细心呵护,关爱成长

第一篇：细心呵护,关爱成长

四岁小孩心焦、易怒、烦躁不安、爱哭闹是怎么回事？吃什么药好？

紫色幽兰 回答:1 人气:7 解决时间:2011-06-21 20:46

满意答案好评率：100% 这种情况多与天气热、体内水分少、缺钙、一些“隐性感染疾病”（即人每天都会感染到一些疾病，并不是所有的感染都会发病，而大多数是不会发病的，而是表现为烦躁和疲劳，医学上称之为“隐性感染”）。

——你可以用以下方法试一下：

1、给小孩喝“健儿清解液”，同时给予多喝水；

2、1小时后给予喝“葡萄糖酸钙口服”2支/天。

3、把室内的温度设到合适的温度，不要太热（26度左右）。

4、尽量不要吃零食，根据日本文书省做人群儿童科学调查，结果表明“零食”是罪魁祸首。提问人的追问2011-06-21 12:35

舌头常常烂掉一层黄豆般大小的表皮和舌尖发红，和这也有关系吗？提问人的追问2011-06-21 12:35

舌头常常烂掉一层黄豆般大小的表皮和舌尖发红，和这也有关系吗？团队的补充2011-06-21 18:35

这是有关系的。可以用“制霉素片”5片+ “维生素B2片”5片，研磨成粉，涂在口腔上。一天可以多次

第二篇：用心呵护、关爱成长

用心呵护、关爱成长——留守生的教育策略

学校：王家井镇中

姓名：陈建刚

电话：***

用心呵护、关爱成长——留守生的教育策略

——王家井镇中 陈建刚

内容摘要：

经济发展，社会观念的融入，家庭的变迁，使在校学生中很多成为依靠祖辈抚养、留守在家的孩子。他们缺少父母的关爱，却在祖辈的溺爱中成长起来，他们性格或孤僻、或自傲、或冷漠、或自卑，在学校中他们行为与平常学生格格不入，在家庭中他们身份优越，如何教育引导这批学生，是我们学校、家庭、乃至社会需要沉重思考的问题。

关键词：留守生、情感缺失、沟通障碍、帮困结对

经济的快速发展，观念的转变使得区域人口流动平凡，农村劳动力大规模的向城市发展，城乡出现了一个特殊孩子群体——留守学生。这种群体的产生有两种可能：一是留守学生是由于父母转向城镇就业，而没携带子女一同前往，使许多农村孩子远离父母或者单亲，成为留守在家的孩子依靠的是祖父母或亲戚的监护，其教育效果可想而知；二是也有可能是父母虽居住在城市带着孩子在家，但是由于父母长期在外忙于工作，很少顾及子女而精力时间都花于事业上，这样也造成孩子的留守。总之，留守孩子成为父母经常不在身边，缺乏父母教育和关爱，生活在教育缺失的一个群体中。

家长是孩子的第一个老师，很多家长认为子女的教育是学校的责任，实际上学生需要家长和老师和整个社会共同关注和关爱，然而社

会的发展和价值观念的转变，使得这类群体的父母往往多顾及眼前赚钱利益等，忽略了对子女教育的重要性，使得学校教育对此部分学生教育存在盲点。由于自己十多年工作在农村学校，而且乡镇经济欠发达，在负责德育工作中经常接触到各类特殊学生，因此尤为关注。根据本校1000多名学生调查实际，留守儿童占了尽二百名，而其中此类性格的特殊学生记录在档的有三十多名，是属于老师心目中的另类难教育的孩子。每个班级五十多位学生中至少有10人左右是留守学生，这从全校看来是一个庞大的数字。可以说这3%的特殊学生牵制了老师60%左右的精力去教育，是我们学校德育教育的重心。

留守学生正是从小缺乏正常环境的引导，产生了心理、学习和行为上很多问题，其主要特征有：

(1)思想性格缺陷多。留守学生情感缺失，缺少父母亲情，缺少父母正面的教育与引导，性格多表现为任性、冷漠、孤僻、自卑、脆弱，心理承受压力能力差，沟通障碍，做事往往依自己好恶与自己的价值标准我行我素，时常走向极端。对于老师的教育往往置若罔闻，甚至顶撞老师，听不进别人的善言，一意孤行，性格固执极端。

（2）生活差异大，存在问题多。外出务工人员收入状况不同，加之对孩子消费缺少必要的引导，直接导致了“留守学生”生活状况不同，消费观念各异。有些留守学生长期得不到费用，生活困难，影响正常学习；与之相反的是，有些外出务工人员收入高，生活较为宽裕，以为只要孩子不吃苦就可以了，对孩子是有求必应，但缺少对孩子进行必要的消费引导，使孩子养成盲目攀比摆富的坏习惯，花钱如

流水，一旦花钱供应不及时，便会小偷小摸，长此以往便会走上犯罪道路。

（3）学习方面问题多。由于留守学生的代理监护人往往是年老体弱者，文化水平低，无法担负起教育孩子的重任，使孩子缺少良好的家庭教育环境，因此，他们在学习方面存在许多问题：课前迟到、上课心不在焉、无精打采、课后尽情玩耍、作业马虎、成绩下滑、缺、旷课常有、甚至旷课外出，日夜不归，从而导致一些意外事故的发生。

正是因为留守生难管、厌管，使得很多学校老师放弃了对他们的教育，只求在自己班级中平安就好。然而往往适得其反，在多年的负责学校德育工作中，我逐渐摸索了一套特殊学生成长管理方案，在每学期班主任工作作为一项考核来抓，在近几年全校留守生教育中获得了良好的效果。其主要工作是抓针对于上面分析的学生心理行为上做针对性的对策：

（1）学校改变教育环境，留守生是心理问题引起的，所以当务之急是全面优化学校的教育环境。清除妨碍学生心理健康成长的消极因素，尽力争取家长的配合与支持，组织可以利用的教育手段给孩子营造和谐的教育环境。对部分家庭困难的学生通过帮困扶贫、爱心捐助等形式解决孩子的实际生活问题，消除孩子学习后顾之忧和心理障碍。同时，对学校教师特别是班主任改进教育态度和教育方法，协调师生关系，形成积极健康的校风和平等和谐的教育氛围，防止留守生挫伤自尊心和自信心。在这样一个校园环境中，留守学生能时刻感觉到学校在关注，家长还在关爱自己，班主任更在关心自己。孩子在这

种环境中成长，自信心和责任感都会明显增强。

（2）定期开展家校沟通，举行家长会，家长来校听课、特殊学生家访等形式全面与家长联系，使家长随时知道孩子的成长。留守生出现的道德失范问题，家长负有不可推卸的责任，家长要破除只要给孩子留下更多的钱，让孩子有实力接受更高的教育，就是对孩子负责的思想。树立孩子的教育和全面健康发展需要家长的精心呵护和全面关怀的理念。学校帮助家长转变观念，重视孩子的全面健康发展，并尽可能地与孩子密切联系和沟通。帮助和引导他们树立正确的教育观念，掌握科学的教育方法，提高科学教育学生的能力；对常年外出打工的父母利用返乡时机进行培训和指导。发出“给留守学生家长的一封信”，专门就如何教育“留守学生”进行辅导和指导。

（3）设立“帮困结对”，建立帮扶制度。把对留守生的心理辅导和转化工作作为教师的考核依据之一。班主任、党员与留守学生“结对子”，当起学生的家长。掌握留守学生的基本情况，关心学生的精神成长，把学生的喜怒哀乐放在心上，实行对留守学生在思想上优先教育引导、学习上优先帮助辅导、生活上优先关心照顾。注重留守学生的心理生活、道德情操、审美情趣的教育，与学生沟通情感，弥补留守生的亲情缺失。生活上提供必要的帮助，关心孩子的饮食起居，并及时妥善处理他们之间的突发事件。善于发现他们的长处，看到他们的闪光点，有进步及时给予表扬和肯定，帮他们树立信心，从而促使学生在良好的发展轨道上迈进。

每个学校对于留守学生的教育都有各种策略，但是据自己多年的德育工作下来，我认为无论是普通学生还是我们的留守生，教师只要本着爱心、耐心、细心和恒心去教育每个孩子，本着“没有教不好的孩子”的理念，我想社会和家庭虽然造就了一大批留守生，但更相信留守生不会成为我们社会和学校的负担。

参考文献

马朝红 城乡并举解决农村留守儿童问题《中国教师报》2006.5.7 青神县人民政府网浅谈农村学校“留守学生”存在的问题及教育策略 2009.2.27

赵胜营农村留守学生犯罪问题研究中国论文中心 2008.3.21

第三篇：呵护身心 关爱成长

呵护身心 关爱成长

学生的身心健康是他们成长的基础和前提，只有身心健康的人，才称得上是真正健康的人。要促进受教育者的成长与进步，离不开对他们身心健康的关照，作为班主任应细心呵护学生得身心健康，在班务工作中加强学生的心理健康和生命安全教育，促进学生的健康成长。

一、呵护孩子的自尊

虽然每一个人的自尊都可能随环境的变化而变化，但却永远不会丧失，孩子也是，自尊是孩子对学校生活压力一个心理上的晴雨表。对于孩子的自尊，教师要像呵护人的生命一样呵护它。尤其是班主任，需要对学生的自尊付出额外的注意和关心，保护他们的自尊。

上学期我们班转来一个名叫袁世均的男孩，特别淘气，一副天不怕地不怕的样子。刚来班上就惹出许多事，砸坏玻璃，欺负同学，逃学、迟到，学习成绩更不用提了。同学讨厌他，老师不喜欢他，家长拿他也没办法，他成了大家眼里的“过街老鼠”。而每次教育他后总是不知悔改，真让人伤透脑筋。一次，我们班参加区的主题班队活动竞赛，一个小品需要一名调皮男生的角色，我抱着试试看的心理让他来演。没想到他很有表演天分，角色把握到位，小品获得了好评，主题活动也获得了区一等奖。颁奖的那天，我在班上好好表扬了他，称赞他普通话标准，表演逼真，为班集体争得了荣誉。当时同学们都向他投去了赞赏的目光，而他也显出了平时少有的腼腆。从那以后，语文课上我经常请他给同学们范读课文，不断给予他鼓励。慢慢地他上课听讲了，每天能按时完成作业了，对学习的兴趣越来越浓厚，期末考试从刚入校的四十多分上升了七十八分。而当同学有困难时，他也抢先帮助，每次捐款他总是把所有零花钱都捐出来。他再也不是大家的“眼中钉”了。

无论怎样差的学生都有闪光之处，教师需要运用自己的教育智慧充分挖掘他们的闪光点，循循善诱，用爱的力量去保护他们的自尊，帮助他们克服自身的弱点，建立起自信，引领他们走向正确的人生之路。

二、提高孩子的自尊心

帮助孩子提高自尊心的方法很多，例如：在班级制作个人成长袋，记录孩子取得的成绩和以后的机会，并经常让他们翻看；教会孩子坚强，把失败当作学习的历程；让孩子给自己的优点列个清单，让他们清楚，自己能做好什么，自己取得了哪些成绩；培养孩子的仁爱之心，教育他们给与别人帮助，不企盼回报；让

孩子对令人愉快的事情做出回应，给他们的精神注入活力；帮助孩子创造出自救的方法，使他们度过自尊心弱的时期„„

对于提高孩子的自尊心，班主任头脑中常有的词应该有：成功、喜欢、优点、联系、原谅、肯定等。

三、珍爱孩子的生命

生命对于每个人来说都只有一次，人最宝贵的是生命，每个人都有这样的愿望：让自己的生命之树常青。对于成长中的孩子更是如此。他们不仅追求生命的存在，更追求生命的质量，身体的素质。班主任应当怎样在班级工作中实施健康、生命价值和安全教育呢？

1、关爱孩子的身体健康

小学生对自己的身体健康缺乏认识和把握，例如：偏食、暴饮饱食、不注意根据气温变化增减衣物；在玩耍中不注意安全而发生一些安全事故„„对此，班主任一定不要认为这些都是小事，可以任意忽略，或者觉得令人烦心，而使自己的教育行为简单化。班主任应当这样去做：

首先，应当怀有一颗真爱之心去关心孩子的日常生活，关注他们的心理和生理变化。平时，我特别关注孩子的穿衣吃饭、玩耍游戏，经常教育他们互相关心、理解和帮助，对学生关心他人的言行，都及时给与热情的表扬和鼓励，以强化他们关心和帮助他人的优秀品质。

其次，要主动关心和照顾体弱多病的孩子。孩子在成长过程中，身体的个体差异较大。当孩子生病在家时，班主任可以打个电话，带去全班同学的问候，必要时，也可以家访。而且，一个有凝聚力的班集体对学生时很有吸引力的。当孩子生病几天没来上学时，他会非常想念老师和同学。每当这样的孩子病后第一天进班时，我都会高兴地说：“大家看，谁来了？我们欢迎他（她）能来上学啦！”并带头鼓掌欢迎。以后孩子们都自发地这样做，而且还会主动帮助他拿书包、摆桌椅等，让他感受到集体的温暖。

2、高度重视孩子的人身安全

孩子天性好玩，活动或课间休息时都可能存在各种安全问题。班主任要高度关注学生的人身安全，对学生做好以下几方面的教育：

（1）“在水一方”时的教育：告诉学生，不能私自下河、下塘游泳，不能在水边玩耍，不能擅自划船，要懂得珍惜自己的生命。

（2）“在路上”的教育：告诉学生上学放学时注意交通安全，不在路上打闹，不并排走，不搭乘大同学的自行车，不乘坐两轮、三轮车，要自觉遵守交通规则。

（3）在日常班务工作中的教育。班主任应该通过每周的晨会、班会等机会对学生进行食品安全教育、上下楼梯安全、体育活动安全、交通安全的教育，教会学生几种主要的安全防范技能，如遭遇火灾、洪灾、震灾、交通事故时如何逃生与报信，遭遇歹徒时如何机智地保护自己。只有教会了孩子们必要的生存本领、保护自己的基本技能，才能真正避免和减少孩子意外安全事故的发生。

3、教育孩子珍爱自己的生命

班主任要善于引导孩子尊重生命，爱护生命，培养热爱生命的积极的人生情感。

（1）开展尊重生命、爱护自然环境的教育活动。譬如让孩子认识环境污染给动植物和人类生命带来的威胁；引导孩子查阅资料，收集和交流信息，在班会课上展开讨论，使他们了解人类赖以生存的地球的生态环境正在不断恶化的情况；在学生中开展爱护自然、保护动物的活动，培养学生尊重生命、热爱生命的意识、情感和习惯。例如，我班开展了“美丽的校园我来建”、“地球就是我的家”、“我与小鸟交朋友“等班队活动，孩子们从中懂得了生命是伟大、神圣但又是脆弱的，需要大家的精心呵护。

（2）引导学生发现和开发自己的生命潜能。这是珍惜生命的一个十分重要的方面。可以在教育过程中细心观察，正确引导，发现和开发学生的生命潜能。例如，我班开展了“了解自我”、“展示自我”、“挑战自我”等系列活动，让学生认识了自己，开发了学生生命潜能，增强了对生命的认同感和自信心。

生命教育的目标就是要让学生学会珍爱生命，追求人生理想，提升生命的价值，从而达到健康成长的目的。

今天的儿童、青少年生活在一个急剧变革的时代，他们所面临的许多问题是成人们未曾经历过的。我们要关心孩子的身心健康，帮助他们形成正确的价值观和人生态度，为自己的健康和生活负起更大的责任，使他们成长为健康的成年人。

第四篇：细心呵护 用心栽培

细心呵护 用心栽培

--------师德师风学习体会 秦燎武

作为一名从教十余的普通教师而言，我认为最基本的师德要求就是自觉升华服务意识，提高尊重他人的意识，自觉做到理解、关心、信任、爱护、尊重他人，自觉使自己成为一名纪律严、作风实、业务精、业绩创一流的教师。因此，我认为应该更多地思考如何从教育教学实践的点点滴滴中做到细心呵护孩子们的幼小心灵，用心培养将来的栋梁之材，以回报家长对孩子、对教师、对教育的期望，尊重家长们最迫切希望子女成才的愿望，这也是一名普通教师的应有之义。

在我们平时的工作中，经常会发现一些不良现象 ：一些成绩极差的学生，有些老师往往不叫他的名字，而直接叫他“笨蛋”，“蠢猪”、“傻B”；甚至，对他不闻不问。还有一些老师上课时往往对一些差生，或表达能力差欠缺的学生熟视无睹，或者疾言厉色等等。这些不良举动极大地震撼了我，也引起了我的深思。这些孩子在遭遇老师的“优待”后，作何感想？老师这样做究竟要给学生传递什么呢？老师的目的又何在呢？

显而易见，这些老师的这些举动表明他没有对学生起码的尊重，就更说不上是新课程要求的“培养学生的自主、合作、探究的学习方式”，他们的这些举动已经是在扼杀一颗颗探究知识的热情之心，扼杀一株株有可能是“人才”的幼苗。他（她）有再好的基本功，再精心的业绩已无多大意义了，因为他（她）犯了一个为师者的根本性错误----学会尊重

作为一线基层的普通教师，与学生方方面面的接触最多也最紧密，教师的一举一动，一点一滴都对学生存在着影响，为师者就应该随时清醒地知道学生首先是人，是人就有安全、情感、被爱、被尊重、渴望实现自我的需要，正是这一系列的需要成为学生发展的内驱力。教育如果能顺应或激发学生的这种需要，就能最大限度地激发学生的潜能，使他们在自己的最近发展区得到最好的发展，教育就能取得事半功倍的效果。今天，我们中的大多数教师都已经接受了这样一种观念：教师良好的期待是学生进步和发展的动力。小学生年龄小，具有很强的向师性，教师在教学活动中，一个亲切的微笑，一句由衷的赞美，一个信任的眼神，这些看似细微、点滴的一举一动，都会鼓舞和激励他们很久，对此，我深有体会。当我对孩子回报一个亲切的微笑时，我常常发现孩子的脸上挂满了自信、希望、振奋，洋溢着幸福，这表情又时常让我幸福着。相反，老师的一个小小的否定，一个不经意的“意外”，都有可能对孩子幼小的心灵造成巨大的伤害。虽然对教师的师德要求已不算少，但我们的教师仅仅知道或做到这些要求还不够，不能仅从大的方面去要求、规范自己，甚或唱些高调，在教育教学的实践中，还应更多地从点滴细微处入手，真心实意地把学生当成独立的个体，细心呵护幼小的心灵，尊重他们、关爱他们，用心培养他们，学会赏识他们，你会发现每一个孩子都是天才，每个孩子都是参天大树。

一个教师只有热爱学生，才会依法执教，无微不至地关心学生的健康成长；才会爱岗敬业，乐于奉献，竭尽全力地去教育学生；才会自觉自愿地约束自己，规范自己的言行，更好地做到为人师表、廉洁从教。我国现代教育家夏沔尊说：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样，没有水，就不能称其为池塘，没有爱就没有教育。”教师面对的不是冷冰冰的产品，而是一个个有着鲜活生命，正在茁壮成长的孩子。如果说智慧要靠智慧来铸就，那么爱心要靠爱心来成就。在我的教育生涯中也做到将自己的心掏出来给孩子们！古代教育家早就提出“有教无类”，“同在一片蓝天下，孩子们应该有同等的受教育权利。”热爱一个学生就等于塑造一个学生，而厌弃一个学生无异于毁坏一个学生。

新课程改革已全面铺开，其主要理念就是“以学生为本”，关注学生的主体地位，而尊重学生，平等对待学生，关爱学生是师生和谐相处的重要前提。每个人都有自己的自尊，每个人都希望得到别人的尊重，这是一种心理上的需求，但尊重是相互的。学生是有自己思想和行动自由的独立个体，被平等对待是一大愿望，能得到老师的尊重对学生是极大的精神激励。我从教育中体会到:尊重学生的实质就是把学生当作和自己一样有尊严、有追求、有独特个性特长、有自我情感的生命个体，从尊重学生出发，建立新型的现代师生关系，教师要进行必要的角色转换，要从传统的师道尊严中摆脱出来，要从家长的威严中解放出来，要从唯一正确的师长的假想中醒悟过来，学会倾听，学会理解，学会宽容，学会欣赏，懂得赞美，善于交流，成为学生成长的伙伴，成为学生成长的引导者和鼓励者，成为“孩子们的同志和朋友。

在学生心灵中栽下一棵尊重的幼苗，用爱心去浇灌，必将伴随其生命的成长竖起人格的参天大树。“万紫千红随风去，冰心一片载玉壶”，这就是我这样一位普通教师的高风亮节！雨果曾说过：“花的事业是尊贵的，果实的事业是甜美的，让我们做叶的事业吧，因为叶的事业是平凡而谦逊的。”我想，教师所从事的就是这种叶的事业——平凡而伟大。

“言必行，行必果”，行动实践远胜于说教。师德 ,不是简单的说教，而是一种精神体现，一种深厚的知识内涵和文化品位的体现！其实，在日常的教育教学工作中，我们教师都在用行动诠释着师德师风的真正内涵。师德需要培养，需要教育，更需要的是——每位教师的自我修养！让我们以良好的师德，共同撑起教育的蓝天，让稚嫩的幼苗在我们的细心呵护与精心栽培下，茁壮成长。

第五篇：细心浇灌 呵护自尊

爱心浇灌 呵护童心

童心是纯洁无邪的，它是真、善、美的原始状态的嫩芽，朴实而鲜亮；童心是好奇与敏锐的，它机灵地捕捉着世界上的奇光异彩；童心同时又是非常脆弱的，它像荷叶上的露珠那样容易被风吹落。有些幼年时代受到伤害的孩子，那伤痕是会铭刻终生，那伤痕的烙印足以影响孩子的一生。作为人类心灵的工程师就要像园丁那样用爱心浇灌幼苗，用爱心去呵护孩子稚嫩的童心。

为迎接第二十七个教师节的到来，在蔡甸区中小学进行“感师恩”征文活动中，意外发现有一篇征文的作者是我教过的学生欣悦，征文中写道：老师，在我犯错时，是您用爱心维护了我的自尊，将一个徘徊在人生十字路口的孩子引入正途；是您用爱心照亮了我的心灵，为我指引了正确的人生方向......征文中讲述了我和欣悦的故事。我的记忆回到了一年前，早操后，我班学生文文发现文具盒里的十元钱不翼而飞，并很及时地将情况反映到我这儿，十元钱对于一个农村边远湖区的孩子来说可真不少。班上好多学生献策：“老师，同桌同学互相搜身......”搜身的念头从我脑子里一闪而过，但立刻被我否定，我不想因为这仅仅的十元钱给全班同学造成童年的阴影。站在讲桌前，我神情凝重地对孩子们说：“你们是孩子，来学校是受教育的，老师允许你们犯错。犯错不要紧，但是要勇于改正，就怕明知错而步步错，从小偷针长大偷金的故事已经给我们深刻的教训。老师相信你们都是好孩子，也许是文文同学把钱放在书包里失向了；也许拿钱的同学的确有困难，有困难可以提出来，我们一起解决，如果是一时糊涂拿了钱，请你悄悄地还回去，老师不再追究，无论哪种情况，老师相信过一会儿钱一定会回到书包里的。”

办公室里，同事们都笑我：“刚丢的钱只要搜一搜肯定能找到，如果偷钱的能把钱还回去，干嘛偷呀？”我笑笑，心里还真没底儿......又到了上课的时间，文文高兴地举起手：“老师，钱真的回到了书包里了！”我欣慰地再一次对孩子们说：“老师相信你们都是好孩子，同时也相信此类的故事在我们班不会再次上演！”那节课孩子们听课的精神特别的饱满......第二天，我批改家庭作业时，发现在欣悦同学的作业本里夹了一张条（检讨书），我不敢相信，欣悦同学是我班的“种子选手”，她不仅成绩优秀，而且能歌善舞会书画，我迫不及待地在检讨书上找原因，“老师，对不起！我知道拿别人的钱是错误的，可我太需要那十元钱了，家里经济困难，爸爸妈妈常年在外打工，我和奶奶相依为命，奶奶生病好久了，她舍不得看病一直硬撑着，我担心她的病情加重，拿那十元钱是想给奶奶买点药......老师，谢谢您给了我改过的机会，我向您保证，绝不会再做这样的傻事！”泪水模糊了我的眼睛，我的内心被这个十岁孩子的懂事而震撼。当天放学，我买了点药去探望了欣悦的奶奶，说来惭愧，仅仅是一点药，她奶奶逢人就说：“黄老师是好老师啊！”

今天，当我意外触摸到孩子对我的感激时，我暗暗庆幸当初没有搜身，选择了相信孩子，相信钱会回到书包里。再审视一下我们经常的做法，刨根究底的追查小偷，可能会揪出那个小偷，事情水落石出，该批评的批评，该教育的教育，一切显得那么顺理成章。可我们想过这种把孩子的自尊心暴露在众目睽睽之下的后果吗？我们已在无心之中伤害了一颗童心。也许孩子从此心灵深处会刻上一个永远挥之不去的阴霾，也许他从此会生活在同学们的冷嘲热讽中，也许那个错误的萌芽会在教师的“细心浇灌”下从此开花结果……一切的美好将在顷刻间消失了，就毁在我们的无心之中。不要抱怨我们的学生难以管治，只能说我们不良的教育方法，把我们的育人之路堵死了。相反，处理一切问题的出发点以呵护童心，维护学生的自尊心为基准，这样为孩子创造了一次改过自新，战胜自我的机会，也为我们的教育留有了伸缩的空间，给孩子一次机会，就是给孩子一个美好的明天！

正如苏霍姆林斯基所言：“要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生幼小的心灵。”童心是脆弱的，它经不起教师狂风暴雨的拍打，它需要教师用心呵护，用爱滋润，才会成长强大起来。我们在面对学生的错误时，能保持一个冷静的态度，不急不躁，采用合理的方法，循循善诱的引导，如涓涓细流汇入大海般的自然和谐。

让我们用爱心和真诚轻轻地走进了学生的心灵，悄悄地叩响他们的心灵之门，让我们用爱心和真诚呵护这一颗颗敏感而脆弱的童心。让我们一起努力，使每个孩子的心中充满阳光，让他们在爱心的呵护下健康快乐成长吧！