2010同等学力心理学真题

第一篇：2010同等学力心理学真题

一、单项选择题（每小题 1 分，共 2 0 分）．在韦伯 定 律中，韦伯分数越小，表示。A ．绝对

感受性越好 B ．绝对感受性越差

C ．差别感受性越好 D ．差别感受性越差．大脑中 负 责言语接收（如分辨语音、理解语义）的是。

A ．角回 B ．中央前回

C ．布洛卡区 D ．威尔尼克区．长时记 忆 的主要编码方式是。A ．语义编

码 B ．声音编码

C ．视觉编码 D ．形象编码．由光波 的 波长决定的颜色特性是。A ．

亮度 B ．明度

C ．色调 D ．饱和度．世界上 第 一个智力量表是。

A ．比纳－西蒙量表 B ．斯坦福－比纳量表

C ．韦氏智力量表 D ．瑞文标准推理测验．以下测 验 中属于投射测验的是。

A ． 1 6 种 人 格因素测验（16PF）B ．主题统觉测验（T A T）

C ．艾森克人格问卷（EPQ）D ．爱德华个性偏好量表（EPPS）．以时间 取 样为误差变异来源的信度类型是。

A ．分半信度 B ．同质性信度

C ．重测信度 D ．评分者信度．下面四 种 策略中，不 ． 属 ． 于 ． 元认知策略的是。

A ．计划策略 B ．监控策略

C ．调节策略 D ．复述策略．程序性 知 识的表征方式是。

A ．命题 B ．图式

C ．产生式系统 D ．命题网络．反映 研 究结果的代表性和适用性的效度类型是。

A ．内部效度 B ．外部效度

C ．构思效度 D ．统计结论效度1 ． 测得某大学生组和专业篮球运动员组被试的体重和身高，已知体重与身高存在高相关，若要比较两组被试体重的差异，最合适的统计方法是。

A ． t 检验 B ． Z 检验

C ．方差分析 D ．协方差分析．将一 组 数据按数值大小排序，位于序列中间的是。

A ．众数 B ．中数 C ．算术平

均数 D ．几何平均数．普莱 尔 所著《儿童心理》一书所记录的研究，主要采用。

A ．观察法 B ．实验法

C ．问卷法 D ．测验法．吉布 森 的 “ 视崖 ” 实验，主要用来研究婴儿的。

A ．深度知觉 B ．视敏度 C ．方

位知觉 D ．图形知觉．以摄 氏 温度计测得的温度属于。A ．等比

数据 B ．等级数据

C ．分类数据 D ．等距数据． 若已 建 立了用某种能力测验分 数（X）预测学生数学成 绩（Y）的直线回归方程，且已

知两者的积差相关系数为 0.80，则 该回归方程的测定系数应为。

A ． 0.8 0 B ． 0.64

C ． 0.4 0 D ． 0.32．由 5 名 教师对某班级 3 0 名学 生 的行为表现做等级评定，若要考查这 5 名教师评定结

果的一致性，应计算。

A ．积差相关系数 B ．多系列相关系数

C ．肯德尔和谐系数 D ．斯皮尔曼等级相关系数．标准 正 态分布的平均数与标准差分别为。

A ． 1 和 0 B ． 1 和 1

C ． 0 和 0 D ． 0 和 1．在总 体 印象形成上，最初获得的信息比后来获得的信息影响更大的现象是

A ．第一印象 B ．首因效应

C ．印象形成 D ．近因效应．海德 提 出的态度改变理论是。A ．平衡理论

B ．调和理论 C ．分

阶段变化理论 D ．认知不协调理论

二、名词解释（每小题 3 分，共 2 4 分）．表象．品德． β 错误．效标效度．概念同化．观点采择．社会影响．去个性化

三、简答题（每小题 6 分，共 3 6 分）．简述艾 宾 浩斯遗忘曲线的含义。．简述影 响 测验信度的主要因素。．简述引 起 不随意注意的原因。．简述方 差 分析的使用条件。．简述确 定 样本大小需要考虑的因素。．如何对 研 究报告的方法部分进行评价？

四、论述题（每小题 1 0 分，共 2 0 分）．论述动 机 的含义及其功能。．论述幼 儿 思维的基本特点。

2010 年同等学力人员申请硕士学位

学科综合水平全国统一考试

心理学试题答案及评分标准

一、单项选择题（每小题 1 分，共 2 0 分）． C 2 ． D 3 ． A 4 ． C 5

． 6 ． B 7 ． C 8 ． D 9 ． C 10

． B 1 1 ． D 12 ． B 13 ． A 14 ． A 15

． D 16 ． B 17 ． C 18 ． D 19 ． B 20

． A

二、名词解释（每小题 3 分，共 2 4 分）．表象是 事 物不在面前时，人在头脑中出现的关于事物的形象。．品德是 道 德品质的简称，是个人根据一定的道德行为规范行动时所表现出来的稳固的 特征或倾向。． β 错误 又 称 Ⅱ 型错误，是指虚无假设为假时，接受虚无假设所犯的错误。．效标效 度 也称实证效度，是指一个测验对处于特定情景中的个体行为进行预测时的有 效性。被预测的行为是检验测验效度的标准，简称效标。． 概念同化是指利用学生认知结构中原有的有关概念以定义的方式直接向学生揭示概念 的关键特征，从而使学生获得概念的方式。．观 点 采择 是 指儿 童 能够 采 取别 人 的观 点 来理 解 他人 的 思想 与 情感 的 一种 必 须的 认 知技能。．社 会 影响 是 指由 于 社会 压 力而 引 起的 个 人行 为 与态 度 朝社 会 中占 优 势的 方 向变 化 的过程。．去个性 化 是指个人自身同一性意识下降，自我评价和控制水平降低的现象。

三、简答题（每小题 6 分，共 3 6 分）． 艾宾浩斯遗忘曲线 揭 示了记忆 保 持量随时 间 变化的规 律 ：遗忘随 时 间的推移 而 增加（3 分）； 但 遗 忘速 度 不 均 衡，开 始 时 的速 度 非 常 快，然 后 速 度减 慢，即 遗忘 “ 先快后 慢 ”。（3 分）．所有能 引 起随机误差而导致分数不一致的因素，都会影响测验的信度。

（1）受试 者 方面：身心健康状况、动机、注意力等。（2 分）

（2）主试 者 方面：不按规定实施测验，评分主观等。（2 分）

（3）测验 内 容方面：试题取样不当，内部一致性低，题数过少。（1 分）（4）施测 情 境方面：测验现场条件，如通风、温度、噪音等。（1 分）或按如下方式作答：

（1）被试 样 本 ：（2 分）

① 团体 的异 质性。一个 团体越 是异 质，其 分数 范围越 大，以其为 样本 计算得到的相关系数（信度系数）就越高。

② 团体的平均水平。

（2）题目 的 数量：在一个测验中增加同质的题目，可以使信度提高。（2 分）（3）测验难 度 ： 若 测验项 目 太难 或 太容 易，则 分数范 围 将缩 小，从 而 使信 度 降低。（1 分）

（4）间隔 时 间：两次测验相隔时间越短，其信度越高。（1 分）．引起不 随 意注意的原因：

（1）刺激 物 本身的特点，包括刺激物的新异性、强度、运动变化、刺激物之间的对比

关系等 ；（3 分）

（2）个体 本 身的状态，如需求、情绪状态、兴趣、过去经验等。（3 分）4 ．方差分 析 的使用条件包括：

（1）总体 正 态分布 ；（2 分）

（2）变异 是 可加的 ；（2 分）

（3）各处 理 内的方差一致。（2 分）．最佳的 样 本大小既要满足统计学上的要求，又要考虑实际上搜集资料的可能性，以使 取样误差减到最低限度。（2 分）样 本大 小 通 常 取决 于 以 下 几方 面 因 素 ： ① 研究的 类

型 ； ② 预定 分 析的 精 确 程 度 ； ③ 允许 误 差的 大 小 ； ④ 总 体的 同 质 性； ⑤ 研 究者 的 时 间、人 力和 物 力 ； ⑥ 取 样 方法 等。（4 分）评分说明： 上述 6 点每点 1 分，答 够 4 点即给 4分。．一般考 虑 如下几个问题：

（1）作者 的 研究方法是否能够检验研究假设 ；（2 分）

（2）研究 的 自变量、因变量和无关变量是什么，被试如何选取，是否合理 ；（2 分）（3）按照 作 者的研究方法预测将取得怎样的结果 ；（1 分）

（4）自己 提 出的检验假设方法是否比作者的更好。（1 分）

四、论述题（每小题 1 0 分，共 2 0 分）．动机是 由 一种目标或对象所引导、激发和维持个体活动的内在心理过程或内部动力。（3 分）

动机的功能包括：

（1）激发功能 ；（3 分）

（2）指向功能 ；（2 分）

（3）维持和调节功能。（2 分）

评分说明： 若只答出动机的三个功能，而未加必要论述的，每点各扣 1 分。．幼儿思 维 的基本特点是它的具体形象性以及进行初步抽象概括的可能性。（3 分）（1）思维的具体形象性，即思维活动主要是凭借事物的具体形象或表象进行的，而不是 凭 借对 事 物的 内 在关 系 和本 质 的理 解，即 概 念、判 断和 推 理来 进 行的。（3 分）

（2）思维 的 抽象性开始萌芽。（2 分）

（3）言语 在 幼儿思维中的作用日益增强。（2 分）

评分说明： 若按照皮亚杰的理论论述幼儿思维基本特点也视为正确。

第二篇：08年同等学力申请硕士学位心理学考试真题

2008年同等学力人员申请硕士学位学科综合水平

全国统一考试心理学试卷及参考答案

一、单项选择题（第小题1分，共20分）

1．视觉区位于大脑皮层的（）。

A．额叶 B．顶叶 C．枕叶 D．颞叶

2．人脑对直接作用于感官的客观事物个别属性认识称为（）。

A．感觉 B．知觉 C．记忆 D．注意

3．双耳分听范式（追随耳与非追随耳程序）通常用于研究（）。

A．空间方位定向 B．注意的选择性

C．绝对感受性 D．差别感受性

4．“悲伤由哭泣引起，愤怒由打斗而致”的看法来自（）。

A．康南的丘脑学说 B．詹姆士一兰格理论

C．阿诺德的评定一兴奋学说 D．伊扎德的动机一分化理论

5．斯金纳认为，教育就是塑造行为，而塑造行为的关键是（）。

A．试误 B．顿悟 C．强化 D．模仿

6．下列说法中含有学习迁移思想的是（）。

A．“闻一知十” B．“勤能补拙” C．“重复是学习之母”

D．“兴趣是最好的老师”

7．为课文列结构提纲的学习策略属于（）。

A．认知策略 B．元认知策略 C．计划监控策略 D．资源管理策略

8．概念教学中的变式是指变更（）。

A．教学方法 B．表达方式 C．概念的本质属性 D．概念正例的无关特征

9．某个平时遵纪守法的人却敢于混在**的人群中打砸抢烧，对这种行为原因较好解释是（）。

A．习惯化 B．却习惯化 C．个性化 D．去个性化

10．各种自我表现策略主要用于（）。

A．印象形成 B．印象管理 C．社会促进 D．社会惰性

11．艾斯沃斯的“陌生情境”用于研究儿童的（）。

A．依恋 B．道德认知 C．自我 D．观点采择

12．采用两难问题研究道德认知发展的研究者是（）。

A．维果斯基 B．皮亚杰 C．艾里克森 D．柯尔伯格

13．下列分数中属于常模参照分数的是（）。

A．掌握分数 B．正确百分数 C．等级评定量表 D．标准九

14．对一个测验中题目间一致性的估计属于（）。

A．重测信度 B．分半信度 C．同质性信度 D．评分者信度

15．下列测验中属自陈量表的是（）。

A．墨迹测验 B．主题统觉测验 C．16种人格因素测验 D．句子完整测验

16．对于等距数据的运算，通常（）。

A．不可加减乘除 B．可加减乘除 C．可乘除，不可加减

D．可加减，不可乘除

17．每位被试接受所有实验处理的真实实验设计属于（）。

A．被试间设计 B．被试内设计 C．独立组设计 D．完全随机设计

18．拒绝2虚无假设（Ho）时所犯错误的概率为（）。

A．α B．1－α C．β D．1－β

19．对两列线性相关的等级数据计算关联程度应采用（）。

A．皮尔逊相关 B．斯皮尔曼相关 C．点二列相关 D．二列相关

20．对同一班级学生的某项特殊能力进行两次评定，已知评定分数不服从正态分布，检验两次评定结果的差异时，应采用（）。

A．中数检验法 B．秩和检验法 C．符号检验法 D．t检验

二、名词解释（每小题3分，共24分）

1．似动

2．归因

3．常摸

4．众数

5．自变量

6．刻板印象

7．先行组织者

8．横向研究（横断研究）

三、简答题（每小题6分，共36分）

1．简述情绪的外部表现（表情）。

2．简述影响问题解决的心理因素。

3．简述访谈法的优缺点。

4．简述单侧检验的概念及其应用条件。

5．简述良好的效标测量必须具备的条件。

6．简述选择统计方法应考虑的主要因素。

四、论述题（每小题10分，共20分）

1．论述马斯洛需要层次理论及其应用价值。

2．论述维果斯基关于教学与儿童智力发展关系的思想。

2007年同等学力人员申请硕士学位学科综合水平全国统一考试

心理学试卷

一、单项选择题（每小题1分，共20分）

1．神经胶质细胞在神经元轴突周围形成的绝缘层称为（）。

A．胞体 B．树突 C．髓鞘 D．轴丘

2．下列视觉现象中可用侧抑制作用解释的是（）。

A．马赫带 B．暗适应 C．明适应 D．后像

3．由声波频率决定的主要听觉特性是（）。

A．音响 B．音调 C．音高 D．音色

4．在问题空间中随机搜索所有可能的解决方法，直至选择有效的一种，这称为（）。

A．逆向搜索策略 B．手段—目的分析法 C．算法策略 D．爬山法

5．一切不利于学生身心健康的研究都是不允许的，这体现了教育心理学研究的（）。

A．客观性原则 B．系统性原则 C．理论联系实际原则 D．教育性原则

6．奥苏贝尔认为有意义学习的心理机制是（）。

A．强化 B．平衡 C．同化 D．顺应

7．强调主体、情境、协作和资源作为促进教学条件的学习理论派别是（）。

A．联结理论 B．认知理论 C．人本主义 D．建构主义

8．把音乐智力、人际智力、自知智力等包括在人类智力结构中的理论是（）。

A．群因素论 B．智力三元论 C．多重智力论 D．三维结构论

9．一个人在肯定评价上的特征越多，强度越大，则给人的总体印象越好，越易为人所接纳，这属于总体印象形成中的（）。

A．加法模式 B．乘法模式 C．平均模式 D．加权平均模式

10．寻找某一特定结果与特定原因之间的稳定联系，这体现了归因的（）。

A．不变性原则 B．特异性原则 C．一致性原则 D．折扣原则

11．运动员在比赛中所获得的“名次”属于（）。

A．等比数据 B．等级数据 C．分类数据 D．等距数据

12．利用陌生情境测量婴儿依恋表现的研究者是（）。

A．鲍尔比（Bowlby）B．艾斯沃斯（Ainsworth）

C．柯尔伯格（Kohlberg）D．艾里克森（Erikson）

13．少年期心理上出现的“虚构的自我”、“假想的观众”等现象体现了其（）。

A．想象能力的丰富性 B．心理的易变性

C．认知的创造性和批判性 D．思维的自我中心性

14．下列导出分数中属于内容参照分数的是（）。

A．掌握分数 B．比率智商 C．百分等级 D．标准九

15．命中率所反映的测验效度属于（）。

A．内容效度 B．效标效度 C．表面效度 D．结构效度

16．下列各项测验中不适宜团体施测的是（）。

A．韦氏成人智力量表（WAIS）B．16种人格因素测验（16PF）

C．艾森克人格问卷（EPQ）D．爱德华个性偏好量表（EPPS）

17．在一项实验研究中，当无关变量的影响已经测定而又未能加以控制时，为了排除它对因变量的影响，可采用的方法是（）。

A．消除法 B．恒定法 C．平衡法 D．统计法

18．以下统计量中，用于描述一组数据集中趋势的是（）。

A．全距 B．方差 C．标准差 D．平均数

19．一组测验分数服从正态分布，其平均数为65分，标准差为5分，则分数在60～65之间的人数占总人数的百分比为（）。

A．15.8％ B．34.1％ C．50.0％ D．68.3％

20．随机抽取受过良好早期教育的儿童进行韦克斯勒智力测验，测得平均智商为l04，若要检验这类儿童的智商是否高于一般儿童，需要检验的虚无假设是（）。

A．H0：μ1=μ0 B．H0：μ1≤μ0 C．H0：μ1≥μ0 D．H0：μ1≠μ0

二、名词解释（每小题3分，共24分）

1．随意后注意

2．双侧检验 3．犯错误效应 4．离差智商 5．学习迁移 6．顺应 7．点估计 8．社会助长

三、简答题（每小题6分，共36分）1．简述表象的基本特征。

2．简述耶基斯一多得森（Yerkes-Dodson）法则。3．简述时间取样策略及其收集资料的内容。4．简述测验说明书通常包括的内容。5．简述卡方（Chi Square）检验的应用。6．简述心理学研究报告的基本组成部分。

四、论述题（每小题10分，共20分）

1．结合遗忘的规律和原因，论述减少遗忘的方法或策略。2．结合至少三种理论论述儿童攻击行为的成因。

2006年同等学力人员申请硕士学位学科综合水平全国统一考试

心理学试卷及参考答案

一、选择题（1×20）

1.神经系统结构和功能的基本单位（神经元）

2.负责语言接收（如分辨语音、理解语义的是（威尔尼克区）

3.刺激物对感受器作用停止后，感觉仍能保留一段时间，这种现象叫（后像）

4.斯皮尔曼双因素说认为能力分为（一般因素和特殊）

5.练习次数在习惯形成中起重要作用，华生称为（频因率）

6.班杜拉从社会学习观点出发强调（观察学习）

7.格式塔学派理论又称（顿悟说）

8.程序性知识的表征形式是（产生式）

9.提出控制点理论的是（罗特）

10.内部理由不足，需要外部理由支持叫（不充分理由效应）

11.在总体关系一定时α错误和β错误的关系是（α增大，β减小）

12.3-6岁儿童思维上的特性是（自我中心性）

13.延缓偿付期发生在（成年初期）

14.50为均值，10为标准差的常模参照又叫（T分数）

15.让一被试两次接受同一测试，这是（重测信度）

16.能同时测量计算语言智商、操作智商和全量表智商的量表是（韦氏量表）

17.让儿童按喜欢与否选人，这属于（提名法？社会距离量表法？）

18.体温计测得的体温数据是（等比数据）

19.16个4选1的选择题，随机做答的，成绩分布的方差是（3）

20.两个正态数据，其中一个人为分成两类（二列相关）

二、名词解释（3×8）

1.思维

2.中数

3.社会堕化

4.鉴别指数

5.场独立性

6.成熟势力说

7.公共因素方差

8.罗密欧与朱丽叶效应

三、简答题（6×6）

1.意识的含义及作用

2.奥尔波特的人格特质理论

3.简述假设检验的步骤

4.难度和区分度的关系

5.定性分析的含义及特点

6.简述将非正态数据转换为正态数据的方法

四、论述题（10×2）

1.简述问题解决的通用策略。

2.简述依恋的含义、类型及阶段。

2005年同等学力人员申请硕士学位学科综合水平全国统一考试

心理学试卷及参考答案

一、选择题（1*20=20分）

1、大脑威尔尼克区的主要作用：接收语言

2、颜色的三个基本特征：色调、明度和饱和度

3、对问题和资料进行深入探索和思考属于创造性思维的：酝酿期

4、在人的心理活动和外部活动中表现出的比较稳定的动力特点称之为：气质

5、提出“先行者组织”的心理学家为：奥苏贝尔

6、归因中努力程度属：内部不稳定可控因素

7、“水下击靶”实验为：概括原理论提供了依据

8、学生为了获得教师的赞许而努力学习的动力是：附属的内驱力

9、实验社会心理学创始人：奥尔波特

10、“武器效应”进一步修正了：挫折-侵犯理论

11、随机从总体N个个体中抽取M个个体做样本的方法是：简单随机抽取法

12、感知运动阶段儿童认知或思维不存在的特点：掌握了守恒概念

13、“视崖”实验主要研究：深度知觉

14、若两总体样本平均数分布均为非正态分布，要求检验两独立样本平均数的差异。则应选用：

A t检验 B符号检验 C符号秩次检验 D中数检验

15、某测试包含32道四择一选择题，若受测者随机做答，其成绩分布平均数（期望）应为：

A4 B6 C8 D10

16、若研究教学方法对教学效果的影响，教学方法（A因素）分为启发式讲授法（a1）和传统讲授法（a2）两种。选取6个班的学生进行教学实 验，随机分配3个班接受前一种教学法，另3个班接受后一种教法。若把班别作为一个无关变量（B因素，含B1-B6），则以上实验设计应为：

A嵌套设计 B拉丁方设计 C随机区组设计 D完全随机设计

17、根据样本平均数对总体平均数进行区间估计时，区间的宽度与（）无关：

A样本平均数 B样本标准差 C样本容量 D置信度

18、计算分半信度需要的复本个数和施测次数分别为：

A1和1 B2和1 C2和2 D1和2

19、系统误差对测验的影响可以表述为：

A影响信度，不影响效度 B影响效度，不影响信度 C响效度 D既不影响信度，也不影响效度

20、物理学科的测试，最重要的效度为（）

A内容效度 B效标效度 C结构效度 D表面效度？

二、名词解释（3*8=24分）

1、知觉恒常性

2、程序性知识

3、群体极化

4、印象管理

5、恒定法

6、性别认同

7、虚无假设

8、区分度

三、简答题（6*6=36分）

1、简述动机的功能

2、简述艾宾浩斯曲线及其对提高记忆效果的意义

3、简述问卷的一般结构

4、简述研究设计的基本内容

5、简述方差分析的基本条件

既影响信度，也影

6、简述测验编制的一般程序

四、论述（10*2=20分）

1、论述注意的过滤器理论和衰减器理论及其异同

2、结合实验或实例论述幼儿期和少年期思维的自我中心特点

第20道选择题是凭其他参考同学的记忆编写的 14-20题参考答案：DCBCABA

第三篇：2014年同等学力教育学综合真题

同等学力考试，个人感觉今年比较偏，考完凭自己回忆把有印象的题记下来，因为是凭记忆，所以字面不能完全准确，但是基本是没错的，希望能给同样选择同等学力教育学的同学们一点启发。另外，真挚祈祷我们能顺利通过。

2014年同等学力教育学综合真题

一、单选题：

共20题，根据印象记得其中比较难的几条。

1、我国第一本《教育心理学》的作者是哪位？

2、“教育是使人成为一个完整的人”是指什么？

3、现代西方最主要的教育观点是（）

A批判教育B文化教育C实验教育D制度教育

4、“中体西用”思想的提出者是（）

5、标准分与原始分的分布区别是（）

A完全不同 B基本一致 C毫无关系 D完全一致

6、根据复杂程度和性质来把假设研究分成描述性假设、解释性假设和（）

二、名词解释

1、活动课程

2、朱子读书法

3、两难故事法

4、准实验设计

三、简答题

1、我国教育目的的特征

2、杜威的进步主义思想主张

3、班杜拉的社会学习理论

4、教育研究报告撰写的要求

四、论述题

1、论述教育现代化

2、春秋战国私学兴起的历史意义

3、历史研究法的结构

4、对以下案例进行分析，分析包含的教育心理学原理及对学生的影响，并对教师提出建议。某老师教学一段时间后发现，班级里学生对学习成绩的好坏原因看法不同。成绩好的同学认为取得好成绩是自己努力了，成绩不好的同学认为，成绩好的同学获得好成绩是他们的父母有较高的文化水平，家庭条件好，自己成绩不好是因为父母文化不高，家庭条件不好。

第四篇：2007同等学力教育学考试真题

2007同等学力申硕教育学考试真题

2007教育学真题

一、选择题（每小题1.5分，共30分）

⒈被公认为第一本现代教育学著作的是《普通教育学》。

⒉制约教育事业发展规模和速度的是生产力。

⒊实行单轨学制的国家以美国为代表。

⒋现代意义上活动课程的首倡者是杜威。

⒌学校的中心工作是教学。

⒍《颜氏家训》的作者是颜之推。

⒎荀子的人性论思想是性恶论。

⒏被称为中国“平民教育家”的是晏阳初。？(此答案不确定)

⒐提出教育最高目的是培养哲学王思想的教育家是柏拉图。

⒑1958年美国政府颁布的《国防教育法》的主要内容是加强普通学校的自然科学、数学和现代外语的教学。

⒒美国心理学家布卢姆将教学目标分为认知、情感和动作技能三大领域。

⒓“自我效能感”概念的提出者是班杜拉。

⒔下列不属于认知策略的是复述策略。

⒕问题解决“准备—酝酿—明朗—验证”四阶段论的提出者是华莱士。

⒖“以社会契约和法律为准则”阶段属于柯尔伯格品德发展理论所述的。

⒗教育科学理论研究的特点在于具有抽象概括性和间接性。

⒘在进行史料考证时，确定资料真伪或真实性需要进行外部评论。

⒙区别于日常观察，教育研究中观察法的基本特点之一是要按照研究目的有准备而系统地收集事实资料。

⒚测量的信度是测量手段对各个对象测量结果的一致程度。

⒛准实验与真实实验的主要区别在于被试抽取方式不同。

二、名词解释（每小题3分，共12分）

⒈学校文化

⒉性相近，习相远

⒊程序性知识

⒋定性研究

三、简答题（每小题7分，共28分）

⒈教育学的研究对象

⒉斯宾塞科学教育思想的基本内容

⒊奥苏伯尔认知同化论的基本观点

⒋教育研究成果撰写的基本要求

四、论述题（每小题10分，共30分。4题选做3题，全做的以前3题为准。）

⒈试论教师劳动的特点

⒉试述陶行知生活教育理论的基本内容，你如何评价。

⒊试述学习动机归因理论及其对教育的启示

⒋自定一个研究题目，至少从三个方面论证你选这个研究题目的理由。

第五篇：2014年同等学力申硕心理学综合主观题真题及答案

名词解释

1、学习

答：广义的学习概念。学习是人和动物在生活过程中获得个体经验，并由经验引起行为相对持久的变化的过程。

狭义的学习概念。学生的学习是人类学习的一种特殊形式，是在教师的指导下，有目的、有计划、有组织地进行的过程，其目的是掌握系统的科学知识和技能，发展各种能力，形成一定的哦世界观和道德品质。

2、标准分数

答：变量值与其平均数的离差除以标准差后的值，称为标准分数（standard score）,也称为标准化值或Z分数。Z=(x-x)/s.3、投射测验

答：投射法是指向受测者提供一些未经组织的刺激情境，让他在不受限制的情境下，自由表现出他的反应，通过分析反应的结果，便可推断他的人格结构。人们把用投射法编制的测验称作投射测验。

4、社会助长

答：个人的活动效率由于他人同时参加或在场旁观而提高的现象。

5、印象管理

答：是指一个人以一定方式去影响别人对自己的印象的过程。它是一个人进行自我形象的控制，通过一定的方法去影响别人对于自己的印象，使别人所形成的有关自己的印象符合自己期望的过程。

6、程序性知识

答：程序性知识是关于完成某项任务的行为或操作步骤的知识，或者说是关于“如何做”的知识。它包括一切为了信息转换活动而采取的具体操作步骤。程序性知识在头脑中是以产生式和产生式系统来表征的7、自我中心性

答：是指儿童还不能将自我和外界很好的区分开来，总是站在自己的角度而不是站在他人的角度去认识和适应外部世界。这种自我中心性表现在儿童的认知、言语、情感和社会性发展等诸多方面。皮亚杰的“三座山”实验证明了幼儿的思维自我中心性

8、个性心理特征

答：是一个人身上经常表现出来的本质的、稳定的心理特点。它包括能力、气质和性格。

简答

1、简述表情的基本内容

答：情绪和情感是一种内在的主观体验，但在情绪和情感发生时，又总是伴随着-

某种外部表现。这种外部表现也就是可以观察到的某些行为特征。这些与情绪、情感有关的外显行为表现，叫表情。分为面部表情、姿态表情和语调表情。面部表情是指通过眼部肌肉、颜面肌肉和口部肌肉的变化来表达各种情绪状态。姿态表情是指通过身体状态的不同的变化来表达不同的情绪状态。

语调表情，语音、语调表情是表达情绪的重要形式。

2、简述测验标准化的主要内容

答：为了减少误差，要控制无关因素对测验目的的影响，这个控制的过程，称作测验标准化。具体包括以下几个方面：

⑴内容的标准化，对所有受测者施测相同的或等值的题目；

⑵施测的标准化，必须有统一的指导语和时间限制；

⑶评分的标准化，要客观评分，客观性意味着在两个或两个以上的受过训练的评分者之间有一致性；

⑷对分数解释的标准化，建立常模即标准化样本的平均数。

3、简述问卷法的优点

答：问卷法是研究者用统一的、严格设计的问卷来收集关于研究对象的心理特征和行为数据资料的一种研究方法。

问卷法的类型有结构问卷与无结构问卷；还有发送问卷、访问问卷、邮寄问卷和报刊问卷。

问卷法的优点如下：

⑴ 问卷的内容客观统一，处理分析方便；

⑵ 节省人力、时间和经费；

⑶ 匿名性强，回答真实；

⑷ 样本大；

⑸ 研究间接化，相互作用效应小。

4、简述正态分布的特点

答：正态分布下可以对标准差做如下解释：

x ±1S 包含所有数据的68.26%；

x ±1.96S 包含所有数据的95%；

x ±2.58S 包含所有数据的99%。

正态分布的特点如下：

⑴ 正态分布是连续型的概率分布。

⑵ 曲线在X=μ处有最高点；在X=μ+-δ处有两个拐点。

⑶ 正态分布是一族分布，正态曲线的位置和形状依两个参数（μ，δ2）不同而不同。

5、简述创造性思维的过程

答：创造性思维的过程是在问题情景中，新的思维从萌发到产生的整个过程。沃拉斯的四阶段理论把创造性思维分为以下四个主要发展阶段---

⑴准备期，在思维形成之前，积累有关知识经验，搜集有关资料；

⑵酝酿期，对问题和资料进行深入的探索和思考；

⑶豁朗期，又称作灵感期，新思想、新观念、新形象产生的时期；

⑷验证期，对新思想或新观念进行验证补充和修正，使其趋于完善。

6、简述研究课题选择的策略

答：研究课题的选择包括确定研究方向和选择具体研究课题两方面内容。课题选择的原则有需要性原则、创造性原则、科学性原则、可行性原则。

论述

1、阐述当代心理学的研究取向

答：当代心理学重要的研究取向有；

生理心理学的研究，用生理心理学的观点和方法研究心理现象和行为。

行为主义的研究，主要关心环境对人的行为的作用，而不关心有机体的内在过程和机制。

心理分析的研究，将精神分析的理论应用于动机和人格的研究。关心儿童和青少年人格的正常发展；强调意识和自我的重要性。

认知心理学的研究，把人看成一种信息加工者，一种具有丰富的内在资源，并能利用这些资源和周围环境发生相互作用的、积极的有机体。

人本主义心理学的研究，着重于人格方面的研究。认为人的本质是好的、善良的。人有自由意志，有自我实现的需要。

2、阐述维果斯基关于儿童教育与智力发展关系的思想

答：关于教学与儿童智力的发展的关系，维果斯基提出了以下三个非常重要的思想

第一，提出“最近发展区”的思想。维果斯基认为，儿童智力发展有两种水

平：一种是现有水平；另一种水平是在现有状况的基础上，经过努力，特别是在有能力的同伴或成人帮助下所能达到的一种新的发展状态。在这两种水平状态间存在着差异地带，这个差异地带就是“最近发展区”。最理想的教学要求，是既要高于儿童原有的智力或知识水平，又要是儿童经过努力所能够达到的。

第二，提出“教学应该走在发展前面”的思想。维果斯基认为，教学必须走

在儿童发展的前面，教学的目的是引导儿童发展。

第三，提出“学习最佳期限”的思想。维果斯基认为，儿童学习任何知识或

技能都有一个最佳年龄的问题，让儿童在最佳年龄里学习可以促进儿童的发展。