滋润孩子成长的营养剂－论教师人格的魅力

第一篇：滋润孩子成长的营养剂－论教师人格的魅力

滋润孩子成长的营养剂

--------论教师人格的魅力

教育担负着点化和润泽生命的任务，教师则是时代教育的旗手。叶圣陶曾经指出：“教育工作者的全部工作就是为人师表，为人师表首先必须有高尚的人格作保证。教师，作为神圣而光荣的职业，肩负着培养祖国未来的重任，理应以自己的高尚人格去塑造自己的学生和自己本身。” 教师榜样像一面旗帜，树立在学生面前。教师的一言一行，具有鲜明的示范性。因此教师只有具备美的人格魅力，具备高尚的师德，才能能感染、感化学生，形成号召力，教师的人格是滋润孩子的营养。爱心、尊重、宽容、赏识作为教师的基本人格因素，是孩子成长的催化剂，是孩子人格发展的力量。

一、爱心：师德的核心，孩子成长的催化剂。

苏霍姆林斯基曾经有个是十分精彩的比喻，他说：“教师要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护孩子的心灵。晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，却又是十分脆弱，一不小心露珠滚落：就会破碎不复存在。孩子的创造心灵，就如同露珠，需要教师和家长的倍加呵护。”这种呵护就是爱。

在教育工作中，爱是基础，爱是本质，爱是师德的核心，爱是教师最基本的行为准则，爱也是中华民族的优良传统。可以说：没有爱，就没有教育；没有爱，就没有孩子的一切；没有爱，教师的生命也就失去了意义和价值。

教师对孩子的爱就像孩子心目中至高无上的母爱，这不是血缘关系，亲情关系，而是教师职业的特有的道德准则，也就是说，你是一个教师，就必须真心诚意地关爱你的孩子，应该像母亲爱自己的孩子那样无私的关爱自己的孩子。爱生这是一个极其重要的教育因素，否则“教书育人”就达不到预期的目标。

教师对孩子的“爱”是一种出自崇高目的的普遍、持久而深厚的爱。它来自教师对教育事业的深刻理解和

对社会发展的高度责任感。这种爱可在教育教学过程中创造良好的情景，使教书育人和学习知识都变得生动活泼，可转化为孩子对教师的信任、尊敬和热爱，也可激励孩子学习的积极性和主动性。热爱孩子主要表现在要尊重孩子，建立平等、和谐的师生关系，善于发现和发扬孩子们的优点，能够接受来自孩子的正确意见，对孩子不讽刺、挖苦、歧视、体罚等。热爱孩子更要表现在严格要求孩子，使孩子学有所得，学有所成，促进孩子全面、主动、健康发展。要对孩子正确引导，使孩子能够充分发挥自我教育、自我发展的积极性和主动性。能正确对待孩子的不足和错误，能对孩子进行思想和行动上的正确引导，使他们能健康、活泼地成长。也正是在对孩子耐心教育和指导的过程中体现了教师兢兢业业、诲人不倦的工作精神和态度。

教师对自已的“爱”。学高为师，身正为范。叶圣陶曾经指出：“教育工作者的全部工作就是为人师表，为人师表首先必须有高尚的人格作保证。教师，作为神圣而光荣的职业，肩负着培养祖国未来的重任，理应以自己的高尚人格去塑造自己的孩子和自己本身。”教师榜样像一面旗帜，树立在孩子面前。教师的一言一行，具有鲜明的示范性。孩子们由于处在身心急剧发展、心理素质正在形成的基础阶段，往往缺乏辨析能力。因此，教师的言行，孩子极易照样接受，很少去鉴别。“尽朱者赤，近墨者黑”，身教是教师天职。教师要对孩子一生负责，必须正视自己的言行。以身作则，才能为人师表。要求孩子做到的，自己必须先做到。如果言行脱节，说做不一，或者是要求孩子这样做，自己却那样做，只能引起孩子反感，造成恶劣影响。拥有健康的人格品位，才能在孩子中树立威信、得到敬重，起到榜样作用。身教是教师良好素质的体现。教师的言传身教，能感染、感化孩子，形成号召力；教师良好的心理品格、道德水平、敬业精神等，使孩子感到可信、可亲，形成凝聚力；教师要求孩子做的，自己必须率先垂范，才能使孩子感到可敬、可佩，形成制约力。

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第二篇：滋润孩子成长的营养剂－论教师人格的魅力

滋润孩子成长的营养剂

--------论教师人格的魅力

教育担负着点化和润泽生命的任务，教师则是时代教育的旗手。叶圣陶曾经指出：“教育工作者的全部工作就是为人师表，为人师表首先必须有高尚的人格作保证。教师，作为神圣而光荣的职业，肩负着培养祖国未来的重任，理应以自己的高尚人格去塑造自己的学生和自己本身。” 教师榜样像一面旗帜，树立在学生面前。教师的一言一行，具有鲜明的示范性。因此教师只有具备美的人格魅力，具备高尚的师德，才能能感染、感化学生，形成号召力，教师的人格是滋润孩子的营养。爱心、尊重、宽容、赏识作为教师的基本人格因素，是孩子成长的催化剂，是孩子人格发展的力量。

一、爱心：师德的核心，孩子成长的催化剂。

苏霍姆林斯基曾经有个是十分精彩的比喻，他说：“教师要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护孩子的心灵。晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，却又是十分脆弱，一不小心露珠滚落：就会破碎不复存在。孩子的创造心灵，就如同露珠，需要教师和家长的倍加呵护。”这种呵护就是爱。

在教育工作中，爱是基础，爱是本质，爱是师德的核心，爱是教师最基本的行为准则，爱也是中华民族的优良传统。可以说：没有爱，就没有教育；没有爱，就没有孩子的一切；没有爱，教师的生命也就失去了意义和价值。

教师对孩子的爱就像孩子心目中至高无上的母爱，这不是血缘关系，亲情关系，而是教师职业的特有的道德准则，也就是说，你是一个教师，就必须真心诚意地关爱你的孩子，应该像母亲爱自己的孩子那样无私的关爱自己的孩子。爱生这是一个极其重要的教育因素，否则“教书育人”就达不到预期的目标。

教师对孩子的“爱”是一种出自崇高目的的普遍、持久而深厚的爱。它来自教师对教育事业的深刻理解和

对社会发展的高度责任感。这种爱可在教育教学过程中创造良好的情景，使教书育人和学习知识都变得生动活泼，可转化为孩子对教师的信任、尊敬和热爱，也可激励孩子学习的积极性和主动性。热爱孩子主要表现在要尊重孩子，建立平等、和谐的师生关系，善于发现和发扬孩子们的优点，能够接受来自孩子的正确意见，对孩子不讽刺、挖苦、歧视、体罚等。热爱孩子更要表现在严格要求孩子，使孩子学有所得，学有所成，促进孩子全面、主动、健康发展。要对孩子正确引导，使孩子能够充分发挥自我教育、自我发展的积极性和主动性。能正确对待孩子的不足和错误，能对孩子进行思想和行动上的正确引导，使他们能健康、活泼地成长。也正是在对孩子耐心教育和指导的过程中体现了教师兢兢业业、诲人不倦的工作精神和态度。

教师对自已的“爱”。学高为师，身正为范。叶圣陶曾经指出：“教育工作者的全部工作就是为人师表，为人师表首先必须有高尚的人格作保证。教师，作为神圣而光荣的职业，肩负着培养祖国未来的重任，理应以自己的高尚人格去塑造自己的孩子和自己本身。”教师榜样像一面旗帜，树立在孩子面前。教师的一言一行，具有鲜明的示范性。孩子们由于处在身心急剧发展、心理素质正在形成的基础阶段，往往缺乏辨析能力。因此，教师的言行，孩子极易照样接受，很少去鉴别。“尽朱者赤，近墨者黑”，身教是教师天职。教师要对孩子一生负责，必须正视自己的言行。以身作则，才能为人师表。要求孩子做到的，自己必须先做到。如果言行脱节，说做不一，或者是要求孩子这样做，自己却那样做，只能引起孩子反感，造成恶劣影响。拥有健康的人格品位，才能在孩子中树立威信、得到敬重，起到榜样作用。身教是教师良好素质的体现。教师的言传身教，能感染、感化孩子，形成号召力；教师良好的心理品格、道德水平、敬业精神等，使孩子感到可信、可亲，形成凝聚力；教师要求孩子做的，自己必须率先垂范，才能使孩子感到可敬、可佩，形成制约力。

教师对职业的“爱”。敬业、精业、创新。教师是一种平凡的职业，但在平凡中又孕育着伟大，她是推动社会进步的动力，是提高全民族素质的关键。作为教师首先要热爱自己的职业，这是奋斗的动力、成功的基础。在教师的岗位上没有令人羡慕的权力和地位，也不可能有很多的财富和高水平的享受；但作为一种事业她有你施展

才能、播撒爱心、创造人生价值的机会和空间。在和天真烂漫的青少年的相互交往中，在看到他们健康成长的过程中享受一种青春常驻、平和而又充实的人生幸福。

“亲其师、信其师”进而“乐其师”，爱生之师受人爱。教育的本质是爱，爱是一种真挚的情感。“教师只要付出爱，就能得到爱，就会体验爱，因此，爱是一种心与心的交换。只有这样，教师爱的教育才能获得事半功倍的成功，这就是爱的感染作用。

“爱在其中，以苦为乐”，让我们的“爱”引导和帮助孩子进行自我教育，使我们的教育工作真正做到“随风潜入夜润物细无声”；滋润孩子健康茁壮成长！

二、尊重：师德的基本准则，孩子人格发展的基础。

现代社会发展到今天，道德的关系体现了平等。没有尊重，就没有平等，孩子尽管依附于师长，但也有被人尊重的需要。只有需要得以满足，才会有力量，就会前进，就能发展。从教育学讲，尊重也是教育的重要原则。人的第一本性，就是要生存要发展。因此，尊重人格，尊重个人的发展应该是教育的基础，是孩子人格发展的基础，尊重，指尊重人的尊严，尊重人的基本权利和责任，尊重人的价值，尊重人在自己发展中的主体地位。一句话，就是把人所赋有的权利和责任还给人自身。

“尊重”教育就是营造民主、平等、和谐、相互促进的适宜孩子发展的教育环境。尊重孩子，就要尊重孩子的个性，尊重孩子的人格，尊重孩子身心发展的规律，尊重孩子成长的情感的需要，从而促进孩子自我意识的健康发展，促进孩子人格的全面发展。

尊重孩子在道理上老师都会认同，可在教育实践中真正做到却很难。无论是行为习惯，还是思维方式，都像一条条看不见的绳索束缚着他们。大多数教师是爱孩子的，可是爱并不等于尊重。“尊重”教育体现为师生互动效应，重新认识孩子，同时也重新认识自我。教师应该在实践中、在行为中实践，如： “请孩子坐下来谈话”、“不从窥视孔中看人”、“不用‘差生’一词”、“先向孩子问好”等做法，正是老师们尊重孩子的体现。而这点点滴滴折射出的却是一种全新的教育理念：孩子是主体，教师的责任在于服务。

教育不是对孩子的消极约束，而是人的自主实现，是人格的形成和完善。如果教育只是要求孩子“遵守”，关心孩子外在行为习惯的养成，而不注重孩子内心的感受，就不能调动起孩子饱满的参与热情。在教育中，只有调动孩子饱满的参与状态，孩子才能真正成为学习的主体；只有将认识水平的提高、情感态度的培养和行为习惯的养成有效地结合起来，才能增强教育的针对性和实效性，因此在实践中尊重孩子，积极发展师生互动关系，建立民主、平等、亲密新型的师生关系，才能促进沟通，促进以对自我价值的肯定，促进自我概念的建立，促进自我意识的完善，才能使孩子人格健全发展。

“尊重”教育所涵盖的内容归纳为5个方面：尊重自己、尊重孩子、尊重社会、尊重自然、尊重知识。所以除了在观念上、实践中尊重孩子，尊重孩子的独立性，尊重孩子的人格，还必须尊重自己，以自己良好的形象、良好的心理品格、道德水平言传身教，感染、感化孩子，在孩子中树立威信、得到敬重；尊重社会、自然和知识，在教育孩子的过程中，在尊重孩子身心发展规律的基础上，以科学的、形象生动的教学手段，让孩子正确认知，树立正确的知识观。

中国社会科学院哲学研究所副所长李德顺：“个人的道德品质是有高低之分的，但最基础的道德品质是尊重自己和尊重别人。每个社会角色都有相应的权力和责任，每个角色

的权力和责任都被理解和尊重。”孩子是社会的一份子，需要相应的尊重！

三、宽容： 师德所赋予教师的人格魅力，孩子心灵成长的美化剂。

教育，是对生命个体的尊重和唤醒，是对人的内在潜质的开发和拓展。它应该让孩子像野草一样自由地生长！

这种生长，需要一种平和的心境，一种智慧的胸襟，一种独特的魅力。它，就是宽容！

宽容，是一种自由的氛围。在这种氛围中，孩子总有自主选择的空间，他能够凭借自身的兴趣、爱好、特长甚或

无知而自由自在地在知识的海洋里寻觅真理，天真地在情感的交融中陶冶身心，轻松地在活泼的学习中成长自己。这种教育宽容的营造，就如教育家夸美纽斯所言：我们应该模仿天上的太阳，它把光、热与生气给予整个世界，让凡是能够生存、兴旺和能够发芽的东西都可以生存、兴旺和发芽。

宽容，是一种教育的智慧。真正意义上的教师并不希望孩子一夜之间成才，因为他知道“罗马不是在一夜之间建成的”“长城不是在一年中建造的”。就如生活使人们深刻地感受到“吃饲料催熟的鸡永远不如自然状态中生长的鸡”那样，优秀的教师总是在与孩子共同生活的过程中给予孩子深切的期待，这种期待是一种发自教者内心的真正的宽容。它没有对孩子“恨铁不成钢”的焦虑，没有对孩子“揠苗助长”的虚伪，没有对孩子的错误、失误耿耿于怀的刻薄，也没有粉饰美化孩子的矫情做作，而是以一种平和的教育智慧原谅孩子目前的落后，用发展的眼光相信孩子日后的优秀。正是在这种期待中，孩子不断地积累着教师的知识、严谨、情感、个性和方法，感受着教孩子活中的智慧、关爱、激励和赏识，在不断的碰撞、跌倒、爬起中，再碰撞，再跌倒，再爬起，直至独立前行。这样的宽容，使孩子在学校生活中静观万物，感受与世界一样博大的诗意。“宽容不等于纵容，它是严格的另一种表现形式，是对孩子深层次的理解和信任。-”

宽容，是一种成长的力量。宽容能使得教师具备教育所赋予的人格魅力，这种魅力表现在他每天把微笑带进课堂，让课堂洒满人性的阳光；他每天把自信投射给孩子，让孩子日日滋长着自信；他每天把尊重传递给童年，使得孩子天天有尊严地成长；他每天把激励和赏识存入孩子的心田，让孩子时时体验着学习和生活的快乐。在这种魅力中，培育出的将不仅仅是有知识的新人，而更是富有人格力量的新人。这种新人不仅能够用宽容来回报宽容，更重要的是他们能够在教师的宽容中形成自信的品质，使得他们能够客观而自信地看待问题，解决问题，他们总能在自信中充满期待，看到希望，总能在自信中鼓励、接纳着自己的所长，把力所能及的事做好。自信的力量就是对教育宽容的最大回报。

宽容，是自信的基础；宽容，是人格的因子；宽容，是人才的动力。教师，是宽容的使者！选择教师作为自己一生职业的人，他的心中一定有无比的梦想和渴望。在我心中，教师

是蓝天底下最光辉的职业。因为教师是人间的神，他是上帝派到人间的使者，把爱、信任、宽容和梦想带到人间。他会小心翼翼地呵护每一个孩子的梦，而不是在童年时就把那些梦偷走。

四、赏识： 师德的智慧，孩子成长的力量

第三篇：滋润孩子成长的营养剂演讲稿

教育担负着点化和润泽生命的任务，教师则是时代教育的旗手。叶圣陶曾经指出：“教育工作者的全部工作就是为人师表，为人师表首先必须有高尚的人格作保证。教师，作为神圣而光荣的职业，肩负着培养祖国未来的重任，理应以自己的高尚人格去塑造自己的学生和自己本身。”教师榜样像一面旗帜，树立在学生面前。教师的一言一行，具有鲜明的示范性。因此教师只有具备美的人格魅力，具备高尚的师德，才能能感染、感化学生，形成号召力，教师的人格是滋润孩子的营养。爱心、尊重、宽容、赏识作为教师的基本人格因素，是孩子成长的催化剂，是孩子人格发展的力量。

一、爱心：师德的核心，孩子成长的催化剂。

苏霍姆林斯基曾经有个是十分精彩的比喻，他说：“教师要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护孩子的心灵。晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，却又是十分脆弱，一不小心露珠滚落：就会破碎不复存在。孩子的创造心灵，就如同露珠，需要教师和家长的倍加呵护。”这种呵护就是爱。

在教育工作中，爱是基础，爱是本质，爱是师德的核心，爱是教师最基本的行为准则，爱也是中华民族的优良传统。可以说：没有爱，就没有教育；没有爱，就没有孩子的一切；没有爱，教师的生命也就失去了意义和价值。

教师对孩子的爱就像孩子心目中至高无上的母爱，这不是血缘关系，亲情关系，而是教师职业的特有的道德准则，也就是说，你是一个教师，就必须真心诚意地关爱你的孩子，应该像母亲爱自己的孩子那样无私的关爱自己的孩子。爱生这是一个极其重要的教育因素，否则“教书育人”就达不到预期的目标。

教师对孩子的“爱”是一种出自崇高目的的普遍、持久而深厚的爱。它来自教师对教育事业的深刻理解和

对社会发展的高度责任感。这种爱可在教育教学过程中创造良好的情景，使教书育人和学习知识都变得生动活泼，可转化为孩子对教师的信任、尊敬和热爱，也可激励孩子学习的积极性和主动性。热爱孩子主要表现在要尊重孩子，建立平等、和谐的师生关系，善于发现和发扬孩子们的优点，能够接受来自孩子的正确意见，对孩子不讽刺、挖苦、歧视、体罚等。热爱孩子更要表现在严格要求孩子，使孩子学有所得，学有所成，促进孩子全面、主动、健康发展。要对孩子正确引导，使孩子能够充分发挥自我教育、自我发展的积极性和主动性。能正确对待孩子的不足和错误，能对孩子进行思想和行动上的正确引导，使他们能健康、活泼地成长。也正是在对孩子耐心教育和指导的过程中体现了教师兢兢业业、诲人不倦的工作精神和态度。

教师对自已的“爱”。学高为师，身正为范。叶圣陶曾经指出：“教育工作者的全部工作就是为人师表，为人师表首先必须有高尚的人格作保证。教师，作为神圣而光荣的职业，肩负着培养祖国未来的重任，理应以自己的高尚人格去塑造自己的孩子和自己本身。”教师榜样像一面旗帜，树立在孩子面前。教师的一言一行，具有鲜明的示范性。孩子们由于处在身心急剧发展、心理素质正在形成的基础阶段，往往缺乏辨析能力。因此，教师的言行，孩子极易照样接受，很少去鉴别。“尽朱者赤，近墨者黑”，身教是教师天职。教师要对孩子一生负责，必须正视自己的言行。以身作则，才能为人师表。要求孩子做到的，自己必须先做到。如果言行脱节，说做不一，或者是要求孩子这样做，自己却那样做，只能引起孩子反感，造成恶劣影响。拥有健康的人格品位，才能在孩子中树立威信、得到敬重，起到榜样作用。身教是教师良好素质的体现。教师的言传身教，能感染、感化孩子，形成号召力；教师良好的心理品格、道德水平、敬业精神等，使孩子感到可信、可亲，形成凝聚力；教师要求孩子做的，自己必须率先垂范，才能使孩子感到可敬、可佩，形成制约力。

教师对职业的“爱”。敬业、精业、创新。教师是一种平凡的职业，但在平凡中又孕育着伟大，她是推动社会进步的动力，是提高全民族素质的关键。作为教师首先要热爱自己的职业，这是奋斗的动力、成功的基础。在教师的岗位上没有令人羡慕的权力和地位，也不可能有很多的财富和高水平的享受；但作为一种事业她有你施展

才能、播撒爱心、创造人生价值的机会和空间。在和天真烂漫的青少年的相互交往中，在看到他们健康成长的过程中享受一种青春常驻、平和而又充实的人生幸福。

“亲其师、信其师”进而“乐其师”，爱生之师受人爱。教育的本质是爱，爱是一种真挚的情感。“教师只要付出爱，就能得到爱，就会体验爱，因此，爱是一种心与心的交换。只有这样，教师爱的教育才能获得事半功倍的成功，这就是爱的感染作用。

“爱在其中，以苦为乐”，让我们的“爱”引导和帮助孩子进行自我教育，使我们的教育工作真正做到“随风潜入夜润物细无声”；滋润孩子健康茁壮成长！

二、尊重：师德的基本准则，孩子人格发展的基础。

现代社会发展到今天，道德的关系体现了平等。没有尊重，就没有平等，孩子尽管依附于师长，但也有被人尊重的需要。只有需要得以满足，才会有力量，就会前进，就能发展。从教育学讲，尊重也是教育的重要原则。人的第一本性，就是要生存要发展。因此，尊重人格，尊重个人的发展应该是教育的基础，是孩子人格发展的基础，尊重，指尊重人的尊严，尊重人的基本权利和责任，尊重人的价值，尊重人在自己发展中的主体地位。一句话，就是把人所赋有的权利和责任还给人自身。

“尊重”教育就是营造民主、平等、和谐、相互促进的适宜孩子发展的教育环境。尊重孩子，就要尊重孩子的个性，尊重孩子的人格，尊重孩子身心发展的规律，尊重孩子成长的情感的需要，从而促进孩子自我意识的健康发展，促进孩子人格的全面发展。

尊重孩子在道理上老师都会认同，可在教育实践中真正做到却很难。无论是行为习惯，还是思维方式，都像一条条看不见的绳索束缚着他们。大多数教师是爱孩子的，可是爱并不等于尊重。“尊重”教育体现为师生互动效应，重新认识孩子，同时也重新认识自我。教师应该在实践中、在行为中实践，如：“请孩子坐下来谈话”、“不从窥视孔中看人”、“不用‘差生’一词”、“先向孩子问好”等做法，正是老师们尊重孩子的体现。而这点点滴滴折射出的却是一种全新的教育理念：孩子是主体，教师的责任在于服务。

教育不是对孩子的消极约束，而是人的自主实现，是人格的形成和完善。如果教育只是要求孩子“遵守”，关心孩子外在行为习惯的养成，而不注重孩子内心的感受，就不能调动起孩子饱满的参与热情。在教育中，只有调动孩子饱满的参与状态，孩子才能真正成为学习的主体；只有将认识水平的提高、情感态度的培养和行为习惯的养成有效地结合起来，才能增强教育的针对性和实效性，因此在实践中尊重孩子，积极发展师生互动关系，建立民主、平等、亲密新型的师生关系，才能促进沟通，促进以对自我价值的肯定，促进自我概念的建立，促进自我意识的完善，才能使孩子人格健全发展。

“尊重”教育所涵盖的内容归纳为5个方面：尊重自己、尊重孩子、尊重社会、尊重自然、尊重知识。所以除了在观念上、实践中尊重孩子，尊重孩子的独立性，尊重孩子的人格，还必须尊重自己，以自己良好的形象、良好的心理品格、道德水平言传身教，感染、感化孩子，在孩子中树立威信、得到敬重；尊重社会、自然和知识，在教育孩子的过程中，在尊重孩子身心发展规律的基础上，以科学的、形象生动的教学手段，让孩子正确认知，树立正确的知识观。

中国社会科学院哲学研究所副所长李德顺：“个人的道德品质是有高低之分的，但最基础的道德品质是尊重自己和尊重别人。每个社会角色都有相应的权力和责任，每个角色的权力和责任都被理解和尊重。”孩子是社会的一份子，需要相应的尊重！

三、宽容：师德所赋予教师的人格魅力，孩子心灵成长的美化剂。

教育，是对生命个体的尊重和唤醒，是对人的内在潜质的开发和拓展。它应该让孩子像野草一样自由地生长！

这种生长，需要一种平和的心境，一种智慧的胸襟，一种独特的魅力。它，就是宽容！

宽容，是一种自由的氛围。在这种氛围中，孩子总有自主选择的空间，他能够凭借自身的兴趣、爱好、特长甚或

无知而自由自在地在知识的海洋里寻觅真理，天真地在情感的交融中陶冶身心，轻松地在活泼的学习中成长自己。这种教育宽容的营造，就如教育家夸美纽斯所言：我们应该模仿天上的太阳，它把光、热与生气给予整个世界，让凡是能够生存、兴旺和能够发芽的东西都可以生存、兴旺和发芽。

宽容，是一种教育的智慧。真正意义上的教师并不希望孩子一夜之间成才，因为他知道“罗马不是在一夜之间建成的”“长城不是在一年中建造的”。就如生活使人们深刻地感受到“吃饲料催熟的鸡永远不如自然状态中生长的鸡”那样，优秀的教师总是在与孩子共同生活的过程中给予孩子深切的期待，这种期待是一种发自教者内心的真正的宽容。它没有对孩子“恨铁不成钢”的焦虑，没有对孩子“揠苗助长”的虚伪，没有对孩子的错误、失误耿耿于怀的刻薄，也没有粉饰美化孩子的矫情做作，而是以一种平和的教育智慧原谅孩子目前的落后，用发展的眼光相信孩子日后的优秀。正是在这种期待中，孩子不断地积累着教师的知识、严谨、情感、个性和方法，感受着教孩子活中的智慧、关爱、激励和赏识，在不断的碰撞、跌倒、爬起中，再碰撞，再跌倒，再爬起，直至独立前行。这样的宽容，使孩子在学校生活中静观万物，感受与世界一样博大的诗意。“宽容不等于纵容，它是严格的另一种表现形式，是对孩子深层次的理解和信任。-”

宽容，是一种成长的力量。宽容能使得教师具备教育所赋予的人格魅力，这种魅力表现在他每天把微笑带进课堂，让课堂洒满人性的阳光；他每天把自信投射给孩子，让孩子日日滋长着自信；他每天把尊重传递给童年，使得孩子天天有尊严地成长；他每天把激励和赏识存入孩子的心田，让孩子时时体验着学习和生活的快乐。在这种魅力中，培育出的将不仅仅是有知识的新人，而更是富有人格力量的新人。这种新人不仅能够用宽容来回报宽容，更重要的是他们能够在教师的宽容中形成自信的品质，使得他们能够客观而自信地看待问题，解决问题，他们总能在自信中充满期待，看到希望，总能在自信中鼓励、接纳着自己的所长，把力所能及的事做好。自信的力量就是对教育宽容的最大回报。

宽容，是自信的基础；宽容，是人格的因子；宽容，是人才的动力。教师，是宽容的使者！选择教师作为自己一生职业的人，他的心中一定有无比的梦想和渴望。在我心中，教师

是蓝天底下最光辉的职业。因为教师是人间的神，他是上帝派到人间的使者，把爱、信任、宽容和梦想带到人间。他会小心翼翼地呵护每一个孩子的梦，而不是在童年时就把那些梦偷走。

四、赏识：师德的智慧，孩子成长的力量

著名的“马格利翁效应”就是一个最典型：一位专家到一个学校胡乱指定部分孩子，扬言他们将会成才，事后一段时间再去该校调查，发现被指定的孩子都不同程度的进步，而且这种进步远远超过其它孩子。为什么会这样呢？据分析，是因为这些孩子在那边段时间内，备受关注，引起老师和家的特别注意，这种“引人注目”使他们内因起了积极作用，在内因与外因的共同推动下，促使他们的行为更加努力，对学习更加有信心，从而使学习成绩突飞猛进。

在赏识教育的作用下，使孩子成才的例子并不少，如教育专家周虹对自己女儿的教育成功就充分使用了“赏识”的功能，他女儿小婷婷小时候因为发高烧打针发生了意外事故，导致聋哑，使小婷婷和身心发展严重伤害。周虹抱着在女儿考试都不及格情况下依然夸奖她，以“独脚”与“双脚健全”的人为例比喻婷婷的伟大；以海伦的生日与婷婷的生日刚好相差一百周年激发孩子的自信和勇气；赏识婷婷的每一点小小的进步，并给予表扬……婷婷终于克服了困难,成功了!

曾经无比相信那些才华横溢的人是秉承天赋，读了大学，见到许许多多可以成为天才的人，深入了解他们之后，才发现，在他们的孩子时代，都曾遇到一个或者几个永远相信他们、支持他们的老师。正是因为这些老师，他们才走到了今天。一个人的一生有无数种可能，绝世佳作在开篇往往平凡无奇甚至不尽如人意，可是，它最精彩的地方恰恰在开篇之后的无法预料中。如在《赏识你的孩子》中把“恨铁不成钢”的“恨”化为爱，那里有许多润物细无声的老师，他们懂得孩子的真正需要，他们理解孩子，理解孩子内心最真实的渴望和呼唤。《赏识你的孩子》中的李圣珍老师，她把站在悬崖边上的孩子用爱心拉了回来，给他们重生的勇气和信念，她平等对待每一个孩子，尤其是那些“问题少年”，还有那个为了孩子的诚实“跪下左腿”的异国女教师，她满眼含泪，真诚地请求自己的孩子做一个诚实的人，还有那个曾经被数学老师称为没有数学脑子的女孩子，她的美国老师知道她上课不积极，但在评语上却用“安静”小心翼翼地呵护她的自尊，还有还有……

“识才，是多么重要的一件事。

识才的指挥家能在合唱团放炮的歌手中听到最美的音色，而去发掘他，成为音乐家；

识才的将领，能把最顽劣的士兵，调教成最骁勇的战士；

识才的伯乐，能从一匹病马中看出千里神驹；

识才的老师，能把每个孩子调教成天才！”

“你能行！”、“其实你很聪明!”、“你是个让老师喜欢的孩子。”、“我对你有信心！”“你好棒！”……这是多么铿锵有力的评价，使一个孩子怎样的自豪啊。其实每一个孩子都可能是天才，他们在等待有一天您也能给他们爱的教育，教他们认识自己作为个体独特的价值；教育是要相信奇迹的，而每一个孩子都可能是您手中的一个奇迹，只要您从“赏识你的孩子”开始……

优秀的教师都具有高尚的人格，她们的人格找魅力，总在有形与无形中对孩子的成长施加潜移默化、潜意识的影响，给孩子以丰富的营养，多彩的、多形式的、多作用的营养，滋润着孩子的成长！

第四篇：论教师的人格魅力

论教师的人格魅力

摘要：作为一个职业，教师在人类文明的传承过程中，是一个极具精神力量的职业。这个职业的得与失，都对人类的文化传承，甚至精神信仰都产生着潜移默化的作用。一个好的老师，可以影响一定范围内的一代人，一个老师的错误，也同样可以传承给一代人，变成一种受害的蔓延。教师正是以自己的这种意志品格个人魅力，为精神的塑造，为人类价值观的维持，用生命贡献出传承的力量。因此，有人说，教师是人类灵魂的工程师，他们正是以自己的思想、品德、知识、能力，在个人的人格魅力基础之上，运用多种手段，对新一代进行系统的教育，促进新一代德智体的全面发展。如果说政治家掌握国家的今天，那么，教师就塑造国家的明天和后天。因此，本文尝试从一些特定的角度，探讨教师人格魅力的重要性与作用。如果本文能够对教师人格魅力认识的觉悟，那也是笔者所乐意看到的结果。

关键词：教师； 职业；人格 ；魅力；影响

On the personality of the teachers

Abstract: As a professional, teacher’s function to transfer the memory of the human civilization, is a most strength occupation which full with the power of spirit.This profession’s wrong or right, will produce great effect on the human culture inheritance, even spiritual beliefs.A great teacher can have a good affect within one generation, at the same time, a teacher's mistake, can also passing to the next generation, become a kind of the spread of the victims.The teacher use their own personal charm , will, character, to shaping the spirit and the maintenance of human values.Therefore, today people believe the teacher is the engineer of the human soul, they just through their ideas, moral character, knowledge, ability, in the individual personality basis, using various methods, a new generation of the education system, to promoting a new generation of the all-round development of morality.If the politicians control the state today, s the teacher are shaping the country’s coming.Therefore, this paper from some specific perspective, attempts to probes into the teacher personality charm significance and function.If this article could make the teachers to aware the consciousness of personality charm, that is also the results what author glad to see.Key words: Teacher；Profession；Personality；Charm；Effect

一、教师人格魅力的内涵及标准

（一）教师人格魅力的内涵

在现实生活中，我们不难发现这样的现象：一些学生说到某些老师会眉飞色舞、滔滔不绝，然而对另一些老师则是摇头、叹息、甚至咒骂。如果我们冷静的审视这些言行，多问几个为什么，就会发现很多值得我们思考的问题，这就是教师的人格魅力之所在。既然本文要谈论教师的人格魅力，那么教师人格魅力的内涵是什么呢？

在思考教师人格魅力内涵之前，我们需要思考的第一个问题——教师职业这一从业者的第一特性。老师这一职业，是在社会关系中形成的，并被社会赋予的具有独特人格的社会身份认知名词。一个普通人在考虑自身的人格魅力塑造之中，情有可原的按照一个普通人的标准进行自我塑造或者提升，而教师这一职业的从业者，不得不考虑在教师这一身份特定基础之上，要从内心在一个普通人的人格行为标准之上提升自我的要求。正如我们要求一个军人或者警察，在关键的时候必须做到与普通人不一样的行为一样，他们不能像普通人一样，在面对国家危险或者人民群众遭遇安全隐患的时候，选择降低这一社会性质的要求。教师同样如此，从这个角度去思考教师的人格魅力，不仅仅是要注意的到教师这一职业人格魅力的独特性，更应当从跟上充分意识到，这种塑造人格魅力的标准必须要高于一个普通民众对自身人格魅力标准的设定。此时的教师从业者，已经超越了一个普通人存在与这个社会，对其衡量的标准也不再平行于一个普通民众。

心理学上，将“人格”定义为具有一定倾向性的心理特征的总和，它包括动机、兴趣、信念、世界观、能力、气质、性格等等。魅力，是特别吸引人的一种力量．教师人格既包含该群体应有的共同的普遍性心理品质，又包括每位教师作为独特的个体所别具的风格以及气韵。前者是教师人格的基本构成，具有公共性和稳定性；后者则是教师人格的独特构成，具有特殊性和个性化倾向，两者合成了教师丰富的人格魅力。

教师人格魅力是它在气质、能力、兴趣等方面吸引学生这一特殊群体的一种特殊力量。因此，教师的人格魅力就是教师本人在长期的教育教学工作中，逐渐形成的独特的、鲜明的个性，是教师的思想、道德行为、举止、气质、风度、知识及能力等众多因素的综合。

（二）教师人格魅力的标准

1、中国历史上的师者人格魅力标准

在我国古代，教师的人格魅力是以圣贤为标准的。老师传到授业解惑，用温文尔雅之风，对黔首白丁潜移默化。出于对教师的尊重，古代认为“君子远庖厨”，应当专心致志的做学问。连孔子也曾经对一个请教他如何种庄稼的学生，加以讽刺，认为，一个搞学问的人，问一些关于种庄稼的事情是很下贱的。这是一方面，古代对读书人或者教师，是故意区别与一般的百姓的，他们有自己一套圣贤标准衡量。这个标准，就是清高的性格、渊博的知识和亲和的个性，这些成为古代教书先生的最佳人格魅力。

2、当代社会需要的教师人格魅力标准

随着岁月的变迁，人们对教师的认识，发生了一些变化，不再遵从“对老师尊重不敢出一言以复”的做法，而是对老师提出了新的人性化而符合时代的要求。老师作为一个特殊的形象，被赋予教书育人的伟大，同样也被要求承担诸多美德的承担义务。一个具有人格魅力的老师，不仅仅是学识上的渊博，更重要的是要有对待学生有一种“博爱、仁爱”，老是不被要求走在这个时代的改革最前沿，但是，教师却有义务将真理和真相传授给下一代的孩子们，这是一个老师是否具备现代意义上的人格魅力，所应当达到的衡量标准。

二、教师人格魅力的作用

百年大计，教育为本，教育大计，教师为本。培养德才兼备的跨世纪人才是每位教师神圣的职责。然而，教师能否在教育教学中，真正达到教书育人的目的，这在一定程度上有赖于教师人格魅力的影响。也就是说有怎样的教师，就会教出怎样的学生。教学工作为什么要强调教师的人格魅力呢？教师在教育事业中，形成独特鲜明的人格。教师人格是思想、道德、行为、举止、气质、风度、知识、能力等众多因素的综合。教师人格高尚、完美，就对学生有感染力，使学生产生敬佩、依赖、亲切感，教育效果就好。那么，教师人格魅力的作用具体表现在哪些方面呢？

（一）人格魅力有利于培养师生感情

用积极的情感感染学生。情感是对客观事物好恶倾向的内在反映或者是对别人所持态度的体验，往往是以鲜明的、热烈的情绪表现出来的。师爱是教师发自内心深处的崇高的感情，是教师对学生态度上的和蔼和严肃，行动上的严格要求和细致关心之间的和谐与统一。“亲其师，信其道”教师一旦把真挚的师爱运用于教学之中，学生就会从内心感受到教师的可亲可敬，从而专心地听讲，这时的他们乐于接受教师所讲的知识，甚至会更加勤奋学习，这就是“爱屋及乌”。反之，无视学生的特点，感情上产生对立、反感，那么再好的教学都会产生逆反，会被学生理解为说教，更谈不上教书育人。为此教师在教学内容上，要注意寻找学生的动情点，积极进行交流，采用恰当的手段逐步感染学生进而激发学生向善、向上的健康情感；对学生要亲切，要以鼓励，扶持，肯定的积极态度，来调动学生的情感，从而达到相互融合的效果。

（二）人格魅力有利于激发学生强烈的学习动机

赞可夫曾经说过：“如果教师本身燃烧着对知识的渴望，学生就会‘迷恋’于获取知

识。”教师在教学中自然流露的无限激情、广博的知识以及精湛的授课技巧，会潜移默化地感染着学生，这有利于形成师生之间理智与情感的相互交融，学生就愿意与教师之间进行进一步的交流与沟通，于是形成良好互动的开始。教师丰富的知识、高尚的理想、虔诚的敬业态度以及为达到教育目标而表现出来的强烈的求知欲，本身就是激励学生积极进取、奋发开拓的无声的召唤。激励的力量来自适宜的目标，教师的人格魅力本身就是一种激励学生的手段和动力。

（三）人格魅力有利于培养学生优良的个性品质

教育学生是一个过程，不管教师自觉不自觉，都对学生起着作用、产生着影响，不是正面作用就是负面作用，对学生的影响不可能是“零”。例如，做几年班主任，有些学生走路，说话，写字都有着班主任的影子，这就是“随风潜入夜，润物细无声”的结果。教师的一言一行对学生成长、成人、成才有着极其重要的影响，这种影响言教重要，身教更为重要。作为学生长期学习、模仿甚至崇拜的对象，教师的人格魅力对学生优良个性品质的形成发挥着巨大而深刻的影响。有着崇高人格的教师，总是会以公正、客观、宽厚、仁爱、无私的胸怀去关心、理解、爱护、支持和尊重每一位学生，更加容易形成民主平等、尊师爱生、教学相长、心理相容的新型师生关系，从而培育学生优良的个性品质。因此，教师应积极通过自身的表率作用引导学生建立正确的世界观和良好的个性品质。

（四）人格魅力有利于锻炼学生的综合素质

1、有利于提高学生的政治思想素质和道德素质

教师的言传身教，能使学生“亲其师”、“信其道”、“效其行”，实现政治思想素质以及道德素质的提高。司马光曾说：“才者，德之资；德者，才之帅也。”由此可见，思想道德素质是人才的灵魂。思想政治素质，最为重要的是坚定正确的政治方向。教师除了加强正面教育，帮助学生正确认识以外，教师的榜样作用也是十分重要的。“欲正天下人之心，须顺天下之师受。立教有本，躬行为启化之原”(王夫之语)。“躬行”乃陶冶学生根本之所在，一位合格的教师必须坚持正确的政治方向，在社会发展的关键时期不糊涂、不迷航，有较强的政治鉴别力和敏锐性；为人正直、正派，树立正确的世界观、人生观和价值观，用自己的浩然正气影响学生，面对喧嚣的拜金主义、享乐主义的诱惑，守住一片宁静，不被世俗尘埃所染，不为金钱物欲所动，一身正气，两袖清风，从而潜移默化的影响学生，提高学生的政治思想素质和道德素质。

2、有利于提高学生科学文化素质

教师亲身示范，引导学生掌握知识，提高能力，能使科学文化素质得到不断提高。孟子云：“贤者，以其昭昭，使人昭昭。”教师人格魅力展现出来的严密的逻辑思维方法，快速、敏捷的反映，渊博的学识，对问题精辟的分析，高雅、风趣、幽默的谈吐以及处

理突发事件的恰当措施等等，会使学生仰慕、崇拜的心理，产生“见贤思齐”的影响，增强其内在驱动力，实现潜在智能向现实创造性学习能力的转化，从而提高科学文化素质。因而，教师应德才兼备，智慧如泉水喷涌，道德言行才可以作为别人的榜样。教师人格魅力的展现，能使学生由喜欢、尊重教师本人，进而喜欢上教师的课，喜欢上这门知识，从而提高学生的科学文化素质。

（五）人格魅力有利于确立教师的威信

威信是学生对教师的认识和了解，对教师情感上的依赖、敬佩与亲近以及行动上的遵从与主动合作，是学生对教师的真心信服。威信是通过教师的个性特征、业务能力、学识素养以及教育艺术在学生心理上所引起的尊敬而信服的态度，是教师的自身素质充分地满足了学生对教师的角色期望的结果。教师的人格魅力在威信的形成过程中发挥着非常重要的作用。教师自身的动机、自我意识、心理态势、学识能力、教学风格等作为威信形成的动力与支持系统，构成了威信形成的内在依据，同时也是制约教师人格魅力发挥的关键因素。热爱学生，尊重学生，信任学生，严格要求学生是教师威信形成的根本保证。拥有人格魅力的教师会使学生乐于接近教师，和教师谈心，认为教师的建议是真正的为自己好，而不是说教式的劝服，这时的学生会接受教师的言行举止，并以其作为自己的行为规范的依据，从而确立了教师的威信。

总之，教师的人格魅力，是教师这一职业的灵魂所在。如果要找到一个职业与另一个职业的显著区别标志，将教师的人格魅力，作为区别的标准，我想再合适不过。我们可以把勇敢、忠诚、刚毅作为一个优秀战士的人格魅力标准，可以把朴实、忠厚作为一个农民的可爱人格之处，那么，我们就不能否定将教师的人格魅力作为教师区别于其他职业的显著标志。教师的人格魅力是学生人格形成的榜样，通过言传身教，让学生学到灵魂上的知识，教师的人格魅力能激发学生的想象力和创造力，可以促进学生更好地成才。这一点是其他职业所塑造的人格魅力形象并不具备的。如果我们拿士兵的忠诚和勇敢来教育学生，那么，我们无形的也在把这样的士兵作为一个潜移默化的“老师”。而这种影响通常是言语的，并不深远。因此，我们认为教师的人格魅力，正是这一职业的所在。基于此，我们绝对不能降低我们的标准，尤其是在顶着“教师”这一职业的光环之下。教师人格作为一种职业人格，无论从心理层面还是职业层面，都显现出了区别于其他职业的人格特征。

三、如何塑造教师的人格魅力

塑造现代教师完美的人格，要求教师不仅具有渊博的知识和爱岗敬业的执著精神，还要有一颗爱心，并做到诚信、正直，讲究文明，以身作则。教师在自己原有人格的基

础上，为适应教师这一社会角色规范的要求，在教育教学过程中，在师生相互交往活动中形成并表现出来的思想道德和心理行为特征。这些特征是相对独立、相对稳定的，而且是被社会认同的，能够对学生产生巨大的影响。俄罗斯教育家乌申斯基指出：“在教育工作中，一切都应该以教师的人格为依据。因为，教育力量只能从人格的活的源泉中产生出来，任何规章制度，任何人为的机关，无论设想的如何巧妙，都不能代替教育事业中教师人格的作用。”也因此，对教师人格魅力的塑造，我们很有必要探讨一下这个方法、方式。

（一）理论上的塑造

1、教师要加强科学文化修养，培养创造能力

放在第一为的是，教师要提升自身专业素养。作为教师，传道授业是教师这一职业的基础。前苏联教育家马卡连柯曾说过:“学生可以原谅教师的严厉、刻板甚至吹毛求疵，但是不能原谅他们的不学无术，如果教师不能完善地掌握自己的专业，就不能成为一个好教师。” 因此，教师要增强理论深度，学习教育学、心理学等教育理论，不断提高业务水平，树立终身学习的自觉性，要密切关注现代科学的发展变化，善于吸收和利用新知识拓宽教学内容，将科学理论与教育实践结合起来，在实践中摸索、总结教育的规律与教育的艺术，提升人生品位。

加强科学文化修养能使教师在课堂上得心应手、游刃有余，熟练的驾驭课堂，取得学生的信任，无形中也增添了教师的人格魅力。苏联著名教育家马卡连柯说：“假如你的工作、学问和成绩都非常出色，那你尽管放心。他们（学生）会站在你这一边„„相反地，不论你是多么亲切，你的话说的多么动听，态度多么和蔼，不论你在日常生活中和休息的时候是多么可爱，但是假如你的工作总是一事无成，总是失败，假如处处都可以看出你不通业务，假如你做出的成绩都是废品和一场空——那么除了漠视之外，你永远不配得到什么”。充分说明一个教师要有真才实学、有真本领才能吸引学生。林砺儒先生在《语文教师是经师，也是人师》一文中也谈到，要发挥语文教师的主导作用，“归根结底首先要提高教师的学识修养。语文学科是基础学科，就是说它无所不包，用的到的知识甚广，因此，教师必须是一位学识渊博的人。语文是人生中无所不在的现象，要教语文就须对于人生有丰富而深入的体验，尤其对儿童、青年有透彻的了解。”同样强调语文教师要有丰富的知识，才能满足求知欲旺盛、好奇心强、无所不奇，无所不问的学生。

2、与时俱进的教育思想

从理论上讲，教师用人格魅力所影响的东西，并以之获得人格魅力上的承认，绝对不是呆板的教授死记硬背的文字知识。一个好的老师，我们认同他的人格魅力，很大一部分在于这个教师，具有较为开放的思维模式。能够带给学生的不仅是对眼前事物的辨识，也要对我们看不到的大是大非的辨识。这就要求教师本身必须具备便是这一是非曲

直的内涵。只有这样的教师，才能形成较为崇高的人格魅力，并对学生施以影响。当今世界科学技术突飞猛进，知识更新换代异常迅速。教师必须善于接受和消化新观念、新知识，认真钻研业务，不断提高自身素质；必须积极探索教学方法和教学艺术，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣；必须勤奋好学，孜孜不倦，努力做到学识渊博，业务精良，既有精深的专业知识，又有广博的相关知识，还具有坚实的理论功底和较强的业务能力。只有这样，讲起课来才能深入浅出，旁征博引，成竹在胸，得心应手；才能使学生产生敬重感，自觉自愿地接受教育和指导。

教育改革发展实践同样证明，教育创新必须坚持与时俱进的教育思想。世界在变化，社会在前进，实践在深化，教育在发展，教育思想解放将永无止境。身为教师紧跟时代步伐是必须的，因为教师要适应一批一批的学生，适应社会的不断前进，因而教师必须坚持与时俱进的教育思想。

（二）实践上的塑造

1、教师要真切的去“爱”

教师人格魅力标准之一，就是教师必须要有爱，其中最重要的就是爱学生，就像爱自己的孩子一样。爱学生，就要尊重信任学生，既要严格要求，又要保护学生的自尊心。帮助学生树立自尊、自信，教会学生自爱与爱人。尊重学生更应体现在公平对待学生上，对学生要了解他们的爱好、才能、个性特点和精神世界，并一视同仁，把每个学生视为自己的孩子，让每个孩子都能享受到教师的阳光雨露。要树立教育好每一个学生、注重学生全面发展的教育观念，以学生为主体，尊重学生的人格和个别差异，促进学生主动和谐地发展。尊重学生的人格和创造精神，与他们平等相处，用自己的信任，关心激发他们的求知欲，创造欲。这样，才能用无声的行动代替有声的命令，学生才会信服，在他们的心目中教师的形象才是可亲可敬的，教师的人格魅力才能激励学生。

教师最有力的强大武器就是情感的渗透和激励，既做学生学业上的严师，又做生活上的益友，行动上接近学生，心理上贴近学生，教学上有了更大的吸引力和说服力，使学生有心里话愿意跟你说，敢和你说，做好学生的“人生顾问”。俗话说：“感人者，莫过于情”，从教育心理学的角度出发，情感在教育教学过程中起着十分重要的作用，它是信念的催化剂，因此教师要真切的去爱学生，具有同情心，和蔼可亲，乐于助人，对学生有耐心，态度怡人，情绪稳定，了解学生，与学生同乐，相信学生能更好，既是学生的朋友，又是负责的老师。

2、教师要修其身，锻造高尚人格

一个品德高尚的教师应该要有正确的人生观和价值观，有热爱教育，献身教育事业的精神，要不断提高个人责任感以及社会责任感，将自己的生命融于人类和民族的发展进程，不断磨练意志，以求真、至善、达美作为自己的行为处事准则，事事为人师表，做学生的良师益友。要以积极向上的处世态度，豁达乐观的胸怀，高尚的理想情操，崇高的敬业精神，坚强的意志品格，良好的心理素质去感染学生、教化学生，时刻意识到自己的言行对学生心灵的震撼。

为了使学生的人格健康发展，教师必须致力于修其身，从而锻造高尚人格，要照亮别人，首先自己心里要有阳光和火种。这就要求一个高尚人格的教师要有正确的人生观和价值观，有热爱教育，献身教育的精神，要不断提高个人责任感和社会责任感，要将自己的生命融于人类和民族的发展进程，不断磨练意志。同时，教师必须有修身意识，正人者必先正己。

3、对教育事业怀着一颗忠诚的心

教师的人格魅力来源于对事业的忠诚，他们不是仅仅把教书看成谋生的手段，而是毫无私心杂念地投身其中，以教书育人为崇高的职责，并能从中享受到人生的乐趣。教师必须对教学充满热爱之情，具有乐于为人民的教育事业而献身的精神；必须对教育事业充满高度的责任感，兢兢业业，不图名利。教师只有增强教书育人的事业心和荣誉感，才会处理好苦与乐、贡献与报酬的关系，甘心为教育事业献身，体现教师的人格魅力，受到学生的尊重，成为学生学习的榜样。一个对教育有着忠诚之心的教师，他能够在这种忠诚之下，为教育事业奉献自己的青春，甚至生命。他们以自己的真诚去换取学生的真诚，以自己的正直去构筑学生的正直，以自己的纯洁去塑造学生的纯洁，以自己人性的美好去描绘学生人性的美好，以自己高尚的品德去培养学生高尚的品德，而不是，动辄考虑自身的安危与生存，进而不断地降低作为一个教师的人格魅力标准，最终，成为一个具有高尚教师人格的普通人。教师要对教育怀着一颗忠诚的心，牢记教育的宗旨，本着让每一个学生快乐、健康成长的原则，全身心投入到教育工作中去。

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本文写作至此，已经结束。但是回顾本文内容，似乎并没有完全清楚的表达本人想要达到之意，但是，又觉得模糊之中，已无物可言。

在此，首先感谢我的老师们，你们的谆谆教诲，使我这四年获得了最宝贵的知识。更要感谢我的导师杨老师，杨老师谦和的为人和严谨的治学态度，是我一生都要学习的榜样，他对学生的扶持提携和悉心指导，让学生在四年中尤其是毕业时刻感受深刻。杨老师和冯老师对本文的开题直至完成，付出了精心而亲切的指导。即便文章之中出现众多的纰漏，他们也从未加以指责，对我的论文写作提供了宝贵的意见，还帮助修正，使得本文得以较为顺利而全面地完成，在此表示深深的感谢。

其次，谢谢我的室友们，你们是我最珍贵的朋友。生病时不离不弃细致入微的照顾，在延大这个异乡的四季，我始终能感受到异常的温暖和安心。因为有你们，我们学习上相互鼓励，生活上相互照顾，无话不谈的亲密无所顾忌的开怀，我的大学生活才充满了一种叫做幸福的色彩。毕业在即，无论我们以后身在何处，我的心永远与你们在一起，留在这宝塔山下的某个地方。

还要感谢我可爱的同学朋友们，有你们的参与，我的人生才如此的多彩。谢谢你们！即将开始新的历程，对我的后来者们予以祝福，且行且歌且珍惜。

共（8800）字

第五篇：论教师的人格魅力

论教师的人格魅力

作为一名大学教师，我曾长时间思考过这一问题：怎样的教师才算是一个优秀教师？我追寻着前辈、师长的足迹，从他们的身上去寻找答案。在一次次的发现中，我认识到了：具有良好人格魅力的教师就是优秀老师。

人格是教师魅力的核心，是教师对学生、事业以及自己的态度在其言行中的反映。人格魅力并不是一项单纯的性格或特质，而是多方面的综合呈现，它是通过长期的教育实践而形成和发展的独特的感染力、影响力与号召力之总和。优秀教师具有非凡的人格魅力。

教师的人格魅力首先体现在渊博的知识、灵动的智慧上。知识是水，魅力是舟，魅力需要知识的承载方能显出迷人的风采。当今世界，知识更新日新月异，教师作为知识的重要传播者和创造者，只有不断学习，才能掌握最新学术动态，更新、优化自身的知识系统，使自己在教学和科学活动中更具主动和优势，才能为学生的发展提供最优的精神食粮。正如著名教育学家叶圣陶先生所说的：“惟有教师善于读书，深有所得，才能教好书。只教学生读书，而自己少读书或不读书，是不容易收到成效的，因此，在读书方面，也得要求„教师下水‟”（叶圣陶《论集》第490页）。所以，身为人师应紧跟时代步伐，进一步开阔视野，拓宽学习领域，不仅自己所学专业要“精深”，相邻学科也要“广博”，向“博、大、精、深”迈进，真正成为专博相济，一专多能的人。

其次，具有堪为人师的高尚品德——这是教师人格魅力构成的根本。“师者，人之模范也。”教师是以培养人为终极目标的，因此在担当培养人的任务之前，教师自己就必须造就成一个值得推崇的模范。魅力崇尚高尚的操守，他需要一身正气和傲然不俗的风骨，需要站得直、走得正。所以，身为教师应“淡泊以明志，宁静以致远”“朗如日月，清如水静”，积善成德。尤其是在纷繁复杂的社会中，从事教师这样一个特殊的清贫职业，保持平和的心态尤为重要。北京大学数学系的张筑生教授在这方面是我们学习的榜样。他一生热爱教育事业，心里只有工作、学生，他超脱了名利，甘于清贫。他似乎不懂得争成果，争头衔，他至死都没有评上博导，然而他得到了学生的爱戴与敬仰。

再次，具有诚挚博大的无私爱心——这是教师人格魅力构成的前提。一个要让学生真正喜欢的教师，必须要有诚挚博大的无私爱心，如慈母般地用真挚丰富的情感去感染、教育学生。一个教师是否赢得学生的信任和爱戴，主要是看他是否真正地去关心爱护学生。具有诚挚博大的无私爱心，是教师具有人格魅力的前提。因此作为教师，必须有一种为教育事业，为学生的成长和发展鞠躬尽瘁的奉献精神，才会产生强大的震撼与感染，显出十足的人格魅力。北京22中特级教师孙维刚堪称当代师表中的佼佼者，他为学生勤勤恳恳、呕心沥血的那份执著与奉献，无时不震撼着学生的心灵。为了学生，他长期强忍受着癌症的巨痛毅然站在三尺讲台。在孙老师病逝那天，八宝山上4000多名学生自愿前来送行，白花点缀的悲壮使他的人格在天国里升华。

最后，教师的人格魅力还表现在拥有一定的人文修养上。一方面，人文素质的高低决定着教师师德水平的高低。一个教师的人文修养在一定程度上影响着他能否具有爱岗敬业，乐于奉献的精神和品格，影响他能否真正做到教书育人。另一方面，人文修养的高低还决定着教师学识水平的高低。教师的学识水平,不仅包括他在本专业学习研究中的深度与广度，还包括教师对本民族人文精神的深刻理解，对民族历史文化的熟练掌握。较高的人文修养有利于教师把握社会发展趋

势，使他们勇于接受新事物；有利于教师汲取传统文化的精华，拥有取之不竭的教育资源；拥有较高的人文修养的教师，在专业课教学中，不仅能使学生获得某种自然、社会和思维领域的规律性知识，而且还可以给学生以人文方面的启迪和美的享受, 教师的影响就能更多地渗透到学生生活的一切领域。

二

教师人格魅力的力量是巨大的，对学生有强烈的感召力和凝聚力，可以给学生以震撼人心的影响和冲击。正如乌申斯基所说：“教师的人格对学生的影响是任何教科书，任何道德箴言，任何惩罚和奖励制度都不能代替的一种教育力量。”教师的一言一行无时无刻不在影响学生的成长、成人、成才。具体来说，教师的人格魅力对学生起着如下的作用：

一是示范作用。教师是学生心中景仰的道德标高，学生都有“向师”的模仿心理。学高为师，身正为范。与学生朝夕相处、教书育人的老师自然是学生模仿和学习的对象，教师光明磊落、纯洁高尚的道德人格对学生来说无疑具有显著的示范作用。教师的人格魅力能形成无形而强大的“校园教育场”，能促使学生自觉按照教师的要求，去规范自己的一言一行，及时纠正错误与不足，从而不断自我发展，自我完善。

二是激励作用。尊重和热爱学生是教师职业道德的核心，具有人格魅力的教师无一不是信任、尊重和热爱学生的。这样的老师能让其尊重、理解、关怀、信任如阳光一样照耀在每一位学生的身上，使学生倍感亲切和温暖，从而产生心灵的和谐共振，学生自然会产生“士为知己者死”的心理效应。这样就会牢固树立起教师在学生心目中的“精神父母”高尚而可亲的形象，学生自然会自愿接受约束，不断增强自我教育、自我修养的主动性和自觉性，从而促进学生的自我发展、自我提高。鲁迅先生为什么总时时记起仅教过他两年的藤野先生，并对他充满感激之情呢？原因就在于藤野先生没有狭隘的民族主义，对鲁迅毫无民族偏见，师德感人，使鲁迅深切感受到藤野先生人格的崇高伟大。这种崇高而伟大的人格又时时激励着鲁迅以笔为武器，为民族的新生而摇旗呐喊，为祖国的光明而奋斗终生。这一事例极好地说明了教师的人格魅力对于学生个性、品格的深远影响。

三是熏陶作用。孔子说：“与善人居，如入芝兰之室，久而不闻其香，即与之化矣。”优秀教师能通过自身的人格力量去积极影响和作用于学生，努力培养学生的“慎独”精神，让学生能够在不断自我完善中逐步形成健康、完善、崇高的人格品质。长期的教育熏陶，犹如春风化雨，润物无声，能够不教而教，使学生能够自觉进行自我教育、自我反省，促使学生把道德规范、行为准则内化为一种自觉行动，一种行为习惯，促进学生健康、自由、生动活泼地发展。三

如何培养教师的人格魅力？人格魅力是在人们的社会生活中和社会关系中形成的,形成人格魅力的途径只能是社会实践活动。在社会实践活动中, 只有个人和社会两方面共同努力，才能塑造出高尚的人格。

从教师个人角度来看，培养教师的人格魅力，首先要加强教师自身的修养。教师的高尚人格不仅应反映在内在的精神境界上，而且还体现在外在言谈举止上。因此教师应选择健康的人格理想作为发展的价值参照系,从点滴入手,自觉加强各方面的修养，不断完善自己的教师人格，努力把自己培养成为面向21世纪的新型教师。其次要丰富教师的文化底蕴，强化教师人格根基。教师必须不断潜心学习,努力拓宽自己的知识视野,不断地提高和拓宽自己的知识面,不断更新自己的知识结构,以满足学生的求知欲。教师的知识愈丰富，他个人对知识、科学、生活的态度就愈鲜明,学生就会从他身上看到智慧的光芒，敬佩他们的老师，并且学习他们老师追求知识的精神。再次，教师要以“平常心”对待一切事物，做到“不以物喜，不以己悲”；要接纳他人，以诚待人，建立良好的人际关系；要扬长避短，培养自己良好的个性；要热爱教育工作，为提高工作质量不断提高自己；要期望适度，步步落实目标，不断体会成功的快乐，增强自信心；要培养多种兴趣与爱好，陶冶情操，提升思想境界。

从社会方面看，社会应该创造一个健康的环境，为教师个体人格的健康发展创造良好的外部条件。如：加强政治引导，改善社会政治环境，缓解个体与社会的矛盾冲突；加强美育引导,用健康向上的舆论环境来促进个体人格的健康成长；加强道德引导,造成良好的社会道德风尚，通过上述的举措，为教师加强自身的修养与提高自己的道德品质提高良好的外部条件，使之形成令学生钦佩的人格魅力，并以之影响陶冶学生。