关于心理健康教育师资培训报名的通知（精选五篇）

第一篇：关于心理健康教育师资培训报名的通知

关于心理健康教育师资培训报名的通知

为了在全市范围内开展“义务教育标准化”学校建设和评估工作，夯实创建“教育强县”的基础，根据福建省教育督导室《关于印发福建省“教育强县”验收办法和评估标准的通知》（闽政教督[2010]44号）和福州市教育局《关于开展“义务教育标准化学校”建设和评估的通知》（榕教综[2009]40号）文件精神，决定由市教师进修学校牵头举办中、小学心理健康教育师资培训班。现将有关事项通知如下：

一、报名时间：2011年6月23---7月1日

二、培训时间和地点：另行通知

三、培训对象：各中、小学负责心理健康教育授课、辅导、咨询等工作的心理健康教育专兼职教师。各学校要根据实际需要选派1至2名教师参加培训，确保每个学校（包括完小）至少有一名合格的心理健康教育专兼职教师。参加该项培训的学时数相当于两年继续教育学时数（不包括中、高级教师）。已取得心理健康教育资格证书的教师不用再报名（见附件2）。

四、报名方式：以校为单位（小学以中心校为单位）认真填写《2011年福清市中小学心理健康辅导教师培训报名表》（附件1），7月1日前发送到福清教师进修校邮箱：fq85216004@163.com。联系电话：85232546

福清市教育局

二○一一年六月二十二日

第二篇：中小学心理健康教育师资培训的通知（精选）

关于福清市2011年中、小学心理健康

教育师资培训的通知

各中、小学：

根据福清市教育局关于组织我市中、小学部分教师参加心理健康师资培训的相关文件要求，经与福建师范大学远程继续教育中心协商，此次培训全程委托该中心组织实施，现将培训事项通知如下：

一、培训时间：2011年9月20日——2011年12月3日

二、培训对象：221位中、小学教师（参训教师名单及账号见附件）

三、培训过程安排：

1、网络学习

自10月20日起进入福建师范大学远程继续教育中心的远程网络培训平台进行学习。具体说明：根据所提供的账号及密码进入学习网址：http://jspx.fjtu.com.cn，点击学员服务区 “我的课程”的“必修课”开始网络学习。在网络学习期间可通过“综合评价”的“在学成绩查询”查看学习情况。

2、集中面授时间：10月29-30日、11月5-6日

面授地点：福清市教师进修学校元洪教学楼学术报告厅（东皋山）

四、考核要求：

1、网络学习90学时、集中培训4天（不得缺勤）

2、参训学员完成作业2份（文档格式），由面授老师现场布置。

3、参加上机考试

① 时间：模拟考：2011年12月2日，正考：2011年12月3日，补考：2011年12月9日。

② 内容：必修课程。

③ 题型：单项选择、多项选择、判断。

④ 标准：总分100分，60分为及格。

⑤ 办法：考试网址：ks.fjtu.com.cn，帐号不变、密码为原始密码。每次考试每人只限上网一次，时间90分钟。

（三项考核全部合格者予以颁发证书）

福建师范大学远程继续教育中心

福清市教师进修学校

2011年10月17日

第三篇：心理健康教育师资队伍建设方案

心理健康教育师资队伍建设方案

济南燕山学校

为进一步加强在校学生心理健康教育指导工作，全面提高我校心理健康教育工作水平，全面提高学生心理素质，根据教育部印发的《中小学心理健康教育指导纲要》（2012年修订）制定本方案：

一、指导思想

认真落实科学发展观，坚持以中共中央、国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和教育部颁发的《中小学心理健康指导纲要》为指导，以促进学生身心健康为根本，进一步加强我校学生心理健康教育组织领导、制度建设和教师队伍建设，积极开发和实施学校心理健康教育课程，积极开展学生个别心理咨询活动，培养学生良好的心理素质，促进学生身心和谐发展和素质全面提高。

二、具体措施

（一）健全组织领导机构

为加强我校心理健康教育领导工作，学校成立以陆锋校长直接领导、韩卫副校长具体负责、马鸣、吴疆、张龙为心理健康教育骨干教师的学校心理健康教育工作小组，负责学校学生的心理健康教育工作。

（二）加强教师队伍建设

1、建立一支心理健康教育专兼职教师队伍：马鸣、吴疆、张龙为心理健康教育骨干教师，带动学校的心理健康教育工作。

2、建立完善以“全员育人”为方向的工作机制。在心理健康教育骨干教师的带动下，各班班主任为班级学生心理健康教育的中坚力量，每位课任教师在教学的同时结合学科教学渗透心理健康教育。

3、强化教师专业培训和指导：积极组织专兼职教师参加省市区有关心理健康教育的学习、观摩，提高心理健康教育教师的素质。

4、对思想品德课教师、班主任进行心理健康教育的相关培训，提高心理健康教育的普及程度。

5、培养一批新生力量，把热衷于心理健康教育工作、具备相关专业基础的人员，调整补充到心理健康教育队伍中来，并通过培训、进修等方式，提高他们的业务能力和水平。

（三）发挥学校教育作用

7、上好心理健康教育地方课程。保证全市各中小学心理健康教育开课率达到100%，并做到每所学校都要“有教师、有教材、有教案、有课时、有咨询室、有咨询活动”。

8、抓好各学科渗透。学科教师要根据学科的特点，把培养学生健康的心理品质渗透到各学科的教学当中，努力营造“尊重、信任、理解、成功”的课堂教学氛围，提高教学的效率。

9、创新活动载体。根据不同年龄段学生的心理特点和心理需求，广泛开展针对性强、吸引力大、参与面广、互动性高的教育活动，努力增强（转载自本网http://www.xiexiebang.com，请保留此标记。）工作吸引力和感染力。

（四）加强心理健康教育研究

10、把心理健康教育工作纳入教育科研规划，设立专项课题，围绕“心理健康与学生全面发展”“问题少年的心理健康教育”“心理健康教育课堂教学实效性”等问题，开展课题招标，加强应用研究，总结科研成果，指导教育实践。

11、建立心理健康教育中心教研组教研组，开展心理健康教育课堂教学观摩、研讨和比赛活动，组织编写心理健康教育活动优秀方案和典型个别咨询案例集，开展学校心理健康教育现状课题专项调研，调动心理健康教育教师的教学的积极性。

（五）建立和完善评价机制

12、建立完善以“全面发展”为核心的学生评价机制。要把健康心理素质和道德品质的列入学生的评价体系，使学生更加注重心理素质与道德素质的兼修。

13、建立完善以“全员育人”为方向的教师评价机制。对班主任、德育工作者、心理健康教师在岗位津贴、学习进修、表彰奖励等方面给予优先考虑；在市级骨干教师和名教师评定上，要把心理健康作为单独学科。

14、建立完善校长和学校评价机制。在校长评价方面，对心理健康教师配备、课程设置、科研项目和工作成效等方面进行多层次、全方位评价，确保心理健康教育成为“一把手”工程，促进心理健康教育工作不折不扣地贯穿于学校教育教学的全过程。

（六）营造良好的社会氛围

15、建立和完善全社会共同做好未成年人心理健康教育工作的互动联动机制。要通过定期召开由学校牵头，家庭、社区共同参加的座谈会、交流会等，就未成年人心理健康教育工作的有关信息和情况进行通报，实现学校、家庭、社区三者之间的有效对接，努力形成立体化、开放式的教育格局。

16、充分发挥家校联合教育作用，积极搭建学校与家庭之间的互动合作平台，通过普及家长学校、举办专题讲座、座谈讨论、网上咨询等方式，积极探索家校合作互补的有效途径，努力实现家庭教育与学校教育有机结合。

17、搭建培养学生心理品质的多元平台，要通过整合和利用社区图书馆、展览馆、爱国主义教育基地、各种心理健康教育培训基地等场所，定期组织中小学生开展培训和心理咨询活动。

18、加强心理健康教育宣传。《武安教育》《武安教育发展网》等媒体要及时报道未成年人心理健康教育工作的进展情况，宣传典型经验，努力在全社会营造一种共同关心、重视和支持未成年人心理健康教育的良好环境。

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第四篇：参加了中小学心理健康教育师资培训心得体会

参加了中小学心理健康教育师资培训心得体会

南靖四中 黄俊惠

首先我感谢学校领导给我这次学习的机会，让我利用周末的时间参加了中小学心理健康教育师资培训。对我来说，这不仅是业务理论的学习，也是一次思想认识的提升，更是一次心灵的荡涤。八位讲师分别就中小学教师心理健康教育这一问题做出精彩的阐述，典型案例的剖析让我惊叹佩服。这些见解和宝贵经验使我明白作为一名教师，研究心理健康教育是必要的，也是重要的。

当前，中学生由于受个体发展、社会文化等因素的影响，在不同程度上会发生一些心理异常现象。诸如懒惰、好动、打架骂人、偷摸说谎、迷恋游戏机，或因某些心理因素造成骄傲、自卑、倔强、厌学、无礼、散漫、孤僻等非正常现象。如果这些心理异常行为长时间得不到引导、矫正和教育，而个体主观上又难以自我调节，将会积习难改，影响正常的心理活动，妨碍学生身心健康的发展；另一方面，面对社会的变化，学生的思想、心理的变化以及现代教育要求的变化，我们已逐渐意识到学生的有些问题并不全是思想品德问题，而有些是心理问题，不能把学生的心理问题当作思想问题来处理。即便是思想品德问题，其解决也有赖于学生积极的心理活动的配合。班主任只有掌握有关心理诊断、心理咨询、心理治疗、心理教育的理论，并持之以恒的对学生进行心理疏导，才能卓有成效地解决自己工作中出现的新问题。

因此，我认为了解心理健康教育的意义、心理健康教育的目标任务、内容以及实施心理健康教育的途径、方法和要求，对于学校有目的、有计划、有组织地展开教育教学工作，是十分必要的。

班级不仅是开展教学活动的集体，也是学校中的基本生活集体。班主任在班级中接触学生的机会，要比别的教师多，条件也更优越，班主任有可能更好地理解每个学生的性格、能力、交友关系、家庭状况及其他问题。因此，在学校教育工作中，最适宜也最能够把教育与心理辅导工作开展好的角色就是班主任。另一方面，则是班主任搞好班级管理工作的需要。

经过此次培训，我收获颇多，我将就以下几点与大家交流。

来自漳州师范学院心理学副教授周秋红讲师从多角度分析了心理健康问题。她谈到了青春期的心理发展的矛盾特点，青春期少年生理上的急剧变化冲击着心理的发展，使身心的发展在这个阶段失去平衡。生理上的快速成熟使青春期少年产生成人感，心理发展得相对缓慢使他们仍处于半成熟状态。成人感和半成熟状态是造成青春期心理活动产生种种矛盾的根本原因。比如青春期少年出现心理闭锁性与开放性之间的矛盾。出现心理的闭锁性，使他们往往会将自己的内心世界封闭起来，不向外袒露，主要不向成人袒露，这是因为成人感和独立自主意识所致；另外的原因是他们认为成人不理解他们，而对成人产生不满和不信任，又增加其闭锁性的程度。但是，面对许多复杂的矛盾和困惑时，他们依然希望得到成人在精神上理解支持和保护。作为一名班主任老师，要善于体谅他们的情绪状态，体谅他们的困境，不要“硬硬碰”，要善于因势利导，帮助他们渡过难关。用真心关爱每位学生，全面了解每一个学生及他们的家庭，走进他们的内心世界，及时给予引导和教育。比如对于中学生的早恋，正确的做法应该是“宜‘疏’不宜‘堵’”，正确引导男女同学之间的集体广泛的健康交往。教育学生从一生幸福的角度来看待问题，使学生认识到，花儿开得早，凋谢得也早。避免采用过激手段，引发不良后果。再比如青春期少年的情绪变化强烈，当出现抑郁、焦虑、愤怒等消极情绪时，应教会他们积极的应对方法。如纠正非理智的观念，参加文 体活动来转移注意力，对自己进行心理暗示，理性面对情绪的周期变化。还有，在日常教学活动中，对于学生出现的一些反常现象和非理智的做法，我们应当采取“不干预学生、不急于改变学生、不急于治好学生”的“三不”做法，而是应该尊重学生的想法，倾听学生内心的真实意图，然后，首先肯定学生的想法和做法，让他感觉到你对他的尊重，之后，才对其进行说理，指出其错误的地方，并告诉他正确的做法。只有这样，才能够让学生改正错误，并朝着好的方向发展。

通过培训，我明确了作为班主任应努力的方向，懂得了班主任专业化就是以教师专业化为基础，通过培训、培养、实践，在班主任岗位上不断成熟并获得鲜明的个性化标准，获得专业化的认同。

第五篇：教育技术师资培训

教育技术师资培训

近几年培养青年教师的措施与成效

1、在岗培训：根据青年教师所担任的教学工作任务，建立青年教师培养小组，并聘任相关课程的教授或博士分别担任其指导教师，分工到人，对青年教师从专业知识、教学水平和科研能力以及教书育人等方面进行指导培养，帮助指导其制定学习计划，确定发展方向，指定必读书目，指导其备课上课和一起进行科学研究工作。教学上给他们压担子，大胆让其讲课，及时将学生意见反馈给本人，帮助改进，同时在实践技能训练中以身示范，教给他们带实验的方法经验，并尽量让青年教师多讲。

2、支持青年教师考研究生。

3、支持青年教师外出进修学位或参加培训以及学术交流活动：这些年来，我们组织青年教师积极和校外同行进行交流，通过这些交流活动促使团队成员更新知识、开阔视野。