小学四年级上册语文《瑞雪图》第二课时教案

第一篇：小学四年级上册语文《瑞雪图》第二课时教案

小学语文四年级上册《瑞雪图》第二课时课堂实录

一、激趣导入

1、同学们喜欢雪吗？

生：喜欢

2、老师也很喜欢雪，而且给大家把雪带到了教室，我们一起欣赏一下吧！

（出示雪的图片）

3、看这些美丽的雪，你能想到哪些关于雪的四字词语？

冰天雪地 白雪皑皑 冰雪聪明 白雪阳春 斗霜傲雪 鹅毛大雪 飞鸿踏雪 风花雪月

4、同学们的词语积累的很丰富，上节课我们学习了《瑞雪图》，谁还记得这遍课文主要

讲的什么内容？

生：本文作者用优美，生动的评议为我们勾画了一幅瑞雪图，描述了胶东半岛的第一场雪，雪前，雪中和雪后的美景，抒发了作者对这场雪的赞美和喜爱之情。

5、今天，就让我们再次走进这银白的大雪，去欣赏雪后的美丽景色吧！

板书：瑞雪图读课题。

二、通读课文，理解课文

一、默读课文，找一找，哪些词句，描写了雪大，雪美，说说你的感受，做好批注。

生默读课文，找到句子，抓住重点词语，感受雪大，雪美，标出自己的感受，谁来汇报？

1、我是从第2自然段知道的。我从这句话感受到的。不久，雨住了，风停了，就只有那大片大片的雪花，从彤云密布的天空中，簌簌落落地飘将下来。

从大片大片这个词感受到雪花很大，像鹅毛一样。

谁还从这句话感受到雪大的？

我也是从大片大片感受到雪大的，大片大片的，就说明雪花很大，雪很多，像鹅毛一样。

我还从簌簌落落这个词感受到雪下得很大，通过预习我知道簌簌是雪落下的声音，如果雪小的话，就不会听到下落的声音，只有雪大的时候，像树叶一样大时，才会在落下的时候发出簌簌的声音。

2、那你怎么读才能读出雪大的感觉呢？

大片大片和簌簌落落重点读，指名读，2人。

3、谁接着汇报？

生：一会儿，地面上就发白了。我从一会儿这个词感受到雪大的，一会儿，就说明时间很短，只有很大的雪，才能在这么短的时间内，使地面发白。2 人

4、说的很好，能够抓住表现时间很短的词来感受雪下的很大！那么一会儿，还可以换成什么呢？试着读一读？

一瞬间，一秒钟，片刻，一眨眼，5、同学们的词语积累的很丰富，希望以后能用到你的写作当中去。之前作者描写的景色作者是怎么知道的呢？ 生：这些景色都是作者看到的。

6、说的很好，这都是白天的时候，作者看到的景色。你还找到哪些地方描写雪大？

夜里，冬天的山村，万籁俱寂，只听到那大雪不断降落的沙沙声和树木的枯枝被积雪压断了的咯吱声。

我从沙沙声感受到雪下得非常的大，因为如果是小雪的话，下的时候非常的轻，不会有声音。

谁还从这个词感受到雪大的？

我从沙沙声感受到雪下得很大，如果是小雪的话，雪花小，降落时不会发出任何声音，而只有当雪花很大时，才会在降落时发发沙沙声。

你能读一下沙沙声吗？读的很好，谁再说说。

我从咯吱声感受到雪下得非常的大，因为由于雪大，所以树枝上都堆满了雪，雪越积越多，把树枝都压断了。你能读一下吗？

7、同学们说的真好，在这寂静的夜里，只听到大雪不断降落的沙沙声和树木的枯枝被积雪压断了的咯吱声。谁能给大家读出当时的感受。

指名读。齐读。2 人

但是沙沙声和咯吱声有多大呢，如果很吵杂 能听到吗？在什么情况下作者才能听到这样的声音呢？

从万簌俱寂这个词我感受到夜里非常的静，所以才能听到大雪降落的沙沙声和由于雪太大了，把枯枝压断的咯吱声。

8、万簌俱寂你怎么理解？

说明夜非常的静，没有一点声音，所以才会听到下雪的声音和雪压断树枝的声音。

9、那你在读这个词的时候，应该读呢？

声音轻一点

10、你能读出这种静的感觉吗？

指名读，齐读。

11、谁再说说。

12、那么，这又是作者怎么知道的呢？

是作者听到的。

13、这个自然段，前面是作者看到的，后面是作者听到的，那作者是按照什么顺序写的呢？

课件出示：先写看到的，再写听到的。先写形态，再写声音。

14、同学们归纳的非常好，希望作者的这种写法也能运用到你的写作当中去。

15还有哪些地方让你感受到雪很大？

大雪整整下了一夜。我从这句话感受到，雪下得很大，因为雪下了整整一夜，时间非常的长，我想这个雪己经很深了。

16，好请坐，下了这么长的时间，那肯定是非常大了。还有吗？

嗬！好大的雪啊！这句话直接告诉我们，这场雪下得很大。

17，注意观察这句话，你发现了什么？

用了两个感叹号，18，为什么作者在这个句子里用了两个感叹号呢？

因为作者很喜欢雪，因为作者看到这么美的雪不由自主的感叹！

因为作者看到雪之后非常的高兴。

19、那你能读出作者当时的感受吗？

指名读。

20，咱们可以做一做动作，再读，2人。齐读。

21、嗬！好大的雪啊！作者发出这样的感叹，他看到了怎样的景色呢？在书上找一找，画一画。谈谈你的感受

那山川、河流、树木、房屋，都笼罩上一层白茫茫的厚雪。从这句话我感受到雪很大也很美，大雪把所有的东西都变成了白色的。就像给世界盖上了一层雪白雪白的被子。

22，比喻的真好，谁接着说？

极目远眺，万里江山变成一了一个粉妆玉砌的世界。我从粉妆玉砌这个词感受到，雪后的景色非常的美。没下雪的时候，树啊什么的，都死了，不像春天那样好看，房子也是灰蒙蒙的，但是，下雪后，变成了一个粉妆玉砌的世界，就像把树啊，房子啊所有的东西都变成用最好的粉和最好的玉做成的，白白了，亮亮的，非常好看。

23，你说的太好了，让我都想走进那个粉妆玉砌的世界了，谁来说说，你是怎样理解粉妆玉砌的？

我想，粉妆玉砌就是说到处都是洁白的，晶莹的雪，像白色的透亮的涂料一样，把世界粉刷了一遍，到处都是洁白如玉的。

我想，粉妆玉砌就像是所有的东西都像是用白玉砌成的一样，很晶莹，很耀眼

24，看到这样一个粉妆玉砌的世界，这样美丽的景色，你想用什么心情来读这句话呢？

25，作者是怎样发现这个粉妆玉砌的世界的呢？

极目远眺

26、极目远眺是什么意思，你能做一个动作吗？

向远处看，直到视线的尽头，看到看不到了。

27，从远处看，整个世界尽收眼底，好一片银妆素裹的山河。还从哪可以感受到雪的美？

看近处，那些落光了叶子的树木上，挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条儿，那些冬夏常青的松树和柏树上，挂满了蓬松松、沉甸甸的雪球儿。毛茸茸这个词让我感受到雪很可爱，就像是树技上挂满了蒲公英，软软的。

我从毛茸茸、亮晶晶的银条儿感受到雪的美丽，感觉树枝上就像镶满了宝石，闪闪发光，晶莹剔透。

我从蓬松松、沉甸甸的雪球感受到雪的美丽，就像是树枝上都挂满了洁白的棉花糖，很诱人，一个又一个雪球像是一盏盏晶莹剔透的灯，在阳光的照射下，放射出耀眼的光芒。

28、如果把毛茸茸、亮晶晶的银条儿和蓬松松、沉甸甸的雪球去掉，再读这句话，你感觉怎么样？

读改后的句子，感觉没能写出雪后的美，一点也不生动。

29、能去掉这些形容词吗？

30、同学们说的太好了，看到这么美的景色，你想用什么心情来读呢？

喜悦，兴奋，高兴

31、那就请同学们带着这样的心情来读一读吧！

指名2人。

32、这场大雪是那样的洁白无瑕，那样的晶莹剔透，把整个世界都变成了童话般的幻境。出示图片，现在这美丽的雪就在你的面前，谁愿意当一回童话里的王子与公主，告诉人们，这里的世界有多美。再读课文，配乐。

33、原本树木的枯枝死气沉沉的垂着，因为有了这场大雪，所有的枯枝上都被穿上了雪白晶莹的新衣，所有的树木都挂满了钻石般光彩照人的明灯，多么神奇的雪，多么美妙的雪，多么让人心旷神怡的雪啊。再读课文。齐读 那么这些美景作者是按照什么顺序写的呢？课件出示先写什么，再写什么

作者由远及近把雪后的美写得生动具体，远处略写，只写了颜色，近处详写，写形态。

34、还有哪让你感受到雪的美？

玉屑似的雪末儿随风飘扬，在清晨的阳光下，幻映出一道道五光十色的彩虹。我从玉屑这个词感受到雪很美，雪末儿比喻成玉屑，感受到雪的柔细，洁白，我从五光十色这个词感受到雪的美。五光十色，让我感受到颜色很多，这些雪末儿，在阳光的照射下，折射出太阳七彩的光芒，每一粒小小的雪末儿，都放射出耀眼的光泽。

我从幻映这个词感受到雪的美，幻映是幻化映衬出来的意思，一朵朵晶莹透亮的小雪花，在阳光的照耀下，显示出五颜六色的光，就像是一道道彩虹一样，非常美丽。

你能读出这种美丽吗？

35、那你知道这个自然段先写什么再写什么吗

先写静态，再写动态。

36、看到这样的美景，人们的心情怎么样？从哪感受到的？

一群群孩子，在雪地里堆雪人，掷雪球。我感觉到孩子们很开心，很快乐，在高兴的玩着只有雪后才能玩的游戏，这种快乐只能是在雪后才能有的。

一群群孩子，在雪地里堆雪人，掷雪球。我从这句话感受到，孩子们很开心，可以痛痛快快的玩雪，不用考虑会不会弄脏衣服，只要你不怕冷，就可以一直玩。

那欢乐的叫喊声，嬉闹声，把树枝上的雪都震落下来了。叫喊声和嬉闹声感受到孩子们很开心，高兴得又喊又叫，很尽兴。当我玩的开心的时候，也会不由自主的喊叫起来。

我从震落这个起感受到孩子们很开心，可以想象一下，孩子们在玩的时候是忘记了一切，就是开心，不想声音的大小，就是开心的玩，高兴的乐，发出最真的笑声，由于声音很大，好像树上的雪都被震落下来。

37，那树上的雪是真的被震落下来吗？

不是

38，那这句话用了什么修辞方法呢？

夸张。

39，为什么要这么夸张呢？

为了要告诉大家，这一群群孩子玩的有多高兴

40，那你能读出这种高兴吗？

指名读课文。

三、拓展升华

1，孩子玩的真是高兴极了，那除了孩子们，还有谁会高兴呢？

2，看过之后，你就会知道答案了！出示时代背景。及雪的作用

3、想象一下，人们看到了这场大雪之后，什么心情，会说些什么，做些什么？

4、想一想，除了人们，还有谁会高兴呢？会说什么？

5、出示课文最后一段，让我们带着这种喜悦读课文

四、总结。

第二篇：四年级语文上册教案 《瑞雪图》教学设计之一

第一课时

学习要点：

整体感知课文；学习生字词；能比较流畅的通读课文。

教学过程：

一、引入课文。

1、大家喜欢下雪吗？

2、讲述：四十几年前，在我国的胶东半岛上，下过一场大雪。当时，正是自然灾害严重，农业欠收的时候，这时候下一场雪是多么的及时啊！着名作家峻青怀着异常高兴的心情写了一篇文章《瑞雪图》，今天我们一起来学习。

二、整体感知，学习字词。

（一）、学习字词

1、师范读，生边听边划记生字词。

2、认读生字，相机释义。

瑞雪胶东半岛骤然彤云密布簌簌万籁俱寂咯吱嗬眺望粉妆玉砌投掷

3、给生字扩词。

4、比较形近字。

瑞端；眺挑逃桃；掷郑

5、默读课文，推荐好词语，提出不理解的词语，师生答疑。

（二）、整体感知课文

1、生默读课文，说说课文写了什么内容。

2、生有感情的自课文，对照金钥匙思考课文是按什么顺序记叙的？

3、指名分自然段读课文，思考课文可以分为几个部分。

4、师总结：课文按照事情发展的顺序可以分为4部分，一、下雪前；

二、下雪时；

三、下雪后；

四、点题，赞扬雪景。

三、再读课文，要求准确流畅。

1、点名读，师生评议。主要侧重字音准确，是否流畅等。

2、全班齐读。

第二课时

学习要点：

理解课文内容，学习朗读技巧。

一、旧知导入。

课文是按什么顺序记叙的，可以分为几个部分？

二、学习课文，理解课文。

（一）、学习课文第一部分。

1、指名读课文，思考：下雪前，天气有什么变化？

2、齐读课文，说说这一段主要写了什么？能不能用一个词语来概括这一段的主要内容？（板书：骤然变冷）

（二）、学习课文第二部分。

1、齐读课文，思考：这是一场怎样的雪？从哪些词语可以看出来？

2、默读课文，找出这一段的的象声词，说说它们模拟了怎样的声音。

3、自渎课文，想想这一段怎样才能读得更好。

4、总结：开始的时候，还伴着一阵小雨。读得轻、快。大片大片彤云密布读得厚重。夜里&&读得轻，脆。

5、师范读。生揣摩，再读。给本段课文加上小标题。（板书：雪大夜静）

（三）、学习课文第三部分。

1、师范读课文，生思考105页填空题：雪后的景色，先写（），再写人；先写色彩，再写（）；先写静，再写（）；先写（），再写近处。

2、课文，找到写景物、人物色彩、声音静景、动景的句子，读给老师和同学听。

3、读下面2组句子，说说哪句更好一些，为什么？

那些落光了叶子的树木上，挂满了毛茸茸亮晶晶的银条儿。

那些落光了叶子的树木上，挂满了银条儿。

那些冬夏常青的松树和柏树上，挂满了蓬松松沉甸甸的雪球儿。

那些冬夏常青的松树和柏树上，挂满了雪球儿。

4、指导朗读。试一试，怎样才能读好这一自然段。强调读好嗬蓬松松沉甸甸

毛茸茸亮晶晶等词语。比较枯枝被积雪压段的咯吱声与人踩在雪地上发出咯吱咯吱声的不同读法。

5、总结：通过语速语调的轻、重、缓、急表现人们雪后的愉悦心情。

6、根据老师的指导，有感情的读课文。说说这一部分用一个什么样的标题合适。（板书：景美人欢）

（四）、学习课文第四部分。

1、齐读课文。说说作者向我们描写了哪些图画。

2、师生补充瑞雪兆丰年的理由。

三、总结全文。

1、说说你学了这篇课文有什么收获？

2、你还有什么疑问？

3、齐读课文。

第三篇：瑞雪图第一课时教案

瑞雪图

教学目标：

1、学会生字新词，能正确、流利有感情地朗读课文。

2、感受瑞雪的大而美丽，体会作者的喜悦心情，感悟“瑞雪丰年”的丰富内涵。教学重点：精读与想象感悟雪中、雪后的景象。

教学难点：理解“好一幅北国寒冬瑞雪丰年的图画”的含义。教学过程：

一、创设情境，导入新课。播放雪景图片并配背景音乐。板书课题。理解瑞字含义：吉祥，瑞雪：应时的好雪。

二、初读课文，整体感知。

1、自由读，边读边想象，把自己喜爱的语句多读几遍。用一个词说说雪的特点。

三、学习生字词。

分类处理生字词。出示课件明确学习要求。第一类：亚、阴、稳这些词要求能够组词。第二类：即时的即，既然的既，一幅画的幅，一幅手套的副，进行字形辨析，并用选词填空检测。第三类：降落的降字要求观察哪一笔容易写错，在分析字形的基础上描一描，写一写，带入句子中读一读。

四、研读赏析，体验情感。

1、在4、5段中勾画描写雪景的词，并读一读，然后出示图片，图文结合，形象的感知毛茸茸、亮晶晶、蓬松松、雪球等词语。

2、小组议一议：哪些句子你觉得特别美，小组内读一读。

3、汇报交流：抓住粉妆玉砌一词，通过拆字解词，联系上下文及图片，说说你眼前看到了怎样的画面。把粉妆玉砌形象化，感受雪景大喝美的特点。

4、请同学通过朗读来感受雪景的美，小组内练读。品出作者的喜悦之情。

5、同学朗读，生生、师生评价。师指导，最后配乐读，从读、议、赏，再读中让学生加深理解和体验，有所感悟和思考。

6、讨论探究：好一幅北国寒冬瑞雪丰年的图画的含义。

你看到这样的雪景有怎样的感受？ 作者有雪景联想到“好一幅北国寒冬瑞雪丰年的图画”你怎么理解这句话？

五、巩固复习。

抄写自己喜欢的优美词句并背一背。在学习课文中积累语言。

第四篇：《瑞雪图》教学设计(第二课时)

《瑞雪图》教学设计（第二课时）

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受瑞雪的大而美丽，体会作者喜悦的心情。

2、标画重点词句、品味重点词语，联系上下文理解“纷纷扬扬，万籁俱寂、极目远眺、粉妆玉砌、幻映”等词语的意思。

3、在老师的引导下，学习以动衬静的写法，体会作者观察、写景的顺序。重点难点

重点：精读课文3、4自然段，想象、感悟雪中、雪后的景象。

难点：理解“啊！好一幅北国寒冬瑞雪丰年的图画”这句话的含义。

【导入】回忆导入

课文是按什么顺序记叙的，可以分为几个部分？ 【讲授】学习课文，理解课文

（一）、学习课文第一部分。

1、指名读课文，思考：下雪前，天气有什么变化？

2、齐读课文，说说这一段主要写了什么？能不能用一个词语来概括这一段的主要内容？（板书：骤然变冷）

（二）、学习课文第二部分。

1、齐读课文，思考：这是一场怎样的雪？从哪些词语可以看出来？

2、默读课文，找出这一段的的象声词，说说它们模拟了怎样的声音。

3、自渎课文，想想这一段怎样才能读得更好。

4、总结：“开始的时候，还伴着一阵小雨。”——读得轻、快。“大片大片”“彤云密布”——读得厚重。“夜里„„”——读得轻，脆。

5、师范读。生揣摩，再读。给本段课文加上小标题。（板书：雪大夜静）

（三）、学习课文第三部分。

1、师范读课文，生思考105页填空题：雪后的景色，先写（），再写人；先写色彩，再写（）；先写静，再写（）；先写（），再写近处。

2、课文，找到写“景物、人物”“色彩、声音”“静景、动景”的句子，读给老师和同学听。

3、读下面2组句子，说说哪句更好一些，为什么？

那些落光了叶子的树木上，挂满了毛茸茸亮晶晶的银条儿。那些落光了叶子的树木上，挂满了银条儿。

那些冬夏常青的松树和柏树上，挂满了蓬松松沉甸甸的雪球儿。那些冬夏常青的松树和柏树上，挂满了雪球儿。

4、指导朗读。试一试，怎样才能读好这一自然段。强调读好“嗬”“蓬松松沉甸甸”

“毛茸茸亮晶晶”等词语。比较枯枝被积雪压段的“咯吱”声与人踩在雪地上发出“咯吱咯吱”声的不同读法。

5、总结：通过语速语调的轻、重、缓、急表现人们雪后的愉悦心情。

6、根据老师的指导，有感情的读课文。说说这一部分用一个什么样的标题合适。（板书：景美人欢）

（四）、学习课文第四部分。

1、齐读课文。说说作者向我们描写了哪些“图画”。

2、师生补充“瑞雪兆丰年”的理由。

（五）、对照板书，升华主题

第五篇：《瑞雪图》第二课时教学设计

《瑞雪图》第二课时教学设计

教材分析：

本课用生动、优美的语言为我们勾画了一幅瑞雪图：描述了胶东半岛的第一场雪，雪前、学中和雪后的美景。同时，文本产生的特殊年代，还赋予了文本自身独特的人文内涵――本文写于1962年，当时我国连续几年遭受自然灾害，粮食歉收，人们都期盼丰收年的到来。因而，一场及时的大雪也给胶东半岛上的人们带来了吉祥、幸福和喜悦。教学目标

1、深入研读课文，体会文字中蕴涵的美，感受下雪后景象的美。

2、推动学生的想象力，感受大自然的美好；理解作家的写作思路。

3、激发学生对雪的向往、对大自然的热爱之情。教学重点、难点:

有感情地朗读课文，体会雪大、景美、人欢，感受作者的喜悦之情。突破重难点的方法：

引导学生通过“读、思、议、读”和“自主探究”的学习方法,通过朗读与口语表达体会文章的情感。教学准备：

多媒体课件 教学过程: 【创设情境 点燃激情】

1、谈话：同学们上节课我们去胶东半岛，我们看到那里正在下着大雪,心情怎么样啊？（高兴、激动……）可惜没有来得及细细品位和欣赏，都觉得很遗憾，现在我们再次走进《瑞雪图》，进一步了解瑞雪的美丽。

2复习旧知识：谁来回忆一下作家按怎样的顺序来描写《瑞雪图》的？（指名回答：作家按时间顺序描绘了瑞雪图。）板书：下雪前、下雪中、下雪后。【阅读质疑 自主探究】

1、你们觉得作家的《瑞雪图》美吗？你们想用什么方式来理解课文，欣赏瑞雪的美丽呢？请同学们用自己喜欢的方式认真读课文。

2、课件出示读书要求：根据下列要求学习自己喜欢的部分：

1）、找出自己最喜欢的部分，在段落前划上“△”，找喜欢的句子，画上“——”。

2）、和同桌说说自己喜欢的原因。3）、读出自己的感受。

3、学生自学、讨论交流。【多元互动 合作探究】

1、汇报交流、精读探究，体验情感。

师：讨论好了吗？哪位同学来展示一下他的学习成果？ A、下雪时：雪大

（1）、生1：我喜欢“下雪时”部分，感受到了雪中景色很美，是从“不久，雨住了，风停了，就只有那大片大片的雪花，从彤云密布的天空中，簌簌落落的飘将

师：那就让我们快乐地读第五自然段吧！

生自由读；师指名读；生齐读。【训练检测 目标探究】

师：通过学习课文，我们了解了雪大、雪美，你还知道雪的哪些好处？孩子们是快乐的，可是他们绝对不是最快乐的人，谁是最快乐的人呢？

俗话说，“瑞雪兆丰年”并不迷信，有着充分的科学根据。寒冬大雪可以冻死一部分越冬的害虫；冰雪渗进土层深处，又能供应庄稼生长的需要。有经验的老农把雪比作麦子的“棉被”，冬天“棉被”盖得越厚，春天麦子长得越好。所以又有这样一句谚语：“冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡。”

生1：此时此刻，农民伯伯最高兴。

师：对，本文写于1962年。1960－1962年正是我国遭受自然灾害时期，三年间，庄稼几乎颗粒无收，农民吃不饱，穿不暖，而如今望着这一场及时的大雪农民伯伯们会说

生1：啊，终于迎来了一场瑞雪，来年肯定是个丰收年。

生2：雪，你下吧，等明年丰收了孩子们就能吃饱饭了，他们一定感谢您的。

生3：雪你快下吧，麦苗正等着你的到来呢？……

师：说得真好！这场雪到来，农民伯伯是快乐的，作家也是快乐的，所以发出了这样的感叹：啊！好一幅北国寒冬瑞雪丰年的图画！（课件出示句子）

师：谁能说说对这句话的理解？（生：瑞雪就是及时、吉祥的雪；丰年就是丰收的年景）

师：对！一场及时、吉祥的大雪预示着这是一个丰收的好年景。这句话表现了作家怎样的思想感情？（喜爱雪、赞美雪）板书： 喜爱雪 赞美雪

师：请同学们带着这样的感情来读最后一句话。（生齐读）【迁移应用 拓展探究】

1、这雪景真是太美了！让我们来朗读一遍全文，再次感受作家笔下的美景吧！

2、作家为我们描写了这么美的雪景，你们若是画家，想把哪些景色画下来呢？(1)根据自己的理解，画一幅《瑞雪丰年图》。

(2)结合自己的生活经历，写一写你心目中的雪景图。

板书设计：

瑞雪图

下雪前

下雪时：雪大

下雪后：景美 人欢

喜爱雪 赞美雪