心理学347与312大纲区别解析

第一篇：心理学347与312大纲区别解析

心理学专业基础综合312|347的七大区别

一、【总体分析】（以下简称312、347）

312心理学专业基础综合是心理学考研的专业课考试课程，考试内容为：心理学导论，发展与教育心理学，实验心理学，心理统计与测量，共300分，全国统考，面向的对象为全日制心理学学术硕士，心理学考研的专业有基础心理学，发展与教育心理学和应用心理学三个，初试的专业课都是312心理学专业基础综合。

347心理学专业基础综合是应用心理学硕士考研的专业课，考试内容：心理学导论，人格心理学，发展心理学，临床与咨询心理学，变态心理学，社会心理学，管理心理学。应用心理学硕士是国家于2010年推出的全日制专业硕士，含金量很高，而且是面向实践应用类型的专门人才。

二、【考试性质】

312-《心理学专业基础综合》是为高等院校和科研院所招收心理学学科的硕士研究生而设置的具有选拔性质的全国统一入学考试科目，其目的是科学、公平、有效地测试考生掌握心理学学科大学本科阶段专业基础知识、基本理论、基本方法的水平和分析问题、解决问题的能力，评价的标准是高等学校心理学学科优秀本科毕业生所能达到的及格或及格以上水平，以利于各高等院校和科研院所择优选拔，确保硕士研究生的招生质量。

347-《心理学专业综合》是2011年应用心理硕士（MAP）专业学位研究生入学考试的科目之一。《心理学专业综合》考试要力求反映考生的基本素质和综合能力，选拔具有发展潜力的优秀人才入学，为国家培养从事某一特定职业所必需的心理学技能的应用型高级专业人才，以解决都市压力、公共安全、灾害救助、危机防御等方面的实际问题。

三、【考试范围】

两种考试总分均为300分，考试时间均为180分钟。

312-《心理学专业基础综合》统考偏重理论与方法知识，主要考察：心理学导论，发展与教育心理学，实验心理学，心理统计与测量。

347-《心理学专业综合》统考偏重应用性知识，主要考察：心理学导论，人格心理学，发展心理学，临床与咨询心理学，变态心理学，社会心理学，管理心理学。

四、【开设年限】

312-《心理学专业基础综合》统考从2007年开始实行，目前全国有90多所院校参与统考。

347-《心理学专业综合》统考从2010年开始实行，70多所院校招收应用心理硕士，各院校依据教育部指导性大纲出题。

五、【就业倾向】

312-《心理学专业基础综合》参加312考试的学生毕业后更多的是做老师或者进研究所从事研究工作。

347-《心理学专业综合》参加347考试的学生毕业后则进入各行各业，从事实践工作。

六、【学习期间待遇】

312学术型硕士的学生在学校享受全公费的待遇，一般学习年限为3年。347专业型硕士的学生在学校是自费，一般不设奖学金名额，大部分院校学习年限为2年。

七、【竞争形势】

就最近两年的形式来说：

347统考竞争形势相对缓和，312统考的竞争形势相对更严峻。

首先312统考已为大家所熟知；而347统考是今年才开始实行，很多同学不知道这个方向的存在，因而竞争对象少了很多。

其次312统考录取的学生为公费；而347统考录取的学生为自费，因而有很多的学生不愿意负担学费，减少了潜在竞争对手。

再次312统考难度比较大，对知识的要求更深入，对方法学要求较高；347统考难度比较小，对知识范围要求更大，但是对方法学的要求不高，准备相对容易。

第二篇：2017心理学考研大纲逐条解析

2017心理学考研大纲逐条解析

来源：智阅网

大家翘首以待的2017年心理学统考大纲终于出炉了，今天我们第一时间为各位考生权威、详尽解析大纲变化、预测命题趋势，从而有的放矢地提供备考指导，以帮助同学们快速了解、把握今年的考试方向、复习重点，选择适合的复习方法和策略，以利于同学们在今后复习中，高效学习，取得好成绩。心理学导论知识框架

心理学导论大纲共十三章内容，分别是：心理学概述、心理和行为的生物学基础、意识和注意、感觉、知觉、记忆、思维、言语、情绪和情感、动机与需要和意志、能力、人格、社会心理。其中心理学概述、心理和行为的生物学基础章节是普通心理学的最基础的知识，而感觉、知觉、记忆、思维、言语章节揭示了人的认知过程的基本心理规律，情绪和情感章节则涉及人的情感过程的基本心理规律，动机与需要和意志章节则揭示人的意志过程及个性心理中的心理动力的基本心理规律，能力和人格章节揭示了人的心理特性的基本规律，最后一章则是社会心理学的内容。

第一章心理学概述主要介绍了心理学的研究对象、心理学的研究方法及心理学的主要理论流派，前两部分内容主要考查选择题，而在心理学主要理论流派部分会查考主观题，简答题和综合题是都有可能考查的。第二章心理和行为的生物学基础主要考查选择题。第三章意识和注意至第八章言语各种题型都会涉及到，各章节很容易涉及简答题。第九章情绪和情感，第十章动机、需要与意志、第十一章能力、第十二章人格也是各种题型都会考查，更容易出综合题。第十三章社会心理主要考查选择题，当然包括单选题和多选题，但是也不可太过忽视312对社会心理学的考查，因为2015年考查了一道主观题。

综上所述，心理学导论里，普通心理学科目的每个章节每年都会考查，所以普通心理学每章都是重点，只是每年在不同章节出的题型会不同，而社会心理学大家掌握主要的社会心理概念和重要的社会心理理论就可以了。

总之，心理学导论是312考研最重要的部分，考生需要花较多的时间和精力进行学习，尽量达到能熟练掌握90%以上的知识点，同时注意历年的考题越来越灵活，对知识点的掌握程度一定不能只停留在课本上，要能够将实际生活中的问题与心理学专业知识联系起来，用专业知识解决实际问题!

心理学发展心理学科目

发展心理学依据考纲，共包括八部分的内容，分别是：发展心理学概述、心理发展的基本理论、心理发展的生物学基础与胎儿发育、婴儿心理发展、幼儿心理发展、童年期儿童的心理发展、青少年的心理发展、成年期心理发展。在这八部分中，各有其考查侧重点和考查形式。

前三部分可总结为一个模块，都是发展心理学的一些基础知识和总括性的内容。具体来说：发展心理学概述主要要求考生了解并掌握发展心理学的研究对象、研究任务是什么、主要的研究设计有哪些、发展心理学经历了什么样的发展历程和未来的发展趋势。对该部分的考查侧重于研究设计和历史发展，其中历史发展主要把握杰出学者对教育心理学发展做出的突出贡献;而研究设计可结合实验心理学内容一起梳理掌握。发展心理学的基本理论，又包括了心理发展的主要理论和心理发展的基本问题两部分，该部分内容为各阶段的发展奠定了理论基础，是考查的重点之一。而心理发展的生物学基础与胎儿发育相对较少考查，即使涉及也多以客观题为主。

后五部分可总结为一个模块，按照年龄发展细分为了五个阶段，重点掌握各阶段心理各方面发展的特点。具体来说：婴儿心理发展与幼儿心理发展是重点，既要注意重要的转折点(如年龄段等)、个体发展的基本规律及阶段性特点、婴幼儿感知觉、认知等研究方式及典型实验等基础知识，同时也要注意跟心理发展的基础理论结合，联系生活实际，能做到用理论解释和分析具体现象和问题。童年期儿童心理发展和成年期心理发展相对考查较少，题型也以客观题为主，主要掌握不同阶段个体发展的特点和转折。青少年的心理发展是个体发展过程中的一个重要转折期，也是考试的重点和高频考点所在。青少年反抗心理的出现、自我中心的再度出现等都是高频的考点，需要考生在掌握的过程中密切结合自身发展的特点。

心理统计与测量

一、区间估计在真分数的置信区间计算中的应用

1.信度可以用来解释个人测验分数的意义(利用测量标准误来估计真分数的置信区间)

2.，SE为测量的标准误，Sx为实得分标准差，为测量的信度。

3.真分数估计的置信区间：，x为被试的观测分数，Zc是对应于某个统计检验显著性水平的标准正态分布下的临界值。

二、相关在信度、效度、项目区分度中的应用

1.相关在效度的估计方法(实证效度)中的应用

相关法，计算测验分数与效标测量之间的相关系数，相关越高，实证效度越高。

2.相关在区分度计算中的应用

相关法，即以项目分数与效标分数或测验总分的相关作为项目区分度的指标，相关越高，项目的区分度越高。

3.相关在信度的估计方法中的应用

信度的估计方法计算

重测信度皮尔逊相关(积差相关)

复本信度皮尔逊相关(积差相关)

分半信度皮尔逊相关+斯皮尔曼—布朗公式

同质性信度克龙巴赫系数/荷伊特信度

评分者信度肯德尔和谐系数(肯德尔W系数)

三、百分等级、标准分数在心理测验导出分数中的应用

常见的导出分数：

1.百分等级

优点：具有可比性;易于计算，解释方便;较适用于不同的对象和性质不同的测验;不受原始分数分布状态的影响。缺点：顺序量数，在统计中不具有可加性;单位不等;相对于特定的被试团体而言的。

2.标准分数

优点：不受原始测量单位的影响;可接受进一步的统计处理;便于在两个以上测验分数之间进行比较。缺点：难以被一般人理解;有负数、有小数点;单位过大。

3.标准分数的变式

小数和负数的存在给线性的和正态化的标准分数在计算和解释上带来不便，为此，要将标准分数作线性变换，使其容易记录和解释。一般的转化形式为：，其中，Y为转化后的分数，而m和k为常数。所选择的m将额外转化后新的分数分布的均数，而k为标准差。

(1)T分数，T分数的主要优点是迫使分数呈正态分布。

(2)标准九分数是将原始分数分成九部分的标准分数系统，除了最高分和最低分端，每段均有0.5个标准差宽。

(3)标准分数变式的其它形式

CEEB=100Z+500(美国大学入学考试委员会)

IQ=15Z+100(离差智商)

EPT=20Z+90(我国出国人员英语水平考试)

(4)标准分数的变式的优点：具有等单位的特点，便于进一步进行统计分析工作;在正态分布下，可以利用正态分布表将各种导出分数与百分等级作换算;在正态分布下，运用某种变式分数可以将几个测验上的分数作直接比较。

标准分数的变式的缺点：其分数过于抽象，不易理解;对于非正态分布，形态不同的变式分数仍然不能直接比较，也不能相加求和。

复习建议：这些结合点可以以选择题形式考察，也可以出现在简答题、综合题中。所以要引起考生的足够重视。我们已经详细的了解了大纲的具体要求，接下来我们就要严格按照大纲的要求，来学习相关知识。凉音编写的2017《考研心理学逻辑图 》这本书对我们考心理学的考生们系统性的记忆基础知识，夯实基础，帮助很大，考生们要好好利用哦，加油。

第三篇：2011大纲解析

2011年MBA、MPA、MPAcc考试大纲最新大纲解读（必看）

1，综合能力考试变化不大，数学取消立体几何，和2009年考试大纲考试内容一致；

具体内容为：

数学部分条件充分性判断题的测试形式为单项选择题，要求考生从给定的 5 个选项中，选择 1 个作为答案。在问题求解和条件充分性判断这两部分试题中，可能涉及到的数学知识范围如下： 实数的概念、性质、运算及应用；整式、分式及其运算；方程(一元一次方程、一元二次方程、二元一次方程组)的解法及应用；不等式(一元一次不等式、一元二次不等式)的解法及应用；等差数列、等比数列；排列组合；概率初步；常见平面图形(三角形、四边形、圆)；平面直角坐标及直线与圆的方程；

2，逻辑、写作没有变化，和09年考试大纲内容一致；

具体内容为：

逻辑推理部分试题的测试形式为单项选择题，要求考生从给定的 5 个选择项中，选择 1 个作为答案。

逻辑推理试题的内容涉及自然和社会各个领域，但并非测试有关领域的专门知识，也不测试逻辑学专业知识，而是测试考生对各种信息的理解、分析、综合、判断，并进行相应的推理、论证与评价等逻辑思维能力。

3，写作题部分综合考查考生的分析、论证能力和文字表达能力。写作题分两种类型。

(1)论证有效性分析

论证有效性分析题的题干为一段有缺陷的论证，要求考生对此做出分析与评论。分析与评论的内容由考生根据试题自己决定。

(2)论说文

论说文的考试形式有三种：命题作文、基于文字材料的自由命题作文、案例分析。每次考试选择其中一种形式。要求考生在准确、全面地理解题意的基础上，写出思想健康、观点明确、材料充实、结构严谨、条理清楚、语言规范、卷面整洁的文章，鼓励考生结合实际发挥创造性。4，英语发生革命性的变化，是MBA联考以来最大的调整：

(1)、MBA联考英语接近普研，但试题难度要比普研低一些；

(2)联考词汇量从5800减到5500，取消商务词汇；

(3)词汇题型取消了；

(4)作文分值增加，由20分增加到25分；

A部分10分80—100字文章

B部分15分情景短文

(5)翻译分值由20分减为15分，由180字降到150字；

(6)阅读理解分成两个部分，A部分40分，B部分三种题型选一种考； l5个题目，有7选项待选；

l6—7个选项，选5个正确答案；

l5个陈述，句子判断对错

英语部分具体内容：(100分)

第一部分 综合填空

共20小题，每小题0.5分，共10分。在一篇约350词的文章中留出20个空白，要求考生从每题给出的4个选项中选出最佳答案，使补全后的文章意思通顺，前后连贯，结构完整。

第二部分 阅读理解

主要考查考生获取信息、理解文章、猜测重要生词词义并进行推断等能力。阅读理解分成两个部分，A部分40分，共20题，每小题2分，B部分三种题型选一种考10分，阅读理解部门共计50分。

B部分三种题型：

l5个题目，有7选项待选；

l6—7个选项，选5个正确答案；

l5个陈述，句子判断对错

要求考生根据所提供的四篇或五篇(总长度约为1800词)文章的内容，从每题所给出的4个选项中选出最佳答案。

第三部分 英译汉

考查考生理解所给英语语言材料，并将指定部分译成汉语的能力。译文应准确、完整、通顺。满分为15分。该部分有以下两种形式，每次考试使用其中一种。(A或B任选一种)

A.要求考生阅读一篇约450词的文章，并将其中5个划线部分(约130词)译成汉语。

B.要求考生阅读一篇约150词左右的一个(或几个)英语段落，并将其全部译成汉语。

第四部分 写作

作文分值增加，由20分增加到25分；

A节10分80—100字文章

B节15分情景短文

首先我们对比下新旧大纲的题型和分值。

旧试卷里的分值分布是：

词汇题15分。

完型题10分。

阅读40分。

翻译20分。

作文15分。

新试卷的分值分布是：

英语知识应用（即完型题）10分。

阅读题50分，含旧阅读40分和新阅读10分。

翻译15分。

小作文10分。

大作文15分。

变化在于：

第一，词汇题删掉了。

第二，翻译题分值由20分变为15分。形式是一样的，仍然是短文翻译，但是短文的字数减为150词，比原来短3行。

第三，增加了新阅读10分，新阅读可能会有3个题型：7选5段落填空，段落小标题，对错判断题。

第四，增加了小作文。形式可能会是：有信函letter，报告report，备忘memo，摘要abstract。

第五，作文是25分，分为A节和B节。A节是新加入的作文形式，10分。B节是沿用原来的作文形式。

第六，大的方向变化还有一点，旧大纲里词汇是5800，而现在大纲的词汇去掉了300词商务词汇，大纲的词汇只有5500。

首先，新加入的阅读题是新大纲的焦点，这对我们的考试会有什么影响？词汇换成了阅读的B节，词汇题与新阅读题到底哪个得分容易呢？从以往的经验上看，词汇的得分一直很稳定，一般是5到6分，虽然不多，可是至少还在。而变成了新阅读题后，得分就没有底了，这极大地增大了考生的负担。以前备考词汇题，我们的复习没有负担。我们的思路是，对词汇题不理不睬，你特意复习这个词汇，成效是不高的。你的成绩只能是从你平时的积累来的。然而这道新阅读题型，你不理不睬是不行的，到考场是得不了分的。这个变化提高我们今年考试的难度。其次写作，增加了新的作文，分值来源于翻译的分数。这个就造成了我们3小时的考试时间可能会有一点紧张，毕竟你要写两篇文章。从这个量上面来看，新的试卷要比老的试卷难度更大。从分数线来看，你们不要在意；从难度上，这个难度提高很大。

接下来，我们看一下具体的变化点：

一、新阅读。

大纲里指定新阅读有三种题，即三种题型选考一种。选择权不在我们手中，而在出题人手中，具体的考试题型只能在1月9号才知道。题型1：大完型7选5。

要求跟小完型是一样的。一篇文章，里面有5个空，选项是7个段，从这7个选项段里，选出5个填入文章空中。小完型是填词，而大完型至少是一个句子，甚至是一个段落。那这样以来，文章的长度会比去年的阅读文章长度长一倍，原来的是500词，而现在的文章至少应在700词。这就要求我们的阅读方式必须发生变化，否则是读不完的。

大完型在我们国内PETS5（公共英语5）和普研（从2005年开始考了4次）已经出现过多次。以普研为例，普研大纲自2005年改革后，大纲指定的新题型有4种，除去大完型外，还有3种其他形式的新题型，但是5年中有4年就是在考“大完型”。因此，我们也要对大完型相当小心。

题型2：段落小标题。

一篇文章上面会有7个选项，这7个选项是7个小标题，后面的文章至少有6个段落。第1段落不出题，接下来的段落是完整的，你需要从前面的7个选项中为这接下来的每个段落选择一个小标题。

分析大完型与段落小标题这两种题型的区别。大完型是原文里面有的，出题人只是把一些段落从文章里拿出来，打出来后做成题的选项。与大完型相比，段落的小标题是原文中没有的，都是出题人自己设计出来的。本质上，这道题是在考段落的主旨，或者说是小结。

如果这道题出现在了试卷上，那就会对旧阅读试卷产生一个重大的影响。在以前我们的旧试卷中，阅读题是不考段落的主旨题的。旧阅读里的段落考题，有3种题型：其一，信息分布，根据某段请选择正确的选择，是考句子的题。其二，考上下句的词，确定某个词或句子的含义，或者考例子，这也是考句子的题。其三，考段落的主旨。而有了新阅读的段落小标题后，旧的阅读题里就不会再考段落的主旨题。这就意味着，旧的阅读抓细节抓得更多。

题型3：对错判断题。（TRUE or FALSE）

在一个文章后，会有5个陈述句。这个陈述有可能是一句话，也有可能是两句话，但不会是一个段落。你需要根据文章来判断5个陈述的对错。这样的题在普研里是没有的。

这道题好不好做呢？这道题考查的是句子，这5个陈述是与文章中的某个句子相配的，而不是跟整个大段落相配的。这道题的本质就是考查对文章某句话的改写，让你判断这句话是正确的改写还是错误的改写。难度在于，你怎么从文章中找到与陈述相配的句子，这是最难的。

这道题是来自于雅思的阅读题，但难度比雅思低。雅思里除了TURE和FALSE外，还有一个NOT GIVEN。NOT GIVEN把TURE和FALSE的界限弄模糊了，我们中国学生最怕的就是NOT GIVEN。但NOT GIVEN在我们MBA的新题型里考试中是不出现，因为我们MBA的阅读题TRUE和FALSE是

有明确界限的，对就是对，错就是错。这就减少了我们的做题难度。因此，这道题的难度是低于大完型的。

二、新写作10分。

有信函letter，报告report，备忘memo，摘要abstract。这个比阅读还麻烦，作文，我们会有足够的模板对付它。但是这样的四选一，就造成了我们备考的麻烦。

如果他们有惰性的话，那就时考信函。普研自从2005年改革后，虽然也有信函、报告、备忘、摘要、便条，但普研一直是考了5年的信函。如果MBA不想多做改变，那就会像普研一样考信函、如果MBA想改，有可能会考摘要abstract。其他的报告、备忘的操作性太差，如果要写，那么报告会可能是“调查报告”。

信函有3种：社会交往信函，比如：祝贺信。公务函，比如，询问信。社会交往信函，受制于文章形式，没有多少内容可写，不满足80到100字的要求，出题的可能性小。

而公务信函就有很大的可能要出题。形式主要有：询问信、建议信、求职信、推荐信、邀请信、投诉信、辞职信、感谢信、道歉信。

在备考中，要重点准备这9种形式的信。每封信是6个句子左右，每种信函，你至少要准备3个句子。信函考试的是说话的方式，这是一种交流，必须要考虑到收信人与你的关系。你能否礼貌地说话，是考试的重点。

以询问信为例，第一段，开门见山地说出写信的理由。第二段，询问的信息，这是出题人在题中已经给定的，但是不能直接问。如果某人考清华大学，要求写信问一下分数及学费。能直接问：你们学校得多少分？你们要收多少钱？这样问，直接被扣分，没礼貌！礼貌的问，是陈述的语气，“I’m wondering„..”。第三段，是感谢，同时要求别人回信。不能短短说thank you。

但是询问信中，只有第二部分，询问的信息是变化的，其他的理由、感谢、要求回信，都是固定的模板。这些模板需要背，只不过你要背的是9种作文形式的模板。

除了公务信函外，还有摘要（80到100词）是我们重点备考的对象。摘要的题型是出题人给出一篇汉语文章，然后考生要写出80到100字的英文摘要。一篇汉语文章比起英语文章，好处在于至少你能读得懂，而且能顺利地找到文章的重点句子。英文的摘要是一边读一边抄，中文的摘要是一边读一边翻。为了避开我们抄，出题人摒弃了从英文写英文摘要，就采用了从中文写英文摘要的模式。我们通过汉语文章选出来重要句子后，要把这些重要句子翻译成英语文章，就是摘要。唯一的难是，汉翻英会难度高一些。不过大家想想，MBA的作文，不就是在汉翻英吗？

旧试卷里我们在写作文时，是给自己定了一篇汉语文章，然后翻译成文章。唯一不同的是，现在摘要的翻译是别人给定了一篇汉语，然后要求你翻译成文章。这样难度就增加大了。

总的来说，阅读里三选一，写作里二选一。新增加了5个项目。考试的难度大大地增加了。但考生在备考计划中，不要改变你复习计划，毕竟旧阅读40分和旧翻译15分、旧作文15文这一共70分的知识是没有变化的。

第四篇：《心理学》考试大纲

第一章 概论

一、学习目的与要求

通过本章学习,要求理解心理学的概念及学科性质,了解心理学的发展历程及其各学术流派,了解心理学的理论与应用分支,掌握心理学的研究方法,明确学习心理学的意义与作用。本章重点: 1.心理学的概念及性质 2.心理学的历史发展与流派 3.心理学的主要研究领域 4.心理学的研究方法 5.学习心理学的意义 本章难点: 1.心理学的概念 2.心理学的流派

二、课程内容

第一节心理学的概念

一、什么是心理学

二、心理学的科学性质

第二节心理学的历史发展与流派

一、科学心理学的诞生及构造主义心理学

二、机能主义心理学

三、行为主义心理学

四、格式塔心理学

五、精神分析学派

六、人本主义心理学

七、认知心理学

第三节心理学的主要分支

一、心理学的理论领域

二、心理学的应用领域 第四节心理学的研究方法

一、观察法

二、测验法

三、实验法

四、调查法

第五节学习心理学的意义和作用

一、认识内外世界

二、调整和控制行为

三、直接应用在实际工作上

三、考核知识点(一)智力的性质(二)智商与智力差异(三)智力发展的特征 〈四〉智力的理论

(五)智力测验的技术指标(六)智力的影响因素

四、考核要求

〈一〉 智力的性质

识记:智商、比率智商、离差智商

领会:智力的类型,智力的发展特征,智力与能力的关系

应用:如何看待智力差异(二)智力的理论 识记：智力的一般因素与特殊因素,流体智力与晶体智力

领会:各理论的主要观点(三)智力测验

识记:常模、信度、效度

领会:智力测验的性质与类型,智力测验与性向测验、成就测验的区别(四)智力的影响因素 识记:遗传因素

领会:智力的影响因素

应用:如何发挥教育在智力发展中的作用 第七章 动机与情绪,情感

一、学习目的与要求

通过本章学习,要求理解动机和情绪情感的概念,掌握动机理论飞了解动机和情绪情感的种类,把握动机和情绪情感的作用。本章重点:

1.动机的概念、功能与产生 2.动机的种类 3.社会性动机 4.动机理论

5.情绪情感的界定与种类 6.情绪情感的表达 7.情绪情感的功能 本章难点:

1.动机与行为的关系

三、考核知识点(一)心理学的概念(二)心理学诞生的标志(三)心理学的分支(四)心理学的研究方法(五)学习心理学的意义

四、考核要求(一)心理学的概念 识记：心理学的概念

领会：心理学的基本性质帆(二)心理学的分支

领会：心理学的主要研究领域(三)心理学的研究方法

领会：心理学各种方法的主要特点(四)学习心理学的意义

应用：心理学在生活、学习、工作中的意义

第二章意识与注意

一、学习目的与要求

通过本章学习,要求理解意识的概念与不同状态,了解睡眠的阶段与失眠的种类,了解梦的心理学原理与研究,了解催眠的特征与理论。

本章重点: 1.意识的概念

2.意识的不同状态(层次)3.生物节律 4.睡眠与梦 5.催眠现像

二、课程内容 第一节意识的性质

一、什么是意识

二、意识的状态 第二节注意

一、什么是注意

二、注意与意识的关系

三、注意的种类

第三节生物节律、睡眠与梦

一、生物节律

二、睡眠与失眠

三、梦 2.动机强度与工作效率的关系 3.动机理论

4.情绪情感与动机的关系

二、课程内容 第一节动机与行为

一、动机的定义.二、动机的产生

三、动机的种类

四、动机强度与工作效率 第二节社会性动机

一、交往动机

二、成就动机

三、工作动机 第三节动机理论、一、本能理论

二、匮乏与成长动机理论

三、认知与期待理论 第四节情绪情感及其种类

一、情绪情感的定义

二、情绪与情感的区别

三、情绪情感的种类

四、情绪情感的表达 第五节情绪情感的功能

一、情绪情感的动机作用

二、情绪情感的调控功能

三、情绪情感的健康功能

四、情绪情感的信号功能

三、考核知识点

（一）动机的概念与特征(二)动机的产生与作用(三)动机的种类

（四）社会性动机

（五）动机理论

（六）情绪情感的概念及二者的区别

（七）情绪情感的种类

（八）情绪情感的表达(九)情结情感的作用

四、考核要求(一)动机与行为

识记:动机、需要、诱因

领会:动机的基本特征,动机的功能、需要、第四节意识的特殊现象

一、催眠

二、心理促动药物的影响

三、考核知识点(一)意识的概念

(二)意识的状态与注意的参与(三)生物节律的特点(四)睡眠的阶段(五)失眠的种类(六)梦的特征与研究

(七)催眠的概念、催眠状态下的心理特征、催眠理论

四、考核要求

（一）意识的性质 识记:意识、无意识

领会:意识的四种不同状态,注意与意识状态的关系

（二）生物节律

识记：生物节律、日节律 领会：生物节律与睡眠

（三）睡眠与失眠

领会：脑电波与睡眠的阶段,失眠的种类在城的种类！:i;

（四）催眠现像

领会:催眠的原理,催眠与睡眠的区别

第三章感觉与知觉

一、学习目的与要求

通过学习本章,要求理解感觉和知觉的基本概念,感觉和知觉的关系。了解视觉系统和听觉系统的基本构造,以及视觉听觉产生的机制。理解社会知觉与一般知觉的异同,了解社会知觉的特殊性和基本规律。本章重点: 1.感觉和知觉的概念 2.社会认知的基本过程 3.视觉、听觉的机制 本章难点: 1.感觉、知觉的过程 2.社会知觉的过程

诱因与动机产生的关系,动机的种类 应用:说明动机强度与工作效率的关系 〈二〉 社会性动机

识记:交往动机、成就动机、工作动机 领会:成就动机的成分,工作动机理论

应用:影响成就动机高低的因素,社会性动机在人们生活、学习、工作中的意义(三)动机理论

识记:本能理论、匮乏动机、成长动机、认知与期待理论

领会:马斯洛的需要层次

应用:用匮乏与成长动机理论、认知与期待理论解释人们在追求目标过程中的现象(四)情绪情感的概念

识记:情绪情感、心境、应激

领会:情绪与情感的区别,情绪情感表达的方式

应用:如何保持良好的心境

（五）情绪情感的功能 应用:说明情绪情感在生活、学习和工作中的作用

第八章人格

一、学习目的与要求

通过本章学习,要求理解人格的基本概念与特性,了解人格的不同结构成分,掌握人 格的两个主要理论,了解各种人格差异,了解人格的测评方法,理解影响人格的重要因素。本章重点:

1.人格的概念与特性 2.人格的结构 3.人格理论

4.人格的影响因素 本章难点:

1.气质与性格的关系 2.人格理论 3.认知方式

二、课程内容 第一节人格性质

一、人格的界定

二、人格的结构 第二节人格差异

二、课程内容 第一节感觉概述

一、感觉的一般概念

二、感觉的生理机制

三、感受性与感觉阈限 第二节视觉

一、视觉刺激

二、基本的视觉现象

三、视觉的机制 第三节听觉

一、听觉剌激

二、基本的听觉现象

三、听觉的机制

第四节知觉--感觉的整合

一、知觉的一般概念

二、知觉的特性

三、知觉的种类 第五节社会知觉

一、社会知觉的一般概念

二、社会认知的过程

三、考核知识点(一)感觉的基本概念(二)感受性与感觉阈限(三)基本的视觉现像和机制(四)基本的听觉现像和机制(五)知觉的一般概念(六)知觉的特性和机制(七)社会知觉的一般概念(八)社会认知的过程

四、考核要求(一)感觉概述

识记：感觉的基本概念 领会：感受性和感觉阈限(二)视觉系统

识记:视觉适应,颜色的特性

领会：视觉产生的机制,色觉理论

（三）听觉系统

领会:听觉产生的机制,基本的听觉现像(三)知觉--感觉的整合

识记:知觉的概念,知觉的特性 领会:知觉的机制

简单应用:感觉的整合--知觉的形成

一、认知方式差异

二、气质差异

三、性格差异 第三节人格理论

一、人格特质说

二、人格类型说 第四节人格成因

一、生物遗传因素

二、社会文化因素

三、家庭环境因素

四、早期童年经验

五、自然物理因素 第五节人格测量

一、测验法

二、投射法

三、考核知识点

〈一〉 人格的概念与特性气(二)人格的结构

(三)人格特质说与人格类型说(四)认知方式(五)人格测量方法

〈六〉人格形成的影响因素

四、考核要求

（一）人格概述

识记：人格、气质、性格、自我意识 领会:人格的特性,气质类型,气质与性格的区别,自我调控的三个系统 应用:如何看待人的气质差异(二)人格理论

识记:特质、个性特质、共性特质

领会:特质的种类,现代特质理论,类型的三种模式,特质说与类型说的关系。应用:描述各种人格差异的特征(三)认知方式 识记:认知方式

领会:各种认知方式差异的特点

应用:在教育中如何发挥不同学生认知方式的优势

(四)人格测量

领会:人格测量的主要方法(五)人格形成的影响因素 领会:影响人格形成的因素(四)社会知觉

识记:社会知觉的一般概念,社会知觉的特性 领会:社会知觉的基本过程

第四章 记忆与学习

一、学习目的与要求

通过本章学习,要求理解记忆的基本过程、记忆的类别、记忆系统中各成分的特点及关系,应用:在教育中如何塑造学生良好的人格特征

第九章人际交往与社会影响

一、学习目的与要求

通过本章的学习,要求掌握人际交往的基本过程和特点,人际喜欢和吸引的条件,人际关系的测量方法,群体的特征和结构,群体对个了解遗忘的规律及主动遗忘的作用、记忆与学习的关系,掌握提高记忆能力的方法及学习策略。本章重点: 1.记忆的过程 2.记忆系统

3.遗忘的规律及克服遗忘的方法 4.学习的策略 本章难点: 1.记忆系统中各成分的特征及其相互间的关系

2.学习与记忆的关系 3.提高记忆能力的方法

二、课程内容 第一节 记忆概述

一、记忆的概念

二、记忆的基本过程

三、记忆的类型 第二节 记忆系统一、感觉记忆

二、短时记忆

三、长时记忆 第三节 遗忘

一、遗忘的进程与遗忘曲线

二、遗忘的原因及其影响因素

三、有意遗忘的作用

四、提高记忆能力的方法 第四节 学习

一、学习的定义

二、学习过程的一般模式

三、学习的分类

四、学习的策略与方法

三、考核知识点 体行为的影响。本章重点:

1.三维人际关系理论 2.人际沟通和人际吸引 3.人际关系的测量

4.群体对个体行为的影响 本章难点:

1.人际交往的心理需要 2.人际关系的测量

3.群体对个体行为的影响

二、课程内容

第一节人际交往概述

一、人际交往的心理需要

二、人际交往的理论

第二节人际沟通与人际吸引

一、人际沟通

二、人际吸引的条件

三、人际关系的测量

第三节群体及其对个人行为的影晌

一、群体的一般特性

二、社会影响

三、考核知识点

〈一〉 人际关系理论

〈二〉 人际交往的心理需要(三)沟通的过程和模式

(四)人际喜欢和吸引的条件

〈五〉人际关系测量的原理与步骤(六)群体的概念和特征

（七）群体对个体行为的影响

四、考核要求

〈一〉 人际交往概述 识记：人际关系的概念(一)记忆的概念与基本过程(二)记忆的类型(三)记忆系统

(四)遗忘及遗忘曲线

(五)遗忘的原因及其影响因素(六)提高记忆能力的方法(七)学习的策略与万法

四.考核要求(一)记忆概述 识记:记忆

领会:记忆的过程,记忆的类型(二)记忆系统

识记:感觉记忆、短时记忆、长时记忆

领会:感觉记忆、短时记忆、长时记忆的特征与区别,记忆系统间各成分的关系

应用:说明短时记忆向长时记忆转化的条件,长时记忆储存与建构的特征、(三)遗忘 识记:遗忘

领会:遗忘曲线,遗忘的原因,有意遗忘的作用

应用:如何提高记忆能力(四)学习识记:学习

领会:学习的过程,学习的分类,学习与记忆的关系

应用:学习的策略

第五章 思维与创造性

一、学习目的与要求

通过本章的学习,要求掌握思维的基本概念和过程,思维的基本特性,概念形成的过程与问题解决的实质和步骤,形成问题解决的有关理论模式,了解问题解决的影响因素,掌握想像和创造性的概念、测量、影响因素等,掌握问题解决能力的培养和创造性训练的基本方法

本章重点: 1.思维的基本概念、过程和机制 2.概念形成的过程和有关条件

3.问题解决的过程、理论模式和方法步骤 4.问题解决的影响因素 领会：三维人际关系理论,人际交往的心理需要

〈二〉 人际沟通和吸引

识记:沟通的概念、沟通的要素和模式 领会:人际喜欢和吸引的条件测量的基本步骤

〈三〉 群体及其对个体行为的影响

识记: 群体的概念、群体的功能，社会助长，从众，去个体化

领会:群体对个体行为的影响

简单应用:从众与服从的原因及其影响因素

第十章,心理健康

一、学习目的与要求

通过本章的学习,要求了解心理健康的标准,掌握压力、挫折、焦虑等概念,理解和掌握压力、挫折、焦虑的处理策略,掌握培养健康个性的基本方法和途径。本章重点:

1.心理健康的标准

2.压力、挫折、焦虑的应对策略 3.健康个性的培养 本章难点:

1.压力、挫折、焦虑的应对策略 2.健康个性培养的有效途径

二、课程内容

第一节,心理健康的标准

一、科学的健康观念

二、什么是心理健康

三、心理健康的标准

四、增进心理健康的途径与方法 第二节心理健康与压力 →、压力及其来源

二、压力的身心反应

三、压力的影响因素及其应对策略 第三节,心理健康与挫折

一、挫折的概念

二、挫折的产生原因

三、挫折后的反应

四、挫折的应对策略 第四节心理健康与焦虑

一、焦虑的概念 5.创造性的概念，影响创造性的因素 本章难点

1.问题解决能力的培养 2.创造性的测量 3.创造性的培养

二、课程内容

第一节 思维及其基本特征

一、思维的概念和特征

二、思维的过程和种类 第二节 概念的形成过程

一、概念的心理学定义

三、概念形成过程的研究 第三节 推理和问题解决

一、推理

二、问题解决的定义

三、问题解决的策略和方法

四、影响问题解决的因素 第四节 想像和创造性培养

一、想像和创造思维

二、创造性的测量和鉴别

三、创造性的影响因素和创造性思维训练

三、考核知识点

（一）思维的概念和过程

（二）思维的机制

（三）概念的形成过程和条件

（四）推理的过程和影响因素

（五）问题解决的概念、理论模式和方法步骤

（六）问题解决能力的培养及其影响因素

（七）创造性的概念

（八）创造性的测量和鉴别

（九）创造性的影响因素和创造力培养

四、考核要求

(一)思维及其基本特征

识记:思维的概念,思维的特征 领会:思维的机制(二)概念的形成过程

识记:概念的性质和分类,概念的功能 领会:概念形成的过程和条件

（三）推理和问题解决

识记:推理的概念,问题解决的概念

二、焦虑的主要类型和产生原因

三、焦虑的应对策略

三、考核知识点

(一)心理健康的概念和标准 〈二〉压力的概念、来源(三)应对压力的策略

(四)挫折的概念、类型、原因 〈五〉挫折的防卫方式(六)挫折的应对策略

(六)焦虑的概念、类型、原因(七)焦虑的应对策略

四、考核要求

(一)心理健康的标准

识记:心理健康的概念,心理健康的标准 领会:增进心理健康的有效途径 〈二〉心理健康与压力 识记:压力的概念

领会:压力的来源,压力的影响因素、简单应用:压力的应对策略(三)心理健康与挫折

识记:挫折的概念,挫折的类型

领会:挫折产生的原因,挫折的防卫方式 简单应用:挫折的应对策略(四)心理健康与焦虑毕生发展 识记:焦虑的概念,焦虑类型 领会:焦虑产生的原因 简单应用:焦虑的应对策略

第十一章 毕生发展

一、学习目的与要求

通过本章的学习,要求掌握个体发展的基本理论,个体的认知发展过程,社会性发展过程,人生各阶段身心发展的特点与毕生发展的理论和意义。本章重点

1.个体认知发展过程 2.个体社会性发展过程 3.老年人身心发展的特点 4.毕生发展的意义 本章难点:

1.个体认知发展的基本问题 领会:推理的一般过程,问题解决的一般过程,问题解决的理论模式和方法步骤

（四）想像和创造性培养

识记:想像的概念,创造性的概念 领会:创造性的测量和鉴别

第六章 智力

一、学习目的与要求

通过本章学习,要求理解智力的基本概念及智力的不同类型,理解智商与智力的关系，了解智力的个体差异与发展特征,了解智力测验的指标与经典性智力测验,掌握智力的各种理论观点,掌握遗传、环境、教育在智力发展中的作用。本章重点: 1.智力的性质及类别 2.智商与智力差异 3.智力的理论 4.智力测验

5.智力的影响因素 本章难点: 1.智力的性质 2.智力的理论 3.智力的影响因素

二、课程内容 第一节智力概述

一、智力的性质

三、智商与智力差异

四、智力发展的特征 第二节智力的理论

一、智力的因素论

二、多元智力理论

三、智力结构论

四、智力的认知理论 第三节智力的测量

一、智力测验概述

二、心理测验的技术指标

三、经典智力测验

四、智力测验与性向测验、成就测验的关系 第四节智力的影响因素：遗传与环境

一、遗传因素对智力的影响

二、家庭环境对智力的影响

三、学校教育对2.个体社会性发展的主要内容

二、课程内容

第一节个体发展的基本理论

一、心理发展的实质

二、心理发展年龄阶段的划分

三、影响心理发展的主要因素

四、发展心理学的主要研究方法 第二节儿童期的身心发展

一、胎儿和新生儿的发展

二、婴幼儿的身心发展

三、儿童期认知和语言的发展

四、儿童期社会性的发展 第三节青少年心理的发展

一、青少年时期的身体发展

二、青少年时期的心理发展

第四节成年期和老年期的心理发展

一、成年初期

二、中年期

三、老年期

三、考核知识点

(一)个体发展的基本理论和基本阶段(二)个体的认知发展过程(三)个体的社会性发展过程

(四)成年期的心理发展与社会适应(五)老年人身心发展的主要特点

四、考核要求

〈一〉 个体发展的基本理论

识记:心理发展的年龄特征,关键期2.领会:心理发展年龄阶段的划分,心理发展年龄特征的稳定性和可变性应用:能够运用发展心理学实验设计模式进行实验研究设计(二)个体的认知发展 识记:认知发展的基本概念

领会:皮亚杰关于认知发展的理论,婴幼儿言语发展的基本阶段和特点〈三〉个体的社会性发展过程

识记:社会性发展的一般概念

领会:社会性发展的主要内容,社会性发展研究的主题,柯尔伯格关于儿童道德判断发展的理论,青少年个体个性发展的主要特点(三)成年期的心理发展 智力的影响

五、社会实践对智力的影响

识记:成年初期的主要发展任务 领会:中年危机的主要原因

简单应用:如何增进老年人的身心健康?如何增进人生最优化发展?

考试命题的若干要求

(一)考试大纲是命题的根据,试卷中的命题不要任意扩大或缩小考试范围,也不能提高或降低考核要求。考试命题要覆盖到各章,适当突出重点章,体现本课程的重点。

(二)本课程在试卷中对不同能力层次的分数比例为:识记占15%,领会占30%,简单应用占35%,综合应用占20%。

(三)合理安排试题的难易程度。试题难易程度可分为:易、较易、较难和难四个等级。每份试卷中,不同难易度试题的分数比例一般为易占20%,较易占30%,较难占30%,难占20%。必须注意,试题的难度与能力层次不是一个概念。在各个能力层次中都存在着不同的难度,切勿混淆。

(四)本课程考试命题的主要题型有:名词解释、选择题、简答题、论述题、案例题等。各种题型的具体形式可参见本大纲的附录。

附录:考试题型举例

一、名词解释: 差别感受性:是能觉察出同类刺激物之间最小差别量的能力。

二、单项选择题:

感觉阈限与感受性之间是什么关系?(B)A.正比关系 B.反比关系 C.对数关系 D.常数值

三、简答题:知觉的基本特性有哪些? 选择性、整体性、理解性、恒常性。

记分说明:每个特性及对各特性的解释说明都应该得分。

四、论述题:

举例说明如何根据有关学习动机理论激发学生学习动机? 记分说明:说出2种动机理论以上可得三分之一的分,说出4条措施以上可得三分之一的分,举例得当又可得三分之一的分。

五、案例分析:

请对下面案例中张小平的心理过程进行分析: 张小平因患感冒在医院候诊,他发现旁边不远处有人在不断地抽烟,弄得他总想咳嗽,而抽烟者身旁就有一块“禁止吸烟”的警告牌,可那位抽烟人却视而不见,身旁的其他人以及护士也好像熟视无睹。张小平感到愤怒,他想对抽烟人发火,但却发现对方是满口粗言秽语的大汉,所以,张小平又决定忍气吞声算了。然而那个抽烟人竟走到了张小平的旁边坐了下来,还在不断地抽烟。这时,张小平已经到了忍无可忍的地步,他怒气冲冲地找到了值班经理,大声地指责他没有尽到应尽的责任。值班经理莫名其妙地看着张小平说:"你哪儿不舒服?不会是头脑有问题吧? 记分说明:

1.对张小平的感知觉过程进行分析,哪些剌激作用于他?引起了他什么感知觉?(占三分之一的成绩)2.对张小平的情绪情感过程进行分析,他产生了哪些情绪感?情绪情感又有哪些变化?(占三分之一的成绩)3.对张小平的行为反应进行分析,他是如何行动的?他的行动对他的心理过程又有什么影响?(占三分之一的成绩)

第一章

1.什么是心理学? 2.科学心理学何时诞生?它以什么事件为标志? 3.简述心理学各流派的主要观点与特征。4.简述心理学的主要研究领域。5.简述心理学各种方法的主要特点。

6.心理学在生活、学习和工作上有什么意义?

第二章

1.请解释下述概念:意识、注意、生物节律、日节律。2.意识有哪些不同的状态?这些状态与注意有什么关系? 3.举例说明集中不同的注意在生活中起什么作用? 4.睡眠可以划分为哪些不同阶段?各阶段脑电波的特点如何? 5.失眠有哪些种类? 6.催眠的原理是什么?它与睡眠有什么区别?

第三章

1.请解释下述概念：感觉、感受性、感觉阈限、明适应、暗适应、知觉、社会知觉。2.视觉是如何产生的? 3.简述主要的色觉理论。

4.基本听觉现象有哪些?听觉又是如何产生的? 5.知觉有哪些特性? 6.深度知觉、运动知觉、时间知觉的产生各受到哪些因素的影响? 7.简述社会认知过程中信息整合的特点。8.讨论晕轮效应在教育过程中的不良影响。

第四章

1.请解释下述概念:记忆、感觉记忆、短时记忆、长时记忆、图式、学习。2.记忆包括哪些基本过程? 3.如何对记忆进行分类? 4.简述记忆的三存储模型。

5.长时记忆是如何储存与建构的? 6.短时记忆转化为长时记忆有哪些条件? 7.为什么会遗忘?影响遗忘的因素有哪些? 8.举例说明你常使用的记忆术。9.简述学习的过程与分类。10.学习与记忆有什么关系?

第五章

1.什么是思维?思维有哪些种类? 2.什么是概念?简述一下心理学家如何用人工概念方法研究概念的形成。3.什么是问题解决?问题解决的途径和方法有哪些? 4.影响问题解决的心理因素有哪些? 5.什么是推理?推理有哪些形式? 6.什么是想象?什么是创造性思维? 7.谈谈如何培养儿童的创造性思维。

第六章

2.请解释下述概念:智商、比率智商、离差智商、常模、信度、效度。3.简述能力可以划分为哪些类型,智力与能力的关系又如何? 4.如何理解智力的个别差异? 4．如何解释人与人之间在智力上存在的个别差异? 5.请简述斯皮尔曼有关智力研究中的g因素理论。6.何谓流体智力与晶体智力,二者在发展上有什么区别? 7.什么是斯腾伯格智力理论中的元成分和操作成分? 8.智力测验可以划分为哪些类型,智力测验与性向测验和成就测验的区别是什么? 9.试说明影响智力发展的各种因素和作用。

第七章

1.名词解释：动机、需要、诱因、成就动机、交往动机、情绪、心境、激情、应激、道德感、理智感、美感。

2.举例说明动机与需要、诱因的关系。

3.试以自己的体验说明动机在我们生活中的作用。

4.动机分为哪儿种?生理性动机和社会性动机在我们的生活中分别扮演什么角色? 5.如何培养较高的成就动机水平? 6.简述情绪与动机的关系。

7.情绪的基本成分与种类有哪些? 8.情绪的主要表达方式是什么? 9.情绪对我们的身心健康有何影响? 第八章

1.名词解释:人格、人格特质、认知方式、气质、性格、投射测验。2.心理学家是如何看待人格的?人格具有哪些特性? 3.人格结构都包含哪些成分?各个成分之间具有什么样的关系?其中最重要的成分是什么? 4.影响人格形成与发展的因素有哪些?各对人格起什么作用? 5.比较并分析特质说与类型说这两种人格描述模式。

6.人格差异都表现在哪些方面?对照各种人格差异的特点分析自己的人格特征。7.如何形成健康人格? 1.人格测量的方法有哪些? 第九章

1.什么是人际交往的心理需要? 2.分析比较舒茨的人际需要的三维理论和霍曼斯的社会交换理论的异同。

3、什么是人际沟通?它的基本功能是什么?

4、简述非语言沟通的类型和功能。

5、人际吸引的主要条件有哪些?它们之间有什么关系?

6、什么是群体?群体有哪些基本特征?

7、什么是社会助长和社会惰化,它们的主要原因有哪些?

8、分析去个体化现象的发生过程和原因。

9、群体极化和群体思维会对群体决策造成什么影响?

10、从众与服从有什么区别?比较从众与服从的原因。

第十章

1.心理健康的概念是什么?什么样的人才称得上心理健康? 2.引发压力的原因有哪些?压力会带来什么样的身心反应? 3.想想自已是怎样应对生活中的压力的,试一试放松训练,并记录效果。4.什么是挫折?挫折后的反应有哪些?如何应对挫折? 5.举例说明什么是心理防御机制。6.焦虑包括哪几种类型?分别说明。

7.结合自己生活中的例子,说明如何克服焦虑。

第十一章

1.什么是毕生发展?毕生发展心理学主要研究哪些问题? 2.发展心理学主要有哪些研究方法,它们各自的特点是什么? 3.影响心理发展的因素有哪些?各有什么影响? 4.如何认识皮亚杰关于儿童认知发展的阶段理论? 5.儿童的社会性发展包括哪些内容?柯尔伯格如何论述儿童的道德判断发展过程? 6.青少年时期心理发展的主要特点和内容是什么? 7.成年人心理发展的主要特点和内容是什么? 8.回顾个人发展的历程,分析影响自已心理发展的主要因素? 9.利用毕生发展的观点,讨论如何科学合理地对自己的一生进行规划?

第五篇：幼儿心理学大纲

1-4章选择题

1、下列哪一个不属于心理过程？

A、感觉 B、知觉 C、记忆 D、注意

2、个性积极性的源泉是？

A、需要 B、信念 C、理想 D、气质

3、心理学做为一门独立的学科出现于哪一年？ A、1877年 B、1879年 C、1876年 D、1875年

4、儿童心理学诞生于哪一年？

A、1881年 B、1882年 c、1883年 D、1884年

5、心理的器官是？

A、脑 B、心脏 C、肝脏

6、把动物和人类的反射分为两类的科学家是？ A、巴普洛夫 B、斯金纳 C、柏拉图 D、弗洛伊德

7、操作性条件反射是谁提出的？

A、巴普洛夫 B、斯金纳 C、柏拉图 D、弗洛伊德

8、心理的源泉是什么？

A、客观现实 B、人脑 C、需要 D、记忆

9、幼儿心理学的研究对象是？

A、0-3岁 B、3-6岁 C、6-9岁 D、9-12岁

10、实证研究最基本的方法是？

A、观察法 B、调查法 C、实验法 D、谈话法

11、实证研究中最严密、最客观的方法是

A、观察法 B、调查法 C、实验法 D、谈话法

12、最重要、最基本的心理活动是？ A、认知 B、感觉 C、思维 D、表象

13、人脑对直接作用于感受器的客观事物的个别属性的反映是？

A、知觉 B、记忆 C、想象 D、感觉

14、胎儿具备听觉能力是在什么时间？ A、15周 B、18周 C、20周 D、22周

15、所有感觉器官中最活跃、最重要、最主动的是？ A、眼睛 B、鼻子 C、耳朵 D、舌头

16、幼儿方位知觉发展的顺序是（）

A、上下前后左右 B、前后左右上下 C、左右上下前后

17、视觉悬崖的设计者是？

A、吉布森 B、布鲁姆 C、冯特 D、普莱尔

18、婴儿自我效能感发展的两个高峰是？ A、2个月与9个月 B、3个月与6个月 C、4个月与8个月 D、6个月与10个月

19、感觉记忆可维持多长时间？

A、0.25-2秒 B、10秒 C、20秒 D、1分钟内 20、遗忘曲线是谁提出的？

A、艾宾浩斯 B、冯特 C、布鲁姆 D、普莱尔

21、小班幼儿能集中注意力多长时间？

A、3-5分钟 B、5分钟 C、10分钟 D、10-15分钟

22、中班幼儿能集中注意力多长时间？

A、3-5分钟 B、5分钟 C、10分钟 D、10-15分钟

23、大班幼儿能集中注意力多长时间？

A、3-5分钟 B、5分钟 C、10分钟 D、10-15分钟

24、大班幼儿在做体操时，既能做好自己的动作，又能注意到队形的整齐，体现的注意品质是

A、注意广度 B、注意稳定性 C、注意分配 D、注意转移

25、在学习时，注意使儿童专心听老师讲课，不受其它刺激干扰体现

A、选择功用 B、保持功用 C、调节和监督功用

26、下列说法正确的是 A、无意注意也称随意注意 B、有意注意产生原因与物体刺激有关

C、有意注意也称随意注意

D、无意注意没有自觉目的，但需要有一定的意志努力

27、下列不属于注意分散原因的是

A、无关刺激过多 B太疲劳 C目的要求不明确 D、无意注意和有意注意并用

28、下列不属于无意注意的是

A、人们容易注意大的声音 B、人们能注意鲜艳的颜色 C、一朵红花置于万绿丛中很招眼 D、迫使自己把注意力集中在听课上

29、关于注意的分配下列说法错误的是

A、同一时间内把注意集中到两种或两种以上活动上 B、如果对几种活动都不熟悉注意分配很困难

C、幼儿同时注意到的事物数量较少，注意分配容易些 D、大班儿童做体操时，既能做好自己的动作，又能注意保持体操队形的整齐 30、下列不属于无意注意的是

A、在偏僻山村看见一位西装革履的生人 B、教室墙上新贴漫画牵动大家视线 C、闪烁的霓虹灯引人注意 D、考试之前的辅导课，学生听得最专心

31、下列不属于无意注意的是

A飞鸟 B、流星 C、教室噪杂老师突然降低声音 D、幼儿能长时间进行游戏

32、幼儿画图，如果他把注意力集中在画画上，就能使他一直专心工作，直到画完为止，这说明注意具有什么功用？ A、选择功用 B、保持功用 C、调节和监督功用

33、幼儿特殊的记忆现象是？

A、记忆恢复现象 B、遗忘 C、保持 D、再认

34、幼儿经常使用的最简单的记忆策略是？

A、视觉复述策略 B、特征定位策略 C、组织性策略 D、提取策略

35、最好的记忆策略是？

A、对材料的深刻理解 B、特征定位策略 C、组织性策略 D、提取策略

36、记忆是整个心理活动的基本条件，这句话是谁说的？ A、布鲁姆 B、冯特 C、谢切诺夫 D、普莱尔

37、下列哪个属于形象记忆？

A、游览南山大佛后的记忆 B、对第一次做飞机的激动心情的记忆 C、对数学公式的记忆 D、对单杠动作的记忆

38、想象的基本材料是？

A、表象 B、感觉 C、知觉 D、思维

39、气象专家根据卫星云图提供的资料，预报未来几天的天气情况，说明思维具有什么特点？ A、间接性 B、概括性 C、组织性

40、思维发展重要的里程碑是什么的出现？（）A、表征 B、概念 C、逻辑

41、儿童形成概念的重要因素是？（）A、知觉特征 B、感觉特征 C、表征

42、一种有目标指向的认知活动是指？（）A、推理 B、问题解决 C、发现问题

43、儿童在解决问题时，最根本的策略是进行（）？ A、推理 B、假设 C、想象

44、情感的具体形式和直接体验是？（）A、情绪 B、感觉 C、知觉 D、思维

45、情绪的外部表现叫？（）A、情感 B、表情 C、知觉 D、感觉

46、性格形成的阶段是什么时期？（）A、婴儿期 B、幼儿期 C、婴幼儿期

47、最基金的积极情绪的表现是（）A、苦 B、愤怒 C、笑

48、儿童最初出现的情绪是与（）相联系的？ A、社会性需要 B、生理性需要 C、被尊重的需要

49、引起儿童情绪反应的原因，称为（）A、情绪动因 B、社会性动因 C、生理性动因

50、情绪的动因处于从主要为满足生理需要向主要为满足社会性需要的过度阶段是（）

A、2-3岁 B、3-4岁 C、4-5岁 D、5-6岁

51、根据一定的道德标准对别人或自己的行为进行道德评价时锁产生的情感体验是指（）A、理智感 B、美感 C、道德感

52、人对认知活动产生的情感体验是指（）A、理智感 B、美感 C、道德感

53、人对事物审美的体验是指（）A、理智感 B、美感 C、道德感

54、儿童社会化的前提是（）

A、认知发展 B、智力发展 C、情感发展

55、无论是认知还是社会化都离不开（）A、情感 B、情绪 C、动机

56、婴儿对语言的知觉起始于对（）的反应 A、语音 B、语调 C、手势

57、婴儿单音节阶段处于什么时期（）A、0-3个月 B、4-8个月 C、9-12个月

58、多音节阶段处于什么时期（）A、0-3个月 B、4-8个月 C、9-12个月

59、模仿音节阶段处于什么时期（）A、0-3个月 B、4-8个月 C、9-12个月

60、儿童的语言处于积极发展的阶段是（）A、1-1岁半 B、1岁半到3岁 C、4岁左右

61、儿童发音正确率有了明显的提高是在（）A、1-1岁半 B、1岁半到3岁 C、4岁左右 62、语言发展的重要标准是（）的发展 A、语音 B、词汇 C、语法

63、儿童对养育者形成的持久的、稳定的情感关系是（）A、喜爱 B、依恋 C、热爱 64、婴儿对亲人的依恋方式，主要取决于父母对孩子采取的不同的（）

A、对待方式 B、养育方式 C、教育方式

65、形成不同依恋类型的生物学基础是（）A、婴儿的气质 B、性格 C、思维

66、幼儿偏好与同性别的小朋友玩这一现象是（）A、性别分离现象 B、同性吸引现象 C、异性排斥现象 67、性别分离现象最早出现于什么时期（）A、1岁 B、2-3岁 C、4岁 D、4-5岁 68、儿童社会交往能力的重要体现是（）A、知觉特征 B、行为特征 C、思维特征

69、运用认知发展理论对儿童道德研究的心理学家是（）

A、科尔伯格 B、皮亚杰 C、斯金纳 70、体验他们情绪情感的能力是指（）A、移情 B、同情 C、钟情

71、一个人总的心里面貌是指（）A、个性 B、性格 C、气质 72、个性的核心特征是（）

A、气质 B、思维 C、性格 D、情绪

73、人的心理活动中比较稳定的、独特的动力特征是指（）

A、个性 B、性格 C、气质 D、情绪

74、气质在很大程度上受制于（）影响。A、先天遗传因素 B、后天环境因素 C、家庭因素 75、“气质是每一个个别人的最一般的特征，是他们神经系统的最基本的特征.”这句话是谁指出的?()

A、斯金纳 B、巴普洛夫 C、皮亚杰 D、科尔伯格

76、以行为抑制性-非抑制性为研究儿童期指的指标的心理学家是（）

A、斯金纳 B、巴普洛夫 C、凯根 D、皮亚杰 理论题

1、学习幼儿心理学的意义p48（丁祖萌版）

2、幼儿心理学的研究方法p10（新编），p18（第二版）

3、影响心理个体发展的条件p39（丁祖萌）

4、引起和维持有意注意的条件p140（丁祖萌）

5、幼儿注意分散的原因和防止p152 p155(丁祖萌）

6、儿童思维发展的一般趋势 p70（新编）p81(第二版）

7、思维的特点p68(新编）p80（第二版）

8、掌握幼儿情绪和情感的特点p114(第二版）p99（新编）

9、理解儿童语音、词汇和语法结构的发展p123(新编）p142（第二版）

10、幼儿想象的发展特点p232（丁祖萌）提高想象力的方法p240

11、儿童语言运用能力的发展p146（第二版）p125（新编）

12、儿童的依恋类型及形成原因p131-134（新编）p150-153（第二版）

13、同伴关系的作用p155（第二版）p136(新编）

14、影响儿童同伴交往的因素p143（新编）p163(第二版）

15、幼儿亲社会行为、攻击性行为及到的发展的影响因素p156-163(新编）p170-184（第二版）

16、儿童气质发展的特点p173(新编）p200（第二版）

17、性格的表现p209（第二版）第五--七章练习题

一、选择题

1、一个人的整体精神面貌是指？（）A、性格 B、个性 C、气质 D、能力

2、个性的核心特征是？（）A、性格 B、个性 C、气质 D、能力

3、人的心理活动中比较稳定的、独特的动力特征是指？（）

A、性格 B、个性 C、气质 D、能力

4、气质在很大程度上受制于什么因素的影响（）A、遗传 B、家庭 C、社会

5、“气质是每一个个别人的最一般的特征，是他们神经系统的最基本的特征。”这句话是谁提出的？（）A、托马斯 B、巴普洛夫 C、凯根 D、斯金纳

6、把性格分为外倾型性格和内倾型性格的心理学家是？ A、托马斯 B、巴普洛夫 C、凯根 D、荣格

7、性格形成的重要阶段是出生到？（）A、3-4岁 B、4-5岁 C、5-6岁 D、6-7岁

8、儿童最早建立的人际关系是（）A、同伴关系 B、亲子关系 C、朋友关系

9、影响儿童性格发展的重要因素是指？（）A、父母的教养方式 B、儿童的伙伴关系 C、遗传因素 D、教育因素

10、几岁儿童开始意识到“愿意”和“应该”的区别？（）A、2岁 B、3岁 C、4岁 D、5岁

11、几岁儿童开始出现对自己的认识活动和语言的意识。（）A、2岁 B、3岁 C、4岁 D、5岁

12、自我意识的核心是？（）A、自我评价 B、自我认识 C、自我体验 D、自我调控

13、自我认识是自我意识的什么成分？（）A、认知成分 B、情感成分 C、意志成分

14、自我体验是自我意识的什么成分？（）A、认知成分 B、情感成分 C、意志成分

15、自我调控是自我意识的什么成分？（）A、认知成分 B、情感成分 C、意志成分

16、自我意识发展的重要标志是？（）

A、自我评价的发展 B、自我认识的发展 C、自我体验的发展 D、自我调控的发展

17、几岁的儿童可以进行自我评价？（）A、2岁 B、3岁 C、4岁 D、5岁

18、几岁的儿童表现出自我评价的多向性（）A、3岁 B、4岁 C、5岁 D、6岁

19、到了什么阶段儿童才有一定的坚持行和自制力？（）

A、3-4岁 B、4-5岁 C、5-6岁 D、6-7岁 20、儿童的性别认同出现在几岁间？（）A、1-2岁 B、2-3岁 C、3-4岁 D、4-5岁

21、儿童在几岁的时候开始认识到一个人的性别在一生中是稳定不变的？（）

A、3-4岁 B、4-5岁 C、5-6岁 D、6-7岁

22、儿童性别认知发展中的一个重要的里程碑是（）

A、性别认同 B、性别稳定性 C、性别恒常性

23、将6岁至18岁个体性别角色发展分为三个阶段的学者是（）A、厄利安 B、凯根 C、荣格 D、巴普洛夫

24、真正意思上符合健康标准的人是？（）A、身体健康 B、心理健康 C、社会适应性良好 D、以上皆是

25、决定幼儿心理健康的关键因素是（）A、遗传疾病 B、社会文化 C、个体因素 D、家庭因素

26、成熟学说的代表人物是（）A、荣格 B、格赛尔 C、华生 D、皮亚杰

27、认知发展理论的代表人物是（）A、荣格 B、格赛尔 C、华生 D、皮亚杰

28、行为主义发展理论的代表人物是（）A、荣格 B、格赛尔 C、华生 D、皮亚杰