小议初中思想品德课中的情感教育

第一篇：小议初中思想品德课中的情感教育

浅议初中思想品德课中的情感教育

颍州区三合镇中心学校付立业

【内容摘要】

思想品德课既是一门智育课，又是一门德育课，它要求学生通过学习树立远大理想，树立正确的世界观、人生观﹑价值观。列宁认为，“没有人的情感就从来没有也不可能有人对真理的追求。”可见，在思想政治课的教学中，教师应深入挖掘教材中的情感因素，动之以情，晓之以理，激发学生的积极情感体验，培养学生道德情感的自我调节能力，做到教学与情感教育的有机结合，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，出色完成教学任务。教师要善于通过多种形式在思想政治课中渗透情感教育，引导学生，让学生关注社会、关注国家，为共建美好和谐的社会主义而塑造自身，提高自我。让美好的情感成为教育最动人的节拍！

【关键词】：情感体验情感共鸣情感教育

正文：

思想品德课既是一门智育课，又是一门德育课，它要求学生通过学习树立远大理想，树立正确的世界观、人生观﹑价值观。列宁认为，“没有人的情感就从来没有也不可能有人对真理的追求。”可见，在思想政治课的教学中，教师应深入挖掘教材中的情感因素，动之以情，晓之以理，激发学生的积极情感体验，培养学生道德情感的自我调节能力，做到教学与情感教育的有机结合，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，出色完成教学任务。罗曼．罗兰说的好：“要把阳光散布到别人心里，先得自己心里有阳光”。而著名教育家夏丐尊先生说得更好：“教育之没有情感，没有爱如同池塘里没有水一样，没有水就不能成为池塘，没有情感，没有爱，就没有教育。”可见情感教育乃教学的根本。再者，新课标对思品课的情感教育提出了新的要求。将情感、态度、价值观放在了第一教学目标。位置的改变，体现了新课程理念的改变，也体现了现代社会对思品课教育教学目标的要求。教师在思想政治课教学中要从自己做起，用自己的爱心把情感教育贯穿整个教学过程。我们应以全新的视角，认真深入地探究思品课中的情感教育。结合多年的教学实践，从以下几个方面小议思品课中的情感教育。

一、从学生的学习兴趣入手，以情感体验为载体，运用巧妙的艺术语言，激发学生的求知欲。

学习兴趣是学习动机的重要心理成分，它是推动学生探求知识并带有情绪体验色彩的意向，随着这种情绪体验的深化，就会进一步产生学习需要，产生强烈的求知欲。在思想政治课中，由于抽象的概念很多，学生常常枯燥乏味，特别是有些老师常常是划杠杠背条条，严重削弱了学生的学习兴趣，使学生学习时没有一种愉悦感，影响到学生对基础知识的掌握和思想觉悟的提高。所在讲课时，应根据课文的具体内容，采取不同的方法，激发学生的学习兴趣，使学生产生积极的情感体验，启动学生开展积极的思维活动，促使他们的智力活动处于兴奋状态，从而提高教育教学效果。如在九年级讲述《捍卫国家尊严》一节时，在谈到外帝国主义在我领土租界横行，公园门口竖着“华人与狗不得入内”的牌子时，语言应慷慨激昂，义愤填膺；讲到新中国的成就与辉煌，就应扬眉吐气，兴奋之情溢于言表。这样的教学语言比起那种平铺直叙地讲解，更富启发性，更能调动学生思考的积极性，从而进一步激发学生的情绪，增强了学生的学习兴趣，真正贯彻了素质教育的要求。语言的巧妙运用在思想政治课上得到了淋漓尽致的发挥。

二、从典型的案例入手，引起学生情感共鸣

思想政治课上讲解一些学生关注和感兴趣的事件和典型案例，既能拓展学生的知识领域、开阔学生的视野，同时，又能增强思想政治课的魅力，调动学生的学习兴趣和积极性，从而激发他们的积极情感体验，更好地启动学生的思维活动，使课堂活起来。如在讲授八年级《思想政治》第六课《拒绝犯罪》一课时，我播放了一段从中央电视台《法治社会》栏目录制的一个典型案例，它讲述了贵州省贵定县洛北河中学发生的骇人听闻的事件：5个九年级的男生将该校八年级的一位女生强行拉到住有20多名男同学的男生宿舍进行强奸„„短短的案例解剖，引起了学生的强烈反响，每个人都积极表达内心的激动与感想。这节课的效果之好，出乎我的意料之外，究其原因，不外乎引起了学生的情感共鸣。这样，师生之间的感情就容易沟通，学生也才能积极配合老师的教学，课堂教学也就能按照老师的教学计划和教学要求进行，课堂教学的目标和任务才会圆满完成。

三、创设灵活多样的教学情境，激发学生情感

教育心理学告诉我们，人的情绪和情感总是在一定的情景下产生和表现出来的。诚然思品课教材本身较为抽象难懂，没有音乐的悦耳动听，没有美术的诗情画意。但“他山之石，可以攻玉。”只要我们认真分析和研究具体的教学任务、教材内容，结合学生的年龄特征和认识水平，有选择地运用现代教学手段，就能为学生创设感知教材的种种有效情境，使学生形成良好的情绪体验。如教学电影、电视、幻灯片，可以打破时空界限，为学生设置直观形象的情境，展示出一个个栩栩如生的生动画面；生动形象真实的故事、事例能使学生以趣生境，容易激起学生思维的兴趣和动机；音乐﹑诗歌能起到以情如境，渲染气氛，激发学生心灵的情感，收到未成曲调先有情的效果；漫画、谚语﹑幽默小品等能唤起学生以奇入境的心里情境；此外教学中老师如能巧妙地设疑提问，又能达到以疑入境，勾起学生悬念，从而激起学生释疑解惑的求知思维。可见，思品课教学教师应尽力做到生动、形象、有趣、含情、幽默，不失时机地创设情境，以宽松、愉快、民主、温馨和谐的课堂氛围，使学生如临其境，如闻其声，如见其人，这将有助于实现我们的教学目标。

总之，中学思想政治教学需要情感教育，情感教育是思想政治教学中不可缺少的教育内容，没有情感教育，思想政治教学就失去了神韵和灵魂。只有强调以人为本，在政治课中实施情感教育的策略，是提高政治课效率的有效途径，同时也是加强学生道德情操培养的重要途径。因此，教师要善于通过多种形式在思想政治课中渗透情感教育，引导学生，让学生关注社会、关注国家，为共建美好和谐的社会主义而塑造自身，提高自我。让美好的情感成为教育最动人的节拍！

第二篇：浅谈初中思想品德课教学中的道德情感教育

浅谈初中思想品德课教学中的道德情感教育

摘要：现在的初中生的思想品德课程标准中，十分注重情感教育在教学中的作用。现在的教学理论认为，只有做好了情感教育，才有可能取得理想的教学成果。文主要是从学生的情感需求出发，结合初中生的心理特点，来谈论初中的老师在思想品德课的教学中如何对学生进行道德情感的教育。

关键词：思想品德；初中；道德情感教育

对未成年人的思想道德建设进行加强和改进，是全党乃至全社会共同的任务，而学校则是未成年人接受思想道德教育的主阵地，在现代教育中，应当把德育工作放在学生素质教育的首要位置，并且要贯穿整个教育教学的所有环节。作为教育工作者，应当关心青少年的健康成长，尤其要加强关注青少年的思想道德教育。

1初中生思想品德课程中情感道德教育的现状

1.1情感道德教育的目标

在初中思想品德课程的标准中，非常注重情感在教学中所起到的作用，并且将学生情感态度和价值观作为教学的首要目标。这说明，在新的教学观念中，教师要充分地认识情感因素在教学中所起到的作用，也要求教师要积极发掘情感因素的作用，还要能够深入探索和研究思想品德课的教学中，对学生进行道德情感培养的规律和途径。

1.2初中生思想情感的特点

初中生的思维是处于由形象思维向抽象思维过度的时期，初中生对事物的认知是肤浅的，也是笼统的，并且初中生的自我意识开始，他们的理性情感比较弱。同时，这个年龄层次的孩子有了对人物内心世界进行探索的愿意，并且他们不再以父母或者是老师的看法作为自己评价其他人、事、物的依据，他们愿意自己独立地去评价其他的人、事、物。

初中生的这些变化，是一种进步，可以帮助他们培养起高尚的道德情感。

1.3初中生思想情感的缺失及其影响

但是，由于长期以来在对孩子进行思想品德授课中，一直存在着一种倾向，即过分注重提高孩子们的道德认识以及指导孩子们进行道德行为，却并不重视激发和培养学生们的道德情感。换句话说，对于学生的道德情感的教育只停留在表象，并没有深入到学生的思想教育的层次，即便学生知道了怎样做，但是他们并不能够完全理解和认同为什么要这样做。所以很多是个这些青少年都是做一套做一套。

由于道德情感教育的缺失，首先很多学生在完全明白“大道理”的同时，并不能够对自己严要求，在很多方面会“越轨”。这样一来，思想品德课的教学目标就无法实现，或者说，整个思想品德的教学都是失败的。

2如何加强初中生思想品德课程中情感道德教育

2.1教师要对学生有爱心

前苏联著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基说过：“热爱孩子是教师生活中最主要的东西。”老师对于学生的爱，是激发和培养学生道德情感的核心力量。对学生的关心和爱护是老师必须具有的素质和美德，也是从事教育工作人员职业的天然要求。

每一位学生在心里都会希望得到老师的关心和爱护，这对于学生来说一种鞭策和激励，可以推动学生的成长和进步。老师应该将自己的爱心平等地倾注到自己的每一位学生的身上，让学生可以感觉到老师的爱心，在老师的爱护下成长。

老师要想对学生在爱心，首先就要允许学生有缺点，不能对学生求全责备，更不能不允许学生犯错误。当学生犯了错误的时候，老师也不能够太过于苛责学生，要善于与学生进行沟通，了解学生的想法，弄清楚行为的目的何在。在此基础，老师可以与学生进行深入地分析和教育，让学生明白自己行为的错误之处，了解到自己的行为会给自己和别人带来的伤害。

除此之外，无论在任何情况之下，老师都应该平静地处理问题，对学生要坚持正面的教育，当学生获得了进步或者做了好事的时候，一定要进行表扬。好的教师有能力让自己每一个学生都是充满信心的、都是在不断进步着的。

2.2教师对学生要有耐心

教师对学生的耐心是激发学生的道德情感并进行培养的重要条件。

一个人的言行，不但受着这个人的认知的影响，也是受到这个人的情感来调节的。如果教师在给学生上思想品德课的时候只是枯燥地进行理论知识的灌输，提出一个空洞的要求，是无法保证学生能将这些理论知识贯彻到自己的行动中去的，更不可能做到言行一致。

所以，教师应该针对不同学生的不同情况，做长期的大量的努力，让学生可以在情感上产生非常深刻的体验，这样才可以在内心产生力量，并形成一种意见，从而将自己的理念认识转为实际的行动。

尤其在教育一些学习成绩不是特别好、也不愿意遵守纪律的学生时，这些学生的意志品质不是很坚强，做事的时候没有太多的耐心和信心，有些学生还沾染了一些不良习气，老师在教育他们的时候，一定要有高度的责任心，还要有持久的耐心。事业心和责任心强的老师，是不会歧视和抛弃这些孩子的，而是会用自己趋势的爱心去关心这些孩子，老师持久的耐心会让学生们感受到老师的真诚，愿意接纳老师的教育最终取得学习及其他方面的进步。

2.3教师在教育学生的时候要显示出自己的诚意。

老师要向学生显示出自己的诚意，因为诚意是激发学生的道德情感并进行培养的基础。教师要想自己对学生的思想教育达到理想的效果，就不能将自己放在与学生对立的位置上面，教师应该与学生坦诚相见，与学生进行真诚的交流。在交流的过程中，教师不应该将自己放在高高在上的位置上，不能够显示出：“我是老师，你什么都得听我的态度。”

同时，老师还应该认真听取学生的意见和建议，对于学生想法中的闪光点要加以赞扬，对于学生所提的有借鉴性的意见可以采纳并且用在实际的教学或者生活当中。

2.4教师在教育学生的时候要把握好原则

原则性是激发学生的道德情感并进行培养的前提。教师要想对学生进行思想情感教育，不能够毫无原则性，在与学生情愿交流的同时也要注意原则性。这个原则指的是学生的任何行为都要遵守学校的规章制度，要以学习为首要任务，要以促进学生的身心健康为目标。

由于初中生处于思想的萌芽期，所以他们的思想情感上面有许多矛盾的地方，比如个人利益与集体利益之间的矛盾，较先进的思想情感和较落后的思想情感之间的矛盾等等。这些矛盾的相互作用，会阻碍到学生思想品德的发展。

作为教师，要能够在学生迷茫的时候给他指引正确的方向，这就要求教师应

当坚持原则性。唯有坚定不移地将原则坚持下来，才有可能将这些思想彻底地为学生们所接纳，并且将相关的要求作为自己的行为准则，在平时的生活与学习中对自己严格要求。

老师要坚持原则性与不讲人情是两回事，不讲人情，指的是做事情不考虑学生的感受，只一味地向学生提出要求，当学生犯了错误也不问缘由地责备学生。

讲究原则的老师，在不能认同学生的想法，或者是在纠正学生的想法的时候，也要注意到学生的感受，在向学生提出要求的时候会向学生做出解释，并且愿意听取学生的意见。同时，讲究原则的时候在学生犯错误的时候，并不会不顾情面地批文批评学生，会非常耐心地向学生进行沟通了解，在知道学生的想法之后再有针对性地进行教育。

结束语：在初中生的思想品德课中对学生进行道德情感的教育，是一项非常重要的任务，同时也是一项重大的课题。作为教育工作者，要想做好学生的道德情感教育，首先要将自己的情感投入其中，其次还要了解学生的情感，从学生的情感需求出来，从学生的情感特点出发，这样，才能够真正抓工作的要点，将学生的道德情感教育工作做得更好。

参考文献：

[1]娄丹.新课改背景下高中思想政治课情感教育法运用研究[D].西南大学,2012.[2]李善婷.新课改背景下初中思想品德课导课策略的研究[D].陕西师范大学,2012.[3]黄娟.苏州市初中思想品德课教学中乡土资源开发和利用探究[D].苏州大学,2011.[4]陈回花.1980年来中小学德育课程标准（或大纲）的比较研究[D].华中师范大学,2006.

第三篇：浅谈思想品德课中如何情感教学（范文）

浅谈思想品德课中如何情感教学

在实施新课程改革的今天，初中思想品德教学必须与时俱进，突破传统教学模式的束缚，创设多姿的情感情境，给学生充分的空间进行自主探究。使学生积极参与教学活动，以提高课堂教学的实效

那么，如何关注学生在课堂学习中的情感体验，引导学生主动探究学习，从而焕发出思想品德课堂的活力，打造思想品德高效课堂呢？下面就此问题谈一些粗浅的体会。

一、以情激学，使过程潜移默化

初中思想品德课主要是对学生进行社会主义公德教育、社会常识教育和文明行为习惯的养成教育、国情教育、法制教育、纪律教育和品格教育。在思想品德教学中，教师不仅向学生传授基础知识和基本技能，还要设法调动学生学习思品的积极性和主动性。这要求教师要探索符合学生实际特点的教学方法和教学艺术，要使人成为真正有教养的人，必须具备三个品质：渊博的知识、思维的习惯和高尚的情操。德行高尚学识渊博方为人师，言谈文雅举止端庄始为人师。如果一个老师面对学生声色俱厉，经常指责他的学生该如何如何，那是这个老师没有到境界。你宽容别人，其实是给你自己留下来一片海阔天空。于丹《论语》心得中说道：“真正的圣贤不会端起架子，板着面孔说话。他们把活泼的人生经验，穿越沧桑，传递到今天，让我们觉得温暖，而他们在千古之前就缄默地微笑着、注视着，看我们仍然在他们言论中受益而已”。遇事不仅要拿得起放得下，还应该尽自己的能力帮助那些需要的人。所谓“予人玫瑰，手有余香”给予比获得更能使我们充满幸福感。教师特别要重视情感教育，创造有理有情、寓情于理、以理生情、情理交融的完美境界。

二、创设爱心情境，铺垫情感基调

人文主义心理学家哈姆柴克认为：只有维持良好的师生关系和培养和谐、布满爱的教育氛围，才能使学生心理感到安全，才能坦然接受学习。古人也曾说过：亲其师，信其道。可见，与学生情感交流得当，可以最大限度地挖掘学生的潜力，形成积极向上的动力和惯性。与学生情感的接近，得到了他们的认可，在这一感情基奠下，学生学习思想品德课会主动、自觉，大大提高了学习效率。所以在情感的情境中学生感到的是人格的尊重、自身价值的存在和聪明的展示以及爱心的暖和，从

而使学习成为学生主观所需，成为他们情感所驱动的主动发展的过程，在教学中以诚心、耐心、爱心、热心来建构教学的情境，不用“教鞭治学”；更不做体罚、变相体罚的“形象大使”，平等对待所有的学生。使学生在情感交流中实现自主学习。

三、优设评价情境，激发学生的自信心

优设评价情境，可激发学生的自信心，从而激活求知热情，提高学习效果。对学生的评价不是对学生的最终判决，而是对学生学习的一种促进和提高。所以，注重营造良好的评价情境非常重要。能帮助学生熟悉自我，建立自信，促进发展，实现个体价值。这一情境要教师去精心的营造学生学习、发言中，一个满足的眼神，一个奖励的微笑，一个好的手势，一段鼓励性的话语，都是在无形中建构评价情境。另外，对于那些对学习有畏难情绪的学生，用最大的耐心、关心和尊重去对待，及时发现、捕捉他们身上的闪光点，对他们的点滴进步及时给予鼓励性评价，让他们在这种情境中体验成就感和荣誉感，从而对自己布满信心，敢于迎接各种挑战。还有，应将单独的教师评价情境转化为学生本人、同学、家长参与的多元化评价情境，这种多主体、多角度、多层次的评价情境更轻易深入学生的内心，促进他们自主去探究，全面地熟悉自己。

四、运用媒体，创设各种情境,使学生形成良好的情绪体验

多媒体技术的最大特点就是生动性、形象性和直观性，而中学生的思维又以形象思维为主，针对学生的特点，利用多媒体的优势，对调动学生非智力因素，营造情境、浓厚课堂氛围创造了有利条件，使学生对所学知识产生新奇感、惊奇感、新奇感，吸引学生的注重力，激发学生的想象力，提高学生学习的积极性和主动性，从而带来了良好的教学效果。

学生的认识能力是否会有长足的进步，常常取决于我们能否提供一个良好的外界条件。在过去教学中，多数是“照本宣科”、“填鸭式”教学，教师只是讲讲、写写，学生只是听听、记记，对知识的理解，认识的提高，很多都是抽象的、模糊的，很难真正搞清楚，而现代教学手段的应用恰好弥补了这一不足。随着科学技术的发展，现代媒体也逐渐走入课堂，广泛用于教学中。应用现代化教学手段，诸如VCD、录音，尤其是多媒体计算机辅助教学，代替了过去把黑板、粉笔作为教具的教学模式，即可以提高学生的认识能力，还可以培养学生的学习兴趣。教学中，教师通过恰当使用多媒体教学，通过计算机对文字、图像、图片、声音、动画等的组合处理后，形象地向学生展示动静结合的画面，生动逼真的语言，恰如其分的音乐，把学生带入一种心旷神怡的境界，有身临其境的感觉，觉得生动有趣，这样就能激发起学生的学习热情，使学生变被动学习为主动学习，从而收到良好的效果。

比如在讲《可持续发展战略》这一知识点时，播放电视记录片，让学生欣赏草原美景的空旷，沙漠戈壁的荒凉，草原沙漠化的加剧，牧区经济的腾飞，牧民的抱怨与无奈的画面，再让学生聆听歌曲《美丽草原我的家》《天堂》等，最后再结合画面的内容，充满激情地向学生讲述国家实行可持续发展战略的原因，让学生有身临其境的感觉，从感性上体会到党的英明和实施可持续发展战略政策的伟大。这样轻松自然地把理论转化为认知，使学生进入最佳的学习境界，从而提高了课堂质量。因此，思想品德教师应恰当运用多媒体教学，创设与教学内容相吻合的视听情境，激发学生的学习爱好和求知欲望，其效果是不言而喻的。

总之，在思想品德教学中，课堂教学情境创设的方式、方法是多样的，教师应根据具体的教学内容、情况、和条件创设特定的情境，引导学生主动探究，以提高学生知识的再生能力和实践能力，使学生道德熟悉和情感得到巩固和发展，道德熟悉不断内化成道德行为，再由道德行为的实践，养成道德习惯。从而提高学生的综合素质。

（作者烟塘中学符彬）

第四篇：初中思想品德课中的环境教育

初中《思想品德》课中的环境教育之实践与探索

上海市漕泾中学顾啸锋

一、环境教育是《思想品德》课中的重要教学内容

胡锦涛总书记在十七大报告中把资源节约与环境保护提到了十分重要的战略位置。报告要求：“必须把建设资源节约型、环境友好型社会放在工业化、现代化发展战略的突出位置”，要把上述任务“落实到每个单位、每个家庭。”报告提出，“坚持节约资源和保护环境的基本国策”，“坚持生产发展、生活富裕、生态良好的文明发展道路，建设资源节约型、环境友好型社会，实现速度和结构质量效益相统一、经济发展与人口资源环境相协调，使人民在良好生态环境中生产生活，实现经济社会永续发展。”报告首次开宗明义地提出了“生态文明”，强调在政治文明、物质文明、精神文明建设的同时，将建设生态文明作为实现全面建设小康奋斗目标新要求的重要内容。国务院总理温家宝在十一届全国人大一次会议上作政府工作报告时说，过去五年我们高度重视资源节约和环境保护，节约资源和保护环境从认识到实践都发生了重要转变。要在全社会大力倡导节约、环保、文明的生产方式和消费模式，让节约资源、保护环境成为每个企业、村庄、单位和每个社会成员的自觉行动，努力建设资源节约型和环境友好型社会……。上海市六至九年级《思想品德》课程内容与要求关于社会公共生活的内容中也明确要求对学生进行“生存环境与道德”教育。但当前中学生环境意识，环保知识以及对环境的认识还十分淡薄，与我无关思想较为普遍。因此，努力培养初中学生的环保意识，使他们从小养成良好的环保习惯和环保意识是八年级思想品德课的重要内容。

二、“三个一”教育，将环境教育融入《思想品德》课程理念 我校是一所农村初级中学，是“国家绿色学校”和“上海市环境教育特色学校”，开展环境教育在我校已有十多年历史，在长期的环境教育过程中探索出了一条行之有效的、适合农村初级中学的环境教育之路，获得了许多宝贵的经验，为学生的全面发展提供了空间，丰 1

富了素质教育的内容。但如何在思想品德课中开展环境教育还是一片空白。根据党的十七大及2008年全国两会精神，结合上海市六至九年级《思想品德》课程内容与要求和我校具体情况，我校对如何在初中《思想品德》课中开展环境教育进行了有效的探索，每个学年实施了“三个一”环境教育工程。即“一节精品环境教育公开课、“一次环境教育主题班会课”、“一次我的家乡节能减排之现状社会调查”。

1、精心策划，上好一节精品环境教育公开课。

课堂不仅是传授知识以及进行德育教育的主阵地，而且是师生共同构建知识的过程，我们坚持“以学生发展为本”，努力使课程更好地适应每一位学生发展的需要，促进学生积极主动、主动活泼地学习和发展。我们要求授课老师课前精心准备，课后认真反思，并邀请区教师进修学院及环保局领导参加听课、评课并对教学内容、教学过程、教学方法、教学手段提出批评意见和改进建议，使之真正成为一节精品课。如：八年级《思想品德》课教学内容，我们认为第二课《生存环境 呼唤保护》最适合开展环境教育公开课，如第二课第三框《保护环境需要道德和法律》根据八年级学生的特点我们用ppt“蚁熊的故事”导入新课,然后提问：蚁熊吃蚂蚁为什么不斩尽杀绝？它告诉我们一个什么道理？在学生讨论回答后得出结论：蚁熊何其聪明！它们清楚地知道，没有蚂蚁家族的生生不息，就不会有自己种群的生存发展。蚁熊尚知留有余地，“计划”使用资源，难道我们不更应该自觉地培养环境保护的意识吗？从而大大地激发了学生的学习兴趣。那么我们现在的环境状况到底如何呢？我们精心制作了配乐ppt“太湖蓝藻事件”，先介绍了没有受污染前太湖优美的景色，并配以音乐“太湖美”，然后学生看到了蓝藻肆虐的太湖以及苏州地区饮用水告急的画面，这样强烈的对比给学生的心灵造成了强烈的震撼，大大地激发了学生自觉保护环境的意识。对于教材中“阅读天地”中的歌词，我们配以歌曲《丹顶鹤的故事》，并由学生介绍那位因保护丹顶鹤而牺牲的女孩的事迹，从而引发思考：爱护动物，珍爱生命，我们中学生能够采取哪些有效的方式？通过学生的讨论我们得出结论：我国产生

环境问题的一个重要原因，是人们保护环境的意识比较薄弱，而要保护环境我们就要自觉遵守保护环境的道德规范和法律规范。我们设计了学生活动“实话实说”，说出一件你平时经常做或曾经做过的不环保的事以及“说到做到”，说出一件从今天起你要求自己做到的保护环境的事，从而教育学生从小养成保护环境的良好习惯，最后我们设计了课后作业：请每小组设计一条保护环境的公益广告，可以用图片或者是多媒体的形式表达，以达到对本课学习内容强化、总结的目的。初中《思想品德》课可以进行环境教育的内容、方法、手段很多，这里不再一一列举。

2、完美设计，开好一堂环境教育主题班会课。

主题班会作为德育显性课程，我们特别强调做到专课专用、教育主题鲜明，努力体现学科教学润物无声的德育功能和德育在素质教育中的核心地位。“两纲”的颁布实施，提升了特色教育的内涵效应。尤其是在《生命教育指导纲要》的落实过程中，我们把环境教育作为一个特色专题教育活动。通过环境教育，结合我区建设“绿色金山”及“三创”活动的开展，培养学生环境保护意识和公共卫生习惯，通过了解动植物，直观地了解生命现象，了解人类对自然环境的依赖，树立人和自然和谐相处的意识。如二（1）班开展了“呵护生命，保护环境”主题班会，通过文艺演出、朗诵、角色扮演、动手制作环保课件等突出了人与自然的关系，使学生懂得了人类生存的自然环境正在日益恶劣，保护自然环境，维持生态平衡，已是摆在全人类面前的一个重大课题。通过主题班会，使学生清楚地认识到，如果人类的生存环境遭到破坏，最终受害的将是人类。让学生懂得：保护人类共同的家园——地球已刻不容缓。为此，我们政治教研组在每学期开学初会同学校政教处、少先队、团支部制定“八年级环境教育主题班会计划”，要求各班在学期初制定环境教育主题班会主题、活动内容、活动方式及活动时间，并组织相关领导、教师对主题班会进行观摩、交流、点评，对优秀主题班会进行录像，制成影像资料在全校、全区进行推广，从而使主题班会中的环境教育迈上了一个台阶。

3、大力提倡，开展一次节能减排社会调查活动。

上海市《中学思想品德和思想政治课程标准》指出课程应当“关注学生体验、感悟和实践的过程，通过学习情景的创设、实践环节的开发和学习渠道的拓宽，丰富学生的经历和经验，改变学生的学习方式，实现知识传承、能力发展、态度与价值观形成的统一”、我们加强实践环节，提高德育的针对性和时效性。我国“十一五”规划纲要提出，“十一五”期间单位国内生产总值能耗降低20％左右、主要污染物排放总量减少10％。这是贯彻落实科学发展观、构建社会主义和谐社会的重大举措；是建设资源节约型、环境友好型社会的必然选择；是推进经济结构调整，转变增长方式的必由之路；是维护中华民族长远利益的必然要求。为此我们开展了“我的家乡节能减排之现状社会调查”活动。以班（或班级组）为单位成立活动小组，由班主任及相应主题相关的课程教师为指导教师。选定活动内容后，要组织学生深入到工厂和企业单位，到广大群众中去，广泛开展调研和环保宣传活动，分组对镇、村河道污染状况，工厂废气、废水、污染物排放及治理状况进行调查并提出自己的合理化建议。一（1）班学生在漕泾物流园区实地察看如何在用电、用水上降低能耗，还向园区领导调查了他们的环保理念和成效，每一个学生还写了调研论文，使学生在活动中既提高学习兴趣，又增强环保责任意识。对于学生的优秀论文及合理化建议我们及时送交政府有关职能部门并受到了政府领导的高度重视。

三、在有效教学中，环境教育渗透进思想品德课

1、提高学生学习兴趣

开展有效教学，首先要让学生热爱思想品德课。为此我尝试了“情景教学法”，让学生置身于教学场景中。如，在进行垃圾分类活动中，设计了不同阶层人员，对对垃圾分类的态度扮演不同角色，持不同态度，大大激发了学生对教学内容的兴趣。

2、多种教学手段并举

有效教学的目的，是在课堂教学时间内，获得师生双方的成功，获得

最大教学效益。我在教学中采取多媒体教学，让学生直观、形象地接受教育，同时采用社会实践、分组讨论等不同教学手段，让学生接收多方面信息，从而获得最好的教学效果。

3、关心学生个性发展的需求

突出学生个性的健康发展，提供适合学生有个性的全面发展的教育服务，开发学生潜能，是中学思想品德课的重要课程理念。我在教学中大胆地鼓励学生参与课堂教学，如，在课前，布置学生通过上网、实地调查、小组合作等方式收集环保知识及环境污染状况资料，上课时鼓励学生就环境问题大胆发言，发表自己的观点，创设宽松、和谐的教学环境。学生都是千差万别的。每个学生的理解能力、接受能力、感悟能力、实践能力都不一样，因此我在课堂教学过程中贯彻“因材施教”的原则。如对于实践能力强，富于探索、创新精神的学生安排他们进行环保社会实践和考察，其他学生则负责资料搜集和整理以及完成考察报告和论文撰写。这样做既充分发挥了学生的个性特长，又提高了学生学习思想品德课和进行环保实践、探究的积极性。

经过我们的长期探索和实践，我校八年级《思想品德》中的环境教育取得了丰硕的成果。如：少先队环保志愿者“环保科学院”社团被评为区十佳，市百佳优秀社团。三年中，我校四名学生获得市、区“明日科技希望之星”光荣称号。三年中，我校学生设计与实践的“壳牌美境行动”连续三届获得市一等奖。今年，在上海“4.22”世界地球日中小学生征文赛中，一（1）班曹淑勤同学的征文被评为一等奖。

初中学生在环境保护中所能发挥的作用不容忽视，他们有比成人更具优势的一面。他们具有充沛的精力和开放的思想，更容易接受新事物，因而是促使环境向有利方向转化的一支强大力量。因此应该充分发挥中学生在保护环境中的作用。我们将继续贯彻党的十七大以及全国两会精神，落实科学发展观，为保护我们人类的共同家园尽责。

2008年5月

第五篇：初中政治教学论文 浅谈初中思想品德课中的情感教学

没有情感，就没有教育

------浅谈情感教学在初中思想品德课中的作用

【内容摘要】新时代、新课程背景下，情感教育是必不可少的教育，而且其作用日益凸显。中学思想政治课作为中学德育教育的阵地，在课堂教学中贯彻执行情感教育有着重要的作用。它有利于提高课堂效率，提高教学效果；有利于提高学生认知能力；有利于培养学生创造性；有利于培养学生形成正确的世界观、人生观、价值观，进而有利于社会主义和谐社会的建设。

【关键词】政治信念 情感教学 职业道德

我国著名教育家朱永新曾说：“教育没有情感，没有爱，就如同池塘没有水一样，没有水，就不能称其为池塘，没有情感没有爱，也就没有教育。”随着新课改的深入进行，学生个性的发展、人格的完善日益受到重视，而情感教育也因此变得更加重要了。那么，在新的时代、新课程背景下，情感教育，尤其是中学思想政治课中的情感教育又起到了什么作用呢？

初中《思想品德》课，既是一门智育课，又是一门德育课。其内容涉及面广，理论性强。而我们的教育对象由于年龄较小、社会阅历浅、知识面有限、辨别是非的能力较差，对社会缺乏足够的关注，故对所学的思想品德课知识感到抽象难懂，枯燥乏味，缺乏兴趣和热情，甚至产生畏难心理，厌学情绪。特别是中考所占的分值小，要求识记的内容多，每年考试的范围经常变动，从而导致越来越多的学生缺乏学习思想品德课的热情和主动性。几年的中学思想品德课的教学实践，使我深深地体会到，要使教师对学生做到“晓之以理，导之以行”，首先必须“动之以情”、“寓教于乐”。伟大导师列宁曾说过：“没有人的感情，就从来没有、也不可能有人对真理的追求”。一个思想品德教师在课堂教学中如果缺乏情感艺术，枯燥乏味地从理论到理论的空洞说教，又怎能激起学生学习思想品德课的兴趣和情感呢？学生对学习没有兴趣，又怎能使我们的思想品德课教学达到向学生传授知识、培养能力、提高觉悟的教学目的呢？因此，我认为思想品德教师在平时教学中必须深入研究课标、研究教材、研究学生，创设多种情境，注重情感教学，来充分调动学生的学习兴趣和学习热情。

所谓情感教学，是指在教学过程中，教师从热爱和尊重学生出发，以积极的情感，引人入胜的教学语言和手段，去激发和诱导学生学习的兴趣和情感，拨动学生的心弦，振奋学生的精神，从而形成一种积极向上的力量，使学生受到陶冶，思想得到感染，进而形成情绪记忆，促成信念的产生，行动的转化的一种教学方法。那么，在初中《思想品德》课教学中，如何进行情感教学呢？本文就此问题中的教师因素谈一些粗浅的认识和体会，旨求抛砖引玉。

二、思想品德课的情感教学，首先，要求教师自身要有坚定的政治信念和良好的职业道德

所谓信念，就是一个人终身为之奋斗的目标，它是人们工作、学习和生活的精神支柱。政治教师首先应该是一个马克思主义的忠实信仰者，热爱党、热爱人民、热爱社会主义，具有远大的理想和崇高的信念。这样才能把自己的思想情感融化在马克思主义真理的教学之中。当进行爱国主义教育时，才能向学生托出一颗赤子之心；当阐述马克思主义真理时，才能吐露出自己虔诚的信念；当讲到改革开放给祖国带来巨大变化和描绘伟大祖国宏伟蓝图时，才能怀着一种由衷的喜悦和自信；当分析现实社会存在的种种社会现象和社会问题时，才能在是与非、善与恶、美与丑、正义与非正义等问题上，旗帜鲜明地袒露自己的态度，才 1

能在教学中怀有浓厚而炽热的情感，散发出巨大的潜移默化的能量去感染熏陶学生。相反地，在讲到“社会主义民主是广泛的、真实的民主；资产阶级民主是虚伪的、不真实的民主。社会主义制度具有无比的优越性和强大的生命力”等问题时，如果思想品德课教师自身对这些问题都没有明确的态度，那只能是机械地平铺直叙地照本宣科，强塞予学生。有些教师对上述问题甚至持怀疑的态度，不难设想，“自己不信，何施人信”。这样的教学是难以打开学生的心灵，激发其内心的情感，达到树立正确的观念和崇高理想效果的。著名教育家加里宁曾经说过：“教师的世界观，他的思想、生活，他对每一现象的态度，都这样或那样地影响着全体学生”。这就告诉我们：教师要有良好的职业道德。教师的职业道德是同教师的教育活动紧密相联的，具有自身特征的道德准则和规范。它要求教师的理想信念、言行举止、品格仪表、情感智慧等都能成为学生的楷模和榜样，时时处处要做到言传身教，为人师表。

教师的职业道德，首先要求教师要热爱自己所教的学科。英国著名思想家罗素说得好：“凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分或自由地发展”。爱自己的学科，是良好教育的前提。因为只有真诚的“爱”，才会把自己的情感倾注到备课和教学过程中，使整个教学活动富有情绪色彩。生动的讲解，恰切的比喻，激昂的表情，深情的语言„„都会激起学生情感的浪花，深深地吸引学生，感染学生，激发学生的理智感，使教学内容更容易领会，使学生的思维、想象、记忆活动更加活跃，从而启迪学生的智力。

其次，要求教师真诚地热爱学生，时时处处以关心爱护的情感对待学生，引导和帮助学生在品行、智能方面不断提高，建立起平等、民主、友善的师生感情，使学生逐步形成对教师的信赖和尊敬的心理定势，这样就能促使学生接受教师传输的知识信息和提示的要求，从而使我们的教学活动达到师生互动，实现新课程知识与技能、过程与方法、情感态度价值观“三维目标”同步提高的目的。反之，如果教师在教学过程中出现轻视、鄙夷、训斥、粗暴等情绪，便会激起学生的反感和憎恨，学生一旦对你有了成见，就会对你的教学产生逆反心理，久而久之，即使正确的意见和要求也会遭到拒绝。可见，教师的情感因素在我们教育中是具有何等的重要!再次，还要求教师努力学习，博览群书，刻苦钻研业务，与时俱进，不断进取，自我“充电加氧”，拓宽和加深知识面，充分运用现有的现代化教学手段进行教学，达到居高临下，深入浅出，形象生动，通俗易懂地把真理和知识传授给学生，以满足学生广博的求知欲望；同时，要认真学习教育心理学，学习现代教学论，学习课程标准，更新教育理念，探索教育规律，掌握教育艺术，使教育活动处于情理交融的交汇点上，从而将“理”逐渐转化为学生的观念，形成他们的道德感。这既是教师职业道德的要求，也是教学的艺术。

三、思想品德课的情感教学，也要求教师要有丰富多样的语言表达艺术

语言是人类交往思想感情所不可缺少的工具。语言是一种艺术，同一语言用不同的讲法，可以使人们有完全不同的心理感受，也会产生出截然不同的效果。教学过程是师生双方情感交流的过程，是师生互动的过程，是学生知识和理想品德教育的重要环节。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“学生的积极活动是连接语言和思维的桥梁”。“求知兴趣的首要和头一颗火花，包含在教师对课堂讲解材料，对被分析的事实采取的处理方法之中”。“教师的言语素养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率”。这要求教师要有较好的语言素养和语言表达能力。传授教材内容时，恰到好处地付之以情感语言，灵活地掌握语言的轻重缓急，或轻快舒展，或紧张急促，或慷慨激昂，或低沉庄重。这样使语音铿锵有力，语调曲折跌宕，节奏抑扬顿挫，以教师之情动学生之情，拨动学生的心弦，使师生之间产生情感共鸣，形成感知教知的最佳效果。如果一个思想品德教师缺乏良好的语言素养和表现力，而是机械生硬，平铺直叙，一个频率地讲课，定会使学生大脑活动功能受到抑制，产生沉闷、呆板、厌倦或不耐烦等消极情绪，课堂上要么昏昏欲睡、死气沉沉、一 2

问三不知；要么心不在焉东张西望，甚至故意讲话捣乱等。因此，思想品德教师应该具备较高的语言素养和表现力，来表达课文内容和内心的情感，让全体学生在45分钟内始终保持积极的思维和情绪体验，才能达到理想的教学效果。

四、思想品德课情感教学，还要求教师善于从教材和学生实际出发，选择相应的教学手段，有的放矢地为学生创设各种情境，使学生形成良好的情绪体验

教育心理学告诉我们：人的情绪和情感总是在一定的情景下产生和表现的。我国古代著名的教育家孔子就说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是最好的老师，是推动学生求知欲的一种内在力量，是促使学生智能发展的动力。诚然，思想品德课教材本身较为抽象、难懂，既没有诗歌、散文的声情并茂；也没有音乐的悦耳动听；更没有美术作品的诗情画意„„，但是，“他山之石，可以攻玉”。只要我们认真分析和研究具体的教学任务、教材内容，结合学生的年龄特征和认知水平，有选择地运用现代化教学手段，就能为学生创设感知教材的种种有效环境，形成良好的情绪体验。如教学电影、电视、幻灯等可以打破时空界限，为学生设置直观形象的情境，展示出一个个栩栩如生的生动画面，起到潜移默化的作用；生动、形象、真实的故事、案例，能使学生以趣入境，容易激起学生思维的兴趣和动机；音乐、诗歌能起到以情入境，渲染气氛、深化课题、调节大脑和情绪、激发学生心灵的情感，受到未成曲调先有情的效果；寓言、漫画、典故、谚语、幽默小品等能唤起学生以奇入境，产生好奇的心理情境，促使学生积极思考和求知欲望的升华；此外，在教学过程中教师如能巧妙地设疑提问，又能达到以疑入境，勾起学生的悬念，形成疑惑、矛盾的心理，从而激起学生迫切释疑解惑的求知思维，使课堂教学任务顺利而有效地完成等等。可见，思想品德课的课堂教学教师应尽力做到生动、形象、有趣、含情、幽默，不失时机地创设情境，形成轻松、愉快、民主、平等、温馨、和谐的氛围，使学生如临其境，如闻其声，如见其人其景。长期陶冶感化，才能使我们的教育对象成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新型公民。

几年的教学实践证明：初中思想品德课中的情感教学，是一种行之有效的教学方法。尤其在当今全面推进素质教育，实施新课程改革的年代，如何面向全体，发展个性，贯彻以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线，以培养能力为目标，以促进学生全面发展为宗旨的原则，充分运用现有的现代化的教学手段，注重情感教学，优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，培养学生的情商，激发学生学习热情和兴趣，大面积提高课堂教学效益，就更具有重要的现实意义。

【资料索引或参考文献】

1、《中学政治教学参考》2006年第5期第41页。

2、初中《思想品德课程标准》。