中小学心理咨询室建设标准（最终版）

第一篇：中小学心理咨询室建设标准（最终版）

中小学心理咨询室建设标准

1.心理咨询室选址合理，有显著标志；

2.各功能区（接待区，谈话区，心理咨询区，宣泄区，音乐放松区等）分区合理，有标识；

3.有教师办公平台；

4.有可上网的计算机及相应管理软件；

5.有档案资料橱柜；室内有沙发、茶几、桌椅；

6.有绿色植物；

7.室外有专门宣传橱窗；

8.室外有专门信箱；

9.有心理健康读物；

10.有心理测量量表；

11.有音像、录音设备；

12.有电视、电话、空调设备；

13.有饮水设备；

14.张贴心理文化的教育与评测图片。

第二篇：中小学心理咨询室建设标准

心理咨询室是开展心理健康教育工作的场所，大多数的心理健康教育活动都要在心理咨询室进行，科学规范的心理咨询室是心理健康教育工作的关键。在教育部要求下，各地都已开始建设心室咨询室，目前心理咨询室的建设受当地领导重视程度、经费、场地等诸多因素的限制，各地普篇存在心理咨询室建设标准不规范、建设后不能发挥其应有作用的现象。

建设规范的心理咨询室首先要保证基本功能健全，再根据学校情况、学校学生情况合理地增加发展性功能模块。实施中必须结合学校的实际情况，合理安排各个功能布局，保证最大化利用教学资源。

一：心理咨询室组织制度

1、专人负责心理咨询室的工作。

2、心理咨询室有规章制度、工作规程、咨询程序等。

3、在学校每学年的教育教学工作计划中有心理咨询室的活动安排和每学期的活动主题。

4、学校有经费支持心理咨询室的日常开支。

5、心理咨询室每周开放接待时间不少于10小时。

二、心理咨询室人员配备

配备1名教育学或心理学专科以上学历并具有教师资格证书同时近5年来来，参加省心理健康教育指导中心举办的培训15课时以上的专职心理健康教师和1至2名兼职心理教师。兼职心理教师包括具有一定心理学知识和技能的班主任、德育干部以及热衷于此项工作的其他教师，且接受过县(区)级以上心理健康教育类培训。

三、心理咨询室场地及设备

心理咨询室的使用面积在80m2以上，位置合理，设在学生进出方便、感觉安全的地方。

1、心理咨询室功能分区

1.1、办公区

所需设备有：办公桌椅，沙发，茶几，电脑，电话，饮水机，时钟，文件档案柜，话术绿植。

1.2、阅览区

所需设备：心理类图书书籍、杂志，书架，沙发，茶几，花束绿植。

1.3、个体咨询区

所需设备：沙发、茶几，时钟，空调，绿植花束，心理挂图。

1.4、心理测评区

所需设备：电脑、电脑桌椅，心理测评档案管理系统，心理挂图。

1.5、团体活动区

所需设备：电脑，投影仪，团体活动道具箱，课桌、椅子，坐垫，绿植，心理挂图。

1.6、沙盘游戏区

所需设备：心理沙盘设备，心理挂图，绿植，1.7、情绪宣泄区

所需设备：宣泄人，宣泄球，宣泄沙袋，涂鸦墙，宣泄地板，宣泄棒，宣泄手套等宣泄器材。

1.8、心理放松区

所需设备：音乐放松椅，心理挂图，绿植，3、其中，心理测评区、沙盘游戏区、情绪宣泄区应该有独立的房间。

4、在办公区外设立心理辅导信箱。

四、心理咨询室的功能

1、部分中高年级学生作心理教育与辅导活动，每学年不少于8课时。

2、有中、高年级学生的心理健康档案系统。

3、有对学生个别辅导的记录。

4、每学年有3个案例分析报告。

5、每学年有地市级以上心理健康经验交流论文1篇。

6、心理咨询室的工作在所在地(市)具有影响、辐射和示范作用。

第三篇：心理咨询室建设标准

心理咨询室建设标准

一、设施配置

1.有专用场地，设在方便学生进出且相对安静的非教学区域，使用面积在20㎡以上，至少分为两个区域。

2.咨询室内部通风采光效果较好，布局、摆设合理，环境舒适、温馨、宁静、保密、安全。张贴心理文化的教育与评测图片。

3.有教师办公平台，有可以上网的计算机及相应管理软件（农村小学不作要求），有心理档案资料橱柜。

4.配备一定数量的、分别供师生阅览的心理健康读物、心理测验量表或测量软件、心理档案管理薄册或软件。有音响、录音、饮水设备。有电视、电话、空调设备（农村小学不作要求）。

5.室内有适合咨询的沙发、茶几和一定数量的桌椅，室外有专用宣传橱窗和信箱。

二、工作职责

6.定期对学生心理健康状况进行检测，建立学生心理健康档案。有关资料作保密保存，有使用规则和使用纪录。

7.通过各种途径向学生和教师宣传心理健康知识。

8.组织开展心理辅导活动，正常开展面询接待，对轻度适应不良的学生进行个别或团体咨询，并做规范的面询笔记。

9.初步鉴别中、重度心理障碍的学生，及时转介到专职心理咨询机构。

10.定期向学校提供学生心理健康信息，及时提出改进学校教育工作的意见或建议。

11.和班主任保持有效联系，及时掌握有关信息。12.以适当的方式定期向学生家长进行心理健康知识辅导。

三、人员要求

13.咨询室配有1名专职（主要负责）咨询员，有2名以上兼职咨询员，其中至少有1名接受过市级以上专门机构的培训，并取得市级资格证书。

14.咨询员积极参加专门培训单位组织的有关培训和接受专项督导。

15.咨询员认真研究与总结本职工作，有相关论文或案例分析文章。

16.咨询员按咨询专业需要做好情况记录及资料保存有工作台帐。

17.咨询员的工作受到学生认可。

四、咨询管理

18.学校有心理健康教育工作机构，有校级领导分工负责心理咨询室的工作。

19.心理咨询室有学年工作计划，纳入学校教育教学整体计划之中，每学年有工作总结。

20.有心理咨询室工作规程，并在适当位置张贴。21.心理咨询室工作有列入学校预算的专项经费保证。

22.心理咨询室每周开放接待时间不少于8小时并有张贴于校园醒目处的开放时间表。

23.学校对咨询员的工作有明确的待遇规定。

第四篇：济宁市中小学心理咨询室标准

济宁市中小学心理咨询室标准

一、设施配备

1、心理咨询室有专用场所，设在方便学生进出且相对安静的非教学区域，使用面积在20㎡以上，至少有接待区和咨询区两个区域。

2、心理咨询室通风采光效果较好，布局、摆设合理，环境舒适、温馨、宁静、保密、安全。张贴心理健康教育的有关宣传资料。

3、心理咨询室有教师办公平台，有电话，有可以上网的计算机及相应管理软件，有心理档案资料橱柜。

4、心理咨询室配备一定数量的、分别供师生阅览的心理健康读物、心理测验量表或测量软件、心理档案管理簿册或软件。有电视、音响、录音、饮水设备等。

5、咨询区有适合咨询的沙发、茶几等。咨询室外有专用宣传橱窗和咨询信箱，公开咨询电话。

二、工作职责

6、通过各种途径定期向学生和教师宣传心理健康知识，积极开展心理健康教育。

7、定期对学生心理健康状况进行检测，建立学生心理健康档案。有关资料作保密保存，有使用规则和使用记录。

8、开展面询接待，对轻度适应不良的学生进行个别或团体咨询，并做规范的面询笔记。

9、初步鉴别中、重度心理障碍的学生，及时转介到专职心理咨询机构。

10、定期向学校提供学生心理健康信息，及时提出改进学校心理健康教育工作的意见或建议。

11、和班主任保持有效联系，及时沟通有关信息，指导班主任做好班级学生心理健康教育。

12、以适当的方式定期向学生家长宣传心理健康知识。

三、人员要求

13、心理咨询辅导教师热爱心理咨询工作，爱护学生，尽职尽责，学生认可。

14、心理咨询室至少配有1名专职（主要负责）咨询辅导教师，按照学校规模，至少配备2名以上兼职咨询辅导教师，其中至少有1名接受过市级以上专门机构的培训，并取得市级以上资格证书。

15、心理咨询辅导教师定期参加专门培训单位组织的有关培训和接受专项督导。

16、心理咨询辅导教师认真研究与总结本校心理健康情况，有相关论文或案例分析文章。

17、心理咨询辅导教师按咨询专业需要做好情况记录及资料保存，有工作台帐。

四、咨询管理

18、学校有心理健康教育工作机构，有1名校级领导分工负责心理咨询室工作。

19、心理咨询室有工作计划，纳入学校教育教学整体计划之中；每学期有工作总结。

20、有心理咨询室工作规程，并在适当位置张贴悬挂。

21、心理咨询室每周开放接待时间不少于6小时，并有张贴于校园醒目处的开放时间表。

22、心理咨询室开展工作有必需的学校预算专项经费。

23、专职心理咨询辅导教师的编制从学校总编制中统筹解决。心理健康辅导教师与其他任课教师享受同等待遇。

24、学校要定期开设心理健康教育课，且有学期教学计划和总结，有心理咨询辅导记录。

注：制度牌。

第五篇：中小学心理咨询室配备标准

心理咨询室配备标准工具 1常用心理咨询室标准测量工具

学校心理咨询的重要任务是帮助学生了解自身心理发展的状况，消除心理障碍，恢复和保持健康心理。为了能“对症下药”，咨询老师需要准确地了解学生的心理发展状况，并分析学生产生心理或行为问题的原因。为此，咨询室必须配备相应的心理测量工具，以帮助咨询老师准确诊断学生的心理和行为问题。目前学校开展心理咨询工作至少应准备如下几类心理发展与心理健康测查工具。1）智力测查量表。

智力测查可以帮助咨询老师了解学生的智力发展水平，判断学生在感知、注意、记忆、思维、言语，以及解决问题、动手操作等方面的潜力和局限，更好地制定教育和教学计划。常用的智力测查量表有：比奈智力测查量表、韦克斯勒智力测查量表、瑞文推理测查量表。2）个性与性格测查量表。

个性与性格测查可以帮助咨询老师了解学生的个性特点与性格类型，判断学生个性发展的长处与不足，帮助学生在学习和生活中“扬长避短”。常用的个性与性格测查量表有：卡特尔16人格因素测验（16PF），艾森克人格问卷（EPQ），爱德华个人爱好量表（EPPS）。3）能力倾向测验。

能力倾向测验可以帮助咨询老师了解学生潜在的能力趋势，预测学生在将来的学习和工作中可能取得的成就。常用的能力倾向测验有学术能力倾向测验（SAT），分辨能力倾向测验（DAT）等。4）心理健康测（筛）查量表。

心理健康测（筛）查量表可以帮助咨询老师了解学生心理、行为问题的具体表现和严重程度，以便制定有针对性的咨询策略。常用的心理健康测查量表有：Achenbach儿童行为量表、症状自评量表（SCL—90）、Rutter儿童行为问卷等。此外，还有一些综合性的测验，如内田克莱佩林心理测验（UK测验）等，通过一项测验就能获得多方面信息，既能了解学生的能力水平、个性和性格特征，又能了解学生的心理健康程度，以及可能出现的心理和行为问题。

（1）沙盘

沙盘游戏是根据荣格的分析心理学的心像和象征理论建立的一种心理治疗方法。沙盘游戏是针对情感丰富的适应人群设计的行为表达性辅导技术。借助沙盘，以游戏的方式呈现其内心的人际互动，进而了解内心情感与情绪的真实状况，并使之在游戏过程中产生创伤愈合的效果。

沙盘游戏的两个基本要素是沙子和人或物的微缩模型。沙是儿童最爱玩的材料之一，沙的流动性和可塑性，使人们可以任意发挥想象力，可以用它来建造自己心中的城堡、村庄、山川和河流，以及其它任何东西，因此沙盘游戏对儿童有很大的吸引力。小学生对教师有一种敬畏感，他们很难在老师面前自如的表达自己，同时由于小学生处于具体形象思维阶段，他们的抽象逻辑思维和言语沟通能力有限。而沙盘游戏正好给小学生提供了一个真实自由的表达自我的机会，沙盘游戏理论也提出沙盘游戏是一种非言语的、无意识层面的交流，能够揭示被个体压抑的创伤等，达到很好的治疗效果。因此我们建议小学心理咨询室最好能够配备沙盘及沙具柜。（2）体感音乐放松治疗椅

音乐放松椅是利用音乐声波的频率和声压会引起心理上的反应，良性的音乐能提高大脑皮层的兴奋性，可以改善人们的情绪，激发人们的感情，振奋人们的精神。同时有助于消除心理、社会因素所造成的紧张、焦虑、忧郁、恐怖等不良心理状态，提高应激能力。（3）宣泄人

情绪是一种对人生成功活动具有显著影响的非智力潜能素质。积极情绪有利于人们的身心健康以及学习和工作效率的提高。临床证明在医务人员引导下，病人把自己的内心矛盾与痛苦情绪体验宣泄出来，减轻心理上的压力，减轻或消除紧张的情绪，易使病人恢复平静的心情。

情绪宣泄器材让个体在一个安全的地方将心里的焦虑、苦闷、愤怒等消极情绪释放出来，为不良情绪提供一个出口，达到心理放松和减压作用。个体在可控的范围内将消极情绪宣泄出来，这是一种积极的、极为有效的压力释放方法。

4.相关书籍和报刊杂志

在咨询接待室中应准备大量与学生心理发展、心理健康、心理问题、心理咨询与治疗有关的书籍和报刊杂志。这些图书、资料应具备理论联系实际、实用、可操作性强等特征。其作用体现在多个方面，其一，前来咨询的学生通过阅读可以丰富有关知识，增进对自身心理健康状况的了解，获得生活、学习等方面的指导；其

二、咨询老师可以随时翻阅，了解其他咨询案例，学习其他咨询老师的有益经验，以便更好地开展本校咨询工作；其三，学校的其他教师通过这些资料可以扩展心理健康方面的知识，更好地了解教育对象——学生的身心发展规律，以便改进教育教学方法，使之更加适应大学生的特点。

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