成才环境

第一篇：成才环境

成才环境

古代著名诗人李白曾说过：“天生我材必有用”，所以作为21世纪的大学生我们更应该树立“人人都可以成才的观念”。胡锦涛总书记在全国人才工作会议上也对此做出论述：“要牢固树立人人都可以成才的观念，坚持德才兼备的原则，把品德、知识、能力和业绩作为衡量人才的主要标准”。人力资源学者和人才学专家也认为“人人都可以成才”且有坚实的理论和实践基础。这有助于我们全面理解人才观的真正内涵，构筑了“三百六十行，行行出状元”的人才成长环境。有了这些科学的人才观，我越来越坚信“人人都可以成才”的观点。以下是对自我成才环境的分析：

Strengths(优势)：我来到了北京中医药大学，我拥有良好的学习环境，而学习是成才的前提。人的一生都是一个学习的过程，正如我们敬爱的周总理所说，人要活到老学到老。渊博的知识相当于浩瀚的海洋，所以我们必须争分夺秒地努力学习，不断地充实、完善自己。从古至今，中华民族就是一个将理想的民族，追逐理想已经成为一种集体无意识行为。在成长过程中，从幼儿园开始，老师就引导我们要放飞梦想，用理想来激发孩子健康成长、积极向上，就是一个很好的例子。记得有人说过：“人生犹如大海行船，对于没有目的地的航船来讲，任何方向的风都是逆风。”所以，在大学阶段我确立了适当的目标。倾听自己心灵深处的声音，坚决杜绝随大流，反复询问自己：“我到底想要什么？我到底想干什么？”俗话说：“知之者，不如乐之者；乐之者不如好之者。”亦说：“兴趣是最好的老师。”大学阶段是人生最重要的成才关键期，要积极开拓视野，立定志向，培养真正的兴趣，为成功的人生与成功的职业生涯打下坚实的基础。

Weakness（劣势）：俗话说：“祸从口出。”的确，因为直率的性格、处事不够圆滑，我经常与他人发生不愉快，使自己处于劣势，为了减弱这种劣势，我正试图着做些努力。托马斯·弗里德曼提出：“１９世纪的国家不学会沟通无法生存，２０世纪的企业不学会沟通无法生存，２１世纪的青年不学会沟通无法生存。”可见人际沟通多么的重要，惹这恰恰是我薄弱的地方。无法进行正常地、有效地沟通，任何事情都无新进展。例如：两国欲建立良好的外交关系，分别派各国代表进行涉交，使想一想如果他们之间的沟通处在问题，那么后果不堪设想。所以，只有不断提升自己的人际沟通能力，才能靠近成功的大门。

Ｏpportunities（机遇）：科技日新月异，市场竞争加剧，用人单位的要求越来越高。对于处在这种时期的我们，更应该时刻准备着迎接挑战。机会对于大学生是均等的，而可能你没有抓住，或者担心自己出错而失去机会。我们选择了工商管理就是一个机遇。我们在学习，就是有一个参与体会、练习、掌握、专业、职业的必然过程。相信自己，积极抓住可能的机会，有时还要自己去创造机会。只有这样你才能实现真正的自我。

Ｔhreats(威胁或挑战）：随着社会进步，科学发展，各大院校不断扩招，大学生、研究生、博士日益增多，接踵而至的威胁、挑战可想而知，各领域、行业的不断更新、竞争，有使我们始终无法对其有一个相当准确的了解，这又给我们带来了威胁与挑战。

其实，生活是流动的，人是可以改变的，我们应当根据自己的实际情况调整好自己的人生理想，而不是盲目不切实际地追求。

第二篇：环境与成才

环境与成才

环境与成才，是人们经常思考和议论的问题，对这一问题有个正确的认识，对自己的发展与成才是十分重要的。

环境与成才有着密切的关系，这是无庸置疑的。良好的环境，即所谓顺境，有着成才所需要的各种条件，有利于一个人的进步和成长，利于造就人才。反之，恶劣的环境，即所谓逆境，处处限制乃至扼杀人们在学习与事业上的努力，就不利于一个人的进步和成长，有时甚至可以把人毁灭。古今中外，这样的事例不胜枚举。为多出人才，快出人才，社会和家庭必须努力为人才的成长创造和提供尽可能好的物质和文化条件。就一个人来说，为实现成才的希望，努力为自己选择较好的环境也是无可非议的。时下，广大青少年，都在尽最大努力迈入名牌或重点学校，就属于这种无可非议的行为。大家所以争向进入，就是因为这类学校设备、师资及其他环境条件优于同类。

总之，环境与成才确实关系密切，环境对成才确实重要。可以这样说，没有起码的环境条件，根本不可能出人才。这是唯物主义的观点。看不到这点，就违背了唯物主义。然而，我们却不能得出这样的结论：在顺境中就一定能成才，在逆境（总体条件不好，但仍有一些有利条件）中就一定不能成才。这样认识也是不对的，我们还必须辩证地看待这一问题。事实上，这样的人不是也不少吗？家庭为他提供了优越的物质条件，学校为他提供了良好的学习环境，社会也有各种成才的机遇。但是，由于他游戏人生，不愿付出劳动和汗水，最后只能虚度岁月，一事无成。而有的人虽然所处的客观环境较差，不是得天独厚，但由于他能在逆境中磨炼意志、发愤图强，却终能获得成功。

由此可见，客观环境对成才确有着不可忽视的作用。但具体到一个人来说，要想把成才的希望变成现实，不管身处什么环境，归根结蒂，还要靠自己的主观努力。身处逆境，不加倍努力，固然不能成才；即使身处顺境，不付出汗水，也同样不能成才。著名数学家华罗庚说：一分辛苦一分才。这是至理名言，毛泽东同志说过：外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因而起作用。这外因指的就是客观外部条件，即环境；内因就是主观自我努力。没有内因的主观发动，外因便起不了什么作用，一个人就不会发生从不是人才到人才的变化。

所以，一个人要想成就一番事业，成为人才，必须具有造福人类的远大志向和坚韧不拔的毅力，不达目的，绝不罢休，遇到困难绝不示弱，遭受阻碍决不退缩，要不断前进，不断追求，直至成功。切不可稍不如意，就怨天尤人，而不从主观方面寻找原因。总的来说，我们国家对要求成才的人来说，是顺境，但由于我国还是发展中国家，不尽如人意之处也很多，有些也不能在短时间内得到改变，鉴于这种现实情况，广大青少年朋友，在认清环境与成才的辩证关系之后，一定要把着重点放在个人的主观努力方面。

盖文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃赋《离骚》；左丘失明，厥有《国语》；孙子膑脚，兵法修列；不韦迁蜀，世传《吕览》；

韩非囚秦，《说难》《孤愤》；《诗》三百篇，大抵圣人发愤之所作为也。这些圣贤先哲，身陷逆境，却彪炳史册，流芳千古，作出非同常人的伟业，个中缘由，就在于其穷且益坚，不坠青云之志。发愤是其成功关键。试想如果他们意志薄弱，任随环境摆布，自暴自弃，恐怕只会老死于户牖之下，而湮没无闻吧！我们所处环境，虽然与这些先贤根本不同，但是，他们的发愤图强、立志成才的精神，却永远受到我们衷心赞佩。我想，只要能够在实际行动上继承和发扬光大他们的那种精神，我们一定全脱颖而出，无愧于这个海阔凭鱼跃，天高任鸟飞的伟大时代。

第三篇：话说环境与成才

话说环境与成才

当淅淅沥沥的雨下下来的时候，才意识到原来春天已经来了。春天的阳光总是暖暖的，像一个很轻很轻的棉被。当阳光照进来的时候，才发现在两块砖头的缝隙里有一棵爬墙虎。他拼命地追逐太阳。到了夏天他就爬满了我的整个窗台，怕他孤单所以我也在花盆里种了一棵。看到那两棵爬墙虎时我才意识到不一定好的环境就能是一个人成才，也不一定好的环境就一定能成才。

环境与成才有着密切的关系，这是无庸置疑的。良好的环境，即所谓“顺境”，有着成才所需要的各种条件，有利于一个人的进步和成长，利于造就人才。反之，恶劣的环境，即所谓“逆境”，处处限制乃至扼杀人们在学习与事业上的努力，就不利于一个人的进步和成长，有时甚至可以把人毁灭。但逆境也可以出人才。

不好的环境可以促使人成长，古语有云：天将降大任于斯人也，必苦其心志，劳其筋骨，空乏其身，行拂乱其所为。就像年轻时的左拉很穷，为了抵挡饥饿，捉麻雀烤着吃，为了写作，把仅有的几件衣服也送进了当铺，却写出了轰动一时的《卢贡·马加尔家族》。艾柯卡是美国汽车业超级巨星，可他在1978年曾被嫉贤的老板开除，被赶到一个仓库中的小房间，还美其名曰：这是给艾柯卡在没有新工作之前的办公室。在奇耻大辱面前，艾柯卡没有消沉，后担任濒临倒闭的克莱斯勒汽车公司总裁一职，为公司赚取了24亿美元利润，比这家公司前60年的利润总和还多。如果左拉生在富豪之家，不一定会出名；艾柯卡如果没有被老板开除，说不定他充其量只是一个成功的汽车推销商而已。所以巴尔扎克说：苦难是人生的老师。还有大家都知道的大作曲家贝多芬由于贫穷没能上大学，十七岁是患了伤寒和天花病，二十六岁，不幸失去了听觉，在爱情上也屡受挫折。在这种情况下，贝多芬发誓“要扼住生命的咽喉。”在与命运的顽强搏斗中，在乐曲创作事业上，他的生命之火燃烧得越来越旺盛了。逆境不但没有吓倒他，反而成了他获得强大生命力的磁场。这些都说明逆境可以出人才。

顺境也可以出人才。美国爱迪生12岁的时候，因为喜欢“鼓捣”科学小把戏，被校长误认为贪玩而开除学校。这使爱迪生幼小的心灵受到了很大的打击。然而，她的母亲最了解自己的儿子的兴趣，她不认为儿子的兴许是不务正业。他为儿子创立了良好的条件，给爱迪生开辟了实验室，支持孩子的小科学实验，从而使爱迪生的发明智力得到了充分的发展，终于发明了白执电灯泡，电报机，留声机等，并发现了热电子发射现象

以上说明。客观环境对成才确有 着不可忽视的作用。但具体到一个人来说，要想把成才的希望变成现实，不管身处什么环境，归根结蒂，还要靠自己的主观努力。身处“逆境”，不加倍努力，固然不能成才；即使身处“顺境”，不付出汗水，也同样不能成才。著名数学家华罗庚说：“一分辛苦一分才”。这是至理名言，毛泽东同志说过：“外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因而起作用。”这外因指的就是客观外部条件，即环境；内因就是主观自我努力。没有内因的主观发动，外因便起不了什么作用，一个人就不会发生从“不是人才”到“人才”的变化。所以，一个人要想成就一番事业，成为人才，必须具有造福人类的远大志向和坚韧不拔的毅力，不达目的，绝不罢休，遇到困难绝不示弱，遭受阻碍决不退缩，要不断前进，不断追求，直至成功。切不可稍不如意，就怨天尤人，而不从主观方面寻找原因。总的来说，我们国家对要求成才的人来说，是“顺境”，但由于我国还是发展中国家，不尽如人意之处也很多，有些也不能在短时间内得到改变，鉴于这种现实情况，广大青少年朋友，在认清环境与成才的辩证关系之

后，一定要把着重点放在个人的主观努力方面。

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第四篇：环境与成才

环境与成才

“环境与成才”，是人们常常思索和谈论的话题，对这个问题有了正确的理解，对自己的发展与成才是十分重要的。

环境与成才有着密切的联系，这是无庸置疑的。优越的环境，即所谓“顺境”，有着成才所必需的各种前提条件，有利于一个人的进步和成长，利于培养人材。反之，恶劣的环境，即所谓“困境”，处处限制甚至抹杀人们在学习与事业上的成功，就不利于一个人的进步和成长，甚至可以把人毁灭。古今中外，这样的事例不胜枚举。为多出人材，快出人材，社会和家庭必需乐意为人材的成长创造和提供尽可能好的物资和文化条件。就一个人来讲，为实现成才的理想，千方百计为自己选择较好的环境也是情有可原的。时下，广大青少年，都在尽最大努力迈入名牌或重点学校，就属于这类情有可原的举动。人人以是争相进入，就是由于这类学校置设备配置、师资配备及其他环境优于其他学校。

环境对成才影响的确很大。可以这样说，没有最基本的环境前提，根本不可能出人材。这是唯物主义的观点。看不到这点，就违反了唯物主义。但是，我们却不能得出这样的结论：在顺境中就必定能成才，在困境（整体前提欠好，但仍有一些有利条件）中就必定不能成才。这样理解也是错误的，我们还必需辩证地看待这个问题。事实上，具有优越条件却成不了才的例子也屡见不鲜。家庭为他提供了优越的物资条件，学校为他提供了优越的学习环境，社会也为他们创造了各种成才的平台。然而，他们却游戏人生，不愿付出劳动和汗水。整天沉迷网络，玩手机，打游戏，吃喝玩乐，过早地谈恋爱，过分的乔装打扮，追新潮，赶时髦，荒废学业，不思进取，虚度光阴。最终却一事无成。而有的人固然所处的客观环境较差，不是得天独厚，但因为他能在“困境”中锻炼意志、发愤图强，却终于获得成功。

由此可知，客观环境对成才确有着不可忽视的作用。但具体到一个人来讲，要想把成才的理想变成现实，无论身处甚么环境，都要正确面对。身处“困境”，不加倍努力，勤奋拼搏，肯定不能成才；身处“顺境”，不付出汗水，只知贪图享受，也同样不能成才。著名数学家华罗庚曾说过：“一分辛劳一分才”。这是至理名言，毛泽东同志也说过，“外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因而起作用。”这外因指的就是客观外部条件，即环境；内因就是主观自我。没有内因的主观努力，外因便起不了甚么作用，一个人就不会产生从“不是人材”到“成材”的变化。

所以，一个人要想成为人材，创造一番奇迹，必需具有造福人类的宏大志向和百战不殆，顽强拼搏的毅力。不达目的，绝不罢休，遇到困难毫不退让，遇到阻碍决不退缩，要不断进取，奋起拼搏，直至胜利。切不可稍不如意，就怨天尤人，要从主观方面寻找原因。不管条件好，还是条件不好，都要奋发图强，勇于拼搏，才能成才，才能有所作为。

“盖文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原流放，乃赋《离骚》；左丘失明，厥有《国语》；孙子膑脚，兵法修列；不韦迁蜀，世传《吕览》；韩非囚秦，《说难》《孤愤》；《诗》三百篇，大致贤人勤苦之所作为也。”这些圣君前贤，身陷困境，却能奋发有为，万古长青，流芳百世。作出非同一般人的伟业，个中缘由，就在于其“穷且益坚，不坠青云之志”。“勤苦”是其胜利根本。试想要是他们意志薄弱，任随环境摆布，自暴自弃，恐怕只会“老死于户牖之下”，而默默无闻吧！然而，他们的发愤图强、立志成才的精神，却永久值得我们学习。我想，只要在行动上承继和发扬光大他们的那种精神，我们必定无愧于这个伟大的时代。为祖国，为民族，为人类作出贡献。

2013.5.16

第五篇：环境与成才有着密切的关系

环境与成才有着密切的关系，这是无庸置疑的。良好的环境，即所谓“顺境”，有着成才所需要的各种条件，有利于一个人的进步和成长，利于造就人才。反之，恶劣的环境，即所谓“逆境”，处处限制乃至扼杀人们在学习与事业上的努力，就不利于一个人的进步和成长，有时甚至可以把人毁灭。古今中外，这样的事例不胜枚举。为多出人才，快出人才，社会和家庭必须努力为人才的成长创造和提供尽可能好的物质和文化条件。就一个人来说，为实现成才的希望，努力为自己选择较好的环境也是无可非议的。时下，广大青少年，都在尽最大努力迈入名牌或重点学校，就属于这种无可非议的行为。大家所以争向进入，就是因为这类学校设备、师资及其他环境条件优于同类。

总之，环境与成才确实关系密切，环境对成才确实重要。可以这样说，没有起码的环境条件，根本不可能出人才。这是唯物主义的观点。看不到这点，就违背了唯物主义。然而，我们却不能得出这样的结论：在顺境中就一定能成才，在逆境（总体条件不好，但仍有一些有利条件）中就一定不能成才。这样认识也是不对的，我们还必须辩证地看待这一问题。事实上，这样的人不是也不少吗？家庭为他提供了优越的物质条件，学校为他提供了良好的学习环境，社会也有各种成才的机遇。但是，由于他游戏人生，不愿付出劳动和汗水，最后只能虚度岁月，一事无成。而有的人虽然所处的客观环境较差，不是得天独厚，但由于他能在“逆境”中磨炼意志、发愤图强，却终能获得成功。

由此可见，客观环境对成才确有 着不可忽视的作用。但具体到一个人来说，要想把成才的希望变成现实，不管身处什么环境，归根结蒂，还要靠自己的主观努力。身处“逆境”，不加倍努力，固然不能成才；即使身处“顺境”，不付出汗水，也同样不能成才。著名数学家华罗庚说：“一分辛苦一分才”。这是至理名言，毛泽东同志说过：“外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因而起作用。”这外因指的就是客观外部条件，即环境；内因就是主观自我努力。没有内因的主观发动，外因便起不了什么作用，一个人就不会发生从“不是人才”到“人才”的变化。

所以，一个人要想成就一番事业，成为人才，必须具有造福人类的远大志向和坚韧不拔的毅力，不达目的，绝不罢休，遇到困难绝不示弱，遭受阻碍决不退缩，要不断前进，不断追求，直至成功。切不可稍不如意，就怨天尤人，而不从主观方面寻找原因。总的来说，我们国家对要求成才的人来说，是“顺境”，但由于我国还是发展中国家，不尽如人意之处也很多，有些也不能在短时间内得到改变，鉴于这种现实情况，广大青少年朋友，在认清环境与成才的辩证关系之后，一定要把着重点放在个人的主观努力方面。

既然逆境成才，何必给我们设立像……顺境，在这里读书接受教育？

娇生惯养不能代表普遍现象，我们在顺境中，但我们不是娇生惯养

古代封建社会制度扼杀着学习欲望 从人类经历的五种社会形态看，封建制度和神权统治最不利于人才成长，对人才摧残最严重。在欧洲中世纪，军队人事制度以封建门第为核心，军官身份是少数贵族的世袭特权，这就堵塞了大量平民及其子弟成为军官并展现和发挥其军事才能的渠道。我国隋唐后实行．的科举制，实际上是限制人们发挥才能的一个圈套，广大劳动者因生活所迫失去了学习的机会，根本不可能参加科举走人仕途。明清时期以八股文取士，应考者只能依葫芦画瓢，替古人立言，不得有独立之思想，科举制成为束缚人们成才的一道枷锁。这种制度性逆境不知埋没了多少人才。（轻易不用）

首先请问对方辩友，困难就是逆境吗？你们说困难也是逆境，但是要知道，食不裹腹、衣不遮体才是最典型的逆境呀！听对方辩友的宏论，似乎觉得你们实在偏爱逆境，但你们又说人的本性是避难趋易，这如何能自圆其说呢？我方一辩已一再声明，逆境可以出人才，但顺境更有利于出人才，因此顺境出人才与逆境出人才是主流与支流的关系。从种种方面来统计，逆境出人才的机率远远低于顺境出人才，今天，邓小平同志为我们创造了这样好的顺境，使得人才辈出，不正说明了顺境更容易出人才吗？

我方早已说明这个问题，对方辩友为何听而不闻呢？

对方辩友片面看到了个别逆境成才事例的表面现象，你所说的大量事例，都是社会为了教育人在困难的环境中不要丧失追求理想的信心而。。不要把结论作为你的依据。（轻易不用）

客观现实表明还是顺境出人才，不然为什么党和政府要努力为我国青少年创造好的学习环境？为什么父母老师还要竭尽全力为我们创造好的学习氛围？为什么不本着逆境出人才的原则让我们自己去奋斗呢？逆境出人才不是客观现实嘛

鼓舞人心固然重要，但是它不能超越客观现实

一叶障目，井底之蛙，以偏概全

一个人在有主动选择权的情况下，主动放弃有利条件而选择不利条件。显然这和人类的基本行为规律是违背的。人都是趋利避害的，都是寻求更好的外部环境和条件的，现在对于一个各方面都一样的人，自然是顺境更有利于成长。好比2辆汽车性能完全一样，当然是公路上跑的比小路上快。

顺境

1、美国爱迪生12岁的时候，因为喜欢“鼓捣”科学小把戏，被校长误认为贪玩而开除学校。这使爱迪生幼小的心灵受到了很大的打击。然而，她的母亲最了解自己的儿子的兴趣，她不认为儿子的兴许是不务正业。他为儿子创立了良好的条件，给爱迪生开辟了实验室，支持孩子的小科学实验，从而使爱迪生的发明智力得到了充分的发展，终于发明了白执电灯泡，电报机，留声机等，并发现了热电子发射现象。

2、阿姆斯特朗是第一位登陆月球的第一人。小时候，他是一个善于幻想的孩子，但他的母亲从来不打击他的积极性，一次，他的妈妈在厨房洗碗，他在后院蹦蹦跳跳的玩耍，母亲问他：“你在干吗？”他说：“我要跳到月球上去。”他的妈妈听后没有向其他孩子的家长那样泼孩子冷水，也没有骂他，或者说：“不要淘气，快停下来。”之类的话。而是说：“好！不要忘记回来哦！”在这样的轻松的环境下，他终于登陆了月球。可见好的引导方式更有利于他们发展。

3、成长和出人才的本质是一样的，顺境和逆境也都是一个生命历程，最重要的是人是否勤奋，是否对学习有兴趣。我国古代诗人杜牧就是一个实例。杜牧，出生在一个豪门世家，他从小便受到了良好的教育，在年轻的时候，事业上便有了很大的成就。他与李商隐被后人称作“小李杜”。还有文天祥、周恩来、鲁迅等人，这不是顺境也能出人才的最好证明吗？

4、轰动一时的张海迪，可以说他的成功筑足于逆境中，但是，我们站在顺境的角度来看，没有同志们的帮助鼓励，她有勇气活下来吗？如果没有组织上的关怀，照顾，她能战胜病魔吗？如果没有党的哺育指导，她又能做出如此辉煌的成就吗？

5、要说那些在逆境中成长成才的伟人，实际上从另一个角度去观察，能发现，其实人们往往忽略了顺境，而是注重那个人比其它人多付出的辛酸。司马迁还是汉朝的一个史官，他拥有察看管理汉朝皇家书馆的权利，试问如果他没有那样的环境，它怎样写出真实反映历史的《史记》，凭空捏造？曹雪芹，祖父曾是江浙织造，曾经家财万贯、阅书千卷。所以才可以在书中营造出贾府那豪华奢侈的场面。

6、从前那么遥远，我们来说说眼前的事例。越来越多人加入了追星族，那么，影星章子怡大家一定不陌生，她从小喜爱唱歌、演戏，第一次歌唱就得奖，第一次舞蹈就出名，这样的一帆风顺还有人能否认吗？事实证明她的成功中多数是顺境而非逆境。

好风凭借力，助我上青云。凭借顺境的好风，我们可以展开成长的双翼，在人生的天际飞得更高，更远。谢谢

良好的家庭环境同样也会造就优良的教育环境。

比如教育家梁启超的儿子梁思成一名建筑学家，诺奖获得者物理学家杨振宁的父亲就是一位数学家，等等。。。

没有父辈的熏陶，没有父辈的支持，哪能接受良好的教育顺境成材后。当然途中会遇到挫折，但不属于逆境，谁的人生没有挫折？

顺境中成长的孩子要比逆境中成长的孩子更容易成材！

古今中外，哪几位名人是”顺经出人才”的？

在很多的人眼中，逆境往往比顺境更好造就人才，毕竟古语有云：天将降大任于斯人也，必苦其心志，劳其筋骨，空乏其身，行拂乱其所为……可是，非如此。

还记得有这么一个成语“骄兵必败”吗？还记得“赤壁之战”吗？曹操的数十万大军就这样毁在赤壁，从此曹操一蹶不振。咱就撇下周瑜和黄盖的“一个愿打一个愿挨”的计谋，我们就曹操而言来议一议。曹操在赤壁之前，曹***数之大，军心之合是少有***可比的。就这样，曹军就陷入这样一个“顺境”的迷雾中。更为招人才，不惜千军万马赶到赤壁。毕竟“骄兵必败”，忽视了谋略，战争的开始是一代枭雄的没落。

一时的顺境，往往能蒙住人看前路的双眼。往往也是这种时候，高悬的达魔克利斯之剑就会落下来，辉煌灿烂的现实便成了一场春梦。

二战结束后，英国王室空军统计在战争中失事的战斗机和牺牲的飞行员以及飞机失事的原因，地点。其结果令人震惊，夺走生命最多的不是敌人猛烈的炮火，也不是大自然的狂风暴雨，而是飞行员的错误操作。而事故发生最频繁的时段，不是激烈的交火中，不是紧急撤退之时，而是凯旋归来还有几分钟便着陆之际。

心理学家对这一结果的解释：这是一种典型的心理现象在高度紧张过后，一旦外界刺激消失，人类心理会产生出“几乎不可抑制的放松倾向”。飞机员在敌人的枪林弹雨里精神高度集中，虽然环境恶劣，反而不易出错，但在返航的途中，飞行员越来越放松，看到熟悉的基地，看到跑道，便产生了安全感，也就是这刻的放松，铸成大错。

这就是“虚假安全”。在人生道路上有很多虚假安全，当你通过重重困难，成功近在咫尺，请不要因一时的顺境放慢你的脚步，千万不要放松警惕。

顺境比逆境更能造就人才，因为顺境能教人注意观察周围事物，教人“居安思危”的道理。