情书-记忆中的白桦林

第一篇：情书-记忆中的白桦林

情书给了我最大的勇气，让我为爱情为狂！--www.xiexiebang.com题　

“听口气你好象要放弃,怎么.不敢追我了? ”

“是.”我掏出烟来点上,猛吸一口,吐出一个大大的烟圈.

“你要么? ”我问.

“我暂时还不打算学抽烟,对皮肤的损害挺厉害,听说.”她面无表情的说.

“你的皮肤挺好,倍光滑,像...像那个什么.”我不知道皮肤光滑该用什么词形容,因为我想说像小孩的屁股蛋,可心里一掂量觉得不合适,话也就咽下去了.

“我不追你了还有别人呢.别怕,闲不着你.”

我看了一眼人工湖里划船的吓的脸色苍白大呼小叫的男人,女的安定自若.一群鸭子跟在船后面欢快的游着.

“哼!”我不知道她是听不惯我说的话还是看不惯划船的男人,她的那个鼻音让人费解,或许二者兼而有之吧.

“感冒了？天挺冷了.你看你总是不能正确处理温度与风度的关系.”我嬉笑着说

“你这人怎个还巴不得我的病呀,安的什么心? ”她嗔怒道.

“我脱了外套给你上穿? ”我问.

“别,千万别对我那么好,我苦孩子出身,你对我好我不习惯.你没安什么坏心吧? ”

“天地良心,日月可鉴,我要是有什么好心天打五雷轰.”我很郑重其事的说.

“狼心狗肺的东...家伙...”

“别骂人呀,五讲四美三热爱,最近精神文明建设抓的挺紧,你也配合一下,这是全人类的事得大家努力.”

“嘿,还没看出来你还挺正派,但在我眼里你是一个知难而退的--懦夫!”

“你还别将我,我吃葱吃蒜还就是不吃 ”姜 “(将).”

“我懒的那么无聊.”他用极其让我厌恶的目光看着我.

我也紧盯着她: “那我还是追你吧.能包吃住么? ”

“这事别和我商量,不符合逻辑呀.你爱谁谁我也管不着呀.”

“你,行么？ ”

她听后大笑,笑的前仰后合掩口胡卢将仅有的几个游园的人的目光吸引,我象做了错事的孩子红着脸跟在笑的快岔过去气儿的她后面.

“行了,歇会吧,面部肌肉都抽筋了,那可就难看了!”

“好了好了,我不笑了...哎呦!”

“小心.”我一把扶住她 “瞧你穿的什么鞋,鞋帮子都和车轮一般高了,你在练踩高跷吧? ”

“去你的.都怪这该死的雨.”她抬头看了一下阴霾的天空,我也感觉到了雨后空气中夹杂的丝丝凉意.

经过一片白桦林的时候,她小声的哼起了朴树的那首<<白桦林>>,满脸的严肃,也许是伤感,反正和刚才的笑成了鲜明的对比,像黝黑的大地与苍白的白桦林的树干.每棵树上都刻满了男男女女的名字.

“你把我弄疼了.”

“哪? ”

“手.”我甩开自从她差点滑倒我扶住她以后我一直被她握住的手.

“报复,纯粹低级的报复.”我一边抚着那被指甲掐成弯月形的手印一边咧着嘴说.

“我又不是故意的,干吗说那么难听.”

“还说不是故意的.”我抓起她的右手, “这小拇指甲那么长了还不剪都成西太后的小金指了,预谋害我也不止一天了吧? ”

“对,我就是要害你,你拿我怎么着吧? ”她使劲地把手抽回去,挺着胸脯攥着小拳头恶狠狠的说.

第二篇：白桦林教案

《白桦林好地方》教学设计 人音版第八册 深圳锦田小学 王晓芳 教学目标：

1、音乐目标 演唱《白桦林好地方》(包括伴奏)。

2、情感目标 编创赞美自己家乡的歌词。

3、相关知识 感受外国儿童的生活与风土人情,以扩大我们的视野，丰富我们的知识，进行相互交流。

教学重点：有感情的演唱歌曲。

教具准备：多媒体课件、钢琴、小打击乐器。教学过程：

一、组织教学：

听着《白桦林好地方》的背景音乐进教室，边拍手边坐好位置。（电脑播放歌曲旋律制作的背景音乐）

二、导入教学： 设问：你能告诉我你的家乡在哪里?有什么风景名胜、土特产吗？例如：我的家乡在------师生讨论。(为最后赞美自己家乡的歌词创作作铺垫)（1）尝试把家乡名称和特点按琴的音高唱出来。如：“你的家在哪里？”同学就可以告诉我“我的家在？？”

（2）教师用唱的方式来描述《白桦林好地方》，学生初听旋律。（3）让学生描述所听到的内容。

三、歌曲教学

1、用小打击乐器引入结束句

（1）师从麋鹿的跑引入结束句的学习。（2）学生模仿听到乐句的音准、节奏。

2、学唱《白桦林好地方》的旋律。

（1）听《白桦林好地方》的范唱。（电脑播放伴奏曲）（2）跟老师模唱旋律。（3）解决音准问题。

（4）帮老师把第一段每句旋律补充完整，老师唱前半句，同学们根据听觉记忆把后半句的音唱出来。看谁反映最快。（边弹歌曲旋律边唱）

3、学唱《白桦林好地方》

（1）完整听歌曲《白桦林好地方》。（电脑播放制作好的歌曲动画）并出示课题“加拿大民歌《白桦林好地方》”

（2）学生有节奏的朗读第一段歌词。（播放伴奏音乐，老师打节奏）（3）跟琴学唱第一段歌词。（4）解决音准问题。

4、歌曲处理

（1）介绍加拿大地理位置、语言、及白桦林。（出示有关幻灯片）（2）分享加拿大北部人民热爱家乡赞美家乡的喜悦心情。（3）让学生分析第一段歌词中各句分别用怎样的情绪歌唱？怎样表现最好？用力度记号表演歌曲的意境，即开始用“f”，表达对家乡的歌颂和自豪感。在最后7小节的尾声衬词处力度渐弱，表现渐渐远去的脚步声。（4）跟琴完整演唱，注意音准。

（5）跟范唱轻声演唱，注意听好伴奏。（电脑播放歌曲范唱）（6）跟伴奏有表情演唱。（电脑播放歌曲伴奏）

四、拓展部分

1、配器伴奏烘托情绪。先练习打击乐器的伴奏声部，根据学生的掌握情况来挑选伴奏固定节奏型，但要注意伴奏声部的配合协作。（可先击掌练习，再换成打击乐器。）

2、完整地表演歌曲；唱歌与奏乐。唱歌的人数要大于伴奏人数，其比例是4∶1左右。可交换进行，使每一位学生都得到锻炼，体验整体表演的效果。

3、创作歌词。

每人(或小组)创作赞美自己家乡的歌词，填入并进行试唱。如学生可创作“大鹏湾好地方，深圳人的家乡。那里有大轮船自由游荡，两岸的大好风光我将要再回还。”

4、全体学生跟着老师的伴奏有表情的演唱歌曲《白桦林好地方》。

五、回顾与评价

1、这节课快要结束了，回忆这节课，我们感受到白桦林是怎样的？你觉得加拿大北部的生活如何？同学们还有没有什么话想对老师或同学讲的。

2、老师小结。

《白桦林好地方》教学设计

人音版第八册 深圳锦田小学

王晓芳

教学目标：

1、音乐目标 演唱《白桦林好地方》(包括伴奏)。

2、情感目标 编创赞美自己家乡的歌词。

3、相关知识 感受外国儿童的生活与风土人情,以扩大我们的视野，丰富我们的知识，进行相互交流。

教学重点：有感情的演唱歌曲。

教具准备：多媒体课件、钢琴、小打击乐器。教学过程：

一、组织教学： 听着《白桦林好地方》的背景音乐进教室，边拍手边坐好位置。（电脑播放歌曲旋律制作的背景音乐）

二、导入教学：

设问：你能告诉我你的家乡在哪里?有什么风景名胜、土特产吗？例如：我的家乡在------师生讨论。(为最后赞美自己家乡的歌词创作作铺垫)（1）尝试把家乡名称和特点按琴的音高唱出来。如：“你的家在哪里？”同学就可以告诉我“我的家在？？”

（2）教师用唱的方式来描述《白桦林好地方》，学生初听旋律。（3）让学生描述所听到的内容。

三、歌曲教学

1、用小打击乐器引入结束句

（1）师从麋鹿的跑引入结束句的学习。（2）学生模仿听到乐句的音准、节奏。

2、学唱《白桦林好地方》的旋律。

（1）听《白桦林好地方》的范唱。（电脑播放伴奏曲）（2）跟老师模唱旋律。（3）解决音准问题。

（4）帮老师把第一段每句旋律补充完整，老师唱前半句，同学们根据听觉记忆把后半句的音唱出来。看谁反映最快。（边弹歌曲旋律边唱）

3、学唱《白桦林好地方》

（1）完整听歌曲《白桦林好地方》。（电脑播放制作好的歌曲动画）并出示课题“加拿大民歌《白桦林好地方》”

（2）学生有节奏的朗读第一段歌词。（播放伴奏音乐，老师打节奏）（3）跟琴学唱第一段歌词。（4）解决音准问题。

4、歌曲处理

（1）介绍加拿大地理位置、语言、及白桦林。（出示有关幻灯片）（2）分享加拿大北部人民热爱家乡赞美家乡的喜悦心情。（3）让学生分析第一段歌词中各句分别用怎样的情绪歌唱？怎样表现最好？用力度记号表演歌曲的意境，即开始用“f”，表达对家乡的歌颂和自豪感。在最后7小节的尾声衬词处力度渐弱，表现渐渐远去的脚步声。（4）跟琴完整演唱，注意音准。

（5）跟范唱轻声演唱，注意听好伴奏。（电脑播放歌曲范唱）（6）跟伴奏有表情演唱。（电脑播放歌曲伴奏）

四、拓展部分

1、配器伴奏烘托情绪。先练习打击乐器的伴奏声部，根据学生的掌握情况来挑选伴奏固定节奏型，但要注意伴奏声部的配合协作。（可先击掌练习，再换成打击乐器。）

2、完整地表演歌曲；唱歌与奏乐。唱歌的人数要大于伴奏人数，其比例是4∶1左右。可交换进行，使每一位学生都得到锻炼，体验整体表演的效果。

3、创作歌词。每人(或小组)创作赞美自己家乡的歌词，填入并进行试唱。如学生可创作“大鹏湾好地方，深圳人的家乡。那里有大轮船自由游荡，两岸的大好风光我将要再回还。”

4、全体学生跟着老师的伴奏有表情的演唱歌曲《白桦林好地方》。

五、回顾与评价

1、这节课快要结束了，回忆这节课，我们感受到白桦林是怎样的？你觉得加拿大北部的生活如何？同学们还有没有什么话想对老师或同学讲的。

2、老师小结。

第三篇：白桦林导游词

这片白桦林

各位团友大家好！

今天我们将走进大自然深处，与大自然亲密接触，我相信这个远离都市喧闹的圣地，一定会给大家带来轻松与快乐！

下面我向大家介绍一下我们今天的旅游行程，今天我们将驱车半个小时到达莫尔道嘎国家森林公园游览参观，中午到白鹿岛用午餐，下午在原始森林漫步，晚上住宿白鹿岛。

莫尔道嘎，蒙语意为“上马出征”。莫尔道嘎森林公园有最具代表性的北国森林景观，保存有我国最后一片寒温带明亮针叶原始林。莫尔道嘎国家森林公园位于大兴安岭西北麓，是目前国内最大的森林公园，占地面积57．8万公顷，森林覆盖率为93．3％。主要树种有落叶松、樟子松、白桦、山杨、甜杨、黑桦、柳树、柞树等，最多是落叶松，其次是白桦林，有植物60多种，野生动物30余种。莫尔道嘎国家森林公园内山峦起伏，古林参天，植被丰厚，溪流密布，处处展示着“幽、野、秀、新”的风采，享有“南有西双版纳，北有莫尔道嘎”的美誉。这里的夏季景色治人，林海、松风、蓝天、白云，林木的浓香、花草的芬芳沁人心肺，是清凉避暑，享受绿色生态的最佳度假区。冬季冰峰、雪岭、严寒、雾松，是人们挑战极限，纯洁心灵，磨炼意志的理想胜地。

白桦林产于东北大、小兴安岭、长白山及华北高山地区；垂直分布东北在海拔1000m以下，华北为1300-2700m。苏联西伯利亚东部、朝鲜及日本北部亦有分布。属于桦木科桦木属，喜光，不耐荫。耐严寒。对土壤适应性强，喜酸性土，沼泽地、干燥阳坡及湿润阴坡都能生长。深根性、耐瘠薄，常与红松、落叶松、山杨、蒙古柢混生或成纯林。开然更新良好，生长较快，萌芽强，寿命较短。白桦枝叶扶疏，姿态优美，尤其是树干修直，洁白雅致，十分引人注目。孤植、丛植于庭园、公园之草坪、池畔、湖滨或列植于道旁均颇美观。若在山地或丘陵坡地成片栽植，可组成美丽的风景林。

那么大家知道白桦树为什么是白色的吗？这是因为白桦树皮外层皮里含有一种白色晶体“桦皮脑”，游离在树皮的表面，不断新陈代谢着。白桦树皮分好几层，表皮为白色，正好可以用来制作工艺品。扒掉表皮，树死不了，而且几年后还会长出嫩皮和外部老皮。它也是生活在森林里民族的主要生产生活资料，每年的初夏时节，桦树水分大，是鄂伦春人剥取桦树皮的季节。选取粗壮、挺直而又光滑的桦树，用刀子在树干的上端和下端各划开一圈口子，然后再在上下两口间竖划一刀，用双手将其顺刀口慢慢撕下，整张的长方形桦皮便剥好了。来年，这棵树又能生出新的桦皮。鄂伦春人无论男女老少，都是制作桦皮制品的能工巧匠。他们人人都能用桦皮和马尾或狍、鹿、犴筋捻成的线缝制各种所需用品，并在上面雕绘上各种花纹图案。大型的桦皮用品有衣箱、水桶、篓子；中型的有盆、帽盒、针钱盒，采集、贮存野果用的小桶；小型的有碗、烟盒、药盒等。除了一般的生活用品外，鄂伦春人还能用桦皮造船。桦皮船窄而长，一般宽不到1米，长约5米。它是用松木板做成两头翘起的骨架，用大张没有孔洞的桦皮做船底和船帮。全船不用一根铁钉，而是用松木削成钉，用以加固各部位。这种船可乘坐2至3人，用单桨划行即可。划行时声音极小，划着它出猎，有利于接近猎物，捕获野兽。

桦皮制品制作简单，结实耐用，不怕水，不怕碰撞，而又携带轻便。一只长长的桦皮船，一个人即可遇水渡之，上岸负之。

春天不只是拨桦树皮的季节，还是取桦树汁的季节。用刀子在树干的下端各划开一个口子然后插一根细管，下置一木桶，到了时间来收即可。

桦树汁：是一种无色或微带淡黄色的透明液体，有清香的松树气味，含有人体必需且易吸收的碳水化合物、氨基酸、有机酸、及多种无机盐类，含有香精油、桦芽醇、皂角甙化合物、细胞分裂素等等。天然桦树汁是目前世界上公认的营养丰富的生理活性水，是桦树的生命之源，富含人体需要的多种果糖、氨基酸、维生素、生物素、矿物质等。含有20多种氨基酸，24种无机元素，维生素B1、B2和维生素C，多糖和还原糖，因而 “桦树汁”饮料具有抗疲劳、抗衰老的保健作用，是21世纪最具希望的功能饮料之一。桦树汁不但可以作为天然的饮品，又有独特的药用功能。白桦树汁对人体健康大有益处，有抗疲劳、止咳等药理作用，被欧洲人称为“天然啤酒”和“森林饮料”。

桦木材质重、坚硬；弯曲强度、抗压强度大；韧性、抗震性能良好；使用中容易变形，抗腐蚀性差；易于加工，常见的有线轴、木钉、多种工艺品、刷子、扫帚、框架、室内连接用木构件、家具、单板，在芬兰和俄罗斯是主要的胶合板材料。另外白桦树的树皮含有大量的油脂着火点特别低，我们当地的人用来点火。大家也要注意在林子里不要吸烟以免引起火灾

大家下车参观......大家可能注意到了，白桦是与落叶松相伴生长的。

白桦树是很友好的树种，在自然界中，处处都有竞争，但它却可以与落叶松友好的共存。白桦是天然落叶松林的伴生树种，为了深入考证白桦与落叶松幼苗、幼树良好的协调关系，在白桦林内系列光环境梯度下进行了落叶松人工更新试验。结果表明，适当的遮阴明显提高了苗木成活率；在生长和形态适应方面表现为：落叶松幼苗的侧枝长度、侧枝角度对光强降低的反应最敏感，侧枝个数、株高及株高与地径的比值也表现出明显差异，在光强降低过程中，落叶松幼苗的总体适应方式是向缩小体形的方向发展。

在俄罗斯，白桦树被尊誉为国树，是俄罗斯民族精神的象征，俄罗斯人也自诩为是白桦林的子孙。由于俄罗斯人对白桦林的喜爱和崇拜，因此，白桦林也频频进入文化名人的创作视野，成为文学艺术作品的讴歌载体和抒发情感的对象。

对于朴树的《白桦林》我相信大家并不陌生，白桦林这首歌从开始到结束都充满着淡淡的忧伤。但是这种忧伤又是美丽的，而且美丽是让人难以忘却的。里面描述的故事是一个爱情故事，小伙子拿起枪奔赴边疆，姑娘和白桦林一样，苦苦等待着远方的恋人，但是，战争毁灭了希望也埋葬了爱情，痴情的姑娘，朱颜已去、白发苍苍，却依然在白桦林的尽头，默默地守候着自己心心爱念的情感。

希望我们眼中的白桦林风景能感知心中的白桦种精神：坚韧却不固执，灵洁却不高傲。

第四篇：白桦林歌词

静静的村庄飘着白的雪

阴霾的天空下鸽子飞翔

白桦树刻着那两个名字

他们发誓相爱用尽这一生 有一天战火烧到了家乡

小伙子拿起枪奔赴边疆

心上人你不要为我担心

等着我回来在那片白桦林 天空依然阴霾

依然有鸽子在飞翔

谁来证明那些没有墓碑的爱情和生命 雪依然在下那村庄依然安祥 年轻的人们消逝在白桦林 噩耗声传来在那个午后

心上人战死在远方沙场

她默默来到那片白桦林

望眼欲穿的每天守在那里 mmm...她说他只是迷失在远方

他一定会来来这片白桦林 天空依然阴霾

依然有鸽子在飞翔

谁来证明那些没有墓碑的爱情和生命 雪依然在下那村庄依然安祥 年轻的人们消逝在白桦林 长长的路呀就要到尽头

那姑娘已经是白发苍苍

她时常听他在枕边呼唤

来吧亲爱的来这片白桦林 静静的村庄飘着白的雪

阴霾的天空下鸽子飞翔……

第五篇：白桦林反思

在这节课教学中，我通过配乐朗诵，大屏幕展示白桦林中的自然风光，及白桦林的春、夏、秋、冬风景图片，让学生感受到白桦林的美，用心去歌唱，去感受、体验歌曲的旋律美、歌词美、意境美，让学生在轻松愉悦气氛中主动参与学习，发展学生的想象力、使音乐课让孩子们感到亲切、清新、轻松、美丽，让音乐真正走进孩子的心灵。当然有很多缺点。请老师们给予指正。谢谢！

在这段时间里，我进行了5次之多的同一教学内容的课堂教学的“磨课”。刚开始，整个教学过程下来，一个又一个的问题不断涌现。课后,教研员和校音乐组的老师们一起为我的课进行了探讨,她们都觉得整节课比较平淡, 整个过程有着比较大的逻辑性问题，不够清晰，似乎没有教学的深度,教学方法单一，教学气氛黯淡,学生聆听音乐缺乏主动。整节课如一杯白开水,无味道可言,教学目标的达成情况也可想而知了。

面对着这么多的问题,一向自信的我开始慌了,怎么办?我开始进行课后反思,我对教材的把握、理解和目标的定位、设计是否已趋于成熟了呢?这节课的重难点到底该怎样确定呢? 在这节课中我真正想让学生了解什么？体验什么？提高什么？明确了问题,那就对症下药。我又开始重新制定教学目标,设计起教案来。自己也在不断的反复聆听中熟悉音乐,从音乐聆听中寻找到更多的音乐的独特之处。经过一星期的课后反思和备课,教研组为我安排了第二次的研讨活动。

总以为,经过一星期的反思和教学设计,课堂的教学效果应该有所好转,可是整节课下来,除了内容丰富些外,好像效果也差强人意，原因在哪呢？下午，听课老师专门抽出时间对我的课进行了点评。首先提出了我在教学过程中的很多不足之处,大涉及到教学目标,小细致到各个教学环节。如,教师与学生交流时的语言贫乏。

慢慢的在大家的帮助下，我的思路开始明朗而宽阔起来。理清了思路，确定了目标，设计好了环节。经过前几次的试教，心中已产生了一种“课感”。“磨课”过程是痛苦的，如蝴蝶出蛹。但又让我无比的兴奋与喜悦，因为有了这样的一个过程，让我体会到我的成长，体会到教学思想、教学理念的蜕变。在这“练课”、“磨课”的过程中，我们的目的不仅仅是为了检验、订正教学方案，不断增强自身应对生成资源的处理能力，通过面对不同的学生，去练就我们应对各种教学突发事件的武艺；通过反复地“磨练”，让我们既能从宏观的角度把握教学目标，细腻地去处理看似微不足道的教育细节，又能及时地把学生思维的小溪顺利引入可以抵达大海的江河。好课是“磨练”出来的，它需要我们在实践中不断地摸索、总结和提炼，在不断的课堂设计与课后反思中获得提高；在“磨练”中打造自己，只有不断“磨”，不断“练”的基础上，不断修改教学方案，积累教学经验，才能让自己逐渐打造成为一名合格的音乐教师。我会继续努力的。谢谢大家！