2000-2014同等学力心理学历年考试主观题

第一篇：2000-2014同等学力心理学历年考试主观题

2000-2014历年同等学力心理学考试名词解释、简答、论述题 2000年

名词：

知觉恒常性、准实验设计、心理测量、显著性水平、图式

论述：

1、请论述能力与知识、技能的关系。

2、如何提高研究的构思效度？

3、施测过程中引起测验结果产生误差的因素有哪些？

4、使用T检验的条件有哪些？

5、青少年为什么容易出现心理行为问题？

应用题：

1、什么是马斯洛的需要层次理论？该理论在人员管理中有什么意义？

2、请设计一个研究方案，考察被试某种行为的改变。

2001年

名词：

婴儿依恋、测验项目的区分度、区间估计、被试间设计、学习的迁移

论述：

1、什么是情绪和情感？请论述两者的区别。

2、什么是知觉恒常性？它有哪些主要种类？

3、比较皮亚杰的认知发展理论和现代认知心理学对认知结构发展的不同观点。

4、说明内容参照和常模参照的区别。

5、实验设计中取样的原则是什么？为什么要遵循这些原则？

应用：

1、举例说明影响能力形成和发展的因素。

2、统计计算题。

2002年

名词：

语言表征、先行组织者、去个性化、错误、元记忆、守恒、分半信度、项目特征曲线 简答：

1、简述知觉特性。

2、简述造成遗忘的原因。

3、简述皮亚杰关于智力发展机制的观点。

4、简要说明投射测验的优缺点。

5、一个两因素实验设计中，因素A有2个水平，因素B有3个水平，且要求接受每种实验处理条件的被试人数为4人。试确定：在采用完全随机设计和被试内设计两种条件下，各需要多少名被试？

6、某研究测量了某组学生的身高和体重，已知平均身高(1)165cm，标准差(Sn1)10cm；平均体重(2)50kg，标准差(Sn2)4Kg。试比较身高与体重分布的离散程度。

论述：

1、说明当代心理学的重要研究取向。

2、什么是心理学研究的外部效度？影响外部效度的因素有哪些？

2003年

名词：

定势、测定系数、评分者信度、测验的标准化、顺应、替代强化、概念形成、归因 简答：

1、简述睡眠的功能和梦的功能。

2、简述真动知觉与似动知觉的异同。

3、简述样本容量对取样误差的影响。

4、简述在心理学研究中卡方检验的三种应用。

5、简述内容效度和表面效度的区别。

6、简述柯尔伯格儿童道德发展理论的基本内容。

论述：

1、试述评注意的认知理论。

2、若有A、B两个变量，其中A为两个水平a1、a2，B为四个水平b1、b2、b3、b4），试写出：（1）完全随机化多因素实验设计的基本模式；（2）完全重测多因素实验设计的基本模式；（3）分组重测多因素实验设计的基本模式（若A为组内变量，B为组间变量）。2004年

名词：

最近发展区、回归系数、概念的同化、去个性化（02年名词）、刻板印象、常模、想象、观点采择能力

简答：

1、简述研究设计的基本内容。

2、简述幼儿期思维发展的一般特点。

3、简述内隐记忆和外显记忆的区别。

4、简述马斯洛的需要层次理论。

5、简述型错误和型错误以及两者的基本关系。

6、影响测验信度的因素有哪些？它们是怎样影响测验信度的？

论述：

1、论述操作定义的作用并举例说明其常用的设计方法。

2、论述人格形成的影响因素。

2005年

名词：

知觉恒常性、程序性知识、群体极化、印象管理、恒定法、性别认同、虚无假设、区分度 简答：

1、简述动机的功能。

2、简述艾宾浩斯遗忘曲线及其对提高记忆效果的意义。

3、简述问卷的一般结构。

4、简述研究设计的基本内容。

5、简述方差分析的基本条件。

6、简述测验编制程序。

论述：

1、论述注意的过滤器理论和衰减器理论及其异同。

2、结合实验或实例论述幼儿期和少年期思维的自我中心特点。

2006年

名词：

思维、中数、社会堕化、鉴别指数、场独立性、成熟势力说、公共因素方差、罗密欧与朱丽叶效应

简答：

1、简述意识的含义及作用。

2、简述奥尔波特的人格特质理论。

3、简述假设检验的步骤。

4、简述难度和区分度的关系。

5、简述定性分析的含义及特点。

6、简述将非正态数据转换为正态数据的方法。

论述：

1、简述问题解决的通用策略。

2、简述依恋的含义、类型及阶段。

2007年

名词：

随意后注意、双侧检验、犯错误效应、离差智商、学习迁移、顺应、点估计、社会助长 简答：

1、简述表象的基本特征。

2、简述耶基斯一多得森（Yerkes-Dodson）法则。

3、简述时间取样策略及其收集资料的内容。

4、简述测验说明书通常包括的内容。

5、简述卡方（Chi Square）检验的应用。

6、简述心理学研究报告的基本组成部分。

论述：

1、结合遗忘的规律和原因，论述减少遗忘的方法或策略。

2、结合至少三种理论论述儿童攻击行为的成因。

2008年

名词：

似动、归因、常模、众数、自变量、刻板印象、先行组织者、横向研究

简答：

1、简述情绪的外部表现(表情)。（2014年简答）

2、简述影响问题解决的心理因素。

3、简述访谈法的优缺点。

4、简述单侧检验的概念及其应用条件。

5、简述良好的效标测量必须具备的条件。

6、简述选择统计方法应考虑的主要因素。

论述：

1、论述马斯洛需要层次理论及其应用价值。

2、论述维果斯基关于教学与儿童智力发展关系的思想。

2009年

名词：

人格、社会化、首因效应、备择假设（H1）、操作定义、内容效度、最近发展区、习得性无力感

简答：

1、简述情绪的詹姆士—兰格理论。

2、简述创造性思维的过程。（2014年简答）

3、简述计算样本算术平均数的条件。

4、简述参与观察策略的适用条件。

5、简述提高研究的内部效度的方法。

6、简述测验标准化的主要含义。

论述：

1、论述内隐记忆和外显记忆的区别。

2、论述皮亚杰关于儿童智力发展的阶段性理论。

2010年

名词：

表象、品德、β错误、效标效度、概念同化、观点采择、社会影响、去个性化 简答：

1、简述艾宾浩斯遗忘曲线的含义。

2、简述影响测验信度的主要因素。

3、简述引起不随意注意的原因。

4、简述方差分析的使用条件。

5、简述确定样本大小需要考虑的因素。

6、如何对研究报告的方法部分进行评价。

论述：

1、论述动机的含义及其功能。

2、论述幼儿思维的基本特点。

2011年

名词：

想象、负强化、假装游戏、心理测量、冒险转移、群体极化、测定系数、学习策略 简答：

1、简述表象的基本特征。

2、简述操作定义的作用。

3、简述测验说明书应包括的主要内容。

4、简述心理学研究方法的综合化趋势。

5、简述秩和检验法的基本思路和适用条件。

6、按照保持时间长短划分记忆的类型，并说明各自的特点。

论述：

1、阐述几种主要的人格类型理论。

2、用三种理论分别说明儿童攻击行为的成因。

2012年

名词：

动机、常模、顺应、人际关系、抽样分布、共同要素说、元认知策略、罗密欧与朱丽叶效应

简答：

1、简述语言理解的水平。

2、简述算术平均数的特点。

3、简述访谈法的主要类型。

4、简述确定内容效度的方法。

5、简述研究报告的基本格式。

6、简述时间知觉的各种依据或媒介。

论述：

1、阐述引起遗忘的原因及减少遗忘的方法。

2、论述发展心理学的基本理论问题以及有关争论。

2013年

名词：

众数、归因、T分数、自我概念、道德认识、投射作用、颜色恒常性、聚合交叉研究 简答：

1、简述想象的功能。

2、简述心理测验的功能。

3、简述心理学研究方法的特殊性。

4、简述研究假设应符合的标准。

5、简述问题解决中常用的启发式策略。

6、简述计算积差相关（皮尔逊相关）系数所需要满足的条件。

论述：

1、试述如何通过练习提高技能。

2、试述婴儿依恋的类型和种类。

2014年

名词：

学习、标准分数、投射测验、社会助长、印象管理、程序性知识、自我中心性、个性心理特征

简答：

1、简述表情的基本内容。

2、简述测验标准化的主要内容。

3、问卷法的优点。

4、正态分布的特点。

5、创造性思维的过程。

6、研究课题选择的策略。论述：

1、阐述当代心理学的研究倾向。

2、阐述维果斯基对教学与智力发展关系的看法。

第二篇：2014年同等学力申硕心理学综合主观题真题及答案

名词解释

1、学习

答：广义的学习概念。学习是人和动物在生活过程中获得个体经验，并由经验引起行为相对持久的变化的过程。

狭义的学习概念。学生的学习是人类学习的一种特殊形式，是在教师的指导下，有目的、有计划、有组织地进行的过程，其目的是掌握系统的科学知识和技能，发展各种能力，形成一定的哦世界观和道德品质。

2、标准分数

答：变量值与其平均数的离差除以标准差后的值，称为标准分数（standard score）,也称为标准化值或Z分数。Z=(x-x)/s.3、投射测验

答：投射法是指向受测者提供一些未经组织的刺激情境，让他在不受限制的情境下，自由表现出他的反应，通过分析反应的结果，便可推断他的人格结构。人们把用投射法编制的测验称作投射测验。

4、社会助长

答：个人的活动效率由于他人同时参加或在场旁观而提高的现象。

5、印象管理

答：是指一个人以一定方式去影响别人对自己的印象的过程。它是一个人进行自我形象的控制，通过一定的方法去影响别人对于自己的印象，使别人所形成的有关自己的印象符合自己期望的过程。

6、程序性知识

答：程序性知识是关于完成某项任务的行为或操作步骤的知识，或者说是关于“如何做”的知识。它包括一切为了信息转换活动而采取的具体操作步骤。程序性知识在头脑中是以产生式和产生式系统来表征的7、自我中心性

答：是指儿童还不能将自我和外界很好的区分开来，总是站在自己的角度而不是站在他人的角度去认识和适应外部世界。这种自我中心性表现在儿童的认知、言语、情感和社会性发展等诸多方面。皮亚杰的“三座山”实验证明了幼儿的思维自我中心性

8、个性心理特征

答：是一个人身上经常表现出来的本质的、稳定的心理特点。它包括能力、气质和性格。

简答

1、简述表情的基本内容

答：情绪和情感是一种内在的主观体验，但在情绪和情感发生时，又总是伴随着-

某种外部表现。这种外部表现也就是可以观察到的某些行为特征。这些与情绪、情感有关的外显行为表现，叫表情。分为面部表情、姿态表情和语调表情。面部表情是指通过眼部肌肉、颜面肌肉和口部肌肉的变化来表达各种情绪状态。姿态表情是指通过身体状态的不同的变化来表达不同的情绪状态。

语调表情，语音、语调表情是表达情绪的重要形式。

2、简述测验标准化的主要内容

答：为了减少误差，要控制无关因素对测验目的的影响，这个控制的过程，称作测验标准化。具体包括以下几个方面：

⑴内容的标准化，对所有受测者施测相同的或等值的题目；

⑵施测的标准化，必须有统一的指导语和时间限制；

⑶评分的标准化，要客观评分，客观性意味着在两个或两个以上的受过训练的评分者之间有一致性；

⑷对分数解释的标准化，建立常模即标准化样本的平均数。

3、简述问卷法的优点

答：问卷法是研究者用统一的、严格设计的问卷来收集关于研究对象的心理特征和行为数据资料的一种研究方法。

问卷法的类型有结构问卷与无结构问卷；还有发送问卷、访问问卷、邮寄问卷和报刊问卷。

问卷法的优点如下：

⑴ 问卷的内容客观统一，处理分析方便；

⑵ 节省人力、时间和经费；

⑶ 匿名性强，回答真实；

⑷ 样本大；

⑸ 研究间接化，相互作用效应小。

4、简述正态分布的特点

答：正态分布下可以对标准差做如下解释：

x ±1S 包含所有数据的68.26%；

x ±1.96S 包含所有数据的95%；

x ±2.58S 包含所有数据的99%。

正态分布的特点如下：

⑴ 正态分布是连续型的概率分布。

⑵ 曲线在X=μ处有最高点；在X=μ+-δ处有两个拐点。

⑶ 正态分布是一族分布，正态曲线的位置和形状依两个参数（μ，δ2）不同而不同。

5、简述创造性思维的过程

答：创造性思维的过程是在问题情景中，新的思维从萌发到产生的整个过程。沃拉斯的四阶段理论把创造性思维分为以下四个主要发展阶段---

⑴准备期，在思维形成之前，积累有关知识经验，搜集有关资料；

⑵酝酿期，对问题和资料进行深入的探索和思考；

⑶豁朗期，又称作灵感期，新思想、新观念、新形象产生的时期；

⑷验证期，对新思想或新观念进行验证补充和修正，使其趋于完善。

6、简述研究课题选择的策略

答：研究课题的选择包括确定研究方向和选择具体研究课题两方面内容。课题选择的原则有需要性原则、创造性原则、科学性原则、可行性原则。

论述

1、阐述当代心理学的研究取向

答：当代心理学重要的研究取向有；

生理心理学的研究，用生理心理学的观点和方法研究心理现象和行为。

行为主义的研究，主要关心环境对人的行为的作用，而不关心有机体的内在过程和机制。

心理分析的研究，将精神分析的理论应用于动机和人格的研究。关心儿童和青少年人格的正常发展；强调意识和自我的重要性。

认知心理学的研究，把人看成一种信息加工者，一种具有丰富的内在资源，并能利用这些资源和周围环境发生相互作用的、积极的有机体。

人本主义心理学的研究，着重于人格方面的研究。认为人的本质是好的、善良的。人有自由意志，有自我实现的需要。

2、阐述维果斯基关于儿童教育与智力发展关系的思想

答：关于教学与儿童智力的发展的关系，维果斯基提出了以下三个非常重要的思想

第一，提出“最近发展区”的思想。维果斯基认为，儿童智力发展有两种水

平：一种是现有水平；另一种水平是在现有状况的基础上，经过努力，特别是在有能力的同伴或成人帮助下所能达到的一种新的发展状态。在这两种水平状态间存在着差异地带，这个差异地带就是“最近发展区”。最理想的教学要求，是既要高于儿童原有的智力或知识水平，又要是儿童经过努力所能够达到的。

第二，提出“教学应该走在发展前面”的思想。维果斯基认为，教学必须走

在儿童发展的前面，教学的目的是引导儿童发展。

第三，提出“学习最佳期限”的思想。维果斯基认为，儿童学习任何知识或

技能都有一个最佳年龄的问题，让儿童在最佳年龄里学习可以促进儿童的发展。

第三篇：2010同等学力心理学真题

一、单项选择题（每小题 1 分，共 2 0 分）．在韦伯 定 律中，韦伯分数越小，表示。A ．绝对

感受性越好 B ．绝对感受性越差

C ．差别感受性越好 D ．差别感受性越差．大脑中 负 责言语接收（如分辨语音、理解语义）的是。

A ．角回 B ．中央前回

C ．布洛卡区 D ．威尔尼克区．长时记 忆 的主要编码方式是。A ．语义编

码 B ．声音编码

C ．视觉编码 D ．形象编码．由光波 的 波长决定的颜色特性是。A ．

亮度 B ．明度

C ．色调 D ．饱和度．世界上 第 一个智力量表是。

A ．比纳－西蒙量表 B ．斯坦福－比纳量表

C ．韦氏智力量表 D ．瑞文标准推理测验．以下测 验 中属于投射测验的是。

A ． 1 6 种 人 格因素测验（16PF）B ．主题统觉测验（T A T）

C ．艾森克人格问卷（EPQ）D ．爱德华个性偏好量表（EPPS）．以时间 取 样为误差变异来源的信度类型是。

A ．分半信度 B ．同质性信度

C ．重测信度 D ．评分者信度．下面四 种 策略中，不 ． 属 ． 于 ． 元认知策略的是。

A ．计划策略 B ．监控策略

C ．调节策略 D ．复述策略．程序性 知 识的表征方式是。

A ．命题 B ．图式

C ．产生式系统 D ．命题网络．反映 研 究结果的代表性和适用性的效度类型是。

A ．内部效度 B ．外部效度

C ．构思效度 D ．统计结论效度1 ． 测得某大学生组和专业篮球运动员组被试的体重和身高，已知体重与身高存在高相关，若要比较两组被试体重的差异，最合适的统计方法是。

A ． t 检验 B ． Z 检验

C ．方差分析 D ．协方差分析．将一 组 数据按数值大小排序，位于序列中间的是。

A ．众数 B ．中数 C ．算术平

均数 D ．几何平均数．普莱 尔 所著《儿童心理》一书所记录的研究，主要采用。

A ．观察法 B ．实验法

C ．问卷法 D ．测验法．吉布 森 的 “ 视崖 ” 实验，主要用来研究婴儿的。

A ．深度知觉 B ．视敏度 C ．方

位知觉 D ．图形知觉．以摄 氏 温度计测得的温度属于。A ．等比

数据 B ．等级数据

C ．分类数据 D ．等距数据． 若已 建 立了用某种能力测验分 数（X）预测学生数学成 绩（Y）的直线回归方程，且已

知两者的积差相关系数为 0.80，则 该回归方程的测定系数应为。

A ． 0.8 0 B ． 0.64

C ． 0.4 0 D ． 0.32．由 5 名 教师对某班级 3 0 名学 生 的行为表现做等级评定，若要考查这 5 名教师评定结

果的一致性，应计算。

A ．积差相关系数 B ．多系列相关系数

C ．肯德尔和谐系数 D ．斯皮尔曼等级相关系数．标准 正 态分布的平均数与标准差分别为。

A ． 1 和 0 B ． 1 和 1

C ． 0 和 0 D ． 0 和 1．在总 体 印象形成上，最初获得的信息比后来获得的信息影响更大的现象是

A ．第一印象 B ．首因效应

C ．印象形成 D ．近因效应．海德 提 出的态度改变理论是。A ．平衡理论

B ．调和理论 C ．分

阶段变化理论 D ．认知不协调理论

二、名词解释（每小题 3 分，共 2 4 分）．表象．品德． β 错误．效标效度．概念同化．观点采择．社会影响．去个性化

三、简答题（每小题 6 分，共 3 6 分）．简述艾 宾 浩斯遗忘曲线的含义。．简述影 响 测验信度的主要因素。．简述引 起 不随意注意的原因。．简述方 差 分析的使用条件。．简述确 定 样本大小需要考虑的因素。．如何对 研 究报告的方法部分进行评价？

四、论述题（每小题 1 0 分，共 2 0 分）．论述动 机 的含义及其功能。．论述幼 儿 思维的基本特点。

2010 年同等学力人员申请硕士学位

学科综合水平全国统一考试

心理学试题答案及评分标准

一、单项选择题（每小题 1 分，共 2 0 分）． C 2 ． D 3 ． A 4 ． C 5

． 6 ． B 7 ． C 8 ． D 9 ． C 10

． B 1 1 ． D 12 ． B 13 ． A 14 ． A 15

． D 16 ． B 17 ． C 18 ． D 19 ． B 20

． A

二、名词解释（每小题 3 分，共 2 4 分）．表象是 事 物不在面前时，人在头脑中出现的关于事物的形象。．品德是 道 德品质的简称，是个人根据一定的道德行为规范行动时所表现出来的稳固的 特征或倾向。． β 错误 又 称 Ⅱ 型错误，是指虚无假设为假时，接受虚无假设所犯的错误。．效标效 度 也称实证效度，是指一个测验对处于特定情景中的个体行为进行预测时的有 效性。被预测的行为是检验测验效度的标准，简称效标。． 概念同化是指利用学生认知结构中原有的有关概念以定义的方式直接向学生揭示概念 的关键特征，从而使学生获得概念的方式。．观 点 采择 是 指儿 童 能够 采 取别 人 的观 点 来理 解 他人 的 思想 与 情感 的 一种 必 须的 认 知技能。．社 会 影响 是 指由 于 社会 压 力而 引 起的 个 人行 为 与态 度 朝社 会 中占 优 势的 方 向变 化 的过程。．去个性 化 是指个人自身同一性意识下降，自我评价和控制水平降低的现象。

三、简答题（每小题 6 分，共 3 6 分）． 艾宾浩斯遗忘曲线 揭 示了记忆 保 持量随时 间 变化的规 律 ：遗忘随 时 间的推移 而 增加（3 分）； 但 遗 忘速 度 不 均 衡，开 始 时 的速 度 非 常 快，然 后 速 度减 慢，即 遗忘 “ 先快后 慢 ”。（3 分）．所有能 引 起随机误差而导致分数不一致的因素，都会影响测验的信度。

（1）受试 者 方面：身心健康状况、动机、注意力等。（2 分）

（2）主试 者 方面：不按规定实施测验，评分主观等。（2 分）

（3）测验 内 容方面：试题取样不当，内部一致性低，题数过少。（1 分）（4）施测 情 境方面：测验现场条件，如通风、温度、噪音等。（1 分）或按如下方式作答：

（1）被试 样 本 ：（2 分）

① 团体 的异 质性。一个 团体越 是异 质，其 分数 范围越 大，以其为 样本 计算得到的相关系数（信度系数）就越高。

② 团体的平均水平。

（2）题目 的 数量：在一个测验中增加同质的题目，可以使信度提高。（2 分）（3）测验难 度 ： 若 测验项 目 太难 或 太容 易，则 分数范 围 将缩 小，从 而 使信 度 降低。（1 分）

（4）间隔 时 间：两次测验相隔时间越短，其信度越高。（1 分）．引起不 随 意注意的原因：

（1）刺激 物 本身的特点，包括刺激物的新异性、强度、运动变化、刺激物之间的对比

关系等 ；（3 分）

（2）个体 本 身的状态，如需求、情绪状态、兴趣、过去经验等。（3 分）4 ．方差分 析 的使用条件包括：

（1）总体 正 态分布 ；（2 分）

（2）变异 是 可加的 ；（2 分）

（3）各处 理 内的方差一致。（2 分）．最佳的 样 本大小既要满足统计学上的要求，又要考虑实际上搜集资料的可能性，以使 取样误差减到最低限度。（2 分）样 本大 小 通 常 取决 于 以 下 几方 面 因 素 ： ① 研究的 类

型 ； ② 预定 分 析的 精 确 程 度 ； ③ 允许 误 差的 大 小 ； ④ 总 体的 同 质 性； ⑤ 研 究者 的 时 间、人 力和 物 力 ； ⑥ 取 样 方法 等。（4 分）评分说明： 上述 6 点每点 1 分，答 够 4 点即给 4分。．一般考 虑 如下几个问题：

（1）作者 的 研究方法是否能够检验研究假设 ；（2 分）

（2）研究 的 自变量、因变量和无关变量是什么，被试如何选取，是否合理 ；（2 分）（3）按照 作 者的研究方法预测将取得怎样的结果 ；（1 分）

（4）自己 提 出的检验假设方法是否比作者的更好。（1 分）

四、论述题（每小题 1 0 分，共 2 0 分）．动机是 由 一种目标或对象所引导、激发和维持个体活动的内在心理过程或内部动力。（3 分）

动机的功能包括：

（1）激发功能 ；（3 分）

（2）指向功能 ；（2 分）

（3）维持和调节功能。（2 分）

评分说明： 若只答出动机的三个功能，而未加必要论述的，每点各扣 1 分。．幼儿思 维 的基本特点是它的具体形象性以及进行初步抽象概括的可能性。（3 分）（1）思维的具体形象性，即思维活动主要是凭借事物的具体形象或表象进行的，而不是 凭 借对 事 物的 内 在关 系 和本 质 的理 解，即 概 念、判 断和 推 理来 进 行的。（3 分）

（2）思维 的 抽象性开始萌芽。（2 分）

（3）言语 在 幼儿思维中的作用日益增强。（2 分）

评分说明： 若按照皮亚杰的理论论述幼儿思维基本特点也视为正确。

第四篇：绩效历年主观题和参考答案

3、在制定绩效考核目标时，部门经理需要与员工达成一致。请问部门经理在与员工就此进行沟通时需要注意哪些事项？

3、评分标准：（每点2分，最高分10分）

（1）向员工概述绩效管理目标设计的目的，讲明部门和员工的主要任务及其考核指标，并阐明个人目标与部门目标之间的关系。（2分）

（2）鼓励员工就任务的内容、可测性及可实现的程度表达自己的观点并提出建议。（2分）

（3）和员工就每一项考核目标及目标发生改变后的处理模式进行讨论并达成一致。（2分）

（4）就实现目标的具体步骤及行动计划达成共识。（2分）

（5）讨论为达成目标所需的资源和支持。（2分）

（6）就与目标考核相对应的奖惩方式予以说明。（2分）

（7）对讨论的结果进行总结，并将所达成共识的内容记录在案，双方签字确认。（2分）

2、小王在一家私营公司做基层主管已经有3年了。这家公司在以前不是很重视绩效考评，但是依靠自己所拥有的资源，公司的发展很快。去年，公司从外部引进了一名人力资源总监，至此，公司的绩效考评制度才开始在公司中建立起来，公司中的大多数员工也开始知道了一些有关员工绩效管理的具休要求。在去年年终考评时，小王的上司要同他谈话，小王很是不安，虽然他对一年来的工作很满意，但是不知道他的上司对此怎么看。小王是一个比较“内向”的人，除了工作上的问题，他不是很经常地和他的上司交往。在谈话中，上司对小王的表现总体上来讲是肯定的，同时，指出了他在工作中需要改善的地方。小王也同意此看法，他知道自己有一些缺点。整个谈话过程是令人愉快的，离开他上司办公司室时小王感觉不错。但是，当小王拿到上司给他的年终考评书面报告时，小王感到非常震惊，并且难以置信，书面报告中写了他很多问题、缺点等负面的东西，而他的成绩、优点等只有一点点。小王觉得这样的结果好像有点“不可理喻”。小王从公司公布的“绩效考评规则”上知道，书面考评报告是要长期存档的，这对小王今后在公司的工作影响很大。小王感到很是不安和苦恼。

请您结合本回答下列问题：

（1）绩效面谈在绩交管理中有什么样的作用？人力资源部门应该围绕绩效面谈做哪些方面的工作？

（2）经过绩效面谈后小王感到不安和苦恼，导致这样的结果其原因何在？怎样做才克服这问题的产生？

2、（1）说明员工绩效面谈的作用：

①使考评者与被考评者对绩效管理有更加全面深入的认识通过绩效面谈，使得考评者对绩效管理的目标、考评方法、程序有进一步的认识，有利于下一轮绩效考评工作的开展。

②将员工绩效考评的情况的反馈给员工。考评者要将员工绩效的真实信息反馈给员工本人，对员工的成绩、优点进行表扬，要指出员工的问题、缺点，使之改正。

③依据考评结果制定绩效改进计划。制定绩效改进计划是考评者与被考评者共同的事情，考评者要给被考评者一定的指导。

围绕绩效面谈，人力资源部门应该做到：

①对考评者以及被考评者明确考评的目的；

②明确绩效面谈的目的；

③加强对考评者的面谈技巧的培训。

（2）分析问题产生 原因

表面上看，是“绩效面谈”使得小王感到苦恼和不安。实际上，产生这样问题的原因可能有下列几种情况：

①公司的绩效考评系统：公司上下对绩效管理的目的不清；

②小王的上司对小王有偏见；

③小王的上司没有很好的绩效面谈技巧，不敢对小王谈论问题与缺点。

（3）提出解决问题的对策

①考评前绩效目标制定要明确、客观、量化。

②考评过程中要公正、公开、公平、考评者要注意员工绩效信息的收集。

③考评结束后要注意考评结果的反馈，考评者与被考评者要就考评的最后结果达成一致，共同制定员工的绩效改进计划。

四、综合分析题(本题共30分)

A公司已有20年的历史，年营业额在12亿元左右。但以往的考评内容一成不变、考评流于形式，不能真实地反映员工的工作绩效。因此，人事部门全面修订考评制度，重新编制了考评表。2004年起，新的考评制度开始实行。公司对普通员工的考评分为自我考评、上级考评和人事部门考评；对部门的考评分为自我考评、上级考评、人事部门考评和下级考评。

每月初部门经理在员工考核表商列出员工本月应当完成的主要工作，将考评表发给员工。考评表除了列出本月的工作要求外，还有固定的考评项目如工作态度、工作品质、纪律性、协调能力、团队精神等，每项都说明了含义和分值。考评项目满分为100分，月末员工填写考评表为自己打分，交部门经理。部门经理在同一张考评表上为员工打分，交给人事部门。人事部门对员工进行最终的考评和分数汇总，并向员工通报当月的考评成绩。员工对考评结果有疑问，可直接向人力资源部反映。

普通员工的考评自评占30％，人事部门评分占10％，部门经理评分占60％。部门经理的考评自评占30％，下级评分占20％，人事部门评分占10％。考评结果应用于薪酬、晋升、培训等各方面。

请根据以上案例，回答下列问题：

1、请指出案例中体现了考评制度设计的那些内容？

2、请指出该公司在绩效管理方面存在的主要问题。

3、请说明运用绩效分析方法确定培训需求和培训对象的主要步骤。

评分标准：

（1）内容：（本题共10分）

①考评主体：规定了考评者和被考评者。（2分）

②考评方法：采用了多角度评价的考评方法，涉及上级、本人、人事部、下级等方面。（2分）③考评指标：包括业绩、态度、能力三个方面。（2分）

④考评时间和期限：规定了月末位考评时间，月度为考评期限。（2分）

⑤考评流程：规定了员工与部门经理考评，人事部汇总等考评执行流程。（2分）

（2）主要问题：（本题共10分）

①员工只参与评价，没有参与目标制定。（2分）

②参与人员的评价权重不合理，一般而言，自平河下级评价的券种不宜过高，绩效评价应以上级评价为主。（2分）

③人力资源部考评角色定位有问题，人事部不应直接参与考评，而应对整个考评的流程进行监督。④考评期限不合理，部门经理的考评期限不宜太短，应按季度或考评。（2分）

⑤考评反馈应由员工的直接上级进行，人力资源部可以负责分数的汇总，但不能直接把结果反馈给员工。（2分）

（3）主要步骤：（每项2分 最高10分）

①通过绩效考评明确绩效现状。（2分）

②根据工作说明书分析绩效标准。（2分）

③确认理想绩效与实际绩效的差距。（2分）

④分析绩效差距产生的原因。（2分）

⑤在根据绩效差距原因分析基础上，确认培训需求和培训对象。（2分）

⑥针对培训需求和培训对象拟定培训计划。（2分）

例

1某著名的跨国公司,在世界66个国家拥有233000名员工和340多个办事机构,其业务范围包括电子、机械、航空、通讯、商业、化学、金融和汽车等领域。该公司在中国各地投资兴建了几十家生产和销售公司，由于各个公司运营时间都不长，内部管理制度建设还不完善，因此在绩效考核中采用了设计和实施相对都比较简单的强制分布评价方法。生产人员和管理人员都是每个月进行一次绩效考核，考核的结果对员工的奖金分配和日后的晋升都有重要的影响。但是这家公司的最高层很快就发现这种绩效考核方法存在着很多问题，但是，又无法确定问题的具体表现及其产生的原因，于是他们请了北京的一家咨询公司对企业的员工绩效考核进行诊断和改进。

咨询公司的调查人员在实验性的调查中发现，该企业在中国的各个分公都要求在员工的绩效考核中将员工划分为五个等级。其中，a代表最高水平，e则代表最低水平。按照规定，每次绩效考核中要保证员工总体的4%-5%得到a等评价。20%的员工得到b等评价，4%-5%得到d等或e等评价，余下的大多数员得到c等评价。员工绩效考核的依据是工作态度占30%，绩效占40%-50%，遵纪守法和其他方面的权重占20%-30%。被调查的员工认为在绩效评价过程中存在轮流坐庄的现象，并受员与负责评价工作的主管的人际关系的影响，使评价结果与员工的工作绩效之间联系不够紧密，因此对他们来说，绩效考核虽然有一定的激励作用。但是不太强烈。而且，评价的对象强调员工个人，而不考虑各个部门之间绩效的差别。因此在一个整体绩效一般的部门工作，即便工作能力一般的员工也可以得到比较高的评价（a或者b），而在一个整体绩效好的部门，即使员工工作非常努力，也很难得到a或者b。员工还指出，他们认为绩效考核是一个非常重要的问题，这不仅是因为考核结果将影响到自己的奖金数量，更主要的是员工需要得到一个对自己工作成绩客观公正的评价。员工认为绩效评价的标准比较模糊、不明确、在销售公司中，销售人员的抱怨是自己的销售绩效不理想在很多情况下都是由于市场不景气、自己所负责销售的产品在市场上的竞争力不高造成的，这些因素都是自己通过努力无法克服的，但是，在评价中却被评为c甚至d，所以觉得目前这种绩效考核方法很不合理。

问题：请针对该案例并结合自己实际工作的经验与体会撰写一份绩效考核方案。

参考答案要点：

分析：

该公司在绩效管理中存在的问题：

1）绩效评价过程中存在轮流坐庄的现象，并受员工与负责评价工作的主管的人际关系的影响，使评价结果与员工的工作绩效之间联系不够紧密，因此对他们来说，绩效考核虽然有一定的激励作用，但是不太强烈；

2）评价的对象强调员工个人，而不考虑各个部门之间绩效的差别。因此在一个整体绩效一般的部门工作，即便工作能力一般的员工也可以得到比较高的评价(A或者B)，而在一个整体绩效好的部门即使员工工作非常努力，也很难得到A或者B；

3）员工认为绩效评价的标准比较模糊、不明确。

产生上述问题的原因分析：

1）绩效考核中采用了设计和实施相对都比较简单的强制分布评价方法，强制分布评价法存在的缺点：该方法适用的假设前提是员工的工作行为和工作绩效呈正态分布，但实际中不一定服从这一分布，当分布属于偏态分布时，该方法就不适用这种情况。强制分布法只能把员工分为有限的几种类别，难以具体比较员工差别，也不能在诊断工作问题时提供准确可靠的信息；

2）公司绩效管理当中，没有将员工的责任与目标挂钩；

3）企业激励机制中仅仅强调员工，没有考虑部门的差异性。

学员在进行绩效考核方案具体设计时，请参照绩效考核、管理的程序。

绩效考核方案的构成：考核内容，考核形式，考核周期(考生根据案例情景撰写并取得分点)。

绩效管理的程序：绩效计划、绩效辅导、绩效评价与反馈，绩效结果运用。绩效评价与反馈阶段的具体程序有：确认目标和要求，管理工作过程，收集、整理考核依据、对照标准评定要素、综合评价确定结果、面谈却认结果、汇总结果。(考生根据案例情景撰写并取得分点)

设计方案中可以参考以下建议：

1、明确公司战略目标，运用目标管理的思想，将公司战略目标层层分解到具体员工身上，以此作为员工绩效考核的标准，使公司目标与原公绩效管理目标一致。

2、对于不同部门的岗位实行分类绩效管理方案，在技术方法上可以考虑目标管理法、360度评价法等。对于不同绩效指标应当考虑考评周期方面的差异。

3、将个人绩效与部门绩效挂钩，个人绩效不仅取决于个人能力的高低，也取决于本人所在部门绩效水平的高低。

例

2罗伯新近被任命为sweetwater州立大学行政事务副校长，上任伊始他主面临着严重的问题。3周前，校长就告诉他，他首先要做的事情之一就是改进该校的秘书和勤杂人员的工作绩效评估系统。该校绩效评价系统的主要问题是，它将工作绩效评价结果与年底的工资晋级联系在一起。但是，大多数管理者对秘书和勤杂人员的工作绩效进行评价时，却往往不是很注意保持评价的精确性，主用采用了加权选择量表方法。管理者经常将其下属的秘书和勤杂人员都简单地评为“优秀”。而这样做的结果是学校所有的辅助雇员每年都得到最高等级的工资晋级。

但是目前学校的预算已经不具备在下一个为每一位事务工作人员都提升一级最高工资的能力了。此外，大学的校长也认为，对每一位秘书人员和勤杂人员提供有效的工作绩效的工作绩效反馈这种惯例并不是一种正常的情况。因此，他希望罗伯能够对原有的工作绩效评价系统进行重新审查。罗伯向每一位行政管理人员下发一份备忘录，要求大家只能将其手下一半人的评为优秀。这份备忘录立刻得到行政管理人员和秘书勤杂人员的广泛抵制---管理人员害怕其手下人会到私营企业找更赚钱的工作；秘书人员认为新的工作绩效评价系统是不公正的，它肃剥夺了每一位秘书都能获得最高工资晋升的机会。

罗伯在这种情况下，找到了该校工商管理学院的几位绩效评价方面的专家讨论这个问题。罗伯首先说到了他发现的问题：现有的工作绩效评价系统早在10年前即该校刚成立时便建立起来了。而当时的工作绩效评价表格是由秘书委员会设计的。这种每年一次的工作绩效评价制度几乎一开始就陷入困境。因为，管理者对工作绩效标准的解释就大相径庭，同时他们在填写表格以及对下属进行监督时的负责程度也相差很大。问题还不仅仅如此，这种绩效评价方法的弊端在第一年底就已经变得显而易见，每一位秘书的工资提升实际上是直接与工作绩效评价联系在一起的。由于该校支付给秘书的工资比私营企业的低，因此，在第一年有些没有拿到优秀即没有得到最高工资晋升的秘书一怒而去。从那时起，很多行政管理人员为了降低离职率，就开始将下属的工资绩效定为优秀。这样可以确保他们得到最高一级的工资晋升。几位专家中有两位答应考虑这一问题。并在2周后提出如下建议：

1、原有的评价表格基本上不起说明作用。比如，优秀和工作质量本身的含义是不清楚的。结果导致大多数管理者对每一项评价指标的理解不清楚，也有歧异。他建议换一种表格

2、同时，他还建议罗伯撤销其前一个备忘录，因为强制性地要求将秘书中的一半划为优秀是不公正的。并且，在考核时最好使用排序法。

3、要想使得所有的管理人员认真对待工作绩效评价，就必须停止将工作绩效评价结果与工资晋升联系在一起。至于工资晋升，则应不仅仅以工作绩效评价为基础，还要考虑其他的一些因素，这样，管理人员在对其手下的工作绩效进行评价时，就不会再犹豫是否要诚实地对下属人员的实际工作绩效做出评价了。

问题：

1、该学校产生绩效考核方面问题的主要原因是什么？

2、为什么专家建议使用排序法？

3、专家建议绩效考核不与工资晋升联系在一起。因为绩效评价如果与工资联系在一起就容易造成各行政主管不客观地评价其下属的工作绩效，但是，如果工资晋升不与绩效考核联系在一起，那么，薪酬又该与什么相联系呢？学校每年的工资晋升该怎样进行呢？

案例2：

1、该学校产生绩效考核方面问题的主要原因是什么？

答：

（1）绩效考核标准模糊，很容易引起主观歧异。

（2）绩效考核与薪酬相联系，绩效考核的目的是多样的（薪酬预算紧张可以通过有效的绩效管理与考核工作来提高员工的绩效；精神奖励等方式也可以满足员工的多样需求）。

（3）绩效考核表格一成不变，没有及时地、根据有效的绩效反馈进行改进。

（4）绩效考核系统不健全。绩效反馈、绩效面谈、绩效改进计划等没有得到体现。

（5）招聘的时候没有考虑到员工的个性特征与学校秘书职位（有两个假期、收入不高等特点）匹配。

2、为什么专家建议使用排序法？

答：各种考核方法优缺点的比较与权衡。如，从行为观察法、关键事件法、行为锚定等级评价法成本相对

较高等方面入手。

3、学校每年的工资晋升该怎样进行？

分析：该案例中，学校在工资晋升方面从一开始就犯了错误，将考核结果与工资晋升直接挂钩，导致最终工资封顶，学校成本过高。

针对学校每年的工资晋升，可以考虑采取以下措施：

1）将秘书等辅助人员的工资与劳动力市场价位挂钩，力求实现该类员工工资实现外部公平性。

2）将薪酬水平与职务晋升挂钩。

3）采取基于能力的工资制度。

例3：

某公司是一家电器产品制造商，过去两年来，营销经理西格实施了弹性工作模式，白领员工可以早

上6点至下午6点之间，自行决定到达或离开办公室的时间，只要他们完成必须的工作，虽然有一些问题发生，但他觉得结果还是相当令人满意的。200多位直属于他的职员的工作效率有着明显的改进，人员流动率直线下降。唯一不赞成这种制度的是他手下的资深经理，他们发现管理这些弹性工作的人员并不容易。最近的一次会议中，生产部经理向总经理抱怨营销部草率的工作方式使工厂的工作变得乱七八糟。生产部人员看到他们上午11点才到办公室。都想知道为什么自己干得这么辛苦，并感觉不公平，希望生产部也实施弹性工作制度。总经理最后找营销经理西格谈话，认为应该停止营销部的弹性工作时间制度。营销经理西格非常愤怒，他指出实现弹性工作制对于公司的形象有很大的帮助，虽然生产力可能没有提高，但也没有下降。如果取消这些弹性工作制度，他的人员会感到不满，而且会导致生产力下降。总经理感到束手无策，营销部享受特权不对，但对公司也并没有不良影响。取消弹性工作制会使营销部人员极端不满，尤其现在正需要他们努力做好重要产品的销售。

问题：

1、面对这种情况，总经理应该怎么处理呢？

2、从该案例中，可以得到什么经验教训？

案例3：

1、面对这种情况，总经理应该怎么处理呢？

答：总经理为了执行重要的产品销售方案必须要确定生产不会中断，这是第一优先的事情；如果他允许营销部继续实现广泛的弹性工作时间，那将面临蓝领员工的怠工。问题在于：如何避免这些事情发生，而且不会对营销部的白领员工的士气伤害太大。他应该明白这种结果是自己的过失，同意营销经理西格实施弹性工作模式，而没有仔细考虑可能对其他部门产生的影响。

2、从该案例中，可以得到什么经验教训？

答：

1）实施弹性工作时间制度必须有一定的前提以及相应的管理制度，否则大家通常会在其他地方兼职；

2）企业内部不公平的情况迟早都会出现问题；

3）总经理必须避免特定的局部措施影响整个公司，局部必须服从整体。

第五篇：08年同等学力申请硕士学位心理学考试真题

2008年同等学力人员申请硕士学位学科综合水平

全国统一考试心理学试卷及参考答案

一、单项选择题（第小题1分，共20分）

1．视觉区位于大脑皮层的（）。

A．额叶 B．顶叶 C．枕叶 D．颞叶

2．人脑对直接作用于感官的客观事物个别属性认识称为（）。

A．感觉 B．知觉 C．记忆 D．注意

3．双耳分听范式（追随耳与非追随耳程序）通常用于研究（）。

A．空间方位定向 B．注意的选择性

C．绝对感受性 D．差别感受性

4．“悲伤由哭泣引起，愤怒由打斗而致”的看法来自（）。

A．康南的丘脑学说 B．詹姆士一兰格理论

C．阿诺德的评定一兴奋学说 D．伊扎德的动机一分化理论

5．斯金纳认为，教育就是塑造行为，而塑造行为的关键是（）。

A．试误 B．顿悟 C．强化 D．模仿

6．下列说法中含有学习迁移思想的是（）。

A．“闻一知十” B．“勤能补拙” C．“重复是学习之母”

D．“兴趣是最好的老师”

7．为课文列结构提纲的学习策略属于（）。

A．认知策略 B．元认知策略 C．计划监控策略 D．资源管理策略

8．概念教学中的变式是指变更（）。

A．教学方法 B．表达方式 C．概念的本质属性 D．概念正例的无关特征

9．某个平时遵纪守法的人却敢于混在**的人群中打砸抢烧，对这种行为原因较好解释是（）。

A．习惯化 B．却习惯化 C．个性化 D．去个性化

10．各种自我表现策略主要用于（）。

A．印象形成 B．印象管理 C．社会促进 D．社会惰性

11．艾斯沃斯的“陌生情境”用于研究儿童的（）。

A．依恋 B．道德认知 C．自我 D．观点采择

12．采用两难问题研究道德认知发展的研究者是（）。

A．维果斯基 B．皮亚杰 C．艾里克森 D．柯尔伯格

13．下列分数中属于常模参照分数的是（）。

A．掌握分数 B．正确百分数 C．等级评定量表 D．标准九

14．对一个测验中题目间一致性的估计属于（）。

A．重测信度 B．分半信度 C．同质性信度 D．评分者信度

15．下列测验中属自陈量表的是（）。

A．墨迹测验 B．主题统觉测验 C．16种人格因素测验 D．句子完整测验

16．对于等距数据的运算，通常（）。

A．不可加减乘除 B．可加减乘除 C．可乘除，不可加减

D．可加减，不可乘除

17．每位被试接受所有实验处理的真实实验设计属于（）。

A．被试间设计 B．被试内设计 C．独立组设计 D．完全随机设计

18．拒绝2虚无假设（Ho）时所犯错误的概率为（）。

A．α B．1－α C．β D．1－β

19．对两列线性相关的等级数据计算关联程度应采用（）。

A．皮尔逊相关 B．斯皮尔曼相关 C．点二列相关 D．二列相关

20．对同一班级学生的某项特殊能力进行两次评定，已知评定分数不服从正态分布，检验两次评定结果的差异时，应采用（）。

A．中数检验法 B．秩和检验法 C．符号检验法 D．t检验

二、名词解释（每小题3分，共24分）

1．似动

2．归因

3．常摸

4．众数

5．自变量

6．刻板印象

7．先行组织者

8．横向研究（横断研究）

三、简答题（每小题6分，共36分）

1．简述情绪的外部表现（表情）。

2．简述影响问题解决的心理因素。

3．简述访谈法的优缺点。

4．简述单侧检验的概念及其应用条件。

5．简述良好的效标测量必须具备的条件。

6．简述选择统计方法应考虑的主要因素。

四、论述题（每小题10分，共20分）

1．论述马斯洛需要层次理论及其应用价值。

2．论述维果斯基关于教学与儿童智力发展关系的思想。

2007年同等学力人员申请硕士学位学科综合水平全国统一考试

心理学试卷

一、单项选择题（每小题1分，共20分）

1．神经胶质细胞在神经元轴突周围形成的绝缘层称为（）。

A．胞体 B．树突 C．髓鞘 D．轴丘

2．下列视觉现象中可用侧抑制作用解释的是（）。

A．马赫带 B．暗适应 C．明适应 D．后像

3．由声波频率决定的主要听觉特性是（）。

A．音响 B．音调 C．音高 D．音色

4．在问题空间中随机搜索所有可能的解决方法，直至选择有效的一种，这称为（）。

A．逆向搜索策略 B．手段—目的分析法 C．算法策略 D．爬山法

5．一切不利于学生身心健康的研究都是不允许的，这体现了教育心理学研究的（）。

A．客观性原则 B．系统性原则 C．理论联系实际原则 D．教育性原则

6．奥苏贝尔认为有意义学习的心理机制是（）。

A．强化 B．平衡 C．同化 D．顺应

7．强调主体、情境、协作和资源作为促进教学条件的学习理论派别是（）。

A．联结理论 B．认知理论 C．人本主义 D．建构主义

8．把音乐智力、人际智力、自知智力等包括在人类智力结构中的理论是（）。

A．群因素论 B．智力三元论 C．多重智力论 D．三维结构论

9．一个人在肯定评价上的特征越多，强度越大，则给人的总体印象越好，越易为人所接纳，这属于总体印象形成中的（）。

A．加法模式 B．乘法模式 C．平均模式 D．加权平均模式

10．寻找某一特定结果与特定原因之间的稳定联系，这体现了归因的（）。

A．不变性原则 B．特异性原则 C．一致性原则 D．折扣原则

11．运动员在比赛中所获得的“名次”属于（）。

A．等比数据 B．等级数据 C．分类数据 D．等距数据

12．利用陌生情境测量婴儿依恋表现的研究者是（）。

A．鲍尔比（Bowlby）B．艾斯沃斯（Ainsworth）

C．柯尔伯格（Kohlberg）D．艾里克森（Erikson）

13．少年期心理上出现的“虚构的自我”、“假想的观众”等现象体现了其（）。

A．想象能力的丰富性 B．心理的易变性

C．认知的创造性和批判性 D．思维的自我中心性

14．下列导出分数中属于内容参照分数的是（）。

A．掌握分数 B．比率智商 C．百分等级 D．标准九

15．命中率所反映的测验效度属于（）。

A．内容效度 B．效标效度 C．表面效度 D．结构效度

16．下列各项测验中不适宜团体施测的是（）。

A．韦氏成人智力量表（WAIS）B．16种人格因素测验（16PF）

C．艾森克人格问卷（EPQ）D．爱德华个性偏好量表（EPPS）

17．在一项实验研究中，当无关变量的影响已经测定而又未能加以控制时，为了排除它对因变量的影响，可采用的方法是（）。

A．消除法 B．恒定法 C．平衡法 D．统计法

18．以下统计量中，用于描述一组数据集中趋势的是（）。

A．全距 B．方差 C．标准差 D．平均数

19．一组测验分数服从正态分布，其平均数为65分，标准差为5分，则分数在60～65之间的人数占总人数的百分比为（）。

A．15.8％ B．34.1％ C．50.0％ D．68.3％

20．随机抽取受过良好早期教育的儿童进行韦克斯勒智力测验，测得平均智商为l04，若要检验这类儿童的智商是否高于一般儿童，需要检验的虚无假设是（）。

A．H0：μ1=μ0 B．H0：μ1≤μ0 C．H0：μ1≥μ0 D．H0：μ1≠μ0

二、名词解释（每小题3分，共24分）

1．随意后注意

2．双侧检验 3．犯错误效应 4．离差智商 5．学习迁移 6．顺应 7．点估计 8．社会助长

三、简答题（每小题6分，共36分）1．简述表象的基本特征。

2．简述耶基斯一多得森（Yerkes-Dodson）法则。3．简述时间取样策略及其收集资料的内容。4．简述测验说明书通常包括的内容。5．简述卡方（Chi Square）检验的应用。6．简述心理学研究报告的基本组成部分。

四、论述题（每小题10分，共20分）

1．结合遗忘的规律和原因，论述减少遗忘的方法或策略。2．结合至少三种理论论述儿童攻击行为的成因。

2006年同等学力人员申请硕士学位学科综合水平全国统一考试

心理学试卷及参考答案

一、选择题（1×20）

1.神经系统结构和功能的基本单位（神经元）

2.负责语言接收（如分辨语音、理解语义的是（威尔尼克区）

3.刺激物对感受器作用停止后，感觉仍能保留一段时间，这种现象叫（后像）

4.斯皮尔曼双因素说认为能力分为（一般因素和特殊）

5.练习次数在习惯形成中起重要作用，华生称为（频因率）

6.班杜拉从社会学习观点出发强调（观察学习）

7.格式塔学派理论又称（顿悟说）

8.程序性知识的表征形式是（产生式）

9.提出控制点理论的是（罗特）

10.内部理由不足，需要外部理由支持叫（不充分理由效应）

11.在总体关系一定时α错误和β错误的关系是（α增大，β减小）

12.3-6岁儿童思维上的特性是（自我中心性）

13.延缓偿付期发生在（成年初期）

14.50为均值，10为标准差的常模参照又叫（T分数）

15.让一被试两次接受同一测试，这是（重测信度）

16.能同时测量计算语言智商、操作智商和全量表智商的量表是（韦氏量表）

17.让儿童按喜欢与否选人，这属于（提名法？社会距离量表法？）

18.体温计测得的体温数据是（等比数据）

19.16个4选1的选择题，随机做答的，成绩分布的方差是（3）

20.两个正态数据，其中一个人为分成两类（二列相关）

二、名词解释（3×8）

1.思维

2.中数

3.社会堕化

4.鉴别指数

5.场独立性

6.成熟势力说

7.公共因素方差

8.罗密欧与朱丽叶效应

三、简答题（6×6）

1.意识的含义及作用

2.奥尔波特的人格特质理论

3.简述假设检验的步骤

4.难度和区分度的关系

5.定性分析的含义及特点

6.简述将非正态数据转换为正态数据的方法

四、论述题（10×2）

1.简述问题解决的通用策略。

2.简述依恋的含义、类型及阶段。

2005年同等学力人员申请硕士学位学科综合水平全国统一考试

心理学试卷及参考答案

一、选择题（1*20=20分）

1、大脑威尔尼克区的主要作用：接收语言

2、颜色的三个基本特征：色调、明度和饱和度

3、对问题和资料进行深入探索和思考属于创造性思维的：酝酿期

4、在人的心理活动和外部活动中表现出的比较稳定的动力特点称之为：气质

5、提出“先行者组织”的心理学家为：奥苏贝尔

6、归因中努力程度属：内部不稳定可控因素

7、“水下击靶”实验为：概括原理论提供了依据

8、学生为了获得教师的赞许而努力学习的动力是：附属的内驱力

9、实验社会心理学创始人：奥尔波特

10、“武器效应”进一步修正了：挫折-侵犯理论

11、随机从总体N个个体中抽取M个个体做样本的方法是：简单随机抽取法

12、感知运动阶段儿童认知或思维不存在的特点：掌握了守恒概念

13、“视崖”实验主要研究：深度知觉

14、若两总体样本平均数分布均为非正态分布，要求检验两独立样本平均数的差异。则应选用：

A t检验 B符号检验 C符号秩次检验 D中数检验

15、某测试包含32道四择一选择题，若受测者随机做答，其成绩分布平均数（期望）应为：

A4 B6 C8 D10

16、若研究教学方法对教学效果的影响，教学方法（A因素）分为启发式讲授法（a1）和传统讲授法（a2）两种。选取6个班的学生进行教学实 验，随机分配3个班接受前一种教学法，另3个班接受后一种教法。若把班别作为一个无关变量（B因素，含B1-B6），则以上实验设计应为：

A嵌套设计 B拉丁方设计 C随机区组设计 D完全随机设计

17、根据样本平均数对总体平均数进行区间估计时，区间的宽度与（）无关：

A样本平均数 B样本标准差 C样本容量 D置信度

18、计算分半信度需要的复本个数和施测次数分别为：

A1和1 B2和1 C2和2 D1和2

19、系统误差对测验的影响可以表述为：

A影响信度，不影响效度 B影响效度，不影响信度 C响效度 D既不影响信度，也不影响效度

20、物理学科的测试，最重要的效度为（）

A内容效度 B效标效度 C结构效度 D表面效度？

二、名词解释（3*8=24分）

1、知觉恒常性

2、程序性知识

3、群体极化

4、印象管理

5、恒定法

6、性别认同

7、虚无假设

8、区分度

三、简答题（6*6=36分）

1、简述动机的功能

2、简述艾宾浩斯曲线及其对提高记忆效果的意义

3、简述问卷的一般结构

4、简述研究设计的基本内容

5、简述方差分析的基本条件

既影响信度，也影

6、简述测验编制的一般程序

四、论述（10*2=20分）

1、论述注意的过滤器理论和衰减器理论及其异同

2、结合实验或实例论述幼儿期和少年期思维的自我中心特点

第20道选择题是凭其他参考同学的记忆编写的 14-20题参考答案：DCBCABA