让学生热爱学习教学计划

第一篇：让学生热爱学习教学计划

让学生热爱学习教学计划

李秀萍

面对新一轮课程改革，我们怎样能让学生们喜欢数学呢，不怕数学，亲近数学，进而愿意研究数学呢？根据现行新课标教材和学生特点，以及课堂教学第一手经验，我决定从创设情境入手，让学生觉得学习数学是一件有意义的事，从而热爱数学。

一、创设生活情境

数学来源于生活，《数学课程标准》十分强调数学教学必须注意从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，使学生有更多机会从周围熟悉的事物中学习数学、理解数学。让学生感受到数学就在他们的周围。因此，我们要善于从学生已有的生活经验出发，创设生活中生动、有趣的的情境，强化感性认识，引导学生在情境中观察、操作、交流，使学生体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在生活中的作用；加深对数学的理解，并运用数学知识解决现实问题。同时，鼓励学生多角度思考问题，优化解题策略。

二、创设故事情境

教学中，单纯的知识教学会使学生感到枯燥乏味，为了激发学生的学习兴趣，我根据教材中的插图，把一节课的教学内容编制成一个小故事，每个学生都能扮演故事中的一个角色。

三、创设动画情境

单靠一幅图、一段话是很难创设出让学生感兴趣的情境的。而多媒体技术集音、像、动画为一体，生动形象，在吸引学生注意与创设教学情境方面，具有其他教学手段不可比拟的优势。动画片是学生的最爱，学生对于形象的动画卡片、投景、实物或生动的语言描述非常感兴趣，他们思维也就容易被启迪、开发、激活。对创设的情境产生可持续的动机，这种直观是一种催化剂，给学生的学习活动带来一定的生活色彩。不仅对创设情境产生表象，更重要的是增强了学生的学习策略意识的培养，必将促使学生积极思维。

四、创设实践情境

学生的第一发展水平和第二发展水平之间存在着差异。教师应走在学生发展的前面，创造“最近发展区”。注意适时、适度创设实践情境，培养学生的创新意识和实践能力。

五、创设问题情境

苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。”创设问题情境正是为了满足学生这一需求。在教学过程中，问题情境的形成不是自发的，而是教师为把学生引入积极的思维状态而去有目的设置的。学生被这一有趣的情境深深的吸引，从而积极的对情境中所提供的信息进行选取。创设问题情境，就是在教材内容和学生求知心理之间制造一种“不协调”，把学生引入一种与问题有关的情境的过程。通过问题情境的创设，使学生明确探究目标，给思维以方向；同时产生强烈的探究欲望，给思维以动力。对于问题情境中隐含的“问题”，教师不要简单地直接给出，应该让学生在学习实践活动中自己去发现、去提出。学生自己发现问题更贴近其思维实际，更能引发探究，发现问题往往比解决问题更重要。

老师引导学生进入情境，充分利用学生已有经验探求新知，发挥学生主体参与意识。根据教学内容，创设新奇的，具有挑战色彩的情境，能有效的激趣、导疑、质疑、解疑，培养学生的创新意识。

第二篇：让学生热爱学习

《 让学生热爱学习》课题阶段总结

太行小学侯子芳

几年来，我校承担了区级课题《让学生热爱学习》的科研工作，取得了较好的实验效果。教师和学生都从角色转变中获得了对爱学习的新认识，在实施过程中，学校领导高度重视，多次召开会议，听取课题进展情况，帮助解决课题实施中出现的问题。课题组的成员以“严谨、科学、务实”的科研态度，在摸索中前进，在前进中摸索，努力探索有利于学生课堂自主学习的多种教学形式，半年以来，我又取得了一些阶段性成果，现将课题实施情况做如下总结。

一、课题研究的进展情况和初步成果

（一）课题研究的进展情况

1、学习理论，转变观念，明确课题研究的方向。

观念是行为的先导。课题的实施需要明确的指导思想和可操作的方法，这些都需要我们课题组成员广泛借鉴已有的经验和理论。学校在财力相当紧张的情况下还派出几批教师分赴北京，上海等地进行培训和参观学习。

学校还通过组织教师学习相关材料、理论专著，观看名家名师讲座和课堂教学录像等活动，把教师的理性和感性认识集中到“自主探究性课堂教学”上。特别是通过自主学习理论与实践学习考试，使课题组每位教师真更加确立了素质教育的观念、全面发展的观念、学生为主体的观念，从而进一步深化了课题思想，丰富了课题内涵，充实了研究方法，并自觉地把培养学生自主探究的能力视为己任，努力改进和优化教法，着力提高课堂教学效益。

2、以点带面，逐步推开，提高课题活动的实效。

这半年，我们针对课题研究的重点，围绕“新课程标准下的教学观和学生观”、“自主性课堂教学的基本特点”、“在新旧课程比较中看教学失误”、“全人教育观对当前课堂教学的现实指导意义”等主题进行思考和研讨，并扎实开展好每学期一次的形式多样的课题专题教研活动：自主学习的研讨活动、这些活动的有效开展，使我校的教科研工作更加有声有色，教科研氛围愈加浓郁。

3、突出重点，优化教学，加快课题研究的进程。

课堂是培养学生自主探究学习能力的主渠道。因此，我们把研究重点放在优化课堂教学上，力求使课堂教学成为学生各项能力不断发展的过程。根据实验目标，我们首先加大了师资培养的力度，通过各种活动，铺设一条青年教师快速成长的广阔通道，为提高课题研究质量提供了人才资源保障。

（二）课题研究取得的初步成果

1、学生的素质得到良好培养。

（1）自主学习兴趣得到激发。

学生学习主动性增强。不管是本班教师还是带课教师来上课，都有共同的感受，那就是学生学习兴趣浓，学生主动探索知识、主动学习知识的欲望强烈，课堂气氛活跃。近一年我校开放日的公开课，都获得听课领导和教师的一致好评；在校青年教师评优课和骨干教师示范课展示活动中，这些班的学生表现出广泛的阅读兴趣和爱好；平时报刊杂志一发到这些班级，同学们都争先恐后抢着看。

（2）自主学习能力得到培养。

学生不仅爱学习，而且会学习，他们课堂上善于向老师提问，勇于发表自己的意见，而且有良好的自学习惯和能力。课堂上，学生不需要老师多讲，自己提出问题，通过查工具书，同学之间开展讨论，对知识的理解有一定的深度和广度。由于学生的学习潜能得到了较好的开发，我校毕业生升入初中后，得到该校老师的一致好评，学习习惯好，自学能力强，方法恰当，点拨接受的快，后劲十足。

（3）学生个性得到充分发展。

由于在课堂教学中建立平等民主的师生关系，学生学习和交往的主动性、自信心得到增强，他们不仅向同学挑战，还勇于向老师挑战，课间、课上学生会向老师提出很多问题，甚至对老师的看法、结论提出意见。他们喜欢追求与众不同的答案。然而他们又有较强的合作意识，小组合作学习时配合默契，有分有合，人人参与。每个学生都表现得很自信，人人都觉得自己是成功者。学生的自我组织管理能力也很强，每次班队活动、学校集体外出或课间都可以让学生自己组织策划，充分表现出学生的自主性和创造性，而且活动质量都很高。

（4）学生综合素质进一步提高。

多名同学在学校组织的活动中，一幕幕出色的表现都令人为之欣慰。

2、教师素质得到迅速提高。

经过这几年的教科研的研究，学校营造了浓厚的教科研氛围，使科研兴教、科研兴校不仅成为口号、策略，更成为一种自觉的行动。

三、课题研究中存在的问题及打算

随着研究的深入和全面推进，我们发现现实课堂教学中仍存在着诸多不足，为此，我们提出了下一阶段课题研究的重点，以此进一步提升课题研究成果质量和实施新课程的水平：

1、要进一步引领教师教学观念的转变，全面促使他们自觉地、创造性地投入到“自主”学习方式的变革之中，并以此为统领，有效地将其落实于课堂教学。

2、要立足“自主”，特别关注和培养学生良好的学习方式与情感态度，切实提高自主学习、自主获得的能力。努力达到让学生在质疑中探究，在探究中发现，在发现中生成的理想境界，培育出真正富有生命活力的课堂教学。

3、要加强对学科课题研究的指导力度，强化子课题相关材料的按时完成，作好课题实施的过程管理事宜

4、要完善评价标准，争取学校政策倾斜和大力支持，促进全体教师深化对科研的认识。

回首课题研究历程，我们愈加深刻地感受到，科研是完善教育、完善人的重要载体与途径，是学校得以持续发展的强大驱动力，是显示现代教育魅力之所在。从目前的研究现状来看，《让学生热爱学习》这一课题已经进入到实质研究阶段，也是需要课题组成员不断学习提高的阶段。研究工作开展几年来以来，学校领导不断对教师进行理论培训和成果展示，收到了很好的效果。另外，我们还针对课题管理进行了改革，利用网络优势，整合各种有用资源。推动了课题的深入开展。我们相信：在科研所领导专家指导下。在校领导高度重视和大力支持下，我们一定会把课题研究工作做得更好。

习作5

习作要求：

介绍家乡的一种产品。它可以是农副产品，如水果、水产品等；也可以是工业产品，包括食品和工艺品等。确定习作内容以后，自定一个题目。

写的时候，可以先介绍它的外部特征，再写出它的价值或用途等，让别人读了你的习作，能对你所介绍的产品有比较全面的了解。

设计理念：

《语文课程标准》指出：“习作应根据日常生活的需要，运用常见的表达方式„„”六年级学生抽象思维发展较快，认识水平较高，习作的重点要由观察作文转向具有明确生活需要的实用作文。本着“有所为而作”，让学生畅谈家乡物产，歌颂家乡人民的勤劳。

指导过程：

课前准备：提前一周布置作文题目，对家乡的农产品或工业品进行调查研究，可以通过观察、询问相关人士、查阅资料，也可以走访、调查„„先对习作对象有较全面的了解，包括外部特征、生长(生产)情况、给家乡带来的价值。

一、启发谈话。确定选材范围

1、谈话——明确要求。

出示习作题目(见习作要求)，读题，明确要求。

(要求介绍一种产品。它可以是农副产品，也可以是工业产品，可以先介绍它的外部特征，再写出它的价值或用途等„„)

今天的作文课，老师请大家写一写家乡的这些产品，让更多的人来了解福安、投资福安，也让家乡走向全国、走向世界。

2、交流——积累素材。

根据题目要求，学生将课前收集到的资料在小组内交流，教师巡视，相机点拨，了解情况。

3、汇报——拓展思路。

根据小组交流情况，教师围绕下列情况分类，选取有代表性的先在班上交流。

农产品——„„

水产养殖——„„

工业产品、工艺品——„„

二、引导构思，理清习作思路

1、范文引路。

阅读范文《银杏》，从例文结构分析：先写银杏外形特点(整体——部分)；接着写银杏的用途(可作食品、药用、绿化、可用作家具)；最后写为什么被称作“活化石”。

强调两点：一是在写的时候，可以先介绍它的外部特征，再写出它的价值或用途等；也可以按你选择的方式来表达。二是写作前，先仔细观察，同时可以查阅相关资料，可以询问别人，上网查阅。

2、自由表达。

(1)给习作定个题目；(2)选择喜欢的表达方式，围绕习作要求，可以写记叙文、说明文、诗歌„„

三、重点交流，学会具体表达

1、“选择重点部分内容。如：外形、生产(生长)过程、工艺品的制作过程或是它们的价值，总之是自己认为重点的部分写一个片断(动笔要求一气呵成，遇到一时写不出的字、词，待写成后再作补充)。

2、交流片断，相互品评。

(1)自改。对写好的片断多读，没有写出的字可以查字典，读不顺的句子多读几遍然后进行修改，对不具体的地方作适当补充，需要的时候还可以写上自己的感想。

(2)交流修改。

(3)教师引导学生小结，明确要把事物写具体，把过程写清楚就要注意看、认真听、仔细查、真实想(可以把真实的想法写出来)。

四、快速成文，自主选择体裁

学生动笔写作(可以用记叙文、说明文„„但要把重点部分写具体，材料要真实)。

五、评改结合，赏识体验成功。

第三篇：如何让学生热爱语文？

我个人认为，学生要爱语文最关键的是要让学生对语文有兴趣，语文一旦引起了学生的兴趣，学生就会对学科产生强烈的求知欲望，孔子曾经说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者.”爱因斯坦也曾经说过相似的话,“兴趣是最好的老师。”一 要想让孩子爱上语文，首先要让孩子爱上语文老师教育学、心理学认为“爱是教育好学生的前提，而教育则是爱的归宿”，爱，是人的情感，是人际关系中所必需的，教师与学生的关系，也是一种人际关系，它包括相互感知、理解和相互影响。而要达到理想的感知、理解和相互影响，必须要亲近感为前提。亲近感是师生间的一种依恋性情感。这种情感能使双方关系亲密无间、无拘无束。所以要想让孩子爱上语文，一定要让孩子爱上语文老师，孩子喜欢知识渊博的老师，更喜欢平易近人的老师、孩子最喜欢的还是面带微笑的老师。为什么这么说呢？这是我亲身实践的结果。记得刚刚教语文时，总感觉有忙不完的事，一年级的孩子小又不懂事，上课成了自己的负担，渐渐的我发现孩子虽小可他们也能看懂老师的心，自己的心情好坏决定了课堂的教学效果，从那以后我就用微笑对待我的学生，我深深的感受到给“别人阳光的同时自己的心都是明亮的。”那一天，我第一次感受到了孩子们的天真可爱，体会到了教师的魅力，明白了教学的真谛。一个学期下来，我得到了学生的喜爱，孩子们特别喜欢上语文课。这也坚定了我从事语文教育教学的自信心。其实微笑是什么，是尊重，是爱心。特别是孩子们有了错误了时候，就更加要用这种爱感召学生改正错误。我们要充分的认识到孩子的天性，孩子是在不断地犯错，改错中成长起来的。记得前几天，我们班的赵名慰同学中午时经常在老师的黑板上乱画，弄的同学们很反感。我知道了这件事后，没有在同学面前批评她，而是课下与她交流，我首先肯定她是因为崇拜老师，喜欢老师的黑板，也想做一个同学喜爱的老师。接着我又告诉她，老师也喜欢这个块黑板，但是老师是经过自己努力的学习，换来这份神圣的工作。想信你经过自己的努力？一定会比老师更厉害，能登上更高的讲台、拥有更漂亮的黑板。但现在没经过老师的允许，是不应该在上面乱写乱画的。说到这，她对我保证，以后一定好好学习再也不随便在黑板上乱写乱画了。在孩子犯错误的时候老师要给孩子正确的引导，并且要给他改正错误的时间，这样孩子一定会喜欢你，喜欢你就会喜欢听你的课，这一定是成正比的。从情感上孩子接受了你，那么你就是成功的。所以在教学中，我时刻用微笑对待我的学生，用真挚的爱感动我的学生。课堂上我带着微笑和我的学生们愉快的学习和交流，课间我带着微笑给我的学生以细心的关爱。这样我和我的学生成为朋友，他们有什么话愿意和我说，有什么困难愿意和我讲，他们爱上了我这个语文老师。二 要让孩子爱上语文，还要让孩子爱上语文课想要让孩子喜欢上语文课，那么我认为教学方法要引起孩子的兴趣，学生是学习的主人，我们应该把课堂还给学生，让他们在愉悦的氛围中学习和交流，从而激发学生学习语文的欲望。这是我开展语文教学活动的原则。教学中我是既“勤快”又“懒惰”，“勤”是指教师要深入研究教材，吃透教材，把握住教材的主旨，同时还要注重引导学生积极参与。如果让学生真正感受到学习语文的快乐，那么“教师在课堂上还要学会偷懒。”这个“偷懒”意味着让学生多思、多说、多练、多参与,少一点教师的包办代替。这个‘偷懒’意味着教师课前的精心设计,也取决于教师能否营造民主、宽松、和谐的课堂气氛。例如：刚刚教过的《圆明园的毁灭》一文时，孩子们问我，老师圆明园为什么能被毁灭呢？我并没有急着给出答案，而是让他们自己查找资料思考这个问题，然而当学生们汇报时的情形现在还让我记忆犹新：当时班级的气氛特别的紧张，当时孙佳俊同学眼里含满了泪花第一个站起来说，老师，英法联军是强盗，我要好好学习，我们每一个孩子都要好好学习，让我们的祖国更加强大，再不让别人欺凌我们的祖国。一语激起千层浪孩子们都说出了自己的想法。整节课在孩子们慷慨激昂的陈词中结束了，相信这一课孩子不但对学习有了自信，还学会了学习方法，也给孩子们的生活指明了方向。真正的把课堂还给了学生，让学生成为学习的主人。为了提高学生的学习效率，在保证学生认真思考的前提下，我的课堂要求特别宽松，学生想说的时候就可以站起来说个够，可以不举手就回答问题，这样调动了学生学习的积极性。当老师的都知道孩子越是到高年级越不爱回答问题，课堂气氛十分沉闷。是孩子不会么？不是。只是孩子怕自己说错了，所以十分谨慎。如果让孩子回答问题时要求宽松一些，在自己想说的时候就站起来就说，孩子就不会特别的紧张了，就克服了心理障碍。因此也调动了孩子学习的积极性。由要她说，变成了她要说。形成全员参与，积极参与的良好气氛。在教学中，我特别注重学生的课前预习，我根据不同的学生有不同的预习要求。基础差的孩子，我要求她把课文读熟，识记本课的生字生词。知道文章的大概内容。基础好的孩子，我要求他们能根据本课内容提出相应的问题，并且试着自己去解决，解决不了的课堂上共同解决。这样就提高了孩子提出问题与解决问题的能力。孩子对学习就会增信不少。在教学设计中我还关注好的教学方法，但我更注重本班的学情。在教学六年级课文《山雨》一文时，我上网查阅了大量的有关这节课的教学设计方面的材料，其中好的教学方法特别多。可这些方法很多都不适合我们这五年级的孩子，最终我还是依据本班的实际来进行教学设计的。所以说别人的方法再好也不是自己的，一定要有自己的教学方法，因为只有你最了解自己的学生。整节课下来孩子们学习得很快乐，由此也更验证了自己的做法是正确的。其次我也重视对学生的评价。新课程要求评价要“立足过程”，通过评价发展语文学习兴趣，主要还是靠语文教学中的一些过程性评价。所以我不因为学生一次考试的失误而否定他们的所有努力。如当学生对写字感兴趣并写得比较漂亮时，我会肯定他的兴趣，表扬他写的字值得大家学习；如果有的学生字写得不好却很努力去练习时，我就表扬他的勤奋，对他有一种期待。当学生回答问题错误时，我会说错了不要紧，只要努力思考就是好孩子。在我的课堂从来没有因为孩子回答问题错误挨我的批评，我总对孩子说，只要你回答了无论对错你在老师的眼里都是最好的。在课堂上我总对孩子说的一句话就是，你一定要有自己的想法，把你的想法说出来让我们共同分享。通过这样的激励，学生的学习兴趣很浓，上课没有压抑感，我敢肯定地说我们班的孩子几乎都喜欢语文课。课堂上一句赞扬，一句引导，一个点头，一个微笑，都是一种好的评价。正是这样增强了学生学习语文的自信心，学习兴趣很浓，学习效率也大大提高。三 要让孩子爱上语文，还要让孩子爱上课外书要想让孩子爱上语文，一定要注意培养学生学习语文的能力，从简单的字词句篇，到复杂的阅读与习作。语文学习能力的培养要从孩子们爱上“书”开始。首先，我注重由语文课堂阅读的知识，引导学生向课外延伸，延伸到浩瀚的书海之中，去了解更多的知识。古人云“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋。”也就是说学习语文最主要就是要多读书。可是想终归是想，学生会按照我们的想法行事么，答案是不言而欲的，当孩子们上了一年级走上了学习的正轨后，我就要求我的学生开始看课外书了，我首先要求孩子看自己最喜欢的书，等到孩子上了中年级我规定孩子们看和教材有关的读物，比如：学习了《蟋蟀的住宅》就要求孩子们看一看法布尔的《昆虫记》。学习了《触摸春天》就让孩子们读一读海轮凯勒的《假如给我三天光明》。学了《三字经》中的片段，让学生读读《三字经》原文等。所以在学校把《三字经》作为校本教材，要求孩子们背诵时，孩子们背诵的很轻松，很感兴趣。现在我的学生已经上五年级了，我对他们读书又有一个要求，可以读儿童小说，名著„„当然了现在读过书后,我还要求孩子们要写读书笔记或做读书记录,也许有的老师会问,孩子们是不是得经常买书呀,所有的家庭都能承受得起么?当然我也考虑过这个问题，我鼓励孩子把自己喜欢的书带到学校来,和同学们共享,每人带一本书,那么我们每人就可以看110本书了，听了老师这么一说,学生的积极性就来了,第二天你发现大大小小的书会不断向你飞来,有了书同学们又选了图书馆理员,就有了班级阅览室,孩子们可以随时看书了,看到孩子们那开心的样子，我的心里真是无比的安慰。另外，我很重视开展各种方式、形式多样的阅读活动，如：信息交流会、童话故事比赛、语文知识竞赛等，有时干脆这节课什么也不做，就是读课外书，同时摘抄自己喜欢的语句，每每这时孩子们表现的都异常兴奋，让他们有机会展示课外阅读效果，享受进步、收获的喜悦。这样不仅活跃了学生的文化生活，而且使学生在书的海洋中采撷了精华，开阔了视野，增长了知识，锻炼了能力。学生的阅读兴

趣日趋高涨，并养成良好的阅读习惯。同时也提高了孩子的习作水平。前两天下了一场雪，孩子当时都特别的激动，我看到他们那开心的样子，我立刻说看来大家都很喜欢雪。那我们今天就即兴的写一写这雪，举行个小型的小作文比赛。这样孩子们一下子来了兴致，他们细致的观察，精心的用笔。描写、抒情、想象、夸张等手法并用。当孩子们用心的把自己的作品

第四篇：学生热爱学习工作计划

学生热爱学习工作计划209项智敏苏霍姆林斯基说：让学生体验到一种自己在亲自参与掌握知识的情感，乃是唤醒学生特有的对知识的兴趣的重要条件，学生热爱学习工作计划。笔者在多年的语文教学中，针对学生的具体情况，就如何培养提高学生学习语文的兴趣，将在本学期做以下几方面的尝试。

一、创设贴近学生生活情境的学习氛围，调动学生学习语文的兴趣作为教师，在语文教学中要适时地挖掘学生的学习兴趣，使其感受到学习的快乐。教学实践中笔者曾经尝试过在课前创设贴近学生生活的课前“三分钟说话”训练。这种训练，既锻炼了学生的口头表达能力，同时又将学生的注意力转移到课堂上，从心理上克服了课堂的紧张情绪。如，课前教师让学生做口语练习。训练初始阶段，教师可把说话训练的题目告诉学生，让他们进行准备。刚开始练习时，字数不限，学生能说多少说多少。接下来，教师把说话训练和教学内容结合起来，学生在自己生活经历的基础上学习课文内容，感悟到的东西会更深刻，学习起来也更能联系实际，工作计划《学生热爱学习工作计划》。学生口语表达水平提高了，谈话内容也会越来越广泛，为写作打下基础。实践表明这种训练，能极大的挖掘学生学习语文的兴趣。

二、师生角色互换，给学生提供更大的学习空间在课堂教学中，有时不妨将师生角色互换，让学生尝试当“小老师”的滋味，使学生产生浓厚的兴趣。如请学生上课。学生积极承担教学任务，组成智囊团集体备课，备课前还作问卷调查。“小老师”课堂教学虽然稚嫩，也会有一些漏洞或不尽人意的地方，但学生的学习热情是高涨的。开放式的学生课堂教学虽然每学期只有2次，也只是个尝试，但这种尝试教学是有价值的，它不仅仅只会调动了学生学习积极性，更重要的是会开创了学生合作学习、探究学习、自主学习的学习途径，给学生提供了更为广阔的学习空间。

三、充分利用现有教学资源，开展丰富多样的语文活动现代教学理论认为，教师的真正本领在于唤起学生的求知欲望，让他们兴致盎然地参与到教学过程中来，经过活动和操作获得知识。如课前让学生搜集有课文的资料，再通过多媒体手段，给学生创设一个宽松、和谐的学习环境。这种寓教与乐提高学生学习兴趣的方法还很多，如启发想象、比较异同、分角色朗读表演；还可借助录音机、录像机、实物、挂图等多种媒体，把抽象的文字变成直观的刺激；上诗歌、精美散文时，采用吟诵的手段，配上相应的音乐，让琅琅书声代替老师无休止的讲解和枯燥的练习；还有课本剧、辩论会、朗诵会、知识竞赛、主题演讲等多种教学活动提高学生学习语文的兴趣。课堂教学关键在于如何诱导学生的学习兴趣。而学习兴趣是推动学习活动的一种高效催化剂。因此，语文教师在教学过程应当考虑照顾学生的语文学习兴趣，以便激发他们学习语文的积极性，促进学习效率的提高。织梦内容管理系统

第五篇：0裴铁花让学生热爱学习.教学观doc

让学生热爱学习，获得知识

我的教育教学观裴铁花

教学有法，但教无定法。如果说最好的学习方法是最适合学生自己的方法，那么最好的教学方法则是能够最大限度让学生热爱学习，获得知识的教学方法。

从教多年来，蓦然回首，感悟那些自己颇觉得意的教育教学过程，我认为自己的教育教学观归结起来莫过于以下几点：

一、真挚的爱心是教育的前提

每一个从事教育或者将要从事教育这一事业的人都知道教育需要爱，更需要有一颗爱心。但是在实际的教育教学工作中却并不是如此的。在这里我要给这种爱或者是爱心添加上一个限制的词语，那就是“真挚”。因为教育事业是求真的事业。作为教师拥有真挚的人生情感，拥有真挚的教育情怀，拥有一颗真挚的爱心，才能够真正的为人师表，教人求真。

教师言传身教，一言一行都对学生是一种影响和教育。教师有了真挚的言行，学生就会拥有真挚的言行，教师真挚的对待学生，学生将会真挚的去对待自己的同伴和身边的人。这种真挚不是隐藏在心里，不是自认为自己是真挚的。这种真挚是一种自然的流露，如给学生的一个微笑，给学生一句简短的表扬，给学生一句真挚的问候，给学生一个真挚的暗示等，都会让学生从中感受到教师对自己的关心和爱护。真挚的爱心有如清泉流过，能够沁人心脾，真挚的爱如同春风沐浴，能够唤醒沉睡的心灵，叩开关闭的心扉。

因此，要想从事教育，要想搞好教育，就现拥有一颗真挚的心灵，那会让你的教育和你的汗水的每一滴都闪耀出灿烂的光芒。

二、没有一个学生是在想办法犯错误

人无完人，无论是大人还是别的什么人都是在不断的犯错误和不断地改正错误的过程中成长和进步的，如果我们想期望我们的学生不犯错误或者不做错题，那么作为教师首先就应该要求自己是一个完人。实际上这样的推理和假设完全是不现实的。所以作为教师，应该允许学生犯错，并且应该积极地帮助学生学会改正自己的错误，而不是去一味的指责或者是给学生以颜色。

作为教师，我始终认为教育的最大目的和意义就在于帮助学生改正所犯的错误，让他们逐渐的走向正确和成功的人生之路。如果说学生来到学校，什么事情都能够自己做的完美无缺，那么作为我们教师来说，本身也就失去了工作的意义。

作为老师，理性的看待学生身上所存在的问题，也就是真正找到了教育好学生的真正出路，这对每一个教师来说，真的是一件值得感到庆幸的事情。

三、每天都用崭新的眼光看待学生

作为教师，我们不应该将学生的今天和他们的明天划上等号。今天的这个学生和明天的这个学生在思维和认识上很有可能会有突然的专机和变化的。是的，我们的学生是会改变的，而且相信我们的学生也应该是会改变的。

作为教师，如果对教育充满希望，那么首先就应该对学生充满希望。每天都是一个新的开始，每天都以崭新的目光去审视和对待你的学生，不要让昨天的积怨毁掉了今天的好心情。我们一天天在变老，而我们的学生一天天在长大，变得越来越懂事，越来越聪明。学校应该是学生们的乐园，老师应该是这个乐园中快乐的播种者和园丁。每天以一种崭新的目光看待学生，并及时地将自己的快乐和你的那些学生们进行快乐的分享，我想我们作为教师，收获到的也一定会是快乐，也一定会使我们未来的全部希望。因为每天都是一个新的开始。

四、自己首先要认可自己的学生

作为老师和我们关系最密切的应该是我们的学生。因为有了学生的存在，才有了我们教师这样一个社会职业的存在。我们是教师，要依靠教育的事业来尽到自己的那一份社会责任，来体现自己的那一份人生的价值。从某种程度上来说是我们的学生给与了我们生存的一切，学生是我们的“上帝”，也是体现我们人生价值，证实我们存在的依据。

作为教师，家长把自己的孩子交到我们的手中，是一种信任，也是一种满满的期待。他们希望通过我们的教育，能够使他们的每一个孩子都能够成为出色的和一流的精英人才，能够真正成为一个被别人认可的人。因为对孩子的认可也就是对他们的认可，也就是孩子是家长的全部的真实含义了。

作为教师，自己教育学生，但是却动辄指责自己的学生有多么的糟糕或者不成气候，那么试想一下，学生是有我们教育的，我们这样的否认和不满于我们的学生，是不是从另一个侧面也在否认自己的教育，否认自己工作的失败呢！

我们作为塑造学生灵魂的教师来说，是应该认可自己所做的工作，认可自己的学生。因为只有这样，我们才能在教育的过程中时刻受到教育的成就感，感受到做教师的幸福感，也才能真正的做一名幸福的教师。