给孩子们拓展快乐阅读的空间[精选合集]

第一篇：给孩子们拓展快乐阅读的空间

给学子们拓展快乐阅读的天地

武宁县第四小学 王丹红

何为快乐？众说不一。或言，快乐就是腰缠万贯；或言，快乐就是衣丰食足；或言，快乐就是能周游世界„„百度云，快乐是人类精神上的一种愉悦，是一种心灵上的满足，它会使一个人变得开心。它看似抽象，却又是具象的；它看似无形，却又是有形的。快乐虽然我们无法触摸，但它却能够写在我们的脸上，那就是我们的笑脸，有微微的、有羞涩的、有豪放的、有灿然的……这些表情都诠释了那时我们是快乐的。要得到快乐，其实很简单，只需我们时刻保持一个积极向上、平衡淡泊的心态，每天都笑一笑，那么快乐就会驻留胸间。

我挚爱阅读，常常能在书山报海的字里行间寻找到我的快乐。最近，我读到了一篇文章，题为《有一种快乐叫读书》，让我感触颇深，让我重温了俄国著名作家高尔基的名言：我扑在书籍上，就像饥饿的人扑在面包上。有了高尔基先生这种境界，读书就是人生最快乐的事。我与这位作者脑异感同，那就是“也许是与生俱来的一种感觉，握一卷在手，心中就溢满快乐„„无论走到哪里，我都会携一卷书，随时随地一饱眼福，缓解心灵的饥饿。”另一篇一位大学生写的名为《没有界限的阅读》的文章，也叫我心情为之一振：“阅读，超越了时间和空间的界限。每一个夜晚的来临，于我们都有甜蜜的期待，一种快感早早来到心间。于是，夜复一夜，蜷缩在温暖的被窝，伸出脑袋，读一本书，一

直读到深夜，甚至第二天的黎明，就这么读下去。夜风透过窗户吹进来，烛光摇曳，看看自己的影子，像黑色剪纸，在墙上忽大忽小，觉得蛮有趣的。听书页哗哗地响，真是很享受。”

我乃教师，我不能只顾自已的快乐，我也要让学生学得愉悦、读得快乐。不久前，我尝试着让孩子们在我的引领下，到书山文海中收获快乐，在阅读中寻找快乐。

我以为，知之者不如好之者，好之者不如乐之者。“高效课堂”应当成为孩子们“知识的乐园，生命的联欢”。在课堂教学当中，我牢牢抓住了两个中心，即一切以学生为中心，一切以快乐为中心。

以前，看到不少学生那些龙飞凤舞交差的课外作业，我心酸、我泪流，作为人师，绝对不能误人子弟啊！所以我一改往日作法，取消从前那无味无趣、无用无效的家庭作业，改为引导和推荐孩子们快乐地读书，以读书笔记作为作业。这种阅读性作业，让学生心欢了，家长也愉悦了。学校的高效课堂改革让学生像小鸟般张开了快乐的翅膀，我的精心设计的课外作业也让学生找到了自己的快乐。

老实说，现在有许多学生是不够快乐的，父母在外打工，一年只有一两次见面的机会。李明，是我班上的一名学生，他是一名留守儿童，常年跟着年迈的爷爷奶奶在一起，加之原来沉重的学习负担，老人们又缺乏辅导能力，他能快乐得起来吗？可不久前，他爷爷说，原来看不到他有时间玩，因为作业太多了。但是近来，他却变了一个人似的。每天傍晚回到家中，也没见他为完成作业苦思冥想了，而是在看一本《格林童话》，一边看还一边很认真地摘抄书中的佳词妙句。

让他爷爷更感惊讶的是节假日，他竟然与同学一道跑到书店去阅读，一呆就是几个小时。特别让爷爷觉得不可思议的是，李明的作业虽然少了，成绩却在稳步提高。他爷爷问我这是何因，我说李明之变都是因为学校推行的“取消家庭作业”的“减负”改革，是我布置让学生们多读书，到书中寻找各自的快乐。

还有许多家长给我反馈，我的“在快乐中阅读，在阅读中快乐”活动让他们的孩子变了，他们不再是在成堆的课外作业中垂头丧气，不再是在死背硬记中“哭爹喊娘”，不再是在“强迫”与“被迫”中机械地胡混交差，而是寻找自己喜爱的书，让读书笔记成为作业，变被动接受为主动追求，变寡淡无味为有滋有味，变愁苦烦闷为快乐进取。

除了引导学生们读书，我还让他们相互交流读书心得，互相推荐自己读过的好书。我在班里专门设了一个“图书角”，让学生每人每月都拿来一两本自己认为喜爱的书放入其中，大家互相交换阅读，过了这个月，大家又将上月拿来的书带回家，换成新购的或借来的书放入其中。我也会拿出为自家孩子购买的书放入其中，让“图书角”月月常新，让“一渠活水”常流，让新知如清泉般地流入孩子们如饥似渴的心田。

在阅读学生的读书笔记时，我看到了孩子们的心灵在闪烁着快乐。陈芳同学在她的读书笔记中这样写道：当我捧起一本我喜爱的好书时，无论读多少遍，我总能从书感受到新的东西。从古至今，不知有多少位文人骚客赞美过它，爱慕过它。翻开我们这学期的语文课本，第一单元几篇文章就与书有关：《小苗与大树的对话》使我知道了季羡林先生对我们小朋友的关爱；《窃读记》让我深深地感受到了作者林海音幼年时读书的那种快乐和艰难；《我的长生果》让我知道了作者的读书经历，也在我的脑海中增加了许多优美的词句；《走遍天下书为侣》让我知道了应当如何读书，应当读哪些书。总而言之，我从作者或主人公们的经历中，读到了阅读的快乐。

古语云，“授人以鱼，不如授人以渔”，说的是传授给人既有的知识，不如传授给人学习知识之道。道理其实非常简单，鱼是目的，钓鱼网鱼捉鱼是手段，一条鱼只能解人一时之饥，却不能解人长久之饿，如果想要终生有鱼吃，那就要学会钓鱼网鱼捉鱼的方法。我在引导学生们阅读时，突出了一个“乐”字，让孩子们从“要我读”转到“我要读”——“我喜爱读”——“我要快乐地读”上来。

在这物欲横流的信息时代，能潜心指导学生静下心来快乐地阅读，为他们拓展阅读的广阔天地，我想，这是为人师者必须做好，而且能够做好之事，何乐而不为呢！

第二篇：写作空间拓展

写作空间拓展

发表于 2010-07-14 11:36:00点击率：3

3以上谈各类命题的审题，主要是在“切题”的准确上、在“范围”的限制上，即从消极方向审核；而审题还有一个更值得提倡的积极方向，那就是在保证能“切题”、合“范围”前提下，进而开拓出广阔的可写视野，了望到辽阔的驰骋空间。这两个方向的审题是相辅相成的，而要写出有创新意思的作文，这后一个方向的审题往往要花较多的时间和心力。

如何从积极的方向去开拓可写空间呢？下面提示几种方法以资借鉴。

1、虚实选取法

有的作文命题很实，实者则虚之：如“肩膀”，从实在的人体部位的肩膀角度就难写，那么由肩膀联想到“依靠”“担子”“责任”“站在巨人的肩膀上”“肩负其历史使命”“个人的肩膀”“民族的肩膀”等，可写的空间就大大地拓宽了。

有的作文命题很虚，虚者则实之：如“感悟大自然”，“大自然”是个范围很大的抽象概念，只想到对整个大自然的感悟，就虚而难写，倘“万中取一”，尝其一“脔”，或只写水，感其千变万化；或只写山，悟其奇崛险怪；或只写树，感其万种风情；或只写云，悟其千姿百态；也可写夜望星空，慨叹宇宙之广阔深邃，感悟“吾生也有涯知也无涯”；也可写流星，想到“不要追求短暂的闪光，而要追求永恒的光辉”；也可写静听虫鸣，惊叹世界奇妙多彩，感悟生命的无穷力量；哪怕只写蝉鸣，也会感悟“四年的黑暗劳作，才有短短一个月的欢唱”；哪怕只写小草，也会感叹“野火烧不尽，春风吹又生”„„这些无不合“感悟大自然”这个大话题。

2、多义联想法。题目的词语常有多种意义，对“多义”的玩味与选择，最是表现审题的智慧。

如“生无所息/生有所息”中的“息”，既指身体的休息，还指奋斗的停辍或中止，因而可写的范围大大加宽：懒惰者念着“生有所息”，一生碌碌无为；勤奋者懂得“生无所息”，取得辉煌成就；蒋筑英、罗健夫等知识分子坚信“生无所息”却过度劳累而英年早逝；人生该“有所息”还是“无所息”？高速奔跑的时代战车令人想“息”也“息”不下来；不同时代的“有所息”、“无所息”是进步还是退步„„对生命的这些思考与探讨，都是源于对“息”这个多义词的理解。

如“雕琢心中的天使”中的“雕琢”与“天使”，都具有多义性。“雕琢”可以理解为“促成”“实现”“树立”“培养”“塑造”“发掘”“实践”„„；“天使”可以理解为“美好的愿望”“远大的理想”“完美的目标”“善良的心地”“优雅的气质”“高尚的境界”„„

且随着对这些具有多义指向的词语的理解，可写的内容对象便不胜枚举了，凡是用心创造美的，均可成为话题写作的范围，这样看来，本话题的开放空间实际是很大的。如：

请以《水的联想》为题，写一篇不少于800字的文章。除诗歌外，其他文体不限。

虽然是标题作文，却有话题作文般广阔的空间。可从以下角度构思立意：

a、从水的形态展开联想，水有晶莹的水滴，也有汩汩的清泉，也有潺潺的小溪，还有辽阔的海洋。联想到人有各种各样的性格，不同性格的人组成了人类社会。

b、由滴水穿石，联想到学贵有恒，学贵有专。

c、由海纳百川，有容乃大，联想到善于接纳别人、虚怀若谷才能壮大自己。

d、由水流不断向前，奔腾不息，联想到人生应积极进取，人生应不断追求。

e、由波涛动荡，起伏不定联想到人生有起有落，要正确对待成败得失。

f、由海浪拍打岩石联想到为人不可太刚，刚者易折，以柔克刚，刚柔相济。

g、由湖泊、沼泽、池塘安于平静而逐渐干枯联想到人生不能只追求安稳。

h、由瀑布从峭壁上一跃而下联想到人生不应在平坦中徜徉，越是遭受挫折，越要放声高歌。纵然碰上一百次崖壁，拐上一千道弯，跌上一万个跟头，目标不变，信念永恒。

i、从水的形成过程看，由高山上的雪，融化成水，蒸腾成水汽，变幻成不同形态的云，最后又变成雨落到地面。一滴水的形成要经过多方面的酝酿，一个人的一生也必须经历种种艰难曲折的过程才会成熟。

j、从水的作用看，能滋润万物，那么人也要像水一样，要实现自己的人生价值，奉献自己微薄的力量。

k、一滴水也可以折射太阳的光辉，明智的人要善于以小见大，以所见知所不见。

l、水晶莹清澈，好人一生平安，心灵纯洁、晶莹剔透的人，最终能有七彩的人生。

m、一滴水只有放进大海才能永不干涸，一个人只有投身于社会才能拥有自我。

n、水可载舟、亦可覆舟，作为领导者，要取信于民，依靠民众。

o、水往低处流，人类不能违背客观规律，否则会自食恶果。

p、水能冲破堤岸，泛滥成灾，人类如果不加约束，只想得到彻底的自由，一定会害己害人害社会。

q、流水不腐，户枢不蠹，刀不磨要生锈，人不学要落后。

r、从水的性质联想，水装进什么容器就呈现什么形状，为人处事应随和，富于变化。但是，从反面来看，也可以看作是见风使舵，这种为人处事的方法和态度又是大多数人所鄙视的。

s、水能溶解多种物质，做人要有博大宽容的胸怀，这样才能正确对待生活中的种种不平、不公，化解怨愤。

t、从水的经历看，高山的雪水，穿越悬崖峭壁，经过层沙积土，有巉岩阻挡，有暴风雷霆，但也有芳草斜阳，夹岸桃花。我们的生命不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。快乐中要感谢生命，痛苦时也要感谢生命，快乐固然让人兴奋，痛苦又何尝不美丽？

3、变换表述法。有的作文命题，或借助形象、或利用比喻，如浙江作文命题曾有“一枝一叶一世界”，江苏作文命题曾有“风头?猪肚?豹尾”。这类命题越形象，考生理解却越含糊，往往成为考生之最怕。命题本义不明说，让你“仁者见仁；智者见智”，因而考生需要合理转换表述，即“剥壳”一番，“翻译”一下，使其意义变得赤裸，使其面孔变得亲近，审“透”而生出一些实质性的意义之后，就不难选择一个适合自己写作的内容。

如“出人意料和情理之中”的话题，“出人意料”指某种情形没料到，或某个结果非同寻常，“情理之中”即事出有因，符合常情；整个的转换表述成赤裸意义，可以是“偶然性中有其必然性”，可以是“不平凡（或没料到的）的成就（或恶果），有其内在的原因”。

如话题“跑的体验”，见仁见智，可写的也是很多的：可有感于“发展”，可有感于“自由”，可有感于“方向”，可有感于“极限”，可有感于“局限”，可有感于“超越”，可有感于“险阻”„„

如话题“曲径通幽”，“曲径”，是弯弯曲曲的小路，可理解转述为常人少走的路，不同寻常的途径，超乎寻常的手段，婉转的方式，巧妙的方法，别具一格的手法„„；“通幽”可以理解转述为：达到理想的目标，达成满意的效果，创造美妙的境界„„这样分解着，“剥壳”着，“翻译”着，“赤裸”意义就出来了——选择不平凡的途径，或用超乎寻常的手段，或采用别具一格的手法„„而实现理想的目标，取得满意的效果，达到美妙的境界„„它可以写为人处事的策略，可以写理想的做法，可以写文学艺术中的技巧„„当然不排除可以写实景而去记叙一处自然的或人文的景观。

第三篇：拓展幸福空间

“拓展幸福空间”调查问卷

1.请阐述你所理解的“幸福”。（200字以内）

我是一名刚毕业工作不久的大学生，我所理解的幸福就是能够看到成功的希望，因为只有希望生活才会充实才不会乏味，自己才会向着成功不断的努力拼搏。

2.“幸福空间”是个什么概念？请阐述你所理解的“幸福空间。（200字以内）

幸福空间和别的幸福其实也是大同小异，都是生活能幸福，家庭能美满，社会能稳定，但在企业里面，所指还有不同，我们企业，肩负着社会责任，在企业里的幸福就是员工福利待能较其它企业在中上等水平，各种保险、医疗、住房都能给员工解决的很全面，让员工有个归属感，有个稳定的工作环境和生活，这样我觉得就是企业员工的幸福。

3.请阐述你对“拓展幸福空间”的理解。（500字以内）拓展幸福空间就是向其它方向廷伸去寻找去发现生活中的幸福，有的人认为钱多就是幸福，这也没有错，钱多可以提高生质量，当然很幸福，但真的有钱了就会幸福吗？我觉得不是这样的，钱只是一方面，人们还需要精神方面的幸福，或者思想和信仰方面的幸福，这样我们就会活得很快乐，坚持自己的价值观和坚定的信念不跟随他人不被社会上的一些东西所诱惑，保持一颗清净的心。这样不也是一种幸福。

4.请阐述你认为应该为谁、如何拓展幸福空间？（500字以内）

什么样的生活是幸福的，塑造怎样的城市才能给人们更大的幸福~ 在城市繁华的街道，人流川息，买卖兴隆，但他们幸福吗？没有调查，我只敢提问，到相比之下，哈东站略显破败的街道，行人三三俩俩，孩子们结伴玩耍，很人把工作搬到道旁，树荫下还曾看见巴掌大的狗啃骨头。。

我曾在小站下车，戴上耳机，走街串巷，上面都是我亲眼所见，有意思的是，在这些地方我是能听见音乐的，而那些宽敞马路，车很多，只有烦躁的喇叭声。人的户外活动很受客观环境的影响，车速很快的街道大人通常会抓紧孩子，行人之间的交谈几乎不可能。而街道旁如银行前通常是比较冷清的。不合理的规划会导致城市的冷清和乏味。

中国新兴的街道通常都过分宽敞，过宽的街道使沟通变得不可能，同时车流只会制造噪音和不安全感。对于道路和交通的流畅的矛盾，似乎没有比较完美的解决办法，也许应该提倡的是发达的城市公交系统，以及城市的分区管理，开车的人不要妄想一个油门到家门口，比较合适的是车来到一个地方然后步行回家，遇到邻居孩子什么的可以有交谈的空间。人们的活动应该集中起来，就人的心理来讲，人们经常有趣的看别人做什么，对着街道人流比对着所谓的风景都更让人愉悦，这也是为什么公园的靠背椅子面对街道而不是相反。

在居住区等，我们应该创造人们相遇交谈的条件，而不是抓着孩子的手紧张兮兮的过马路。广场步行街应该被更大量的使用，创造更加趣味的街道。

虽然幸福永远不会被纳入政绩考核，同样官员根本没有合适的激励去做使人民幸福的事。但我希望，我们这代可以做些事改变社会。我们基本已经富裕，接下来应该追求更加幸福了

第四篇：拓展教学空间

品社课要拓展教学空间

——让学生从课本中走出来

《品德与社会》课的教学目标是为学生认识社会、参与社会、适应社会，具有爱心、责任心、良好行为习惯和个性品质奠定良好基础。

本学期我所担任的是四年级的《品德与社会》，为了改变以往以 “课本为主”的传统授课方式，逐步“以书为辅”，向新课程改革靠近。我采取了“拓展教学内容，让学生从课本中走出来的教学方法。所谓“拓展”就是指让学生在掌握书本知识的基础上，更多更完善地了解社会知识，并学会对各种不同事件的解决和处理方法，达到课堂与社会实践相接合的目的。

品社课不能单单依靠课本上的知识，要面向学生的生活实际，要让学生在自身的生活圈中去认知、去学习，去体验身边的事和物。小学生对社会的认识还处于懵懂状态，他们的社会生活圈太窄小，他们需要的是不断学习、不断充实自己。作为老师就是他们的一个桥梁。我们要做好这个桥梁就应该不断打牢自己的基础知识，更多更好地尽自己所能地给孩子各种知识。所以教学空间不应局限于课堂，应尽可能创设条件向社会延伸。

在讲堂上我经常从小事谈到大事，从国内谈到国外，有时学生会问我：“老师，你是不是跑题了？”我告诉他们：“社会是一个大家庭，也是一门大学问，不管我讲给你们的是什么，那都是社会，所以社会没有跑题的可能。”就是这样，我的品社课内容丰富起来，好多孩子都喜欢上品社课。记得第一次在给四二班新生讲第一堂品社课，下课时一个小男生跑来对我说：“老师，你讲的课真是太好了”，我笑着问他：“哪里好啊？”他一本正经地说：“您讲课让我们很放松，就像在和我们聊天一样，而且讲了好多我们都不知道的事，让我们长了好多知识。”

1、课本内容从实践中来

在教学中我注重了与学生生活和社会的联系，把静态的教学内容和学生丰富多彩的现实生活联系起来。

例如：在讲“道德风尚”时讲到人要有社会道德，我就提醒大家说：“同学们，你们能告诉老师，你们认为最不讲道德的人都有谁啊？”同学们说：“小偷就是，他偷别人的东西最不道德。”“好！大家说的真好，老师曾经就遇到过这种人，有一次„„”当我把自己的亲身经历讲给同学们时，同学们都踊跃起来，也讲了发生在自己身边的事并告诉同学们自己是如何解决问题的。“同学们，你们说得都很好，现在我们就知道了好多如何对付小偷的方法，识破了小偷好多计谋。那你们还知道哪些人也是不道德的吗？好！让我们打开书一起去看看吧！”一下子就将学生从实践中带入到课本中来。从而通过自我的实践，引起学生学习社会知识的兴趣，不知不觉中还教会了同学们自我保护。

2、从课本中走出去

教学内容可以从教科书扩展到学生的整个生活空间。

如在讲授“做文明乘客”时，书上有各种图让学生分辨哪些是对的哪些是错的，遇到这种情况应该怎样解决。同学们都自抒已见，大胆发言。这时我将课本合上，对同学们说：“大家说的都很有道理，除了书上讲的，我们想想在生活实践中是不是也有好多类似的事情呢？”于是我举例说了一件事：上次老师在坐公交车时，遇到一件事，那次车上人很多，某车站上来一位大娘怀里抱着一个三岁左右的小孩，当有人给她们让座时她没有任何表情，而且将孩子刚喝完的牛奶瓶随手扔到窗外。大家说她做的对吗？学生们都回答“不对！”“那她都错在哪里了？”一个同学说：“别人给她让座，她应该有礼貌说声谢谢。”另一个同学说：“她不应该把喝过的牛奶瓶到处乱扔”“大家说的都很对，可是你们知道后来怎样了吗？”“不知道，老师快告诉我们吧！”“后来那个大娘怀里抱的小孩看到大娘扔牛奶瓶的动作，也学起了她，伸着小手去够窗口，要把另一瓶扔掉”“那不是带坏小孩子了吗？”“对呀！真聪明，所以我们应该知道幼儿是分不清好与坏，对与错的，他们只会去模仿大人的行为”“老师，我家就有小妹妹，我回去一定不会学大娘那样，会把小妹妹教坏的。”“你说的太好了，我们大家都应该有好行为，做好的文明乘客”同学们通过这件事都受益非浅，让他们懂得了做榜样的重要性。

总之，我要不断创造条件让学生积极参与社会实践，体验社会生活，在理解和感悟中使学生受到教育，逐步提高认识社会、参与社会、适应社会的能力。

第五篇：游戏“必胜客”给孩子们带来的快乐

游戏“必胜客”给孩子们带来的快乐

游戏的主人是幼儿，游戏应该以幼儿的发展为前提，根据幼儿的兴趣和需要来进行。幼儿在游戏交往中能迸发新的思维火花，面对游戏中产生的问题，他们用自己独特的思维去解决，使得游戏内容越来越丰富。在“我爱我家”这个游戏主题活动中，孩子们对在厨房里烧烧玩玩很感兴趣，他们喜欢自己烧菜、烧饭，还喜欢招待客人。孩子们结合自己真实社会生活的了解和实践，将获得的感性经验与游戏相结合，衍生出新的游戏。游戏“必胜客”就是孩子们对自己周围生活经验的反映。于是，我们利用走廊的一块空地方，给孩子们创设了游戏“必胜客”这样一个，可以尽情分享、尽情玩耍的地方。

又到区角活动时间到了，小朋友们争先恐后的想去“必胜客”，不一会儿游戏牌子挂完了。淘淘在“必胜客”里玩了一会儿，转来转去。他过来告诉我：“老师吃东西要用钱的，没有钱怎么去吃啊？”

（对呀，没钱怎么可以吃东西啊？淘淘的一句话提醒了我。看来孩子们有这样的生活经验了，为什么不顺应他们的需要呢。）

在这天的分享交流中，我请淘淘讲了他的想法。孩子们听了之后，大家切切私语起来。“是呀，妈妈带我去吃东西时，每次都要付钱的~~”一个孩子说我爸爸是用卡付钱的。

（在大家的交流下，孩子们对玩必胜客游戏的积极性更高了。当我听到孩子们在分享交流中相互传递自己以有的生活经验时，我想，应该支持他们的想法。）

于是，在接下来的几天里，大家一起想，用什么来做钱呢？而且还要方便。最后，大家一致认为做一个取款机吧，这样取钱比较方便。

（幼儿的需要是不断增长的，适时的提供材料可以激发幼儿再次游戏的愿望，促进游戏主题的深入。）

在大家的共同努力下，取款机做好了。去“必胜客”吃东西要先去取钱的，孩子们在相互传说着，又是孩子们的原有生活经验推动了游戏情节的发展。两个服务员在门口招待着客人。

（这天，我看着两个服务员忙忙碌碌地招待客人，“请坐”“请你付款”“欢迎下次再来”。此时，我知道孩子们不再需要老师，他们需要的是尽情享受、尽情分享经验。）

“必胜客”游戏孩子们越来越喜欢，许多孩子在玩其他游戏时，看看“必胜客”里的人少了，他们马上就会去。服务员忙得不亦乐乎。好不容易有一会儿安静，服务员瑜瑜看见我来到门口，马上对我说：“韩老师，你也来吃吧，我们这里有很好吃的意大利面条、炸鸡腿、炸鸡翅、披萨~~。”受到瑜瑜的邀请我当然积极响应。我去取款机那里取了一些钱，来到了“必胜客”，瑜瑜热情的招待我“请问你要吃什么？”“我要一份意大利面条和一份饮料。”“对不起，我们这里没有你要的饮料。”

（啊！没有饮料？原来在游戏材料中，我们没有提供给孩子们饮料的材料。正在这时，我注意到了在游戏中担任厨师的辰辰~~）

原来辰辰听到了我们的对话，他走过来对我说“你不要着急，饮料马上就有。” 说完后辰辰马上动起了小手，用其他材料做了一瓶饮

料送到了我的面前。

（在幼儿已有一定游戏经验后再提供成品材料，就导致了幼儿重复游戏，没有发展，也没有兴趣。这时如果提供一些半成品材料，既能承接了幼儿原有的经验，又能让幼儿动手操作，调动了幼儿学习的主动性，从而帮助幼儿进一步拓展和运用经验。）

在这天的分享交流中，我提出了这样的问题：“如果，客人要吃的东西，你们这里没有怎么办？”“到其他地方去买。”“去仓库取货，我爸爸告诉我的。”~~孩子们想了很多办法。最后孩子们说我们可以自己做吗。孩子们运用自己原有的经验得出了结论。

就是这个时候！幼儿在游戏中都是以自己的经验在反映着对人对事的理解，每个幼儿反映的角度是不同的，每个幼儿对待同一件事的态度和方法也是不同的。正是这种不同，才导致了他们在游戏中出现矛盾和冲突。而这时，我将这个幼儿关注的问题，矛盾冲突的焦点拿出来谈论，就能够引导幼儿在原有经验的基础上，以自己的方式解决问题，就会很轻松的让游戏继续下去。

另外，在游戏进行过程中，我们通常需要孩子亲自收集一些材料，但收集材料不能只成为家长和老师的任务，而应与幼儿产生互动，因此在材料收集来后教师有必要与幼儿讨论一下材料可以怎么用。以此来暗示幼儿的游戏行为。

教师在幼儿游戏过程中的观察也是很重要的，教师要善于捕捉有价值的游戏行为。这句话说来简单但在实际教学中还是有一定难度的，教师往往会觉得不知如何观察从哪里开始观察，因此我在实践中

逐步发现教师在每次观察过程中确定1～2个主题比较合适既能有目的性的集中精力观察又能做到循序渐进使观察真正成为支持幼儿游戏进展的有效平台。

游戏的拓展不是无止境的，幼儿游戏从开始到最后结束，通常有三个走向：自然消退、自然缩减和自然转化。结束原有游戏或主题的理由很多，最明显的就是幼儿对原有的游戏材料不再感兴趣，甚至表现出粗野行动破坏材料，这种排斥和破坏的现象，正意味着幼儿已厌倦旧有的题材或环境布臵，他们需要新的材料、新的构想来满足游戏欲望。

从 “必胜客”游戏开设以来，孩子们愈来愈喜欢这个游戏，此游戏经过了不断地完善和调整。通过观察，我理解了幼儿的活动意图、思维方式，对幼儿的游戏水平做出了正确的判断。正因如此，我才没有把 “必胜客”游戏出现问题时就撤走，而是利用增添游戏情节、增加游戏材料等方式，促使幼儿在原有的游戏水平上有所提高。并抓住幼儿的矛盾冲突点，在一个比较适宜的时机引发了孩子新的思考，激活了孩子的经验和思维，让“必胜客”游戏顺利的开展起来。此外，在预设游戏时，要充分考虑到幼儿的实际生活经验，考虑到游戏之间的横向联系，对幼儿想做什么和有可能怎么做要有一个预期，创设的游戏情节要符合幼儿的年龄特点，这样对幼儿的发展水平就有一定挑战性。