2013年河南大学心理学考试真题[五篇范文]

第一篇：2013年河南大学心理学考试真题

2013年河南大学心理学考试真题

普通心理学

一、名词解释

1、二级条件作用

2、纵向研究

3、情景智力

4、情绪管理

5、回避—回避型冲突

二、简答

1、自我决定论

2、奥苏泊尔的学习分类方法以及这种分类方法有什么意义

3、问题解决的策略

4、利用心理学原理来解释遗忘的原因

5、认知的双加工理论

三、论述题

1、三色说与四色说的区别

2、利用遗传（生理）、环境与自我的关系来分析当代心理学的研究取向

3、Pass模型与传统智力理论的区别

人格心理学

一、名词解释

1、人格化

2、定时距强化和变比率强化

3、认知需要

4、构念的两分推论

5、死本能

二、简答

1、观察学习及其阶段

2、人格的基本特征

3、自我实现倾向从受阻碍到恢复正常包括哪些阶段

4、霍妮关于神经症的自我理论

5、用于发现根源特质的资料都有哪些

三、论述

1、古典精神分析的主要研究方法及其特殊性

2、已有人格理论是如何理解人格结构的3、如何看待童年期经历在个体人格形成与发展中的作用

第二篇：河南大学心理学2013加试真题(社会、实验)

2013社会心理学

一、名词解释

1、宽大效应

2、归因训练

3、态度

4、印象管理

5、依从

6、社会助长

二、简答题

1、影响社会知觉的因素有哪些？

2、简述摩根和帕克的“助人的代价——报偿模式”

3、人际吸引的主要条件有哪些？

4、态度的功能有哪些？

5、什么是过度理由效应？

三、论述题

1、论述“挫折——侵犯理论”的不断完善过程

2013实验心理学

一、名词解释

1、实验者效应

2、内部效应

3、听觉疲劳

4、深度视锐

二、简答题

1、心理学实验中编制指导语应注意哪些方面？

2、简述影响外部效度的因素

3、简述加因素法的基本逻辑

4、简述部分报告法的实验步骤

5、简述接受者操作特性曲线

三、论述题

1、试述影响反应时间的因素

第三篇：2013教育心理学考试真题

2013教育心理学考试真题

1、行为不是受行为的直接结果支配，而是受预期行为会带来什么样的结果支配，这是()的观点。

A.布鲁纳 B.斯金纳 C.奥苏泊尔 D.托尔曼

2.皮亚杰将个体环境因素纳入已有的图式之中，从加强和丰富主体动作的机制称为

()。

A.泛化 B.顺应 C.同化 D.分化

3.陈述性知识的基本单元是()。

A.组块 B.图式 C.概念 D.网络

4.通常，将行为成败的原因归为外部和不可控的因素，会使个体的行为动机()。

A.强化 B.提高 C.形成 D.降低

5.形式训练的代表人物是()。

A.詹姆士 B.韦斯曼 C.沃尔夫 D.贾徳

6.学生看到个物品有一种惯常的用途后，便很难看出它的其他用途的现象属于()。

A.晕轮效应 B.近因效应 C.首因效应 D.功能执着

7.通常学生用简洁的语词写下材料中的主要观点、次要观点和各观点之间的关系，这种学习策略属于()。

A.精加工策略 B.组织策略 C.调节策略 D.计划策略

8.一名学生认为服从，听课就是好孩子，否则是坏孩子，同时，他将成人的准则视为固定不变，他的道德发展处于()。

A.他律阶段 B.自我中心阶段 C.自律阶段 D.工作阶段

9.以注意力缺陷和劳动过度为主要特征的行为障碍综合特征属于()。

A.学习困难综合症 B.儿童多动综合 C.儿童强迫症 D.儿童过度焦虑反映

10.一个测验能够测量出其所要测量的东西的程度为()。

A.信度 B.难度 C.效度 D.区分度

第四篇：2014年河南大学金融研究生考试真题

2014年河南大学金融研究生考试真题

宏观经济学部分

名词解释：

1.CPI

2.投资成数

3.国内生产总值

简答

1.IS曲线的斜率为什么一般情况下为负

2.试述凯恩斯货币需求理论的主要内容

3.试述财政政策中自动稳定器发挥作用的原理

4.利用AD-AS模型分析宽松性货币政策的影响 论述

试分析通货膨胀的成因

微观经济学部分

1.无差异曲线

2.超额利润

3.恩格尔定律

简答题

1.简述供给，供给量和供给曲线

2.简述相关商品价格变化对需求曲线的影响

3.简述消费者均衡与编辑原理

论述题

试比较分析完全竞争和完全垄断市场效应

第五篇：2015年河南专升本教育学心理学真题

2015年普通高等学校

专科毕业生进入本科阶段学习考试试题

教育学、心理学

一、选择题（教育学1～20，心理学21～40。每小题1分，共40分)1.西方最早的教育名著是古罗马昆体良的()A.《理想国》 B.《论演说家的教育》 C.《大教学论》 D.《教育漫话》 2.《民主主义与教育》一书的作者是()A.洛克 B.杜威 C.凯洛夫 D.卢梭

3.目前许多国家的________已由精英教育逐步过渡到大众化甚至普及化阶段。()A.学前教育 B.初等教育 C.职业教育 D.高等教育

4.________在他的《教学与发展》中提出教学应走在发展的前面，从而促进学生发展的观点。()A.赞料夫 B.皮亚杰 C.布鲁纳 D.布卢姆 5.教育的领导权是由________决定的。()A.政治、经济制度 B.文化 C.科学技术 D.人口 6.在教育过程中，学生是()A.教育的客体 B.认识的主体C.教育的客体、认识的主体 D.上都不是 7.“以人为鉴，可以知得失”体现的德育方法是()A.自我教育法 B.实际锻炼法 C.说服教育法 D.榜样示范法

8.“尽量多地要求一个人，也尽可能地尊重一个人”，这体现了()A.正面引导与纪律约束相结合原则 B.严格要求与尊重信任相结合原则 C.从学生实际出发原则 D.知行统一原则

9.________决定教育发展的规模、速度和教育结构。()A.生产关系 B.科技 C.文化 D.生产力发展水平10.________是现代教学的基本组织形式。()A.小组教学 B.道尔顿制 C.个别教学 D.班级授课制

11.“蓬生麻中，不扶而直，白沙在涅，与之俱黑。”这反映了________对人发展的影响。()A.遗传 B.环境 C.主观能动性 D.教育

12.________是以学校为本、基于学校的实际状况、为了学校的发展而由学校自主开发的课程。()A.校本课程 B.国家课程 C.地方课程 D.选修课程

13.“一两的遗传胜过一吨的教育”所反映的是()A.遗传决定论B.环境决定论 C.教育万能论 D.教育独立论 14.在教学过程的基本阶段中，被称为中心环节的是()A.引起求知欲 B.巩固知识 C.感知教材 D.理解教材

15.我国第一个以法令形式颁布并在全国范围内正式实行的学制是()A.壬寅学制 B.壬戌学制 C.壬子癸丑学制 D.癸卯学制

16.________是指把受教育者培养成为一定社会需要的人的总要求。()A.教盲目的 B.课程目标 C.教学目标 D.培养目标

17.我国古代的“六艺”“四书五经”，古罗马的“七艺”，都可以说是最早的()A.学科课程 B.活动课程 C.综合课程 D.核心课程

18.在教育过程中，教师对突发事件做出迅速、恰当的处理被称为教育机智。这反映了教师劳动的________特点。()A.复杂性 B.能动性 C.示范性 D.创造性

19.“相观而善，相互切磋”体现了教学中要注意运用()A.参观法 B.发现法 C.讲演法 D.讨论法

20．小东私拿水果摊上的一个苹果，经同学报告，被老师叫到了办公室。老师问道：“小东，你私拿别人的东西，这已经是第几次了？”小东低着头回答：“第五次了。”“你为什么不改呢？”“我、我也晓得不对，就是、就是有时忍不住。”教师应从_______入手对小东进行教育。（）A.道德认识 B.道德情感 C.道德意志 D.道德行为 21.下列选项不属于个性心理的是()A.气质 B.性格 C.认知 D.能力

22.兴起于20世纪50年代，主要运用信息加工的观点来研究人的认知活动的心理学流派是()A.机能主义 B.行为主义 C.精神分析学派 D.认知学派

23.两个人看见桌子上的半瓶水，一个人说：“只有半瓶了！”另一个人说“还右半瓶呢！”这说明了心理对客观现实的反映具有()A.主观性 B.客观性 C.被动性 D.真实性 24.下列选项中属于第二信号系统活动的是()A.望梅止渴 B.谈虎色变 C.防御反射 D.乐极生悲

25.教师上课时，一边讲授一边板书，还要观察学生的听课情况，这属于以下哪种注意品质()A.注意的广度 B.注意的稳定性 C.注意的转移 D.注意的分配

26.“以手代目”，盲人通过触压觉阅读盲文属于()A.感觉对比 B.感觉的补偿 C.感觉适应 D.错觉

27.教师在板书生字时，常把形近字的相同部分与相异部分分别用白色和红色粉笔写出来，这利用了知觉的哪种规律()A.理解性 B.恒常性 C.整体性 D.选择性

28.在记忆中，后学习的材料会对先学习的材料造成干扰，这种现象属于()A.衰退 B.前摄抑制 C.倒摄抑制 D.近因效应

29.“一题多解”的教学方式主要用于训练学生的哪一种思维()A.形象思维 B.发散思维 C.动作思维 D.集中思维

30.学生在读到《望庐山瀑布》这首古诗时，脑海中浮现诗句中所描绘的相关景象，这种心理活动属于()A.无意想象 B.幻想 C.再造想象 D.创造想象

31.李老师正讲课时，迟到的小明突然推门而入，同学们不约而同地把目光投向了他，这种现象属于()A.无意识记 B.有意识记 C.无意注意 D.有意注意

32.郁闷时的倾诉、痛苦时的哭泣以及剧烈的体育运动等负性情绪的发泄属于()A.合理宣泄 B.认知调控 C.想象放松 D.肌肉放松

33.《红楼梦》中林黛玉“见花落泪，见月伤心”，其情绪状态属于()A.心境 B.激情 C.应教 D.热情

34.小明花了10分钟时间背会了《静夜思》这首诗，接着又继续读了5分钟，这种知识保持方法属于()A.及时复习B.分散复习C.平时复习D.适当过度学习

35.精力旺盛、表里如

一、刚强、易感情用事，属于以下哪种气质类型()A.胆汁质 B.多血质 C.黏液质 D.抑郁质

36.人们通常认为“北方人开朗、豪放，南方人含蓄、细腻”，这属于()A.首因效应 B.刻板效应 C.晕轮效应 D.近因效应

37.小华同学热爱学习，关心同学，助人为乐，组织班级同学认真学习，这些品质属于性格中的何种特征()A.态度 B.理智C.意志 D.情绪

38.心理学的研究已初步证明，人类一切行为的动力都起源于()A.动机 B.愿望 C.需要 D.创造

39.梦是在睡眠状态下产生的正常心理现象，它属于()A.有意想象 B.无意想象 C.再造想象 D.创造想象

40.“勤能补拙”“笨鸟先飞”充分说明了____对智力的补偿作用。()

A.性格 B.气质 C.能力 D.动机 教育学部分

二、填空题（每空1分，共20分）

41.德国教育家赫尔巴特的代表作是《____________》。42.教育在人的身心发展中起____________作用。43.教学过程是一种特殊的____________过程。44.教师的根本任务是____________。45.狭义的教育是指____________。46.教学中最常用的教学方法是____________ 47.史料记载最早的学校出现在古代的____________社会。48.义务教育的特点有强制性、____________和普及性。

49.历史上，学校教育制度呈现出三种形态：单轨学制、双轨学制和____________学制。50.教育要适应人身心发展的不均衡性，就要抓住儿童发展的____________。51.____________课程渗透在学校的自然环境、物质环境、人际环境及观念环境中。52.夸美纽斯提出____________思想，主张把“一切事物教给一切人”。

53.基础教育课程改革亮点之一是从小学三年级到高中都设置____________，并作为必修课程。54.之所以要循序渐进地进行教学，是因为人的身心发展具有____________。55.我国教育目的确立的理论基础是马克思主义关于人的____________学说。

56.____________主要是培养学生正确的审美观点，发展感受美、鉴赏美和创造美的能力，培养高尚情操和文明素质的教育。

57.法国教育家卢梭在其著作《_____________》中，强调教育活动必须尊重儿童的自然本性，其思想后来被称为自然主义教育思想。

58.课程设计由课程计划、课程标准和____________ 三个层次构成。

59.“一年之计，莫如树谷，十年之计，莫如树木，终身之计，莫如树人”，这反映教师劳动的____________特点。

60.1965年，在法国巴黎召开的联合国教科文组织成人教育会议上，法国教育家保罗·郎格朗首次正式提出____________的概念，并论证了相关思想。

三、简答题（共l6分）

6l.简述新型师生关系的特点。（3分）

62.简述教育的政治功能。（4分）

63.教师应该具备的道德素养有那些？（4分）

64.教学的基本环节有哪些？（5分）

四、案例分析题（9分）65.阅读下面的教学片段：

教师：为什么说鸡、鸭、猪是动物？ 学生：因为它们都会叫。

教师：是吗？蚯蚓不会叫，可它也是动物呀！学生：蚯蚓会爬，会爬会走的生物都叫动物。

教师：鱼可不会爬，也不会走，只会在水里游泳；鸟会飞，它们不是动物？ 学生：是动物，因为它们都会活动，能活动的生物叫动物。

教师：对了，能活动的生物叫动物。可是飞机会飞，是不是动物呢？

学生：飞机自己不会飞，是人开的，它没有生命，是人造的，不是动物。教师：对了，能自己活动的生物才叫动物。

(l)教学片段中教师的做法符合什么教学原则？

(2)在教学中应如何贯彻此教学原则？结合教学片段进行分析。

五、论述题(10分)66.论述发扬积极因素与克服消极因素相结合的德育原则。

心理学部分

六、填空题（每空1分，共20分）

67.有目的地严格控制和创设一定条件，以引起被试的某种心理现象，从而进行研究的方法是____________。68.一般情况下，感受性和感觉阈限成____________关系。60.从心理产生的物质基础看，心理是____________的机能。

70.感知过的事物不在眼前时，人们在头脑中出现的该事物的形象是____________。

71.人们在夜间仔细听一只表的嘀嗒声，会感觉到表的声音一会儿强、一会儿弱，注意的这种周期性变化被称为____________。

72.视觉的适宜刺激是____________。

73.感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物____________的反映。

74.在视觉记忆中，外界信息经由感觉器官的登记后可以保持约300毫秒。这在记忆系统中被称为____________。

75.没有完整的逻辑程序，迅速对问题的答案做出合理的猜测、设想或突然领悟的思维是____________，又称“非逻辑性思维”。

76.许多儿童由于各种原因无法骑马，所以就常把一个小凳子或小椅子当一匹马来 骑，过体现了想象的____________功能。

77.“情感共鸣”反映了情感的____________功能。78.观察是有预定目的、有计划的、主动的____________。

79.美国心理学家吉尔福特认为，发散思维具有流畅性，变通性和____________三个主要特点。

80.在记忆电话号码时，人们普遍认为固定电话的号码比手机号码要好记一些，这是因为短时记忆或工作记忆的容量是____________个。

81.在全体人口中，智力呈____________分布状态。

82.艾宾浩斯遗忘曲线表明：遗忘进程呈现出____________的特点。83.思维的基本过程是分析和____________。

84.“鱼，我所欲电；熊掌，亦我所欲也，二者不可得兼，含鱼而取熊掌者也。”这体现了____________型动机冲突。

85.个体希望自己的潜能能够得到充分发挥，个人价值得到圆满实现是马斯洛需要层次理论中的____________需要。

86.1989年，世界卫生组织把健康定义为：“健康不仅仅是身体没有疾病，而且还要具备____________健康、社会适应良好、道德健康。”

七、简答题（共18分）

87.什么是思维？其特征有哪些？（4分）

88.简述认知、情感与意志三种心理过程之间的关系。（5分）

89.记忆的品质有哪些？（4分）

90.简述气质与性格的区别。（5分）

八、案例分析题（7分）

91.王老师所教的班有这样两位学生：学生甲在采取决定和执行决定时，常因缺乏信心而患得患失、犹豫不决、顾虑重重，长时间处于内心冲突状态；学生乙在采取和执行决定中，往往只有三分钟的热情，一旦遇到困难或挫折便垂头丧气，望而却步，半途而废。(1)甲和乙两位学生分别缺乏哪种意志品质？

(2)在教学中如何培养学生良好的意志品质？并结合案例进行分析。

九、论述题（10分）

92.请结合影响能力形成与发展的因素谈谈如何培养学生的能力。

参考答案

教育学、心理学

一、选择题

l.B 2.B 3.D 4.A 5.A 6.C 7.D 8.B 9.D 10.D ll.B 12.A 13.A 14.D l5.D 16.A 17.A 18.D 19.D 20.C 21.C 22.D 23.A 24.B 25.D 26.B 27.D 28.C 29.B 30.C 31.C 32.A 33.A 34.D 35.A 36.B 37.A 38.C 39.B 40.A 教育学部分

二、填空题

41.《普通教育学》 42.主导43.认识 44.教书育人45.学校教育 46.讲授法

47.奴隶 48.免费性49.分支型 50.关键期51.隐性 52.泛智53.综合实践活动课程 54.阶段性和顺序性55.全面发展 56.美育57.《爱弥儿》 58.教材59.长期性 60.终身教育

三、简答题

61.【答案要点】我国新型师生关系的特点有：(1)尊师爱生；(2)民主平等；(3)教学相长；(4)心理相容。62.【答案要点】(l)教育培养出具有一定阶级意识的人，维护和巩固一定的政治经济制度。(2)教育通过影响社会舆论、道德风尚为政治经济制度服务。

(3)教育对社会政治经济制度起着巨大的影响作用，但不能起决定作用。

63.【答案要点】教师的职业道德素养体现在对待事业、对待学生、对待集体和对待自己这四个方面的素养上。它的内容包括：(l)忠于人民的教育事业；(2)热爰学生；(3)团结协作；(4)为人师表。

64.【答案要点】教学的基本环节有：(l)备课；(2)上课；(3)课外作业的布置与批改；(4)课外辅导；(5)学业成绩的检查与评定。

四、案例分析题

65.【答案要点】(1)教学片段中教师的做法符合启发性教学原则。

(2)启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和解决问题的能力。在教学中教师贯彻这种原则要做到：

①加强学习的目的性教育，调动学生学习的主动性。调动学生学习的主动性是启发思考的首要问题。教师要善于机智地运用各种方法，使许多一时的好奇和兴趣，发展为推动学习的持久动力。

②设置问题情境，启发学生独立思考，培养学生良好的思维方法和思维能力。教师要注意提问，激疑，启发他们的思维。在启发学生思考过程中，要有耐心，给学生以思考时间，要有重点，问题不能多，不能蜻 8

蜒点水、启而不发。教师要鼓励学生多问，并在回答问题中使学生的思维能力得到提高。

③启发学生将知识创造性地应用于实际。启发不仅要引导学生动脑，而且要引导他们动手。教师要善于向他们布置由易到难的各种作业，或提供素材、情境、条件和提出要求，让他们去独立探索，克服困难，解决问题，别出心栽地完成作业，以便发展创造才能。

五、论述题

66.【答案要点】在德育工作中，教育者要善于依靠、发扬学生自身的积极因素调动学生自我教育的积极性，克服消极因素，以达到长善救失的目的。

任何一个学生身上既有积极的一面，又有消极的一面。同时，这两种因素是不断运动斗争着的，在一定条件下可以相互转化。学生正确思想品德的形成就是积极因素不断增长，消极因素不断克服的过程，就是学生思想中新与|日、进步与落后的思想斗争和转化的过程。贯彻这一原则的要求：

(1)教育者要用一分为二的观点，全面分析和了解学生，正确客观地评价学生的优点和不足。(2)教育者要有意识地创造条件，因势利导，扬长避短，将学生思想中的消极因素转化为积极因素。(3)教育者要提高学生自我认识、自我评价能力，启发他们自觉地展开思想斗争，发扬优点，克服缺点。心理学部分

六、填空题

67.实验法 68.反比69.脑 70.表象71.注意的起伏 72.380-780纳米的可见光 73.个别属性 74.瞬时记忆75.直觉思维 76.替代77.信息传递 78.知觉

79.独创性 80.5～981.正态 82.先多后少，先快后慢，呈负加速83.综合 84.双趋 85.自我实现 86.心理

七、简答题

87.【答案要点】(1)思维是人脑对客观事物本质属性与内在职系的概括的、间接的反映。它是借助言语实现的、能揭示事物本质特征及内部规律的理性认识过程。(2)思维具有间接性和概括性的特点。

88.【答案要点】(1)认识、情感和意志是人统一的心理过程的三个不同方面，它们是互相联系、互相影响与制约的。

(2)在统一的心理括动中，认识是基础，情绪情感和意志是动力系统。一方面，人的情绪情感和意志受认识活动的影响；另一方面，情绪情感和意志对认识活动又产生巨大的影响作用。89.【答案要点】(1)记忆的敏捷性：记忆的速度和效率特征。(2)记忆的持久性：记忆的保持特征。

(3)记忆的准确性：记忆的正确和精确特征。(4)记忆的准备性；记忆的提取和应用特征。

90.【答案要点】(1)气质受生理影响大，性格受社会影响大。(2)气质的稳定性强，性格的可塑性强。(3)气质特征表现较早，性格特征表现较晚。(4)气质无所谓好坏，性格有优劣之分。

八、案例分析题

91.【答案要点】(1)根据案例所述，学生甲缺乏意志的果断性，学生乙缺乏意志的坚韧性。

意志的果断性是一个人善于迅速地辨明是非，合理地采取决定和执行决定的品质，优柔寡断和草率决定是缺乏果断性的表现；意志的坚韧性是一个人在行动中坚持决定，百折不挠地克服重重困难去达到行动目的的品质，虎头蛇尾、见异思迁等是与坚韧性相反的品质。

(2)在教学中培养学生良好的意志品质应做到：①加强目的性教育，帮助学生树立科

学的世界观，确立崇高的理想。②组织实践活动，从小事做起。③充分发挥班集体和榜样的教育作用。④启发学生加强自我锻炼，在困难中磨炼意志。⑤根据个别差异，采取有针对性的措施。

针对意志品质的差异，采取不同的锻炼内容和重点，对优良意志品质的培养是非常必要的。如对行动盲目和易受暗示的学生，应加强目的动机教育，培养学生的目的性、自觉性、责任心；对优柔寡断、冒险轻率的学生，应培养其大胆果断、执着耐心的品质；对缺乏自信心、萎靡不振和自卑感强的学生，应采用正面诱导法，充分调动学生的积极性，增强自信心，提高自我控制、自我调节的能力；对于软弱和胆怯的学生，应着重胆量、勇气和献身精神的培养；对缺乏毅力、缺乏恒心的学生，应着重激发学生奋发有为和坚韧顽强的精神。

所以，针对学生甲，应培养其大胆果断的品质；对于学生乙要激发其坚韧顽强的精神。

九、论述题

92.【答寨要点】(1)能力发展的影响因素有①遗传与营养。遗传对智力的影响主要表现在身体素质上，如感官的特征、四肢和运动器官的特征、脑的特征等，遗传因素是能力发展的自然前提和基础，它为能力的发展提供了可能性。②早期经验。人的智力发展的速度是不均衡的，在早期阶段所获得的经验，促使能力发展得最快，不少人把学龄前称为智力发展的一个关键期。③教育与教学。教育和教学对智力的发展起着主导作用，学校里的课堂教学的正确组织有利于学生能力的发展。④社会实践。人的智力是按照人如何学会改造自然界而发展起来的，社会实践不仅是学习知识的重要途径，也是智力发展的重要基础。⑤主观能动性。环境和教育的决定作用，机械和被动地影响能力发展，个人的勤奋与主观努力积极能动地促进能力的发展。

(2)在教学中培养学生的能力应做到①转变教师的教学方法：变“灌输式”的教为“启发式”的教，把学生的思维引活、引深，引导学生由表及里、由现象到本质地思考所学知识并突出重点、难点。②转变学生的学习方式：把学生的自主学习和教师有的放矢的辅导相结合，引导学生主动参与、自主探究。③培养学生的创新精神和实践能力，引导学生质疑，改变学生“高分低能”的不良现状。④帮助学生建立完善的知识结构，既有精深的专业知识，又有广博的基础知识。