教育过程中有目的地施加教育影响的教育者，教育客体则是指接受教育影响的受教育者，两者的双向互动过程就构成思想政治教育过程。
（四）内化与外化（1)内化指人们在思想政治教育过程中,将社会发展要求的思想、观念、规范纳入自己的态度体系,成为自己意识体系有机组成部分的过程。外化则是将个体品德一是转化为行为表现和行为习惯的过程。
(2)内化是外化的基础和前提,外化是内化的外显和表现。
(五)教育与管理：教育是教育者对受教育者施加有组织、有计划、有目的的教育影响的实践活动，它主要靠说服教育，启发人们的自觉性。管理是组织运用经济、行政、纪律、法规等手段规范人们的行为，以维护正常的工作和生活秩序的实践活动，它主要靠规范约束，带有强制性。
四、思想政治教育学学科建设的主要经验有哪些 1)坚持马克思主义理论知道与博采众长相结合。2)坚持思想解放和学术民主的原则 3)加强思想政治教育学基础理论研究 4)紧密结合思想政治教育实践进行理论研究 5)加强思想政治教育研究队伍的建设。
五、在新时期研究思想政治教育学有什么意义
1)有利于加强思想政治教育实现思想政治教育科学化 2)有利于进一步改革开发和社会主义市场经济以及和谐社会建设的顺利进行 3)有助于提高人们的思想政治素质更
好地开展思想政治教育
第二章 思想政治教育学的理论基础和知识借鉴 思想政治教育学科建设怎样贯彻马克思主义整体性原则 1)要坚持马克思主义的本质规定性 2)要坚持马克思主义的基本原理 3)要坚持马克思主义的基本特征 2.思想政治教育学的直接理论依据
1)关于社会历史发展总趋势和无产阶级历史使命的理论 2)关于社会存在与社会意识辩证关系的原理 3)关于政治与经济辩证关系的原理 4)关于正确处理人民内部矛盾的学说 5)关于人的本质的学说 6)关于个人全面发展的学说 7)关于灌输社会主义意识的理论 8)关于群众观点和群众路线的理论 9)关于社会主义精神文明建设的理论 10)关于执政党的建设理论
3.在思想政治教育及其学科建设中怎样借鉴学习型组织理论与技术
对待小至一个家庭，大至全球问题，最重要的事情是克服学习的智障。一个组织，应成为“学习型组织”，使其中的人们得以不断扩展创造未来的能量，培养全新、前瞻而开阔的思维方式，持续学习，共同学习，提升组织整体运作的“群体智力”，全力实现共同的愿望和目标。
第三章 思想政治教育的地位和功能 为什么说思想政治教育是中国共产党的真正优势？
1)因为无产阶级政党充分运用了思想政治教育这个有力武器，社会主义才由理论变成现实，社会主义革命才能取得由一国到多国的胜利。
2)中国社会主义革命和建设的经验表明，以马克思主义为指导的思想政治教育是中国共产党的传家宝，它在党的事业中居于极其重要的地位，是党的工作的一条重要的战线，发挥着巨大的作用。
3)新时期的思想政治教育在提高人们的思想道德素质、引领人们参加现代化建设的积极性，保证改革开放和社会主义和谐社会建设的顺利进行等方面都发挥了不可替代的重要作用。
4)始终不渝地对党员干部和广大群众进行思想政治教育，是中国共产党党建工作和群众工作的一大特色，在任何时候都必须坚持，在现阶段更不应该松懈。在建设社会主义市场经济和谐社会的新时期，我们必须牢牢把握以马克思主义为指导的思想政治教育这个传家宝，继承和发扬党的思想政治教育的优良传统，以保证我国社会主义现代化建设不断向前发展。
2.思想政治教育的个体性功能表现在哪些方面？联系实际说明其中一种功能。
1)个体生存功能（思想政治教育有助于人的物质生活的顺利进行；思想政治教育是人的精神生活的一种方式）
2)个体发展功能（引导政治方向；约束规范行为；激发精神动力；塑造个体人格）
3)个体享用功能
3.思想政治教育的社会性功能表现在哪些方面？联系实际说明其中一种功能。
1)思想政治教育的政治性功能（传到主导意识形态，调节社会精神生产；传到主导政治意识，引导人们的政治行为；沟通社会信息，确保社会有机联系，促进1.1.社会政治的稳定与发展）
2)思想政治教育的经济功能（是经济建设坚持社会主义性质和方向的保证；是推动社会社会生产力发展的精神动力；是营造经济建设发展的和谐社会环境的重要手段）
3)思想政治教育的文化功能（文化传播功能；文化选择功能；文化创造功能）4.怎样理解思想政治教育的地位和功能之间的辩证关系？
1)思想政治教育的地位和作用是一个问题的两个方面，它们既有区别又紧密相联，不可分割。
2)把思想政治教育放到适当的地位，是思想政治教育发挥其作用的前提条件。一般而言，“有为”是为了“有位”，“有位”才能“有为”，“有位”要求“有为”，同时“有为”才能“有位”，只有思想政治教育发挥出自己应有的作用，才能体现和落实“有位”，才不会有名无实。
第四章 思想政治教育目的和任务 简述确立思想政治教育目的的主要依据 1)社会发展的要求：思想政治教育要为社会的发展和进步服务，其目的就必须反映社会发展的客观要求；中共的奋斗目标反映了社会发展的客观要求，因此思想政治教育的奋斗目的要依据社会发展的客观要求来确定；为了更好的为社会主义现代化和社会主义和谐社会服务。
2)教育对象精神世界发展的需求及思想实际：思想政治教育目的的确定，必须考虑教育对象多层次多角度的精神需求，还应考虑受教育者的思想状况实际，教育对象思想层次的不同决定的。
2.为什么将培养“四有”新人作为思想政治教育的根本任务？
1)这一根本任务是思想政治教育活动的中心，全部思想政治教育都必须围绕这一根本任务的展开活动
2)培育四有新人是人类社会发展进步的客观要求；
3)培育四有新人是建设高度的社会主义精神文明的内在要求； 4)培育四有新人也是发展社会主义市场经济、建设和谐社会实现社会主义现代化的内在要求
3.简述“四有”新人内在精神素质的培养
1)帮助人们树立崇高的理想信念
2)引导人们形成积极健康的精神状态：a.接受和顺应社会变革的心理；b.强烈的责任感
3)培养人们良好的道德品质 4)增强人们的法制道德观念
5)促使人们养成重视教育的态度，提高人们的文化知识素养 4.完成新时期思想政治教育任务的基本要求有哪些？
1)坚持抓好地邓小平理论和马克思主义中国化最新成果的教育 2)突出主旋律的教育
3)大力弘扬中华民族优秀传统文化 4)努力消除市场经济的负面影响
第五章 思想政治教育环境 1.什么是思想政治教育环境？它有哪些主要特点？ 1)思想政治教育环境：是指对思想政治教育活动以及思想政治教育对象的思1.想品德形成和发展产生影响的一切外部因素的总和。
2)主要特点：1广泛性2动态性3特定性4可创性 2.联系实际谈谈环境对思想政治教育的影响。1）宏观环境对思想政治教育的影响
a经济环境对思想政治教育的影响（我国的经济情况可能使我国的经济制度发生变化，从而对人们的思想产生影响；由经济制度决定的社会经济条件尤其是个人的经济生活条件，对人们的思想品德会产生直接的影响；我国的经济体制改革特别是社会主义市场经济建设，极大地促进了经济的发展，也对人们的思想和思想政治教育产生了广泛的影响）
b政治环境对思想政治教育的影响（政治制度对思想政治教育有着根本的影响和制约，决定着谁掌握思想政治教育的领导权；现实政治状况更直接影响着人们的思想品德以及思想政治教育的实施）
c文化环境对思想政治教育的影响（文化环境对思想政治教育环境影响的特征：属人性，社会性，创造性，时代性，复杂性）
d大众传播媒介对思想政治教育的影响（大众传媒形式与人们的生活紧密相连；大众传媒所传播的信息，会形成一种舆论环境）2）微观环境对思想政治教育的影响 a家庭环境的影响（具体影响是通过其特点表现出来的：普遍性和长久性；渗透性；针对性；家庭环境的主体具有血缘伦理的亲和性和权威性）
b学校环境的影响（是通过其特点表现出来的：全面性；阶级性；渗透性；导向性）c社会组织（工作）环境的影响（可从以下几方面进行分析：社会组织效益；社会组织风气；组织领导的形象）
d社区环境的影响（影响因素：社区生活秩序和经济发展程度；社区风气；道德规范；人际交往）
e同辈群体环境的影响（特点：自由性，渗透性，独特性）3.如何优化思想政治教育环境？
1)优化经济环境：加快我国经济体制改革，大力发展社会生产力；建立社会主义市场经济新秩序；实行效率优先，兼顾公平的分配原则，理顺分配关系，在全社会建立和谐的利益关系
2)优化政治环境：坚持完善社会主义民族制度；加强社会主义法制建设；推进机构改革；加强反腐倡廉和干部道德建设
3)优化文化环境：首先也是最根本的是要在整个文化建设中坚持社会主义核心价值体系，即坚持马克思主义的指导思想，高扬中国特色社会主义共同理想，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，倡导社会主义荣辱观，使社会主义文化建设始终保持正确的政治方向，持续发挥全面提高公民综合素质的作用；促进各项文化事业的发展；努力建设企业文化、校园文化、乡镇文化、社区文化、军营文化、家庭文化、优化亚文化环境；最后要抓好文化市场的建设和管理
4)优化社会舆论环境：当合政府要有效地控制电视广播电影报刊等大众传播媒体，弘扬主旋律，加强正面宣传、正面报道、正面教育；敢于通过媒体剖析现实，澄清是非，开展道德评价，实行舆论监督；采取有效地措施进化网络环境；加强媒体自律
第六章 思想政治教育过程及其规律
1.解释下列名词：思想品德、思想品德结构、思想政治教育过程。1)思想品德：是一个多要素的综合系统，是人们在一定的思想指导下，在品德行为中表现出来的较为稳定的心理特点、思想倾向和行为习惯的总和。
2)思想品德结构：是指人的思想品德的各构成要素及其相互联系、相互作用的方式。
3)思想政治教育教育过程：是教育者根据一定社会的思想品德要求和受教育者思想品德形成发展的规律，对受教育者施加有目的、有计划、有组织的教育影响，促使受教育者产生内在的思想矛盾运动，以形成一定社会所期望的思想品德的过程。
2.简述思想品德形成发展的规律。
1)人的思想品德是在社会实践的基础上主客体因素相互作用、相互协调的产物。
2)人的思想品德是主体内在思想矛盾运动转化的结果：
a.主体的知情信意行在发展方向上由不一致到一致。b.在发展水平上由不平衡对平衡的矛盾运动。
3.试述思想政治教育过程的特征。
1)明确的计划性和鲜明的正面性 2)突出的复杂性和广泛的社会性 3)积极地引导性和明显的长期性
4.试论思想政治教育过程的基本矛盾及其表现。
1)一定社会的思想品德要求与受教育者的思想品德水平之间的矛盾 2)表现教育者与思想政治教育客观要求之间的矛盾；教育者与受教育者之间的矛盾；
3)思想政治教育要求与受教育者本人思想行为之间的矛盾 4)思想政治教育的客观要求与社会环境之间的矛盾 5)受教育者内在精神世界发展的需要与满足需要的方式（条件）之间的矛盾 5.试论思想政治教育过程的规律。
1)教育要求与受教育者思想品德发展之间保持适度张力的规律 2)教育与自我教育相统一的规律
3)协调与控制各种影响因素使之同向发挥作用的规律。
第七章 思想政治教育者与教育对象 1.简述思想政治教育者的特征、职能和基本素质。1)特征：阶级性、主导性、客体性 2)职能：
a教育职能和管理职能（教育职能：组织开展各种教育活动；传授思政知识和品德规范；促使教育对象主体能动性的发挥；
b引导教育对象思想品德向社会要求的方向发展）（管理职能：确定目标和计划； c进行制度管理；协调教育活动的各种因素）
3)基本素质：
a政治素质（坚定的共产主义信念；坚定正确的政治立场；较高的政治水平；较高的政策水平）；
b道德素质（热爱党，热爱人民，热爱祖国，全心全意为人民服务；热爱和尊重教育对象；强烈的事业心和奉献精神；以身作则，为人师表；清正廉洁，艰苦奋斗）思想素质（思想观念、思维方式、思想作风素质）；
c知识素质（比较系统的马克思主义理论知识；思想政治教育的专业知识；根据工作对象和所处环境的需要应该掌握的有关知识）； d能力素质；e生理心理素质
2.如何认识和分析思想政治教育对象。
1)思政教育的对象是人，进行思政教育就是培养人们具有正确的世界观、人生观、价值观，而要达到这一目的，就必须正确认识和分析教育对象，这是思政教育的起点和基础
2)思政教育对象就是思政教育活动所作用的对象，思政教育者施加教育影响的对象，也就是受教育者；
3)特征：a、广泛性（社会群体成员，随时间地点和条件而转移）b、层次性（分层施教，因人而异）c、可塑性（受环境影响和教育作用两者共同塑造）d、主体性（对象具有能动性、自主性和创造性）
3.为什么说青年是思想政治教育的主要对象？
1)这主要是由青年在我国社会主义现代化建设中的重要地位和历史作用以及青年的生理心理特点所决定的：
2)青年在社会主义现代化建设中的地位（青年肩负着社会主义现代化建设的重任；青年代表着祖国的未来和民族的希望）
3)青年的生理心理特点（青年时期人的身体发育迅速，体力精力都处于最旺盛的时期）青年的心理特点（青年时期是人生由少年向成年的过渡阶段，是人的自然属性和社会属性在发展中逐渐成熟的阶段）4.简述思想政治教育者与教育对象的关系
1)思政教育者与教育对象之间的联系：a、思政教育者和教育对象相互规定相互依存；b、思政教育者和教育对象变化不居、相互转化
2)思政教育者与教育对象的区别：a、角色不同；b、任务侧重点和活动方式不同；c、在教育过程中发挥的作用不同
5.如何正确处理思想政治教育者与教育对象的关系？
教育者和教育对象之间的关系是思政教育过程中最基本最微妙也是最难处理的关系。
1)平等。思想政治教育是平等、自由、民主的教育。没有教育者和教育对象之间的平等，就没有民主的思想政治教育。强调平等，并不意味着否定两者之间的教育关系，也不是要解构两者之间的教育关系。
2)理解。理解就是了解、沟通，他不是一时的感情冲动，更不是某种同情，他是透过现象分析本质的一种理性过程。要饱含感情，重视教育对象的差异性。
3)共享。思想政治教育者和教育对象的精神共享，共享是两者关系的核心内容，也是处理两者关系的原则。
第八章 思想政治教育内容
确定思想政治教育内容的原则有哪些？ 1)整体性原则：在实施教育内容时，必须使思政教育内容系统各要素协同作用，使教育内容成为具有良好功能的系统
2)相关性原则：必须充分注意教育内容系统与外部环境之间以及教育内容系统各要素之间的相互联系和相互作用
3)层次性原则：在构建思想政治教育内容系统时，要注意到它的层次性；在不同教育时要根据不同的教育对象确定、实施不同的教育内容。思想政治教育内容系统是由不同层次的要素构成的。
4)目的性原则：是指思想政治教育的总体内容和每一项内容的实施，都必须1.有明确的目的性。
5)重点要素原则：是指在确定教育内容时，要把作用相对较小的要素放到次要位置，把作用相对较大的要素放到主要位置，从而突出重点要素。2.世界观、政治观、人生观、法制观、道德观教育各包含哪些内容？
1)世界观：科学的世界观教育是思政教育带有根本性的教育内容，进行科学的世界观教育，主要就是进行辨证唯物主义和历史唯物主义的教育
2)政治观：就我国现阶段而言，政治观是特指人们对党和国家的路线、方针、政策所持的根本立场、根本态度和根本方法。包括基本国情教育、党的基本路线教育、爱国主义教育和形势政策教育
3)人生观：无产阶级的人生观把全心全意为人民服务、为实现共产主义而奋斗看成人生的最高目的，它是人类历史上最科学最进步的人生观，内容主要有：理想教育、人生价值观教育、成才教育、艰苦奋斗精神教育
4)法制观：社会主义法制观教育就是人们进行社会主义民主和法制教育，以使人们正确认识社会主义民主、正确行使民主权利，自觉遵守国家法律和纪律，维护社会主义法制秩序，内容主要有：社会主义民主教育；社会主义法制教育；以及遵守纪律的教育
5)道德观教育：道德教育就是为使人们践行某种道德义务，而对人们有组织有计划地施加系统的道德影响的活动。主要包括：职业道德教育、社会公德教育、恋爱婚姻家庭道德教育、共产主义道德教育 3.简述党的基本路线教育的基本内容。
1)深入进行以经济建设为中心的教育 2)深入进行坚持四项基本原则的教育 3)深入进行改革开放的教育
4)帮助人们正确把握“两个基本点”辩证关系 4.如何进行理想、爱国主义、社会主义民主和法制以及共产主义道德教育？（答案仅供参考）
1)进行理想教育，就是要使人们把共产主义理想内化为个人理想，树立共产主义目标并为之奋斗努力。要做到以下几点;A、要把远大理想即共产主义理想教育和现阶段理想即建设中国特色社会主义的共同理想教育结合起来，激励人们胸怀远大理想，脚踏实地为实现共产主义而奋斗；B、要结合各行各业、各个集体的发展目标和具体任务进行理想教育，引导人们立足本岗职位，做好工作，为实现共同理想做贡献。C、要把社会理想的教育与个人理想的引导结合起来，帮助人们把个人理想会与崇高的社会理想之中并在为实现社会理想的过程中实现自己的个人理想；D、要针对不同教育对象的思想实际，确定不同的教育起点，采取不同的教育形式。
2)爱国主义教育。爱国主义是长期生活在一定疆域里的人民在历史上逐渐形成的对自己祖国的一种深厚的感情。
3)社会主义民主教育要人民群众进行自我教育的方法，社会主义法制教育要突出重点。
4)共产主义道德教育。就是要引导人们坚持集体主义的价值导向，把集体主义原则作为自己行为的准则，作为处理个人、集体、国家三者利益关系的根本标准。第九章 思想政治教育原则
1.思想政治教育原则确立的科学依据主要是什么？ 由于思想政治教育原则是思想政治教育规律的反映，因而确立思政教育原则的主要依据只能是思政教育的客观规律，这也是确立思政教育原则的内在依据。2.思想政治教育有哪些主要原则？如何在思想政治家教育中坚持这些原则？ 1）方向原则：方向原则指全部思想政治教育活动要始终与社会发展的要求相一致，坚持正确的政治方向不动摇。
意义：第一只有坚持这一原则才能保持无产阶级思想政治教育的本质特色；第二坚持方向原则才能统一人们的思想和行动，充分发挥思想政治教育的作用；第三坚持方向原则是实现思想政治教育价值的根本要求。
如何坚持：坚持以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导；提高贯彻思想政治教育方向性原则的自觉性；必须讲究科学性。
2）求实原则：思想政治教育要始终坚持一切从实际出发、理论联系实际、实事求是的思想路线和原则。
意义：避免主观性和盲目性，能使思想政治教育更好的贴近人们的思想实际，落到实处，取得较好的效果。
如何坚持：要有强烈的求实精神；要将理论和时间结合起来；要注意方法；坚持与时俱进。
3）民主原则：全部思想政治教育活动应该体现和落实人民是国家的主人这一社会主义的本质特征，应该在思想政治教育中发挥民主精神，坚持民主作风和民主方法。
坚持民主原则是由社会主义制度的性质所决定的；是由思想政治教育的特点和规律决定的；是有思想政治教育索要解决的矛盾的性质所决定的。
如何坚持：首先要正确理解民主原则；要畅通渠道，营造氛围，发扬民主，广开言路。4）渗透原则：思想政治教育要融入到经济工作、文化工作、管理工作等方面的工作乃至日常生活中去，结合各项具体工作的实际进行。
意义：能形成思想政治教育的合力；有助于更好地发挥思想政治教育的效能。如何坚持：必须强化结合经济业务工作开展思政教育的渗透意识，自觉将思政教育融入到各种具体工作以及人们的日常生活中，以对人们实施全方位的教育影响；其次要加强协调，形成齐抓共管的教育格局，使各方面的教育力量形成合力。
5）层次原则：思想政治教育者应从实际出发，承认差异，根据教育对象的不同思想情况，区别对待，因材施教，分层次进行教育，既鼓励先进，又照顾多数，将先进性要求和广泛性要求有机结合起来。
区分层次是由教育对象的层次性决定；是克服过去思想政治教育过程中的“一刀切”“一锅煮”等弊端的迫切要求；是培养创造性人才的迫切要求。
如何坚持：要深入实际，注重调查研究，准确了解教育对象的思想特点；整体规划，统筹安排，对不同层次的教育对象确定不同的思政教育目标要求和内容；要创造良好的条件和适宜的氛围，满足不同受教育者的个性、特长、充分发展的需要。
6）激励原则：思政教育者运用各种激励手段，对教育者施加正强化和负强化的信息反馈，以引起心里和情感变化，使其产生社会所期望的行为反应，从而实现思想政治教育目标的行为准则。
坚持激励原则是人们行为活动规律的要求；是完成当前思想政治教育主要任务的要求；是社会发展的客观要求。
如何坚持：建立合理的激励机制；各种激励手段的运用应于思政教育的目标一致。7）主体原则：思想政治教育者在开展教育活动时，应充分尊重教育对象的主体地位，主义调动其自我教育的积极性以实现思想政治教育目标的行为准则。
坚持主体原则是由社会主义的本质要求所决定的；是发展社会主义市场经济的迫切要求；是思想政治教育内在特质所要求的。
如何坚持：要充分发挥教育者的主导作用；提高受教育者自我教育的积极性、主动性、自觉性，着力培养受教育者自我教育的能力；要注意将每个人自己教育自己与集体成员间的互帮互教结合起来。
8）示范原则：思想政治教育者在思想政治教育过程中，应该用自己的模范行为去影响和感染受教育者，以促进其思想到道德水平的不断提高。
如何坚持：思政教育者要加强理论学习和人格修养，努力提高自身的思想道德水平；思想政治教育者要身体力行，带头实践自己提倡的价值观念和道德规范。
第十章 思想政治教育方法和艺术 什么是思想政治教育方法？研究思想政治教育方法有何意义？
1)定义：思政教育方法，承担着传递教育内容、实现教育目标的使命，是教育者对受教育者所采取的思想方法和工作方法。
2)意义：a思政教育方法是实现思政教育目的的重要手段；
b思政教育方法是教育者与受教育者互动的扭结；
c科学的思政教育方法是增强思政教育成效的重要条件。
2.思想政治教育基本方法有哪些？联系实际谈谈其中一种方法。思政教育的基本方法：理论灌输法（又称说理引导法）；实践锻炼法；自我教育法；榜样示范法；比较鉴别法；咨询辅导法
（联系实际的部分大家就自己看一下）
3.选择思想政治教育方法应遵循哪些基本要求。
1)针对性：根据思政教育的目的任务以及具体内容选择和运用方法；针对教育对象的具体特点选择和运用方法；针对具体思想热点问题选择和运用不同的方法。
2)综合性：综合运用思想政治教育的核心问题是多种方法在思政教育过程中构成的协调、有序的关系，形成教育合力，产生综合效果。
3)创造性：要求：坚持解放思想，实事求是，与时俱进运用系统的思维方式通过方法的创新，整体上思考问题；吸收和运用现代科学研究成果，创新思政教育方法。
4.什么是思想政治教育艺术？运用思想政治教育艺术有什么意义？
1)思政教育艺术：指思政教育者为了有效地达到思政教育的目的，而创造性运用具有感染力的教育技能和技巧的总和。
2)意义：a加强教育艺术的运用有助于提高思政教育的水平；
b加强教育艺术的运用有助于增强思政教育的时效性。5.联系实际说明一种思想政治教育的艺术。
思想政治教育的主要艺术有：运用语言的艺术，选择时机的艺术，选择突破口的艺术，把握适度的艺术，综合运用各种教育方式的艺术。
第十一章 思想政治教育载体 1.什么是思想政治教育载体？其特征有哪些？
思想政治教育教育载体：指承载、传导思政教育因素，能为思政教育主体所运用、且主客体可借此相互作用的一种思想政治教育活动形式。
特征：
1)客观性和主观性。客观性是指思想政治教育载体是与物质紧密相联的一种现实的活动形式，是一种客观存在；主观性是指思想政治教育载体的选择和运用体现了人的主观认识，是一种主体活动。
2)实践性和发展性。载体是思想政治教育的实践活动的要素和方式，其产生1.和运用都具有突出的实践性；思想政治教育的载体是不断变化发展的。
3)承载性和传导性。
2.简述载体在思想政治教育过程中的地位和作用。
1)载体是思政教育过程的综合组织形式或具体的活动形式； 2)载体是思政教育过程各要素相互联系的枢纽，是各要素相互作用实现的形式。
3.管理载体、文化载体、活动载体、大众传播载体各有什么特征、功能？如何运用好这些载体？
1）管理载体：寓思想政治教育内容于管理活动之中，并与管理手段相配合，以达到提高人们思想道德素质、规范人们的行为、调动人们生产、工作、学习的积极性的目的。
特征：a普遍性；b制度化；
功能：a有利于更好地把思政教育与经济、业务结合起来；
b有利于对人们进行深入细致的思想政治教育，更好的提高思政教育的效益； c有利于人们良好的品德行为习惯的养成；
运用要求：a提高思政教育者运用管理载体的自觉性； b提高管理人员的思想政治素质和思想政治教育意识； c建立健全“一岗两责”制度；
d将思政教育的某些要求和内容制度化；
e以促进管理水平的提高，为思想政治教育管理载体的运用创造良好的环境。
2）文化载体：思想政治教育者充分利用各种文化产品并将思想政治教育内容寓于文化建设之中，借此对人们进行教育，以达到提高人们思想道德素质的目的。
特征：形式的多样性；对人影响的全面性；影响方式的渗透性；
功能：a有利于增强思政教育的吸引力、渗透力，扩大思政教育的影响面； b有利于全面提高人们的思想道德素质和科学文化素质； c有利于形成与社会主义现代化相适应的全民一致的价值观；
运用：a保证文化建设的社会主义性质，充分发挥文化载体培养四有新人的作用；
b大力发展各项文化事业，提高文化建设的水平，满足人们群众日益增长的精神文化需求；
c大力强群体文化建设，把思政教育落实到城乡基层；
d促进文化市场的健康发展，为文化载体的运用创造良好的环境。
3）活动载体：教育这者为了达到一定的思想政治教育目的，有意识的开展各种活动，寓思想政治教育于活动之中，使教育者在活动中受到教育，提高思想道德素质。作为思想政治教育的载体必须具备两个条件：一是必须承载思想政治教育的目的、任务、原则、内容等信息，并能为思想政治教育者所操作；二是必须是联系教育者和教育客体的一种形式，主体可以借助这种形式发生互动。
特征：明确的教育目的性，广泛的群众参与性，突出的社会实践性。功能：a能较好的使思政教育内容“活化”，从而为人们潜移默化接受； b能促进受教育者的自我教育并较好的实现教育与自我教育的统一； c在一定意义上使思政教育的客体主体化，有助于扩大思政教育面。运用：a加强对活动的指导，组织好各种活动；
b各种活动都应有明确的目的并根据活动目的确定活动的内容和形式； c活动应因地制宜，丰富多彩，具有吸引力； d活动应讲求实效，不可过多过滥； e充分发挥活动参与者的主动性和创造性 4）大众传播载体：思想政治教育主体通过各种大众传播工具想广大群众传导思想政治教育内容，使人民群众在广泛的接受社会信息的同时，接受思想政治教育的，从而全面提高自己的思想道德素质和文化素质。
特征：覆盖面广；传递迅速，时效性强；大众传播的影响具有增殖力
功能：a能直接促进社会主义精神文明建设，促进全国人民树立共同的理想； b能满足人们社会化需要，促进人们不断地与时俱进； c能通过调剂人们的生活提升人的精神生活质量； d能营造良好的思政教育氛围，强化思政教育效果。
运用：a坚持大众传播的社会主义方向以及提高公民的思想道德素质和科学文化素质的目标；
b注意不同传媒的优势互补，发挥多种传媒的综合效应，形成大众传媒全方位的思想政治教育态势；
c引导广大群众积极参与大众传播的过程，实现传播者和受众之间有效地互动； d注意大众传媒的局限性，努力消除大众传媒的负面影响。
第十二章 思想政治教育管理 1.什么是思想政治教育管理？它具有哪些有别于其他管理活动的特征？
思想政治教育管理：指思想政治教育领导部门、主管机构及其管理人员，运用计划、组织、指挥、协调控制等手段，对思想政治资源进行有效整合，以实现思想政治教育的目的和任务的创造性活动过程。
特征：a、方向性，是思想政治教育方向性原则的体现，它体现在思想政治教育决策和计划中，体现在管理者的观念和管理行为中，体现在具体的管理运行机制中。
b、民主性，思想政治教育管理是以人为中心的管理，必须充分发挥管理者和被管理者的能动性、积极性和创造性，决定了思想政治教育管理是一种民主性的管理。
c、开放性，思想政治教育管理具有开放性的特征，管理者和被管理者都处在一个开放的时代，而且思想政治教育管理作为一种管理活动是一个封闭和开放相结合的过程。
2.思想政治教育管理包括哪些基本内容？
1)目标管理：是思想政治教育的科学管理首要的基本内容，是对目标的管理，包括对目标确定的权限、程序和考核等，我国思想政治教育的目标是要提高人们的思想道德素质，激发人们为建设中国特色社会主义、实现共产主义而奋斗。
2)计划管理：是通过编制思想政治教育工作方案并促使它顺利实施，以实现思想政治教育目标的过程。主要内容包括：计划的内容，计划的层次性，计划的落实。
3)规范管理：思想政治教育的规范管理的俄主要内容是制定、运用思想政治教育的准则以及纪律、管理制度与行政法规等，以保证思想政治教育目标的实现和工作任务的完成。主要包括：岗位职责，教育制度，管理制度，工作制度，行政法规，行政法规，4)信息管理：通过对思想和思想政治教育的信息进行系而科学地收集、加工、传递、控制、反馈，以增强思想政治教育效益的过程。
5)队伍管理：思想政治教育队伍的建设和管理，是关系到思想政治教育目标能否实现、关系着思想政治教育能否取得成效的重大问题。3.形成一个思想政治教育决策应该做好哪些重要工作？
1)思想政治教育管理者为提高管理水平，避免错误决策，必须按照决策流程和科学化、合理化的要求进行有效决策。
2)决策流程分为八个步骤：确定问题和目标，搜集信息，确定决策标准，拟定方案，分析方案，确定方案，实施方案，评价决策效果。
3)此外，为了保证决策方案形成的科学化，必须贯彻民主集中制的原则。
第三篇：思想政治教育学原理试题
《思想政治教育学原理》期末练习题 第一套试卷
一、填空题（每空1分，共10分）
1、思想政治教育学是研究人们思想品德形成、发展规律和对人们进行（）的规律的科学。
2、思想政治教育学的直接理论依据主要有：关于社会历史发展总趋势和无产阶级历史使命的理论；关于（）辩证关系的理论；关于政治与经济辩证关系的理论；关于正确处理人民内部矛盾的学说；关于人的本质的学说；关于（）的学说；关于灌输社会主义意识的理论；关于群众观点和群众路线的理论；关于社会主义精神文明建设的理论。
3、中国共产党的思想政治教育大体经历了初创和形成时期；（）时期；（）时期；曲折发展和严重挫折时期；拨乱反正和发展新阶段等五个主要阶段。
4、确立思想政治教育目的的主要依据有：（）的客观需要；党和国家的奋斗目标；（）精神世界发展的需求以及思想实际。
5、培养有理想、（）、（）、有纪律的社会主义新人是思想政治教育的根本任务。
6、共产主义人生观以实现（）为最高理想。
二、单项选择题（每题1分，共10分）
1、与一般的社会科学相比，思想政治教育学具有鲜明的无产阶级（）A、党性 B、实践性 C、综合性 D、普遍性
2、确定教育方针、教育目的和思想政治教育任务、目标的重要理论依据是马克思主义关于（）
A、人的本质的学说 B、正确处理人民内部矛盾的学说 C、个人全面发展的学说 D、灌输社会主义意识的理论
3、中国古代思想道德教育在道德教育原则上强调以育人为中心，（）A、德育至上 B、以修身为本 C、“正人必先正己” D、“学在官府”
4、提出“儿童道德认知发展阶段论”的现代美国著名道德教育家是（）A、夸美纽斯 B、卢梭 C、裴斯塔洛齐 D、柯尔伯格
5、苏联把思想政治教育统称为（）
A、人生观教育 B、价值观教育 C、社会主义教育 D、共产主义教育
6、社会主义建设时期思想政治工作的伟大纲领性文件是毛泽东于1957年2月发表的（）重要讲话 A、《改造我们的学习》 B、《反对党八股》 C、《论十大关系》 D、《关于正确处理人民内部矛盾的问题》
7、思想品德的核心要素是（）
A、情感 B、意志 C、思想 D、行为
8、思想政治教育过程的中心环节是（）
A、确定目标，制定计划 B、实施影响，促成转化 C、信息反馈 D、评估控制
9、思想政治教育的重点对象是（）
A、儿童 B、少年 C、青年 D、领导干部
10、共产主义人生观与剥削阶级人生观的根本区别在于（）A、人生目的 B、人生态度 C、人生结局 D、人生意义
三、多项选择题（每题2分，共10分）
1、思想政治教育学的研究方法包括（）
A、文献法 B、观察法 C、实验法 D、社会调查法 E、总结经验法
2、思想政治教育的社会功能的特点是（）
A、多方面性 B、多层次性 C、长期性 D、发展性 E、模糊性
3、思想政治教育过程的显著特点是（）
A、社会性 B、实践性 C、同时性 D、长期性 E、反复性
4、进行党的基本路线教育，就是要进行（）
A、以经济建设为中心的教育 B、坚持四项基本原则的教育 C、爱国主义教育 D、坚持改革开放教育 E、形势政策教育
5、思想政治教育群体自我教育方法的主要方式有（）
A、集体讨论 B、辩论会 C、座谈会 D、民主生活会 E、自我批评
四、名词解释（前两个每个3分，最后一个4分，共10分）
1、思想品德结构——
2、思想政治教育方法——
3、思想政治教育宏观环境——
五、简答题（每题6分，共30分）
1、思想政治教育学的基本范畴有哪些？
2、简述资本主义国家思想道德教育的特点及局限性。
3、思想政治教育的根本目的是什么？
4、思想政治教育的内容有哪些?
5、思想政治教育者的基本素质要求是什么？
六、论述题（每题10分，共30分）
1、为什么说社会主义意识不可能在工人运动中自发产生？怎样正确理解和应用马克思主义的灌输论？
2、如何优化思想政治教育环境？
3、社会主义市场经济条件下，应如何建立、健全思想政治教育领导体制？ 第一套试卷参考答案
一、填空题（每空1分，共10分）
1、思想政治教育
2、社会存在与社会意识；个人全面发展
3、成熟；发展
4、社会发展；受教育者
5、有道德；有文化；
6、共产主义
二、单项选择题（每题1分，共10分）
1、A
2、C
3、A
4、D
5、D
6、D
7、C
8、B
9、D
10、A
三、多项选择题（每题2分，共10分）
1、ABCDE
2、ABCD
3、ABCDE
4、ABD
5、ABCD
四、名词解释（前两个每个3分，最后一个4分，共10分）
1、思想品德结构——是指构成人的思想品德的各个要素相互联系、相互作用的方式。具体而言，思想品德结构是一个以世界观为核心，由心理、思想和行为三个子系统的多种要素构成的具有稳定倾向性的整体。
2、思想政治教育方法——思想政治教育方法就是思想政治教育主体为完成一定的思想政治教育任务，在对教育对象进行思想政治教育的过程中所采取的一切方式、办法或手段的总和。
3、思想政治教育宏观环境——思想政治教育宏观环境包括社会经济制度及经济生活条件、社会政治制度及现实政治情况、社会文化及各种文化活动、大众传播媒介。
五、简答题（每题6分，共30分）
1、思想政治教育学的基本范畴有哪些？ 答：（1）个人与社会；（2）思想和行为；
（3）教育主体与教育客体；（4）内化与外化；（5）教育与管理。
2、简述资本主义国家思想道德教育的特点及局限性。答：资本主义国家思想道德教育的特点：
（1）在思想道德教育目的上，强调个性发展与人的全面发展；（2）在道德教育内容上，坚持以人道主义为基础；
（3）在道德教育过程中，注重儿童心理发展的年龄特征；（4）在道德教育方法上，倡导情感教育与理性教育相结合。资本主义国家思想道德教育的局限性：
（1）以资产阶级的个人主义思想体系为基础；
（2）资本主义国家思想道德教育的出发点是抽象的人性论和人道主义。
3、思想政治教育的根本目的是什么？ 答：思想政治教育的根本目的是要不断提高人们的思想道德素质，提高人们认识世界和改造世界的能力，为建设有中国特色的社会主义、实现共产主义而努力奋斗。
4、思想政治教育的内容有哪些? 答：（1）世界观教育；（2）人生观教育；（3）政治观教育；（4）道德观教育；（5）法制观教育。
5、思想政治教育者的基本素质要求是什么？
答：思想政治教育者的基本素质要求是：政治素质、思想素质、道德素质、法律素质、知识素质、能力素质、创新素质、心理素质、身体素质等。
六、论述题（每题10分，共30分）
1、为什么说社会主义意识不可能在工人运动中自发产生？怎样正确理解和应用马克思主义的灌输论？ 答：（1）社会主义意识不可能在工人运动中自发产生是由历史形成的社会分工所决定的。马克思、恩格斯认为，分工也精神劳动和物质劳动的分工的形式在统治阶级中间表现出来，因此在统治阶级内部，一部分人是作为思想家出现的，而另一部分人很少有时间来编造关于自身的思想。工人阶级由于经济地位、生活条件、文化条件等的限制，更不可能从事精神生产、提出思想体现。列宁指出：“社会主义学说则是从有产阶级的有教养的人即知识分子创造的哲学理论、历史理论和经济理论中发展起来的”，“也是完全不依赖于工人运动自发增长而产生的，它的产生是革命的社会主义知识分子的思想发展的自然和必然的结果。”
（2）正确理解和应用马克思主义的灌输论必须反对自发论，坚持把科学社会主义思想灌注和输送到无产阶级和人民群众中去，提高其政治意识和阶级觉悟。今天，尽管国际国内条件发生了变化，但是，社会主义思想必须灌输的理论、原则并没有过时，而且对灌输的要求更高了，灌输的条件比革命年代好多了，我们只有坚决反对自发论，不断改进灌输的方法，才能真正弘扬主旋律，在社会主义现代化建设中充分发挥党的领导和自觉成分的作用，开创思想政治教育的新局面。
2、如何优化思想政治教育环境？ 答：（1）优化经济环境，要努力建立和完善社会主义市场经济体制，促进生产力的持续、快速、健康发展。（2）优化物质环境，要创造良好的卫生环境和绿化环境，构筑美观的建筑造型和空间布局。（3）优化政治环境，要继续推进政治体制改革，加强民主法制建设。（4）优化社会舆论环境，要依靠大众传媒，“用正确的舆论引导人”、“用高尚的精神塑造人”，通过树立先进典型，倡导新的风尚，强化舆论监督，净化社会环境。
（5）优化文化环境，要用科学的理论武装人，用优秀的作品鼓励人，努力繁荣文学艺术事业，抓好文化市场的建设和管理；发展哲学社会科学事业，深入学习邓小平理论；努力建设企业文化、校园文化、乡镇文化、社区文化、军营文化、家庭文化，将价值观教育持久地渗透到文化活动载体中。
3、为什么要进行思想政治教育的评估？ 答：（1）思想政治教育评估是思想政治教育的一个基本环节：思想政治教育的评估是思想政治教育正确决策的基础；思想政治教育评估是思想政治教育实施有效管理的关键；思想政治教育评估是思想政治教育全面总结的依据。
（2）思想政治教育评估对加强和改进思想政治教育具有诊断反馈作用和调控作用。（3）思想政治教育评估对促进思想政治教育科学化具有重要意义。第二套试卷
一、填空题（每空1分，共10分）
1、思想政治教育学的研究对象是“两个规律”，即人们（）形成发展规律和对人们进行（）的规律。
2、思想政治教育学认为，一个人思想品德的形成过程，实际上是他们的知、（）、信、意（）五个要素均衡发展的过程。
3、中国共产党的思想政治教育大体经历了初创和形成时期；（）时期；（）时期；曲折发展和严重挫折时期；拨乱反正和发展新阶段等五个主要阶段。
4、想政治教育过程的具体规律有：（）规律；内化外化规律；（）规律；自我教育规律等。
5、政治观教育的核心内容是（）
6、中国共产党的最终奋斗目标是要实现（）。
二、单项选择题（每题1分，共10分）
1、思想政治教育学的理论基础是（）
A、马克思主义的基本理论 B、教育学基本理论 C、伦理学基本理论 D、政治学基本理论
2、无产阶级思想政治教育的开创者是（）
A、马克思恩格斯 B、列宁 C、斯大林 D、毛泽东
3、中国共产党思想政治教育成熟的标志是（）A、《古田会议决议》 B、《论持久战》 C、《关于军队政治工作问题》D、党的“七大”
4、社会主义精神文明的核心内容是（）
A、思想道德建设 B、民主政治 C、依法治国 D、科学文化建设
5、处于思想品德结构最高层次的是（）
A、人生观 B、道德观 C、政治观 D、世界观
6、在思想政治教育中，教育方法属于（）
A、教育主体 B、教育客体 C、教育介体 D、教育环体
7、思想政治教育的主要对象是（）
A、儿童 B、少年 C、青年 D、领导干部
8、思想政治教育的核心内容是马克思主义（）A、人生观 B、世界观 C、政治观 D、法制观
9、人生观的核心问题是是人生（）问题 A、理想 B、目的 C、价值 D、态度
10、集体讨论在思想政治教育方法中属于（）
A、理论教育法 B、实践锻炼法 C、榜样教育法 D、自我教育法
三、多项选择题（每题2分，共10分）
1、思想政治教育学的学科特点是（）
A、阶级性 B、实践性 C、综合性 D、广泛性 E、历史性
2、发挥思想政治教育的导向功能，可以从（）等方面进行
A、目标导向 B、政策导向 C、舆论导向 D、自主导向 E、自由导向
3、思想政治教育过程的显著特点是（）
A、社会性 B、实践性 C、同时性 D、长期性 E、反复性
4、青年个性发展特征是（）
A、自尊心强 B、好胜心强 C、上进心强 D、富于幻想 E、思维的批判性
5、思想政治教育理论教育法的主要方式有（）
A、理论讲授法 B、理论学习法 C、理论宣传法 D、演讲报告法 E、示范教育法
四、名词解释（前两个每个3分，最后一个4分，共10分）
1、思想政治教育过程——
2、思想政治教育载体——
3、党对思想政治教育的领导——
五、简答题（每题6分，共30分）
1、思想政治教育学有哪些主要特点？
2、简述中国古代思想道德教育的特点及局限性。
3、科学地认识和分析思想政治教育对象的方法是什么？
4、思想政治教育的根本任务是什么？？
5、思想政治教育评估的标准和原则是什么？
六、论述题（每题10分，共30分）
1、怎样理解马克思主义完整准确的科学体系是思想政治教育学的理论基础？
2、为什么说马克思主义的思想政治教育是中国共产党的真正优势？
3、掌握和运用思想政治教育艺术对搞好新时期的思想政治教育工作有什么重要意义？ 第二套试卷参考答案
一、填空题（每空1分，共10分）
1、思想品德；思想政治教育
2、情；行
3、成熟；发展
4、双向互动；协调控制
5、党的基本路线教育
6、共产主义
二、单项选择题（每题1分，共10分）
1、A
2、A
3、C
4、A
5、D
6、C
7、C
8、B
9、B
10、D
三、多项选择题（每题2分，共10分）
1、ABC
2、ABCD
3、ABCDE
4、ABC
5、ABCD
四、名词解释（前两个每个3分，最后一个4分，共10分）
1、思想政治教育过程——是由教育者（教育主体）、受教育者（教育客体）、教育介体和教育环体四个基本要素相互联系、相互作用构成的复杂的运动过程。
2、思想政治教育载体——是指为思想政治教育者操作的承载思想政治教育信息、联系主客体的一种形式。
3、党对思想政治教育的领导——是指党的政治领导、党的思想领导、党的组织领导。党的政治领导是指党对政治路线、政治原则、政治方向、重大决策的领导，是党最根本的领导。党的思想领导就是坚持马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论为党和国家的指导思想，以实事求是的思想路线去认识和解决党的建设的实际问题；去认识和解决中国革命和建设的实际问题；教育引导党员和群众按照无产阶级世界观去认识和改造世界，提高工作的主动性、有效性和执行党的路线、方针、政策的自觉性。
五、简答题（每题6分，共30分）
1、思想政治教育学有哪些主要特点？
答：思想政治教育学的主要特点有：阶级性；实践性；综合性。
2、简述中国古代思想道德教育的特点及局限性。答：中国古代思想道德教育的特点：
（1）在道德教育原则上，强调以育人为中心，德育至上；（2）在教育内容上，重视立志教育、注重“修身为本”，其理想人格是“圣贤”、“君子”；（3）在道德教育途径上，强调通过多种途径如学校、家庭等对人们进行道德教育；（4）在道德教育方法上，注重教化与修身的统一。中国古代思想道德教育的局限性：（1）单纯采取灌输式教育方法；（2）公私德不分的倾向；（3）“重规范、轻人格”的倾向。
3、科学地认识和分析思想政治教育对象的方法是什么？ 答：（1）历史分析法；（2）动态分析法；（3）立体分析法；
（4）定性和定量相结合的方法。
4、思想政治教育的根本任务是什么？
答：用马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论教育广大人民群众，培育和造就有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人。
5、思想政治教育评估的标准和原则是什么？ 答：思想政治教育评估的标准是：
（1）是否有利于社会主义生产力发展和社会历史进步，是思想政治教育评估的客观标准；（2）是否有利于人的全面发展，是思想政治教育评估的又一客观标准。思想政治教育评估的原则是：（1）党性原则；（2）客观原则；（3）全面性原则；（4）历史性原则。
六、论述题（每题10分，共30分）
1、怎样理解马克思主义完整准确的科学体系是思想政治教育学的理论基础？ 答：（1）要用完整准确的马克思主义来指导学科建设。马克思主义的基本理论包括马克思主义的哲学、政治经济学和科学社会主义，都是思想政治教育学的理论基础。（2）要用马克思列宁主义、毛泽东思想、特别是邓小平理论来指导学科建设。
3、为什么说社会主义意识不可能在工人运动中自发产生？怎样正确理解和应用马克思主义的灌输论？ 答：（1）社会主义意识不可能在工人运动中自发产生是由历史形成的社会分工所决定的。马克思、恩格斯认为，分工也精神劳动和物质劳动的分工的形式在统治阶级中间表现出来，因此在统治阶级内部，一部分人是作为思想家出现的，而另一部分人很少有时间来编造关于自身的思想。工人阶级由于经济地位、生活条件、文化条件等的限制，更不可能从事精神生产、提出思想体现。列宁指出：“社会主义学说则是从有产阶级的有教养的人即知识分子创造的哲学理论、历史理论和经济理论中发展起来的”，“也是完全不依赖于工人运动自发增长而产生的，它的产生是革命的社会主义知识分子的思想发展的自然和必然的结果。”
（2）正确理解和应用马克思主义的灌输论必须反对自发论，坚持把科学社会主义思想灌注和输送到无产阶级和人民群众中去，提高其政治意识和阶级觉悟。今天，尽管国际国内条件发生了变化，但是，社会主义思想必须灌输的理论、原则并没有过时，而且对灌输的要求更高了，灌输的条件比革命年代好多了，我们只有坚决反对自发论，不断改进灌输的方法，才能真正弘扬主旋律，在社会主义现代化建设中充分发挥党的领导和自觉成分的作用，开创思想政治教育的新局面。
2、为什么说马克思主义的思想政治教育是中国共产党的真正优势？
答：马克思主义的思想政治教育是无产阶级及其政党动员、组织人民群众推翻剥削制度，建立社会主义社会的有力工具。半个多世纪中国社会主义革命和建设的实践充分说明，马克思主义的思想政治教育是我们的传家宝，它在我党的事业中居于重要的地位，发挥了巨大的作用，是党的工作的一条重要战线。党自建党起就十分重视思想政治工作，在某种意义上说，我党是靠思想政治工作起家的。在建党初期，中国工人阶级一无所有，靠的是先进的知识分子在工人阶级中传播马克思列宁主义，唤醒关大工农群众的阶级意识。在土地革命战争时期，党首先在红军中建立了政治工作制度，坚持用革命思想教育部队，启发官兵的革命觉悟。建国后，党的思想政治工作又有了进一步的发展。总之，党的历史证明，我国的革命和建设事业之所以能够不断地取得胜利，就是因为党的路线、方针、政策的正确和强有力的思想政治工作。思想政治工作是我党的一个优良传统。
3、掌握和运用思想政治教育艺术对搞好新时期的思想政治教育工作有什么重要意义？ 答：（1）掌握和运用思想政治教育艺术，是增强思想政治教育的创造性的需要。思想政治教育的对象是有着复杂思想的人，而人的思想是多种因素综合作用的结果。这就决定了思想政治教育比如是一项创造性的活动。
（2）掌握和运用思想政治教育艺术，是增强思想政治教育的适应性的需要。思想政治教育艺术的运用具有很强的灵活性和适应性，因人、因事、因时、因地而异，可使教育方法、技巧的运用与教育内容巧妙结合，能更好地适应教育对象思想发展变化的需要和形势变化的需要。
（3）掌握和运用思想政治教育艺术，是增强思想政治教育的吸引力和感染力的需要。（4）掌握和运用思想政治教育艺术，是增强思想政治教育的实效性的需要。第三套试卷
一、填空题（每空1分，共10分）
1、社会主义精神文明建设的基本内容有两个方面，即（）和教育科学文化建设。
2、思想政治教育过程的中心环节是（）。
3、思想政治教育方法的理论基础是（）。
4、思想政治教育理论教育法的主要方式有（）、理论学习法、（）、演讲报告法。
5、培养有理想、（）、（）、有纪律的社会主义新人是思想政治教育的根本任务。
6、我国现阶段的道德可分为社会主义道德和（）道德两个层次。
7、思想政治教育的主要艺术有疏通引导艺术、语言文字表达艺术、（）艺术、个别谈心的艺术、（）的艺术、运用制度、规范的艺术奖惩的艺术、组织会议的艺术。
二、单项选择题（每题1分，共10分）
1、思想政治教育学的理论基础是（）
A、马克思主义的基本理论 B、教育学基本理论 C、伦理学基本理论 D、政治学基本理论
2、中国古代思想道德教育在道德教育原则上强调以育人为中心，（）A、德育至上 B、以修身为本 C、“正人必先正己” D、“学在官府”
3、提出“儿童道德认知发展阶段论”的现代美国著名道德教育家是（）A、夸美纽斯 B、卢梭 C、裴斯塔洛齐 D、柯尔伯格
4、中国共产党思想政治教育成熟的标志是（）A、《古田会议决议》 B、《论持久战》 C、《关于军队政治工作问题》 D、党的“七大”
5、社会主义精神文明的核心内容是（）
A、思想道德建设 B、民主政治 C、依法治国 D、科学文化建设
6、思想政治教育的重点对象是（）
A、儿童 B、少年 C、青年 D、领导干部
7、共产主义人生观以实现（）为最高理想
A、人的全面发展 B、无产阶级专政 C、人类解放 D、共产主义
8、社会主义和共产主义道德的基本原则是（）
A、个人主义 B、利己主义 C、集体主义 D、泛爱主义
9、思想政治教育最主要、最基本的方法是（）
A、理论教育法 B、实践锻炼法 C、榜样教育法 D、自我教育法
10、同辈群体对思想政治教育和人的思想品德的形成和发展的影响具有（）特点 A、权威性 B、计划性 C、全面性 D、自由性
三、多项选择题（每题2分，共10分）
1、思想政治教育学的研究方法包括（）
A、文献法 B、观察法 C、实验法 D、社会调查法 E、总结经验法
2、发挥思想政治教育的导向功能，可以从（）等方面进行
A、目标导向 B、政策导向 C、舆论导向 D、自主导向 E、自由导向
3、马克思主义世界观教育主要包括（）
A、辩证唯物主义教育 B、马克思主义认识论教育 C、历史唯物主义教育 D、共产主义理想教育 E、人生价值评价教育
4、思想政治教育的主要原则有（）
A、方向原则 B、求实原则 C、民主原则 D、渗透原则 E、层次原则
5、思想政治教育方法的主要特点是（）
A、科学性 B、应用性 C、针对性 D、系统性 E、模糊性
四、名词解释（前两个每个3分，最后一个4分，共10分）
1、思想政治教育方法——
2、思想品德结构——
3、思想政治教育微观环境——
五、简答题（每题6分，共30分）
1、简述社会存在与社会意识辨证关系原理对思想政治教育的指导意义。
2、简述思想道德教育过程的基本矛盾及其表现。
3、确立思想政治教育目的的主要依据有哪些？
4、新时期思想政治教育的基本载体主要有哪些？
5、思想政治教育者素质的重要性体现在哪里？
六、论述题（每题10分，共30分）
1、新时期研究思想政治教育学有什么意义？应采取哪些方法研究思想政治教育学？
2、试论思想品德的形成发展规律。
3、怎样实施各项思想政治教育原则？ 第三套试卷参考答案
一、填空题（每空1分，共10分）
1、思想道德建设
2、实施影响，促成转化
3、马克思主义哲学
4、理论讲授法；理论宣传法
5、有道德；有文化
6、共产主义
7、报告、演讲；协调人际关系
二、单项选择题（每题1分，共10分）
1、A
2、A
3、D
4、C
5、A
6、D
7、D
8、C
9、D
10、D
三、多项选择题（每题2分，共10分）
1、ABCDE
2、ABCD
3、ABC
4、ABCDE
5、ABCD
四、名词解释（前两个每个3分，最后一个4分，共10分）
1、思想政治教育方法——思想政治教育方法就是思想政治教育主体为完成一定的思想政治教育任务，在对教育对象进行思想政治教育的过程中所采取的一切方式、办法或手段的总和。
2、思想品德结构——是指构成人的思想品德的各个要素相互联系、相互作用的方式。具体而言，思想品德结构是一个以世界观为核心，由心理、思想和行为三个子系统的多种要素构成的具有稳定倾向性的整体。
3、思想政治教育微观环境——思想政治教育微观环境就是通常所说的“小环境”，一般包括家庭环境、学校环境、社会组织环境、社区环境、同辈群体环境。
五、简答题（每题6分，共30分）
1、简述社会存在与社会意识辨证关系原理对思想政治教育的指导意义。
答：社会存在与社会意识辨证关系原理是唯物史观最根本的原理。马克思主义认为，社会存在决定社会意识，社会意识又对社会存在具有能动的反作用，它或促进社会进步，或阻碍社会发展。这一原理说明，思想政治教育作为社会意识的组成部分，既被社会物质生活条件所决定，又具有能动的反作用。我们必须据此去正确认识思想政治教育的本质和地位作用，自觉服从和服务于经济基础进步的要求，防止和克服思想政治教育“无用论”或“万能论”这两种错误倾向。
2、简述思想道德教育过程的基本矛盾及其表现。
答：思想道德教育过程的基本矛盾:教育者所掌握的一定社会的思想品德要求与受教育者的思想品德水平之间的矛盾。
思想道德教育过程的基本矛盾往往通过一系列具体矛盾表现出来：（1）教育者与受教育者之间的矛盾；（2）教育者与教育介体之间的矛盾；（3）受教育者与教育介体之间的矛盾；（4）教育者与教育环体之间的矛盾；（5）受教育者与教育环体之间的矛盾；（6）教育介体与教育环体之间的矛盾
3、确立思想政治教育目的的主要依据有哪些？ 答：确立思想政治教育目的的主要依据有：（1）社会发展的客观需要；（2）党和国家的奋斗目标；
（3）受教育者精神世界发展的需求以及思想实际。
4、新时期思想政治教育的基本载体主要有哪些？ 答：新时期思想政治教育的基本载体主要有：（1）管理载体；（2）文化载体；（3）活动载体；（4）大众传媒载体。
5、思想政治教育者素质的重要性体现在哪里？ 答：思想政治教育者素质的重要性体现在：
（1）思想政治教育者的素质是教育者在思想政治教育过程中发挥主观作用的基础；（2）思想政治教育者的素质是思想政治教育沿着正确方向前进的保证；（3）思想政治教育者的素质是影响思想政治教育效果的重要因素。
六、论述题（每题10分，共30分）
1、新时期研究思想政治教育学有什么意义？应采取哪些方法研究思想政治教育学？ 答：研究思想政治教育学的意义有：
（1）研究思想政治教育学，有利于加强思想政治教育，实现思想政治教育科学化；（2）研究思想政治教育学，有利于改革开放和社会主义市场经济建设的进行；
（3）学习和研究思想政治教育学，有助于提高人们的思想政治素质，更好地开展思想政治工作。
研究思想政治教育学，应采取这些方法：（1）文献法；（2）观察法；（3）实验法；（4）社会调查法；（5）总结经验法。
2、试论思想品德的形成发展规律。答：（1）人的思想品德的形成与发展是在社会实践基础上主客体因素相互作用、相互协调的结果。客体因素能否产生预期作用，不在于客体因素本身，而在于接受者本身的主体因素，在于主体因素与客体因素之间的平衡和协调。只要在主体因素与客体因素都与一定社会的思想政治品德要求相互一致、相互协调的条件下，才肯形成良好的思想品德。在人的思想品德的形成与发展的过程中，主体因素与客体因素相互一致、相互协调是在社会实践基础上实现的。客体因素的影响只有通过社会实践与主体相联系，才能达到主客体的相互协调与平衡，使主体获得思想品德认识。思想品德认识经过转化，然后再回到社会实践中去，变为实际的思想品德行为，并坚持下去成为习惯。接着再在社会实践中通过社会评价和自我评价的反馈，开始新一轮的主客体因素之间的相互协调与平衡运动，获得一个更高水平的思想品德行为，由此循环往复，螺旋上升。
（2）人的思想品德的形成与发展是主体内在的思想的矛盾运动转化的结果。主体内在的思想矛盾运动包括两方面：一方面，在外部社会环境的影响下，在人的思想品德的形成与发展的内在转化过程中，主体内在的知、情、信、意、行诸要素之间在发展方向和发展水平方面不断地由不平衡到平衡、由不适应到适应的矛盾运动。另一方面，主体当前对一定的社会要的反映同原有的思想品德状态之间的矛盾斗争。
3、怎样实施各项思想政治教育原则？ 答：（1）在思想政治教育过程中贯彻方向原则要做到：要统一对坚持方向原则必要性的认识；贯彻方向原则要讲求科学性；贯彻方向原则要坚持“一贯性”，即锲而不舍、一贯到底。（2）在思想政治教育过程中坚持求实原则要有求实精神，要讲究方法，要勇于创新。（3）在思想政治教育过程中坚持民主原则要正确认识民主与集中的辨证关系，要敢于和勇于发扬民主，要科学地实行集中。
（4）在思想政治教育过程中实行渗透原则，要协调关系，组成合理的系统教育结构；潜移默化，寓教于乐；循循善诱，倚重人格塑造；循序渐进，促进受教育者思想发展的良性循环。（5）在思想政治教育过程中贯彻层次原则，必须做到：要深入调查研究，正确区分受教育者的思想类别与层次，科学地确定思想政治教育的目标；要依据受教育者的思想层次特点，同时综合考虑其他因素，正确选择教育内容和方式方法；要正确理解层次原则，不能将层次片面地理解为划分等级，不能使层次绝对化。
（6）在思想政治教育过程中贯彻激励原则，必须做到：运用物质鼓励与精神鼓励相结合，以精神鼓励为主的原则，激励人们自觉调整内在需要及逐步提高需要层次；运用正反面教育相结合，以正面教育为主，激励人们择善而从、见贤思齐，自觉选择和确定正确的行为动机；运用表扬与批评相结合，以表扬为主的原则，激励人们不断调整自我行为方式。
（7）在思想政治教育过程中实行主体原则，首先要求思想政治教育者树立“群众是真正的英雄”的观点；其次，要求思想政治教育要以提高受教育者的自我教育能力为主；最后，要求思想政治教育者大胆引导。
（8）在思想政治教育过程中实行示范原则，首先要善于发现典型，实事求是地宣传典型事迹；其次，要引导人们正确地学习和关心爱护先进典型；最后，思想政治教育者要加强自身修养，以身作则，率先垂范，确实成为群众的学习榜样。第四套试卷
一、填空题（每空1分，共10分）
1、思想政治教育学是研究人们（）形成、发展规律和对人们进行（）的规律的科学。
2、思想政治教育学的基本范畴有：个人与社会；（）；教育主体与教育客体；（）；教育与管理。
3、思想政治教育者的基本素质要求是：政治素质、（）、（）、法律素质、知识素质、能力素质、创新素质、心理素质、身体素质等。
4、新时期思想政治教育的基本载体主要有：管理载体；（）载体；活动载体；（）载体。
5、道德观教育主要包括集体主义教育、职业道德教育、（）、（）。
二、单项选择题（每题1分，共10分）
1、确定教育方针、教育目的和思想政治教育任务、目标的重要理论依据是马克思主义关于（）
A、人的本质的学说 B、正确处理人民内部矛盾的学说 C、个人全面发展的学说 D、灌输社会主义意识的理论
2、无产阶级思想政治教育的开创者是（）
A、马克思恩格斯 B、列宁 C、斯大林 D、毛泽东
3、思想品德的核心要素是（）
A、情感 B、意志 C、思想 D、行为
4、政治观教育的核心内容是（）
A、基本国情教育 B、党的基本路线教育 C、形势政策教育 D、爱国主义教育
5、反映思想政治教育本质的根本原则是（）
A、方向原则 B、求实原则 C、民主原则 D、渗透原则
6、社会考察在思想政治教育方法中属于（）
A、理论教育法 B、实践锻炼法 C、榜样教育法 D、自我教育法
7、在下列思想政治教育社会环境中，属于微观环境的是（）A、经济制度 B、政治制度 C、社会文化 D、学校环境
8、同辈群体对思想政治教育和人的思想品德的形成和发展的影响具有（）特点 A、权威性 B、计划性 C、全面性 D、自由性
9、思想政治教育评估的根本原则是（）
A、党性原则 B、客观原则 C、全面性原则 D、历史性原则
10、改进和加强思想政治教育，关键在于（）
A、提高课堂教学质量 B、加强学校对学生工作的管理 C、提高学生自主学习的能力 D、加强党对思想政治教育工作的正确领导
三、多项选择题（每题2分，共10分）
1、思想政治教育方法的系统性主要表现在（）
A、整体性 B、有序性 C、层次性 D、动态性 E、相关性
2、思想政治教育实践锻炼法的主要方式有（）
A、社会调查 B、参观访问 C、社会考察 D、社会服务 E、勤工俭学
3、思想政治教育艺术的特点是（）
A、实践性 B、科学性 C、创造性 D、灵活性 E、情感性
4、文化环境对人的思想品德的形成和发展的影响的特点是（）A、社会性 B、时代性 C、区域性 D、权威性 E、基础性
5、思想政治教育评估实地调查评估法的具体形式是（）
A、实地考查 B、抽样调查 C、追踪调查 D、横向对比 E、模拟情景
四、名词解释（前两个每个3分，最后一个4分，共10分）
1、思想政治教育艺术——
2、思想政治教育环境——
3、思想品德的结构——
五、简答题（每题6分，共30分）
1、思想政治教育学的理论体系包括哪些内容?
2、如何对我国传统思想道德教育资源进行“古为今用”？
3、简述思想政治教育的社会功能。
4、确立思想政治教育目的意义是什么？
5、思想政治教育者的基本素质要求有哪些？
六、论述题（每题10分，共30分）
1、试述思想政治教育在社会主义现代化总体布局中的战略地位。
2、试论思想政治教育的内容体系及各方面教育内容的内在联系。
3、如何培养和提高思想政治教育者的素质？ 第四套试卷参考答案
一、填空题（每空1分，共10分）
1、思想品德；思想政治教育
2、思想和行为；内化与外化
3、思想素质；道德素质
4、文化；大众传媒
5、社会公德教育；家庭美德教育
二、单项选择题（每题1分，共10分）
1、C
2、A
3、C
4、B
5、A
6、B
7、D
8、D
9、A
10、D
三、多项选择题（每题2分，共10分）
1、ABCDE
2、ABCDE
3、ABCD
4、ABC
5、ABCD
四、名词解释（前两个每个3分，最后一个4分，共10分）
1、思想政治教育艺术——思想政治教育艺术是指思想政治教育者为了有效地达到思想政治教育的目标，而灵活地、创造性地运用具有感染力的技能和技巧的总和。
2、思想政治教育环境——思想政治教育环境是指对思想政治教育活动以及思想政治教育对象的思想品德形成和发展产生影响的一切外部因素的总和。
3、思想品德的结构——思想品德结构是一个以世界观为核心，由心理、思想和行为三个子系统的多种要素构成的具有稳定倾向性的整体。人的心理是思想品德的基础，思想是思想品德结构的内在本质，行为是思想品德的表现。心理、思想和行为是相互联系、相互影响、相互转化的。人的思想品德一般是按着心理——思想——行为的程序，由低级到高级，由简单到复杂，由易变到稳定发展的。因此，思想品德结构是以世界观为核心的心理、思想和行为的综合系统，是心理、思想和行为中诸要素及其功能之间的三维立体构成方式。
五、简答题（每题6分，共30分）
1、思想政治教育学的理论体系包括哪些内容? 答：（1）思想政治教育学基本理论；（2）思想政治教育史；
（3）思想政治教育的管理理论；（4）思想政治教育的方法理论。
2、如何对我国传统思想道德教育资源进行“古为今用”？ 答：（1）突出“德育首位”是培养社会主义“四有”新人的根本保证；（2）教书育人是教师的天职；
（3）学校、家庭、社会齐抓共管，是实施思想道德教育的有效途径。
3、简述思想政治教育的社会功能。
答：保证功能、导向功能、凝聚功能、激励功能、调节功能、转化功能。
4、确立思想政治教育目的意义是什么？ 答：（1）为思想政治教育活动指明方向；（2）为思想政治教育活动提供动力；
（3）为检验思想政治教育活动的效果提供依据。
5、思想政治教育者的基本素质要求有哪些？
答：思想政治教育者的基本素质要求有：政治素质、思想素质、道德素质、法律素质、知识素质、能力素质、创新素质、心理素质、身体素质等。
六、论述题（每题10分，共30分）
1、试述思想政治教育在社会主义现代化总体布局中的战略地位。答：（1）思想政治教育是中国共产党的真正优势。半个多世纪中国社会主义革命和建设的实践充分说明，马克思主义的思想政治教育是我们的传家宝，它在我党的事业中居于重要的地位，发挥了巨大的作用，是党的工作的一条重要战线。党自建党起就十分重视思想政治工作，在某种意义上说，我党是靠思想政治工作起家的。党的历史证明，我国的革命和建设事业之所以能够不断地取得胜利，就是因为党的路线、方针、政策的正确和强有力的思想政治工作。（2）思想政治教育是由社会主义经济政治制度所决定又为其服务的。党的思想政治教育是由我国的政治、经济、文化决定的，并为其发展服务的。七十多年来，我国社会的政治、经济、文化的发展是与党的总路线、总任务分不开的。从某种意义上讲，思想政治教育要促进我国政治、经济、文化的发展，就要为实现党的总路线总任务服务。
（3）思想政治教育是社会主义精神文明的一项基础工程。精神文明是由文化和思想两大要素构成的，这两大要素相互渗透、相互制约、相互促进，其中，文化和教育是其他一切因素的基础和条件；思想道德建设则处于主导地位，对精神文明的其他因素起着决定性的影响，贯穿于精神文明的一切领域。思想道德建设正是党的思想政治教育的重要内容，二者在本质上、内容上是一致的，因此，马克思主义的思想政治教育是社会主义精神文明建设的一项主导工程、基础工程。
2、试论思想政治教育的内容体系及各方面教育内容的内在联系。
答：思想政治教育的内容是要用马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和党的路线、方针、政策武装人们的头脑。具体说来，主要包括世界观、人生观、政治观、道德观、法制观等五个方面的教育。这五个方面的内容在思想政治教育过程中是相互联系、相互影响、相互制约、相互渗透的，其中，道德观教育是基础，政治观、法制观教育是主导，世界观、人生观教育是根本。
3、如何培养和提高思想政治教育者的素质？ 答：（1）加强党和政府对思想政治教育者的教育培养：建设一支专兼结合的思想政治教育队伍；采取切实措施，作好思想政治教育队伍的规划、教育、培训工作；关心、爱护思想政治教育者，帮助解决他们的实际问题和困难；加强管理，形成健全的激励和约束机制。
（2）加强思想政治教育者自身的素质修养：思想政治教育者自身要正确定位，刻苦学习，勇于实践，善于思考。第五套试卷
一、填空题（每空1分，共10分）
1、马克思主义认为，“人的本质不是单个人所固有的抽象物，在其现实上，它是一切（）的总和”。
2、马克思主义认为，（）是与个人片面发展相对而言的，它是指每一个人、全体社会成员的智力、体力在社会生产过程中尽可能多方面地、充分地、自由地和统一地发展，最根本的是个人劳动能力的全面发展，使人们都成为“各方面都有能力的人，即能通晓整个生产系统的人。”
3、思想政治教育主要原有（）、求实原则、（）、渗透原则、（）、激励原则、主体原则、示范原则。
4、确立思想政治教育目的的主要依据有：（）的客观需要；党和国家的奋斗目标；（）精神世界发展的需求以及思想实际。
5、思想政治教育宏观环境包括（）环境、政治环境、（）环境。
6、人的思想品德的形成与发展是在（）基础上主客体因素相互作用、相互协调的结果。
二、单项选择题（每题1分，共10分）
1、资本主义国家在思想道德教育目的上，强调个性发展与（）A、人道主义 B、人的全面发展 C、集体意识教育 D、年龄特征
2、社会主义建设时期思想政治工作的伟大纲领性文件是毛泽东于1957年2月发表的（）重要讲话 A、《改造我们的学习》 B、《反对党八股》 C、《论十大关系》 D、《关于正确处理人民内部矛盾的问题》
3、处于思想品德结构最高层次的是（）
A、人生观 B、道德观 C、政治观 D、世界观
4、在思想政治教育中，教育方法属于（）
A、教育主体 B、教育客体 C、教育介体 D、教育环体
5、思想政治教育过程的中心环节是（）
A、确定目标，制定计划 B、实施影响，促成转化 C、信息反馈 D、评估控制
6、思想政治教育的主要对象是（）A、儿童 B、少年 C、青年 D、领导干部
7、社会主义和共产主义道德的基本原则是（）
A、个人主义 B、利己主义 C、集体主义 D、泛爱主义
8、利用大众传媒进行思想政治教育的优点一是能最大限度地扩大思想政治教育的覆盖面，二是能提高思想政治教育的（）
A、实效 B、时效 C、透明度 D、民主作风
9、在思想政治教育诸载体中，有利于更好地把思想政治教育与经济工作、业务工作结合起来的是（）
A、文化载体 B、管理载体 C、活动载体 D、大众传媒载体
10、思想政治教育评估的根本原则是（）
A、党性原则 B、客观原则 C、全面性原则 D、历史性原则
三、多项选择题（每题2分，共10分）
1、思想政治教育的激励方法主要有（）
A、民主激励 B、榜样激励 C、情感激励 D、奖惩激励 E、理想激励
2、进行党的基本路线教育，就是要进行（）
A、以经济建设为中心的教育 B、坚持四项基本原则的教育 C、爱国主义教育 D、坚持改革开放教育 E、形势政策教育
3、思想政治教育方法的系统性主要表现在（）
A、整体性 B、有序性 C、层次性 D、动态性 E、相关性
4、思想政治教育的基本载体是（）
A、开会 B、党团活动 C、管理 D、文化 E、大众传媒
5、思想政治教育者道德素质的主要要求是（）
A、大公无私 B、忠于职守 C、为人师表 D、平等待人 E、艰苦奋斗
四、名词解释（前两个每个3分，最后一个4分，共10分）
1、思想政治教育过程——
2、思想政治教育方法——
3、思想政治教育环境——
五、简答题（每题6分，共30分）
1、简述马克思主义关于人的本质学说对思想政治教育的指导意义。
2、为什么说青年是思想政治教育的主要对象？
3、确立思想政治教育原则的依据是什么？
4、思想政治教育评估的标准和原则是什么？
5、思想政治教育科学管理包括哪些内容？
六、论述题（每题10分，共30分）
1、为什么说马克思主义的思想政治教育是中国共产党的真正优势？
2、为什么将培育“四有”新人作为思想政治教育的根本任务？
3、为什么要进行思想政治教育的评估？ 第五套试卷参考答案
一、填空题（每空1分，共10分）
1、社会关系
2、个人全面发展
3、方向原则、民主原则、层次原则
4、社会发展；受教育者
5、政治；文化
6、社会实践
二、单项选择题（每题1分，共10分）
1、A
2、D
3、D
4、C
5、B
6、C
7、C
8、B
9、B
10、A
三、多项选择题（每题2分，共10分）
1、ABCD
2、ABD
3、ABCDE
4、ABCDE
5、ABCDE
四、名词解释（前两个每个3分，最后一个4分，共10分）
1、思想政治教育过程——思想教育过程是由教育者（教育主体）、受教育者（教育客体）、教育介体和教育环体四个基本要素相互联系、相互作用构成的复杂的运动过程。
2、思想政治教育方法——思想政治教育方法就是思想政治教育主体为完成一定的思想政治教育任务，在对教育对象进行思想政治教育的过程中所采取的一切方式、办法或手段的总和。
3、思想政治教育环境——思想政治教育环境是指对思想政治教育活动以及思想政治教育对象的思想品德形成和发展产生影响的一切外部因素的总和。
五、简答题（每题6分，共30分）
1、思想政治教育学的基本范畴有哪些？ 答：
（1）个人与社会；（2）思想和行为；
（3）教育主体与教育客体；（4）内化与外化；（5）教育与管理。
2、简述资本主义国家思想道德教育的特点及局限性。答：资本主义国家思想道德教育的特点：
（1）在思想道德教育目的上，强调个性发展与人的全面发展；（2）在道德教育内容上，坚持以人道主义为基础；
（3）在道德教育过程中，注重儿童心理发展的年龄特征；（4）在道德教育方法上，倡导情感教育与理性教育相结合。资本主义国家思想道德教育的局限性：
（1）以资产阶级的个人主义思想体系为基础；
（2）资本主义国家思想道德教育的出发点是抽象的人性论和人道主义。
3、思想政治教育的根本目的是什么？ 答：思想政治教育的根本目的是要不断提高人们的思想道德素质，提高人们认识世界和改造世界的能力，为建设有中国特色的社会主义、实现共产主义而努力奋斗。
4、思想政治教育的内容有哪些? 答：（1）世界观教育；（2）人生观教育；（3）政治观教育；（4）道德观教育；（5）法制观教育。
5、思想政治教育者的基本素质要求是什么？
答：思想政治教育者的基本素质要求是：政治素质、思想素质、道德素质、法律素质、知识素质、能力素质、创新素质、心理素质、身体素质等。
六、论述题（每题10分，共30分）
1、为什么说马克思主义的思想政治教育是中国共产党的真正优势？
答：马克思主义的思想政治教育是无产阶级及其政党动员、组织人民群众推翻剥削制度，建立社会主义社会的有力工具。半个多世纪中国社会主义革命和建设的实践充分说明，马克思主义的思想政治教育是我们的传家宝，它在我党的事业中居于重要的地位，发挥了巨大的作用，是党的工作的一条重要战线。党自建党起就十分重视思想政治工作，在某种意义上说，我党是靠思想政治工作起家的。在建党初期，中国工人阶级一无所有，靠的是先进的知识分子在工人阶级中传播马克思列宁主义，唤醒关大工农群众的阶级意识。在土地革命战争时期，党首先在红军中建立了政治工作制度，坚持用革命思想教育部队，启发官兵的革命觉悟。建国后，党的思想政治工作又有了进一步的发展。总之，党的历史证明，我国的革命和建设事业之所以能够不断地取得胜利，就是因为党的路线、方针、政策的正确和强有力的思想政治工作。思想政治工作是我党的一个优良传统。
2、为什么将培育“四有”新人作为思想政治教育的根本任务？ 答：因为：
（1）培育“四有”新人是人的全面发展的需要；
（2）培育“四有”新人是人类社会发展进步的需要；
（3）培育“四有”新人建设高度的社会主义精神文明的需要；（4）培育“四有”新人是我国社会主义现代化建设的需要。
第四篇：思想政治教育学原理总结
第一章
绪论
思想政治教育：是指社会或社会群体用一定的思想观念 政治观点 道德规范，对其成员施加有目的，有计划，有组织的影响，使他们形成符合一定社会或一定阶级需要的思想品德的社会实践活动。
特殊矛盾：一定社会发展的要求同人们实际思想政治品德水准之间的矛盾（1是思政存在的内在根据2贯穿于思教始终并推动其发展3制约着思教领域其他矛盾）
基本范畴：1个人与社会，揭示人的本质和思想政治教育的本质。个人是历史的具有社会性的个体；社会是以共同点物质生产活动为基础而相互联系和共同发展的人类生活共同体。
2思想与行为 揭示人的思想活动和行为表现的相互关系范畴。思想指制约人的行为的各种精神因素总和（理性 感性 情感 意志）行为是在思想支配下所产生言论活动等外在表现。关系：思想支配行为，行为反映思想，行为对思想的形成具有反作用。（表现略）思想转化为行为需①外部条件，行为的环境支持因素（风气，舆论，习俗）②内部条件，行为必须通过动机 态度等环节。动机转化为行为受到两个制约①文化观念，动机形成后能否表露受价值准则判断的制约，符合公认准则就可以②合适的行为方式选择。
3教育者和受教育者 主体与客体关系
4内化和外化。揭示人的思想，行为变化发展过程和思想政治教育过程变化发展范畴。内化指人们在思想政治教育过程中，将社会发展要求的思想，观念，规范纳入自己的态度体系，成为自己意识体系有机组成部分的过程。（注意，理解，接受）三环节。
外化则是将个体品德意识转化为行为表现和行为习惯，产生良好行为结果的过程。制约因素；①内部制约因素是个体的价值观对行为动机的评价作用和对行为方式的选择。②外部制约 first内在动机外化行为所需要的时间 地点和条件。Second个体意识是否外化受到制约 third从众效应的影响（公共场合尤甚）
关系 ：二者是思教过程密不可分的环节。两者统一性表现为；①实践活动是两者的共同基础②目的相同，最终都为了通过良好行为产生良好社会效应③两者相互依存相互影响共同促进。
二者对立性表现在：①两者处于思教过程的不同阶段②作用不同，内化是输入，外化是输出③成果不同④所用方式方法不同。
5教育与管理。教育是对受教育者施加有组织有计划有目的的教育影响实践活动主要靠说服教育启发人们自觉性，管理是组织运用经济行政纪律法规等手段规范人们行为，以维护正常生活工作秩序的实践活动，带有强制性。关系：1思想教育与行政管理关系；一方面思想教育可以提高行政管理效率，另一方面行政管理可以增强和巩固思想教育效果。2奖励与惩罚关系；①批判往往告诉人们不该做什么，批判过多可能使人无所适从。②过多的批判指责使人产生挫败感产生隐蔽的对抗行为。③单一的使用批判惩处办法容易导致简单粗暴或惩罚主义，如果将批判变成发泄个人的工具 批判将失去任何效力。
学科特点：1阶级性，在阶级社会里，各阶级思想政治教育理论都反映了本阶级的利益和要求，带明显阶级性，是阶级性与真理性的高度统一。
2实践性，在长期实践中产生，在实践中接受检验并发展
3综合性，研究中对相关社会心理因素做综合考察，借鉴运用多学科知识
第二章 思想政治教育学的理论基础和知识借鉴
坚持用马克思主义指导思教建设，1用完整准确的马克思主义指导学科建设：坚持本质规定性（辩证/历史唯物主义，科学社会主义和共产主义，为无产阶级和广大人民群众谋利益，与时俱进）；坚持基本原理（马哲，政经，科学社会主义）；坚持基本特征（first列宁，阶级，实践，科学性second开放，动态，创新性）①必须完整准确把握马尔斯主义理论科学体系②必须坚持和巩固马义在意识形态领域领导地位③坚定不移的推进马克思主义中国化④不断丰富发展创新马义
2坚持用马义中国化理论成果指导学科建设：一方面牢记马列主义，毛泽东思想一定不能丢，丢了就丧失根本；另一方面 要以我国改革开放和现代化建设的实际问题，以我们正在做的事情为中心，着眼于马义理论的运用，着眼于实际问题的理论思考，着眼于新的时间和理论发展。在当代中国，特别要强调坚持以中国特色社会主义理论为根本指导思想；坚持以党的基本理论，基本路线，基本纲领基本经验为指针。
思想政治教育学的主要理论依据(论述): 一 关于社会存在与社会意识辩证的关系的理论。唯物史观基本原理，科学的回答了社会历史观的基本问题，揭示了唯物史观实质。1社会存在决定社会意识，社会村咋是社会意识内容的客观来源，社会意识是社会存在的反映，社会存在的变化决定了社会意识的变化。2社会意识由社会存在决定又具有相对的独立性，其发展有历史的继承性，同经济发展总是不平衡的。社会意识对社会存在具有能动的作用是独立性的突出表现。
思想政治教育作为社会意识的组成部分，既被社会物质生活条件所决定，又具有能动的反作用。据此，我们必须正确认识其本质和地位作用，自觉服从经济基础进步要求，防止和克服思教“无用论”和“无能轮”。
二关于政治与经济辩证关系原理。经济上基础，政治则是经济的集中表现。由于政治比道德文艺等上层建筑更加直接的反应经济，所以它在上层建筑中居于核心地位起主导作用。政治既是经济基础的反映又可反作用于经济，这正是“思想政治工作是经济工作和其他一切工作的生命线”的理论依据。所以，坚持政治与经济的统一既要反对“空头政治家”又要反对“迷失方向的经济家和技术家”在经济建设的同时，把坚定正确政治方向放在首位
三关于正确处理人民内部矛盾的理论：在社会主义时期，一切赞成拥护和参加社会主义建设事业的阶级阶层和社会集团都属于人民范围，反之则是人民的敌人。敌我矛盾是对抗性矛盾，人民内部矛盾则是非对抗性矛盾。对气人实行专政，在人民内部则实行民主集中制。关于正确处理人民内部矛盾学说是我们确定思教方针，原则，方法的直接理论依据。思教的任何方针方法和原则，只有符合正确处理人民内部矛盾要求的才是正确有效的，反之是错误和有害的。同时，由于人民内部矛盾与敌我矛盾有事会交织在一起，难以分清，这就要求我们更正确处理两类不同性质的矛盾，使我们永远立于不败之地。
四关于人的本质学说。人的本质不是单个人所固有的抽象物，而是一切社会关系的总和。人的本质是社会性 阶段性 历史性的统一。我们在坚持人的本质有阶级性的同使，又反对片面将人的本质只归结为阶级性的简单化。
对人本质的不同的认识必然导致对思教有关问题的不同结论。因此，只有坚持以马克思主义人的本质学说为指导，才能科学分析对象的思想特点，引导人们树立正确三观。
五关于个人全面发展学说马克思主义关于个人的全面发展的理是我们确定教育方针，目的和思教任务主体的理论根据。包括1体力和智力的充分发展自由的发展2人的才能的多面发展3个人社会关系的高度丰富和发展。全面发展理论对思想政治教育学的指导作用。1激发人的身心潜能开发创造力促使人的个性全面发展。2全面发展的教育是实现人的全面发展的有效途径。
六关于”灌输”的理论一列宁：
是指无产阶级政党必须反对自发论，坚持把科学社会主义思想灌注和输送到无产阶级和人民中去，提高其政治意识和阶级觉悟性的学说。是着重从思想上建党，确立思教地位，作用方针任务原则的依据。①工人阶级单靠自己的力量只能形成工联主义②科学社会主义的意识掌握在少数人手中要确立必须灌输到广大群众中去，③无产阶级政党要重视理论与理论斗争，善于把革命理论与群众实践相结合(二思想政治教育必须坚持灌输理论。列宁的灌输原理虽然产生于20世纪同我们今天的社会主义现代化建设时期相比历史的条件有很大的不同。教育对象的特点也发生很大变动。但是改革开放与现代化进程的实践证明，培育社会主义四有新人仍然离不开马克思主义理论的灌输，所以灌输仍然是思想政治教育的基本原理绝对不能轻轻和动摇。
七关于群众观点和群众路线理论：群众观点是唯物史观的基本观点，群众路线是共产党人一切工作的根本工作路线，密切联系群众是我们党的优良传统和政治优势之一。要做好思教工作，必须继承和发扬这一优良传统，对党员干部加强相关教育。
群众路线包括，人民群众是历史的创造者，向人民群众学习，全心全意为人民服务，干部的权利是人民赋予的，对党负责和对人民负责相一致，要依靠群众又要教育引导群众前进。一切为了群众是出发点和归宿，一切依靠群众，相信/依靠/密切联系群众 是我党区别于其他政党的区别之一
八社会主义精神文明建设是理论：是对马义，毛思的创造性发展是邓论的重要组成部分。一方面是深刻认识思教的理论依据，另一方面思教是精神文明建设的主导内容和重要保证。内容：思想道德建设和教育科学文化建设。根本任务：适应现代化建设需要，培育四有新人，提高全民族思想道德素质和科学文化素质。方针，“以立为本，重在建设”把先进性同广泛性要求结合起来 1大力宣传马克思主义提高全民族的思想道德体系2促进社会主义文化事业的发展提高全民族的科学文化素质 3培育有理想有道德有文化有纪律的社会主义公民。
九关于执政党建设理论：搞好执政党的建设是思教工作的根本保证。自觉坚持党的领导，充分发挥基层组织的政治核心作用，同时，把坚持党的领导作为四项基本原则最重要的内容，把党的思想建设放在首位。坚持党的工人阶级先锋队性质是党的建设的根本问题。
第三章 思教的地位和功能（重点无此）
思教的地位：是指思教在我国社会主义现代化建设战略全局中所处的位置。1思教是中国共产党的真正优势2思教为社会经济基础所决定又为其服务3思教是社会主义精神文明建设的中心环节。
思教的功能特点：1客观性。是人类特有的社会现象，实践的客观性决定；2多方面性。功能不是单一的而是多方面的，由对象复杂性，内容方法多样性所决定；3层次性。有教育所作用对象的层次决定；4发展性。功能随社会发展而变化，一方面某些功能强化，另一方面出现新功能。
思教的功能分类：一 个体功能
1个体生存功能；指思教在引导人类个体遵循客观规律，服从生存原则以便求得更好的生存状态的过程中所发挥的作用。
2个体发展功能（全面发展学说为理论前提）；指思教对塑造人的品德，促进人的发展所起的积极作用。体现：①引导政治方向（目标导向 政策导向 舆论导向）②约束规范行为。③激发精神动力。通过各种形式的外部刺激使人们奋发向上（民主激励 榜样激励 情感激励 奖惩激励）④塑造个体人格。
3个体享用功能，指通过思教使每个个体实现某种需要和愿望，并从中体验满足快乐获得精神享受。
二 社会功能 1思教的政治功能，指思教通过培养具备特定思想政治素质的受教育者以推动政治发展的作用。表现：①传导主导意识形态，调节社会精神生产。②传播主导政治意识，引导人们的政治行为，再生产社会的政治关系③沟通社会信息，确保社会的有机联系，促进社会的稳定和发展。
2思教的经济功能，指思教通过调动受教育者的积极性，促使其主动参与经济建设以促进经济发展的积极作用。表现：①思教是经济建设坚持社会主义性质和方向的可靠保证②思教是推动社会生产力发展的精神动力。③思教是营造经济建设发展的和谐社会环境的重要手段。（对社会生活调节途径，心理调适 人际关系调试 情绪调控）3思教的文化功能，指对社会文化结构及其各种组成部分的影响。①文化传播功能（一方面传播思想政治信息和主导意识形态，促使形成另一方面个体通过学习形成一定政治态度 ②文化选择功能（首先树立正确文化观，提高文化选择自觉性。其次加强传统文化吸收批判改造，再次加强对人们选择的引导，学会在交流冲突中正确选择合理吸收）③文化创造功能 不断地进行整理 组合并以最恰当的方式进行传递，实际上就是文化创造过程。
第四章 思想政治教育目的和任务（重点无此）
思教目的，指通过思教活动，在受教育者的思想和行为方面所期望达到的结果。
根本目的 内容：1提高人们的思想道德素质（内在目的）2促进人的自由全面发展（终极）
意义：是思教活动的灵魂，是长久起作用的目标，是团结和动员全体思教者及其受教育者共同奋斗的旗帜。
目的确立依据：1社会发展的客观要求。由于中国共产党的奋斗目标反映了社会发展的客观要求，因此思教目的要依据社会发展的客观要求来确定，应同党的奋斗目标一致。2教育对象精神世界发展的需求及思想实际。
思教目的的功能：1思教目的为思教活动指明了方向。2思教目的为开展思教活动提供了动力。3思教目的为衡量思教活动成效提供了依据。
思教根本任务：用马列主义，毛泽东思想，邓小平理论和“三个代表”教育广大人民群众，培养和造就有理想/道德/文化/纪律的社会主义新人。
培育“四有”新人不动摇；1是人类社会发展进步的客观要求2是建设高度的社会主义精神文明的内在要求。3是发展社会主义市场经济，建设和谐社会，实现社会主义现代化的内在要求和根本条件。
“四有”新人内在精神素质培养：1帮助人们树立崇高的理想信念。2引导人们形成积极健康的精神状态。（一是接受和顺应变革的心理，二是强烈的责任感）3培养人们良好的道德品质。4增强人们的法制纪律观念。
新阶段思教任务基本要求：1坚持抓好邓小平理论和马义中国化最新成果教育（首先，认真研读重要文献，其次，引导人们理论联系实际）2突出主旋律教育（爱国主义 集体主义 社会主义教育）3大力弘扬中华民族优秀文化。4努力消除市场经济的负面影响（①共产主义理想/社会主义概念模糊，集体主义观念淡薄，拜金/享乐/个人主义滋长②思教角度，first对负面影响有清醒认识并保持警惕。Second继续坚持集体主义的价值观和为人民服务的道德观教育）
第五章 思想政治教育环境
环境，指人类主体的活动赖以进行的自然条件，社会条件和文化条件的总和。
思教环境，指对思教活动以及思教对象的品德形成和发展产生影响的一切外部因素的总和
特点：1广泛性。首先是一个广泛而复杂的动态体系，其次对思教及其人的思想品德的影响性质具有多重性，影响方式具有多样性。
2动态性。由世界运动变化的根本特征所决定。①思教环境内部各要素始终处于运动中。②人改造世界的实践活动推动思教环境发生变化。
3特定性。思教活动总在一个具体的环境里进行，受这一具体环境的制约。
4可创性。主要从人的活动对环境的影响角度。首先，思教可以强化或者减弱环境的某些影响；其次，思教可以营造小环境。宏观环境对思教的影响（重点无）
一经济：经济环境包括社会经济制度和经济生活资料。一方面，经济的发展为人们提供了更好的物质生活条件，从总体上促进了人们的思想品德水平不断提高；另一方面，经济的发展要求人们具有适应市场经济的自主意识，竞争/诚信/平等意识等，在客观上改变着人思想道德素质，也在客观上为思教发展提供了动力。
优化：1要加快我国经济体制改革，大力发展社会生产力。2实行效率优先兼顾公平的分配原则，理顺分配关系，在全社会建立和谐利益关系。3主要依靠社会管理部门和广大人民群众的努力。
二政治：包括社会正在做制度与现实的政治状况。社会政治制度是建立在一定经济基础之上的上层建筑的核心，是体现人们之间思想关系的物质手段，是阶级利益的集中表现。社会政治制度对思教的影响和制约，从根本上讲，是由谁来当家作主并掌握思教的领导权。
优化：从根本上说就是要继续推进政治体制改革，加强社会主义民主和法制建设。1坚持和完善社会主义民主制度。2加强社会主义法制建设。3推进机构改革。4加强反腐倡廉和干部道德建设。5维护安定团结。
三文化：社会文化对思教有着广泛的影响，因为人的思想都受到一定文化的深刻影响，思教也必定在一定文化氛围中进行。特征：①属人性②社会性③创造性④时代性⑤复杂性。
优化：1在整个文化建设中坚持社会主义核心价值体系（最根本）2促进各项文化事业发展。3努力建设企业/校园军营家庭文化，优化亚文化环境。4抓好文化市场的建设和管理。
四大众传播媒介：指多种形式的大众传播手段。作为思教环境系统的重要因素，大众传播媒介环境具有广泛性，导向性复杂性等特征。从两方面分析：①传播形式与人们的生活紧密相连。②所传播的信息会形成一种舆论环境，对人的思想品德和思教活动产生重要影响。
优化：1党和政府要有效控制电视/广播等大众媒体，弘扬主旋律，加强正面宣传教育。2敢于通过媒体剖析现实，澄清是非，开展道德评价，舆论监督。3采取有效措施净化网络环境。4加强媒体自律。
微观环境对思教的影响（重点无）一家庭环境：特点，普遍性和长久性；渗透性；针对性；主体有血缘伦理的亲和性和权威性。二学校环境：学校是有目的/计划/组织地向有教育者传授文化知识，劳动技能，价值观念，社会规范以培养符合一定社会要求的公民机构。具有 全面性；阶级性；渗透性；导向性。
三社会组织：指执行某种社会职能，追求特定工作目标而组成的相对独立的社会群体。各类组织都承担着四角的使命，没有思教维系的组织是不健全的。影响因素：①效益②管理方式③社会组织风气④领导者形象。
四社区环境：聚集在一定区域中并在生活上相互关联的人群的生活共同体。影响因素：①社区生活秩序和经济发展程度②社区风气③道德规范④人际交往。
五同辈群体：特点，自由性；渗透性；独特性。
良好思教环境的作用：1感染作用；是一种无形的感染力量，陶冶人的情操。“孟母三迁” 2促进作用；重视加强社会环境研究，发扬积极影响，营造良好氛围 3约束作用；是无声命令和巨大的精神力量，对人们行为具有约束力。
环境优化：指充分利用环境中的积极因素并将环境中消极因素转化为积极因素，使环境成为思教的自觉手段，充分发挥其促进人的发展作用。
方法：舆论导向法 整合协调法 比较鉴别法 专家评优法
原则：1积极因素原则，主体在优化过程中及时掌握变化动态，根据思教目标采取措施，努力将不可控消极因素转变为可控因素增强客体免疫力，保证其结果的积极性。
2整体一致原则，宏观环境从根本上制约着思教对人的品德教育，有优化的必要和可能，通过营造良好微观环境（能动作用）辐射示范社会，必须使宏观微观保持一致，才能卓有成效的实现思教目的。
3层次性原则，因经济文化水平不同和民族传统而产生差异 个人思想层次区别而效果不一。4创造性原则①重视环境影响 客观认识②揭示内在联系发展规律以积极因素主导的环境③解放思想 实事求是，创造性开展环境建设。
第六章 思教过程及其规律
思想品德及其结构：思想品德是一个多要素的综合系统，是人们在一定思想的指导下，在品德行为中表现的较为稳定的心里特点，思想倾向和行为习惯的总和。其结构是以世界观为核心，由心理（认识 情感 意志 信念），思想（政治/世界/人生/道德观）和行为三个子系统及其多种要素按一定方式连结起来，具有稳定倾向性的多维立体结构（重点无此）人思想品德的形成发展过程：主客观因素交互作用的产物，是内在转化和外部制约的统一。1内在转化过程，人的思想品德形成发展的基本问题，是人们思想品德认识如何转化为相应的思想品德行为。思想品德实际上是在一定外部环境条件的影响下人们内在的知，情，信，意。行诸心理要素辩证运动，均衡发展的过程。2外部制约过程，社会环境是人们赖以生存和发展的各种外部环境的总和。物质生产方式是生产力和生产关系的统一，物质生活条件在一定程度上决定了品德境界的高低和方向，社会制度更是直接影响和规范着人的政治立场 人思想品德的形成发展规律：1人的思想品德是在社会实践的基础上主客体相互作用，相互协调的产物。2人的思想品德是主题内在思想矛盾运动转化的结果。（重点无此）
思教过程：是教育者根据一定的思想品德要求和受教育者的思想品德形成发展规律，对受教育者施加有目的，有计划，有组织的教育影响，促使受教育者产生内在的思想矛盾运动，以形成一定社会所期望的思想品德过程。①思教过程是一活动过程，是思教活动的展开，发展流程。②是一有目的的活动过程。③受教育者和受教育者共同参与，相互作用的过程。过程要素：主体 客体 介体 环体（重点无）
过程特征：1明确的计划性和鲜明正面性 2突出复杂性和广泛社会性 3积极引导性和明显长期性 1社会性和可控性2集体性和实践性3严格要求与个性发展4教育和自我教育5长期性与反复性。
思教过程的环节：
1思教方案的制定（起始阶段）①搜集信息（前提）发现问题。（信息要广 准 精 快，还要掌握思想信息处理的科学程序）②确定思教目标（关键），主要依据为社会发展的客观要求和受教育者精神世界发展及个人品德（针对性，可行性，明确具体，分清主次缓急）③拟定思教方案（构思轮廓，设计细部；拟定人要有冷静头脑和求实精神）④优选方案（价值标准，总体最优标准，最优损益平均标准）
2思教方案的实施（中心环节）①传导思想道德观念②引导受教育者实现从品德认识到行为转化，培养人们的品德践行能力。（first重视思想品德情感和信念的培养second提出行动要求，并促使受教育者将其内化，变成自己的行动动机third指导受教育者选择行为方式锻炼品德意志fourth组织各种实践活动，培养客体的道德行为和习惯）
3思教的评估（核心内容是效果评估）根据社会对思教的要求以及思教评估对象的实际通过运用测量与统计分析方法对思教过程和效果进行实事求是的分析估价活动。
评估特点：①综合性（内容丰富性决定，既反映所创物质指标有反映精神指标，注意教育所产生社会与经济效益的统一）②动态性（效果滞后性决定，效果体现在教育结束之后，不能静止观点看评估，应经常/动态性进行，较为客观全面进行积极与不良效果 的分析。③对比性（效果形式复杂，需纵向（时间）与横向(空间)对比中获得判断，把握价值。④系统性（教育效果作用的广泛性，first整体性，完整科学体系second相关性受社会条件和内部系统的制约，存在不同层次差别。
评估的功能：①导向功能；以一定目标需要愿望为准绳的价值判断过程，（一方面评估对实现思教的社会价值作判断，另一方面评估的指标对受评者思想品德起导向作用，通过评估有计划的引导，实现社会道德思想个体化 ②激励功能；（通过评估使教育者认识自身问题，使受评对象明确努力方向 奋发向上，促进人们积极主动性 ③鉴定功能；通过定性与定量相结合的分析方法获得受评对象的深刻认识，把我受评对象个体思想道德素质的不同层次，明确工作目标。④诊断功能；评估过程也是分析实践活动的过程，达到哪些目标，哪方面不足，存在问题⑤调节功能；评估功能被人们用来确定对显示目标的达到程度，达到则符合，达不到则休整。⑥选拔功能；有利于按全面发展的要求选拔人才，有助于评选优秀，表彰规范运用先进典型开展带头作用。⑦强化和抑制功能；通过可体内心的情绪体验祈祷扬善抑恶的作用。对符合社会期望的思想行为予以肯定引起客体愉快感受从而强化客体先进思想。反之则在思想上引起较大震动，经过内心矛盾运动与自我斗争自觉抑制不良品德。⑧咨询功能；思教评估对教育系统中各环节效果信息及时的收集分析，为领导者提供大量事实和可靠材料，为正确决策提供了客观依据，检测原定工作目标正确与否。
评估构建原则：1方向性原则；思教作为我党优良传统，和社会主义现代化建设的重要保证，应有鲜明的立场和基本任务。建立思教评估指标体系时所所设立指标必须根据党在社会主义初级阶段的基本纲领和社会价值导向反映初级阶段的根本路线，朝共产主义迈进。2教育性原则；只有坚持教育性原则，站在教育战略高度，本着教育意图，从教育受评者的立场出发，才能建立科学的评估指标体系，培养受评者良好的思想政治品德，增强整个思教活动的实际效果；如果没有强烈的教育意识，那么整个评估活动就有偏离正确方向的危险。3科学性原则：①一致性原则；指标与目标必须一致，指标是目标的反映。②独立性要求；指标系统内 各项指标之间必须互不重叠指标间可存在包容，不应完全相同重复（原因fir指标不独立，存在重复，实际操作中就会醇香重复测定，增加了评估的工作量，造成不必要的时间精力和人力物力方面的浪费。Second，指标若是不独立，按重复的指标进行分项评分，实际就加大了该指标的权重，这必然影响了评估工作的科学性）③完备性要求；涉及的指标体系必须能充分的反应目标。一致性，独立性和完备性保证了指标的设计能以逻辑的必然性从一系列最小的指标中反复推演出整个体系。④可测性要求；设计的指标应当能用操作化的语言加以描述，指标所规定的内容能通过实际观察或测量的方法。⑤可比性要求：指标必须反映受评对象的共同属性，测量结果可进行科学比较（一是在提出一项指标的同时，必须确定相应的可比尺度，只有按照同一个尺度的要求才能作出比较和区别，看出相比物之间的差异。二是可比性要求还表现在受评者之间评价的内容属性必须保持质的一致，对象之间的共同属性是进行比较的前提，内容属性上的不一致时得不出科学的结论）⑥可接受性要求：表现在两个方面，一是指所设立的指标应当是符合实际的，能被受评者所接受的。这是因为如果我们的指标脱离实际，就不能起到评估的导向鉴别的作用。二是可接受性还表现在按指标要求进行评估时可行的。
思教过程矛盾（重点无）：基本；社会的思想品德要求与受教育者的思想品德水平之间。
具体矛盾；1教育者与思教的客观要求之间的矛盾，表现：教育者自身因素无法全面把握；教育者内心不认同教育要求.(提高教育者思想政治觉悟与理论水平知识)2教育者与受教育者之间矛盾 表现 ①人格因素引发②人际关系处理不当③行为方式不同个性差异。3思教要求与受教育者本人思想行为之间矛盾（基本矛盾的直接表现）表现，①社会要求与受教育者的发展需求不一致②社会要求与个人经验之间的矛盾③教育要求与受教育者完成这些要求的实际可能性之间的矛盾（积极顺应社会发展客观要求；由于个人利益 认识出现的矛盾通过教育引导，促使上种情况出现）④思教的客观要求与社会环境之间的矛盾（自身努力与全社会共同努力）⑤受教育者内在精神世界发展的要求与满足需要的方式条件之间的矛盾(不断改进思教的方式方法，以更好满足受教育者精神世界发展的内在需求)思教过程的规律
（一）基本规律，教育要求与受教育者思想品德发展之间保持适度张力的规律。是适应超越律，指教育者的教育活动既要适应受教育者的思想政治品德基础和发展要求，又要超越受教育者的原有基础，体现社会思想政治教品德要求的规律。
（二）教育与自我教育相统一规律； 1 双向互动律2 内化外化律 思政教活动实际上是教育者有目的、有计划有组织地帮助和引导受教育者实现内化和外化，使其形成一定社会所期望的思想政治品德的过程。内化就是教育者帮助和引导受教育者将一定社会的思想政治品德要求转化为自己的品德认识情感信念等内在意识的过程。外化就是教育者帮助和引导受教育者将自己已经形成的品德意识转化为自己的品德行为，并养成良好的思想政治品德行为习惯的过程。内化和外化不仅相互联系相互依存而且相互参透。内化中有外化认识离不开实践，受教育者形成的思想政治品德认识情感信念，是受教育者在思想政治品德行为实践中形成的。要使得思想政治教育活动取得实效，教育者就必须遵循内化外化规律，努力帮助受教育者实现内化与外化有机结合和辨证统一。一方面教育者要积极推进内化过程，坚持必要的证明教育灌输帮助受教育者形成正确的思想政治品德认识，以便为外化过程奠定坚实的基础。另一方面教育者又要善于引导外化过程，要注意受教育者智力因素与非智力因素的均衡发展。
协调控制律。即在思想政治教育过程中，教育者既要坚持和协调各方面,各种类,各阶段的自觉影响,又要努力控制其自觉影响,实现协调自觉影响与控制自发 影响的辩证统一.思想政治教育要把坚定正确的政治方向放在第一位,就必须正确判断社会需要,社会形势以及社会发展的趋势,及时地,有预见性地规定教育任务,教育要求和实施教育活动,防止思想政治教育与社会实际需要的背离.思想政治教育做到协调自觉影响与控制自发影响的辩证统一,就必须坚持社会影响,学校教育与家庭教育三者影响的一致性和协调性.社会影响,主要是指大众传媒所发散的有意识的教育影响.现实生活中,社会影响,学校教育和家庭教育相互矛盾或不协调是导致教育低效的重要原因之一.为此,必须共识遵守这一规律的重要性和必要性,以使思想政治教育形成比较协调一致的教育合力。
第七章 思想政治教育者与教育对象
思想政治教育者特征（重点无此）；依据一定社会或阶级的要求，对思想政治教育对象的品德施加教育影响的个体或群体。1阶级性2主导性3客体性（①受对象和环境的制约②思教者及活动被客体所审视③思教者是自检 内省的对象）思教者职能（重点无此）：1教育职能；教育者根据特定的教育目的和受教育者自身状况运用相关方法，对受教育者进行培养 引导和塑造的职能。①组织开展教育活动②传授思想政治知识和品德规范③促使教育对象主体能动性发挥④引导教育对象思想品德向社会所要求的方向发展。2管理职能；教育者根据特定目的，依据对象自身状况和发展规律，运用计划组织协调和控制各种管理手段对教育对象所进行的教育和人格塑造职能。①确定目标和计划②进行制度管理③协调教育活动各种因素。思教者素质（重点无此）：1特殊性(工作 对象/过程/手段/成果的特殊性)2主要素质（政治/道德/思想/知识/能力/生理心理）
思教对象的特征：1广泛性，涉及社会的各个部门/单位/领域。2层次性，对象是人 成长环境。3可塑性，思教对象的思想品德可由环境的影响和主体的作用加以改变塑造。4主体性①思教对象具有能动性（能动反映 自觉活动）②思教对象具有自主性③死机对象具有创造性（在反映外部世界和自身基础上创造新精神产品）思想政治教育对象的特点。1社会性的特点2能动性的特点3层次性的特点4可变性的特点 思教对象的分析方法（重点无此）：1历史分析法，把教育对象放到特定的时代背景和历史条件下进行分析的方法。2动态分析法，把教育对象的思想行为当做是一个变化发展的过程，通过对教育对象思想矛盾运动变化的过程分析，揭示其内在规律的方法。3立体分析法，对教育对象进行多层次 多侧面 全方位的分析方法。4定性和定量相结合的方法，定性是找出不同对象之间以及同一对象在不同时期不同阶段的质的差别；定量就是运用数学方法以及现代科技手段对思教对象进行量化指标的测试和分析。领导干部是思教的重点对象（重点无）：领导干部在我国社会生活中的地位和作用决定了必须将其作为思教的重点对象。因为在中国特色社会主义建设事业中，党政领导干部起着特别重要的作用。他们是党和国家各项事物的领导者和组织者，是党的路线方针政策的制定者和执行者。只有通过党政领导干部的创造性活动，党的方针，路线，政策才能变成为广大人民群众的实际行动，才能树立党和政府的良好形象，才能赢得广大人民群众的信赖和拥护，从而有力地调动人民群众参加社会主义现代化建设的积极性。离开了各级干部的努力工作和模范带头作用，再好的政策也只能挂在墙上，无法真正落实。途径；采取多种措施，大力加强领导干部的思教，根本上提高干部素质。青年是思教的主要对象（重点无）；1青年在建设中的地位和作用，①青年肩负着现代化建设的重任。②青年代表祖国未来和民族希望。2青年的①生理特点（人的生理发育旺盛时期，机体的新陈代谢能力极强，同化过程高于异化过程。）②心理特点（个性，智力，情感，性心理）
思想政治教育者与教育对象；
1联系：1相互规定和相互依存。没有主体，客体在发展过程中缺乏必要的引导和激励；主体也离不开客体，客体是主体进行教育活动的最终归宿。2变化不局，相互转化。
2区别:1角色不同 2任务侧重点和活动方式不同 3在教育过程中发挥作用不同。3正确处理二者关系：1平等（无平等则无民主的教育）2理解（饱含感情，重视客体差异性）3共享（核心）共享中保持共识，容忍差异。
第八章 思教的内容（重点无此）
思教内容系统要素：世界观教育 人生观教育 政治观教育 法制观教育 道德观教育
确定内容的原则：1整体性原则，在实施教育内容时必是思教内容系统各要素协同作用，有良好功能的系统2相关性原则，内容系统和外部环境之间；内容系统各要素之间相互关联作用3层次性原则，4目的性原则，思教的总体内容和每项内容的实施都具有一定目的5重点要素原则，确定内容时要把相对较小的要素放到次要位置，突出重点要素。
世界观教育：
（一）辩证唯物主义教育，关于自然界，人类社会和思维发展的最一般规律科学。要坚持用全面的，联系的，发展的观点来观察分析社会现象和社会问题，善于透过纷繁复杂的社会现象抓住事物的本质，防止思想上的绝对化和片面性。
（二）历史唯物主义教育，教育和引导人们掌握社会发展的基本规律，学会运用历史唯物主义的观点和方法来认识和改造社会。坚持唯物史观，反对精神万能论与精神无用论。物质决定精神精神对物质具有能动的反作用这是唯物史观的基本原理深刻认识物质变精神精神变物质的辨证关系自觉地发挥精神对物质的能动作用。精神对物质的能动作用以承认物质第一性精神第二性为基本前提，马克思指出批判的武器当然不能代替武器的批判物质力量只能用物质的力量来摧毁但是理论一经掌握群众也会变成物质力量理论只要说服人就能掌握群众而理论只要彻底就能说服人所谓彻底就是抓住事物的根本但是人的根本就是人本身，这里讲的理论就是指精神精神能转化为物质变成巨大的物质力量。历史经验告诉我们要真正重视思想政治教育就有一个如何正确认识和对待精神作用的问题我们在思想政治教育中既要反对无限夸大精神的作用搞“精神万能”又不能贬低和忽视精神的作用走向“精神无用”的另一极端这两种错误倾向都会妨碍两个文明建设阻碍社会主义现代化建设的进程甚至把思想政治教育引向歧途。因此认真总结历史经验教训尊重客观规律正确认识和处理物质与精神的关系发挥精神的能动作用是科学的认识思想政治教育地位作用的关键也是搞好两个文明建设的基本保障。
政治观教育（有助于提供人们思想政治素质 更好的理解和执行党的路线方针政策，保持坚定正确政治方向；促进现代化建设顺利进行；认清国际地位生存环境；处理个人与国家利益关系）；一，基本国情教育；表现，人口众多，文化悠久，人口平均资源贫乏，社会主义建设已取得很大成就但经济发展仍然落后且不平衡。二基本路线教育；1深入进行一经济建设为中心的教育 2深入坚持四项基本原则的教育 3深入坚持进行改革开放的教育 4帮助人们正确把握“两个基本点”的辩证关系。三 爱国主义教育（社会主义爱国主义与无产阶级的国际主义是一致的）四 形势政策教育要经常向人们分析国际国内形势发展变化，宣传党的项方针政策；正确认识和理解党和政府采取的措施，帮助人们正确认识社会主义和谐社会建设进程中出现的新情况新问题。
人生观教育 一 理想教育 特征1层次性2社会性3互感性。进行理想教育，就是要使人们把共产主义理想内化为个人理想，树立共产主义目标并为之奋斗。二 人生观教育 无产阶级人生观认为，人生的价值在于奉献而不是索取，对人生价值观的评价以人对社会所做的贡献为主要标准。三 成长教育 1要帮助青年树立强烈的成才意识和志向 2引导青年正确认识人才 3引导青年正确处理红与专的关系。四 艰苦奋斗精神教育 我们要坚持对人民群众进行艰苦奋斗精神的教育，以保证党的基本路线的顺利贯彻执行，保证社会主义现代化宏伟目标的实现。进行艰苦奋斗教育，就是要使人民群众不尚奢华，埋头苦干，不怕困难，百折不挠，为实现党所定社会主义初级阶段目标努力奋斗。
法制观教育一社会主义民主 二 社会主义法制 三遵守纪律的教育
道德观教育； 一职业道德 二 社会公德（共同性 群众性 继承性）三 恋爱婚姻家庭道德教育 1引导人们尤其是青年树立无产阶级恋爱观 2引导人们遵守婚姻 家庭生活中的基本道德准则。四 共产主义道德教育。
思想政治教育机制的基本特征：1目标性，思教的目标性体现了思教的目的性或指向性，它首先确定了思教机制的运行方向，也规定了思教应达到的结果具体目标由总目标分解而成并统一于总目标之中2规律性，思教不是由人们主观意志所决定的而是由其产生和赖以生存的客观条件所决定的 因而具有客观必然性。思教机制是思教实际的客观反映在运行中必然呈现许多规律性特点。3整合性思教是一项复杂的系统工程，无论其工作系统内部还是与外部的联系必须进行总体统一协调才能使其处于良性运行状态，整合性是思教机制与有的整体综合统一的协调功能。是整体大于部分和的整体效应4能动性充分体现了思教系统具有自我约束/调整/完善的自觉性和主动性。建立完善思教机制是一个随客观情况变化 人们认识变化不断深化发展的过程。在适应---不适应----新的适应中前进。
第九章 思教原则
思教主要原则：1方向原则，指全部思教活动要始终与社会发展的要求相一致，坚持正确的政治方向不动摇。（意义；①保持无产阶级思教的本质特色②统一人们的思想与行动发挥思教作用③实现思教教育价值根本要求。方法；①坚持马列毛思邓论三个代表的指导②提高贯彻思教方向性原则的自觉性③贯彻方向原则讲究科学性）2求实原则；思教要始终坚持一切从实际出发，理论联系实际，实事求是的思想路线和原则。（意义；避免主观性和盲目性。方法；①有强烈求实精神②将理论与实际结合起来③注意方法）3民主原则；指全部思教活动应体现和落实人民是国家的主人应在死机中发扬民主精神，坚持民主作风和民主方法。（①由社会主义性质决定②由思教特点和规律决定③由思教首要解决的矛盾性质决定 方法；①正确理解民主原则②畅通渠道 创造氛围 发扬民主 广开言路）4渗透原则；指思教要融入到经济，文化，管理等工作各方面乃至日常生活中去，结合各项具体工作的实际进行。（意义；①坚持渗透才能形成思教的合力②有助于更好的发挥思教的效能。方法；①强化结合经济业务工作开展渗透意识，自觉将思教融入生活对人们实施全方位影响②加强协调齐抓共管的教育格局③把思教渗透到经济 业务的各个方面。）5层次原则指思教者应从实际出发，承认差异根据客体的不同情况区别对待，分层次教育。（方法；①深入实际，注重调查研究，准确了解客体思想特点②整体规划统筹安排，对不同层次的教育对象确定不同的目标和要求③创造良好的条件和适宜的氛围，满足不同客体个性，特长充分发展的需要。）6激励原则；指思教者运用各种激励手段，对客体施加正强化或负强化的信息反馈，以引起其心理和思想情感的转变产生社会所期望的行为反应从而实现目标的准则。（地位；①是人的行为活动规律的要求②是完成当前思教主要任务的要求。方法；①建立合理的激励机制②各种激励手段的运用与思教目标一致。）7主体原则；指思教者在开张活动时应充分尊重教育对象的主体地位，注意调动其自我教育的积极性以实现思教目标的行为准则。（①社会主义制度本质要求决定②社会主义市场经济迫切要求③思教内在特质要求。方法；①充分发挥主体主导作用②提高客体自我教育的积极主动自觉性，着力培养客体自我教育能力③注意将个人自我教育与集体成员间互帮互教结合。）8示范原则；指主体在思教过程中应用自己的模范行为去影响和感染客体，以促进思想品德水平的不断提高。（方法；①加强理论学习人格修养，努力提高自身水平②身体力行，带头实践自己提倡的价值观念和规范。）
思教原则体系特点；1辩证性，①原则体系是以辩证唯物主义和历史唯物主义为指导的对思教客观规律主观认识的产物②原则划分具有相对性③思教原则是思教系统内在本质关系的抽象。2整体性，①是一丰富而完整的体系②整体功能大于单个原则功能之和③各个层次之间，各个具体原则之间相互依赖相互作用。3层次性。4动态性①多层次动态体系，随社会历史条件变化②内涵随社会实践的发展而不断丰富③运用随时间地点条件的不同而不同。
第十章 思教方法和艺术
方法；是人们为了认识世界和改造世界，达到一定目的所采取的活动方式，程序和手段的总和。①思教方法是实现思教目的的重要手段②是主体与客体互动的扭结③科学的思教方法是增强思教成效的重要条件。
思想政治教育的方法。1说理引导法。首先思想政治教育所解决的是人的思想问题和认识问题，思想认识问题的性质属于人民内部矛盾。运用说理引导法，应遵循以下基本要求：第一要以理服人。第二要讲究针对性，有的放矢，第三要尊重人。第四要讲究说理引导的艺术。2实践锻炼法。教育者组织引导受教育者积极参各种实践活动，在改造客观世界过程中改造主观世界，不断提高思想觉悟和认识能力的方法。运用实践锻炼法，应遵循以下基本原则：（1要专人负责，加强领导（2 实践锻炼的形式多种多样，具体运用时应针对不同对象、不同情况选择适当的形式和方法（3 进行实践锻炼时，必须精心组织和计划，力求围绕思想政治教育的目的进行，同时教育者应于教育对象一起参加活动，以便及时发现问题加以指导（4 要严格要求，持之以恒，使受教育者在长期的实践锻炼中逐步形成良好的习惯。3熏陶感染法。意义：首先 这是渗透原则的重要体现，也是环境因素制约思想政治教育的表现。方法：人格感化法、环境陶冶、艺术熏陶。要求：首先教育者必须加强自身的修养。其次要主义熏陶感染的环境的创设，一方面要善于选择和利用环境中的积极因素消除不良因素，另一方面不能仅仅停留在环境的选择和利用上，还要有计划地设人工环境，创造良好的教育环境并组织受教育者参与环境的建设，为实现思想组织教育目的服务。4比较借鉴法。第一比较是人们认识事物本质的方法。第二 通过比较鉴别，可以帮助人们确立区分是非、善恶、美丑、优劣的标准，增强分辨是非的能力。有比较鉴别法主要有两种方式：一种是纵向比较，另一种是横向比较，要求：首先 要注意事物间的可比性。其次比较鉴别要全面，只有把事物中矛盾的各方面相比较，才不至于产生片面认识，导致全盘肯定一切或否定一切。5自我教育法。自我教育法的作用主要有两点：第一 自我教育是实现思想政治教育目标的关键，是教育的功能和作用发挥的中介，能充分发挥受教育者的主观能动作用，使受教育者自觉、主动、积极地进行学习。第二 自我教育有利于增强受教育者自我教育的能力和自身的免疫力。方法：可以分为个体自我教育和群体自我教育。要求：首先 自我教育并非放任自流，其次 要善于激发受教育者自我教育的动机，动机源于受教育个人的需要和追求，对思想品德形成的内化过程和行为外化过程有着直接的作用。再次 自我教育要善于引导，既要提高受教育者的理论认识水平，又要又意识地参加实践活动，在实践活动中强化自己已有的正确思想，修正不正确的思想、行为，培养自我约束、自我激励、自我调节的能力。最后，要把个体自我教育与集体自我教育有机地结合起来。6心理咨询法。是指教育者在思想政治教育中运用心理学专门知识和技术，通过语言、文字等媒介对资讯者的心理、行为施加影响，使其认知、情感和态度发生变化，解决其在学习、工作、生活、疾病和康复等方面出现的心理问题，以增强心理素质，维护心理健康的方法。其次，心理咨询是思想政治工作不可缺少的方法。开展心理咨询拓展了思想政治教育的新思路。再次，开展心理咨询是人们心理健康发展的需要。最后，心理咨询具有独特的有点：咨询人员的个别指导很有针对性，教育对象在接受帮助时有较高的自觉性，同时心理咨询又为咨询对象提供正常的宣泄，减轻其心理压力，从而产生良好的教育效果。要求:首先 教育者和咨询人员要掌握扎实的心理学知识，能熟练地运用心理咨询的技术和方法；其次 对咨询对象要热心接待，耐心细致，进行朋友式的交谈，消除顾虑，为成功咨询创造条件。最后 要把心理咨询同心理测试、心理引导、心理治疗结合起来，帮助人们调整心理结构，恢复心理平衡，维护心理健康，以提高心理咨询的效果。
第十一章 思想政治教育载体
载体条件；①必须承载思教的目的 任务 原则 内容等信息，并能为主体所操控。②必须是联系主体和客体的一种形式，主客体可借助这种形式发生互动。载体地位；①载体是思教过程的综合组织形式或具体活动形式。②载体是思教过程各要素相互联系的枢纽，是各要素相互作用实现的形式。
载体特征；1客观性与主观性2实践性和发展性3承载性和传导性
基本载体；一，管理载体；地位，①管理活动的普遍性为思教将其作为载体提供了外在条件②以人为本的实质为思教将其作为载体提供了内在根据③我国社会生活的巨大变化对以管理为思教的载体提供了可观要求。特征；普遍性，制度化。功能；①有利于更好的把思教与经济业务工作结合②有利于人们深入研究更好提高思教效益③人们良好品德习惯的养成。要求；①提高主体运用管理载体自觉性②提高管理人员政治素质和教育意识③健全“一岗两责”④将要求内容制度化⑤促进管理水平提高为载体创造良好环境。文化载体；主体充分利用各种文化产品并将思教的内容寓于文化建设之中，借此教育已达到提高人们思想。（含义①发掘利用即成文化产品教育因素，发挥教育功能②将思教内容渗透到文化建设中，感染/教育人）特征；形式的多样性，对人影响的复杂性，影响方式的渗透性。功能；①有利于增强思教的吸引力渗透力，扩大思教的影响②全面提高人们的思想道德/科学文化素质③有利于形成与社会主义现代化相适应的全民一致的价值观。运用要求；①保证文化建设社会主义性质②大力发展各项文化事业满足人民需求③大力加强群体文化建设，落实到基层④促进文化市场的健康发展。
三，活动载体；主体为达到一定的思教目的，有意识的开展各种活动，寓思教内容于活动之中使客体提高道德素质。特征；明确的教育目的性 广泛的群众参与性 突出的社会实践性。依据；①实践是认识的基础②实践是人们认识接受理论并使之内化为自身态度的重要环节③实践是人们不断成熟和走向发展的必由之路⑤载体的内在要求。要求；①加强对活动的指导，组织好各种活动②有明确的目的和内容形式③活动应因地制宜 丰富多彩具有吸引力④讲求实效不可过多过滥⑤充分发挥参与者的主动性和创造性。
四，大众传播载体；思教主体通过各种大众传播工具向广大群众传导思教内容，使群众在接受广泛社会信息的同时接受教育全面提高自身素质。特征； 覆盖面广 时效性强 影响具有增值力。功能；①直接促进社会主义精神文明建设树立共同理想②满足人们社会化的需要，促进人们不断与时俱进③调剂人们的生活提高人们的精神生活质量④营造良好思教氛围，强化教育效果。要求；①坚持传播的社会主义方向及提高公民素质的目标②注意不同传媒的优势互补，发挥综合效应③引导广大群众积极参与传播过程实现互动④注意局限性，努力消除负面影响。
五 网络载体，通过互联网这一先进的电子信息交换系统向人们传播丰富正确生动的思教信息，以帮助人们形成社会主义核心价值以及健康的精神状态。特征；信息的海量化和专门性 信息传播和更新的快捷性 传播手段的兼容性（多媒体化）传播方式的交互性。网络为载体的原因①是扩大思教覆盖面，增强思教教育吸引力的需要②是用先进文化占领新阵地的迫切要求③实现思教现代化的要求。
大力传播与我国社会发展要求相一致的思想观念 价值观点 道德规范以及其他先进文化。要iyao努力建设思教网络系统构建网络化的思教阵地；要加强网络思教人才培养，造就一支网络思教队伍；要建立健全思教管理制度，加强网络思教管理，要充分运用网络技术开展形式多样，生动活泼的网上思教。
思教管理 定义，思教领导部门 主管机构 及其管理人员运用计划组织指挥协调和控制等管理手段对思教资源进行整合，以实现思教目的任务创造性。特征；方向性（为实现目的完成任务服务）民主性 开放性基本手段；①计划，对思教未来的行动或活动以及资源供给与使用的筹划，包括预测未来和拟定一个行动计划②组织，计划的具体制定实施离不开机构和人员的安化必要物质条件③指挥，（根据外部变化调整行为；调动组织成员积极性；有效协调组织内人际关系；督促组织人员尽力做好本质工作）④协调，把所有的思教活动和工作结合起来包括将资源按照规则和配比进行安排，分工进行有机整合⑤控制，根据既定目标不断跟踪和修正思教活动，使所有工作按计划实行达到与项目表。内容；1目标管理2计划管理3规范管理4信息管理5队伍管理
正确处理继承与发展的关系。首先继承是发展的前提和基础其次发展是继承的目的和要求，思政教优良传统分为两种，一是中国古代思想道德教育的优良传统，一是共产党的思政教的优良传统。继承与发展是辨证统一的二者相互联系相互促进相辅相成。继承思政教的优良传统势必会加强思政教基础。思政教的发展必然会丰富优良传统的内容。我们的思政教就是在继承超越、再继承再超越的无限循环中不断向前发展。
对中国传统思想道德教育资源的批判继承1中国古代思想道德教育的特点。首先在道德教育原则上，强调以育人为中心，德育至上。其次在德育内容上，注重目的性和针对性。再次，在道德教育途径上，重视教书育人，训教合一。最后在道德教育方法上，注重教化与修身的统一2 正确地分析我国传统道德教育的局限性。首先单纯采用灌输式教育方法。其次公私德不分的倾向。最后“重规范、轻人格”的倾向。
对资本主义国家思想道德教育资源的批判继承。首先在思想道德教育目的上，强调个性发展与人的全面发展相结合。其次在思想道德教育内容上，坚持以人道主义为基础。再次，在道德教育过程中，注重儿童心理发展的年龄特征。最后在道德教育方法上，倡导情感和理性相结合。
思想政治教育的作用。1 导向作用（1思想政治教育的价值导向（2思想政治教育的目标导向（3思想政治教育的行为导向2 保证作用（1思想政治教育在社会历史进程中的保证作用。（2思想政治教育对社会主义现代化建设的保证作用（3思想政治教育是社会管理的有效手段3 育人作用（1确立正确的政治方向，促进个体的政治社会化（2树立现代思想观念，推进社会创新和改革（3促进人才的人格完善（4培育人的能力，特别是精神生产力4 协调作用（1协调人们之间的利益矛盾。（2协调人与人之间的关系。（3协调人们的心理状态。5 激励作用
中国共产党思想政治教育的优良传统。1 坚持以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和党的路线方针政策武装人们头脑的传统2 实事求是传统3平等待人的民主传统4 紧紧围绕党的中心任务进行思想政治教育的传统5 以身作则的传统6 群众路线的传统7 全党动手做好思想政治工作，齐抓共管的传统。
第五篇：思想政治教育学原理第五章
第五章
思想政治教育过程及其规律
思想政治教育目标和任务要通过思想政治教育活动才能实现和完成。而思想政治教育活动或单独或先后相衔接或横向相呼应构成长短不一的思想政治教育过程。这一过程是一个由多种要素构成，由其内在矛盾推动，并按其内在规律辩证发展的过程。研究思想政治教育过程及其规律，有利于正确揭示思想政治教育的本质，从而为科学地确定思想政治教育的内容、方针、原则、途径、方法提供科学的理论依据。
第一节
人的思想品德的形成与发展过程及规律
思想政治教育学以人的思想品德形成发展规律及思想政治教育规律为研究对象，因而研究思想政治教育过程及其规律首先就必须研究人的思想品德的形成发展过程及其规律。思想政治教育过程和人的思想品德形成的过程是协同的、统一的。
一、思想品德及其结构
思想品德是一个多要素的综合系统，是人们在一定社会一定阶级的思想体系指导下，按照社会规范行动时，表现在个体身上的相对稳定的心理特点、思想倾向和行为习惯的总和。思想品德作为一种社会意识，是社会存在的反映，受到一定社会的政治经济制度以及发展状况的影响及制约；在阶级社会里，是一定阶级的思想道德体系在个体身上的具体体现，具有鲜明的阶级性。
研究人的思想品德形成发展过程及规律，首先就要研究人的思想品德结构。思想品德的结构十分复杂。其构成要素是多层次多方面的，各要素之间的联结方式也是多种多样的。具体地说，思想品德结构是指人的思想品德的各个构成要素及其相互联系、相互作用的方式。吸取近年来国内外教育学、心理学、政治学、思想政治教育学等相关学科研究的有关新成果，我们认为，思想品德结构是一个以世界观为核心，由心理、思想和行为三个子系统及其多种要素按一定的方式联结起来，具有稳定倾向性的多维立体结构。
心理子系统包括认识、情感、意志、信念等因素，人的心理是思想品德的 基础。任何人的思想品德都是在心理因素的基础上形成的。首先，人的心理是思想品德形成的发端。一般来讲，每一个人思想品德的形成都是从知、情、信、意、行这几个心理过程的基本要素的运动变化开始的，所以，人的心理因素的发展变化是思想品德形成的起点。其次，人的心理是思想品德形成发展的动力。人的行为是由动机支配的，而动机又是由需要引发的。在需要引发动机的过程中，人的认识、情感、意志信念等心理因素起着重要作用，它们会影响需要发展的方向及强度，左右动机的性质。良好的心理因素有助于人们形成高尚的品德，为人的思想品德的发展提供动力。再次，人的心理也是思想品德形成的条件。人的思想品德是社会环境因素和人的主观能动因素交互作用的产物。在主观能动因素中，人的兴趣、性格、气质、态度等心理因素都程度不同地影响着思想品德的形成和发展，是思想品德形成的必要条件。缺乏积极而健康的心理就难以形成良好的思想品德。
思想子系统包括政治观、世界观、人生观、道德观等。“思想”一词可以从不同的角度去分析。从认识论上说，思想是指理性认识活动的过程及成果，与感性认识相对。如毛泽东在《人的正确思想是从哪里来的》一文中指出：人们在社会实践中对客观事物的认识，开始是感性认识，“这种感性认识的材料积累多了，就会产生一个飞跃，变成了理性认识，这就是思想。”(《毛泽东著作选读》下册，人民出版社1980年版，第839页。)从本体论上说，思想是精神现象，与物质现象相对。从历史观上说，思想是社会意识现象，与社会存在相对。思想品德中思想一词的含义要比上述含义更复杂一些，它既包括部分理性认识、理论观点，特别是占统治地位的阶级的世界观，又包括许多理性认识过程中的感性认识。由于理性认识具有间接概括性，能较好地反映社会存在的本质，因而是思想的主要形态，具体表现为一个人的世界观、人生观、道德观、政治观等。
正因为如此，思想子系统在思想品德结构中居于十分重要的地位。第一，思想是思想品德的核心要素。表现在两个方面：一方面，思想观念制约着心理、决定心理的方向和内容；另一方面，思想又支配着人的行为。因此，思想是联结心理与行为的纽带。第二，思想是思想品德的社会内容。人的思想品德是社会关系的产物。一方面，思想受制于社会关系，社会关系决定了思想的社会性；另一方面，思想又反映了社会关系，思想中所蕴含的理性观念是思想品德的社会内容。第三，思想因素决定着思想品德的性质和方向。思想的主要内容世界观、人生观、道德观、政治观都不是抽象的，而具有一定的时代性、阶级性，这些内容从总体上决定了一个人思想品德的性质、面貌和发展方向。行为是思想品德的外显因素。仅仅把行为作为心理过程的一个要素看待是不够的，因为行为不只是一个心理概念，这里说的行为是指品德行为，它是受教育者经常表现出来的有目的有意识的活动。行为在思想品德结构中占有相对独立的重要位置。第一，行为是思想品德的外在标志。判断一个人思想品德是否高尚，既要听其言，更要观其行。一个人的行为表现往往综合地反映了其思想品德的面貌。第二，行为习惯是思想品德的客观内容。一定的行为经过持续不断反复地进行，便成为习惯；而一个人的行为习惯集中地反映了其思想品德，是思想品德的客观表现。第三，培养良好的品德行为是思想政治教育的直接任务。思想政治教育总是要求人们表里如
一、言行一致，引导人们践履社会思想品德规范要求。如果停留在社会规范上，不注重人们的行为实践，那就只能产生“言语的巨人，行动的矮子”和伪君子。
心理、思想和行为三个子系统不是孤立存在的，而是相互联系、相互影响、相互转化、相辅相成的。人的思想品德一般是按照心理——思想——行为习惯的顺序，由简单到复杂、由低级到高级，由不稳定到稳定，由不完善到完善逐步发展的。在思想品德形成和发展的过程中，世界观居于核心地位，对心理、思想和行为起着总的指导作用。心理、思想和行为围绕着世界观有序形成并发挥着各自的作用。因此，思想品德结构是以世界观为核心的心理，思想和行为的综合系统，是心理、思想、行为及其要素和功能相互联结而构成的三维立体结构。
二、人的思想品德的形成发展过程
人的思想品德的形成和发展是怎样一个过程?有的人认为是“外界(产生)→思想(支配)→行为(改造)→外界”的循环往复过程。(《社会主义市场经济条件下 思想政治工作概论》红旗出版社，1993年版，第260—264页。)这种“外因论”的观点只看到了社会存在决定社会意识的一面，而忽视了意
识能动作用这一面，因而不能说明人们思想、品德在同样外界影响下何以千差万别。前苏联学者A·H·列昂节夫认为，人的思想品德不仅仅是外界条件决定的，而是内外因交互作用的结果，这种观点被称为“两因论”。我们认为，人的思想品德是主观因素和客观因素交互作用的产物，思想品德形成发展过程是外部制约和内在转化的辩证统一过程。
1、内在矛盾转化过程。
人的思想品德形成发展过程的基本问题，是人的思想品德认识如何转化为 相应的思想品德行为的问题。由于一定的品德认识转化为相应的品德行为，必须经过品德情感、品德信念、品德意志这三个心理要素的催化作用才能实现。因此，思想品德的形成过程实际上是在一定外界环境条件的影响下人们内在的知、情、信、意、行诸心理要素辩证运动、均衡发展的过程。
知，即思想品德认识。它是人们对一定社会的思想、品德关系以及处理这种关系的理论、原则、规范的理解和认识。人的思想品德的形成和发展离不开思想品德认识。认识是行为以及行为习惯的先导，没有正确的认识，就难以产生正确的品德行为。因此，帮助人们形成良好的思想品德首先就要提高人们的思想品德认识。一般说来，人们的思想品德认识越全面、越深刻、越正确，就越容易形成良好的思想品德。可见，品德认识是把一定社会的思想品德原则、规范转化为社会成员思想品德行为和习惯的基础和前提。
情，即思想品德情感。它是人们按照一定社会的思想品德原则、规范去理解、评价周围的人和事时产生的一种爱憎好恶的情感。思想品德情感是一种非智力因素，是认识转化为行为的催化剂。一般说来，情感是伴随着人们的品德认识而产生和发展的，对人的行为起着很大的调节作用。人们对于自己所要从事的活动或所接触的事物有没有感情以及是一种什么样的感情，对选择这一活动或事物的态度和行为有很大的关系。如果人们喜爱某一活动，就会努力参加这一活动，全身心投入、积极行动；反之，则会表现出消极的态度。可见，品德情感对思想品德的形成和发展起着催化、强化作用。
信，即思想品德信念，是人们发自内心的对一定社会的思想品德原则和规范的真诚信仰。思想品德信念的形成是思想品德形成过程的关键。因为，品德信念是品德认识、情感和意志的有机统一，也是思想品德行为的强大动力和精神支柱。
意，即思想品德意志，是人们在实践理想、履行道德义务的过程中，自觉地克服困难和排除障碍的毅力。品德意志是体现品德认识，并调节人的品德行为的重要精神力量。它有助于促使一定的品德行为反复出现并持之以恒，进而形成行为习惯。如果缺乏顽强的品德意志，品德认识就难以转化为品德行为；即使有所行动，也难以持久。因此，坚毅果敢的意志，是人们形成良好的思想品德的内在条件。
行，即思想品德行为，它是人们在一定的品德认识、情感、信念和意志的支配和调节下，在实践活动中履行一定的思想品德原则、规范的实际行动。思想品德行为是一个人思想品德的外在表现和综合反映。如果一个人不将其品德认识、情感、信念、意志付诸行动，那么，他的这些品德认识、情感、信念、意志不仅不能充分发展，而且毫无现实意义。另有从知——经过情、信、意——转化为实际行动，并坚持品德行为的锻炼、修养，使之养成品德行为习惯，品德认识、情感、信念，意志才能得以巩固，才能真正形成良好而稳定的思想品德。
在思想品德的形成发展过程中，知、情、信、意、行五要素是相互联系、相互影响、相互渗透、相互制约、相辅相成的。知是情、信、意的基础，是行为先导；情是知、信、意的催化剂，是行的推动力；信是知、情、意的“合金”，是行的强大动力和精神支柱；意是知、情、信的必然体现，是行的杠杆；行则是知、情、信、意辩证运动的外在表现和一般结果，是进一步强化、巩固知、情、信、意的基础。
可见，任何一个人的思想品德的形成与发展，都包含知、情、信、意、行五个心理要素，缺乏任何一个要素都难以形成完善的思想品德。人的思想品德形成与发展的内在转化过程是知、情、信、意、行诸要素从知到行的转化过程。这个过程实质上是思想品德要素之间不断平衡发展和适应以及知与行从旧质到新质的循环往复、螺旋上升的矛盾运动过程。
2、外部环境影响制约过程
思想品德的内在转化过程是人的主体性的体现，是人的思想品德形成发展的内在根据。然而，人的思想品德的本质在于它的社会性。人的思想品德不是人的头脑里固有的，而是客观现实在人脑中的反映，“观念的东西不外是移入人的头脑并在人的头脑中改造过的物质东西而已”(《马克思恩格斯选集》第2卷，人民出版社1995年版，第112页。)离开了外部社会环境，人的思想品德的形成与发展是不可能的。因此，研究外部条件——社会环境对受教育者思想品德的影响，从外部制约方面把握人的思想品德的形成与发展过程，是十分重要的。
社会环境是人类赖以生存和发展的各种外部条件的总和。它从范围上可以分为国际社会环境和国内社会环境两大部分。
国际社会环境对人的思想品德的影响是多方面的。如国际的经济形势、政治斗争、世界大战或局部战争、科学技术的重大发明和文化艺术的交流等。都对人的思想品德产生程度不同的影响。尤其是社会主义和资本主义两种社会制度之间的对立和斗争将对人的思想品德产生长期而复杂的影响。
国内社会环境分为物质环境和精神环境。物质环境包括物质生产方式，物质生活条件和社会制度三个方面。物质生产方式是生产力与生产关系的统一，生产力与生产关系的诸因素对人的思想观念都有重要的影响；物质生活条件在一定程度上决定人的思想品德境界的高低和发展方向；社会制度更是直接影响 和规范着人的政治立场、政治观点、政治态度。精神环境主要包括政治生活状况、文化生活氛围、法律规范、道德规范和思想政治教育等社会意识形态因素，它们都对人的思想品德的形成发展有重大影响，起着直接的推动、制约作用。
社会环境对人的思想品德的形成发展所产生的影响是以人们的社会实践为中介而实现的。社会环境通过人的主体活动和人际交往等实践形式将社会意识形态、社会思想品德要求逐步渗透到人们的意识和行为中，促成人的思想品德的形成。人的思想品德的形成与发展是人对社会环境积极适应的结果。可见，作为实践形成的群体活动和人际交往，在一定条件下对人的思想品德的形成发展产生决定性的影响。正如马克思所说：“个人发展取决于和他直接或间接进行交往的其他一切人的发展。”(《马克思恩格斯全集》第3卷，第515页。)综上所述，在人的思想品德形成发展的外部制约过程中，一方面，社会环境通过社会实践影响制约每个个体，从一定意义上讲社会环境决定人的思想品德面貌；另一方面，个体在一定的思想品德影响下的社会实践活动又反作用于社会环境，积极地、能动地改造社会环境。社会环境的决定作用和人的主观能动作用构成了人的思想品德形成的外部制约过程中的双向作用，而这种双向作用是以社会实践为中介来实现的。因此，人的思想品德形成与发展的外部制约过程是社会环境对人的思想品德的决定作用和人对社会环境的主观能动作用以社会实践为中介而构成的双向互动过程。总之，人的思想品德的形成与发展过程是个体在社会环境的影响下，经过社会实践，使思想品德诸要素不断平衡发展和适应，知与行从旧质到新质循环发展，形成一定社会要求的相对稳定的心理特征、思想倾向和行为习惯的内在转化与外部制约有机统一的矛盾运动过程。人的思想品德形成的内在转化过程和外部制约过程是相互联系，相互影响、相互制约和相互渗透的。
三、人的思想品德形成发展的规律
思想品德形成与发展的规律揭示人们如何吸收、选择外部环境的影响，如何把一定社会的思想品德要求转化为个体自身的思想品德。根据对思想品德结构和思想品德形成过程的分析，可以将人的思想品德形成与发展的规律概括为：人的思想品德是在社会实践的基础上，在客观外界条件的影响与主观内部因素的相互作用、相互协调和主体内在的思想矛盾运动转化的过程中产生、发展和变化的。
1、人的思想品德是在社会实践基础上主客观因素相互作用、相互协调的产 物人的思想品德不是与生俱来的，而是在后天的社会环境影响形成的，客体因素对人的思想品德的形成与发展具有重要影响。而作为思想品德主体的人，则是有着千差万别个性各异的社会成员，他们在接受外部社会环境影响、形成自己的思想品德的过程中，决不是消极、被动的。同一种影响对不同个体往往会产生不同甚至相反的效果。这是因为主体因素在思想品德形成与发展过程中发挥着能动的作用。一个客体因素对主体能否产生影响，产生什么样的影响，关键不在客体因素本身，而在于接受者本身的主体因素，在于主体对客体因素的吸收、筛选、消化、应用状况，在于主体因素与客体因素之间的平衡和协调。只有在主客体因素都与一定社会的思想品德要求相互一致、相互平衡、相互协调的条件下，人们才可能形成良好的思想品德。换言之，人的思想品德形成与发展过程是主体因素与客体因素相互平衡、相互协调的辩证统一过程。
在人的思想品德形成发展过程中，主客体因素的相互平衡、相互协调是在社会实践基础上实现的。客体因素的影响只有通过社会实践与主体相联系、才有可能达到主客体的相互协调与平衡，使主体产生一定的思想品德认识。思想品德认识，经过品德情感、信念、意志的催化，再回到社会实践中去，变为思想品德行为及行为习惯，这是一个过程的完结。然后，在社会实践中通过社会评价和自我评价的反馈，又开始新一轮的主客体因素平衡协调运动，获得更高水平的思想品德认识，转化为更高水平的思想品德行为，如此循环往复，螺旋式上升。
由此可见，人的思想品德的形成与发展过程是在社会实践基础上主客体因素相互作用、相互协调的过程。
2、人的思想品德是主体内在思想矛盾运动转化的结果辩证唯物主义认为，事物内部的矛盾运动是事物得以发展的根据。人的思想品德的形成与发展固然离不开外部社会环境的作用，特别是有意识的教育作用。但归根结底要通过思想品德主体内在的思想矛盾运动来实现。主体内在的思想矛盾运动主要包括以下两方面：
一方面，是在社会环境和思想政治教育的影响下，主体内在的知、情、信、意、行诸要素在发展方向上由不一致到一致，在发展水平上由不平衡到平衡，由相互不适应到相互适应的矛盾运动。在人的思想品德形成和发展的过程中，主体自身的知、情、信、意、行等因素是相互联系、相互制约、相互渗透、相互促进的，因而在一般情况下，也是相互平衡的。
但是，由于外部社会环境因素和主体内在心理因素的复杂，在很多时候，很多人的知、情、信、意、行诸要素在发展方向上并不完全一致，在发展水平上并不完全平衡，这就构成了诸因素之间的矛盾。正是因为存在这样的矛盾，才需要坚持对人们进行思想政治教育，促使主体内在心理要素、逐步在发展方向上达到一致，在发展水平上达到平衡，从而使其形成良好的思想品德并不断向社会要求的方向发展。另一方面，是指主体当前对一定的社会需求的反映同原有的思想品德状态之间的矛盾运动。
主体在过去的社会生活和人际交往中所形成的一定的思想品德，可称之为“内部品德环境”，即原有的思想品德状态。而新的社会要求反映到主体思想内部，与原有的“内部品德环境”之间产生矛盾运动，就形成了新的“内部品德环境”，即新的思想品德状态。这个过程表现为“外部影响—→主体通过活动和交往接受外部影响—→思想矛盾运动—→形成内部品德环境”的循环往复的运动。在这一运动过程中，目前对社会要求的反映同原有的思想品德状态之间的矛盾斗争，成为思想品德形成与发展的动力。如果没有主体内部的思想矛盾运动，外部环境的影响就不可能发生作用，也就不可能产生新的思想品德。由于主体内部的思想矛盾运动具有不同的性质，人的思想品德形成与发展过程的性质也就不同，从而形成不同的甚至截然相反的思想品德。只有经过积极的内部思想矛盾斗争，使社会要求在其中占主导地位，才能形成良好的思想品德。由此可见，人的思想品德是主体内在的思想矛盾运动转化的产物。
第二节
思想政治教育过程的阶段特点及基本环节
思想政治教育过程是教育者根据一定社会的思想品德要求和受教育者的思想实际状况，对受教育者施加有目的、有计划、有组织的教育影响，促使受教育者产生内在的思想矛盾运动，以形成一定社会所期望的思想品德的过程。对这一过程，可以从多角度、多方面进行分析和把握。
一、思想政治教育过程的基本要素
思想政治教育过程，是教育者对受教育者施加教育影响，促使受教育者通过自我教育接受教育并反馈给受教育者的一个不断循环往复的运动过程。在某种意义上讲，这一过程等同于思想政治教育活动，它是由下列四个基本要素相互联系、相互作用构成的复杂的运动过程。
教育者，即教育主体，是指在思想政治教育过程中有目的地对受教育者施加教育影响的个人或群体。教育者在思想政治教育过程中处于主导地位，决定 教育的内容和方法，组织引导思想政治教育过程。
受教育者，即教育客体，是指在思想政治教育过程中，教育者进行教育的对象。受教育者是教育者的教育活动的依托者，是思想政治教育效果的直接体现者。离开了受教育者，也就无所谓思想政治教育的过程。值得注意的是，在思想政治教育过程中，受教育者不仅是教育活动的客体，而且在某种意义上讲也是教育活动的主体——自我教育的主体，具有主观能动性，不仅完成自身从知到行的转化，而且反作用于教育者和教育环体。
教育介体，包括教育内容和教育方法等，是指在思想政治教育过程中，教育者用来影响受教育者的一定社会所要求的思想品德规范以及教育活动的各种方式与手段。教育内容是进行思想政治教育活动的客观依据，教育方法是思想政治教育过程最终取得良好效果的保证和条件；要把特定的教育内容有效地传授给受教育者，必须要有适当的教育方法。可见，教育介体是联结教育者和受教育者的纽带，因而也是思想政治教育过程的一个基本要素。
教育环体，即教育环境，是指对人的思想品德形成与发展过程和思想政治教育过程产生影响的一切外在条件的总和。它既包括自然环境，又包括社会环境。受教育者的思想品德形成与发展是在环境的影响和制约下进行的，思想政治教育过程及其诸要素也始终受到教育环体的影响。可以说，客观环境的自发影响和教育者对受教育者的自觉影响同时并存于思想政治教育过程之中。同时，在思想政治教育过程中，教育环境不仅同时作用于教育者和受教育者，而且还作用于教育介体，决定着教育内容和教育方法的选择方向。因而，教育环体也是思想政治教育过程的一个基本要素。
总之，这四个要素紧密联系、相互依赖、相互制约、相互促进，其中任何一个要素或各要素间的相互关系处理不当，都会削弱或破坏思想政治教育过程的完整性，影响降低思想政治教育的效果。
二、思想政治教育过程的阶段
从发展过程看，思想政治教育过程是教育者对受教育者施加影响和受教育者接受影响并反馈给教育者的双边活动过程。它主要包括三个阶段：
1、内化阶段。在这个阶段，教育者向受教育者传导社会所要求的各种价值观念、政治观点、道德规范，受教育者则在各种因素的作用下，通过自身各种思想、心理的矛盾运动，有选择地接受这些内容，将其变为自己的思想品德意识。内化是一个复杂的过程，思想政治教育、环境因素、受教育者自身的主体 能动性，都对这一过程产生影响。
2、外化阶段。内化只是把外在的社会要求变成了个体的品德意识。个体是否真正认同社会要求，认同的程度如何，最终要通过思想品德行为来检验；同时，进行思想政治教育，最终是要使人们产生良好的品德行为和行为习惯。因此，必须进一步促使受教育者把个体品德意识转化为相应的行为和行为习惯，这样一个过程就是外化。
3、反馈检验阶段。在这个阶段中，教育者和受教育者相互联系，对个体品德行为所产生的效果进行检验，在此基础上进一步调节教育者和受教育者实施“两个转化”的行为，促使受教育者产生更好的行为。第三阶段实际上是第二次教育过程的开端。
从心理过程来看，思想政治教育过程的三阶段是教育者有目的、有组织、有系统地培养人们的知、情、意、信、行的过程。人的思想政治品德的形成，是知、情、意、信、行诸因素相互作用、辩证发展的过程。这一过程是在思想政治教育和社会实践相结合的基础上不断演进的。
从矛盾分析的角度看，思想政治教育过程的三阶段又是促进人们的思想矛盾运动和转化的过程。人们思想品德的形成，需要教育者施加教育影响，但归根结底要通过受教育者的自身思想矛盾运动才能实现。受教育者的主观能动性是其思想品德形成和发展的根本动因。在教育者的帮助指导下，受教育者逐步自觉地将社会要求的思想品德规范内化为个体的思想意识，又将个体思想意识外化为个体的良好行为，良好行为经过多次反复逐步形成行为习惯，在行为习惯的基础上最后形成人的良好品德。受教育者的这种思想转化贯穿于思想政治教育过程始终，是思想政治教育过程所要解决的一个基本问题。
三、思想政治教育过程的基本环节
思想政治教育过程的基本环节是教育者对受教育者施加教育影响必须遵循的一般工作程序。思想政治教育过程大体包括以下几个基本环节：
1、确定目标，制定计划。确定思想政治教育目标是思想政治教育过程的起点，也是一个基本前提。思想政治教育目标对整个思想政治教育活动具有定向作用，对教育者和受教育者的行为有导向、激励等作用。由此可见，思想政治教育目标是关系到整个思想政治教育活动的关键因素，必须审慎地加以确定。影响思想政治教育目标的因素是多方面的，其中主要的是社会发展要求、党和国家的奋斗目标以及受教育者的精神需求和思想品德的状况。因此，在确定思 想政治教育目标时，就必须深刻领会和把握社会要求以及党和国家的奋斗目标，必须对受教育者进行深入调查研究，全面把握受教育者的精神需求和实际思想状况。只有这样，才能恰当地确定教育目标，使思想政治教育活动顺利进行。
目标确定以后，就要以此为根据制定思想政治教育计划。计划是目标的具体化，是达到思想政治教育目标的具体实施方案。制定思想政治教育计划，一般包括确定思想政治教育内容、选择思想政治教育手段和方法、思想政治教育者的人员安排以及教育活动的具体步骤等。
思想政治教育计划的制订要注意科学性、预见性和针对性，要考虑到实施过程中可能出现的各种情况，留有余地。
2、实施影响，促成转化。这是思想政治教育过程的中心环节，也是思想政治教育过程的关键环节。计划制定出来后，思想政治教育者就要遵循所制定的计划，开展思想政治教育活动，帮助、引导受教育者更好地完成“内化”和“外化”，在实施教育影响的过程中，教育者对受教育者要晓之以理、动之以情、笃之以信、炼之以志、导之以行。也就是说，教育者要帮助受教育者提高思想品德认识，养成正确的行为；并通过外界的支持和自己持久的控制，巩固和强化良好的行为动机与行为方式之间的联系，进而在实践中多次重复这种联系，使人们形成良好的行为习惯。
从品德认识到品德行为的转化是一个十分复杂的过程，除了教育者发挥主导作用外，还需要受教育者的主体作用的配合。因而，教育者在实施教育影响的过程中，应特别注意调动受教育者自我教育的积极性，以便两个转化顺利进行，效果更好。
3、信息反馈，评估控制。受教育者在接受教育者的自觉影响或在受到教育环境的自发影响后，在思想认识和行为方面会出现种种表现，通过这些表现，教育者就可以了解受教育者接受教育的效果，或受教育环境影响的情况，这就是信息反馈。在思想政治教育过程中，受教育者总是会以各种方式对教育影响作出一定的信息反馈的。教育者应及时敏锐地捕捉和分析这些信息，以便对教育计划和具体实施过程进行调整，使教育活动更有针对性，更有成效。
评估控制是教育者自觉地根据一定的标准对思想政治教育过程的实际效果进行质和量的评判，并在此基础上，对整个思想政治教育的活动进行调控。评估控制的实质是使思想政治教育活动始终与思想政治教育的目标保持一致。它是思想政治教育过程的最后一个环节，也是思想政治教育过程的一个不可缺少的基本环节。它既是对一个具体的思想政治教育过程的总结，也为一个新的思想政治教育过程奠定了基础，提供了条件，构成了新一轮思想政治教育过程的 起点。
在思想政治教育过程中，以上几个环节是相互联系相互渗透的。整个思想政治教育过程，根据情况不同和对象不同，有的表现复杂，有的则比较简单，但即使是很简单的思想政治教育过程，也大致包括了以上一些环节。这些环节前后相继、循环往复，构成了思想政治教育的全过程。
四、思想政治教育过程的特点
思想政治教育过程作为一个有别于其他教育过程的相对独立的运动过程，具有其自身的特点，这些特点主要有：
1、社会性和可控性。思想政治教育是一个社会性的系统工程。教育者在对受教育者施加影响的同时，社会环境诸因素也对受教育者产生影响。这就是说，在思想政治教育过程中，思想政治教育的影响作用和社会环境的影响作用是并存的。在环境影响中，有与社会发展要求相一致的积极影响，也有与社会发展要求不一致甚至相对立的消极的影响。但无论是什么性质的影响，都具有随机性，不可预测性，这就决定了思想政治教育过程的社会性。思想政治教育过程始终是在一定的社会环境中进行的。而思想政治教育则是有目的、有计划、有组织进行的，其影响是定向的连续的系统的，这就决定了思想政治教育过程的可控性。可控性不仅表现在思想政治教育对受教育者施加的影响是一种有计划的自觉的影响，而且也表现在它可以对各种环境影响作出选择和调节，既可以利用环境中的有利因素，也可以有意识地抵制环境中的消极影响，甚至能转移环境影响的某些因素，将其纳入思想政治教育的正常轨道，从而创设一种良好的教育条件和情境。思想政治教育过程的社会性和可控性是统一的，忽视社会性，思想政治教育就会变成抽象论证和空洞说教；而忽视可控性，就谈不上思想政治教育。
因此，思想政治教育要善于调节和利用各种环境因素，从而增强思想政治教育的可控性。
2、集体性和实践性。集体性和实践性是指思想政治教育的过程是在人们相互交往的基础上进行的一种集体实践活动过程。离开了集体交往和集体实践活动，就无从造成思想政治教育的氛围，人们就无法了解和掌握外在的社会要求，无法调节社会要求与自己思想行为之间的矛盾，更无法将社会要求的思想品德规范内化为自己的品德意识。所有这些，都离不开集体和实践。
3、教育和自我教育的统一性。在思想政治教育过程中，一般来讲，教育者 起着主导作用，受教育者是教育对象。但在这一过程中，受教育者并不是被动地接受教育影响，多种教育影响只有通过受教育者主动地选择、吸收，才能真正起作用。在这个意义上讲，受教育者在思想政治教育的过程中，既是客体，又是主体。因此，思想政治教育过程既是教育者对受教育者施加教育影响的过程，也是受教育者发挥主观能动性，把社会要求内化为自己的品德意识和品德行为的过程。教育和自我教育在思想政治教育过程中相辅相成，具有内在的统一性。任何一个教育过程都是两者相互作用的过程，无论离开了哪一方面，教育过程都不能成为完整的过程，都难以取得满意的教育效果。
4、长期性与反复性。由于人的思想是在不断发展变化的，因而思想政治教育过程是一个不断循环往复无限发展的过程，一个过程的完结，便是一个新过程的开始。同时，也由于人的思想是在不断变化并且非常复杂的，有时会反复出现，因此，思想政治教育不能一蹴而就，不能企望“毕其功于一役”，而要反复进行，这就是教育过程的反复性。思想政治教育过程之所以具有反复性，还因为人的思想品德的各个要素要得到全面地完善提高，并不是一次教育就能奏效的，往往都要求反复地进行教育，才能收到较好的效果。当然，反复教育并不是内容的简单重复，而是根据新的情况，受教育者思想品德的变化发展状况，不断地更新教育内容，使受教育者受到长期反复的教育、感染、陶冶、磨炼，从而不断提高思想道德水平。
第三节
思想政治教育过程的矛盾和规律
规律是事物发展过程中各内外因素之间的本质联系及其矛盾运动的必然趋势。要科学地揭示和把握思想政治教育过程的规律，就必须正确分析思想政治教育过程的矛盾。
一、思想政治教育过程的矛盾
思想政治教育过程是一个诸多因素相互作用的复杂的运动过程，这个过程充满着各种各样的矛盾。概略地加以分析，我们认为，思想政治教育过程的矛盾是由基本矛盾及其制约下的诸多具体矛盾所构成的。
思想政治教育过程的基本矛盾可以具体表述为：教育者所掌握的一定社会的思想品德要求与受教育者的思想品德水平之间的矛盾。为什么说它是基本矛盾呢? 首先，这个矛盾是思想政治教育存在的内在根据。为什么要进行思想政治教育呢?根本的原因就是人的实际的思想品德表现总是同一定社会的思想品德要求有距离，不那么协调。进行思想政治教育就是要帮助人们逐步缩小这一距离，使两者协调起来。没有这一矛盾，思想政治教育就不需要存在了。
其次，这个矛盾贯穿于思想政治教育过程的始终，推动着它的发展。这个矛盾是思想政治教育过程的起点。进行思想政治教育，首先要分析这个矛盾，弄清受教育者的思想品德哪些方面不符合社会要求，不符合的程度，然后才能确定内容，采取措施，加以解决。通过教育，使受教育者的思想品德与社会品德要求由不适应到基本适应，这可以看作是一次教育过程的完结。随着社会环境的变化，社会会提出一些新的要求，人的思想也会产生一些新特点，两者又会出现新的不平衡，这时思想政治教育又开始新的过程，发展到新阶段。正是这一矛盾运动推动着思想政治教育不断向前发展。
最后，这个矛盾规定和制约着思想政治教育过程的其他具体矛盾。在思想政治教育过程中，还存在着许多其他的矛盾，如教育者与受教育者的矛盾、教育者与教育介体的矛盾、教育介体与受教育者的矛盾等。这些矛盾可以看作是上述特殊矛盾的具体表现，它们的解决都服务于基本矛盾的解决，都是为了使社会所要求的思想品德规范转化为受教育者的品德意识和实践行为。
思想政治教育过程的基本矛盾通过一系列具体矛盾表现出来。这些具体矛盾主要有：
1、教育者与思想政治教育的客观要求之间的不一致
在思想政治教育过程中，一定社会的思想品德规范要求一般是通过教育者传达给受教育者的。教育者对社会要求的正确理解和把握，对于思想政治教育就具有特别重要的意义。在多数情况下，教育者对社会要求是能正确理解、把握和践行的，因而与社会要求是一致的，但有时也会与社会要求不一致，产生矛盾，主要表现在：第一，教育者由于自身经验、认识能力与思维方式，以及思想觉悟水平等因素不能全面完整地把握社会要求，或者片面理解甚至曲解社会要求。第二，教育者内心并不认同教育要求，仅仅是出于职业要求而例行公事式地开展教育活动。
解决这一矛盾，一是要提高教育者的觉悟，使他们更好地认同符合社会发展规律的社会要求；二是通过各种途径提高教育者的理论水平和认识能力，不断更新观念，使他们能正确把握社会要求。
2、教育者与受教育者之间的矛盾
这也是思想政治教育过程中经常出现的一对矛盾。两者之间的不协调、摩 擦乃至冲突都是这类矛盾的表现形式。这一矛盾主要表现在：第一，人格因素引发的矛盾，如教育者不能以身作则，受教育者屡教不改，其中任何一种都可能导致两者之间的矛盾。第二，人际关系处理不当引起的矛盾。这里所说的人际关系的处理，不仅包括教育者自己与受教育者之间关系的处理，也包括教育者对受教育者之间关系的处理等。无论哪种关系处理不当都可能引起矛盾。此外，两者行为方式的不同，个性的差异，都可能引起两者之间的矛盾，对思想政治教育过程产生一定的影响。
在一般情况下，这类矛盾的主要方面在教育者一方。如果教育者说的是一套，做的又是一套；或者，他在处理各种人际关系时，不是采取公正的立场，而是以自己为中心，或亲疏有别，那他就势必会与受教育者发生矛盾乃至冲突。因此，解决这一类矛盾，最重要的是要提高教育者的人格修养，改善工作方法。
3、思想政治教育要求与受教育者本人思想行为之间的矛盾
这是思想政治教育基本矛盾的直接表现。在现实生活中，个人的思想及行为很难完全符合社会的客观要求，总会有一定的距离，这就是矛盾。对于大多数人来讲，他们的思想行为与社会规范之间总是基本一致又不完全一致，这就决定了这类矛盾是普遍存在的，也是长期存在的。这种矛盾具体表现在：
第一，社会要求与受教育者的发展需求之间的不一致。思想政治教育要为人的全面发展服务，人的全面发展强调个性的正当发展。然而很多时候尤其是在过去，思想政治教育的要求却往往忽视人的个性发展，强调整齐划一，这就势必引起个人正当的发展需求与社会要求之间的冲突。
当然，个人的过份需求也可能导致个人与教育要求的冲突。因此，解决这一矛盾，一方面应尽可能创造条件，满足受教育者的发展需求；另一方面也要帮助人们改变过份需求状态，培养人们合理的需求，使之与思想政治教育的要求相一致。
第二，社会要求与个人经验之间的矛盾。个人的经验对社会要求的内化起着重要的作用。如果个人的生活经验与社会要求一致或比较一致，个人就较易接受社会要求；如果不一致，个人就可能排斥社会要求，固守个人经验。这就会产生两者之间的冲突，使个人在选择上发生困惑。这是一种认识矛盾。思想政治教育要引导人们认识到，在现实生活中，个人的经验虽然是可贵的，但由于个人的认识离不开他所处的生活环境和他遇到的具体事物，因而这种经验往往有一定的局限性和片面性。这种局限性和片面性会有意无意地妨碍人们接受社会要求的品德规范。因此，应帮助人们正确对待个人经验，既不固执个人经验，也不排斥经验，而是在社会实践的基础上，及时吸取思想政治教育中的精 神养料，并不断丰富个人经验中的积极因素，克服其消极因素，从而获得源源不断的前进动力。
第三，教育要求与受教育者完成这些要求的实际可能性之间的不一致。在思想政治教育过程中，教育者对受教育者提出的要求，无论是总体要求还是具体要求，往往都有偏高的倾向。
高要求是对的，但要求高到受教育者实际不可能达到的高度，就不仅没意义，而且会产生受教育者与社会要求之间的冲突。因此，思想政治教育的要求尤其是具体要求一定要适度，即要高于受教育者实际的思想品德水准，经过一定的努力又确实能达到。
4、思想政治教育的客观要求与社会环境之间的矛盾
在思想政治教育过程中，思想政治教育要求所导致的教育影响和环境影响同时作用于受教育者。在一个健康有序的社会里，这两种影响往往是一致的。然而在现实生活中，这两种影响在很多时候又表现为不一致，有矛盾。如果环境影响和教育影响一致或比较一致，教育影响就会受到强化，其有效性就会得到提高；反之，教育者所传授的社会客观要求的份量就会减轻，就会造成受教育者在选择社会行为规范时的矛盾和困惑，使之采取“随大流”的策略而置社会要求于不顾。这后一种现象即思想政治教育的要求与社会环境之间的矛盾，在现实的思想政治教育过程中是大量存在的，也是较为突出的。
解决这类矛盾，即需要思想政治教育自身作出努力，又需要全社会共同努力。从社会来讲，应加大反腐败力度，确实扭转大气侯，使各种社会组织和大多数人都在法律和道德规范的范围内行动，在全社会造成按社会要求的行为规范办事光荣，受人尊敬和赞扬，违反社会规范办事可耻，被人鄙视、遭人谴责的气氛。从思想政治教育自身来讲，既要进行公认的社会规范的教育，又要敢于揭露社会生活中的矛盾现象，使人们尤其是青少年在现实生活中有充分的心理准备，以便作出正确的行为抉择。
5、受教育者的内在精神世界发展的需要与满足这些要求的方式(条件)之间的矛盾。
在思想政治教育过程中，教育者对受教育者实施教育影响，必须借助一定的活动方式和互动手段。没有这些“中介”因素，教育活动就无法进行。在某种意义上讲，思想政治教育的过程就是不断创造各种方式，以满足受教育者发展需求的过程。因此，只有运用恰当的方式方法，使受教育者乐于接受教育，才能收到良好的效果。在现实的思想政治教育活动中，教育的方式方法与受教育者的需求之间的矛盾是经常存在的。解决这一矛盾的一个重要方面，就是要 不断改进思想政治教育的方式方法，以满足受教育者精神世界发展的内在需求。而方式方法的改进主要是根据受教育者的实际情况和思想政治教育的内容所决定的，不存在千古不变到处适用的方式方法。正确的恰当的方式方法总是与一定的时间、地点、条件相联系的，旧的方式方法过时了，就应该用新的取而代之。只有不断地以恰当的方式方法作用于教育对象，才能增强思想政治教育的有效性，促进人们良好的思想品德的形成。
二、思想政治教育过程的规律
思想政治教育过程的规律是思想政治教育过程中诸要素之间的本质联系及其矛盾运动的必然趋势。它是一个由基本规律和具体规律组成的多侧面、多层次的体系。
1、思想政治教育过程的基本规律
思想政治教育过程的基本规律是指思想政治教育的主要因素之间的本质联系及其矛盾运动的必然趋势。关于这一规律，目前在思想政治教育学界有许多不同的表述，本书试作如下表述：教育者根据一定社会发展的要求和受教育者精神世界发展的要求以及品德状况，运用一定的方法和手段，以社会要求的思想品德规范去影响受教育者，不断解决其思想品德水平与社会品德规范要求之间的矛盾，使其思想品德朝着社会要求的方向发展并不断提高到新水平。这一规律可以简述为：教育活动既要适应受教育者的思想品德状况，又要超越受教育者思想品德的现状，体现社会思想品德要求。我们可将其称为“适应超越规律”。由于这一规律反映了思想政治教育主要因素之间的本质联系，揭示了思想政治教育过程基本矛盾运动的发展趋势，因而是思想政治教育过程的基本规律。
适应超越规律是适应与超越的辩证统一。在思想政治教育过程中，教育活动显然要受到受教育者思想品德状况的制约，因而教育内容、方法等应与受教育者思想品德的实际状况相适应，只有这样，教育影响才能真正作用于受教育者，促进其思想品德逐渐升华。反之，思想政治教育就有可能脱离实际，起不到它应起的作用。但另一方面，思想政治教育又具有提高受教育者思想品德水平的职能，因而教育要求又应有一定的超越性，应指明受教育者努力的方向，只有这样，教育活动才能满足受教育者精神世界长远发展的需要，推动其思想品德朝社会要求的方向不断发展。由此可见，教育活动与受教育者的思想品德状况相互作用，辩证统一，共同推动思想政治教育过程由简单到复杂，由低级 到高级地不断发展。
2、思想政治教育过程的具体规律
思想政治教育过程的具体规律是思想政治教育过程中诸要素之间的本质联系及具体矛盾运动的必然趋势。由于思想政治教育过程中存在许多具体矛盾，因此也就存在着许多具体规律。
本书各章所论述的问题，都是某一层次，某一侧面的规律性的问题，尤其是思想政治教育原则更是思想政治教育规律的集中表现。这里仅就几个具有全局意义的具体规律作一些阐述。
（1）双向互动规律。即教育者的主导作用与受教育者的主体作用辩证统一的规律。思想政治教育过程是教育者和受教育者相互影响，相互作用的双向活动过程。一方面，教育者是一定社会的思想品德要求的表达者，是思想政治教育过程的组织者，也是受教育者自我教育积极性的激发者，因而在思想政治教育过程中发挥着主导作用。另一方面，受教育者在教育过程中也不是被动地接受教育影响，而是发挥着主体作用。受教育者是能动地践行思想品德规范并影响教育者及其教育活动的主体，又是自我教育的主体。
在思想政治教育过程中，教育者的主导作用和受教育者的主体作用是辩证统一的。一方面，教育者的主导作用的实现，离不开受教育者的主体作用的发挥。没有受教育者的主体作用，教育者所传导的教育要求就不可能为受教育者所真正认识和接受，教育目标就难以实现。另一方面，受教育者的主体作用的体现，也离不开教育者的主导作用的发挥。没有教育者的主导作用，没有教育者对受教育者 思想品德的激发和引导，受教育者的主体作用就不可能得到充分地体现，就无所谓思想政治教育过程。可见，在思想政治教育过程中，教育者的主导作用和受教育者的能动作用相辅相成，相得益彰。
(2)内化外化规律。即内化与外化辩证统一规律。从思想政治教育发展的阶段来看，思想政治教育过程实际是教育者有目的、有计划、有组织地帮助和引导受教育者实现内化和外化，使受教育者形成一定社会所期望的思想品德的过程。内化就是教育者帮助和引导受教育者将一定社会的思想品德要求转化为自己的思想品德认识的过程。外化就是教育者帮助和引导受教育者将自己已经形成的思想品德认识转化为自己的思想品德行为，并养成良好的思想品德行为习惯的过程。
在思想政治教育过程中，内化和外化是辩证统一的。一方面，两者相互联系。内化是外化的前提和基础，没有内化，也就没有外化；外化是内化的目的和归宿，没有外化，内化也就失去了存在的意义。另一方面，两者又相互渗透。内化中有外化，认识离不开实践，受教育者新的思想品德认识、品德情感、品德信念和品德意志形成和巩固的过程，也就是受教育者践行新的思想品德规范的过程；外化中也有内化，行为实 践受认识、情感的指导和支配，受教育者的思想品德行为表现是其思想品德认识、情感、信念和意志综合作用的结果。
(3)协调控制规律。即协调自觉影响与控制自发影响辩证统一的规律。思想政治教育过程是一个立体的，开放的过程，这是由它的社会性决定的。在思想政治教育过程中，受教育者不仅受到教育主体的各种自觉影响，而且同时受到教育环境的各种自发影响。因此，思想政治教育过程是协调各种自觉影响和自发影响交互作用的过程。
一方面，思想政治教育过程是一个立体的过程，是各种自觉影响交互作用的过程。在思想政治教育过程中，存在着党、团组织、学校、家庭等多种教育主体。各种不同的教育主体都会自觉地对受教育者施加教育影响。由于各种教育主体在思想水平和认识能力等方面存在着差异，对一定社会的思想品德要求的理解和掌握程度也存在着差异，因此，他们对受教育者施加的自觉影响也会出现差异，有时甚至会出现对立和冲突。这就要求我们对思想政治教育不同主体的教育影响进行自觉地协调，以使他们向同一方向发展，形成正合力。
另一方面，思想政治教育过程是一个开放的过程，是各种自发影响交互作用的过程。思想政治教育总是处于一定的社会环境中，并同社会环境不断地发生着相互作用。各种不同的教育环体都会自发地对受教育者施加各自的影响，这种自发影响有的对受教育者的思想品德的形成与发展起着积极作用，有的则起着消极作用。这就要求我们要注意抑制和消除社会环境中的消极影响，利用并强化社会环境中的积极影响，使之与思想政治教育主体的自觉影响协调统一起来，从而形成良好的思想政治教育氛围，促使受教育者的思想品德朝着社会要求的方向发展。
复习思考题：
1、试述思想品德的结构。
2、简述思想品德的形成发展规律。
3、试论思想政治教育过程的基本矛盾及其表现。
4、简述思想政治教育过程的基本规律及其具体规律。
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