第一篇：四川省渠县第三中学七年级语文上册《走一步,再走一步》教案 新人教版
《走一步，再走一步》教案
教学目标：
1、要求学生在预习的基础上，借助于工具书掌握相关的字词。
2、有感情的朗读全文，初步感知课文内容，准确复述课文内容。
3、理解重点语句，把握本文思想感情，提升自己的思想认识。
4、激发学生勇于克服困难、战胜困难的决心和勇气。
教学重点难点：
1、整体感知课文，掌握详略得当的写作技巧
2、掌握文章如何借事论理，使学生感受到正确对待困难，在面对困难时要有不馁不躁，沉着应付的信心和决心。
三、教学准备：
1、通过预习初步掌握字词的含义，把握文章的大意。
2、品味文中优美语句，领悟其深刻含意。
3、借助于投影仪、小黑板、图片等辅助性教学用具。
四、教学设想：
使学生从作者在那座悬崖上学到的如何克服困难、战胜苦难的经验解决实际生活中遇到的困难，使学生领悟人生会有这样和那样的波折，要着眼于克服困难的那一小步，要勇于跨出那一小步，人生才能跨出一大步。让学生积极思考一小步是成就一大步的基石，使学生从一小步中受到思想和情感的熏陶，提高学生的审美能力。
教师把跨出一小步作为教学的重点加以体会和领悟，帮助学生端正克服困难的态度和树立坚强的个性。
五、教学过程：第 一 课 时
一、教学目标：
1、能够整体感知课文，能复述课文内容。
2、在朗读的基础上把握文章的主题思想。
二、教学过程：
（一）、导入新课：
同学们生活在这个世界上，难免会碰到许多困难，比如，父母突然下刚，家中经济陷入困境，你自以为挺努力,却发现自己和别人的差距挺大，想和别人搞好关系，人家却不理你等等，面对这些，你也许感到困惑，也许感到茫然，其实人生路上遇到困难是正常的。在困难面前，有些人灰心丧气，束手无策终与成功无缘；有的人则毫不畏惧知难而上，最终到达胜利的彼岸。
《在山的那边》的作者一次次翻过无数座山，战胜困难，才看到全新的世界。如果联系你的学习生活，你又是怎样做的?当在生活中战胜了困难，你想过这其中包含什么道理吗?如果把这道理推而广之，就会成为人生的宝贵财富，成为战胜一切艰难的法宝。今天，老师向大家推荐美国作家莫顿·亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是怎样从一件小事，感悟到一个人生哲理，给我们以启示的。
莫顿·亨特，美国作家。早年曾在空军服役，做过空军飞行员。在二战时期，他曾驾机执行过对德国的侦察任务。莫顿·亨特是一位擅长写励志类文章的作家，他的《悬崖上的一课》被美国作家芭芭拉·琳达编撰的《假如我们原谅上帝》收录。此外《心灵鸡汤 充满阳光的成长历程》这本收录激励心志的成长故事的书中也收录了他的相关作品。
本文是叙事散文。
散文:是一种篇幅短小、写法自由灵活，语言生动活泼，抒写自然美、人情美、哲理美，广泛反映社会生活的文学式样。
散文分类：叙事散文抒情散文
散文特点：“形散而神不散”。
形散：取材广泛,结构自由,表现方法多样;
神不散：立意明确,主题鲜明、深刻、集中。
（二）整体感知课文。
1、字词：A、根据意思写出相应的词语
形容十分恐惧不安。（心惊肉跳）
谨慎小心，丝毫不敢疏忽的样子。（小心翼翼）
形容因失败或不顺利而丧失信心，意志消沉，不能振作。（灰心丧气）
B、给下列红色的字注音
①训诫（jiè）②屡次（lǚ）③迂回（yū）④啜泣（chuò）⑤耸立（sŏng）⑥纳罕（hǎn）⑦颤抖（chàn）⑧瘦骨嶙峋（línxún）⑨头晕目眩（xuàn）落下（là）着眼（zhuó）
2、自由泛读课文，要求学生能够复述课文内容。（投影提示复述要点：时间、地点、人物、环境，故事过程）
故事发生在美国哪一个城市?费城
故事发生的时间?七月里一个闷热的日子
爬悬崖的一共有几个孩子？有名字的有哪两个？一共五个孩子；内德，杰利
那悬崖有多高?岩石架又有多高?约20米高。岩石架约7米高
（三）研读和赏析
根据自由泛读课文，复述课文内容，完成下列问题。（投影仪显示问题，学生自由讨论，自由回答）
1、根据复述提示：时间、地点、人物、环境、故事过程，课文可以分为几部分，各写了些什么内容？
明确：
（一）、起因（1――3）游戏玩厌，去爬悬崖
（二）、经过(4——15)中途被弃，进退两难
（三）、结果（6——2）父亲指点，摆脱困境
（四）、启示（24）走一步，再走一步
第一 部分（1~13段），冒险。写“我”跟着小伙伴们爬上了半山腰的一块石架，上下不得。
第二部分（14~22段），脱险。写“我”恐惧地伏在石架上，后来在父亲的鼓励下，一小步一小步地走下了石架。
第三部分（23段），感悟。写由小时候爬山的事情悟出的人生道理。
2、合作探究：（投影仪显示问题，学生讨论，自由回答，教师点评）
﹙1﹚、用一句话概述课文所写的内容。
明确：本文记叙“我”悬崖脱险一事，说明当我们面临困难和挫折时，要勇于面对困难和挫折，最终是会战胜困难和挫折。
﹙2﹚、“我”爬山的原因是什么？
明确：玩游戏玩厌了，想玩点新花样。
﹙3﹚、“我”与其他四个孩子的性格差异是什么？
明确：“我’胆子小内向，其他四个活泼、勇敢。
在爬悬崖的整个过程中，“我”遇到了哪些危险？又是如何脱险的？
遇到的危险：
A、在我眼中却是高不可攀的险峰。（未爬）
B、我落在最后，全身颤抖，冷汗直冒。我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里冬冬直跳。（跟着他们向上爬）
C、蹲在石架上，心惊肉跳，尽量往里靠。我看在眼里，吓得几乎晕倒。（终于爬上石架）
D、软弱地哀求。感到头晕目眩、啜泣。恐惧和疲乏使我全身麻木，不能动弹。（伏在岩石上，上不去下不来）
脱险的过程：
A、杰利带来了我的父亲。（听见）
B、父亲的手电光照着我，安慰我。（我哭着说）
C、父亲教我把左脚踏到石架下面那块岩石上。（我顿时有了信心）
D、父亲教我把右脚移到右边稍低一点的地方。（我的信心大增）
E、我每次只移动一小步，慢慢爬下悬崖，投入了父亲强壮的手臂中。（啜泣了一会儿，产生了一种巨大的成就感。）
﹙4﹚、父亲为什么不背“我”下来，而是鼓励“我”向前走？
明确：因为“我”从小比较胆小，父亲为了锻炼“我”的胆量，教育“我”如何面对困难、战胜困难。
﹙5﹚、在文中找出有关“说”的标点运用的三种情况。
明确： ①、“我下不去”我哭着说，“我会掉下去，我会摔死的！”
②、“看见了。”我说。
③、父亲说：“下来吧，晚饭做好了！”
﹙6﹚、课文中的两个“啜泣”有什么不同？
明确：前者是恐惧和伤心，后者有复杂情感，有历险的余悸，有脱险的欣喜，有对父亲的感激，更有一种巨大的成就感。
（7）、小结
美国作家莫顿•亨特的作品通俗易懂，在故事中渗透着人生的思考，蕴涵着生活的哲理，给人一定的生活启迪。本文是在鼓励那些在特殊境遇中的人们，如何向前进，哪怕只是那么一小步，一小步的前进，也会别有一番天地。最让人惊喜的是：作者写了他自己亲历的一次冒险、遇险、脱险的经历，从中得到的人生体验是：人在遇到困难或困境时，应以什么样的态度去面对它，战胜它。
本文采用倒叙的手法，追述发生在57年前的一段童年故事。闷热的天气却无法阻挡少年寻找新意的冲动，情节就在“玩弹子游戏玩厌了”的背景下展开了。孩童时代的想法就像没有方向盘的车东奔西撞，爬悬崖的冒险活动就展现在小伙伴的面前。对于爬悬崖，“我”是经过理智判断的，虽然很想像别人一样勇敢，但有病的身体加之母亲的训诫，及时地阻拦着自己。然而尊严是每个人的最后一道防线，好友杰利的一句“别做胆小鬼”让“我”放弃了最后的犹豫。这时，作者笔锋一转，写了一段悬崖的描写，突出了悬崖的“险”，接着写我攀悬崖的心理感受“全身发抖”、“冷汗直冒”、“冬冬直跳”的“心”„„使我欲上不能，欲下不可。这一刻带给“我”的人生“训诫”要比母亲的“训诫”更让人刻骨铭心。
“父亲”不是这篇文章要刻意塑造的人物形象，但文中的“父亲”无疑是伟大的。他没有替孩子走下悬崖，而是先安慰“我”，然后又为“我”指引了方向，在父亲的鼓励声中，“我”走出了第一步，又再移动了一步，这简单的两步对别人也许算不了什么，对“我”却是可以影响一生！这篇文章虽然语言平白，但仍耐人品读。就选材而言，无疑是“以小见大”的典范。作者选取的是“我”童年时的一次经历，给我们的却是对人生的深刻反思。
（四）、拓展延伸：
1、前面提到的两个“啜泣”与奥运会刘翔、王义夫等运动员获得冠军后的“啜泣”是
否相同？（引导学生进行对比，实现知识转化、延伸。）
2、谈谈在日常生活中父母是怎样教育我们克服困难的？
第 二 课 时
一、教学目标：
1、领悟课文描写心理活动的词语并体会其作用。
2、体会详略得当的写作技巧。
3、领会这件事对青少年成长的积极作用。
二、教学重点难点：
1、领悟课文描写心理活动的词语并体会其作用。
2、体会详略得当的写作技巧。
三、研读与赏析：
1、学生自由朗读，划出详略描写的句子。
2、写过程哪些详写？哪些略写？（学生阅读、讨论解决，考察能力）
明确：本文写作上详略得当。开头的说明和末尾的点题是略写。当中攀爬悬崖和爬下悬崖的回忆是详写。在写攀爬悬崖过程中，详写“我”的动作和心理活动，其他小朋友的活动则略写。写“我”爬悬崖的过程详写，详写“我”怎样在父亲的指导下爬下悬崖，父亲的指导则略写，详写“我”的行动与心理。
3、合作探究：（投影显示问题，学生参与讨论，教师点评。）
﹙1﹚、找出心理活动的句子并加以体会。
明确：课文第二部分中，当“我”被弃于悬崖，文章用了“全身颤抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬乱跳”、“吓得几乎要晕倒”、“软弱地哀求”、“头晕目眩”、“啜泣”、“恐惧和疲乏”、“全身麻木，不能动弹”等大量词句刻画主人公处于险境中的心理状态。这里有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及强烈的恐惧感。
第三部分，孩子在父亲的指点下，终于征服悬崖的过程中，作者详写了“我”的心理变化：最初是毫无信心（“我下不来„„我会摔死的”），继而是信心萌发（“这似乎是能办得到的”）。随后是信心大增（“信心大增„„我能办得到的”），这使“我”第一次清醒地意识到自己身上的潜在力量，从而激起了“一种巨大的成就感”。
①开头为什么突出“闷热”?
开头一段是说孩子们怎么会想到爬悬崖的，写天气闷热，就写了动因，他们是想爬到悬崖上去凉爽凉爽。
②为什么下文与闷热照应的语句一点也没有呢?
确实没有，看来是个缺点，最好是前后有所照应。
③未段说“看到前途茫茫而灰心丧气”，又说“直到抵达我要到的地方”，既然要到的地方“很明确”，为什么又说“前途茫茫”呢?
这里“前途茫茫”意思是不知道怎样才能抵达我要到的地方，困难重重，举步维艰﹙2﹚、“我”心理变化过程怎样？
找出课文中描写“我”爬下悬崖时的语句和“我”走第一步时的动词，这几个动词突出了“我”的什么心理？
课文主要[写“我”（跟小伙伴们爬悬崖）的过程，写我爬下悬崖走第一步时的动词是（伸、探、踩），这几个动词突出了我的（小心翼翼）的心理。
父亲指点“我”爬下悬崖时，“我”的心理有什么变化？
明确：最初毫无信心（“我下不来„··我会摔死的。”）
继而信心萌发（“这似乎是能办得到的。”）
随后信心大增（“我能办得到的”）
最后巨大成就感
﹙3﹚“永远忘不了的经验”指什么？
明确： 明确：“经验”有两层意思：①是从悬崖上学到的经验使自己终生受益。②再次将这“经验”归纳成：“不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的小小一步，走了这一步之后再走下一步，直到抵达我要到的地方为止”。这也就是告诉读者，在困难面前不应该畏难怯步，而要冷静地分析困难，化解困难，要就近起步，由易入手，循序渐进，坚持到底。这样就可能积小胜为大胜，促使困难向胜利转化。
﹙4﹚、“屡次”什么意思，说明了什么？（学生讨论并回答，教师评点）
明确：屡次”意思是一次又一次。课文中用“屡次发现„„”强调这“经验”的普遍意义。
思考：
1、参与这次爬悬崖活动的共有六个孩子（包括“我”在内），为什么文章中只点了两个孩子的名字呢？
这是根据叙事的需要而决定的。内德是提议爬悬崖的孩子；杰利是我要好的朋友，是通知并带领“我”的父亲来救助“我”脱险的人。作为五个孩子的代表就足以了，如果把其他几个孩子都一一写出来就显得啰嗦了。
2、结合这五个孩子的言行，你是如何评价他们的呢？
杰利：文章中有三处写到杰利。当“我”对爬悬崖一时拿不定主意时，关照并激励“我”别做胆小鬼；当“我”处在狭小岩石架上，上不去，也下不来时，对“我”不放心；通知并带领“我”的父亲来救助“我”脱险等，说明杰利讲友情、具有关心他人的优秀品质。这里写道“杰利看来有点不放心”，但为什么杰利“还是和大家一起走了”？
杰利当时也不过是一个七八岁的孩子，对如何救助“我”，也没有什么好的办法，只能去通知“我”的父亲来救助了。
其他四个孩子：当“我”处在狭小岩石架上，上不去，也下不来时，其中一个孩子对“我”说道：“再见！”，其他孩子也都哈哈大笑起来。
有个孩子对“我”嘲笑道：“如果你想待在那里，就待着好了。”“不用客气。”这种见别人有难，不但不救助人家，反而，拿人家开心，取乐，这是不道德的行为。假如，你处在危难时，别人这样对待你，你的感触如何呢？
3、这个故事中谁是主人公呢？是“我”、“我”的父亲、“我”和“我”的父亲呢？
从不同的角度看，本文的主人公都应该是“我”和“我”的父亲。他们都是本文着重要表现的人物。
（16）—（22）段，是写脱险的经过。文中第（16）段“暮色苍茫，天上出现了星星，悬崖下面的大地越来越暗。”这段景物描写对表现人物的思想感情有什么作用呢？
它表明“我”遇险的时间已经过去很长时间了，暗示“我”对自己的遇险而感到恐惧和疲乏难以忍受，万分焦急，盼望家里人快来救助自己的迫切心情。
（5）、主旨探讨
1、从课文内容看，标题“走一步，再走一步”是什么意思？
联系结尾的议论语言，题目含意可以这样理解：无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。
2、在人生道路上，面对困难，“走了这一步，再走下一步”是什么意思？
“你只要想着你是在走一小步”“走了这一步再走下一步”，一步一步走下去，有天大的困难也可以闯过来。
3、文中有这样一句“我先是啜泣了一会儿，然后，我产生了一种巨大的成就感。”为什么“我”要啜泣呢？这里为什么不先写“我产生了一种巨大的成就感”，再写“我啜泣”呢？
啜泣是因为“我”终于爬下悬崖，投入了父亲强壮的手臂中。此时“我 ”既有惭愧、后悔和 自责，又有脱险后的激动、兴奋和自豪，同时又注入了对父亲的感激。所以这里的“啜泣”滴下 的是 胜利者的喜泪，发出的 是成功者的心声。这一复杂的内心世界的表露，是恐惧感的继续，又是成就感的前承，符合特定的情境和儿童的 心里，真切自然，令人信服。文中两次写到“啜泣”，含义不同。第一次是（恐惧、伤心），第二次是（惊喜、委屈、感动、余悸、成就感）。
4、父亲为什么不让“我”就在黑暗中自己爬下来？他既然来了又为什么不爬上去把我扶下来？
“我” 的父亲循循善诱，教子有方。他爱自己的孩子，知道这个 时候是孩子正需要帮助的 时候，所以他来 了。他深知孩子的路要靠自己去走，不合适的扶是害而不是爱，孩子总是在 一次次历练中锻炼出独立克服困难的勇气和经验。所以他教孩子一步一步怎么去做，而不是直接去把孩子扶下来。
5、一个巨大的困难分成“一步一步”，是什么意思？
关键是化整为零。大困难是由小困难组成的，小困难是不难是不难战胜的，一步一步战胜了小困难，最后就是战胜了巨大的困难。当然，重要的还在于走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。
6、为什么不要想着距离有多远？
在人生道路上，面对困难，“走一步，再走一步”这种人生经验，给人以战胜一切艰难险阻的信心。
（6）、拓展延伸
读完此文，你一定有好多话要说，请你以“xx，我想对你说：“。”的句式，对“我”、父亲、小伙伴以及其他的读者说几句话，来表达你读完此文的感悟。
⑴文中的“我”，我想对你说，谢谢你让我明白了：困难再大也并不可怕，只要勇敢面对，脚踏实地迈出第一步，走了第一步再继续走下一步，坚持不懈，就能打败它。
⑵文中的“爸爸”，我想对你说，你真是一个教子有方的好父亲，不呵责，不溺爱，不包办，却教给了我战胜困难的方法和勇气。
⑶文中的“小伙伴们”，我想对你们说，不要嘲笑那些比你们弱小的人，那些需要帮助的人，困为你们也会有遭遇困境的时候。
⑷读者朋友们，我想对你们说：把困难分解为一小步一小步，天大的困难也能闯过去。一个人在人生的道路上不可能一帆风顺。遇到困难，感受挫折都是很正常的。只要我们不失自信，牢记“不要想着距离有多远，你只要想着你是在走一小步，你能办得到的”，那什么样的艰难险阻都将被你踩在脚下。别忘了，把你的这种感受传给那些正在遭受困难的人们！
三、作业
用200字左右的文字叙写一下自己的一次“冒险”经历。
四、体验与反思
“走一步，再走一步”这种在困难面前不畏惧、分析困难、化解困难，对于我们学习具有那些积极的意义？面对考试失败，面对竞赛的失败，我们的心理时怎样想的？举例说明。
五、拓展与延伸：
张海迪在下肢三分之二的躯体瘫痪的情况下，凭借自己坚强的毅力自学完中学到大学的全部课程，并且成为医学博士，作家，成为当代青年学习楷模，以此谈谈自己今后如何走出人生之路的困境。（这一题是要求学生参与社会实践，了解名人成才之路，激励学生积极向上）
第二篇：人教版语文七年级上册《走一步,再走一步》教案
《走一步，再走一步》教案 学习目标：
1、准确、流利、有感情的朗读课文。
2、品味心理描写的句子，体会人物的内心感受。
3、学习本文以小见大的写作手法，激励学生感悟生活，增强学生正视困难积极克服困难的勇气。
重点：品味语言，有感情的朗读课文。难点：学习本文以小见大的写作手法。教学流程(一)导入新课
记忆，好比一口深邃的井，我们所经历的绝大多数人和事，都被淹没了、遗忘了，而能让我们记住的，只有那些开在记忆深处的花。有一位65岁的老人，开在他记忆深处的花，是时隔57年、年仅八岁的他在悬崖上的那一课，那是他永生难忘的经历。今天我们就学习那悬崖上的一课，品味那朵花的芬芳。
（二）严谨预习
鸡蛋碰石头，比一比谁最牛？由学生主持游戏《鸡蛋碰石头》，检查预习情况，找出文章的六要素
第一关 字词闯关 游戏规则：
挑战者根据文 中词语的音、形、义出题，答对次数多的迎战者胜出。
第二关 信息抢答关 游戏规则：
挑战者根据记叙文的六要素搜索文中的信息，答对次数多的迎战者胜出。
关键攻关 游戏规则：
画出文中“我”的冒险路线图
三、合作探究
作者不仅是作家，还是心理学家。本文的心理描写细腻传神，朗读课文，勾画描写“我”心理活动的语句，思考“我”啜泣的原因。啜泣？啜泣！
1、朗读课文，勾画描写心理活动的句子。
2、默读课文，思考勾画的句子，做好批注。
3、小组内交流智慧成果。
四、展示交流
1、我落在最后，全身颤抖，冷汗直冒，也跟着 他们向上爬。我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚直跳。
（通过品味“颤抖。直冒、咚咚直跳”感受“我”恐惧的心理。）
2、“下来吧，孩子，晚饭做好了。” “下来吧！孩子！”
（分析逗号、感叹号不同的表达效果，感悟“父亲”的平静、镇
定）
3、“我下不去!”我哭着说，“我会掉下去，我会摔死的!” 这似乎能办得到。
我能办得到的。
（三处心理描写表现“我”的心理变化。从绝望到半信半疑到信心大增的心理变化。）
4、表演朗读
小组之间比赛朗读，然后师生合作朗读 父亲：“下来吧，孩子，晚饭做好了。” 儿子：“我下不去!我会掉下去，我会摔死的!”
父亲：“听我说吧，不要想着距离有多远。你只要想着你是在走一小步。你能办得到的。眼睛看着我电筒的光照着的地方，你能看见石架下面那块岩石吗?”
儿子：“看见了，我慢慢地把身体移过去。”
父亲：“好，现在你把左脚踏到那块岩石上。不要担心下一步。听我的话。”
儿子：“这似乎能办得到。我小心翼翼地伸出左脚去探那块岩石，而且踩到了它。我顿时有了信心。”
父亲：“很好，现在移动右脚，把它移到右边稍低一点的地方，那里有另外一个落脚点。”
儿子：“我又照着做了。我的信心大增。我能办得到的。”
五、拓展延伸
悬崖上的那一课，是作者永生难忘的经历，他获得人生经验是什么？
学生齐读：我提醒自己，不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。
引读1：“我曾屡次发现，每当我感到前途茫茫而灰心丧气时，只要记起很久以前我在那座小悬崖上所学到的经验，我便能应付一切。”其中有一次是这样的：
1945年1月，我驾驶没有任何武器装备和防护设施的飞机深入到德军执行侦察任务。我觉得几乎无法完成任务，想象着飞机坐舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。
第二天，我驾机滑行在跑道上，告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。升到两万五千米高空时，我又告诫自己，现在所要作的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这个，不难作到。就这样，一程又一程，我终于完成了任务。我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时侯那段经历的启示。
齐读最后一段
引读2：其中有一次是这样的：
1957年1月，经过大半夜的辗转反侧，想到了我签了合同的那部洋洋大作的种种困难，我再次记起了悬崖上的那一课：如果我只看下一步，就不至于疑虑重重了。
两年后的一个令人心花怒放的下午，六百多页书稿的最后一页从我的打字机上脱稿。我像孩子似的欢乐地翻跟斗。
齐读最后一段
六、幸福反思 我提醒自己:______。
（“我”可以是父亲、杰利、母亲、离我而去的小伙伴）生：母亲，我提醒自己：不能让自己的孩子太过娇嫩，永远躲在自己的羽翼之下，要让它走一步，再走一步。
师：母亲为什么这样提醒？
生：因为文章前面有一句“母亲训诫我，不让我冒险”。师：这就是关于教育方法的提醒了。
父亲他会怎么提醒自己，他也能从这里得到启迪。
生：不能因孩子的顽皮而训斥他，要用良好的态度和方法对待他，让他走一步，再走一步。
（师：原来正确的教育就是走一步再走一步。）师：杰利会怎么提醒自己？
生：我提醒自己，不要放弃自己的小伙伴，要及时去告诉他的家人，鼓励他走一步，再走一步。
（师：遇到慌乱事情的时候，要走好第一步，才会有一个好的结果。）
师：那些逃兵要提醒他们......生：我提醒自己，不要抛弃自己的朋友，要和自己的朋友在一起，帮助他战胜困难，走一步，再走一步。
师：真好，原来这篇文章不仅仅在教育我一个人，还在教育所有的人，不仅在教育自强自立在困难面前不气馁不放弃等，更有教育方法、朋友相处等各个方面的启示。读文章，要从文字中读出它的滋味它的深刻来，读书也要走一步，再走一步。
总结：人生旅程中有众多的悬崖，希望莫顿亨特的这多思想之花开在我们的记忆深处的花，伴我们走出困境，走向成功。
齐读以下诗句： 咫尺天涯路，第一步往往很难迈出。于是就没了下一步，于是就没了路„„
路尽天绝处，不妨尝试再走一步。万水千山，只源于最初的那一步。
七、推荐阅读 《假如我们原谅上帝》 《痛击》
《心理学的故事》 板书设计
走一步，再走一步
莫顿 亨特
大人生 小悬崖▍
第三篇：走一步再走一步教案
走一步，再走一步教学设计
一.教学目标
1.正确流利地朗读课文。
2.整体把握课文内容，领会作者写作意图，进行多角度阅读。
二.教学重点
朗读课文复述故事，悟出“走一步，再走一步”所蕴含的人生哲理。
三.教学难点
多角度，有创意地研究课文内容，获得教益。
四.教学方法
朗读复述，设疑研讨，自主探究。
五.教具准备
多媒体课件
六.课时安排
两课时
七.教学过程
第一课时
（一）导入新课。
教师配乐诵读诗《走一步，再走一步》。溪流再走一步是江河，江河再走一步是海洋，走一步，再走一步，天地就不一样，深秋走一步是寒冬，寒冬再走一步就是春天。挫折走一步或许还是失败，失败再走一步可能就是成功。咫尺天涯路，第一步往往很难迈出，于是就没有了下一步，于是就没有了路。、路尽天涯处，不妨尝试再走一步，万水千山只源于最初的那一步。
（二）朗读课文，整体感知。
1.复述课文前的准备。
课文知识抢答赛
游戏规则：熟读课文，依据课文内容回答以下问题，回答正确者获得神秘奖品一份。问题如下：1.故事发生在美国哪个城市？2.故事发生的时间？3.爬悬崖的一共有几个孩子？有名字的是哪两个？4.那座悬崖有多高？
2.复述课文
莫顿亨特先生为我们讲了一件怎样的往事？请简要说说。复述要点包括时间，地点，人物，事件等。通过复述，让学生真正对这件往事了然于胸。
3.理清情节结构
把故事分成两部分，前一部分可为“冒险”，后一部分可谓“脱险”，男女生各派一名代表，男生负责复述“冒险”部分，女生负责复述“脱险”部分。复述较为完整者为胜。
（三）品读细节，美读全文。
1.我在爬悬崖时遇到什么困难？我是怎么克服的？
2.我从总获得什么经验？
（明确：遇到的困难有，崖高陡峭，身体瘦弱，内心恐惧。我是在父亲的安慰，指导和鼓励下，一步一步慢慢克服困难的，最终脱险。无论遇到再大的困难和危险，都要着眼于最初那一小步，走了这一步，再走下一步，直到抵达我所要到的地方。
第二课时
一.复习导入
复习上节课内容，通过上节课的学习，我们知道作者莫顿亨特的这一次冒险经历中总共出现了六个人物，他们分别是父亲，四个小伙伴，杰利。这节课让我们一起走进人物的内心。
二.多角度阅读
父亲的角度
1.假如你是文中的“我”，当你蹲在小山道上，你的父亲会如何做呢?
2.怎样评价文中的父亲？（是一个充满爱心富有教育智慧的父亲）
四个小伙伴，杰利的角度
1.你赞成四个小伙伴的做法吗？（明确：四个小伙伴的做法是不对的）
2.怎样评价杰利？（明确：杰利是一个懂事，重友情的孩子。）
三.课文主旨探讨
1.结合文章最后一段，走一步，再走一步是什么意思？学生可自由讨论。
（明确：在人生道路上，不管面对怎样的艰难险阻，只要把大困难变成小困难，终将战胜巨大的困难）
补充一个真实的故事：
日本有个著名长跑运动员屡屡在国际赛事中夺冠，有个记者采访他夺冠的原因，他告诉记者夺冠的原因其实很简单，就是每次比赛之前都会去比赛场地，把一万米分成短的几个距离，并记住沿途的的标志，在比赛的时候，不是想着在跑一万米，而是在完成几个自己事先预定的小目标。
读完这个故事，你有什么感想？各抒己见，培养学生的知识迁移能力。
相似的哲理：把困难分解再去克服，认真走好每一小步，就是迈向人生的一大步
四，变结局，拓展思维
为故事设计一个新结局如：
1.杰利找到的是“我”的母亲。。
2.杰利没有找到我的任何亲人。。
3.杰利在途中劝说伙伴们一起回来帮助“我”
4.杰利被伙伴们恶作剧地拉走，不允许他去报告我的家人，也不允许他独自来帮助“我”。。
五，课堂小结
教师作一首小诗对本节课作一个小结。
莫顿亨特忆经历，儿时逞强陷绝境，父爱情深巧指引。
悬崖脱险悟哲理，困难分解子啊心里，一生受益好启迪。
六，作业布置
1.生活上难免遇到困难，你遇到过什么困难？是怎样处理的？有什么经验教训，写在你的日记本上。
2.推荐阅读冰心《繁星 春水》中的《成功的花》
附板书设计：
冒险-脱险
感悟：
把困难分解再去克服
第四篇：《走一步再走一步》教案
17.《走一步，再走一步》
第一课时
一
教学目标
1学生熟练拼写文中的生字词
2通过朗读,领会课文字里行间表达的感情,能用简洁的语言表述故事内容 3能有感情地朗读文章，体会文中的思想感情
二
教学过程
一
导入
同学们，在上课之前，我要讲一个故事。在日本，有一位名不见经传的选手，获得了马拉松冠军。记者问起他得成功秘诀时，他却只是回答“靠智慧”。记者觉得这个回答太形式太官方了，他肯定是不肯泄露。几年后，这位选手再次获得长跑冠军，这位记者又去采访他。原来，这位选手并不是天赋超群，也不是训练有术，而是他在每次比赛前都会考察路线。在显眼的地方做上标识，这样几十公里的路程就被他分割成了很多的小目标，他就朝一个一个的小目标全力冲去。而很多选手不是体力不支，而是被前面遥远的目的地吓倒了，所以选择了放弃。同学们，现在大家来开动脑筋这个故事告诉我们一个什么道理呢？
（学生踊跃发言，鼓励学生多角度去思考。总体围绕“如何面对困难”来引导学生）
对，同学们都说的很对，面对困难和挫折时我们要坚持不懈，勇于克服。如果放弃了努力，也就等于放弃了成功的机会。下面，让我们一起进入课文《走一步，再走一步》，看一看文中的这位小男孩是怎么面对困难和挫折的。二
学习生字词，增强基础知识
（1）让学生自由朗读，建议采取“圈读”生字词的方式练习读音。
训诫（xùn jiè)
耸立（sǒng lì）
迂回（yū huí）
凝视（níng shì)
啜泣（chuò qì)
纳罕（nà hǎn）
瘦骨嶙峋（shòu gǔ lín xún）
心惊肉跳(xīn jīng ròu tiào)
头晕目眩（tóu yūn mù xuàn）
小心翼翼（xiǎo xīn yì yì）
（2）点一学生认读，纠正读音。老师示范，带领全班齐读一遍。（3）解释生字词的意思，让学生造句，巩固记忆。
训诫（xùn jiè)：告诫，教导。
耸立（sǒng lì）：高高地直立。迂回（yū huí）：曲折回旋。
凝视（níng shì)：聚精会神地看。
啜泣（chuî qì)：抽噎，抽抽搭搭地哭。纳罕（nà hǎn）：诧异，惊奇。
瘦骨嶙峋（shîu gǔ lín xún）：形容人削瘦。
心惊肉跳(xīn jīng rîu tiào)：形容担心祸患临头，非常害怕不安。头晕目眩（tïu yūn mù xuàn）：（眼睛）昏花。头发晕，眼睛发花。小心翼翼（xiǎo xīn yì yì）：翼翼，谨慎、严肃。原来形容严肃虔诚的样子。文中形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。
三，复述全文，使学生把握全文内容
给学生2分钟再次默读课文，并思考以下问题
（1）文中故事发生的时间﹑地点﹑人物，环境以及起因（2）出现名字的小男孩一共有几个？分别叫什么？（3）“我”最后是怎样下来的？
（4）通过阅读说说这事一篇怎样的文章？（发动讨论，引导学生，只要言之有理皆可）提示：（1）美国费城。
七月
。我和五个男孩。
因为玩弹子游戏玩厌了，都想找些新的花样来玩。（2）内德，杰利
（3）杰利叫来父亲 鼓励我一步一步走下来（4）励志的文章。
四 选读文中的精彩段落，比如（16）（17）（18）和最后一段,增强语感。鼓励学生大胆表达感情，语气富有情感。分小组进行练习，相互纠正改进。
【落实】学生演读“暮色苍茫„„这是我永远忘不了的经历”这一部分。
【落实】学生演读文中最后一段。
第二课时
一 教学目标
（1）整体感知全文，把握文章结构脉络，分析段落
（2）读品结合，感知文章的语言美和内容美，体会深层哲理
（3）引导学生进行发散性思维，多角度去思考问题。自主、合作、探究地学习。
二 教学过程
（1）同学们，上节课我们熟悉了课文，这节课呢，我们将深入文章，更加了解文章的深刻哲理。首先，我们来看到课文的第（8）到（13）自然段。“我”遇到了什么困难?（提问）
提示：这个题目设计旨在引导大家养成细心阅读的习惯，学会边阅读边归纳、分析。困难具体表现在这几个方面：①悬崖陡峭，在“我”眼中是一堵高不可攀的险峰；②“我”体弱多病，八年来身体一直不好；③暮色苍茫，大地越来越暗。
（2）往下看到（14）自然段，当时的我在悬崖上的“感受”是什么？为什么我会这样感觉？
（提问）
提示：我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚直跳。心惊肉跳吓得几乎晕倒。全身颤抖，冷汗直冒。感到头晕目眩；我绝对没法爬下去，我会滑倒摔死的。
虽然我很希望自己也能像他们那样活泼勇敢，但是自我出世以后，八年来我一直有病，而且我的心里一直牢记着母亲叫我不要冒险的训诫。
（2）（14）自然段，“我听见有人吸泣,正纳罕那是谁,结果发现原来是我自己。”这句话似乎不合常理,不如改为“我忍不住吸泣起来”，这不是表达更直接、更简洁吗?（提问）
提示：看似不合常理的句子,恰恰表现了“我”当时己因极度的恐惧和绝望失去了判断力,六神无主,意志崩溃了。改后的句子,语言虽简洁明了,却无法表现这种恐惧到了极点以至产生幻觉的心理状态。
（3）天慢慢黑下来了，在这样的情况下，我几乎是出于“生死一线”，那这样的险境又是怎样化解的？
提示：杰利叫来了我的父亲，父亲鼓励我自己走下来
（4）你对父亲找到“我”后不上山崖去接“我”是如何理解的? 提示：父亲眼看孩子在悬崖石架上下不来，明知一不小心就会摔死。可是他并不上去救孩子。细读父亲怎样教“我”下来，很值得人深思。父亲深知，如果自己上去救，孩子自己的能力就毫无长进。他让孩子自己下来，经历一次磨练，增长勇气和经验。事实上，“我”确实从中得到了难忘的经验。父亲这样做，只给指导、鼓励，可以使一个孱弱的孩子获得信心，变得勇敢
三
把握课文层次
通过以上的学习，我们不难发现文章可归纳为“探险——遇险——脱险”的过程”.那么我们现在一起来分析那几段是写“探险”，那几段是写“脱险”，而那几段又是写“脱险”的、提示：
第一部分1——6节：文章开篇简洁、明快、清楚地交代了事情的起因。
第二部分7——15节：写爬悬崖。以“我”和其他男孩的两组镜头生动地记叙了事情的经过。
第三部分16——22节：写在父亲的帮助下，“我”克服了困难，爬下崖顶。第四部分（第23节）：作者深有感慨地总结这件事说“这是我永远忘不了的经验”。这个经验具体说，一是不要畏怯却步，要冷静；二是要化整为零，循序渐进，无论怎样的危险和困难只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。
四，探究性学习
（1）如果杰利没有叫来“父亲”，“我”讲怎样？（2）杰利是我的好朋友，他是个怎样的人？
（3）父亲为什么让“我”自己走下悬崖，而不是上来救“我”？你同意父亲的这种做法吗？
（学生积极讨论发言，各抒己见，能自圆其说都可以）
五，总结课文
课文写的是“我”童年时一次“脱险”的经历，告诉我们在遇到巨大的困难时，既要冷静；又要化整为零，循序渐进，把危险和困难分解为一小步一小步，然后把着眼点放在构成大目标的一个个小目标上，一步步地战胜困难，其中蕴含着生活的哲理，使我们感受到了战胜一切艰难险阻的人生经验。
六，布置课后作业
1.背诵文中富于哲理的段落。
2.以“第一次”为题,写一篇不少于600字的作文。
第五篇：走一步,再走一步教案
《走一步，再走一步》教学设计
永吉二中 李东红
一、教学目标：
1.熟读课文，学会用简洁的语言概括课文内容。2.找出心理描写的句子，学会合作探究学习的能力。3.学会在生活中感悟小事，善于从小事件中悟到道理.领会“化整为零”的内涵。
二、教学重点：
学会用简洁的语言概括课文内容。
三、教学难点：
用“化整为零”的方法解决生活中的困难。
四、教学方法：小组合作研读法
五、教学准备：多媒体课件
六、教学课时：一课时
七、教学过程：
（一）导入新课
用作者亲身经历的故事导入。
（二）出示学习目标 1.用简洁的语言概括故事内容。2学会合作探究的学习能力。
3.生活中要善于感悟，善于从小事件中悟到大道理.领会“化整为零”的内涵。
（三）初读课文，整体感知文章内容。
1、标上自然段序号。
2、圈点不认识、不理解的字词。
（四）自主阅读
请用一句话概述本文的主要内容。
提示：抓住时间、地点、人物、事件起因、经过、结果。
（五）合作探究 分角色朗读第三部分内容。第三部分：
孩子在父亲的指点下，终于征服悬崖，请概括出“我”爬下悬崖时心理变化的过程。
小组探讨后，师生交流答案。
从课文内容、联系结尾的议论看，题目“走一步，再走一步”是什么意思？
（六）拓展延伸
1、父亲如此爱“我”，为何不直接将我抱下悬崖？
2、今后，你将如何面对自己在学习、生活中的困难？
（七）课堂小结
一个人在旅途中，不可能一帆风顺，遇到困难，遭遇挫折，都是正常的。只要我们不失自信，牢记“着眼于最初的一小步，走了这一步，再走下一步”，那什么样的艰难险阻都将被你踩在脚下。
（八）布置作业 练笔：
请把你遇到的困难以及解决困难的经验教训用200——300字写下来。
八、板书设计：
走一步，再走一步
莫顿·亨特
冒险
着眼于最初的一小步
脱险
走了这步，再走下一步 启示： 化整为零
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