高考生物大纲解析

第一篇：高考生物大纲解析

高考生物大纲解析

《2004年高考生物科考试大纲》，由于考生使用教材情况的不同而分成两种，一种供使用新教材考生用的，称新课程版说明；另一种供使用旧教材考生用的，称旧课程版说明。这两种版本说明有相同点也有差别。为了使2004年参加高考的学生更好地把握《考试大纲》，本文拟对2004年高考生物科考试的能力要求及其修订情况等方面做一介绍。

一、能力要求及其解析

1能应用学过的知识和专业术语，正确阐述基本的生物学现象、概念、方法和原理。生物高考考查这一能力的题目，其设计思路常因素材的不同而有所差别，一种是题干给出个简单的情景，考查内容相对隐蔽；另一种是题干很少设置情景，考查内容直接呈现。考生的答题方式也会有所不同。通常，在选择题中，考生是以生物学术语、概念来确定正确的选项；在非选择题中，则要求考生使用正确的知识和术语来阐述生物学的现象、概念、方法和原理。它们共同的要求是能够准确表达生物学的现象、方法、概念和原理。需要说明的是，这类试题所考查的往往是生物学中最基本的内容，题目难度一般也较低。如2003年高考生物单科卷(新课程)的第2题。

光合作用光反应产生的物质有

AC6H12O6、NADPH、ATP

BNADPH、CO2、ATP

CNADPH、O2、ATP

DC6H12O6、CO2、H2O

答案C

2正确理解、分析生物学中以图表、图解等表达的内容和意义，并能使用图表等多种表达形式准确地描述生物学现象和实验结果。考查这一能力的试题通常在理解、应用和分析水平上考查考生的认知能力和对生物学基本知识掌握的情况。这一能力要求包括两方面，一方面是考生对生物学常用图表等所表达的内容和含义有正确的理解，另一方面是考生能用不同方式描述生物学现象。

生物高考中涉及结构的图有模式图、示意图等，如蛋白质分子的空间结构示意图动物细胞亚星微结构模式图。回答与此有关的题目，考生应能够根据所学的知识辨认出图中所反映的形态和结构，并能联想和运用与图中所示信息相关的生物学概念和原理来分析和思考问题。



生物高考中常用的另一类图表是表示实验数据，实验结果，某一生物学现象、过程或规律的，其形式包括数据表格、直方图、二维坐标图、图解等。表示实验数据的，如不同细胞的细胞周期持续时间的数据；表示实验结果的，如叶绿体中叶绿素的吸收光谱；表示某一生物学现象、过程或规律的，如光合作用过程的图解、植物细胞的有丝分裂过程示意图、植物体细胞培养产生完整植株的示意图、酶活性受温度或pH影响的示意图、达尔文向光性实验示意图等。考生在解答这类问题时，要能够正确理解图表所提供的信息；能够运用相关的生物学知识或原理做进一步的分析和判断；能够对数据进行加工或换算；能够根据数据进行适当的推论等。

典型的题目如2003年高考生物单科卷(新课程)的第12题。

高中学生应掌握的描述生物学现象的技能有多种，如文字描述、绘图描述、定量数据描述等。但目前高考对考生的要求主要还是文字描述，而用遗传图解表示、指出图中某些结构的名称、定量计算相对来说比较少。如2002年高考生物单科卷的第37题，当时为了便于高考阅卷，题目要求考生用示意图表示实验过程，也即要求考生用示意图表示实验装置并加图注，而不是用文字叙述。应该说，涉及图表、数据的题目的呈现形式会有多种，但共同的要求是考查考生对生物学知识理解、分析和运用的能力，以及对图表等所表示内容的阅读理解能力。因此，建议考生在学习和复习生物学的过程中，应在熟悉基本知识的基础上，特别注意加强对知识的理解和应用能力的培养，以及阅读理解能力的培养。

3理解生物体的结构与功能、部分与整体及生物与环境的关系；并能运用学过的生物学知识解释和解决生物个体、环境和社会生活中的某些生物学问题。

生物体的结构与功能、部分与整体及生物与环境相统一的观点是生物学的基本观点。生物高考要求考生要理解这些观点的含义，又要能够应用与之相关的生物学知识解释生物个体、环境和社会生活中的某些生物学问题。考查这一能力的题目大多会涉及多个知识点或较复杂的情况，要求考生能够分析其中各个因素之间的关系。这类题目有的可能只考查学生对生物学基本观点的理解能力，有的则对考生的要求高一些，如需要考生能够解释某些生物学问题。

人们在日常生活中会遇到许多与生物学有关的问题，这些问题可能与生物个体、环境和社会生活有关，如为提高黄麻茎秆纤维的产量，将产于热带的黄麻北移到山东种植。某小溪里有鲤鱼生活后，溪水变得可以饮用。生物高考要求考生能应用生物学知识对这些问题进行解释或解决。这类题目常常会给考生一个新的问题情境，要求考生面对新的问题情境，应用所学到的生物学知识和原理去分析和解答。灵活应用所学知识是解答这一类题目的关键。这类试题可选取的素材是多方面的，而且这些素材通常是学生在课堂学习中没有见到过的。这方面的试题体现了理论联系实际的命题指导思想，也考查了学生理论联系实际的能力。2001年高考生物(广东、河南卷)的第40题，2002年高考文理综合能力测试(江苏、河南卷)的第17、18题是考查这方面能力的代表。典型的题目还有2003年高考理综的第26题，要求考生设计小麦品种间和马铃薯品种间杂交育种程序，以达到选育小麦新品种和马铃薯新品种的目的。2003年高考生物单科卷中的第39题，如下：

现有3个番茄品种，A品种的基因型为AABBdd，B品种的基因型为AAbbDD，C品种的基因型为aaBBDD。3对等位基因分别位于3对同源染色体上，并且分别控制叶形、花色和果形3对相对性状。请回答：

（1）如何运用杂交育种方法利用以上3个品种获得基因型为aabbdd的植株?(用文字简要描述获得过程即可)

(2)如果从播种到获得种子需要一年，获得基因型为aabbdd的植株最少需要几年?

(3)如果要缩短获得aabbdd植株的时间，可采用什么方法?(只写出方法的名称即可)



答案

(1)A与B杂交得到杂交一代，杂交一代与C杂交，得到杂交二代，杂交二代自交，可以得到基因型为aabbdd的种子，该种子可长成基因型为aabbdd植株。(其他合理答案也给满分。)

(2)4年。

(3)单倍体育种技术

4理解所学实验的实验内容，包括实验原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能；具备验证简单生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行解释和分析；能够对一些生物学问题进行初步的探索性研究，并能制订研究方案。掌握教材中规定的实验内容是最基本的要求。要熟悉实验操作，掌握相关的实验技能，并理解其方法和原理。通过实验课的学习，不仅要学会做教材中的几个实验，而且要培养独立进行实验的初步能力，例如能够设计简单的生物学实验，并能够对实验结果进行分析和解释。

这类题目不仅考查学生独立从事实验工作的能力，而且也考查了他们的分析、推理等科学思维的能力。

从近几年的生物高考看，考查实验能力的题目大致可以分成显微镜使用类，实验设计类以及分析解释实验现象和结果、得出实验结论类。从考查能力的角度看，实验设计类题目最好是开放性的，也就是让学生“零”开始设计实验，设计思路只要符合题目的要求即可，但目前考虑到高考阅卷的实际情况，实验题目还未达到完全的开放。大多数高考实验设计题目常常是给出一定的实验步骤，让学生再去补充某些关键的步骤，这类题目对学生实验设计能力的考查还是初步的，对学生探究能力的考查也是初步的，因为探究能力包括设计实验方案、根据证据作出合理判断方面的内容。2003年的第3题考查的是根据题干提供的与实验有关的信息作出合理判断的能力。

5了解生命科学发展中的重大热点问题及其对科学和社会发展的影响和意义。当前生命科学发展迅速，并且对科学和社会的发展产生愈来愈深刻的影响。鼓励学生在学好教材中各项知识的基础上，关心、了解生命科学的最新成就及其对科学和社会发展的影响和意义是非常重要的，这也有利于培养学生独立吸取新知识的能力。近年来，无论是综合卷还是单科卷，都有考查这方面内容的题目，如克隆技术、人类基因组计划等。

《生物科考试大纲》中提出“关注热点”这一要求是希望考生在学习的同时，能够从课本之外获取一些有关生物学发展方面的信息，这些信息主要是指全社会关注的、各种新闻媒体大量报道的内容，这是“能力要求”中强调的重大热点问题。需要说明的是，对热点问题的备考似乎有一个误区。这个误区导致了教师每年都花费较多时间用在寻找热点材料、编制热点题目。应该正确对待这二者的关系。虽说中学生应该关注生物学的新成就，但最重要的还是学科基础知识。实际上，在设计考查这方面内容的题目时，大多数情况下热点问题仅仅是作为素材，题目考查学生的还是对学科基础知识的理解和运用，如2002年高考生物(广东、河南、广西卷)的第33题，该题是关于2001年诺贝尔生理学或医学奖方面的内容，与细胞周期的调控有关。虽然题目的素材很新，但考查学生的还是细胞分裂期、DNA的复制、酶的活性受温度影响等生物学的基本知识。2003年高考生物单科卷(新课程)的第36题也可以归于这一类型，如下：

某种哺乳动物的心脏形状、大小很像人的心脏，有可能成为人体器官移植的重要来源，但会遭到人体的强烈排斥，这主要是因为该动物有一对纯合的基因(AA)能表达GT酶，从而使细胞表面具有一种多糖类物质。人体能够识别该多糖类物质，从而确定该心脏是外来的异种器官。经过科学家多年的努力，目前得到了编码GT酶的一对基因中有一个丧失表达功能的一些新型个体(Aa)。请回答：

(1)人体对该动物心脏的排斥，是人类系统起作用的结果，其本质是人体的与该动物的相互作用。

(2)上述新型个体能否作为人体器官移植的来源?为什么?

(3)今后用常规的杂交方法能否获得GT酶一对基因都丧失表达功能的个体?说明理由。

答案

(1)免疫，抗体、抗原

(2)不能，因为该新型个体控制GT酶的一对基因中仍有一个具有表达功能。

(3)能，因为现有新型个体的一对GT酶基因中，有一个丧失表达功能，所以杂交的后代会出现一对GT酶基因都丧失表达功能的个体。

需要说明的是2004年高考生物科对考生的能力要求，只是在2003年能力要求的基础上作了一些文字调整，其目的主要是为了使能力要求表述得更符合中学教学和命题工作的实际。

二、考试内容

考试内容的确定，不同版本的《大纲》所依据的《教学大纲》是不同的。新课程版依据的主要是国家教育部颁布的《全日制普通高级中学生物教学大纲》，旧课程版依据的主要是《全日制中学教学大纲》。2004年高考生物科的《大纲》对考试范围除在文字方面进行了调整外，其他方面也作了一些调整，下面是新课程版具体内容调整的举例：增加了酶需要适宜的条件，也就是酶活性与温度、pH的关系；单倍体在育种上的应用；自然选择学说的主要内容。

三、题型示例

增加或调换了部分试题，尤其是新课程卷的变化相对来说比较大，变化的目的主要是为了使其更加符合中学教学的实际，以及命题工作的实际。

四、样卷及参考答案

和2003年《考试大纲》一样，2004年每个版本的《大纲》也都提供了一份样卷。这份样卷是从近几年的高考试卷中选择的一部分试题编制成的，样卷后面附有参考答案。选登样卷的目的是希望考生对高考试卷的基本框架能有一定的感性认识，如试卷的总题量、选择题的题量、非选择题的题量。需要说明的是，不同版本的试卷如新课程卷、旧课程卷的考试内容是不完全相同的。但总体上说，新旧课程卷的考试范围是不会超出《考试大纲》中规定的范围的。

总之，2004年高考《生物科考试大纲》除了能力要求、考试范围、题型示例、样卷及

参考答案部分进行了调整外，其他部分，如题目难易比例、试卷结构等都没有变化。试题试卷设计将坚持稳中求改、稳中求变的原则，以使高考生物科命题有利于中学教学和高校选拔。总之，2004年高考《生物科考试大纲》除了能力要求、考试范围、题型示例、样卷及参考答案部分进行了调整外，其他部分，如题目难易比例、试卷结构等都没有变化。试题试卷设计将坚持稳中求改、稳中求变的原则，以使高考生物科命题有利于中学教学和高校选拔。

第二篇：高考生物新课标大纲

新农村建设中如何发展新型乡镇企业

在新的经济形势和环境下，乡镇企业的创新发展无疑是新农村建设的一种必然选择。以下就无锡市加快发展新型乡镇企业的思路，寻求目前乡镇企业发展的新路径，为实现乡镇企业可持续发展提供有力的现实依据。

在无锡市新型乡镇企业的界定，是以各种农产品加工企业、农业产业化龙头企业、村级集体经济股份合作社、土地股份合作社、各类农民专业合作组织、农业产业园和以企投农项目为主的，以新的投资方式、新的组织方式和新的机制形成的具有新的特色的，区别于传统乡镇企业的新型乡镇企业。发展新型乡镇企业可以较好地解决传统乡镇企业目前面临的问题。

(一)从企业内部而言，发展新型乡镇企业可解决企业在区域布局与规模、产业结构和企业素质的问题

1.通过明确发展布局和规划，以特色产品为依托，形成区域特色的规模经营，提高乡镇企业核心竞争力。以无锡市为例，充分利用自身的经济及自然资源优势+按照因地制宜和“集中、集约、集群”发展的要求，确立新型乡镇企业发展的主导产品，重点培育果晶、蔬菜、名特茶、优质粮油、花卉苗木、特种水产、畜禽及奶制品等具有地方特色的农产品，扶持发展一批具有自主知识产权、与农产品生产保持利益联结、具有带动上下游产品或相关产业发展的贸工农及产加销一体化经营的农业产业化的龙头企业，以形成一批特色明显、示范作用大、带头效应好的生产基地，建设一批特色化、专业化的新型乡镇企业集中区，促进具有竞争优势的主导产品和支柱产业形成规模。

2.通过产业结构调整，加强带动第一产业，优化提高第二产业，大力发展第三产业。乡镇企业发展农副产品加工业潜力很大，针对传统乡镇企业粗加工、初加工多和传统产业多，新型产业和名特优新产业少的状况，无锡市在发展新型乡镇企业中积极改进和优化传统的资源型产业，大力发展高新技术产业、环保产业和特新优的农副产品加工业。重点扶持高新技术示范基地和科技先导型企业的发展，培育一批科技示范企业群。大力发展为生产和生活服务的第三产业，包括商业、交通、饮食服务、旅游、信息咨询等，尤其应重点建设好农产品批发市场、结合农村生产要素市场和劳动力市场的建设，加快发展农村科技服务、管理信息投资咨询业和融资中介业等新型第三产业。

3.通过促进乡镇企业的机制创新，提高乡镇企业的整体素质。如无锡市发展的新型乡镇企业通过实施“企业中基地+合作社(农户)”的多元投资经营模式，从制度上创造提高乡镇企业整体素质的条件：一有利于吸引和培养经营管理人才和技术人才，从而提高科学研究和产品开发能力，促进农产品加工业的科技创新。二是有助于构建“产前、产中、产后整体经营，多种经营主体利益均沾”的产业链，提高原材料、能源的保证程度和利用效率。

(二)在外部环境方面，无锡市在发展新型乡镇企业中主要做了优化发展环境和强化政策支持两方面的保障工作

1.优化乡镇企业发展环境。企业的健康发展离不开良好的外部服务环境。无锡市为了加强对发展新型乡镇企业的组织领导和服务，专门成立了市新型乡镇企业发展领导小组，由分管市领导任组长，相关部门主要负责人为成员，负责全市新型乡镇企业的规划、指导、扶持和协调工作。领导小组下设办公室，具体负责组织实施、统筹协调、统计考核、资金扶持、推进落实和扶持资金管理等相关职能。各市(县)、区也相应建立精干高效的工作机构，形成上下贯通的服务新型乡镇企业发展的组织推进体系。以此形成工作合力，引导各市(县)、区和市有关部门围绕发展新型乡镇企业主动服务，创新服务。

2.强化政策支持。在国家有关法律法规的框架下，无锡市结合自身实际，对新型乡镇企业的发展相应制定了信贷、用地优先、资本经营、财政、税收及其他收费等方面的支持政策。针对目前乡镇企业普遍存在融资难的问题，其中的信贷支持政策、资本经营政策和财政扶持政策对各地支持乡镇企业的发展有一定的启示：

(1)引导信贷支持：一是积极引导各级金融机构在贷款方面大力支持新型乡镇企业，同时各市(县)、区建立农业企业担保机构，支持和帮助农产品加工企业和农民专业合作组织扩大融资，加快发展。二是引导保险公司积极探索对农业加工企业和农民专业合作组织的保险试点。市(县)、区政府对农业担保机构等予以适当的鼓励和扶持。三是鼓励龙头企业参与农村信用合作社的增资扩股，通过持有股权与农村金融机构结成紧密的利益共同体。

(2)创造良好的资本经营环境：一是鼓励新型乡镇企业多渠道筹集资金，积极借鉴国内外投融资经验，利用资产重组、收购、控股、参股、租赁、委托经营等多种方式扩大企业规模，增强企业实力。二是推动符合条件的企业尽早进入资本市场，选择一批规模大、实力强、带动显著的龙头企业，按照上市公司的要求，在规范管理、内部治理、技术创新、产品开发等方面给予指导和扶持，创造条件适时推入境内外资本市场直接融资。三是充分利用当地现有的上市公司资源，通过实施资产重组，引导和推动现有上市公司涉足农业产业化经营。

(3)加强财政扶持力度：一是增强对自主开展的新产品研究开发活动的政策扶持力度。二是对高新技术风险投资资金、科技三项费用、重点技改项目的贴

息扶持，农业科技攻关、农业科技成果示范推广等项目优先立项和优先支持。三是新型乡镇企业优先享受当地民营经济的“小巨人”企业相关政策，扶持和支持龙头企业加快发展。四是通过贷款贴息等手段大力支持农产品加工、服务企业和各类农村合作经济组织的发展。

发展新型乡镇企业，是创新乡镇工业发展形态、发展途径、发展模式的重大突破，是实现农业增效、农民增收、农村繁荣的重要举措。随着新型乡镇企业的发展壮大，增强培养和引进人才的能力，从而兴办更多的企业、带动更多的劳动力就业，对社会主义现代化新农村建设起到强大的推动作用。

第三篇：【北京】2018年高考生物大纲

北京2018年高考考试说明修订内容：生物

2018年高考北京卷《考试说明》与2017年相比，新版《考试说明》在保持稳定的基础上略有调整。语文、英语、生物学科有所变化。所有科目都对样题部分进行了微调。语文学科中，《论语》纳入经典阅读考查范围。

《2018年高考北京卷考试说明》修订的说明

生 物

高中教育阶段的生物学课程以提高学生生物学科素养为宗旨，是树立社会主义核心价值观、实现“立德树人”根本任务的重要载体。为配合落实党的十九大提出的“加快建设创新型国家”战略，贯彻“核心素养为宗旨”、“学业评价促发展”等课程理念，不断深化考试内容与形式的改革，注重“创新人才”的培养与选拔，生物学科《考试说明》内容依据《普通高中生物课程标准(实验)》和《2018年普通高等学校招生全国统一考试大纲》进行修订，对考核目标、能力要求等内容作出适当调整，有针对性地更新部分参考样题，对参考样题“说明”的文字内容进行了重新梳理。

一、调整学科能力要求

2018年《考试说明》对原能力框架中的4项能力，即“理解、实验与探究、获取信息、综合运用”进行梳理、提炼与重新整合，将能力要求调整为“理解、应用、思辨、创新”4项能力，每项能力包含2~3条具体要求。调整后的能力要求框架植根于原能力体系，在充分考虑北京市高中生物学科教学、评价与考生实际的基础上，聚焦考生生物学科素养的达成，尤其是创新思维与创新能力的提高，促进考生终身学习，适应未来社会发展，更好地服务于加快建设创新型国家的战略。

二、完善考核目标表述

将“考查考生的生物科学素养、促进考生终身学习”作为考核的总体目标，既立足于检验考生12年所学的积累，又着眼于促进考生适应未来的发展。基于能力要求的变化，调整与能力要求相关的表述为：“考查对所学生物学基础知识的理解与应用”“着重考查获取新知识、处理不同形式信息以及分析解决实际问题的能力”“在实验与探究等实践过程中强调思辨与创新”。这部分内容一方面承继了原能力体系的基本内涵，另一方面体现了新能力框架在生物科学素养层面的要求。

三、更新部分参考样题

《考试说明》更新了部分参考样题，梳理了样题“说明”文字，并对学科关键能力与学科素养进行了解读。4道选择题的更新凸显考查考生获取新知识、处理不同形式信息，解释实际生活中生命现象等能力。3道非选择题的更新秉承了“基于真实研究，聚焦关键能力，考查学科素养”的北京卷试题风格。结合调整后的能力体系及生物学科素养相关内容，对保留下来的17道原样题“说明”部分文字的表述进行了调整。由于北京卷一直秉承能力立意的命题原则，全部原样题“说明”文字的修订进展顺利，也反映了能力要求的调整水到渠成。

2018年生物学科《考试说明》的修订着眼于高考试题的育人功能和积极导向。本次调整是多年来北京市生物学科高考命题基于能力考查所进行的深入思考、长期实践与不断积淀的必然结果，体现了在建设“中国特色现代教育招生考试制度”改革进程中，生物学科考试评价工作的统筹谋划、稳妥推进和适度创新。

第四篇：“小高考”生物考试说明及解析

“小高考”生物考试说明及解析

生物：10个实验在考查中占重要地位

【考点变化】

此次考试说明强调依据新的省课标教学要求，重视生物实验，突出了对学生生物科学素养的考查。

考试说明中的新变化：

1、选择题第9题：将人类遗传病系谱图的题更换为利用基因自由组合定律判断豌豆表现型的题。

2、非选择题第26题：将考查基因分离定律应用的题更换为利用基因分离定律、自由组合定律和伴性遗传等知识解决人类遗传病的题目。

3、非选择题第26题：将考查生态内容的题更换为考查神经调节的题。

【冲A难点】

本次考试说明罗列了127个知识点（不包含实验），在复习过程中需进行全面梳理。同时，根据说明中对各知识点的不同等级要求可以看出，酶、光合作用、细胞呼吸、细胞分裂、遗传规律、遗传的分子基础、人体稳态的调节、生态系统中的能量流动和物质循环是考试的重点及难点。当然，考试说明中列举的10个实验的实验结果及其分析都为C级要求，也体现了实验考查在此次考试中的重要地位。

【备考建议】

先认真研读说明中关于“能力测试要求”的具体说明，了解ABC等级要求。对照考试说明，将156个知识点（含实验）进行全面梳理，逐个复习，并突出重难点。认真阅读典型题示例，做到举一反三。

第五篇：历年解析2003年江苏生物高考

 掌握NE5000E/80E/40E产品的体系结构

 掌握NE5000E/80E/40E的单板构成 换板操作

 了解盐城市2003—升级操作

2004学高

三生物复习研

讨交流材料 2003年江苏生物高考 试题的特点与教学的思考

滨海中学唐修良

2003年江苏生物高考是近年来江苏高考改革继理科综合、大综合后，第一年实施的单科命题考试。试题充分体现生物学科单科命题的指导思想，在考查学生基本知识的同时，注重对学生能力的考查。充分体现了有助于中学实施素质教育和高校选拔人才的双重功能。为我省实施3+1+1改革方案，恢复生物单科高考迈出坚实一步，产生良好的社会效应。本人就我省今年的生物单科试题特点和今后高三教学的思考谈一些看法。

一、今年生物单科试题特点

1、试卷结构合理，难易程度适当

全卷由I卷(选择题)和Ⅱ卷(非选择题)两部分组成。选择题总分70分，其中单选题26小题共52分，多选题6小题共18分。非选择题为10题，共80分。其题目排列基本保持了由易到难的梯度。选择题相对简单，重基础知识的考查，排列在前，非选择题每题中的小题排序也是有易到难，整个非选择题难度最大的2道题排列在试题最后。纵观全卷难易比例适当，保证了学生实际水平与能力的正常发挥，学生均分适中。整个试卷设计继承了广东高考生物试卷模式，并有所发展。

2、试题设计注重基础，突出重点

从近年来生物单科命题来看，虽然强调以能力立意为主，但从未放松对基本概念、规律、原理的考查，因为能力的形成是以知识为基础。试题的选择题部分，大多数考查的是基本知识，其中涉及到选修教材的试题大多可从书本上直接找到答案。非选择题虽然相对灵活，但每一题所用知识都与中学教材直接相关，高于教材，但源于教材。例如第34题水分代谢、矿质代谢，第38题艾滋病致机理，第39题作物育种等。

试题的分值分配主要集中在代谢、遗传、细胞等部分，这几部分值达120分左右，其中代谢部分占58分。从教学大纲中知识点层次看，理解（C）、应用（D）层次的占70%左右，而识记水平的大约占4%左右。充分体现了重点章节、重点重考的指导思想。

3、创设新颖情境，考查学生能力

创设新颖情境，是考查学生能力的重要保证。整个试题以教材知识为支撑，多种角度，多种形式进行整合，设计出多种能力考查点。如实验分析、设计能力，逻辑思维能力、图文转换能力，试题情境分析能力和解决问题的综合能力。

3.1、对信息转化能力的考查是本次高考命题鲜明特点

整个试题涉及图表的达10处，要求学生对图表中的信息进行加工整理、分析判断、推理，从中寻求合理答案。如选择题第20小题，是一道能力立意题，它对知识要求低，但其对能力要求较高。要求学生通过表中的有关数据分析，比较大麦与燕麦播种量的比例和收获种子时产量比例的大小，这样才能正确解题。又如：第35题中第（1）小题，要看懂坐标图，通过图文结合，分析出四种曲线的最适温度，然后再比较四条曲线的适宜温度的变化趋势。再如第41题，不少考生看不懂图，不能从图中提供的信息与细胞的分裂、生长、衰老、死亡联系起来，结果提取不到准确信息，而错失答题良机。另外，第37题答题也需从题目中提取有关信息，第42题考生能否领悟各种装置的作用是解题的关键。

3.2以实验、实例为载体，考查学生思维能力

生物科学是一门实验科学，是以知识教学和技能训练为基础，突出以思维能力为核心的能力培养，不断提高学生科学素质。今年的生物试题非选择题大部分是通过实验或实例为载体,考查思维方法和能力，体现了学科考查的特点。下面对试题中第41、第42题做如下分析。

第41题，是对实验现象的分析和实验结果的预测。本题由于考查的知识点多，跨度大，提供的图形新颖，答案对知识整合程度高，开放性高等，考生感到难度很大。它以小肠粘膜形态结构与同位素标记实验方法为载体，以DNA与RNA组成成分差异为线索，考查学生在新情境中DNA复制与RNA合成过程、细胞增殖、分化衰老、死亡等综合水平。使知识点与知识点之间，知识与能力之间有机

结合。

第42题，分值14分，为非选择题中分值最大的一题。是实验设计与探究题。题干部分，文字和图形信息量大，而且展现的各项内容新颖灵活，能充分考查学生的综合素质和能力。在实验步骤的完善方面，不仅要理解题干的文字信息，而且要识别装置图中各部分的作用，理解实验设计的基本思路，以及对照实验设计思想，才能顺利答题。但在结果预测和结论方面与今年春季高考题型相近，大部分考生熟悉这种题型，总体上还能承受。

3.3 注重语言表达能力和综合能力的考查

从非选择题部分看，答题文字量大，答题要求高。要求学生书面表达准确、精当。而且设问方式更具开放性，整个试卷中涉及解释原因或问为什么内容达15处之多，几乎每道非选择题都有，这一部分是学生主要失分点。

跨章节知识的综合在许多试题中得到体现，例如第12题有丝分裂与减数分裂的综合，学生只有理解有丝分裂与同源染色体的关系才能作答。第36题，将免疫与基因表达，基因分离规律的联系。第38题，将艾滋病机理与微生物代谢相结合，第34题将水分代谢、矿质代谢及改良品种的结合等等，所有这些考查了学生知识迁移能力和综合运用能力。

4、注重对科学思维、科学观念、知识发生过程、创新意识的考查

素质教育既要求重视科学知识的发生过程，更重视知识形成过程中科学思想的提炼，江苏生物高考试题在这方面起到积极的导向性，这将对今后培养中学生生物学素养和教师改进生物教学起良好作用，同时对应试教育的产物“题海”战术提出挑战。

二、今后教学的思考

今年是我省第一年实施3+1+1模式的生物单科高考，学生、老师和家长乃至整个社会都十分关注。从学生选报生物单科的人数占有的比例看，生物单科考试在我省有较大的发展空间与生命力，2003年的江苏生物高考试题，结构合理，难易适当，试题继承了广东生物高考的优点，又有一定的独创性和新颖性，取得了较好的社会信誉。作为从事中学生物基础教学的老师，应怎样认识新高考，指导今后的教学呢？

1、重视基本知识教学，加强学科内知识的综合高考所涉及的知识内容，是命题专家们依据考纲，慎重选定。试题所设计的能力考查，也是依据学生已有的知识背景，所以考题材千变万化，但所涉及的范围是依据教材和教学大纲的。万变不离其宗，只有熟练掌握教材的相关基础知识，才能面对考题运筹帷幄。在高考复习中，采用大题量，高难度的训练，有的学生甚至丢开书本，钻难题怪题，结果往往是事倍功半。近年来广东高考试题和我省今年高考试题在强调能力考查的同时，重视了基本知识与基本技能的考查，所以第一轮复习应对教材中的知识点进行全面而扎实的梳理，使学生在从题海中解放出来，给学生更多的发展空间。同时注重学科知识点之间的研究培养学生知识迁移和发散性思维。

2、注重试题的收集与加工，提高学生对新情境的适应性

每年的高考题总有一定的继承性，同时又进行一定的创新和发展。所以高考题有是曾相识的感觉。有一部分题目往往是对陈题进行变形、重组和综合，如变更试题新情境，重组因果关系，将不同章节，甚至不同学科的相关知识进行组合。所以教者在平时对学生训练过程中要注意习题的选择与改造让学生有新鲜感，这样还有助于学生克服不良的思维定势，提高学生分析问题与解决问题的力。

3、能力训练贯穿高三教学的始终

生物高考明确提出对学生的能力考查，而且高考命题以知识立意向能力立意转化，高考更加注重对考生的能力和素质的考查。从近年来高考试题中可以看出，能力训练试题越来越来灵活，开放型题目，综合应用试题比例加大。以往复习是第一轮重基础，第二轮重能力。这是一个误区，其实知识与能力相辅相成，能力的培养并不是在短暂的第二轮复习就能快速的形成的，基础与能力应贯穿于高三复习过程的始终。

4、改进教学方法，提高课堂效率

面对新高考，我们要转变教育思想，更新观念，积极探索教学的改革，提高生物学教学质量。形成以学生为主体，积极调动学生主动参与和自主探究的新型教学模式，教者要大胆放手，感于创新，改变陈旧落的教学模式，以效益为中心组织各种教学活动，积极进行探究式、启发式和讨论式教学，引导学生做学习的主人，激发学生兴趣，发展其特长，培养学生独立思考和创新精神，加强直观教学，丰富学生的生活体验，运用先进的教学手段，提高课堂教学效益。