苏教版小学语文三年级下册第三单元重点词句

第一篇：苏教版小学语文三年级下册第三单元重点词句

一、看拼音，写词语。（3单元）

zànɡ mínyí duàntïnɡ bāodì qūfān yìhú tuyuàn bù dãdînɡ yuánjìn xīn jìn lìrâ huǒ cháo tiānpínɡ pínɡ zhǎn zhǎnɡǎn jītánɡ dàilú lúnyì zǔshãn yǒnɡ wú bǐjiànɡ lǐnɡbiān jìnɡshí qīɡǎn chùqiān xūxún luïchū mîjǐnɡ tìdā jiànyùn zú qì lìliâ wùzhā jìnjīnɡ dāitàn wànɡnán chānɡɡã lïudū dōucái qìyàn huìqìnɡ hâwãn zhānɡqiū jǐnɡyě yācàn lànwãn sī rú quánbǐ zǒu rú fēipāi àn jiào juãtãnɡ wánɡ ɡã xùzuî jiāɡuī nàzuî jiākē xuãfǎnɡ wânhái ziɡào suwãn háojīnɡ xǐ wàn fēnyù liàosū liányì shízì kuā

二、按课文内容填空。

1、代诗人写过一组长以《》为题的诗，其中有一首是这样的：。。这位“夜引弓”的“将军”，便是被人们称为“”的。

2、这时，着江上：远处，（）。一只野鸭正，（在天边„„

3、王勃边看边想，突然回转身来，地说：“让我为试试吧！”

他，不一会儿就写成了。当那位听人读到“，”这句时，竟忍不住地：“奇才！真是奇才！”王勃写的这篇《》，成了的名文。

4、时间，像，永不停息的流淌。流过每个人的 一直流到从小河里捞起，懒惰的人，只能捞起

5、默写表现王勃很有才气的词语。

第二篇：苏教版小学语文三年级下册第四单元重点词句

一、看拼音写词语。（四单元）

qīnɡ zǎoāi ái jǐ jǐbì lǜxiǎo lián pãnɡhuā ɡū duǒbǎo zhànɡpî liâyì fúliǎo bù qǐpiān piān qǐ wǔyì zhīqù shìshǔ jiàjiù jiuzhuā zhùshù shǒu jiù qíndōnɡ táo xī cuànchánɡ xūniē zhù jiā zhùdà xiāfú lǔ

二、按课文内容填空。

1、荷花已经开了不少了。荷叶的，像一个个。白荷花在这些。有的才展开。有的花瓣儿，露出。有的还是，看起

来得马上要似的。

2、这么多的白荷花，一朵有一朵的。看看这一朵，很美；看看那一朵。如果把眼前的这一池荷花看作，那画家的本领可真。

3、我觉得自己 仿佛就是，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹来，我就，的衣裳。不光是我一朵。风过了，我停止舞蹈，蜻蜓飞过来，告诉我。小鱼在脚下游过，告诉我……过了好一会儿，我才记起我不是，我是在看。

4、《望庐山瀑布》代（作者）。。

5、《绝句》代（作者）。。

6、默出表现李白诗歌艺术成就的词语。

第三篇：第三单元(语文三年级下册)

第三单元 主备人：陈梅 第三单元教材与学情分析

本单元共安排了《菩萨兵》、《李广射虎》、《少年王勃》、《大作家的小老师》四篇课文，这些课文有的反映了革命前辈的优秀品质；有的赞美了我国古代名将的高超武艺；有的赞扬了古代少年王勃非凡的才华；还有的则塑造了大作家萧伯纳的感人形象。尽管这四篇文章的内容虽不同，但文章写法上有一个共同特点：按事情的发展顺序来写。其中课文《菩萨兵》、《李广射虎》是按时间发展顺序，记叙了事情的前后经过，教学时要注意引导学生按时间来分段理解文章。教学时要特别注意这个写法上的特点，弄清文章是怎样按事情发展的顺序来写的，先写什么，再写什么，最后写什么，哪里是重点写的，段与段之间是怎样紧密联系的。

《菩萨兵》写藏族同胞的变化遵循的线索是：从躲红军到悄悄地回来见红军、感激红军；红军对藏族同胞的争取是从寻找（口头上的说服）到春耕（行动上的证明）。这样的结构充分显示子弟兵之间与人民之间亲如一家的关系。在教学设计中，可以抓住一个‚情‛字入手，并通过反复朗读，从人物的语言和行动中体会感情；积极展开讨论，深入理解人物的思想感情。

《李广射虎》一课的结构是：用诗引出李广→李广射虎的经过→李广射虎的结果。教学时可紧扣课题，沿着以下思路展开：在整体阅读全文的基础上，抓住‚射虎‛这一主要事件，搞清楚李广是个怎样的人-----他是怎样射虎的-----射虎的结果如何。重点放在课文的第三、四自然段，抓住课文中写李广射虎动作的词语，让学生体会描写的传神和生动；抓住李广随从感叹的情景，感受李广神勇武功产生的影响。

《少年王勃》这篇课文故事情节生动、人物形象鲜明的课文，可采用初读课文，扫清字词障碍；精读课文，抓住重点进行突破的方法教学。

《 大作家的小老师》一课题目具有悬念性，又耐人寻味，且包含了两个人物之间的关系，所以在教学中可以首先引出标题，随后由标题引出的问题入手，理清文章思路。

写作文的时候，也要安排好叙述的顺序，抓住重点一段一段地进行描写。

7、菩萨兵

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，能复述这个故事。

2、学会本课10生字，两条绿线内的只识不写；认识多音字‚挨‛，理解由生字组成的词语

3、‚热火朝天‛、‚尽心尽力‛造句。

4、理解课文内容，体会朱德总司令和红军战士爱护、关心藏胞的优秀品质，体会藏民与红军之间的鱼水深情。教学时间： 两课时

教学准备：教材配套光盘

第 一 课 时

一、导入新课

1、老师简述红军长征背景。

2、板书课题后提问：通过预习你知道‚菩萨兵‛是指谁？藏族同胞为什么称红军为‚菩萨兵‛呢？

二、初读课文

1、检查生字词预习情况。

（1）出示词语指名读，注意读准字音。

藏民 地区 一段时间 朱德 翻译 糊涂 春耕 播种 同胞 怨恨 糟蹋 热火朝天 尽心尽力 干干净净平平展展（2）齐读词语。

2、读课文。

（1）听读课文，跟着默读。

（2）轻声读课文，读不通的地方多读几遍。（3）分自然段指名读，要求正确、流利。

3、读课文，根据段意分段。

4、谈谈对词语的理解情况： 翻译：做翻译工作的人。

菩萨：救苦救难、普度众生，地位仅次于佛的人。

三、学习生字。

1、重点指导‚藏‛和‚播‛

2、扩词：藏（）（）（）胞（）（）（）播（）（）（）。

3、学习多音字‚挨‛。

四、作业。

1、用钢笔将习字册上的字描红、仿影和临写。

2、抄写词语。教后感：‚菩萨兵‛这篇长征小故事，给予学生的是什么？一是让学生知道朱德（我问过三年级的老师，一个班43人，有40个人不知道朱德，3个人说的也是所问非所答）；二是引领学生知道那时的藏民是如何生活的（课文写的不是很详细，学生阅读后也能够粗略地知道一点）（那时的藏民还是农奴制）；三是军民鱼水情是怎么建立起来的；四是这篇文章以《菩萨兵》为题，‚菩萨‛一词要让学生理解，我们不要把菩萨一词理解成迷信，引导学生明白这是一种信仰，‚菩萨‛是佛教用语。指修行到了一定程度，地位仅次于佛的人，这也是菩萨一词的本义。是藏族同胞对这支部 队的称呼。而在这一课中其意思还有着‚心地慈善的人‛的意思。这同样也是藏族同胞对这支部队的称呼。另外还有‚兵‛这个词的理解。教学中，我们不能把落脚点只放在朱总司令上，这篇文章不是单单歌颂朱总司令的，而是歌颂朱总司令这支队伍的。我们要让学生明白，长征不是一个人的事，而是群体的事。最后一个自然段：‚他们说：‘几时见过菩萨一样的司令，菩萨一样的兵呀！’‛，虽然意思有多层，但关键还是要让学生明白，这个团队的力量改变了藏族同胞的认识。

第二课时

一、谈话导入

1、同学们，这堂课我们继续学习第7课《菩萨兵》。我们知道，菩萨是传说中善良、慈悲、救苦救难而又无所不能的神。那么，请同学们猜猜看，‚菩萨兵‛是什么意思？

2、学生交流。

3、师：‚菩萨兵‛是一个了不起的美称。让我们带着称赞、崇敬之情一起来读课题。

4、师：那么，什么样的兵能称之为‚菩萨兵‛呢？着堂课，我们就一起来研究这个问题。

二、复习词句

1、检查字词读音。

出示：藏民 春耕 糊涂 怨不得 糟蹋 挨饿 露面 不饶人

热火朝天 尽心尽力 干干净净平平展展

2、指导写‚藏‛。

3、检查长句子朗读。出示：

①藏族同胞吃尽了反动军队的苦头，一听说又有军队开过来，早就躲进了深山，谁也不敢露面。

②几天以后，藏族同胞得知这一消息，一个个悄悄地返回了家园。

4、师：两句话都是讲谁的？是啊，都是讲藏胞的，但一句是说他们‚躲进‛深山，一句是说他们‚返回‛家园。（点击鼠标，‚躲进‛、‚返回‛两个词红色显示）同学们，看到这两种截然不同的表现，你们有什么问题想问吗？

5、生提问。

6、根据预设，将学生的提问提炼为以下两个： 出示两个问题：

①藏胞们躲进了深山，朱德总司令的心情是怎么样的？

②为什么开始时藏胞要躲进深山，后来又悄悄地返回家园呢？ 过渡：同学们，有没有兴趣跟老师先来研究一下第一个问题呢？

三、学文感悟：

（一）探讨：藏胞们躲进了深山，朱德总司令的心情是怎么样的？

1、朱德总司令很急（急坏了）。他急什么呢？同学们，带着这个问题，请你们自己读读第2、3、4、5自然段。

学生自由读文后交流，相机出示：（1）出示：‚这么多天了，藏胞还在山里，怎么受得了呢？得想办法动员他们回来呀！‛

围绕以下问题朗读、感悟 A、‚怎么受得了呢？‛是什么意思？

B、藏胞在山里为什么会受不了？（估计学生能说到山里很冷、很潮湿，身体受不了，山里没有足够的粮食会饿着肚子；山里有野兽出没，可能会受到伤害等）

C、从朱德总司令的这句话中，你体会到什么？（朱德担心藏胞的身体，体会朱德同志对藏胞疾苦的关切之情）

（2）出示：‚现在已经是春耕的时候了，节气不饶人哪，得赶紧帮助藏胞把地抢种上。‛

A、了解‚节气‛。

B、理解朱德总司令‚急‛是因为担心藏胞耽误春耕，急藏胞所急。

2、指导朗读第2到5自然段。分角色读。

（二）探讨：为什么开始时藏胞要躲进深山，后来又悄悄地返回家园呢？

1、为什么开始时藏胞要躲进深山？

A、出示：藏族同胞吃尽了反动军队的苦头，一听说又有军队开过来，早就躲进了深山，谁也不敢露面。

B、想象说话：藏族同胞吃尽了反动军队的苦头，同学们，我们来回忆一下，从你看过的电视电影作品中，想想藏胞可能吃过反动军队的哪些苦头？

2、后来为什么又悄悄地返回家园呢？

A、引出：开完会，朱总司令就带领大家热火朝天地干了起来。B、师：在这么多耕种者中，你仿佛看到了谁？他们在干什么？如果你是其中的一名红军战士，此时此刻，你心里会想些什么呢？

C、学生想象说话。引出‚不能让藏胞来年挨饿，我们要像种自己的地一样，尽心尽力地把藏胞的地种好。要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……‛

D、朗读体会红军战士的心声。

E、师述：同学们，这不仅是红军战士的心声，同时也是朱总司令的真情号召呀，听！（课件播放 ‚不能让藏胞来年挨饿，我们要像种自己的地一样，尽心尽力地把藏胞的地种好。要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……‛的朗读。）

F、朗读朱德同志在春耕动员会上的讲话。

G、引导学生理解浅层次的‚要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……‛ H、想象说话：如果你是一位藏民，当你看到这样的场景，你会想些什么，怎么做呢？

I、师述：是啊，所以藏族同胞们一个个悄悄地返回了家园。当他们回到自己的家园时，还看到了什么呢？引出‚院子干干净净、土地平平展展。‛他们看到这一切，会怎么感激朱德和红军战士呢？（引导学生想象 说话，并进行角色扮演）

J、师述：是啊，千言万语，在此时都汇聚成了一句话，出示：‚几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀！‛

K、师动情述说，引导学生读好句子‚几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀！‛

（三）探讨：为什么称朱德和红军为‚菩萨兵‛？

引导学生分两层体会：

1、从朱德和红军战士帮藏胞春耕及打扫院子、整治土地体会。

2、出示‚长征途中，红军来到藏民居住地区，准备休整一段时间。‛通过此句体会。

A、出示长征的背景资料：长征：指中国工农红军1934—1935年由江西转移到陕北的二万五千里长征，一共爬过18条山脉，其中5条终年积雪。渡过24条河流，跨经11个省，占领过大小62座城市，突破了10个地方军阀的封锁包围，打败了追击的国民党中央军，开进和顺利通过了6个不同的少数民族地区。

B、抓住‚休整‛一词，引导学生想象说话：朱德和红军战士本该做些什么？现在却在做些什么？

C、朱德和他带领的红军战士为什么能做到这一切呢？同学们，我们先来听一首歌，课件播放，歌词如下：

我们共产党人，好比种子，人民好比土地。我们到了一个地方，就要同那里的人民结合起来。我们共产党人，好比种子，人民好比土地。我们到了一个地方，就要同那里的人民结合起来。在人民中间生根、开花 在人民中间生根、开花 在人民中间生根、开花……

D、歌中，把共产党人比作什么？把人民比作什么？由此理解深层次的‚要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……‛

E、师总结：这‚种子‛，指红军的形象、红军的精神。那么，红军的形象和精神到底有没有在藏民心中发芽、生根、开花、结果呢？

F、出示藏民伏地膜拜的照片，师讲解藏民对菩萨、对佛的崇拜。故事中藏民们把红军比作他们所崇拜的菩萨，这是对红军们最高的评价。

G、师述：藏民们说这句话时肯定是非常激动的，这是他们的由衷之言，让我们好好地在读句子：‚几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀！‛体会军民之间的鱼水情。

H、师总结

四、拓展写话

同学们，一晃到了秋天，收割时，藏族同胞想表达对红军的感激之情,请你们代藏胞们给朱德和那些红军战士写封信。

学生练写，交流。

五、作业：

1、将《菩萨兵》这个故事讲给自己的家人听。

2、搜集有关红军长征的故事跟同学交流。

7《菩萨兵》作业设计

一 听写。

二、给加点字注音：

‚不能让藏（）胞来年挨（）饿，我们要像种（）自己的地一样，尽（）心尽力地把藏胞的地种（）好。要让红军拨下的种（）子在这里生根、发（）芽、开花、结（）果……‛

三、照样子把句子写具体。

例：红军把院子打扫得（干干净净）、土地整治得（平平展展）的。

1、早上，妈妈打扮得（）地出了门。

2、周末了，我多想（）地玩呀！

3、我每天都把床铺收拾得（）。

四、描写同学们大扫除的情景，要求用上‚热火朝天‛、‚尽心尽力‛。——————————————————————————————————————————————————————————

五、藏胞返回家园，看到干干净净的院子、平平展展的土地后，会怎样做，会说出怎样的话，红军会怎么说，可结合插图说一段话。

———————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————（四五选作一题）

7《菩萨兵》作业答案

一 听写。

二、给加点字注音：

‚不能让藏（zang）胞来年挨（ai）饿，我们要像种（zhong）自己的地一样，尽（jin）心尽力地把藏胞的地种（zhong）好。要让红军拨下的种（zhong）子在这里生根、发（fa）芽、开花、结（jie）果……‛

三、照样子把句子写具体。

例：红军把院子打扫得（干干净净）、土地整治得（平平展展）的。

1、早上，妈妈打扮得（漂漂亮亮）地出了门。

2、周末了，我多想（轻轻松松）地玩呀！

3、我每天都把床铺收拾得（整整齐齐）。

四、略

五、略

教后感：字词推敲，‚这下可急坏了朱德总司令。‛‚急坏‛指不是一般的急，而是非常着急。朱德总司令为什么非常着急呢?这是因为朱德总司令想到藏族同胞躲在深山里，吃、穿、住、用一定很不方便，甚至会忍饥受冻，朱德总司令是为藏族同胞的生活而担忧，而着急。这就反映出朱德总司令作为中国工农红军的统帅，是时时处处把人民的安危冷暖放在心上的，因为他明白，得不到人民理解和支持的部队，是不可能打败敌人取得胜利的。

‚开完会，朱总司令就带领大家热火朝天地干了起来。‛‚带领‛说明朱德总司令不是光说不干，而是身先士卒，带头为藏族同胞进行春耕。‚热火朝天‛说明劳动的场面很热烈，士兵们在朱德总司令的带领下干劲十足，同时也表明，红军是真正把藏族同胞当做自己的亲人一样对待，才会有这样的干劲。

‚几天以后，藏族同胞得知这一消息，一个个悄悄地返回了家园。‛‚悄悄‛一方面说明藏族同胞得知红军帮助他们春耕的消息，将信将疑，所以他们要‚悄悄‛地、不惊动红军地回来看看；另一方面也说明他们与过去躲红军不同了，那时他们心里害怕，慌慌张张的，而现在红军来了这么长的时间并没有打扰他们，‚悄悄‛表明藏族同胞回来时心里很平静。

为什么要开动员会呢？对于这个问题，我也思考着。在研究长征史上，人们不会忘记许多会议的，每一种会议都有着一定的目的。为次动员会为什么开？一是红军战士不理解藏族同胞，说明这个会议要开；二是藏族同胞不理解红军，这个会议要开；三是行动起来才能让藏族同胞理解；四是并不是所有军人都能够统一的，开动员会是统一认识；五是春耕时候，不抢种不行，这是硬任务，也是一次命令性的大会……所以，在思考这个动员会时，我感觉到，在课堂上，我们应该引导学生在阅读中思考这次动员会，因为这个会非常有意思，值得研究。没有这个会，热火朝天地干是难以出现的。

8李广射虎

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《塞下曲》。

2、学会19个生字。理解由生字组成的词语。

3、学习按事情发展顺序写一件事的写作方法。

4、理解课文内容，了解《塞下曲》这首古诗是赞美‚飞将军‛李广的高超武艺。

教学重难点：学习理解古诗《塞下曲》，丰富学生积累。

教学时间：2课时。教学过程：

第一课时

一、导入新课，激发兴趣

二、初读课文

1．自学课文。

要求：（1）读准生字字音，画出不认识、不理解的字词，标出自然段序号，读通每句话。

（2）查字典并联系上下文，理解下列词语的意思。

石棱、神勇无比、边境、朦胧、巡逻、疾风、警惕、搜寻、影影绰绰、猎物、惊呆

2．教学效果。

（1）指读课文，卡片正音，强调‚塞、搜‛都是平舌音，‚境、硬、蒙‛都是后鼻音，指明‚扎‛是多音字，并引导比较‚扎‛的其他读音和意义。

（2）了解词语的掌握情况，重点领会下列词语意思。

石棱、朦胧、疾风、巡逻、警惕、影影绰绰

3．指导书写生字。

（1）齐读田字格里的生字。

（2）指导书写。

（3）学生练字，教师巡视指导。

4．范读课文。

5．分自然段指名朗读（教师相机指点）

6．各自轻声读课文，思考讨论。

（1）文章的题目是李广射虎，‚射虎‛的含义是什么？

（2）根据课文的故事内容，说说《塞下曲》每句诗的意思。

先小组讨论，再全班讨论，对诗意只要初步弄清即可。

（3）范读《塞下曲》。

（4）指名读、齐读《塞下曲》。

三、作业

1．练读课文。

2．抄写生字词。

教后感：揭题后让学生围绕课题质疑，指出课题就概括了课文主要内容，进一步让学生学会去概括。

第二课时

一、听写生字词

二、细读课文

1．细读第1自然段

（1）指名读。

（2）读后讨论：这一段主要交代了什么？

（3）介绍卢纶和他的塞下曲。

（4）指名读塞下曲。

（5）齐读塞下曲。

2．细读课文第2自然段。

读读议议。

（1）诗中的那位‚夜引弓‛的将军是谁？

（2）他是怎样的将军？

（3）齐读第2自然段。

3．细读课文第3自然段。

（1）默读课文，思考讨论

这一自然段写了一件什么事？（讨论，相机板书：夜晚风吹草动以为有虎拉弓猛射）

这一自然段是按什么顺序写的？先写什么？再写什么？最后写什么？

（2）练习朗读，对照挂图，说说李广射虎的经过。

（3）继续讨论。

课文写将军听见风吹草动的声响，想到虎，搜寻虎、发现虎、射虎这一过程说明了李广怎样？（机警、敏捷、善射、勇敢沉着）

（4）指导朗读。

（5）诗文对照解释塞下曲的前两句。

4．细读课文第4自然段。

（1）轻读课文。

（2）讨论。

‚蒙蒙亮‛指什么时候？

李广的随从去射虎的现场寻找猎物，为什么全都惊呆了？（相机板书：清晨寻找猎物扎进石头）

‚深深地扎进‛、‚怎么也拔不出来‛说明什么？（武艺高超，力大无穷）

（3）指读课文。

（4）诗文对照解释塞下曲的后两句。

（5）将全诗的诗意连起来说一说。

三、总结全文

1．分自然段朗读课文。

2．教师小结：本文采用‚以文包诗‛的形式，叙述了李广将军一次夜巡，路过一片松林，光线暗淡，风吹草动，误以为虎，射箭入石的故事，表现了李将军的机警勇敢，武艺高超，力大无比。

四、课堂练习

背诵《塞下曲》。

8.《李广射虎》作业设计

一 听写。二 写出近义词。

神勇（）搜寻（）影影绰绰（）疾风（）镇守（）发现（）三 选词填空 呼呼 哗哗 沙沙

1.一阵疾风吹来，树木野草发出（）的声音。2.小河水（）地流向远方。3.冬天到了，北风（）地吹。四 根据课文内容填空。

1_____________代诗人___________写过一首著名的边塞诗，赞美_____________时期被称为‚_____________‛的名将_________，这首诗叫做《_____________》。

2‚猛然间，李广发现前方草丛中……白羽箭射了出去。‛这段话可用卢纶《塞下曲》中的一句诗‚_____________，_____________。‛概括。从这段话中我们可以体会出李广将军_____________的特点。诗句中表示早上的词语是：____________。诗句中表示箭射得深的词语是：_____________。

8.《李广射虎》作业答案

一 听写。二 写出近义词。

神勇（勇猛）搜寻（寻找）影影绰绰（模模糊糊）疾风（狂风）镇守（驻守）发现（发觉）三 选词填空

呼呼 哗哗 沙沙

1.一阵疾风吹来，树木野草发出（沙沙）的声音。2.小河水（哗哗）地流向远方。

3.冬天到了，北风（呼呼）地吹。四 根据课文内容填空。

1____唐_________代诗人__卢纶_________写过一首著名的边塞诗，赞美___西汉__________时期被称为‚___飞将军__________‛的名将___李广______，这首诗叫做《__塞下曲___________》。

2‚猛然间，李广发现前方草丛中……白羽箭射了出去。‛这段话可用卢纶《塞下曲》中的一句诗‚_平明寻白羽____________，_没在石棱中____________。‛概括。从这段话中我们可以体会出李广将军__力大无比，神勇善射___________的特点。诗句中表示早上的词语是：平明____________。诗句中表示箭射得深的词语是：_没在___________ 10 教后感：学生很少接触“文包诗”形式的文章，教学时要通过让他们读好故事，把握好诗的意境，读出诗的感情。我相信通过有感情地朗读，能在学生心中树立李广神勇无比的高大形象，在此基础上让学生怀着对李广的敬爱之情朗读《塞下曲》。

9、少年王勃

教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文三、四自然段。2．学会10个生字，认识5个二类字和2个多音字。理解由生字组成的词语。

3．理解课文内容，体会赣江‚水天一色、霞鹜齐飞‛之壮观，秀美的景象，感受少年王勃非凡才华，激发学学习热情。

教学重点、难点

理解课文内容，体会赣江‚水天一色、霞鹜齐飞‛之壮观秀美的景象，感受少年王勃非凡才华，激发学生的学习热情。课前准备：课件、搜集滕王阁和少年王勃的资料。教学课时：二课时

第一课时

一、谈话导入。1．前面我们学习了朱德元帅和李广将军的故事。今天我们再来学习一位才华横溢的诗人少年时的故事。板书课题。2．你对滕王阁了解多少？

3．你对王勃有什么了解？（让学生说搜集的资料，教师补充介绍）4．今天，我们就来看看他是如何写《滕王阁序》的？

二、初读感知。

1．自己借助拼音读课文，做到字字读准、句句读通。2．检查预习。课件出示生字词。（1）指名读生字词。纠正字音。

（2）指名读课文。其他同学听音、听情。进行评价。3．老师这儿还有文中的一些词，你会读吗？

（课件出示：滕王阁序、整修一新、胸有成竹、文思如泉笔走如飞、拍案叫绝、千古传诵。）

（1）自读。（2）指名读，开火车读，齐读。4．把生字词和这些词带入文章中，再去读一读。

5．（出示诗句）落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。（1）自读，看看在哪儿停顿好？落霞／与／孤鹜／齐飞，秋水／共／长天／一色。（2）指读。

三、理解课文内容。

1．自由读课文，你觉得王勃是一个怎样的人？指名说。（学生肯定知道王勃是一个有才华的人，用一个词来概括‚才华横溢‛板书：才华横溢）

2、下面我们来看一看王勃是如何的才华出众？（1）、课件出示第一自然段。指名读

（讨论：少年王勃被邀请参加宴会，说明了他当时非常有也具有一定的才气。）

指导朗读。简介滕王阁，相机理解‚整修一新‛（2）、当都督请人写文章，众人表现怎样？ 齐读第二自然段。

（3）学习第三自然段。面对都督的要求，在座的你看看我，我看看你，谁也不敢答应，这时王勃在干什么呢？

A、指读第3自然段，其他同学看多媒体画图。B、你看到的是一幅怎样的美景？ C（出示）

1.一只野鸭正披着落日的余辉飞翔，灿烂的云霞在天边飘荡…… 2．一只野鸭正披着落日的余辉缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡……

A.自己读读句子，意思相同吗？

B.有什么不同？哪一句好？你体会到什么？ C.有感情地读第2句。

有感情地读第3自然段。王勃只用一句话就把这美景写了出来。（4）自读第4自然段。

齐读诗句。

理解诗意。（联系第3自然段的内容）。诗写得如此棒，如此美，我们有感情地齐读这句诗句。

他为什么能写这么好的诗句？他边走边想，想些什么？（指名说）师：是啊，他写时才会胸有成竹，文思如泉，笔走如飞，一气呵成，做做动作来理解这些词的意思。

还从哪里可以看出王勃写的诗好？请人表演都督的语言、动作。我们也不禁为王勃的才华所折服，真是一位奇才！有感情地齐读第4自然段。

3．教学第5自然段，齐读第5自然段。

四、小结。

教后感：在出示第三段文字后，我让孩子们轻声读读课文，想一想：随着你的朗读，在你的脑海中出现了什么样的画面？或者说，你看到了哪些景物？孩子们顿时明白过来，轻轻吟诵。不一会儿，孩子们纷纷举起手来。‚我看到了蓝天，看到了江水。‛

‚哦，是蓝天吗？傍晚时分，夕阳西下啊！‛

‚不对，是晚霞映红了半边天。‛孩子幡然醒悟。

‚我看到了红红的晚霞映照在江面上，好象给江面上铺上了一条金光大道。在这金色的世界里，有一只野鸭正披着落日的余晖在展翅翱翔。‛ ‚哦，一只野鸭。‛我故意强调了‚一只‛这两个字。‚是的，课文里说的，是‘孤骛’。‛

‚听大家说得这么好，老师也想来读读课文第三自然段了。‛

掌声中，我操起了那‚不太普通‛的普通话读起了课文，孩子们一下子被吸引住了。或许，他们没想到老师真的会来范读。见孩子们还沉浸在文字所描述的情境中，我出示了‚落霞孤骛秋水长天‛图，说：‚文字的描述这么优美，但王勃就用了一句就把这场面写了下来。‛学生很自然地齐读起——落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色。下课的铃声终于响起，孩子们意犹未尽，教室里一下子又恢复了热闹。

第二课时

一、复习。

1．课文主要写了一件什么事？ 2．是啊，王勃确实是一位才华横溢的人，你从那里看出王勃的才华来？ 再读课文，边读边画，画出具体的词句来。讨论交流：指名说。

3、有感情地齐读全文。

4、在王勃才华横溢的背后，你觉得还有些什么呢？

二、指导背诵三-四自然段。

1（放多媒体）读读书，看看景色，把3-4自然段背下来。2．自背，同座位互背。3．指名背，齐背。

三、教学生字。

1、先自学生字，然后同桌互相记忆，看你记住了几个。

2、你认为那几个字容易出错，指出来。讨论交流。3．易错字的字形。4．指导书写。

5．生描红，师巡视指导。少年王勃

一、听写

宴会 文章 灿烂 都督 楼阁 顺序 文思如泉 胸有成竹

二、组词 篇 决 通 恩 遍 绝 涌 思

三、选词填空

飘扬 飘荡

1、灿烂的云霞在天边轻轻地（）。

2、五星红旗迎风（）。

宝贵 珍贵

1、欢迎大家多提（）意见。

2、大熊猫是十分（）的动物。

四、填空。

1、王勃是 代文学家，与、、、并称‚初唐四杰‛。他在滕王阁写成了千古名篇《

》。其中，‚，‛更是被广为流传。

2、这时王勃正站在窗前，着江上迷人的秋景：远处，。一只野鸭正披着 飞翔，灿烂的云霞……王勃边看边想，突然会转身来，地说：‚ 让我来试试吧！‛他，不一会儿就写成了《 》。

五、你还了解王勃的哪些诗句？选一首写下来吧。少年王勃

一、听写

宴会 文章 灿烂 都督 楼阁 顺序 文思如泉 胸有成竹

二、组词 篇 决 通 恩 遍 绝 涌 思

三、选词填空

飘扬 飘荡

1、灿烂的云霞在天边轻轻地（）。

2、五星红旗迎风（）。

宝贵 珍贵

1、欢迎大家多提（）意见。

2、大熊猫是十分（）的动物。

四、填空。

1、王勃是 代文学家，与、、、并称‚初唐四杰‛。他在滕王阁写成了千古名篇《

》。其中，‚，‛更是被广为流传。

2、这时王勃正站在窗前，着江上迷人的秋景：远处，。一只野鸭正披着 飞翔，灿烂的云霞……王勃边看边想，突然会转身来，地说：‚ 让我来试试吧！‛他，不一会儿就写成了《 》。

五、你还了解王勃的哪些诗句？选一首写下来吧。9 少年王勃

一、听写

宴会 文章 灿烂 都督 楼阁 顺序 文思如泉 胸有成竹

二、组词 略

三、选词填空

略

四、填空。

1、王勃是 唐 代文学家，与 杨炯、卢照邻、骆宾王、并称‚初唐四杰‛。他在滕王阁写成了千古名篇《滕王阁序 》。其中，‚ 落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色 ‛更是被广为流传。

2、这时王勃正站在窗前，着江上迷人的秋景：远处，。一只野鸭正披着 飞翔，灿烂的云霞……王勃边看边想，突然会转身来，地说：‚ 让我来试试吧！‛他，不一会儿就写成了《 》。

五、你还了解王勃的哪些诗句？选一首写下来吧。略

教后感：在背诵时，我先秀了一把，正确、流利、有感情地背诵了一遍，看着孩子们崇拜的目光，我很是得意了一回。然后，我问他们想不想跟我PK，答案当然是肯定的，一个个投入的读背，效果非常好，不用把这个背的作业留到课后了。真好！

10、大作家的小老师

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文、复述课文。

2、学会本课生字，认识1个多音字。理解由生字组成的词语。

3、从萧伯纳的话中体会其谦逊自律的宽广胸怀，学会做人。

教学重点、难点：

能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。从萧伯纳的话中体会谦逊自律的宽广胸怀，学会做人。

教学时间： 教学过程 ：

第一课时

一、激趣导入

1、由题设疑，引发思考：

（1）出示课题：

10、大作家的小老师，学生读题。（2）提问：

① 什么样的人才能被称为作家？什么是大作家？ ② 课文中大作家是指谁？ ③ 小老师又是谁？

（3）学生根据预习活动中获得的知识回答。

2、回答了这几个问题，现在你有没有什么问题想问的？ 学生提出心疑问：这么有名的作家还需要老师吗？而且这个老师还只是一个小朋友啊？

过渡：同学们可真会提问呀，说明大家越来越会学习了。那就认真地来学学这篇课文吧。

二、初读指导

1、检查预习情况

（1）出示生字词，指名认读，‚开火车‛读。（2）指名说说对有关词语的理解。

2、指名分段朗读课文。

三、探索新知

1、创设情境，贯穿全文

教师取出道具话筒，扮演记者，学生扮演萧伯纳。

教师发表谈话：观众朋友们，大家好。我是一名记者，我现在在苏联首都莫斯科向大家作现场报导。我有幸采访到了著名作家萧伯纳，我们来听一听，他在这里访问期间有没有遇到什么印象深刻的人和事呢？

学生扮演萧伯纳，回答记者的采访：我在莫斯科遇到了一个小姑娘，他教育我任何不论取得多大成就都不能自夸。（学生如果回答不出，教师可适时激励，把问题留下来，到学习课文中或学习后解答。）

2、学习第一部分（第1自然段）（1）思考，答问：

萧伯纳先生，你为什么会与这么一个小姑娘‚玩了好久‛呢？ 学生自由朗读第一自然段，再以萧伯纳的口吻回答。（2）你为什么喜欢这个孩子？

引导学生注意文中的外貌描写，小黑板出示：‚小姑娘白白胖胖，一对大眼睛很有神，头上扎着大红蝴蝶结，真是可爱极了。‛

3、小节过渡：大作家萧伯纳与可爱的苏联小姑娘娜塔莎相遇了，在一起玩了很久。接下来又发生了什么事呢？别着急，我们下节课接着学。

四、学习生字

1、出示生字

2、你有什么好办法记住它们吗？

3、这几个该怎么写呢？先在自练本上试写两到三遍，在告诉大家书写的秘诀或需要提醒大家注意的地方。

4、有什么需要老师帮助的吗？根据学生回答教师范写生字。

教后感：揭示课题后，围绕‚大‛和‚小‛做文章让学生明白：‚大‛既意味着年龄大，又代表着学问深;‚小‛既是年幼又是阅历浅、学问烧的标志，从而引发学生思考，到底是什么原因让萧伯纳称小姑娘为老师呢？激发学生的阅读期待。

第二课时

一、谈话导入

今天我们继续学习《

10、大作家的小老师》。上节课同学们对课题提了很多问题，并且自己解决了一些问题，知道了大作家是——（板书：萧伯纳），小老师是——（板书：娜塔莎）。（出示课文插图）知道了萧伯纳在莫斯科访问时，遇到一位小姑娘，他们在一起玩了好久。我感觉同学们真会学习，真了不起。不过，我们上节课还有一个问题没有解决，那是什么问题呢？（大作家为什么把小姑娘当作自己的老师呢？）这个问题你们准备怎么解决呢？

二、自读感悟：

请同学们带着这个问题，静下心来读课文，边读边思考，用铅笔把文中有关的语句勾画出来，并联系上下文想一想，等一会儿交流。

三、交流问题：大作家为什么把小姑娘当作自己的老师呢？

根据学生的回答相机学习第二段。

1、出示第二段内容。

（1）自读萧伯纳的话，在你觉得重要的词语下加点，并想一想从中体会到了什么。

（2）如果你就是世界著名大作家，说这话时你会怎么想？萧伯纳是怎么想的？

（3）你来当一当萧伯纳，读一读他的话。指导感情朗读第二段。

2、如果是你，当你知道跟你玩的是世界著名大作家时，你会怎么想？怎么做？

3、小姑娘是怎么做的呢？指名朗读第三段。（出示第三段）（1）从小姑娘的话中，你来猜猜她当时心里会想些什么？（2）用铅笔在‚竟学着他的口吻‛下加点，想想从中体会到了什么？（3）你来当当小姑娘，读读她说的话。指导感情朗读第三段。

4、萧伯纳听了小姑娘的话，不觉为之一震。马上意识到自己刚才太自夸了。请用铅笔在‚为之一震‛下加点，想想‚震‛是什么意思？萧伯纳为什么感到震惊？从萧伯纳‚为之一震‛中你想到了什么？

5、分角色朗读课文2—4段。

6、就是这么一件小事，给萧伯纳很多思考，那他从这件小事中感受到了什么？读读萧伯纳的感受，用自己的话说说对这段话的理解。

7、指导读好萧伯纳的话。

8、课文我们已经读完，我们再来读读课题。你对这‚大‛‚小‛两字有没有新的发现？

9、如果萧伯纳就在你面前，你会对他说：（）。如果小姑娘就在你面前，你会对她说：（）。

10、让我们再读课题，把感受读出来。

四、作业：

1、把这个故事讲给别人听。

2、课外找一找与萧伯纳有关的故事读一读。

10.《大作家的小老师》作业设计

一、听写。

二、比一比，再组词。

探（）序（）昌（）恩（）深（）疗（）冒（）思（）

三、根据课文内容填空。

1、课文中的‚大作家‛是指______国的_____________；‚小老师‛是指_____________的__________________________。

2、课文中萧伯纳自夸的一句话是‚_________________________________________________‛让萧伯纳为之一震的一句话是‚_______________________________________________。‛

四、阅读课文片断，完成练习。事后，萧伯纳深有感触地说：‚一个人（）取得多大成就，（）不能自夸。对任何人，都应该平等相待，永远谦虚。这就是那位小姑娘给的教育。她是我的老师。‛

1、在（）里填上合适的词。

2、与‚谦虚‛一词意思相反的词是‚ _____________ ‛，用这两个词完成填空。

_____________ 使人进步，_____________ 使人落后。

3、萧伯纳把小姑娘当作自己的老师是因为：_________________________

4、请你想象一下，萧伯纳以后到别国访问时，遇到别人，他会怎么介绍自己呢？

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10.《大作家的小老师》作业设计

一、听写。

二、比一比，再组词。

探（）序（）昌（）恩（）深（）疗（）冒（）思（）

三、根据课文内容填空。

1、课文中的‚大作家‛是指__英____国的_萧伯纳____________；‚小老师‛是指___苏联__________的__小姑娘娜塔莎________________________。

2、课文中萧伯纳自夸的一句话是‚___别忘了回去告诉你妈妈，就说今天同你玩的是世界有名的大作家萧伯纳。______________________________________________‛让萧伯纳为之一震的一句话是‚_____请你回去后告诉你妈妈，就说今天同你玩的是苏联小姑娘娜塔莎__________________________________________。‛

四、阅读课文片断，完成练习。

事后，萧伯纳深有感触地说：‚一个人（不论）取得多大成就，（都）不能自夸。对任何人，都应该平等相待，永远谦虚。这就是那位小姑娘给的教育。她是我的老师。‛

1、在（）里填上合适的词。

2、与‚谦虚‛一词意思相反的词是‚ ____骄傲_________ ‛，用这两个词完成填空。

_______谦虚______ 使人进步，____骄傲_________ 使人落后。

3、萧伯纳把小姑娘当作自己的老师是因为：略_________________________

4、请你想象一下，萧伯纳以后到别国访问时，遇到别人，他会怎么介绍自己呢？

略

教后感：萧伯纳的感悟给我许多启发。萧伯纳从这件事上收获到‚一个人不论取得多大成就，都不能自夸。对任何人，都应该平行相待，永远谦虚。这就是那位小姑娘给我的教育。她是我的老师。‛也许编者的意图也就是 把这句话传给孩子，让孩子明白‚平等相待，永远谦虚‛是多么的重要！但思来想去，感觉这篇文章还有另外一层意思，那就是别忘记大家都是‚人‛。也就是说，我们向孩子学习什么？——孩子其实也是人！想到这里，感觉到这一课好像对小孩子学习意义不大，好像是对我们成人进行道德教育。

习作三

教学目标

1、读懂例文，了解小作者是怎样用自己的眼睛发现小动物的，又是如何细致地写出它们的活动的。

2、学会用一颗布满好奇的心去细心观察，熟悉事物，学做生活中的有心人。

3、按要求完成习作，把自己的发现认真细致地描写出来，做到文通句顺。

教学重点、难点

教学重点：

1、通过例文引路，引导学生学会观察，发现生活中的新事物或新现象。

2、在观察的基础上，把自己的发现认真细致地描写出来，做到文通句顺。

教学难点：如何把自己的发现认真细致地描述出来，做到文通句顺。这是三年级最起始年级的习作教学的一大难点。

课前预备：

1、提前一周，引导学生去留心观察四周的生活，寻找新的发现。

2、在黑板报上专辟一个角，为‚我的发现‛，鼓励学生天天写下自己的发现，做到每日更新。教学时间：2课时

设计理念：

1、范文引路法

三年级是习作教学的起始阶段，因此教材在安排每次习作练习时，都有一篇学生优秀习作，是通过范文引路，让学生学会模拟，学到方法，学会习作。本次习作，有意安排两次范文引路，一次安排在习作指导前，通过阅读优秀习作，让学生学会观察，学会如何把观察到的东西表达出来；一次安排在习作修改时，通过教师下水习作或学生优秀习作，让学生更真切地感受到如何把新发现表达出来，在此基础上，学会修改。

2、生活连接法

叶老曾在《文章例话》中的‚序‛中说，生活就如源泉，文章如同溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活活泼泼地流个不停。由此可见，习作教学与生活紧密相连，两者相得益彰。这次习作，就是写生活中的发现，因此，在习作教学前，指导学生留心生活，寻找‚发现‛；习作指导时，紧扣生活，叙述‚发现‛；习作评讲时，还原生活，修改‚发现‛。

教学流程：

（一）、谈话导入，师说‚发现‛

1、谈话。小朋友，春天来了，你们有没有新发现呢？你们能说给大家听听吗？

2、师说‚发现‛。

最近几天，老师也在留心我们的生活，我也发现了许多新情况。我发现柳条在发芽、长叶了，嫩绿的柳条在微风中，轻轻飘呀飘，真像小姑娘的长发；我发现一场绵绵的春雨过后，小草长得更快了，花儿开得更欢了；我还发现春天来了，阳光更暖和了，我们小朋友穿的衣服越来越少了，人呢，越来越精神了。

（二）、范文引路，学会‚发现‛

1、导入：老师有一双会发现的眼睛。刘常宁小朋友也有一双会发现的眼睛，他在小河边玩耍，发现了许多让他喜欢的东西，你们想知道吗？

2、学生自读。思考：他发现了哪些令他喜欢的东西？这些东西是怎样的？

3、讨论交流。重点讨论发现了什么？这个东西是什么样的？他是怎么会发现的？

4、教师小结：小作者不仅看到蚂蚁和甲虫，还发现蚂蚁洞口是一堆‚新土‛，‚那土一粒一粒的‛，甲虫头上有‚长长的须不停地动着‛。你看，小作者多么会发现，他不仅发现了‚什么‛，还发现了这个东西是‚什么样‛的。小作者真是生活的有心人，你们也想做生活中的有心人吗？老师给你一周的时间去寻找，去发现，把天天的新发现记录在本子上，把‚最自得‛的发现写在黑板的左下角‚我的发现‛栏里，好吗？

（三）、走进生活，寻找‚发现‛

1、走出课堂，走向校园，寻找‚发现‛。

2、走出校园，走进生活，去草丛，去树林，去池塘，去田野，寻找‚发现‛。

（四）、各抒己见，细说‚发现‛

1、同桌互相说说自己的发现。要求：力求把自己的发现说清楚（什么时候发现的；什么地方发现的；发现了什么；发现的东西是什么样的？）。

2、集体交流，互相评议。

先指名

一、两名学生交流，教师相对进行评价。再指名

一、两名学生交流，师生共同评价。

3、同桌再次互相交流，相互评价修改。

（五）、起草成段，描写‚发现‛

1、学生练习写稿，教师往返巡视，指导帮助习作有困难的同学。

2、学生写完后，先自己读习作，看看是否写明白。

（六）、师生评价，修改‚发现‛

1、欣赏习作。

(1)、教师展示自己的下水作文，让学生进行评价。(2)、指名学生朗读一篇优秀习作，说说好在哪里？

2、修改习作。

(1)、挑选一篇没有写清楚发现的习作，师生共同修改。

（修改时着重落实在如何把自己的发现叙述清楚，做到文通句顺。）(2)、学生自己修改习作。

（七）、誊写‚发现‛，配画插图

1、学生誊写习作，要求誊写规范，书写端正。

2、自由选择作业，可以在习作旁配画插图。教后感：本次习作要求围绕‚叙述清楚，文通字顺‛。看看你观察的事物什么时候发现的？什么地方发现的？发现了什么？发现的东西是什么样的？ 学生才不易偏题。

练习三

教学目标：

1、了解《在那桃花盛开的地方》歌词大意，并尝试引吭高歌。

2、在田字格中书写‚区、臣、医‛三个字，注意间架结构。

3、读读背背八条成语和《时间》诗歌。

4、通过口语交际练习，学会商量。

5、学写毛笔字。教学时间：三课时

第一课时

一、教学第一题：学用字词句

1、播放歌曲《在那桃花盛开的地方》VCD，唤起学生对歌曲的记忆。

2、出示歌词，请学生自己小声读读，不认识的字可以查查字典。

3、交流朗读，注意读准字音。

4、这首歌词中有哪些不太明白的词语？学生质疑、讨论。

（1）重点理解‚荡漾‛一词。字典中对‚荡漾‛一词的解释是：形容水波一起一伏的样子。歌词中的‚荡漾‛应该怎样理解？

（2）那桃花盛开的地方，是我的故乡，是我终身难忘的地方，从诗中找一找，‚我‛难忘什么？补充想象，还有什么难忘的？

（3）再读读诗歌，‚我‛是在哪儿抒发自己的情感？仅仅抒发的是思乡之情吗？

（4）想象着歌词描绘的境界，想象着风雪中驻守者的心情，有感情地读读诗。

5、再次播放《在那桃花盛开的地方》VCD。

6、学生试着吟唱歌曲。

二、教学第二题：学写钢笔字

1、出示：区、臣、医。

2、引导学生观察这三个字的字形，说说它们的共同之处。

3、仔细看字帖，说说在书写时要注意什么。

（1）笔顺。

（2）外框的形状要写得上窄下宽，底边要平稳。

（3）出示‚反犬旁‛，说说哪些字带有这个偏旁。

4、教师示范书写，学生书空。

5、学生临帖，在田字格内书写，教师巡回指导。

6、反馈。

①请三位同学在黑板上书写，其余同学注意观察、评析。

②展示写得好的同学作业，进行评析、表扬。③指出存在的问题，进行纠正性练习。

教后感：在学生进入歌词描绘的意境后，教师可教唱这首歌《在那桃花盛开的地方》，也可请已经会唱的同学领着大家唱。

第二课时

一、教学第三题：读读背背

1、读背成语。

（1）出示八个成语。要求学生借助字典读准成语的音，不懂的成语做个记号。

（2）交流朗读成语，纠正读错的字音。

（3）交流对八条成语的理解：或根据已学的课文、了解的人物来理解，如‚才思敏捷、后生可畏‛可联系前面学习的课文《少年王勃》；或根据著名人物的故事来加深印象，如理解‚力透纸背‛时可举怀素写字的例子；或让学生根据自己的生活体验来造造句子，学会运用；或让学生根据平日里的课外阅读说说自己的感悟，如‚风华正茂、出类拔萃‛……

（4）再次朗读，加深印象。

（5）练习背诵，同桌互相提醒。

（6）集体背诵。

（7）指名背。

2、读背《时间》

（1）世上最宝贵的是什么？同学们一定会说是时间。时间如流水，一去不复返。让我们一起来读读《时间》这首小诗。

（2）请学生借助字典或小组合作，读通诗歌，不明白的地方做上记号。

（3）学生质疑，讨论交流。

（4）提问：‚小河‛指的是什么？为什么勤劳的人从‚小河‛里捞起的是无穷的宝藏，而懒惰的人只能捞起后悔和失望？

（5）同学们，你们想做什么样的人？

（6）鼓励学生说说有关‚时间‛的名人名言或诗歌。

教后感：教学《时间》时，首先让学生通过熟读，了解这首诗主要写了什么内容；接着，让学生结合自己对时间的认识谈谈对时间的理解；最后，在书读的基础上达到能背诵的程度，抽部分学生进行背诵，教师指导与提示。

第三课时

一、教学第四题：口语交际——学会商量

1、谈话引入（谈话要点）：

（1）在平时的学习生活中，我们可能会遇到与别人意见不一样的时候，也有可能会遇到做事拿不定主意的情况。怎样才能拿定主意，怎样才能与别人形成较一致的意见呢？

（2）学会和别人商量，是最常用的方法，也是比较可行的方法。

（3）怎样和别人商量，大有学问！

2、请学生仔细看图，自己弄懂图意，不懂的可以请教老师。

3、学生交流图意，引导展开想象。

4、讨论：遇到图中的情况，准备怎样和别人商量？在商量过程中要注意什么？

5、教师根据学生的发言，可以进行以下几方面的指导：

（1）去同别人商量事情时，态度要诚恳。

（2）在与别人商量时，要让别人充分发表意见，注意取长补短。

（3）要把自己的想法跟别人说清楚。

（4）在一起商量时要注意有礼貌，互相谦让。

6、四人一小组练习与别人商量，选择一幅图准备表演。

7、以每幅图为例，让几组学生表演在遇到某种情况时，是怎样通过商量来解决问题的。老师也可以参与其中，扮演某个角色，既可示范，也拉近了师生间的距离。

每组同学表演完毕后，请观众畅所欲言，发表意见。

8、联系生活，说说在平时生活中，我们还遇到哪些与课本中相似的情况，遇到哪些难题，我们可以怎样商量，老师创设几个情境，让学生讨论。再让学生选择其中的话题进行表演练习。

9、教师总结：生活中，我们常会遇到让人为难的事。遇到难事多体谅，多商量，这样才能处理好难题，我们的关系才会变得更融洽。

二、教学第五题——学写毛笔字

1、欣赏书中的优秀书法作品，请学生发表感想。

2、出示‚戈、心‛两字，揭示今天学写毛笔字的主要内容。

3、引导学生仔细观察二字，尤其注意红笔标注的笔画‚斜钩、卧钩‛。

4、指导学生按图提示的运笔走势书空。

5、教师示范，并出示字帖上带有这两种笔画的汉字，进一步欣赏感受。

6、学生在大字本上书写。

练习三

一、听写。

二、按要求完成下列各题。（26分）

1．为了方面小朋友们阅读，我们给这些书名加上拼音吧。（8分）

教育（）挨饿（）首都（）淹没（）

教 挨 都 没

教书（）挨着（）都是（）没有（）

2．根据诗意写出诗句来。（4分）

月色朦胧，一阵疾风吹来，树木野草发出‚沙沙‛的声音。李广将军趁着夜色开弓打猎。

3．联系上下文，理解引号的用处。（6分）

A．引用古诗中出现的词 B．引用人们习惯的称呼。C．模拟事物发出的声音。

（1）一阵疾风吹来，树木野草发出‚沙沙‛的声音。（）

（2）这位‚夜引弓‛的‚将军‛，便是……（）

（3）……便是被人们称为‚飞将军‛的李广。（）

4．给‚疾‛选择正确的解释。（8分）

疾： ①疾病 ②痛苦 ③痛恨 ④急速、猛烈

（1）哥哥是个疾恶如仇的人。（）

（2）长时间的工作会积劳成疾，应该爱惜自己的身体。（）

（3）一阵疾风吹来，树木野草发出‚沙沙‛的声音。（）

（4）国家领导人非常关心老百姓的疾苦。（）

三、读读写写，再根据意思填成语。（10分）

出类拔萃 才思敏捷 文思如泉 后生可畏 力透纸背 笔下生花

少年王勃、。当滕王阁整修一新时，他应邀参加都督在滕王阁举行的宴会，在都督要求客人写一篇庆贺文章却无人敢答应的情况下，王勃凝望江上迷人的秋景，边看边想，他手不停挥，笔走如飞，一气呵成地写下了千古传颂的名篇《滕王阁序》。真可谓 呀！

四、我会写

1．《滕王阁序》是少年王勃在参加宴会时即兴写下的文章，当都督听人读到‚落霞与孤鹜齐飞，‛这句话时，不禁。这句话描绘了怎样的秋景？展开想象写一写。

2．你还知道哪些王勃写的诗吗？查查资料，写一写。

教后感：学会商量的教学中，我又另设了情境：如何跟我商量全班一起去春游。因为孩子们在学练习2的口语交际：关于春游的建议时，他们一直想全班一起去公园玩。我因为担心安全、卫生以及人数多没法管理的问题一直没答应，今天正好利用这个机会让他们好好练练口语交际。谁知有几个小调皮胡乱说，我又没答应，还好好教育了他们一顿。不过，看着他们失望的样子，我还是思考着要好好计划计划，什么时候带他们去一趟。

小作文3

我给春天‚照个相‛……

教学目标：

1.让孩子们在已经感知春天的基础上，展开合理的想象，在老师的指导下按照一定的顺序观察图、理解图、扩展图、叙述图，练习说话、写话。

2.让孩子通过对春天一些‚新发现‛现象的描述，培养孩子爱自然、爱生活、爱写话的情趣。

教学准备：

提前布臵学生在成人的带领下积极参加找春天的实践活动。

教学过程：

一、玩一玩——唤醒春天的记忆 1．唱春天

小朋友们，春风姐姐轻轻吹了一口气，春天就悄悄地来了！春天是个顽皮的娃娃，他在和我们捉迷藏呢。春天在哪里呢？让我们一起到歌声里去看看吧——

（轻声播放歌曲）

请你说一说，歌声里的春天在哪里呢？

2．演春天

春天在小朋友们的眼睛里，春天在甜美的歌声里，春天在小朋友的舞蹈里……春天也在我们的课文里，我们来做个游戏吧？——‚演春天‛：刚学过的这一单元里，描写春天内容可真多，咱们一起边背诵边表演，比一比，看谁能把春天演活了！

师生共同回顾课文，表演下列内容： 草儿绿了，花儿开了，春天来啦！

——春笋，它们迎着春风，在阳光中笑，在春雨里长…… ——春风姐姐轻轻吹了一口气，小池塘就醒了……

——盛开的梅花你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片彩云…… ——春风吹绿了小草，吹开了杏花。蝴蝶在花丛里飞，鱼儿在小河里游……

二、找一找——探寻春天的足迹 1．看春天

小朋友们，在你们的表演中，春笋长了，池塘醒了，梅花开了，小草绿了！春天真的来啦！（出示课文39页放大图画）看，图中的小朋友多快乐，让我们一起来找一找彩图里的春天吧！（板书带拼音的课题：春天来啦！）

看看图，排排坐——观察事物有先后。

哎呀！图里的春天无处不在，这么多，这不就容易找乱了吗？你有什么好办法帮帮老师么？

（引导学生思考：我们该从什么地方开始找？按什么顺序找？教师归纳：可以按先上后下，先近后远的顺序说。）

排排坐，分果果，让我们按一定的观察顺序给图上的景物们排排队吧！（教师根据学生的回答，课件显示加拼音词语，示例：燕子 柳树 桃花 孩子春笋 小草 蓝天 白云 麦苗）

讨论：说一说，你还能按什么顺序观察？

我来说，你来学——模仿话说要具体。

刚才大家和老师一起表演了描写春天的课文内容，把春天‚演‛活了！其实哪，这些内容可是我们今天练习说话写话的‚师傅‛呢！我来说，你来学，用‚嘴‛也能把春天说‚活‛呢！想不想试一试？

a.指导学生说好开头的第一句话，示例：

我来说：春风姐姐轻轻吹了一口气，小池塘就醒了。你来学：春风姐姐轻轻吹了一口气，就醒了。

一声春雷。

（可以说：春风姐姐轻轻吹了一口气，万物（大地）就醒了。等等。）b.指导学生按板书上词语的顺序逐一说好每一种景物，示例：（出示燕子、柳枝、桃花……等图片）多美的景色呀！从小朋友的眼睛里老师发现这些画面已经把我们的心带入了春的怀抱，让我们尽情地来描绘一下这些景物，好吗？我来说：盛开的梅花你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片彩云……

你来学：盛开的桃花你挨着我，我来说：池塘边的芦苇长起来了，像长长的睫毛……

你来学：池塘边的柳树垂下了碧绿的枝条，像（可以说：柳树绿了、抽出了像眉毛一样的细芽、睁开了春天的眼睛…… 桃花粉红的花朵站在枝头上，看不见春天，就踮起脚尖急着找，春天在哪里？春天在哪里？桃花姑娘，不知道自己就是春天……）

c.指导说一句结束的话，示例：

（‚我爱春天‛，‚春天是一幅多彩的画‛，‚春天真美呀！‛）d.指导将整个内容连起来说，可发挥想象说图中没有的景物。

2．听春天

春天在哪里呀，春天在哪里，春天在小朋友眼睛里，还有那会唱歌的小黄鹂……瞧！小朋友们不光用眼睛去看，还能听到了春天的声音呢。说一说，你在课前老师布臵的找春天的过程中，听到了那些春天的声音——

a.交流：你听到了什么？看到了什么？想到了什么？

b.指导：快，用你的语言，把你头脑中的那些美妙的画面‚画‛出来吧！

（出示一组声音例如：鸟鸣声、春雷声、春雨声、溪流声、蜜蜂的嗡嗡声……引导学生回忆、联想。）

c.把听的、看的合起来说一说。

三、‚拍个照‛——留下春天的美丽 1．夸春天

春天这么美，谁不想把她留下来呢！现在我们来做个游戏，老师说前半句，你说后半句。咱们给春天拍个照吧！媒体逐一出示：

春天来到小草家—— 春天来到柳树家—— 春天来到桃树家—— 春天来到小鸟家—— 春天来到风儿家—— 春天来到雨点家—— ……

小朋友喜欢诗歌吗？其实我们把刚才说的连起来就是一首赞美春天的诗歌。媒体出示：

春天来到小草家，小草醒了； 春天来到柳树家，柳枝绿了； 春天来到桃树家，桃花红了； 春天来到小鸟家，小鸟叫了； ……

（还可以改成：小草探出头；柳树睁开眼；桃花笑红脸；鸟儿叫春天……）

大家想不想当小诗人呢？

2．写春天

a.请拿起你的笔来，给春天‚照个相‛吧！友情提示：

图上有这么多美丽的景物，大家又看到了大自然的美丽景物，可以把春天里最美丽的景色描述给大家听，也可以写成儿歌和小诗呢！

写时要注意格式。开头空两个格。第一行用完后，顶格写。把几种景物连起来写，写完一种景物要加标点符号。不会写的字用拼音代替。注意写字姿势要正确。

b.巡视，点评。（略）

c.范文点评，朗读修改。

教后感：春天不是凭空想象的，我想还是要把孩子们带出课堂，去亲近大自然，感受春天的气息，那样写出的春天才是真实的。

放大“大”

——《大作家的小老师》教后记

在进行这篇课文的备课时，我就在想：是不是可以围绕课题做点文章？大”指什么？

1、板书课题，疑“大”。

师：同学们，课题中的大指什么呢？（让学生带着疑问去读课文）学生很容易就能初步理解大是著名。师：大仅仅是著名吗？

2、深入学习，悟“大”。

（1）、萧伯纳非常喜欢这个孩子，同她玩了很久。

师：萧伯纳是一个很著名的作家，却能和一个陌生的孩子一起玩很久，你觉得萧伯纳是一个怎么的人呢？ 引导学生说说自己的体验。从而指导朗读。板书：平易近人

（2）、萧伯纳在临别时对小姑娘说：“别忘了回去告诉你妈妈，就说今天同你玩的是世界有名的大作家萧伯纳。”

就这句话的理解，我非常同意一位同仁的理解：此时萧伯纳也许是为了给小姑娘一个惊喜。如果学生能在老师的引导下悟到这点，那再去感知萧伯纳的谦逊自律应该就更容易了。板书：和蔼

（3）、萧伯纳为之一震，他马上意识到自己太自夸了。并深有感触地说：“一个人不论取得多大的成就，都不能自夸，对任何人，都应该平等相待，永远谦虚。”

抓住“马上”、“深”等词语感受萧伯纳的自律。板书：有错就改（4）、他是我的老师

一个大作家，却称一个小女孩为自己的老师，是何等的胸襟？

板书：谦虚

在阅读教学中，我注意从这几个方面去挖掘，让学生去感受萧伯纳的人物形象，丰富“大”，让“大”岁课文内容的不断学习而放大。

另外课题给了我教学的灵感的同时，也给了我困惑：文章是写谁？答案是肯定的：文章向我们展现的应该是一个谦逊自律的萧伯纳。那文章的题目是不是有点问题呢？因为在一般情况下，什么的什么？侧重点似乎应该在后面？具体到这篇课文，重点就应该是“小老师”，那文章是不是可以改为“小老师的大学生”，不知道我的理解对还是不对？

第四篇：苏教版小学语文三年级下学期第二单元重点词句

一、看拼音写词语（2单元）

kuà lányǒu zhāo yí rìtián jìnɡjǐn biāo sàipânɡ miànjuã sàixī làɡuï jìbâi yǐnɡyǐn yǐn yuē yuēchãnɡ jìdānɡ chūnà hǎnzhù hâjì lùshânɡ xiàxiànɡ wǎnɡjiǎn deāi shānɡxìn ɡē

piāo piāo you yōurân hãjiān nán xián zǔzhōnɡ shíchuán dì

pàn wànɡtuō qǐshī zhǎnzhù fúqīnɡ chãnfǔ xiàpěnɡ zhezhāi huā bànná zhebù zhī suǒ cuîhuánɡ kǒnɡshě bù dãrïnɡ bùqīnɡ xiānɡrě shìdǒnɡ shìyánɡ tái

二、按课文内容填空

1、有一天，雪儿飞起来了。啊，我为雪儿！你看它（被高高地，在蓝天中划出了一道。

2、、雪儿，转着圈儿直叫。我望着它那，喃喃说道：“雪儿，你去吧，蓝天才是你的地方。我把雪儿，雪儿望望我，似乎在。

3、默写带有“有”的词语。

三、用下面的词语造句。

1、祝贺：

2、当初：

第五篇：苏教小学三年级语文下册第六单元教案(www1kejiancom)

习作五

教学要求：

1、读懂文中的资料，知道端午节时我国的传统节日，了解有关端午节的民间习俗。

2、能根据内容或需要，有目的地搜集资料，初步学习摘录整理材料。

3、学习口头介绍端午节的由来和相关习俗。

4、在练说的基础上，按一定的顺序写一篇短文。教学准备：

通过阅读课外书、上网查询或询问他人等办法搜集有关端午节的资料。教学时间:两课时 教学过程：

第一课时

一、谈话导入: 同学们，你们知道吗？在我国有很多民间节日和风俗，比如明天就是清明节，再过54天就是农历五月初五端午节等。你对端午节了解多少？

二、观形，品味，话端午。

摆出从家中带来的形态各异的粽子，圆溜溜的咸鸭蛋，用五彩丝线编成的香囊。话说端午节就从这手头的粽子说起———

1、看看粽子，说说形态。

闻闻粽子香，观察粽子的外形特点，用几句话形容形容。

2、尝尝滋味，品品味道

剥开粽子的外衣，先看粽子的色，馅儿，品尝味道，再说说。

3、讲讲故事，聊聊端午

品尝着这样的粽子，你能说说有关端午节的故事或习俗。

端午节的习俗很多，我们刚才只取粽子来说，为什么？我们怎样将生活中能看到，吃到的粽子和端午节的故事连在一起说。

三、看文中资料，梳理习作要求

1、文中是胡瑞芝同学找来的关于端午节的资料，请大家自由地读一读，了解资料上所介绍的内容，明白她搜集的资料有文字的和图片的两种。

2、阅读最后一部分内容，明确习作要求：根据现有材料写一篇介绍端午节的短文。

3、学生思考并讨论：怎样写好这篇作文？

4、教师小结。让学生明白：

① 要将材料按内容进行分类，并按照自己的介绍提纲安排顺序； ② 可以根据自己的生活体验，选择自己感兴趣的内容，选出适合自己主题的部分资料，删减不适合自己的资料；

③ 可以和其他同学交流搜集到的资料，实现资源共享。

四、自拟题目，明确自己的习作重点

“花香蜂自来，题好文一半”，你能给你的习作定个题目吗？

五、学生选择一个片段习作，教师巡视指导

六、交流

第二课时 一 学生完成习作，自改习作 二 学生讨论、互改 1 小组内互相读习作。3 讨论，互相评改 三 誊写习作

练习六

【教学要求】

1、仔细看图上的内容，想一想像什么，用打比方的句式写下来。

2、熟背八条成语，了解它们的意思。

3、照样子，练写钢笔字，在实践中体会“点”在字的不同部位的写法。

4、讨论“你最喜欢或最不喜欢的广告”，并试着为自己喜欢的商品设计广告。

5、学写毛笔字。学习“横折钩”和“横折提”的写法。【课时安排】三课时 【教学过程】

第一课时

一、教学第一题：学用字词句

1、审题。

（1）学生各自尝试读懂题目要求。（2）师生共同讨论题目要求。（3）教师讲清题目要求。

2、指导。（1）在学生明白题目内容的基础上，各自仔细看图，想想与它们相似的事物，并画下来。

（2）同桌相互讨论，用打比方的句子，把上面的图意说一说。（3）全班讨论、交流，老师指点、评议。

3、练习。（1）指名讲述。

（2）大家评论，对打比方准确、生动的同学给予表扬鼓励，对讲述差的同学给予纠正与帮助。

（3）讲述之后，让学生动笔在书上写下自己的满意的答案。

4、反馈。

（1）老师巡视，对个别学生给予及时指导。

（2）发现写得好的，用展示的方式让大家观摩学习。

（3）找出学过的课文中打比方的句子，读一读，进一步体会打比方可以使句子更加生动、具体的好处。

二、教学第二题：读读背背

1、审题。

2、指导。

（1）学生自由读八条成语。（2）教师范读。（3）学生自由读。

（4）理解八条成语的意思。（学生大体说出意思即可，有困难的老师讲解）

3、练习。

（1）学生自由朗读。（2）同座练习背诵。

4、反馈。（1）集体齐背，（2）指名背。

三、教学第三题：学写钢笔字

1、审题。

2、指导。

（1）出示卡片，让学生要写的这三个字，并了解三个字的结构。（2）引导观察字形，发现它们都有共同的笔画“点”。（3）指导书写“料”。①出示“料”，引导学生观察其中“点”的写法。②教师范写，提醒学生注意，几个点要写得紧凑、匀称。③学生练习描写一个“料”字。

④按上面的步骤和方法，指导学生写“疼”和“蒸”字。仿写时要看清范字，再动笔写。

3、练习。

让学生按照要求认真练习描红、仿影和临写。教师可进行个别辅导。

4、反馈。

展示写得好的字，表扬，矫正。

第二课时 教学第四题：口语交际——说说广告

1、审题。

（1）指名读本次口语交际的要求。

（2）教师引导学生进一步明确本次口语交际的要求： ①说说你最喜欢或最不喜欢哪条广告，为什么。②试着为自己喜欢的商品设计广告。

2、指导。

（1）同学们，当今社会，广告铺天盖地，随处可见，有不少都给我们留下了深刻的印象。你们能不能来谈一谈，给你们印象比较深刻的有哪些？（2）老师这里，也有几则广告，你们想不想看看？（3）播放学生熟悉的几则广告短片。

（4）你们看，这些广告之所以能给我们留下深刻的印象，是因为它们都有什么特点啊？

（5）是啊，广告就是要通过各种形式宣传、介绍自己的商品，让自己的商品深入人心，所以它的语言必须琅琅上口，便于记忆，情节要能吸引人。

（6）在我们所见过的广告中，你最喜欢或最不喜欢的广告是哪个？这什么呢？同学们能不能在小组里先说一说？

3、讨论。

（1）分组讨论“最喜欢或最不喜欢哪条广告，为什么”。（2）每人在小组里说说。

（3）每组推荐一个代表向全班同学作介绍。

4、练习。

（1）小组代表向全班同学作介绍。（2）全班同学讨论、评议，对说得好的同学表扬、鼓励，对说得差的同学给予纠正与指导。

5、反馈。

（1）教师对学生的汇报进行点评。

（2）鼓励学生为自己喜欢的商品试着设计广告。

第三课时 教学第五题：学写毛笔字

1、审题。

2、指导。

（1）出示卡片，学生认读要写的两个字，并指出这两个字中的主要笔画：横折钩、横折提。

（2）指导写“为”。

①出示，引导学生观察，这个字中，“横折钩”的“横”写得较长，且略往右上方倾斜。为使整个字显得紧凑，顿笔后下折，要往内收，钩不宜太长。②教师范写，学生观察教师的运笔方法。③学生练写“为”。（3）指导写“计”。

①出示“计”字，引导学生观察后说出“横折提”的具体位置。要让学生知道，“横折提”较短，微微向右上斜，折竖要直，略往左倾，提画宜长一些，但不能影响右边的部分。

②教师范写“计”。学生观察“横折提”的写法。③学生练习写“计”。

3、练习。让学生按照要求认真练习临写。教师进行个别辅导。

4、反馈。

17、“你必须把这条鱼放掉！”

教学目的：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2、理解课文内容，知道汤姆为什么必须把钓到的大鱼放掉，并教育学生要严格要求自己，时时处处遵守社会公德。

3、练习用“允许、必须”造句。教学重难点：

1、理解课文内容，体会汤姆心情的变化。

2、通过辩论的形式，使学生明白为什么必须放掉这条鱼，从而使学生知道人人都必须遵守社会公德。教学准备：课件、生字卡片 教学课时： 2课时、第一课时

一、揭题质疑

1、今天我们学习的课文是一篇感人的小故事，题目是：“你必须把这条鱼放掉！”（教师板书，学生跟着写）

2、读了课题，和我们以前的课题有什么不一样？爸爸是怎样说这句话的？在怎样的情况下说这句话的？带着问题放声读课文）

二、初读课文

1、出示自读要求：

（1）读准生字，划出带有生字的词。（2）放声读课文，努力读得正确、流利。（3）查词典或联系上下文理解生词的意思。

2、检查自学效果：（1）出示生词：

（2）指读，开火车读，齐读，注意“垂、甩、涟、鲈、遵”的读音。

三、黓读课文，理清顺序。

1.谁能在爸爸_____说：“你必须把这条鱼放掉。”这句话中的横线上加一个词，爸爸是怎样说的？

2.爸爸在怎样的情况下说：你必须把这条鱼放掉。说了后，汤姆又是怎样做的？请你在___________________ 爸爸_____说：“你必须把这条鱼放掉。”

_________________________

师：前后横线上各加一句话。快速默读课文。（生默读课文。）

3.总结：这三句话连起来就是课文的主要内容。第一句话是起因，第二句话是经过，第三句话是结果。我们读完一篇课文，必须想想文章的主要内容。

四、学习课文第一至四自然段。

1、自由读课文一到四小节，好的标准是把汤姆钓鱼的情景读出来，让人一听就感受到汤姆在钓鱼。

2、指名读第一自然段。看一下，汤姆和爸爸在什么时候钓鱼？教师指导朗读，抓住“明月”、“慢慢”这两个词。

3、读第二小节。通过朗读来体会“涟漪”的意思。

4、读第三小节。抓住“一定”一词来朗读体会。

5、生读第四小节。（引导学生用不同的语气读“哇”这个词。）

6、学生自由地朗读课文一到四小节。

7、大家读得很好，现在想考考大家会不会说。出示四组词语：套上鱼钩

甩起鱼竿

抛向远处

划破水面

沉入水中

泛起涟漪

恢复平静

觉察动静

一阵惊喜

小心翼翼 拖出鲈鱼 ①读读这几组词语，看看有没有联系，快速把它记住。②谁能用上这几组词语，说说我是怎样钓鱼的？

③如果老师出一个题目：我钓鱼你会写吗？要注意什么？

五、巩固生字,描红书写 1.认读生字及词语。

2.说说怎样记住生字的字形。3.描红文后田字格中的生字。

第二课时

一、复习导入

1、听写词语： 套上鱼钩

甩起鱼竿

抛向远处 划破水面

恢复平静

觉察动静

一阵惊喜

2、用听写的词语说说汤姆是怎样钓鱼的。

3、总结并教给学生的读书方法。

板书：关注细节：一句话、一个动作、一个表情 感受语言：一个字、一个词语、一个句子

二、学习课文第5——12自然段。

1、按要求读课文5至12小节。

（1）反复读课文5至12小节，圈画出重点词语、句子，写出读书的感受。（2）对于感受深刻的词句要反复、大声朗读。

2、汇报交流读书成果，抓住汤姆和爸爸的话进行品读感悟。（1）抓住爸爸说的三句话品读感悟： ①“孩子，你必须把这条鱼放掉！”

抓住“必须”一词，指导读出爸爸不容置疑的语气 ②“现在是晚上10点——离允许钓鲈鱼的时间还有两个小时。” 指导读出劝导教育的语气，练习用“允许”说一句话。③“不管有没有别人看见，我们都应该遵守规定。” a、指导读出爸爸斩钉截铁的语气。

b、生活中哪些规定要自觉遵守，请你用上“不管……都……”这组词语。（2）抓住三处描写汤姆心情的句子品读感悟。①“‘为什么？’汤姆很不情愿地嚷起来。”

这是第一次写汤姆的心情。想一想，此刻，汤姆的心情是怎样的？ ②“他只好慢吞吞地从大鲈鱼的嘴唇上取下鱼钩，把鱼放回水中。”（指导读出汤姆无可奈何的语气。）

③“汤姆叹了口气，心想：我这辈子再也钓不到这么大的鱼了。”（指导读出汤姆遗憾、失望的语气。）

3、分角色朗读汤姆和爸爸的对话。

4、儿子说了那么多理由，爸爸为什么还是要坚持让儿子放掉呢？让我们再一起读读爸爸的话。（生齐读爸爸的话：不管有没有别人看见，我们都应该遵守规定。）

5、启发谈话：喜欢这样的爸爸吗？为什么？

三、学习最后一个自然段。

1、齐读课文最后一节。

2、汤姆有遗憾吗，后悔了吗？研读最后一节。（引导学生抓住“一直”、“铭刻”、“回响”等词语体会这件事对汤姆的影响。）

3、读写结合。一条鱼和做人的道理哪个更重要？哪一句话会铭刻在汤姆的记忆里？如果汤姆要把对爸爸的感激、敬佩的心情写出来的话，他会写些什么呢？”

4、总结：生活中，有许多规定，不管有没有人看见，有没有要求，都应该自觉遵守。

四、积累内化，拓展延伸。

复述指导。提示：按事情发展的顺序，根据汤姆的心情变化进行复述；尽量多用课文中的优美词语和精彩句段。作业设计：

1、积累妙词佳句。挑选自己喜爱的、感受最深的词句或段落进行摘抄或背诵。

2、推荐课外阅读《中彩那天》。

五、板书设计：

17．“你必须把这条鱼放掉！”

关注细节：一句话、一个动作、一个表情

感受语言：一个字、一个词语、一个句子

汤 姆：

不情愿 → 无可奈何→失望 爸 爸： 必须

不管……都……

铭刻

自觉遵守规定

18、狼和鹿

教学目标

1、能正确，流利，有感情的朗读课文，复述课文。

2、凭借对课文的朗读感悟，知道事物之间存在着密切的联系，破坏生态平衡将带来无法想象的灾难。

3、能根据需要从课文中有效地提取信息，并在实践中运用所搜集的信息。教学重难点：理解课文，弄清狼，鹿，森林之间的密切联系，受到环保教育 教学准备：课件、生字卡片 教学时间：两课时

第一课时

一、谈话导入

1、板书：狼谈谈你对它的印象。凶残的狼恨之入骨 板书：鹿

赞美之词不绝于耳

2、说说你喜欢哪一种动物？为什么？

3、小结过渡：对于同一种动物，可能有的喜爱有的讨厌，每个人肯定都有自己的理由。不管是鹿还是狼，虽然它们各有自己的品性，但它们都是生命，所以都应该得到尊重。今天要学习的这个故事就发生在狼和鹿的身上。先让我们一起走进狼和鹿曾经生活过的凯巴伯森林。

二、初读课文，读准生字，读顺句子

1、出示读书要求：

（1）读准字音，遇到生字可拼读书后生字表中的注音。

（2）读顺句子，读到难读的句子多读几遍。

（3）想一想：狼和鹿之间发生了什么故事？

2、学生自由读课文

3、检查读书情况

（1）出示词语：

kǎi jī tuì rǎn cōng 凯巴伯 饥荒 消退 传染 葱绿 bǔ shā tè rán 捕 杀 特意 居然

tān dú yuē háo zhí guàn 贪婪 毒手 大约 哀嚎 繁殖 灌木 yāo mó xié huǐ shǒu màn 妖 魔 威胁 毁灭 祸首 蔓延

dī pō dào 提防 血泊 反倒

①自由练习读准词语。

②师领读含有翘舌音的词和含有多音字的词。

③去掉拼音，开火车读词语，相机纠正读音。

（2）出示含多音字的句子，练习读

①那时森林里大约有四千只鹿，它们要时刻提防狼的暗算。

②在青烟袅袅的枪口下，狼一只跟着一只哀嚎着倒在血泊中。

③同时狼吃掉的多半的是病鹿，反倒解除了传染病对鹿群的威胁。

三、再读课文，了解课文内容

1、指名学生读课文，其他学生边听边思考：

一百多年以前，凯巴伯森林，鹿 ；后来，森林变得，鹿。这是因为。

2、师生评价读书情况。

3、同桌讨论填空题。

4、指名说一说。

二、学习第一自然段

1、指读：你看到了什么？

森林：“一片葱绿” 什么叫葱绿？

·看图：走近细看，还有哪些绿？ ·这真是个（）的森林

·指导朗读 “一百多年以前……生机勃勃” 鹿：“小鸟……嬉戏” —— 鹿生活得快乐自由 指导朗读

·完全同意吗？为什么？哪里看出？“但……狼的暗算”

——狼的贪婪与凶残使鹿的生活快乐与危险并存

·指导朗读：读出狼的贪婪与凶残，随机理解“下毒手” “提防”“暗算”

2、看图：用刚学到的词看图说说一百多年前的森林、狼、鹿

3、是呀，同一座森林，25年间为什么会发生如此大的变化？我们下节课再接着学习。三．指导生字

第二课时

一、谈话激趣，导入课文。

1、同学们，今天，我们继续学习《狼和鹿》。

2、出示狼和鹿的图片。说说你喜欢哪一种动物？为什么？（狼凶残，贪婪，奸诈，狡猾；鹿乖巧，可爱，漂亮，活泼。）

3、小结过渡：看来，狼和鹿的形象在你们心中是根深蒂固了，人们总是对鹿喜爱有加，对狼痛恨有余。

二、引读第二自然段

１、引读：所以，当地居民——生：恨透了狼。他们是怎么做的呢？——生：他们……杀掉６千多只

２、从中你读懂了什么？哪里看出？（狼被捕杀的数量之多 “一个跟着一个哀号着倒下”“２５年”“６千多只”等）３、指导朗读

三、精读第三自然段

１、引读：狼被大量捕杀后——生：凯巴伯森林从此成了鹿的“自由王国” ·联系上下文，说说你从哪里看出森林成了鹿的自由王国？

（联系上文：以前鹿的生活快乐与危险并存，时刻要提防贪婪而凶残的狼的暗算，而现在没有了威胁，过得无忧无虑自由自在）

（联系下文：它们在这里生儿育女，很快，鹿的总数就超过了 １０万只。＊比较：“4000”与“超过100000” 增长近25倍）·第一自然段前后对比朗读

２、自由读：从此，森林永远成了鹿的自由王国了吗？前后对照读读第三自然段，看看森林和鹿在狼被大量捕杀后，发生了怎样的变化？画出有关句子读一读，你感受到了什么？

⊙狼被大量捕杀后，一片葱绿生机勃勃森林发生了怎样的变化？ 枯黄 ·“整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。”

· 再读，你感受到了什么？（狼被大量捕杀后森林枯黄的速度快面积广，受灾严重）⊙狼被大量捕杀后，鹿群自由自在的生活又发生了怎样的变化？

饥荒 ·“灌木、小树、嫩枝、树皮……一切能吃得到而且吃得

下的绿色植物，都被饥饿的鹿吃光了。”（以前食物充足——现在闹饥荒）·从中感受到了什么？告诉大家你是怎么感受到的？

（从“灌木、小树、嫩枝、树皮……”的排列顺序看出饥荒情况特别严重 指导朗读：注意语音的渐重）

（从省略号看出饥荒情况特别严重：还有哪些能吃得到而且吃得下的绿色植物？）·指导朗读

疾病·“疾病像妖魔的影子一样在鹿群中游荡。仅仅两个冬天，鹿就死去了６万只。到1942年，凯巴伯森林只剩下了8千只病鹿。”

·从中感受到了什么？告诉大家你是怎么感受到的？

（从“疾病像妖魔的影子一样在鹿群中游荡”感受到许许多多鹿都很快被传染了疾病）

（从“两个冬天”“６万只”“ 8千只病鹿”感受到：鹿以平均每天800多只的数量死亡，鹿群进入了濒临灭绝的困境。）·指导朗读、听读，生闭眼想象：你仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？

4、现在你知道，为什么“凯巴伯森林从此成了鹿的‘自由王国’”这句话中，自由王国要加引号呢？

（自由王国发展到最后是重重灾难降临的悲惨世界）

四、略读第四自然段，明理

1、师：狼被捕杀前后，森林和森林中的鹿都发生了巨大的变化，这究竟是什么原因呢？哪位小朋友来猜测一下？

2、齐读：这里有两顶帽子“功臣”“大坏蛋”，你知道该戴在谁的头上吗？边读边想为什么？、用上“因为……所以……”说一说。

4、再读第二自然段，你认为该怎么读？指读，说说你为什么这么读？

5、怀着对狼这个森林和鹿的“功臣”的同情，怀着对人们愚蠢做 法的叹息，齐读第二自然段。

6、读完课文，我想小朋友一定有好多话要说，请你给凯巴伯森林的入口处设计一块警示牌，把要说的话写在上面，告诉每一个进入森林的人。

总结：今天，我们来到了凯巴伯森林，在被毁的森林里我们明白了自然界中，每一种生物生存都有它的用处，不应该随便消灭它，课后，让我们去调查，了解身边有哪些破坏生态平衡的行为；去思考，如何阻止人们愚蠢的行动；去行动，让大家都来保护地球。如果你做到了，你将得到的奖品是地球的美丽和人类后代的幸福。

五、布置作业，课外延伸。（选择一项来做）

1、小组合作，制作一份以“保护生态平衡”为主题的手抄报。

2、设计“保护生态平衡”的标语，到社区内进行宣传。

3、利用节假日到郊外植树，为鸟筑巢搭窝，把维护生态平衡落实到实际行动中去。

板书设计：

狼

和

鹿

“功臣” 吃

“祸首”

17、放飞蜻蜓

教学目标：

1.能正确流利有感情地朗读课文。

2.读准生字,能用自己的话说出生字词的意思。

3.细读课文，了解蜻蜓的知识，懂得蜻蜓是益虫；能用上课文中的有关语句和自己搜集到的资料介绍蜻蜓，从而增强保护动物的意识。

4.抓住描写陶行知先生动作、语言、神态的语句体会陶先生对学生充满爱心，循循善诱的特点。

教学重难点：懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感；读中感悟陶行知对孩子的谆谆教诲。

教学准备：课件，查阅陶行知、蜻蜓等相关资料 教学时间：两课时

第一课时

一、展示画面，激趣引出课题

1、展示蜻蜓飞舞的画面，师导入：同学们，这些忙忙碌碌的小精灵是谁呢？（板书：蜻蜓）

2、请你用一个词形容一下这些小蜻蜓。（可爱的，美丽的）你们喜欢吗？上堂课，我们学了一篇和蜻蜓有关的课文（板书：放飞）

3、哪位同学能说说这篇课文主要写了什么事？出示填空题：

陶行知先生看见一群孩子在捉蜻蜓，就引导他们认识蜻蜓是人类的朋友，最后孩子们放了蜻蜓。

过渡：陶行知先生是怎样劝孩子们放飞蜻蜓的呢？在孩子们的眼中，陶行知先生是个什么样的人呢？让我们一起再到课文中去寻找答案吧！

二、初读课文 １、出示自学要求：（１）标好自然段号

（２）学习生字，读准字音。（３）读通课文。

２、检查学生自学情况。词语教学

3、读课文。要求吐字清楚，声音响亮，其他同学当小评委

三、再读课文，理清条理

师：俗话说，书读百遍，其义自现，只要我们再去读读课文，一定可以对课文有进一步的了解。请同学们默读课文，思考：课文围绕着蜻蜓讲了哪几件事情？ 交流，相机板书：捉蜻蜓 谈蜻蜓

放蜻蜓

教师结合板书总结：陶行知在村口见到一群孩子在捉蜻蜓，于是就跟孩子们谈起了蜻蜓，让我们知道蜻蜓吃的是害虫，蜻蜓的尾巴能保持平衡调整方向，最后，孩子们把蜻蜓放了。

四、第一自然段

师：小朋友们，你们看，这群孩子正在捉蜻蜓呢！（图片捉蜻蜓）指导学生观察捉蜻蜓的图片，练习说话，体会捉蜻蜓的快乐。

师：孩子们好不容易才捉到了这只漂亮的蜻蜓，他们捉蜻蜓是多么快乐啊！可是他们最后却心甘情愿、迫不及待地把蜻蜓放飞了。他们为什么要这样做呢？这个问题我们留到下节课来解决。

五、学习生字

第二课时

一、复习导入

1．通过上节课的学习，你能用一两句话说说课文讲一件什么事吗？

二、学习课文2-6自然段，明白孩子们放蜻蜓的原因。

1．蜻蜓美丽、可爱，像一只只精灵，在夏日的天空中飞行。孩子们好不容易捉到了蜻蜓，为什么又放了呢？（是益虫，是人类的朋友）你是从哪个自然段知道的？ 2．出示第六自然段：陶先生拉着孩子们坐在田埂上，说：“还是翠贞说得对。苍蝇、蚊子、水里的孑孓，它都吃。你们说蜻蜓是不是我们的好朋友？” ⑴出示图片，认识孑孓。蜻蜓的幼虫吃蚊子的幼虫。

⑵蜻蜓是吃虫的能手，每小时可以吃800多只蚊子或者20只苍蝇，是不是人类的朋友？（引导说出——蜻蜓真的是人类的朋友；蜻蜓的确是人类的朋友。）⑶读课文，想想陶行知为什么不直接告诉孩子蜻蜓是人类的朋友呢？（是要孩子通过蜻蜓消灭害虫的事实真正明白蜻蜓是人类的朋友。）

⑷读他们的对话，理解“七嘴八舌”，注意读出每个人说话的不同语气。

三、精读课文，了解蜻蜓的知识

过渡：陶行知先生不仅让孩子们知道了蜻蜓是我们人类的好朋友，而且还带孩子们欣赏蜻蜓。他还介绍了不少关于蜻蜓的知识了。学习课文 8—10自然段。

1．读读课文，陶行知先生向孩子们介绍了蜻蜓哪几方面的知识？ 学生自读课文，指名说还介绍了蜻蜓的尾巴和眼睛。

2．出示表格。那这样的表格你能完成吗？学生自读课文第10自然段。汇报交流：完成表格，填一填，说一说，读一读。

3．陶行知先生不仅带孩子们认识了蜻蜓，还介绍了蜻蜓眼睛和尾巴的特点以及作用了。他的知识可真丰富啊！4．理解“据说”一词。

师：蜻蜓饿极时，真的会吃掉自己的尾巴吗？你从哪个词看出的？ 学生讨论后，再指名说出自己的理解。

师：对，陶行知也不太确定这个说法是否科学，所以用了“据说”，他说话又是多么严谨啊！

师：那“吃尾巴”究竟是怎么回事呢？（学生说，老师作适当地补充。）5．学生对照图片介绍蜻蜓的有关知识。

陶行知先生仅仅介绍了蜻蜓的眼睛和尾巴这两方面的知识吗？（找出省略号）你知道哪些关于蜻蜓的知识？对照图片，学生介绍自己了解的关于蜻蜓的知识。6．小结：蜻蜓的知识太有趣了！齐读第10自然段。

四、品读语言文字，感知陶行知的为人。

1．出示图片：这就是陶行知先生，他是我国伟大的教育家，是一位知识渊博的老师，他还是一位怎样的老师呢？

出示：陶行知爷爷不仅，而且

。（亲切和蔼、尊重学生、循循善诱、富有爱心）

2．你是从哪些地方感受到的？（让我们再次走进课文，找找陶行知先生的动作、神态、语言，会认识更加让人敬佩的教育家。）3．交流体会：

在交流每一部分的时候，都要关注课文中孩子们的反映，体会陶行知爷爷引导的效果，并适时指导朗读。

⑴“慈爱地抚摸着翠贞的小辫子问” “拉着孩子们坐在田埂上”——和蔼可亲。⑵“陶行知将蜻蜓小心地翻过去”“取过蜻蜓，高高举起”“小心地翻过去” ——心地善良、有爱心。

⑶“用商量的口吻”“说着把蜻蜓还给翠贞”——民主平等、尊重孩子。

五、创设情境，感受放飞蜻蜓的快乐。

1．师：多可爱的孩子啊！当陶行知用商量地口吻说——（引读）

孩子们纷纷说——（引读）

师：于是，翠贞张开小手——（引读）蜻蜓展开翅膀——（引读）2．点题：这动人的情景就是——放飞蜻蜓

3．蜻蜓放飞了，你的心情如何？你想说些什么？（学生说说此时此刻的心情，体会放飞的快乐。）小蜻蜓会说些什么呢？陶行知会说些什么呢？ 4．带着感受再读最后一段。

六、总结全文，升华主题。

1．通过这节课的学习，我们知道了在陶行知先生的引导下，孩子们认识了蜻蜓，喜爱上了蜻蜓，最终放飞了蜻蜓。我们真应该感谢陶行知先生呀！2．出示伟人对陶行知称赞的话语。学生读出赞扬的语气。3．齐读全文。

七、指导生字 布置作业：

1．完成《补充练习》。

2．查阅资料：一两种动物，了解它们的身体结构、功能和对人类的益处。板书设计：

放飞蜻蜓

了解

捉 ——————

放

喜爱

习作6 教学目标：

1.通过阅读例文，初步感知作者是怎样运用有力的事实和数据，把自己的观点清楚明白地表达出来。2.通过引导学生对周围的事件发表个人的看法，提高学生明辨是非的能力，培养学生观察生活、关注社会的良好品质。

3.能根据需要，有目的地搜集和处理有关材料，写成一篇观点清楚、说服力强的短文。教学重、难点：

初步学习作者是怎样运用有力的事实和数据，把自己的观点清楚明白地表达出来的写作方法。教学时间：二课时。

第一课时

一、导入课题

生活是万花筒，一边发生着许许多多令人感动，令人赞叹不已的事情，如：“河边游客勇救落水儿童”。如“乘客给老人无私让座”等等，一边上演着一场场令人遗憾甚至令人非常痛心的事情，如“打架”、“捕捉蜻蜓”、“小偷偷东西”等，面对着种种不文明，甚至丑恶的现象，我们应该怎么做？ 用：“我看到——，我怎么——”说话。

二、读例文，明白写作要求

１：要制止别人不文明的行为，你劝说时一定要有理有据，要有说服力，夏志成小朋友和在座的许多小朋友一样是一个聪明，能干、有主见的小朋友，他看到别人捕捉蜻蜓，便上前劝阻，说的别人心服口服，后来他还把这件事情写成稿子投到报社，号召更多的人来保护蜻蜓，你们想看看他发表的文章吗？ ２：出示例文： ３：学生读文章，思考：（１）：他先写了什么？（２）：他接着写了什么？（３）：最后他写了什么？ ４：总结：

先写看到别人捕捉蜻蜓。再用事例劝阻别人。最后号召大家保护蜻蜓。

三、创设情景，引导学生仿照例文说话

前几天，我也看到了这样令人非常痛心的一幕，（出示课件：卖青蛙图）看看谁的小眼睛尖，你看到了什么？看看谁的小耳朵灵，你听到了什么？（老爷爷的吆喝声、青蛙的哀求声）

你当时的心情怎样？你怎样去劝阻？（从青蛙的贡献方面来说）最后你怎样号召人们的？ 四：换个角度，把文章写感人

１、同学们说的真棒！看来我们的同学也可以向报社投稿做一个小作家啦！不过呀，大家都投稿，报社的叔叔阿姨就要选稿子了，如果你是报社的叔叔阿姨你会选怎样的文章刊登？（新颖的、感人的）２、那么怎样把文章写感人呢？

３、刚才是小作者看到凄惨的一幕，呼吁大家一起来保护青蛙，那么能不能让青蛙开口说话，讲述自己悲惨的命运呢？ 板书：作者呼吁

青蛙自述

４、要想象青蛙的遭遇，我们就要采用一种“思前－想后”的方法。５、想象

（１）、青蛙有家吗？

幸福三口之家

温柔体贴

活泼可爱

准备早餐（2）、它一大早正在干什么？

一望无边

绿油油

警惕

又细又长

翻射 粘住

卷入

百发百中

禾苗

点头

微笑

青蛙

唱歌

我是小青蛙

捉虫本领大

保护庄稼功劳高

功劳高

（3）、它遭遇到了什么？怎么说？怎么做？ 钢叉

双腿

龇牙咧嘴

为什么 使劲挣扎

（4）、它来到什么地方？里面有什么？这些青蛙都怎样？它怎么问？别的青蛙表现怎样？

拥挤

伤痕累累

有气无力

一片茫然

（５）：又来到什么地方？老爷爷怎么吆喝？青蛙们怎么说？怎么做？ １：有的绝望地说：———————— ２：有的痛苦地说：————————— ３：有的愤怒地说：————————— ４：有的不解地说：—————————

（６）：在生命的最后一刻，青蛙会发出怎样凄惨的呼吁？

第二课时

一、认真完成作文草稿。

二、修改草稿，多读。

三、誊写，书写工整。

练习6 教学要求：

1、学习和巩固逗号，句号，冒号，引号的用法，并学习王尔德对待标点这样的“小事”严肃认真的态度。

2、练习书写呈三角形的字，注意上紧下松的要点。

3、背诵八个成语和古今贤文。

4、按要求调查、填表，然后向大家口头汇报调查结果，并说说对学校今后绿化的建议。

5、学写毛笔字——横折斜钩、横折弯钩。课时安排：三课时

第一课时

一、学用字词句——第一题。

1、审题。

2、让学生默读小故事，并请学生说说这个故事的主要内容。

3、学生试着读读没有加标点的短文，然后交流读没有标点文章的感受。

4、出示一首标点歌：

标点符号很重要，组成文章不可少。

该用哪种小符号，都要认真来思考。

意思未完用逗号，一句完了用句号。

喜怒哀乐感叹号，提出问题用问号。

并列词语用顿号，并列分句用分号。

提示下文用冒号，对话引用加引号。

书文名称要标明，前后加上书名号。

有些意思要省略，可以加上省略号。

标点符号用准确，文章清楚都称好。

5、引导学生根据已有知识经验和儿歌，回顾逗号，句号，冒号，引号的用法。

6、师生小结加标点的方法：先给文章断句，然后根据文章的内容、停顿加上适当的标点符号。

7、学生按照方法逐段给短文加上标点。

8、学生自由读读加上了标点的故事，感受语气，集体交流如何加标点。

9、练习读出感情，齐读小故事。

10、学生谈读了故事的启发、收获。

二、学用字词句——第二题。

1、出示三个字：未、允、夹。学生读字，观察字型。

2、学生说说三个字的共同之处。（独体子，外形上呈三角形。）

3、观察例字，发现这类汉字的书写要点——上紧下松。

4、教师范写：夹。

5、学生描红、临帖，感受书写的技巧。教师巡视指导。

6、反馈：同座互相欣赏书写成果。互评和自评相结合。

7、再找找这种字型的其它字，练习书写。

第二课时

一、读读背背——成语。

1、学生自由认读成语，不认识的字查字典或问老师。

2、检查成语的读音。重点指导读准：妄、蠢、厉

3、集体交流，弄懂成语的含义。（让学生结合自己的原有经验或查词典谈自己的理解。）

（1）坐观成败：指对于别人的成功或失败采取旁观的态度。

（2）按兵不动：是军队暂时不行动，等待时机，现也指接受任务后不肯行动。（3）轻举妄动：妄，盲目。指不经过慎重考虑，盲目行动。（4）操之过急：办事过于急躁。

4、学生再次认真读成语歌，看看有什么新的发现。

5、练习背诵。

（1）根据以上发现，自己练习背诵。（边记边想）（2）同桌互相背诵。（3）指名背、集体背。

6、拓展练习：让学生说说其他关于战争的成语，扩充积累。

二、读读背背——古今贤文。

1、回忆已经背诵过的古今贤文，集体背诵。

2、学生自由读古今贤文，扫清字词障碍。

3、逐句交流、理解，获得启示。

（1）小组学习：在小组里，每人读一句，说说理解，互相补充。（2）指名读自己能读懂的句子，说感受，再齐读。（3）反复读，加深理解。

（4）说说这些句子都是写什么的。联系生活实际举例说明。

4、练习背诵——开展背诵竞赛。

二、想想做做。

1、复习古今贤文《环保篇》，学生齐背。

2、由环保的话题引入新课：学生谈谈自己对环保的认识及其重要性。

3、了解表格要求。

（1）学生认真看看所需填写的表格，弄清要填的内容。（2）根据内容讨论：我们需要做哪些调查工作。

（3）分小组，明确分工及注意事项，合作完成调查任务。

4、学生走出教室，到校园进行调查，作好记录。

5、集体交流，各自汇报调查结果。（汇报时，帮助学生弄清什么是落叶树及落叶树的种类；什么是常青树及其种类。）

6、讨论：结合调查结果，说说对学校今后绿化的建议。

（可以引导学生从花草树木的种类及种植的位置等方面考虑。）

7、将建议可行化：小组合作，会画的，会写的，分工合作，完成一份可行的校园绿化建议。

8、评选最佳建议。（自评与互评相结合。）

第三课时 教学第五题（学写毛笔字）

1、审题。明确本次学写毛笔字的重点是写好两个笔画“横折斜钩”“横折弯钩”。

2、指导。

（1）指导学生仔细读帖，分析“风”“九”在田字格中的位置。（2）教师边讲解要领边示范书写“横折斜钩”“横折弯钩”。

3、练习。

学生临摹，教师巡视，特别注意写字有困难的学生，并及时帮助。

4、反馈。

（1）展示写得好的字，指出好在哪里。（2）指出不足，进行纠正。

20、恐龙

教学目标：

1、了解恐龙的基本知识，了解恐龙的种类、形态及生活习性。借助网络，搜集一些常见的恐龙的知识。

2、加强学生对语言的感悟，积累语言。培养有感情地朗读课文的能力。学习课文介绍恐龙方法进行迁移写作。

3、通过本课的学习活动，培养学生对恐龙知识的持久兴趣，激发学生探索大自然奥秘的兴趣。

教学重难点： 学生对恐龙的形态无感性认识，因而借助网络从各感官刺激学生，促进阅读。学生能够精读课文第二小节，仿照其写法迁移写作。教学准备：课件、生字卡片 教学时间：两课时

第一课时

一、揭题激趣

1、今天，我们学习的课文写的是一种曾经是地球的主人，但今天已不复存在的爬行动物。请同学们猜一猜，这是什么动物？

2、师板书课题，生齐读。

3、看到这个题目的时候，你想知道些什么？

4、质疑，交流。

学生可能会提出这些问题：

（1）恐龙有哪些种类？它的外形是什么样子的？（2）恐龙以吃什么为生？（3）恐龙是怎样生育后代的？（4）恐龙为什么会灭绝了？

二、初读指导

1、检查预习。

2、出示生字词：漫游轻型神秘锋利消失庞然大物望而生畏展翅高飞

3、指名读，竞赛读，学生教读。

4、联系上下文、观察插图、联系生活实际，理解这些词语。

5、自由交流，师相机点拨。

6、出示生字，指名读，说说就注意哪些地方容易写错。

7、师标示出易错处，重点指导“恐、漫、梁、戚”等字。

8、用钢笔描红。

9、齐读生字词。

10、指名分自然段朗读课文，学生自评，学生互评。

三、理清层次

1、快速浏览，说说自然段主要介绍了什么？

2、交流，师总结：

（1）恐龙生活的年代及数量。（2）介绍恐龙的种类及形态。（3）介绍恐龙的亲戚。（4）介绍恐龙吃什么。（5）介绍恐龙如何生育后代。

（6）讲恐龙神秘消失为人类留下了一个谜。

3、试着分段。

4、交流：（1）、（2－5）、（6）

四、教学第一自然段。

1、指名读。

2、说一说，你从这一自然段中，知道了什么？

3、引导学生抓住“两亿年”、“大片大片”、“密密”、“到处漫游”、“遍及整个世界”等词语来感悟恐龙生活年代之久远，生活条件之优越，活动范围之广及数量之多。

4、指导学生有感情地朗读。

5、齐读。

五、指导生字

第二课时

一、复习导入

1、今天我们继续学习——恐龙（生读）

2、天上飞的是恐龙，地上走的是恐龙，水里游的还是恐龙，课文中说恐龙的种类------很多，形态更是------千奇百怪。板书 种类很多 形态千奇百怪

二、学习2-6自然段

1、师：你想认识他们吗？读读第2~4自然段。课文给我们介绍了哪几种恐龙和它的亲戚？在它们的名称下面画上横线。

雷龙 梁龙 剑龙 三角龙 鱼龙 翼龙 霸王龙

你对哪种恐龙最感兴趣？把描写它的句子找出来读一读，和你周围的同学说说你它的什么地方让你感兴趣？

2、互相交流 雷龙

（1）（看图）这只雷龙长得怎么样？可以用哪个词来形容它？

（2）(出示句子)可以从哪些词语看出雷龙很大？指名读句子

我们来看，一头大象大约4－6吨，雷龙比六头大象还要重，可见它真是个——庞然大物！课文中把雷龙和大象做了比较，显得特别形象生动，这就叫做作比较。把什么说成雷鸣一般？听过打雷的声音吗？那是什么感觉？课文把它的踏步声比作雷鸣一般，再一次说明它是个——庞然大物！这种方法叫做打比方。也难怪人们给它取名为“雷龙”。

（3）指名读。齐读。

梁龙

（1）梁龙有什么特点呢？

（2）哪些词语说明梁龙身体很长？

二十多米有多长？（大约有三个教室那么长）课文通过列举这样一个数据，让我们一下子明白了梁龙有多长，这种方法叫做列数据。

（3）指名读。齐读。剑龙

（1）剑龙长什么样？剑板和尾刺有什么作用？

（2）指名读。齐读。三角龙

（1）它为什么叫三角龙？

（2）每只角都有一米长。三角龙的脸上有这样长的三只大角，所以任何动物都望而生畏。

（3）指名读。齐读。恐龙的亲戚：鱼龙和翼龙

（1）它们是恐龙吗？（明确：它们跟恐龙的关系很近，但不是恐龙。）（2）鱼龙：“很像今天的海豚”。

翼龙：“长着翅膀”。看了图片你知道它为什么叫翼龙吗？（翼就是翅膀）

这句话把翼龙比作什么？（3）指导朗读。霸王龙

（1）霸王龙的长相怎样？引导看图，说说脑袋，牙齿，身体怎样？

（2）霸王龙给你什么感觉？读书上的句子体会。

（3）齐读。

3．过渡：恐龙的种类——（很多），形态更是——（千奇百怪）。书上还向我们介绍了恐龙哪方面的知识？

（1）第四自然段：恐龙吃什么？（明确：恐龙的食物有两种，一种是——，一种是——。）

有些恐龙是专门食肉的，比如书上介绍的——（霸王龙），霸王龙的外型特点放在这写是为了说明霸王龙的——（凶猛）。（2）第五自然段：恐龙是怎么出生的？（卵生的）还有什么动物是卵生的？（鸡、鸭、鹅等）迁移理解。看图说说恐龙蛋的样子。

书上是怎样写的？（突出“十分坚硬”。）

引读：小恐龙破壳而出以后，大恐龙会——

4．过渡：这些恐龙在地球上生活了——（引读）齐读第六自然段。读了这一段话，你想知道什么呢？（恐龙为什么突然消失？）

你们猜猜它们究竟是怎么消失的？

你们和科学家们的猜测很像，不过这些都是推测，还没有人真正找到原因。你们想不想去解开这个谜团呢？要解开这个谜团的话，必须深入研究恐龙。我们课下多收集些恐龙的资料以小组合作的方式办一期手抄报。

三、总结

师：了解了这么多恐龙的知识,恐龙作为两亿年前地球的主人，它们不仅种类繁多，形态千奇百怪，而且生活习性独特,，它们在6500万年以前的神秘消失，给人们留下了一个不解之迷，它等待着我们去破解。所以下节语文综合实践课老师为大家准备了很多拓展阅读以及恐龙的很多网站，我们一起去探讨恐龙的神秘消失，还要带大家到网上去游一游中华恐龙园。作业布置：

1、介绍一种自己喜欢的恐龙，把它写下来。

2、研究恐龙的专题学习网站。板书设计：

20．恐龙

种类多

灭绝

保

护动物 形态千奇百怪