如何让学生主动学习

第一篇：如何让学生主动学习

如何让学生主动学习

小学数学新课程标准中指出，提倡自主学习，学生的活动应当是一个生动活泼的主动而富有个性的过程。因此，数学教学就应当是最大限度地启发学生积极地进行数学实践活动的过程。应让学生高高兴兴地进入数学世界，在探索中激起兴趣，培养学生健康活泼的个性，创建和谐活跃的课堂气氛，从发现中寻求快乐，主动地获取知识，从而体会数学的使用价值及“做”数学的无穷乐趣。

一、创设情境，激励学生学会学习

1、创设富有趣味性、探索性的情景，激发学生的认识兴趣。新课程倡导启发式教学。启发式教学与传统的填鸭式教学相比具有极大的优越性。要想实施启发式教学，关键在于创设问题情景。创设问题情境是指具有一定难度，需要学生努力而又力所能及的学习情境。那么如何更好的创设问题情境呢？这就要求教师要认真钻研教材，深入挖掘知识的内在规律和新旧知识之间的相互联系，充分了解学生已有的认知结构，把数学特有的严谨、抽象、简洁、概括等属性，通过巧妙的形式引发学生的兴趣，诱发学生的积极思维活动，这样才能创设一个良好的问题情境。例如，在教学加法应用题时，笔者出示了一群小兔在野外采蘑菇的画面，问一共有几只兔子。看到这个有趣的画面，学生就极其自然地进入情景，加上他们细心地观察、饶有兴趣地讨论，有了多种结果：一种是左边的8只兔子加上右边的7只兔子，一共有15只兔子；另一种是10只白兔加上5只灰兔；学生还发现：看见眼睛的9只加上看不见眼睛的6只；弯耳朵的加上不弯耳朵的；看见尾巴的加上看不见尾巴的。在老师的引导下，学生们参与着表达、思考等数学活动通过更巧妙新颖的形式，引发学生的兴趣，诱发学生进一步的积极思维活动。

2、改变例题和练习的呈现方式，激发学生的学习兴趣。

新教材已经为教师提供了丰富的教学资源，课本的数学内容的呈现方式也贴近儿童的生活实际，符合一年级学生的年龄特点。但这些毕竟是静止的东西，要引起学生的注意和兴趣还有很大的欠缺。低年级儿童往往对活动的事物更感兴趣，如能把这些静止的资源活动化，进一步增加它的趣味性，那一定会牢牢地抓住学生的双眼。

如在教学《10的认识》一课时，我把0~9十个数字设计成拟人化的“数字小朋友”，让这十个“小朋友”一一在黑板上呈现。看到抽象的数字长上了手脚，成了会哭会笑的小精灵，学生的热情异常高涨。

二、学生动手操作体验，激发学生的参与兴趣。

1、数学来源于生活，生活中处处有数学。

我在“认识物体和图形”的教学中，在生活中选取了许多学生熟悉物体。如小皮球、乒乓球、积木、牙膏盒等各种形状的物体，把它们放在一个袋子里，四人一袋，问学生想不想知道里面装了些什么？这样一来，既充分抓住了学生的好奇心，又能使学生迅速地进入最佳的学习状态。当学生倒出袋子里的东西后，我便又一次利用儿童好玩好动的天性，说：“你们看一看，又摸一摸，会发现什么？”这样进一步激起了学生参与操作的热情，从而达到了使学生真正地参与到学习中的目的。

2、给学生创造动手操作、亲身参与的机会，让他们在参与中体验成功。

如在教学《连加连减》一课时，我事先制作了一些天鹅头饰，并且请班里的九个小朋友戴着头饰表演天鹅飞来飞去的情景。下面的小朋友一看到这道活动的“例题”，立刻被深深地吸引了，积极性也被充分调动起来。教师很轻松地突出了重点，突破了难点。

三、小组合作，使学生学会共同生活

与人共同生活现代人必须具备的能力，而一年级刚入学的新生大多都是独生子女，家长的保护意识比较强，使得许多孩子没有机会与其他孩子一起交流，缺乏合作的经验，但多数孩子乐于交流，因而为了帮助孩子形成与人合作的能力，从入学第一天起，就要让学生树立合作学习的意识，首先从与同桌合作开始。如第一课《数一数》就让同桌小朋友合作一起完成，让他们感受到合作成功在带来的喜悦。而在《认物体》等课的教学中，让学生进行小组合作学习，把桌椅改成马蹄形，全班分成几大组，便于学生间的交流，为合作学习创造环境和氛围。合作交流有利于培养学生良好的思维能力和积极的个性心理品质，在交往互动过程中，能使学生多思考，多实践，多表达，能更多地体验到成功的喜悦。相信这对他们今后与人交往，学会共同生活也是有很大帮助的。

学生是学习的主体，儿童的天性是活泼好动，愿意在活动中学知识。在传统的课堂上，过于严肃的“管教”和“八股式”的套话，往

往把自主探究的积极性压抑下去。因此，在课堂教学中，必须给学生提供充分的自主学习的时间和空间，放手让学生参与学习活动。

比如，在教学“分类”时，充分利用主题图启发学生：“来到商店，你们发现这些商品是怎样摆放的？”让学生自由地发表意见。一个学生站起来说：“毛巾是生活用品，不应放在卖文具的地方。”另一个学生马上发现：“皮鞋也应放在卖鞋的地方，放在这里不方便卖也不方便买。”还有的学生说：“墨水瓶太小，放的位置太高不好拿，应该与地球仪的位置对换。”„„通过创设这样的空间，学生不仅懂得了分类的实用性、多样性，还体验到了探索者发现奥秘的乐趣

四、练习质疑，促学生学会生存发展

学生学习的最终目的是能够为今后的生存发展打好基础，而这就要从解决生活中的一些实际问题开始，在练习质疑这一环节中，教材中的许多练习就是实际生活情境的再现。学生用他们的眼光来看待生活，以他们的视角来解答问题。如有一题是讲幼儿园买面包，一个班15个学生买哪两盒合适，有三盒供学生选择：6个、8个、9个，有的孩子就提出要多买两个给老师吃。而在计算连减时，有学生依生活实景，想出了可以先把后两个数加起来，再用第一个数去减这个和的办法。其实这些孩子能动脑筋想办法来解决问题，足见，练习中的那些实际问题对学生学会生存发展是有促进作用的。

通过学习新课程，我知道在教学中，只要在课堂教学结构，教学过程，教学体系上以全新的思路进行改革，进行设计，让孩子在轻松愉快中得到知识，那么提高学生的素质就指日可待。

第二篇：让学生主动参与学习

让学生主动参与学习

《桂林山水》是人教实验版小语第八册第一单元的第二篇课文，这是一篇文字优美的写景抒情的文章。文章环环相扣，层层有物，内容简单，理解难度不是很大。

教学主要是以学生主体活动为主，让学生思维始终处于活跃地位，学生的个性、能力等才能得到培养。课堂教学必须体现这一点。我的一段教学设计也就从这出发。导入时，为调动学生的学习主动性，特作如下安排：先让学生观察老师的表情，加以引导，消除学生对老师的戒备心理；其次，设问——“你喜欢做学习的主人吗”发动学生自主学习。从课堂教学实际看，效果颇为良好。第二个环节让学生读课文，读后说说知道了什么，不懂的问题又是什么。考虑到学生从未接受这样的训练，设计时事先又做了相应准备——预备了师生应共同完成的本节课的学习目标。万事开头难。新事物一出来就要想被人们接受，并得到推广，肯定有一定难度。它必须要有一个过程，必须要经过长期的实践，反复检验才能达到。课堂上，尽管学生仅能回答部分，可我仍感欣慰，首次尝试毕竟有学生懂，这使我们有理由相信，逐步培养学生的主体意识，落实学生的主体地位是有希望的，主体教学思想是能够逐步贯彻的，主体教学是能够实现的。

但本节课已不可能按原计划继续进行。之后，我改变了原订方案，因为“教学设计”不等于“教学实际”。于是，利用预备的本节课应共同完成的学习目标激励、引导学生学习。其后，仍注意落实主体教学思想。

第三篇：如何让学生主动去学

试论小学生语文自主学习方法

培养提高小学生语文自主学习能力就是让学生在教师的科学指导下，通过能动的、创造性的学习活动，学会发现、学会探索、学会学习，学会创新，实现自主发展。

学生自己能做的事情，老师不做；学生自己不能做的事情，老师指导做；学生不愿做的事情，老师能够运用自己的智慧，让学生乐意去做。这是我多年语文教学的始终坚持的一个原则。让学生走进生活，让语文走进学生是达到这个目标的主要途径。

为了这个目标，我以为语文教学中指导学生的学习不妨从以下几个方面着手：首先，大语文知识从小的方面学

语文学习的外延和生活一样宽阔。与其让学生生硬的去消化一些枯燥的语文知识，到不如从小的方面让学生感受语文的丰富：让学生知道，语文原来是一幅漂亮的书法，是生日送给友人的温暖问候，是商场竞争的一句充满智慧的广告词。语文是影视作品中让人难以忘怀的故事情节，是一句家喻户晓得经典台词。

其次，老师要讲的知识用自己的方法学

毫无疑问教材选文‘具有典范性，文质兼美，富有文化内涵和时代气息‘。但是对于久居校园，远离生活和历史的学生，总会有一种陌生感的产生。老师的讲解总会有带上老师自己的个人体会和感情。那么让学生找到自己的方法，用自己的思维去理解教材的内容。可能要比听老师的讲解容易的很。

让学生给自己创造一个和作品内容相似的心境或氛围，这样可能会让学生的感情很快贴近作者或融入课文的内容。让学生自己查阅故事发生的背景资料和作品相关相关评论，不仅能够使学生从更深的层面去理解作品的内涵和外延，而且更能够丰富学生的知识储备。让学生勇于对同学或老师发表自己的见解和不同看法，则更能够使学生自信地表达自己的观点。在交流过程中，能根据需要调整自己的表达内容和方式，不断提高应对能力。总之，调动学生的一切学习积极性，让学生感受到自己是语文学习的真正主人。

第三，课堂内的知识放在课堂外学

语文即生活。不仅是说语文的内容来源于生活。更主要的是让这些知识再回到生活。只有让学生走进生活，感受生活中的真，善，美；假，恶，丑。学生才能理解生活的内涵，才会热爱人生，珍惜生活。‘语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力……‘课程标准也是这样说的。

让学生把课内的语文知识还原到生活中去，让他们知道语文学习不只是继承，更主要是为了创新。

莲山课件原文地址：http://web.5ykj.com/yu/38202.htm

第四篇：如何让孩子主动学习

如何让孩子主动学习

在日常生活中，许多家长都有这样的感受，就是孩子在学习上一点也不主动，什 么事情都是父母在着急：上学要迟到了，孩子不着急；作业做不完了，孩子不着急；明 天就要考试了，孩子也不着急；而家长们却一个个急得像热锅上的蚂蚁。

为什么会出现这样的状况呢？这是因为孩子缺乏自主学习的能力。如果孩子缺乏主 学习的能力，会直接影响成绩的提高和自信心的形成，严重的还可能引起厌学情绪，家 长应该引起关注。

案例

家长苦恼：贪玩的孩子难管教

梁女士的儿子现在读小学二年级了，长得帅气十足，人见人爱，可就是贪玩，甚至连 学校作业都不能按时完成，家庭作业更是偷工减料。梁妇士知道后，在家督促了儿子一 段时间，道理也讲了一堆。当时儿子是听进去了，可过后该怎么还怎么样，成绩一直不 见起色。这让梁女士困扰不已。

原因

孩子为何不善自主学习

梁女士的苦恼源于她并不明白：孩子在学习上之所以依赖人、缺乏主动性，家长其实有着不可推卸的责任。家长的关爱剥夺了孩子的主动，现在的孩子大都是家中独苗，平日里，家人都围着他们转，在学习上，他们一遇到难题，家长就上阵解围。由于孩子是独生子女，便格外金贵：怕衣服弄脏了，所以手不能到处摸；担心走丢了，所以不能到处乱跑。这也不能，那也不行，现在的孩子从来就不敢主动地去干点什么。

孩子缺乏学习的动力

学生学习的动力有很多种，如学习兴趣、学习过程中的成就感，或孩子对心中梦想、目标的追求，还可以是恒心和毅力等。而现状是，我们的教育堵塞了这股学习动力的源泉。从学习兴趣看，很多孩子从小学开始，就四处奔波着参加各种培训班、补习班。玩是孩子的天性，当这些孩子被剥夺了玩的权利而只能学习时，学习还有何兴趣可言？

再看学习成就感。现在的家长对孩子的期望越来越高，他们的心尤其急切：孩子考了班级第一，还希望是年级第一；孩子考了99分，还希望孩子考个100分。

家长们的眼睛盯着金字塔的塔尖，而塔尖上又能容下几个人？于是，家长没完没了的批评和指责便扑向孩子，孩子很难得到家长的肯定，自然也体验不到学习的成就感和快乐感了。现在孩子很少“做梦”，他们的梦都是家长们强加的。“孩子，好好学习，考个好高中，考个好大学，找个好工作，过上好生活。”梦是家长的，家长也为之操劳着，孩子无动于衷就不奇怪了。对孩子恒心和毅力的教育，在家长学习至上的思想左右下，被忽略了。加上现在条件好了，家长老担心孩子吃苦、受累，孩子的恒心和毅力又从何谈起？

孩子学习的责任意识被剥夺

当孩子的书或作业忘记在家里，家长一接到孩子的求助电话，便放下手上的工作，飞车送来；孩子遇到难题，家长便捋袖上阵；孩子犯了错，家长主动作检讨。从表面看，这样的家长是好家长，他们关心孩子，但实际上，他们这样做是在帮孩子逃脱学习责任，给了孩子“遇到学习困难找家长”的不良暗示，这些做法对孩子责任心的培养极为不利。

分析

家长要给孩子自主学习的机会

一个菠萝的故事

一位妈妈买回来一个菠萝，好奇的孩子被这个从未见过的东西吸引住了，这位妈妈可能会有两种方式对待好奇的孩子。

一种方式是：妈妈告诉孩子：“这是菠萝，是可以吃的，它的外面是很硬、很尖的刺，你不要去摸它！它很重，你提不动它，但是它是圆的，你可以滚动它。你闻一闻，它是不是很香啊？现在我们把它拿到厨房去切开，切好后用盐水泡一泡，它吃起来就又香又甜了。”另一种方式是：妈妈告诉孩子“这是菠萝”，然后就把菠萝放在孩子面前的地板上，自己先去忙乎把买回来的其它东西处理好。好奇的孩子一定会对这个菠萝“采取行动”，比如他可能伸手摸一下菠萝，赶紧又把手缩了回来，并且对着妈妈喊：“妈妈，这个菠萝很刺手，我被它刺了一下。”妈妈回应说：“是的，孩子，菠萝会刺手，不要紧的。”于是孩子又尝试抓起菠萝的叶子，把它拎了起来，可是菠萝很重，孩子很快就把它放下了，“妈妈，这个菠萝很重，我拎不动它。”“是的，菠萝很重。”孩子可能又尝试着滚动菠萝，结果真的把它滚动了，他高兴极了：“妈妈，我把菠萝滚动了。”妈妈也很高兴：“你真能干！”“妈妈，我闻到一股香香的气味，菠萝是不是可以吃的？”“对孩子。菠萝是一种水果，是可以吃的。”“怎样吃呀？”“把皮削掉，切成一片一片，用盐水泡一泡，就可以吃了。”“让我试一试……真好吃！” 故事的启示：让孩子自己去体验

以上两种方式，你主张哪一种？你常用的是哪一种？

我们知道，采用第一种方式，孩子很快就知道了，菠萝是多刺的，是很重的，是可以滚 动的，是很香的，是要泡了盐水才可以吃的。但这是妈妈告诉他的，不是孩子自己发现 的。将来妈妈又带回来一件新奇的东西，孩子可能会像这次一样等着妈妈告诉他关于这 个东西的知识。

如果采用第二种方式，孩子会一点一点地明白；菠萝是多刺的，会扎手；菠萝是很重的；菠萝可以滚动，因为它是圆的；菠萝闻起来很香，切开来是金黄色的，泡上盐水再吃，又香又甜。相比之下，这不像是第一种方式那样来得快捷，需花费更多的时间。但这一切都是孩子通过自己的尝试发现的，孩子在这个过程中，学会了认识事物的方法，随着不同事物的出现，孩子积累的方法就会越来越多，更重要的是，他体会到了主动学习、主动探索的乐趣和成功感，久而久之，孩子就能形成主动学习的习惯。

大部分的家长，可能都在不自觉中采用了第一种方式对待孩子，这就剥夺了孩子自己主动学习的许多机会。在我们每天的生活中，经常都有这种可以让孩子主动学习的机会，关键在于我们家长是否善于把握。父母要多鼓励孩子主动探索，不要有太多不必要的“不准”；在孩子专心做一件事情的时候，不要干扰他，尽可能不要催促他，更不要跟在孩子身边不断提醒他不可以这样、不可以那样；在孩子解决问题遇到困难时，不要急于帮助他，可以多给他提些建议；不要急于把结果告诉孩子，要给孩子充分的时间自己去发现。正如古人所说的“授之以鱼不如授之以渔。”

不善自主学习的表现

1.对学习缺乏兴趣，反感学习，总是想方设法地逃避学习。这类孩子厌学，在课堂上，他们听讲不认真，平时厌倦做作业，简直把学习当作累赘。

2.把学习当作应付任务。这类孩子一般是迫于老师和家长的压力，才进行学习。可是上课时，他们极易走神，小动作不断；做作业时，他们往往投机取巧，拖拖拉拉，双脚混则混，应付交差，能少做一题，决不多做半题，甚至于上网查询，打电话问同学，或直接抄答案，有的甚至专门花钱雇人做作业。

3.学习不得法，畏难情绪严重。这类孩子还算听从家长和老师的要求，在课堂听讲和作业完成方面，态度比较认真，但他们的学习方法比较死板，做不到举一反三，触类旁通。对于学习中的难题，他们往往想法子绕开，不会主动去弄清缘由。

策略：让孩子主动学习的9个小诀窍

1.让孩子自己动手做

孩子能自己动手做的事，就让孩子自己动手做吧！像是平时的例行作息、吃饭、褶衣服

等，让孩子试着动手照顾自己，这样不仅可以养成孩子的责任心及自信心，同时也可以培养孩子主动学习的精神。

2.适度允许孩子犯错

要保留孩子主动学习的能力，关键在父母身上，大人的态度是阻断孩子“主动学习”的最大因素。“从错误中学习”是促使孩子主动学习的最大动力，同时也是使孩子保有勇于探索精神的最大助力。所以面对孩子犯的小错误，家长不妨睁一眼闭一只眼。

3.保持耐心，回答孩子的100个问题

你有类似的经验吗？当孩子不断地问为什么的时候，你常不耐烦地叫孩子：走开，不要再问了。但当你表现出不耐烦的时候，其实就是你在打消孩子的好奇心及主动精神的时候。最好的方式是告诉孩子：哇，你的问题好难喔！妈咪也不会，我们都去找找答案，之后再来讨论好不好？先保持孩子的好奇心，并且支持孩子自己找答案，这样才可以促使孩子保持进步。

4.不要过于强势地干涉孩子

父母常干涉孩子的学习模式，也常给予强势的指导，往往会跛坏了孩子的学习兴趣。其实，你只要预备好安全的环境，其他的就别瞎操心了，放手让孩子自己操作吧！多创造学习机会，也给孩子尝试错误的机会，那么他自然会从中找到解决的办法，家长不要有过强的保护欲，才能保持孩子勇于尝试新事物的勇气。

5.多与孩子微笑互动

人与人之间的互动就是最好的主动学习的机会，因而当你与孩子相处时不妨多与孩子说话，并用丰富的词汇来丰富孩子的大脑。而当孩子习惯于与人沟通之后，就能逐渐地理解他人，并掌握词汇的运用。不过父母可别光顾自己说个不停，也要试着听孩子说话，多对孩子微笑，那么孩子与人之间的互动才可以发展得更好。

6.少用命令句及指导性的句子

你对孩子说话常用命令句吗？或是常用指导性的话语吗？那么久了孩子可能只是一个任你摆布的木偶喔！其实你只要在事情发生之前先预告事情可能的经过及结果，那么孩子也可以做得很好。例如：当你准备带孩子进电影院看电影时可以先说好：要看电影，就要乖乖坐好等，或者也可以在家模拟一次看电影的状况，让孩子事先练习。千万不可事先没有做说明，到现场才命令孩子待会要乖乖看，不准吵，否则回去就完蛋等，这样孩子可能会莫名其妙，搞不清楚自己为何犯错。

7.多站在孩子的角度思考

愈严格的妈妈其实孩子主动学习的能力愈差，孩子可能连小小的表情及情绪都得看妈妈的脸色再决定是否行动。建议家长不妨试着去接纳孩子的感觉，多站在他们的角度思考，对孩子多一点同情，并帮助他们表达，当遇到困难时，不妨陪着他们一起想办法，如此才不会使孩子愈来愈退缩。

8.让孩子经常当小老师

老师在孩子们的眼里都是神圣的，家长可以充分利用孩子的这种情绪，让孩子也做一回老师。比如，晚饭后的一点时间，家长就可以毕恭毕敬地坐着，让孩子给你上课，这样，孩子就需要认真地备课，吃透教材，还要根据自己的理解，把学到的知识重新组合，并用自己的语言讲出来。这比“学”的要求要高许多。如果家长可以经常和孩子一些这样的游戏，不但可以促进孩子的学习，还可以提高孩子自主学习的能力。

9.站起来摸不着，跳一跳能够着

许多家长认为，要给孩子成就感，是否应该把孩子的学习任务降低到最低水平，这样孩子做什么都会轻易获得成功。事实上，这样做是不科学的，如果孩子的学习目标太低，不需要努力就能够完成，孩子就不会在学习中体会到战胜困难的乐趣。所以家长给孩子订立的学习目标最好能比孩子的实际水平稍微高出那么一点点，让孩子在付出一定的努力之后可以成功。这也就是我们经常说的“站起来摸不着，跳一跳能够着”。

小建议：针对不同孩子的不同培养策略

对学习不够专注的孩子

进行眼、耳、口、手、心的协调训练，学习时要做到“五到”，即耳到、眼到、口到、手到、心（脑）到。

对懒惰不动脑子思考的孩子

用夸夸他们的优点，激发兴趣的方法，激活他们大脑皮层的兴奋点，引导孩子对学习的兴趣，让他们有了可以跳一跳实现“小目标”的想法。

对自主学习坚持不了的孩子

给予“打气帮助他们选定自己学习时比赛的”对手“，建立”“学习伙伴”，相互学习彼此的长处。

对不会自主学习的孩子

引导他们尝试着转变学习方法，努力改变自己的不良习惯，发挥自己的强项，做自己感兴趣的事，并持之以恒。

对把精力放在“玩”上的孩子

要求他们玩时全心地玩，“用心”玩得巧妙，去发现别人没有发现的，做别人没有做过的。经验之谈：让孩子自主学习的三条“锦囊妙计”

无效的“状元”式教育

我的孩子不是一个聪明的孩子，刚上小学的时候，成绩不太好，作为家长当然非常着急，甚至比自己成绩不好还要着急。于是天天盯着孩子作业成绩本上的分数，从分数上看错在什么地方。然后把孩子叫过来，一点一点地讲给她听，可是，一遍两遍三遍地讲，讲明白的时候少，越讲越不明白的时候多，别看孩子在点头，可再做题还是错，最后我实在忍不住了，就开始声音高了起来。想想自己小时候，哪需要别人讲呀，于是就开始把自己的故事、别人的故事、爷爷奶奶的故事、一个又一个高考状元的故事讲给她听，想用好的榜样引导孩子，可是这种“状元”式的教育还是没有效果。再后来就瞪起了眼睛，然而，不管怎么瞪眼睛，大声嚷，不会还是不会，甚至连原来的也不会了，真是越教越不行了。经过一段时间的拉据战，不但成绩没达到我的预期，孩子见了我都有些害怕了。

我开始反思自己的做法，改善自己的心智模式。和爱人商量，我们都觉得这样逼孩子学习的办法不好，至少效果不行，估计再这样逼下去成绩也好不了。我们改变了考虑问题的角度，商量的结果是：不逼着孩子一定要达到我们的要求了，也许孩子的智力发育比别的孩子慢一些，身体健康和成绩优秀比较起来，当然还是身体更重要。万一有个三长两短，就无法补救了。于是我们不再对她进行“状元”式的教育了。学习全凭孩子自己的兴趣去学。孩子的环保兴趣

这个严格的要求松动了，以前的一切紧张气氛都烟消云散了，孩子露出了许久未见的笑脸，我们不检查作业的成绩，心情也大大地好了。以前的家庭欢乐又回来了。

我们在保持家庭和谐和睦的基础上，发现孩子对环保很有兴趣，于是我们不但支持孩子回收电池，还到处帮助孩子回收，使孩子回收废旧电池的数量节节攀升，不断地得到表扬，带动了一大批孩子参加。从回收电池，发展到对各种环保活动都感兴趣。在孩子兴趣的领域，我们把自己生活的经验体会和教训教给孩子。做事不怕小，就怕不认真，做事不怕容易，就怕不能坚持，我们指导她要有耐心，还要有办法，更要注意安全，不要总想着做大事，要想成功，就要从小事做起等等道理，结合具体事情通俗易懂地介绍给她，虽然她还很小，但是跟她喜欢的事情有关，她的眼睛里闪着光，我也越讲越有兴趣。随着环保活动的增多，孩子也获得了越来越多的荣誉。

我给孩子的学习锦囊

有一天孩子问我：“怎样才能学习好？”我愣住了，一向害怕学习的孩子能问出这样的问题，或者说有这样的愿望，简直不可思议！我心里波涛滚滚，百感交集！读书人最大的愿望，其实特简单，就是有一个爱读书爱学习的孩子。望着孩子渴望的眼神，我告诉孩子：“爸爸有三个锦囊妙计，明天告诉你。”其实我还没有想好，孩子心灵的火花，是稍纵即逝的，我要珍惜这次机会，做一个最优秀的家长，至少在孩子面前，做一个她认为是最好的家长。我想了一夜，第二天告诉孩子：“听好每一堂课，做好每一道题，改好每一个

错。”我觉得，这很好记，很容易做到，没有太具体的要求。而且我还告诉孩子，就像 你做环保一样，做事不怕小，就怕不认真，做事不怕容易，就怕不能坚持。只要你能坚 持这三件事，就一定能学习好。

孩子有了环保成功的经验，加上这三条“锦囊妙计”，很快她的成绩上来了，那一 年的期中考试，得了个总分年级第一。

这三条“锦囊妙计”，孩子一直坚持到现在。她上课从来没有说过小话，作业总是最认真的，改错也是最负责的，她有自己专门的改错本。她的成绩一直稳定地保持优良。

很久以后，我不解地问起孩子，当初怎么会想起要好好学习、争取好成绩的，是怎样改变了对学习的恐惧的。孩子的回答，竟也大大地超出了我的预料。她不是为了我们家的脸面，而是为了环保。她：说如果我的学习不好，别人就不会跟我做环保了，因为家长会说，你看她做环保，成绩掉下来了吧。

回忆孩子学习成绩进步的足迹，反思自己家庭教育的弯路，我深刻地感觉到，对许多孩子进行“状元”式的教育，只是一种善良的愿望，不是最好的教育。给孩子一个宽松的学习环境，从孩子感兴趣的事情入手，也许对一部分孩子是有益的。

[家长问答]

a：平时，孩子做作业一遇到问题，就喜欢打电话跟同学讨论，这样好不好？

q：孩子爱讨论应该说是个好习惯，但一遇到问题不通过思考就讨论，显然有偷懒的嫌疑。对于这个现象，家长应提醒孩子，遇难题不妨自己先想一想，给孩子设定一个时间段思考，如果还是没有一点头绪，家长可以适当点拔，启发孩子去思考，如果还是想不出，可再与同学讨论，但讨论绝对不应变成直接报答案。

a：为了让孩子自主学习，我们家保持极度的安静，生怕孩子受到影响，但孩子的学习怎么还是不自觉？

q：自主学习的动力来源于孩子自身，可以说与外界环境关系不大。当年，毛主席还专门在菜市场门口看书锻炼自己的意志力。所以，这位家长要转变观念，对于不自觉的孩子，应该制定一个详尽的计划，指导指导孩子去执行，让孩子有自主学习的意识。

a：我孩子成绩不太好，在学校里她从不举手发言，其实她的问题还不少，在平时作业和考试中就能反映出来。我该怎么办？

q：孩子有时会因为虚荣心里不敢向老师提出问题。特别是成绩较落后的同学，总觉得自己的问题太简单，不好意思问，问题越积越多，成绩越落越后，这也是学生不善自主学习的一种表现，他们没有及时弥补自身学习弱势的能力。对此，家长要鼓励孩子多质疑，告诉孩子，对于不懂的问题，不分大小、难易都要开口问。如果孩子不敢开口，可让孩子以纸条的方式向老师质疑，当尝到“甜头”后，她自然会开口问问题。

第五篇：如何让孩子主动学习

如何让孩子主动学习？

现如今的孩子，从生活到学习，条件都是无可挑剔的，可是，总有好多的孩子不愿意学习，甚至这成了一种普遍的现象。究竟怎样才能让孩子有优异的学习成绩?只有一点，那就是让孩子热爱生活、热爱上学习。

一 激发孩子的好奇心。

孩子天生充满着强烈的好奇心，对任何新鲜的事物都特感兴趣，都想探个究竟。孩子会经常问出一些有时连家长也难以回答的问题。现在许多家长都知道要积极回答孩子的问题，不能抹杀孩子的好奇心。但真落到实处，是不是都能做到不厌其烦，尤其是在情绪特别差的时候。有许多家长，我亲眼见到，在孩子问为什么的时候，会不耐烦地说：“去，去，小孩子知道什么”或以“不知道”来塞责.有的家长，甚至随意对孩子发泄情绪，当心情不好的时候，会对无辜的孩子大发其火。让孩子的心理感到莫名的恐惧，以至孩子再也不敢在大人面前问一些好奇的问题了。如此，对孩子的心理和性格的影响是极大的，更别说是抹杀他的好奇心了。我同事的孩子也四周岁，一天同事在办公室对我们讲，她让儿子算3加3,教了几遍儿子都算不对，她便生气打孩子，孩子就是不哭，她便越发地生气，更用力打，甚至吓唬孩子说把他仍到门外，孩子最后吓哭了。我听完后骂她疯了，她也挺后悔。可能当 1

时她心情也不很好，但这样对待孩子，势必会吓到他，更会影响他对学习的兴趣。幸亏就这么一次，要是常此以往，那我相信孩子一定会发展为“谈学习色变”的。更别说他对新鲜事物的好奇了。

所以说，快乐的家庭氛围，也是激发孩子好奇心的一个必要的客观条件。千万不能随意对孩子发泄情绪。对孩子提出种种问题，会的，要积极解答，或者告诉孩子从什么书中可以查到。不明白的，可以和孩子一起查阅书籍，当从书中找到了答案，孩子一定会觉得特有趣，这样，他的兴趣也会慢慢转移到读书上来。

二 保护孩子的自信心

自信心，决定孩子在今后的人生道路上，是否能真正的独立。怎样保护孩子的自信心呢？

1、千万别拿自己的孩子跟别的孩子做比较。有些家长，喜欢拿自己孩子的缺点和别人孩子的优点做比较。我们常可以听到许多家长这样说：你瞧，人家谁谁，怎样怎样好，你，怎么怎么做得不够，不如人家。如果经常这样讲，孩子的内心会觉得，是不是自己真得就比不上别人？真的就做不好？因为孩子毕竟小，对事物对人，是缺乏判断力的。而大人这种言论，势必会影响他对自己判断。其实，每个孩子，都有自己的特点，都有自己的长处，所以，孩子之间，是没有可比性的。正确的做法是要鼓励，不要责备。

2、不要过分重视学习成绩。每当发完试卷，许多同学回家得到的都是责备。其实孩子成绩不理想时，最需要的不是责备，而是家长的理解和支持，家长应该和孩子共同找一找原因，根据原因耐心地帮他解决问题。有一个“数学天才”故事。说一个孩子，起初学习挺努力的，成绩也不错。五年级时，有一段时间，他特别不愿意学数学，而且成绩老是很差。妈妈看在眼里急在心里，这个妈妈没有一味地责备孩子，而是在想办法。有一天，她看到报纸上有几道脑筋急转弯的题，她灵机一动，就把它剪下来，重新打印了一份。对孩子说：“儿子，你看看这几道题，能不能做出来。书上说，能做出这几道题的孩子，那都是数学天才。”儿子一看，马上来了兴趣，而且想方设法把这几道题都做了出来。妈妈特高兴，就写了四个大字“数学天才”贴到儿子的书桌前。从此，她发现孩子对学数学比以前有了兴趣，慢慢地，数学成绩就提高了。这个小方法，虽然不是任何人都可以拿来便用，但这种精神是值得我们学习的。在教育孩子上，就得善用一些小的窍门和方法。