医护积极踊跃提高急救技能

第一篇：医护积极踊跃提高急救技能

练精兵掌技能保安全精服务

为提升医护人员的急救能力，应战院医务部组织的青年医护急救技能大赛，急诊科的护士和五官综合病区的医护人员联合组织了为期两个半天的技能培训。在张晓冰主任的积极组织下，病区的青年医生和护士学习兴趣十足。在急诊科抢救室进行了体外心脏除颤的演练，每名医生护士都动手操作，观看的人仔细认真，主任和护士长进行点评指导，从没接触过此项操作的医生们通过培训能熟练运用除颤仪开展抢救了。在皮肤科办公室请麻醉科蔡德学大夫作了气管插管的理论和操作的讲课，听课的医护人员仔细地作着记录，理论讲课完毕，蔡大夫在模型上操作时，大家认真地倾听细看，看蔡大夫娴熟地插管成功，都踊跃欲试，轮到自己动手时，由于没掌握技巧，导管插入食管，看到打气后模型上胃部的隆起，操作者一边摇头一边感叹上提咽喉镜的困难，再去观察别人的动作，暴露好气管的人连忙叫着大家来看，失败者再一次尝试，成功者露出胜利的笑容，最终每个人都通过了这项操作。口腔科彭峰大夫忙完工作后又赶来动手，每次插管都成功了，他又想到了蔡大夫讲到的盲插管，通过反复地试验，也掌握了盲插管的技巧。皮肤科古元清主任也十分认真，一遍遍地强化着，她说：“通过这次培训，再见到这样的病人我也可以进行抢救了！”。参赛的周宇和杨琴都坚持到最后，张晓冰主任感叹地说：“这两次的培训对我们的医生和护士都是很大的帮助，在急救技能上有了显著的提高。”休息的眼科蔡德栋医生也参加学习并认真地操作。今后我们两个科室将继续进行徒手心肺复苏、颈椎损伤的固定搬运、急救止血等急救技能操作训练，以提升青年医护人员的急救能力，以便更好地服务于临床。

第二篇：医护技能大赛讲话稿

医护技能大赛讲话稿

丁彦莲

同志们：大家早上好！

在5.12国际护士节来临之际，我们在这里举行吉木萨尔县卫生系统医护技能竞赛，借此机会我代表卫生局表示热烈的祝贺，向为本次医护技能竞赛付出辛勤努力的全体同志表示衷心感谢。

医疗和护理工作是医疗服务过程中重要的组成部分，通过开展医护技能竞赛，在全系统范围内进一步掀起全员参与、全员训练、全面提高岗位技能训练，营造广大医护人员钻研业务技术、提高技术水平的学习氛围，促进医护队伍建设和发展。

一是要进一步重视和加强医疗护理工作。各医疗单位要紧紧围绕医护技能竞赛活动的目标及要求，以临床岗位技能训练和竞赛活动为切入点，结合临床实际工作。积极组织实施，提高医护人员整体素质。

二是要进一步规范和完善医疗技术服务水平，引导广大医护人员规范、科学的为患者提供医疗服务，进一步促进医疗工作贴近患者、贴近临床、贴近社会。

三是进一步提高医护工作的能力和水平。进一步动员全系统广大医护人员积极参加技能训练和技能竞赛活动，努力加强自身业务学习和技能训练，提高专业技术水平，提升专业 能力、业务素质、人文素养及与患者的沟通能力。四是进一步增强医疗队伍凝聚力和职业自豪感。通过岗位职业技能竞赛活动，形成广大医护人员互帮互助互学、团结向上、积极进取的工作氛围。以提高业务水平、为患者提供优质服务的责任感和使命感。

此次竞赛由来自全县医疗系统的12各单位50名选手参赛，希望各位参赛人员在比赛中，既要努力发挥最佳水平，更要注重团结协作，分享经验、取长补短，充分展现“医护人员”良好的职业素养。要通过比赛开阔眼界、锻炼能力、提高水平。要总结经验不断深入，把加强医护人员的“三基三严”训练工作作为一项常抓不懈的任务，持之以恒，为保障全县广大人民群众身体健康做出应有的贡献！最后预祝此次竞赛取得圆满成功！谢谢大家！

第三篇：医护技能大赛工作总结

白衣天使岗位练兵显实力尊敬的各位领导、同志们：大家好，为切实提高医护人员的岗位技能，进一步加强医院内涵建设，全面提升医院医疗服务质量和水平，我院近期组织开展岗位大练兵医护技能大赛活动。此次开展岗位大练兵技术大比武活动，是全面提升岗位技术水平、增强队伍综合素质、锻造新型卫生队伍的有效途径，是实现“新医改”目标，推进“病有良医”工程的重要举措，是卫生系统适应新形势、新要求，实现新跨越、新发展的的一项精兵之策，是我院今年护理工作的总体思路。大家都知道，卫生事业是重大的民生问题，关系千家万户幸福。发展医疗卫生事业，提高医疗卫生服务能力和水平，为全社会提供良好的医疗卫生服务和均等化的公共卫生服务，是新医改的总体思路，也是广大人民群众的迫切愿望和要求。岗位大练兵技术大比武活动是今年我院卫生工作的中心任务，也是卫生行业向十八大献上的一份厚礼。抓好岗位大练兵技术大比武要在以下五个字上下功夫。第一是“学”。要把抓好学习作为活动的核心。事有所成，必是学有所成。学习是个人成长的基础、事业发展的基石。随着社会经济的发展，科技水平的提高，我们需要学的知识、需要懂的东西很多。如果不努力学习新知识、增强新本领，认识就会落伍，就不可能胜任本职工作。

第四篇：2011急救技能比赛

关于组织吉林医药学院护理学院护理学专业技能竞赛的通知

为进一步提高我院护理学专业学生实践和创新能力，推动护理学实践教学改革，决定开展2011年吉林医药学院护理学专业技能竞赛。

一、竞赛组织机构

为加强对竞赛工作的组织领导及业务指导，保障竞赛工作顺利进行，成立竞赛工作领导小组与考评组。

1.领导小组

主 任：关青

成 员：李春卉 王利群 王军辉

2.初赛考评组

组 长：王利群

成 员：王明弘 张净雯 王艳 张昕妍 杨志菊

3.决赛考评组

组 长：王利群

成 员：全体老师

二、参赛学生

护理学专业2007级英语护理本科生、2008级本科、2009专升本、2009专科班480人。480----100-----50------27

三、竞赛程序与日程安排

1．初赛： 4.15前

静脉输液

2．复赛： 4.22前

3.决赛5月初

经过初赛后推选出优秀选手参加决赛，决赛前进行抽签确定每个竞赛选手的竞赛顺序。

四、竞赛内容与要求

护理学专业技能竞赛进行以急救为主的场景式综合护理操作技能比赛，参赛者按操作考核内容进行比赛，由考核组进行评分。操作考核评分标准由工作组组织专家按相关护理操作考核要求制定。具体竞赛项目：

三模块（三个实验室，3人/室）

气管插管、心肺复苏

4min 静脉输液（人文关怀）

6min 止血、包扎、固定（上下肢、固定）5min 场景：

解说员设定不同场景

1.气管插管、心肺复苏 触电、淹溺、心肌梗塞 2.静脉输液 生命体征稳定

3.止血、包扎、固定（上下肢、固定）螺旋、螺旋反折、尺桡骨固定 时间合计：15*3=45 管理人员：导员3名（物品准备、比赛设计初赛、复赛选拔）主持：2名

奖项

一等奖：3 二等奖：5 三等奖：9 优秀奖：10 素质奖、单项奖、风采奖等 宗旨：公平公正、团结协作

五、报名时间

4月1日-4月8

吉林医药学院护理学院

2011.4.1

第五篇：医护英语急救基础英语教学设计

医护英语《急救基础英语》教学设计

课题：急救基础英语（ABC English for First Aid）

授课教师：江晓东 教学部门：公共基础部英语教研室 授课学科：英语 适用专业：护理各专业

授课课程: 英语 适用对象：2012级护理专业各班级

该课体现的基本教育理念：医药类高职高专英语教学应在尊重学生英语基础学力和个体差异的基础上，突出医护专业特色，强化为医护专业人才培养服务和为学生后续发展服务的意识。在设计思路上，力图把英语课堂的基础性、职业性和人文性整合贯通。其教学特色为目标可达、内容实用、方法多样，提高学生职业场景英语语言技能，促进学生探索和改善英语学习策略，激发学生了解多元文化的兴趣。

一、教学背景

进入第二学期的护理专业学生，70%左右的学生已经达到《高职高专教育英语课程教学基本要求》的相关规定。特别是在词汇和读写能力方面，大部分学生已经具备高等学校英语应用能力测试A级或B级考试的要求。但是，对于《基本要求》中所述“在业务活动中进行简单的口头和书面交流”的能力要求还有待提高。

从学生英语学习动机看，由于英语教学实效和个人学习偏好等因素影响，部分学生逐渐丧失英语学习的兴趣，开始把主要学习时间和精力转向专业科目和其它科目的学习。在英语学习者中，英语学习的动机也逐渐显现多元化，极少数学生为出国留学和务工学习英语，部分学生为“专升本”考试学习英语，一般学生的英语学习动机为应付期末英语考试或补考。不过，尚有相当大的一部分学生认为英语学习需继续保持，理由为工作需要、职称外语考试、教育未来子女等。

从职业需求分析来看，英语教学应更加注重职业场景交际能力培养。高职高专护理专业人才培养一般针对某区域基层卫生人才岗位，但是也有部分护理专业学生毕业后去向大中城市和沿海地区。通过对这些护理岗位的英语需求分析发现，简单的医护英语会话、医用英文和拉丁文缩写词、英文药品说明书、医疗器械英文说明、护理学术论文摘要翻译、专业文献阅读等成为护理岗位英语需求的主要方面。

从课程衔接看，护理专业一般开设三个学期的英语课，第一学期主要学习公共英语，第三学期主要学习行业英语。在第二学期英语课程应逐渐导入一些基础的医护英语词汇和表达方法，作为护理学生英语学习的过渡课程。

二、教学目标

该微课教学目标体现在四个层次。第一层次为急救英语语言基础知识，即掌握5-7个急救场景使用频率最高的英语词汇，如“急救、救护车、急救电话、急救人员、心肺复苏、急诊科”等。第二层次为急救英语常见句型的听力理解和口头表达。如“我们需要救护车，越快越好”。“这里有人需要帮助，他没有意识”。“我在给他按压胸部，做心肺复苏”。第三层次为跨文化知识的介绍。比如，不同国家的红十字机构、急救人员情况和医疗急救电话号码。第四个层次为英语学习策略的探索。整个课堂从头到尾使用了多种英语学习方法的展现，学生可以根据自己的情况选用以更好进行英语自主学习。

三、教学内容

教学内容分为三大部分，图片部分、歌曲部分和视频部分。图片部分示例了前述常见急救场景英语词汇，并包含了一些问答。歌曲部分（持续一分钟）既是课间的放松和休闲时刻，也是第一部分和第三部分的自然过渡。这个过渡是两个方面的含义，首先，词汇的学习最终体现在使用，所以有一个“词汇—短语—句型—段落—对话或篇章”的过渡。同时，歌曲部分还是一个人物的过渡，这是一首由迈克尔·杰克逊演唱的著名歌曲，这样使第三部分关于迈克尔·杰克逊的对话就显得不太突兀。第三部分的视频（持续两分钟）是一个迈克尔·杰克逊去世前家人拨打医疗急救电话的英文全程录音。学生可以通过该视频学到急救场景的常用英语句型。

四、教学方法

该课教学过程中主要使用以下教学方法。1 形象直观的词汇呈现

以救护车一词为例，教师使用重庆三峡急救中心救护车的照片进行教学。图片上的英文单词十分显目，学生学起来轻松愉快。在熟悉单词的同时,学生体会到学习英语无处不在。突出语言表达和运用的互动教学

英文歌词中选出的四个医学相关词汇的学习，既没有采用传统的书面练习，也没有设计为口头造句，而是设计为包含学生创意和合作的串词成句讲小故事。学生的英文听力和表达得到有效锻炼。富有弹性的多层次教学要求 从第一部分的词汇学习到最后的对话学习，对学生的要求都是因人而异，学生可以根据自己的基础和兴趣选定学习内容。比如，对话的学习，最低要求就是听懂2-3句，最高要求能角色扮演用英文打一个急救电话，学生可以有很大自主选择的空间。“从做中学”的职业英语教学

教学中减少讲解和灌输。让学生体会到“从做中学（Learning by doing）”的新感受。比如，在学习CPR时，学生可以一边练习心肺复苏，一边用英文表达每个操作步骤和注意事项。

五、教学总结

该课比较明显提高学生学习兴趣，部分学生通过学习拓宽视野。在操练中，学生提高了学习英语的自信心和自豪感。