期末学科质量检测总结[共5篇]

第一篇：期末学科质量检测总结

期末学科质量检测总结

一、本次质量检测各学科成绩统计表

学科：语文

1.成绩统计表（保留一位小数）

2.分数段统计表（单位： 人）

（二）学科：数学

1.成绩统计表（保留一位小数）

2.分数段统计表（单位： 人）

（三）学科：英语

1.成绩统计表（保留一位小数）

2.分数段统计表（单位： 人）

（三）学科：综合1.成绩统计表（保留一位小数）

2.分数段统计表（单位： 人）

二、本次质量检测成绩的分析说明：

本次一年级语文成绩较好平均分80.77，比起学区整体成绩较好。数学成绩也较高，平均分为86.50分，在学学区统考中名列第四。

二年级语文成绩较高，平均分92分，及格率是100%，优良率为100%。二年级数学成绩比去年有所下滑，平均分是74.50分，优良率是25%，及格率是75%。

三年级语文成绩在学区统考中名列六，个别学生成绩较稳，及格率占到100%。三年级语文成绩稳定，名次比上学期提升一名，为第六名。三年级数学平均分86.6分，及格率100%，优良率80%，较上年有所下滑，由第一名降为第四名。三年级英语平均分73.2分，优良率40%，及格率80%，较上一学年成绩有大幅提升。

四年级语文成绩与去年相比有所下滑，平均分保持在75.88分，及格率为100%，优良率25%。四年级数学平均分91.25分，及格率、优良率均为100%，名次由第二名上升为第一名。四年级英语平均分69.5分，及格率100%，较上一学年成绩有大幅提升。

五年级语文成绩平均分83.75分，成绩稳定。及格率100%，优良率为83.33%。数学成绩也呈稳定趋势，平均分为78.24分，及格率为83.33%和优良率66.67跟以往相差不多。五年级英语平均分46.7分，及格率33%，成绩较上一学年有所提高。

六年级语文成绩平均分84.8分，及格率、优良率均为100%，由上一学年的第五名直线上升为第二名。数学平均分83.3分，及格率、优良率均为100%。由上学年的倒数第二上升为第五名。英语平均分37.2分，较上一年成绩有所提高。综合课总体来说成绩较低。

三、存在的问题：

1、课标理解不太透，教材挖掘不太深。人教版教材，其编排意图，内容安排都具有很大的伸缩空间，为教师进行课堂教学实践活动提供了充分的空间，探究的自由。从测试反映的情况看，有些知识点没有给学生讲到，有些内容也没有给学生归纳总结出来，没有把教材充分挖掘透。

2、理念渗透不够深，教法研究不够足，学法指导不够细。课堂教学过程中就例题讲解例题，就课文读课文，就练习做练习，缺乏教学思想的渗透，学习方法的指导。从测试中看，学生的阅读能力较低，写作能力较低，< ~ 课 件 >分析解决实际问题的能力较低。说明，教师在平常的课堂教学过程中渗透和训练的力度不够。

3、后进生辅导缺乏计划安排，随意性大，转化率低。其实优生和后进生智力上没有多大差别，差别就在于学习习惯，学习态度等非智力因素。教学中，我们教师只是把辅导后进生喊在嘴上，缺乏在行动上辅导后进生长远计划。

4、任课教师对综合课思想上不够重视，所以成绩较低。

四、本次质量检测总结说明

本次质量检测反应了我校教师教学情况，教师们都认真辅导学生，学校整体成绩都有大的提升。学校总排名从上学年的第六名上升

五、今后我校的教学设想及对策

1、组织学习活动，总体把握教材要求，挖掘理解每节课内容。结合每学期教学计划，学习课程标准对本学段的要求，掌握本册教材的教学总目的要求，熟悉每单元教学要求，单元教学重难点，单元教学关键，制定详细单元教学策略。

2、充分运用各种资源，研究教学方法，提高课堂教学实效。

3、因材施教，分层要求，培养优生和辅导后进学生。

4、渗透思想，体现方法，培养学生自我学习能力。

5、注意细节，培养习惯，提高质量。主要是认真审题的习惯，认真书写的习惯，格式规范的习惯。教育学生要有耐心和细心。

6、今后提高综合课的认识，努力挺高综合课成绩。

第二篇：期末质量检测安排意见

平昌县板庙小学

2007年春期末教学质量检测安排意见

为切实贯彻县教育局关于二OO七年春期末教学质量检测有关指示精神，结合我校实际，经学校研究决定，对本次年段教学质量检测有关安排如下。

一、组织领导

为确保检测工作的顺利实施。学校成立期末质量检测领导小组。组长：刘兴之，副组长：孙幼云、杨连平、张宣德，组员：沈太彬、张雍、张娄宗、杨煜、夏进、马勇、陈宇鸣和各村小主任。孙幼云负责初中、小学部考前、考中、考后日常事务工作。杨连平具体负责初中部检测工作、张宣德具体负责小学部检测工作。张雍、陈宇鸣分别负责初中部、小学部考前、考后的试卷保管、发放和回收试卷。孙晓彬、孙华分别负责小学、初中试卷分年级、分科归类装订，编写序号。张雍、陈宇鸣、夏进、冉加海、孙晓彬负责拆卷统分等工作。

二、检测时间及科目

1、考试科目及考试时间见附表一。

2、音、体、美等考核科目由学校自行出题检测。

三、检查人员及负责人

1、本次检测各年级均在本校。全乡同年级教师交叉监考。

2、各考点负责人、监考人员、考室安排。（见附表二）

四、检测要求

1、教师不得以任何理由不让差生参加检测，不参加检测的学生以0分计入总分进行评估。

2、村小主任必须在26日下午对检测点安全隐患进行彻底排查（初中部由杨连平负责，中心小学由张宣德负责），如有不安全隐患，要采取措施，确保检测安全、顺利进行，并将检查、处理情况于当天下午4点前报告学校行政办公室夏进。村小主任要安排好各考室内的桌凳，考点负责人要认真检查各检测室是否按要求安排桌凳和编写检

测号。检测人员、带队教师、考生必须提前半小时到达指定地点，确保检测正常进行。

3、注意师生人身安全，防止意外事故发生。村主任要安排好每天的带队教师负责安全工作，教育学生防火、防水、防中暑、防中毒、防走失。如因安排不妥或因带队教师工作失职而引发安全事故的，学校将严追当事人的政治和经济责任。

4、做好试卷保密安全工作。考点负责人要保证检测的公平、公正，做好试卷考前和考后的保密工作。初中部负责人于28日、29日清晨7:00到张雍处领取当天的试卷。小学部各考点负责人分别于28日、29日清晨7:00到陈宇鸣处领取试卷。试卷到考点后，要妥善保管，如因此出现泄密，导致检测信度降低，影响全学区质量评估的，学校将追究相关人员政治和经济责任。

5、严肃考纪，端正考风。（1）考前，考点负责人要组织检测人员和带队教师开会，讲清楚相关人员的工作职责、工作要求。（2）严格执行统一的作息时间，不提前、延后检测时间，不随意调换检测科目。（3）监考教师必须认真监考，严格逗硬，不徇私舞弊，对徇私舞弊者要敢于揭短，任何人在检测中作弊，都将受到严厉处罚。（4）各年级于检测前5分钟发卷，监考教师检测首先要要求学生填写好学校、检测号、学生姓名，并认真比对一次，对不能独立完成此要求的，监考教师要代为填写。（5）一年级检测由监考教师读一题学生做一题，同时还要保证学生做题的时间，确保检测的质量；二年级由教师统一读题一遍，其余的年级均不读题。（6）试题中出现错漏现象，除指定纠正外，一律不更正。（7）为了确保检测信度，除检测人员和检测负责人外，任何人不准进入检测室，检测室的茶水必须在检测前作好准备，检测开始后，不允许借机进入，违者，视为作弊。（8）各年级学生均要带好必须的学具，如：笔、直尺、三角板、圆规等。

6、试卷装订。各考室试卷按考号由小到大顺序收卷。严禁出现倒装卷和无名卷。保证准确无误后交考点负责人验收然后装订密封保管。

7、各考室按6列N排排座位。

8、考试、阅卷期间，无特殊情况，任何教师不得请假。

五、阅卷

本次检测试卷，由学校统一组织阅卷，凡抽调阅卷的教师，必须于30日上午7:30准时到学校参加阅卷，任何人不得迟到、早退、更不准无故缺席。迟到、早退一次扣币10元，无故缺席扣币50元。阅卷安排见附表三。

第三篇：期末检测考试质量分析

北坊小学2011—2012学第一学期五年级

期末检测质量分析

质量是学校生存和发展的基础，是教学工作永恒的主题。为了更好地了解和掌握学校教育教学质量，在县教育局的统一安排、组织指导下，顺利完成了2011——2012第一学期五年级质量检测工作。为学校在今后的教学管理中进一步调整教学策略，切实构建高效课堂，提升教学质量提供了可靠依据。下面将我校本次五年级期末检测质量分析如下：

一、试卷分析

从本次统考年级的整体看：试题全面，覆盖面广，考核知识内容全面，符合新教材和新课改的要求与精神，兼顾了“双基”部分的考核、考查、综合能力的测试，更着重突出了学生灵活运用能力的考评，达到了学以致用、学用结合的目的。引导学生努力提高自己的思维、综合、分析等方面技能。从难易程度看难易适度、结构合理、集思想性、科学性、合理性于一体。考试时间充沛，学生都能从容答题。

二、测试情况统计

本次测试我校共有217名学生参加.语文及格人数200人，及格率92.6%，优生114人，优生率52.5%，其中学生最高分95.5分，最低分13分，平均分为78.1分，高出全县平均分4.22分，但与全县最高分还相差4.99分。数学及格人数192人，及格率88.5%，优生114人，优生率70.5%，不够，在关键处、疑难处对学生进行学习方法的引导还做得不是很好，以致造成在做拓展题时学生的视野不开阔，思维不活跃，不能更好地联系生活实际，展开丰富的想象。

在数学科目中主要存在的问题：1.计算作为一个基础知识和基本技能，还需加强练习，全年级的同学60%在此题中不同程度的扣分。在其它题目中因为计算问题造成的失分情况也不在少数。这说明教师在教学中对学生计算能力疏于强化训练，缺少让学生在理解算理的基础上，加入口头叙述计算的环节，不能够更好地引导学生掌握正确的计算方法，养成良好的计算习惯。

2.《解决问题》中学生对条件问题的分析综合能力不够，解决问题策略训练有待提高。在解决问题中有近75%的同学或多或少的失分，其中问题最大的是第5题：下面是某机床厂生产车床的一组信息：（1）有钢材1440吨（2）计划生产480台车床（3）生产中，由于改进技术，每台车床节约0.2吨钢材，现在用这些钢材生产500台车床，材料够吗？（请计算说明）这道题可以从不同的角度进行分析，通体方法也是这样的，方法一先根据前两个条件算出计划每台车床用钢材多少吨？1440÷480=3（吨）再算出改进技术后每台车床用钢材多少吨？3—0.2=2.8（吨）最后算出500台车床用钢材多少吨？500×2.8=1400（吨），最后和1440吨钢材进行比较。1400吨﹤1440吨得出材料够，方法二：先根据前两个条件算出计划每台车床用钢材3吨，再算出改进技术后每台

握，教师在教学中忽视了对实验器材的认识导致大部分学生答错；简答题共有3个小题，满分23分。错题率最高43﹪，错题率最低为11.7﹪。得分率达到出题的预设，这一道题是关于食物链的知识题，学生答题错误，主要原因是学生对题目审题不够细心，老师在教学时还不够严密，食物链规范书写还需加强，对生产者和消费者等概念没有解释清楚是失分的主要原因。从整体试卷分析来看，部分学生对于基础知识的掌握准确牢固，科学概念的理解比较到位，大部分学生对实验探究部分的解答，问题比较多，反映出实验教学还比较薄弱，需要今后有待加强。

品社部分有“填空”、“选择题”、“材料解析”三大题。第一题填空题，共24分，得满分的人数约占20%，由于题目选取的都是课本最基本的内容，多数同学答错了一至两个空，特别是4小题“（家庭生活民主化）是家庭幸福的源泉”，有不少同学由于记得不牢答得是“（家庭民主）是家庭幸福的源泉”。失分最多的是三题材料解析题，1小题和4小题属于简答的内容，多数同学回答得较好；2小题要求结合故事说说得到了哪些启示，不少同学没有说到关键点，只是说故事中的角色谁做的对，谁做的不对，实际上应该结合自身实际说一下怎样做到宽容；3小题让学生分别站在正方、反方的立场说一说“宽容是软弱无能的表现”，结果有部分同学不善于换位思考，正方、反方的立场答得是一致的，导致失分。

化后进生。

4、我校对青年教师的“帮、扶、带”工作做得还不是很到位，他们平时在课堂上出现的失误，没有得到及时的指导和帮助。

五、今后努力方向

1、关注学习，加强培训，提升教师的教育教学内涵。

2、强化管理、注重实效，提高各学科备课小组的教研质量。

3、强调各科任课教师要向课堂要质量，抓好每一节课，维持学生良好的学习状态。

4、学校教务处和各学科组组长要落实好具体的教学及测试目标，抓好学科单元测试，加强单元测试成绩的监控，强化过程管理，要审阅单元试卷和质量分析表，让教师、学生心中有数，建立跟踪制度。

5、抓好对薄弱学科教师的工作监督与辅导。

总之，学业质量检测作为目前学科评价的主要一环是必不可少的，我们可以通过质量检测来检查我们的日常教学，来反思我们的教学工作，通过分析与反思，找到我们工作中的不足之处，总结经验，吸取教训，争取使每个学生都能达到课程标准的要求，从而更好、更快、更全面地提高教育教学质量。

北坊小学 2012年2月22日

第四篇：小学四年级数学学科期末质量检测分析报告试题分析

小学四年级数学学科期末质量检测分析报告试题分析

1、从学生答题的情况来看，虽然教师在平常的教学中因为抽测而给予了更多的投入，但还是有相当部

分学生

对这些较基本的数学知识掌握得不理想，这从不合格率占21.4%可以反映出来。尽管抽测

测试题整体难度不大，但仍有相当部分学生不及格，应该引起我们教师的重视。在平时的教学中，对这部分“

困难生”要给予实效性的帮助。

2、尽管强调对“过程与方法”的重视，但在实际教学中教师怎样去选择要重视的过程和采取相关的教学方式突出过程与方法，还是有许多不到位之处，这从学生的解答中可以看到。尽管学生也掌握相关结论、知识点，但其学习过程并非乐观。因为在实际中，许多知识点仅让学生“知”而达不到让学会“知”，让练的未让学生练，该“推”的未让学生去“推”，教学中就形成了许多空白或“夹生”。比如，测试题中应用题第5小题，用验算的方法检验得数是否正确，有相当多的学生很茫然，不知从何入手，而许多教师简单地归之为“偏题”。大家知道，验算的方法不仅在计算题，应用题的教学中，都曾经出现在我们的教材中，何况新课程标准中也需要学生掌握检验的方法，我们有理由认为相当多的教师对教材所涉及到的知识的核心教学功能理解不到位，这也说明了问题反映在学生的解答上，其根源还在于教师的教学上。

3、从全校学生的检测中我们发现得高分的不多，不合格人数却较多这一现象。虽然应用题确实有几题稍微偏难点，则情有可原，但也说明了我们的教学还过多停留在“书本”层面，这与新课程所倡导的现实教学和富有挑战性的教学内容还有差距，要下大力气予以重视。不过我们也可以看到有些学生看错数据，甚至无法准确的区分相关联的一些数学概念，说明学生的学习及教师的现行教学还比较肤浅。教学中不够重视知识的形成过程，或让学生一知半解，这样将会给后续的学习带来影响，同时也养成了一种不好的习惯。因此我认为我们在以后的教学工作中，应该在培优补差方面下点功夫，真正做到让不同的人在数学上得到不同的发展。

第五篇：七年级下期末质量检测数学学科试卷分析评价报告

七年级下期末质量检测数学学科试卷分析评价报告

安庄中学尉翠云

为了更好地监控义务教育新课程进入常态以来各学校的课程实施情况，我市组织了全市七年级教学质量的检测，现将数学学科的命题情况及检测结果做出分析报告.一、命题指导思想和原则

指导思想

七年级学业水平测试试题的指导思想是有利于义务教育新课程的实施；有利于减轻学生过重的学习负担；有利于培养学生的创新精神和实践能力；有利于调动学生学习数学的兴趣，促进生动、活泼、主动地学习；引导教师和学生关注社会和身边的热点问题，增强应用数学的意识.命题主要依据《全日制数学课程标准（实验稿）》的基本理念和基本要求，从数学内容、数学能力和数学素养三个方面考查学生的数学学业水平.命题基本原则

1.体现基础性：试题题目首先要突出“双基”的考查，严格依据《数学课程标准》的具体要求命题，试题的难、中、易比例约为0.5：2.5：7.2．体现全面性: 试题要面向全体学生，注重知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的全面考查，以激励学生为手段，以发展为目的，引导学生关注社会，拓宽视野，重视课堂、书本以外的数学.3.体现数学的应用性：从学生的生活经验和社会生产实际出发设计数学题目，试题要体现应用性、生活性和时代性.4.体现灵活性和趣味性：试题要考查学生灵活运用数学的相关知识解决实际问题的能力和数学素养.要使学生感到数学好玩，从而产生对数学的兴趣.5.体现数学学习的实践性和可操作性：试题要考查学生动手操作能力及作图等操作能力.6.体现公正性：试题要适合学生实际与学科教学实际，尤其要注意对不同起点学生水平考查.试题的背景体现公平性，是每个学生所熟悉的问题.7.体现导向性: 试题要体现新课程理论,指导教师执行和把握《数学课程标准》.二、试题主要特点

（一）试卷基本结构及概述

试卷分为选择题、填空题、计算题、画图题、解答题、探究题、列方程解应用题七道大题，试卷考查全面，知识点覆盖率较高，其中第一章覆盖率为80%，第二章为87.5%，第三章为80%，第四章为100%，第五章为100%，第六章为80%，第七章为100%，总体覆盖率为90%，因此本套试卷能比较全面地反映出半学期教师的教学水平和学生的学习水平.试卷充分体现了新课程理念，在全面考查基础知识的基础上，注重考查了学生的运算能力、作图能力，观察、分析、概括、推理和数学表达能力等基本技能；注重考查了数学思想方法和运用数学知识解决实际问题的意识.试卷布局由易到难，螺旋式上升,体现了层次性和发展性.试题力图体现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展的基本理念.(二)试题特点和考查意图

1．试题突出基础知识、基本技能和基本数学思想方法的考查

《数学课程标准》将数学课程的总体目标分成知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度四个部分，其中知识与技能为首位.只有通过知识与技能这个载体，才能培养学生数学思维、问题解决的能力，才能在情感与态度价值观等方面得到充分发展.因此期末试题有70分的题目是考查学生对基础知识、基本技能和基本数学思想方法的掌握情况.对于基本运算能力，主要是考查学生对算理的理解和掌握程度，没有运算繁琐的计算题.对于空间观念，也只是考查简单的几何图形中基本元素的关系或现实生活中的基本事物之间的关系.试题没有考查学生机械记忆和模仿的题目，而是考查学生对基本概念、基本事实和法则理解和运用的能力.2．试题注重了密切联系学生的生活实际、社会的生产实践，体现数学的应用性

“标准”的总体目标中指出：“学生能够初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识.”本试题尽可能的联系学生熟悉的生产、生活实际问题和学生亲身经历的事情，体现数学的应用性.试卷中的第2题、第4题、第8题、第12题、第21题、第22题、第23题、第24题、第25题都以现实生活中的实际问题和事物为背景考查数学的相关知识.三、试卷分析

1．部分学生“三基”掌握程度不够

基础知识掌握得不扎实，基本技能的训练不到位，数学思想方法的理解和运用不够灵活.对数学的概念、法则、性质、公式的理解、存储、提取、应用均存在明显的差距.不理解概念的实质和知识形成发展过程，死记硬背，因而不能在一定的数学情境中正确运用概念，不能正确辨明数学关系，导致运算、归纳、推理发生错误.例如,第3题是考查点到直线距离,部分学生不能在众多图形中正确识别这一概念的图形特征,导致得分率偏低，只有44%.部分学生运算能力、作图和识图的能力较弱.运算能力弱则表现为算理不清，不能正确应用符号语言表明数学关系，运算技能低，不能按照一定的程序步骤进行运算，更不善于通过观察题目的特点寻求设计合理简捷的运算途径.例如，第三大题是计算题，考查学生有理数运算、合并同类项、代数式求值、解方程等运算能力.是“标准”对七年级学生的基本要求，但此题全地区的得分率只有62.3%，市直得分率为62.9%，县区为61.5%，有些学生每一道题都作答，但却得零分.作图、识图能力弱则表现为不能正确理解几何语言，不能按要求准确作图，不能从几何图形中找出两条直线位置关系和角的大小，不能准确地从统计图中读取信息，利用信息进行合理推断.数学思想方法是数学学习的灵魂，对学生数学素养的提高起着至关重要的作用.从答卷情况看，有些学生对数形结合思想、分类思想、方程思想和统计观念理解和运用不灵活.例如，第6题、第13题就是运用数形结合思想，第14题就是综合运用数形结合和分类的数学思想，第24、25题是运用方程思想，第22题运用统计思想.2．部分学生的数学能力还处在较低水准

部分学生灵活运用数学知识的能力、数学思维能力和解决问题的能力还处在低水平状态.其主要表现为：

第一，阅读理解能力差，审不清题意，尤其不能正确理解关键词的意义；不能正确辨明数学关系，导致解题失误.例如，第24、25题得分率较低，丢分严重.第二，对数据的处理能力较低，不善于分析处理数据.第三，说理能力、数学表达能力较差.例如第23题是考查合情说理能力和数学表达能力，失分率达到了30%.第四，思维不全面，灵活性差，缺少创新精神.第五，对数学学习没有自信，遇到不熟悉的问题，放弃思考机会，缺乏克服困难的勇气.3．阅卷的质量存在着较大的差异性

在查阅试卷过程中，我们发现有些学校期末阅卷工作做得认真细致，每小题的得分或去分，在什么地方出现错误，每个大题得分，都标志的清晰明了，一目了然，这样学生在进行试题反思和校正时会很清楚地知道自己什么地方是正确的，什么地方是错误的.而有些学校试卷，在每个题目上即没有得分或扣分，也没有错误标记，只在前面得分栏中给一个分数，也给试卷分析带来很多不便.试题评分标准是按照解题步骤给分的，但有些学校的试卷，只要学生结果错误就给零分，这种评卷方式不利于激励学生数学学习，更不能客观地评价学生的数学学习水平.四、从分析结果看我市义务教育新课程数学教学的基本状况

（一）主要成绩

1．能重视基础知识、基本技能和数学思想方法的教学

从统计中我们看到，一些学校的课堂教学比较扎实，学生对基础知识、基本技能和基本数学思想方法掌握较好.另外，一些学校学生整体水平比较均衡，这说明这些学校在日常教学工作中，能面向全体学生,不抛弃、不放弃每一个学习困难的学生.2．能重视对数学课程标准新增内容的教学

试卷中的第4题、第9题和第22题是考查统计与概率相关基础知识的试题，这三个题的得分率都高于70%，说明教师们对这部分内容的教学比较重视，实效性强，学生们初步具备了统计意识和观念.3．能重视对学生合情推理能力的培养和训练

除演绎推理外，合情推理也是数学的重要推理，而七年级主要是培养学生的合情推理能力.第22题第三问，第23题都是考查学生合情推理能力的试题，从学生作答情况看，得分率都超过60%，这说明大多数教师在课堂教学中重视了对学生合情推理能力的培养和训练.（二）存在的问题及原因

概括地说，两个现象，两个不好.1．学生成绩呈现严重两极分化现象

受学生智力、爱好、环境等多种因素影响，学生成绩有小幅度的差异是正常的，但从以上各表和统计图中我们看到学生成绩差异过大，两极分化现象突出，这就属于不正常了，有三种分化现象.第一，市直与县区之间的差异现象.以上各统计表和统计图反映，从统计量各项指标到各分数的频数分布，从各题组的满分率到得分率，从各小题目的得分率到标准差市直中学都好于县区，有些指标差距相当明显.原因有二个方面：其一，师资队伍的差异较大.农村中学教师很少是数学专业毕业，专业素质亟待提高；其二，学生学习条件的差异较大.受家庭环境等因素影响，农村学生基本没有课外学习的时间和条件，也很少有书本以外的学习资料.第二，班级与班级之间的差异现象.从统计中我们清楚地看到，成绩最高的平均分82分，最低的学校平均分只有60.11分，相差21.89分；及格率最高为90.2%，最低则为580.1%，相差32.1百分点；优秀率最高的为43.5%，最低则为5%，相差38.5个百分点；低分率最小为0.75%，最高达到了30.1%，相差29.35个百分点；学生最高分100分，最低分只有3分，极差为97分.县区学校成绩最高的最高的平均分70.11分，最低的学校平均分为29.5，相差了40.1.原因有二个方面：其一，师资队伍分布的不均衡性；其二，学生素质的不均衡性.在一些学校调研时，我们了解到学区的部分优秀学生在小学升入初中时，就到其他学校就读，学生整体素质“天生不足”.第三，学生与学生之间分化现象突出.在同一所学校中，学生之间的差异也很突出，同一本试卷中有的试卷的极差为90分，这已经不是在认知水平上正常的差异了.其原因是，一些学生受网络游戏、社会不良倾向的影响和诱惑，沉迷于虚幻的网络和不健康的活动中，经常逃课，不完成作业，甚至放弃学习，导致人为的分化现象.2．学生中存在严重的厌学现象

在抽样的490份试卷中，成绩低于30分共有71人，占样本数的14.5%，其中有9人低于10分.翻阅这些学生的试卷，我们会发现这些学生对数学知识一窍不通,仅有的几分也是随意选择A、B、C、D蒙得的分数.这部分学生对学习已没有任何兴趣，对考试成绩的好与坏无动于衷，已经达到的厌学的程度.产生厌学的主要原因有以下两个方面：其一，部分学生小学的学习基础较差，升入初中后学习吃力，欠帐越来越多，包袱越来越重，久而久之产生厌学情绪。其二，学习成绩的进步是长时期努力的结果，需要勇气和毅力，一些学生在一段时间内成绩不好或有些退步就失去信心，自动放弃.3．中小学数学知识的衔接不好

长期的中小学教学互不通气，学生升入初中后，对初中教学管理方式、教学方式、课程设置较多极不适应，学习负担越来越重，分数与小学相比越来越低,失去了学习的信心，造成了学习上的逆反心理，形成了学习基础的欠缺.4．学生的数学学习习惯不好

翻开学生们的试卷，从多个方面反映出有些学生的学习习惯不好.解题步骤不完整，代数式求值不化简，解题格式不正确，解答题只写结果不写解答过程；丢符号、字母和丢题目；数学符号表示不清楚；作图不用尺和圆规，不标明字母；审题不认真，只看前半部分不看后半部分.良好的学习习惯不是一朝一夕就能养成的，要经过长时间的培养和磨练，它与家庭教育和学习环境，教师严格的要求和学习伙伴的影响都密不可分，因此学习习惯的培养要从小学阶段开始抓起.五、对今后命题工作和教学工作的建议和思考

（一）关于命题的几点思考

命题工作是一项艰苦、细致的工作，试题的质量关系着考试的成败.命过题的人都有一种感受，每一套试题都是不完美的作品，通过学生的作答和反复推敲，都会发现这样或哪样的不足.这次七年级数学试题同样有许多地方需要改进.1．试卷难度应再降低一些

从学生得分率看出，考试之前预测的一些容易题的得分率不高，说明部分学生对这些题的解答产生困难，预测与实际结果有一定的差距.第19题，若多项式的项数少一些，此题的错误率可能就会降低一些.2．试卷的布局再合理一些

从得分率角度看，第3题放在选择题的最后一个会更好.第20题若加上一句“要用直尺和圆规画图哟！”的温馨提示,学生画图可能会规范一些.3．试题的开放度不够，开放题的评分标准再放宽一些

试卷中第7题、第10题、第21题、第22题，第23题是开放题，分值总和只有15分.试卷应再增加一些考查学生实践能力和创新精神的开放性试题.第7题和第21题答案评分标准可以再放宽一些.（二）对今后数学教学工作的建议

1．加强“三基”的教学，体现基础性

扎实的基础知识、娴熟的基本技能和数学思想方法的灵活运用是形成数学能力和继续学习的基础, 也是取得优异成绩的关键.毋庸置疑，学生对“三基”掌握程度,直接影响学生考试成绩,间接影响后续的学习，因此很抓基础是数学教学中的重中之重.对于各种运算要一个一个的过关,基本作图和数学书面语言的训练要抓实抓牢,不能蜻蜓点水一带而过.2．重视培养学生的创新精神和实践能力的教学

注重在平时教学中由实际问题和具有挑战性问题引入，创设新颖、开放的问题情境，引导学生发现规律、探索方法、创造性地解决问题.避免单纯的模仿与枯燥的记忆，使数学学习成为再发现、再创造的过程，培养创新精神和实践能力.学生的数学素质只有整体提升，才能迎接新的问题的挑战.3．加强农村数学教师的培训和新生力量的输入

通过市直和县区质量对比分析，以及以往对农村中学的调研，我们发现数学教师极少是数学专业毕业的，至于数学本科专业更是少之又少.很多教师对于一些数学教学内容叫不准，甚至有失偏差,这部分教师的专业素质亟待提高.还有一些学校的师资缺乏,很多教师既教数学,又教其他学科,没有精力和时间钻研业务,因此这些学校急需专业素质较高的师范专业毕业生来带动数学教师整体素质的提升.