树立正确的教育观,关注幼儿社会交往专题

第一篇：树立正确的教育观,关注幼儿社会交往专题

树立正确的教育观，关注幼儿社会交往

江苏省南通市海安县大公镇北凌幼儿园武小又

一、问题的提出

社会交往即人类社会的人际关系，是人类生存的基本需要，也是人类精神生活的重要内容。通过社会交往，幼儿可以认识人与人之间、人与社会之间的正常关系，学习社会道德准则，克服任性、以自我为中心等不利于社会交往的行为，不断发展与协调，从而形成适应社会要求的社会性行为。

而现今社会，众多家庭、幼儿园只重视孩子的智力开发与培养，忽视了其社会交往能力的发展。幼儿从小缺乏与人交往的机会，合作、谦让的精神也就难以培养。他们的行为表现为或争强好胜、任性自私，或胆小怕事、唯唯诺诺。不论哪一种表现，都不利于幼儿身心的健康成长，也不符合未来社会对人才的要求。

家庭是孩子最初的社会生活场所，是孩子安全的避风港，作为家长，我们必须树立正确的教育观，合理、有效地培养幼儿的社会交往能力，促进其不断发展。

二、幼儿社会交往的现状

通过问卷调查与相关访谈研究，我们发现，现阶段幼儿的社会交往情况不容乐观，主要表现在以下几个方面：

⒈交往范围小

幼儿与之交往最为频繁的人群是家中的父母、亲戚，其次是幼儿园同班的老师和自己的好朋友。对于不熟悉的老师、与自己性格差异较大的同伴，幼儿很少主动与他们交往。年龄越大，孩子的这种交往现象越为明显。

⒉交往机会少

一方面，现代社会的城市生活节奏快，家长们忙于工作，没时间和孩子交往，孩子常由爷爷奶奶（外公外婆）负责照料。可爷爷奶奶们大都只满足于照顾好孩子的日常生活，很少与他们进行情感上的沟通。另一方面，家长们怕孩子吃亏，怕有危险，经常限制孩子在一定范围内玩耍，很少带他们外出交往。长此以往，许多孩子形成孤僻、任性自私、以自我为中心的不良性格。

而生活在农村的孩子，因父母外出工作、爷爷奶奶忙于农活，无暇顾及他们，他们更缺乏与人交往的机会。

⒊交往技能差

幼儿在交往中，不懂得该如何遵守行为准则，不尊重他人，易争抢、哭闹，主要表现为以下几种类型：

⑴“小强盗”型

这类孩子霸道、不明事理、自私、占有欲强。在他的观念中，所有的东西都是自己的。他喜欢通过抢夺来达到目的。

⑵“受气包”型

这类孩子在幼儿园里受到欺负，缺乏勇气，不敢反抗，也不敢向老师反映，只习惯回家和父母长辈告状。一方面，他们希望从家人那得到安慰，另一方面，他们期望大人能够帮助自己解决问题、寻求公道。

⑶“含羞草”型

这类孩子缺少自信心，在众人面前表现出胆小、害羞、不自信，甚至是逃避现实的现象。

⑷“独行侠”型

这类孩子在家庭和在外表现出截然不同的双面性格，很多幼儿都属于这一类型，基本表现为：在幼儿园闷不做声、我行我素，在外却非常活跃。一些幼儿在不同的环境里，行为差异十分明显，完全像“变了个人”。

三、影响幼儿社会交往能力发展的因素

⒈家庭成员

家庭成员，尤其是孩子的父母，对其社会交往能力的发展，起着最直接却又至关重要的作用。作为孩子的启蒙导师，父母们必须明确自己的作用，树立正确的教育观，身体力行，将良好社会交往的技能技巧融入生活，潜移默化地影响孩子。

“借口”工作忙，而忽视与孩子的交流沟通；或用过分的溺爱，限制孩子的交往空间都是不科学的。例如，一位母亲很少带孩子购物，说怕不小心容易遗失孩子；原本是两个孩子间普通的争执，一个孩子的奶奶忍不住插话责骂另一个孩子；因忙于农活而没有时间与孩子交谈，每天清晨，爷爷便把孙子往幼儿园送，不管老师是否已入园„„

家长们的无限顾虑，使得孩子成为笼中之鸟。他们没有机会了解他人、认识社会、积极与人交往，他们的社会交往能力又怎能得以良好地发展呢？

⒉生活、游戏的环境

随着社会的不断进步，与科技的飞速发展，大量的电子产品充斥着我们的生活。游戏机、电脑、电视、手机等工具的频繁使用，代替了以往孩子与小伙伴们在户外的尽情嬉戏。父母们放心地从事自己的工作，只需在家给孩子一堆玩具自己玩耍，一台游戏机独自冲关，一堆图书自己翻阅„„孩子们一直不需与任何人交流。

这种做法是错误的。父母必须为孩子创造能够与他人进行正常社会交往的条件和环境。例如，成人可以多带孩子到亲戚朋友家串门做客；或是将孩子的好朋友请进家门，让孩子自主招待客人；或者在节假日时，陪同孩子多出去走走„„幼儿只有通过亲身实践，才能建立良好的社会同伴关系，才能在一次次的交往中得到锻炼，从而乐于与人交往。

⒊教育的片面性

许多家长都关注幼儿的成长、成才，但他们的理解较为片面。

他们认为：只要我的孩子多学点知识，多掌握几项技能，将来长大了能找到一份令人满意的工作，有较高的经济收入就行了。因此，不少人过早地帮孩子报名了许多兴趣班，导致家长和幼儿每天都疲于奔波。

长此以往，不但孩子们无法认真学习与掌握兴趣班所教授的知识，而且剥夺了他们本应该游戏的时间，从而减少了幼儿发展良好社会交往能力的机会。

四、正确引导幼儿的社会交往

⒈父母的作用

家长，尤其是孩子的父母，需经常、主动、积极地与幼儿进行沟通，多引导孩子发表意见，激发他们的参与兴趣。同时，我们应有效利用时间，多带孩子到社会中去，让他们熟悉各种环境，多与人接触，产生与人交往的兴趣。

当然，我们必须清楚，这时的鼓励最为重要。适当鼓励，能帮助孩子感受到在交往中的快乐，促进他们不断探索多种方法与人交往。

注意：千万不能成人一手包办，要及时“推出”你的孩子，提供使孩子与人交往的良好机会。

⒉创设幼儿与同伴接触、交往的机会

与同伴相处和交往，能改变幼儿“自我中心”意识，增强幼儿的社会认同感，发展其多方面的社会能力。

家长朋友们，尤其是爷爷奶奶、外公外婆等一些长辈，必须正确认识到：冲突，每个孩子在成长过程中都会遇到的。幼儿的争吵，往往源于一件具体的事情，比如：“你弄丢了我的橡皮！”“你说我的裙子难看！”等等。孩子们往往是“就事论事”，他们彼此之间不存在敌意。

幼儿因想法简单，容易与同伴发生争执，但这种争执往往“稍纵即逝”。有时，我们还在担心他们会不会打起来，他们可能转身就忘，一会儿又高高兴兴地凑在一起游戏了。

孩子们有自己的处理方式，成人不应事事放心不下，都希望参与其中，应该大胆放手，给幼儿尝试着自我解决问题的机会。

从表面上看，冲突是消极的；实质上，却是幼儿学习的过程，对其社会化有独特的价值。幼儿在无数次的冲突中逐渐发现，只有尊重别人、对人宽容，才能满足自己的需要。在不断与他人磨合的过程中，他们学会谦让、协商和合作，增长了社会经验与规则意识，提高了社会交往能力，逐渐走向心智的成熟。

⒊培养幼儿的自尊心和自信心

培养幼儿的自尊心与自信心，可以帮助他们正确认识自己的优缺点。在与同伴交往的过程中，幼儿学会扬长避短，努力改正缺点，勇敢、大方地展示自身优点，使同伴受到吸引，愿意和自己接近。

在日常生活中，我们应借助游戏或是故事，启发、引导幼儿做到以下四点： ⑴拥有仁爱之心

⑵体验换位思考

⑶乐意与人分享

⑷学习合作互助

五、总结与展望

综上所述，幼儿期是孩子一生中成长与发展的关键时期。在这一阶段，作为家长，我们应该及早树立正确的教育观，对孩子与幼儿同伴的交往予以足够的重视，为他们将来人格的健全发展、良好社会交往能力的培养打下坚实的基础。

第二篇：如何树立正确的游戏教育观

1.如何树立正确的游戏教育观?

1.树立正确的游戏教育观是十分重要的，因为不少教师和家长对游戏都有不正确的态度，他们认为游戏并不重要，只有学习、上课才是重要的。其实，儿童以游戏为生命，游戏是儿童的正当权利，是学前教育的基本活动，我们应对游戏树立正确的观念。

(1)游戏是儿童的正当权利。幼儿在生理上发育还很不成熟，他们以游戏为生命，游戏是他们生活的方式、学习和工作的方法。因而，有游戏生活的儿童才能称得上是真正的儿童，也只有在游戏生活中成长的儿童才会是身心健康的儿童。游戏是儿童的正当权利。

(2)爱玩、会玩是评价幼儿发展的标准之一。由于幼儿游戏水平反映着他们的身心水平，因此，会玩的儿童总是聪明能干的、身体健壮的、善于交往合作的。在评价儿童的时候，教师应该把游戏能力也当作一项重要的指标。

(3)游戏是幼儿最自然、最有效的学习。游戏是早期教育的最佳方式。游戏恰好能够激发幼儿的兴趣，促使幼儿情绪兴奋，充分发挥幼儿积极主动性在早期教育中的作用。由于游戏为他们提供了一个轻松愉快、具有丰富刺激的、能鼓励自己学习的良好环境，使他们获得安全感、自尊和自信，获得对学习的持久热情，从而终身受益。一些家长和老师力图让幼儿提早进入读、写、算的学科学习，其结果可能适得其反。因此，游戏是促进幼儿身心全面发展的重要手段，应充分发挥它的教育作用。

2.如何确保充足的游戏时间和良好的户外环境?

确保充足的游戏时间和良好的户外环境，具体方法如下：

(1)给儿童充足的游戏时间。一方面，儿童在2岁以后逐渐开始了游戏活动，他们除了睡眠以外，大部分时间都是在游戏中度过的;另一方面，无论是哪类游戏都需要充足的游戏时间去探索和尝试。只有充足的时间，儿童才可能真正投入、探索和享受游戏的快乐。如果游戏时间仓促，儿童无法深入了解玩具的特性和玩法，会降低游戏的作用，也会阻碍幼儿对游戏的兴趣。在幼儿园的每日生活中，游戏是主要的活动。游戏是教育的主要途径，也是孩子学习的最佳途径。在幼儿园的教育实践中，人们常常把游戏和孩子的教育割裂开来。教师应该坚定信念，把游戏作为儿童的主要活动。在幼儿园里，既要给儿童比较充分的自由游戏的时间，又要以游戏的方式去组织儿童的教育教学活动，真正使游戏成为教育的基本活动。教师必须尽可能地利

用一日生活的各个环节，开展自选游戏，以保证充足的游戏时间。

(2)良好的户外游戏环境的创设。创设良好的游戏环境是教师组织和指导幼儿游戏的重要一环。两千多年以前，柏拉图设想的儿童教育，便是从提供良好的、宽敞的、露天的游戏场地着眼的。①场地是儿童游戏必须的空间条件。户外游戏场地是幼儿户外活动的空间。室外的游戏场地要平坦，有遮阳处，不远离活动室。各个班级最好有专用的游戏场地，同时全园也要有公用的游戏场地。游戏场地放置一些大型的设备和用具，如体育游戏的大型器械和玩具、大型积木等。室外场地的布置要合理，以不妨碍儿童奔跑、活动为原则，避免因设备密集而妨碍儿童的活动和发生不安全的问题。②户外活动时间的保障。《幼儿园工作规程》规定，幼儿园每日户外活动时间不得少于两小时，寄宿制幼儿园不得少于3小时。由于各个地区、各季节的气候各不相同，要因地制宜，尽可能让儿童有更多的时间在户外活动，包括游戏活动。

3.为什么说游戏是幼儿最自然、最有效的学习?

游戏是早期教育的最佳方式。幼儿天性活泼好动，游戏恰好能够激发儿童的兴趣，促使儿童情绪兴奋，充分发挥幼儿积极主动性在早期教育中的作用。通过游戏能够培养幼儿的好奇心，开拓智力，提高语言表达能力，形成团结友爱、互相合作等社会性行为，增强体质。人们在过去把玩和游戏看做是对立的。其实，游戏的对立面不是学习而是不游戏。在游戏中学是幼儿学习的特点，游戏的过程就是幼儿学习的过程。由于游戏为他们提供了一个轻松愉快、具有丰富刺激的、能鼓励自己学习的良好环境，使他们获得安全感、自尊和自信，或是对学习的持久热情，从而终身受益。一些家长和老师力图让幼儿提早进入读、写、算的学科学习，其结果可能适得其反。因此，游戏是促进幼儿身心全面发展的重要手段，应充分发挥它的教育作用。

4.试论教师在游戏过程中的作用。

游戏是学前教育的基本活动。教师在游戏过程中的作用决定了儿童游戏的质量和对儿童成长发展的不同效果。一般而言，教师在游戏过程中的作用主要体现在：(1)创设游戏环境。教师应根据该班儿童的兴趣、爱好、发展水平及教育目标创设游戏环境。(2)指导和促进游戏的开展。①激发兴趣。教师可以通过介绍活动内容、展示活动材料、提出行为要求等方式，鼓励幼儿选择活动。②教师要多用肯定性的态度，给幼儿游戏过程创造一种轻松愉快的环境氛围。③针对不同情况，灵活运用多样化的教育方法。(3)观察和评估游戏。有人称游戏是幼儿身心发展的一面镜子。通过对游戏的观察和评估，可以真实地捕捉到幼儿在身体、智力、知识经验、情感、社会适应性、兴趣、个性等各方面的发展状况和特点，为教师指导游戏提供客观依据，不断地提高游戏的教育效果。

5.教师可以通过哪些方面实现对幼儿游戏的指导?

游戏是幼儿自主的活动，并不是说幼儿的游戏不需要教师的指导。相反，教师在幼儿游戏中起着很重要的作用。教师的指导主要从以下几个方面实现：(1)尊重幼儿游戏的自主性。首先，尊重幼儿游戏的意愿和兴趣。幼儿是独立的人，因而有着他们自己的意愿和兴趣。教师对幼儿的想法应予以尊重。其次，尊重幼儿游戏的氛围和游戏中的想像、探索、表现、创造。(2)以间接指导为主。教师要善于利用幼儿园的各种活动，如上课、参观、观察、劳动、娱乐、看书、讲故事等，来丰富幼儿的知识经验，充实幼儿的日常生活，丰富幼儿的生活经验。同时，教师要观察并合理参与幼儿的游戏，进一步观察、了解幼儿。对幼儿游戏的评价应该是正面评价，这样能保持幼儿在游戏过程中愉悦、成功的情绪体验，有利于激起幼儿再次游戏的愿望。(3)按幼儿游戏发展的规律指导游戏。幼儿游戏会随着幼儿年龄的增长、身心的发展变化而发展，教师对幼儿游戏的指导应考虑这种发展。(4)按各种类型游戏的特点指导游戏。由于不同种类的游戏有着不同的特点，所以教师对游戏的指导应考虑到游戏的种类。比如，角色游戏和结构游戏都是幼儿对其生活的反映，但角色游戏主要反映的是幼儿周围的社会生活，而结构游戏则是幼儿对物体造型的一种反映，因此，两类游戏从丰富生活、提供材料、场地布置、指导策略上都会有所差异。

简述教育的功能.1.教育有两大功能:一是教育的宏观功能——促进社会的发展;二是教育的微观功能——促进人的身心发展.2.简述儿童发展的特征.儿童发展的特征大致有以下几个原则:

(1)个体发展是有规律地进行的,表现在三个方面:个体发展从简单到复杂,个体发展都要经过由一般到特殊的过程,个体发展是由头到脚,由中间向四周进行的;(2)个体发展具有差异性;(3)个体发展具有阶

段性.3.简述杜威的进步主义教育思想“教育即成长”;“教育即生活”;“教育即经验的不断改造”.4.试述蒙台梭利教育的基本内容肌肉练习;日常生活训练也是蒙台梭利学校的一个显著特点;初步的知识教育;文化历史教育 四,论述题:

1.当前我国学前教育工作者应该具备的正确儿童观包括哪些答:当前我国学前教育工作者应该具备的正确儿童观,主要包括下列几点:(1)儿童的发展是生物因素和社会因素多层次的相互结合,相互作用的过程;(2)发展不是孤立地,静止地由于某一因素的作用而发展,而是由多种因素参与其中的动态发展过程;(3)儿童是发展的主体,是在主体和客体相互作用过程中主动地发展的,而不是被动地发展;(4)儿童具有发展的潜力,在与适当的教育和环境的相互作用下,有可能最大限度地发展儿童的潜力;(5)每个儿童都是独特的个体,发展水平和速度不同,兴趣和爱好不同,不可能以年龄或班级为标准来武断地划一;(6)儿童通过活动而发展,在对物体的操作和与人的交往中发展知识,能力和个性,而不是坐着,只通过听或看教师的说和做而发展;(7)儿童身心各方面是一个整体,对他们进行的体,智,德,美几方面教育也是互相联系的,应使儿童从小获得初步的全面的发展,不要孤立地只偏重某一方面的发展;(8)每个儿童都拥有发展权,受教育权等,这些权力应当受到尊重和爱护.2.幼儿园如何作好大班幼儿的入小学教育

.答:(1)培养入学意识:培养幼儿向往入学学习的感情,激发良好的入学动机和学习态度是十分重要的,教师从以下几方面进行引导:组织幼儿参观附近小学;可参加少先队活动和入队仪式;要向大班幼儿提出要求,逐步养成小学生应有的行为习惯;进行毕业离园教育.(2)培养社会适应能力:培养规则意识与执行规则的能力;培养任务意识和完成任务的能力;培养独立性和生活自理能力;培养人际交往能力.(3)培养学习适应能力:培养幼儿的口语表达能力和听的良好习惯;培养幼儿的阅读兴趣,良好的阅读习惯以及一定的读书技能;加强幼儿手的小肌肉协调的训练,培养正确的执笔姿势.(4)培养生活适应能力.

第三篇：如何树立正确的学生观和教育观

洛阳时代外国语学校的承诺和学生观

以有教无类的精神教育学生，以因材施教原则关注学生，以终身受益的理念培养学生，以严谨规范的方式管理学生，人人都可成才

致天下之治者在人才，成天下之才者在教化，教化之所本者在学校。

学校教育是一门博大精深的学问。它的本质是什么呢？从某种意义上说，它的本质就是唤醒，是解放，是发现，是选择，具体表现为先进的教育观念和科学的教育方法。

学生工作是学校教育管理的重要组成部分，同时也是一项复杂的、细致的系统工程。民办学校学生工作由于其生源的复杂性、教师的流动性、教育环境的封闭性等特点，使学生工作更具挑战性。

首先，民办学校的学生主要来源于成功人士和经济基础较好的家庭。家庭条件优越，使这些孩子见识广、思维活跃、接受新事物的能力较强，使这些学生在思想上有极强的自我意识和超前意识。但大多数家长多忙于事业、经常出差、出国，无暇照顾或忽视了对孩子的教育，孩子的拜金主义、个人主义、及时享乐、盲目攀比等思想倾向比其他学生较为严重，在生活和学习上又有着较强的依赖感，缺乏远大的理想，缺乏坚强的意志、对待困难的勇气、良好的心理素质等等。其次，民办学校的教师虽然绝大部分是比较优秀的教师，有着丰富的教育经验和极强的敬业精神，但也有少数人雇用思想较严重，加上学校对教师考核的标准很难有确切和可具体操作性的德育考核指标，因此他们对学生重教学质量，轻育人教育。也因国家对民办学校政策尚未完善等原因，教师临时“看看、干干”的思想存在，流动性较大，也使得学生工作缺乏连续性和整体性。再次，民办学校封闭式寄宿制的独特性，能积极培养学生适应社会的五种能力（选择能力、竞争能力、承受能力、社交能力、合作能力）但也不可否认，由于封闭式的管理，容易出现与社会、家庭脱节的矛盾，容易出现呆板机械的封闭性管理弊端，学生个性发展不健全。

由于民办学校的以上种种特点，民办学校的学生工作中就不可避免的要研究：如何建立民办学校的学生目标、学生管理体系？如何充分培养民办学校学生的自主管理能力？如何建立民办学校的学生评价制度？如何利用民办学校这种独特的资源培养学生的综合素质？如何实现寄宿制学校学生工作的家庭、学校、社会一体化？民办学校的学生工作到底有没有规律可循？民办学校的学生工作应采取什么样的独特的教育途径和方法等等，这些都是民办学校存在的、也难以解决好的问题。

洛阳时代外国语学校自创办之日起，就着手对学生管理工作进行实践性研究，试图揭示其规律。下面分节描述其学生管理工作。

第一节 发挥学生组织的作用

常怀尊师之情，恪守为生之律，喜明成人之理，乐为成才之事。

——洛阳时代外国语实验学校学生追求的境界

发挥学生组织作用的前提条件是发展的科学的学生观。

学生观是教师对学生的根本看法，也是教师本身的世界观在学生中的反映，正确的学生观是教师做好教育教学工作的根本保证。我们认为现代学生观包含四层含义：

1、学生是学习的主体；

2、学生是一个发展中的人；

3、学生是一个独特的、有完整个性和独立人格的人；

4、学生是一个完整的生命体。针对目前教育管理仍然是以教师管理为中心，学生缺乏自主管理、创新意识等弊端，我们提出了学校要以提高学生的自主管理、创新能力，以学生的发展为本，以能力为中心，建立新型的学生管理模式。

一、入学强化训练期，为发挥学生组织作用实行自主管理做好了必备准备。

（一）两个重点的的时间。

1.开学军训。

（二）与时俱进的培训内容。

1、组织学习、讨论、明确办学理念。

学生从开始就接受一种全新的、合乎其发展规律的、能引发其潜能的理念。明确观念的问题是根本的问题，观念不变怎么变都难有质的变化。

2、组织学习、讨论、明确纪律和制度。

学生行为规范的制定，文明守则公约的创立，本身就是提高认识、提升道德的过程。

3、认识学校象征物。

4、学唱规定的歌曲：

音乐能启迪学生智慧，能陶冶学生性情，能昂扬学生奋发向上的精神。

（三）过程

一天长达7个小时的场外训练，加上酷暑天气，学生要坚持下来，可说是经历了体能大磨练，意志大挑战。通过训练，良好的习惯得到培养、强化；精神面貌为之一新，并为学生自主管理树立了一个可仿效的模本。严格近乎残酷的军训，让学生一开始就接受考验，并从中明白精神面貌的提升乃从行为改变开始。

二、行之有效的艺术导引，是发挥学生组织作用实行自主管理的充分条件。

教育的艺术就是那些永远被人们记起，而且不断被赋予新的内涵的话题所具有的永恒的意义。教育不是灌满一桶水，而是点燃一团火。

（一）用规范管理示范，享受成功管理。

“从严治校”是将学生培养成“文明人，现代人，成功人”的关键。根据联合国教科文组织的预测，21世纪教育发展的三大主流趋势是： 教育国际化、终身学习、学生为中心。国际其他组织如WTO和ISO均将教育列入“服务行业”，因此，作为满足市场需求应运而生的民办学校，毫无疑问应该走在市场潮头。那么，构建以学生为中心的教育理念，牢固树立以持续改进质量为核心的服务意识才是民办学校生存与发展的核心竞争力所在。

教育以导为主，学生毕竟是学生，他们必须要有明确的行动指南、模仿的标本。

1、用健全的管理队伍指导学生：

2、用“全员管理” “导师教育制”的方略关心学生

教育虽然不是万能的，但将学生往健康之路上引是万万能的！2.开学第一个月：习惯养成教育月

4、录下《成长的足迹》，全方位关注学生

每半月一次大休，每次班主任都将学生这个月的学习、生活等情况用《成长的足迹》书面向家长汇报，返校时家长又将在家长情况反馈给班主任。

每学期在学校召开一次家长会，形式有“教学开放式”“报告会”“心理讲座”“交流研究式”等，让家长全方位了解学校，了解学生，密切关注学生的一切。每学期到各地去召开一次家长建议征求会，以求及时改进。

（二）以人为本为核心，关注学生发展。

学校育人的主体是全体学生，素质教育的基本特征之一是以人为本，以学生为主体。

在民办学校中，由于学生构成的特殊性，不只是心智不健全者，他们身上充满了矛盾，傲慢娇气，却又心理脆弱；讲究“自尊”，其表现又难以赢得他人的尊重；表现欲强，却往往以不良的方式展示；想与同学友好相处，却又敏感、多疑，妄自尊大；想改过自新，却又难割故交；想把学习搞上去，却自信心不足等等。这就要求民办学校要坚持“以人为本”的人文治学方略，充分调动人的积极性，尊重学生，一切为学生的发展搞好服务。

以引代批民办学校学生相对公办学校学生叛逆、逆反心理比较强，另外他们往往是非观念差、利害难辨，对他们的最有效办法是多引导、少批评。

这样既尊重了学生，减少了他们的逆反心理，又可使他们自己明辨是非，分清利害，达到事半而功倍的效果。

当学生旧病复发或犯了新错误时，先不忙给予批评或警告，而是引导学生辨别是非、分析利弊、揭示危害，让学生自醒、自悟。

以赞代贬当学生在不合适的场合表现自己的才能时，首先肯定其才艺，再做正确引导。

这样，既尊重了他们，又不使他们尴尬、难看、出丑，使学生在一种和缓的气氛中自己认识错误，受到教育。

例如：自习课上，有一学生唱流行歌曲，全班皆惊，没想到教师镇静如常和颜悦色，“唱得很好，请你给大家唱一首”，在同学们的掌声中，他唱了，但脸红了，感觉到了场合的问题，以后不再做同样的事。

3、以服务代要求服务对人类来说是需要的，是心理的和生存的需要。

创造条件给学生提供必要的服务，是一种人文理念的最好体现，可以起到暗示的作用，达到某种要求或标准，使学生自觉自愿地约束自己、管理自己，形成良好的习惯。

例如：教室里的书桌、抽屉空间有限，水杯、绘画颜料等总是乱放，窗台上、桌面上到处都是，很不整齐。在教室里放一个专用的柜子，并指定好位置，乱放东西的毛病没有了。

4、小题大做注意寻找双差生身上的闪光点，一要降低“标杆”，二要手持显微镜。

降低“标杆”就是对双差生降低要求，循序渐进，逐步提高；手持显微镜就是看到双差生中那怕最小的优点和进步，适时给予鼓励，使其感到别人对自己尊重与重视，肯定与赞赏，因为被人尊重、重视、肯定、赞赏是人的心理需求。

比如：习惯自我封闭的学生开始与同学讲话了，赶快鼓励；恃强凌弱的学生在上下楼时避让同学了，抓紧表扬；从不发言的学生举手回答了问题，鼓掌加油，肯定学生的点滴努力，激励其在此基础上追求新的成功。

（三）用平等之心“真爱”，影响学生。

民办学校的学生思维活跃，求新求异，叛逆心理和成人意识较强，希望摆脱成人的束缚，极度要求民主，反对简单粗暴，反对压抑个性，但同时自我约束能力较差，不能很好地遵守纪律、维护自身和集体的形象。这些特点使得他们对待学校的管理一是害怕管；二是不愿让管，从心理设防排斥管理。

这就要求民办学校有意识地避免以批评手段“管”，以校规校纪“卡”，以师道尊严“压”学生的传统管理模式，而侧重于向“攻心”的心理健康教育和现代化管理型转变，从而降低心理负担，排除心理设防，达到自愿自觉地在轻松、愉悦氛围中接受管理或自主管理的目的。

1、了解学生

教育学生，首先要了解学生。而今的学生是在电视机前长大的一代，他们可以说是生活在视听时代、网络时代，媒介的巨大影响无疑会给这代人打上时代的烙印。不了解学生时常都有可能发生意想不到的事。教育管理学生必须在充分了解学生的基础上才能“对症下药，因人施教。

”而了解学生的最好办法之一就是多形式地、及时地与学生进行交流，达到了解个性、摸清心理、掌握情况的目的。

在充分了解的基础上分析原因，找准症结，对症下药，则疗效显著。

2、信任学生。有信任才有平等。

不论什么原因，只要是对学生不信任，这教育就不仅没有正效应，反而激起学生强烈的反抗心理，使教育一败涂地。每一位教师的神圣职责，就是发现学生和解放学生。每个学生都渴望成为好学生，每个学生都具有巨大的发展潜能，教师的天职是为其创造适宜的条件。学生犯错误的时候，常常是教育的最佳实际之一。教师在此时最重要的不是观察学生的缺点，而是发现其转变的痕迹，找到学生进步的点滴迹象，并对学生进行肯定和鼓励。

3、给学生倾诉的机会，并换位“辩护”。

学生犯了错误，在批评或处分之前务必给孩子足够的申辩机会。学会聆听并设身处地为之辩护，想一想，学生为什么会犯这个错误，然后采用商量的口吻来纠正学生的错误。

一个人改正错误，大多不是因为对方的强迫，而是因为他的内心真正受到了冲击，真正认识到了自己的错误。

（四）让学生懂得爱是教育的真谛。

没有爱就没有世界。“常怀尊师之情，恪守为生之律，喜明成人之理，乐为成才之事”是洛阳时代外国语学校学生追求的境界。

1、爱自己，让自己信心满怀。相信自己是最棒的，正确评估自己，真正勇于面对自己的不足，快乐踏实地做好自己应做地事情。信心就像能力的催化剂一样，它可以将人的潜能调动起来，将各部分的功能推进到最佳状态。

2、爱他人。

3、爱集体。

4、爱学校。

5、爱社会。

“受人滴水之恩，当以涌泉相报”，要让学生学会感恩。要让学生学会关心。

这样，由爱自己开始逐渐扩大爱的范围，逐渐充实爱的内容，就会逐渐提升学生人格魅力。

（五）允许失败是最大的鼓励。

允许学生屡战屡败，鼓励学生屡败屡战。

1、如何在失败中汲取教训，冷静全面地分析主客观因素，勇于承认自己的失败。

2、有时结果虽然是失败的，但在这过程中必定会有某些成功的闪烁点，并且可能是上一次失败中取得的经验教训，能在这一次中加以改进，也能视为一种失败中的成功，也为最终的成功带来动力和可能性。

3、通过实践尽早把错误犯了，在错误失败中提高，也是从另一方面的提高，增强自己的纠错能力。

（六）加强家校联系，共同完成教育管理任务。

学生的成长主要受社会、家庭、学校影响，其中家庭、学校最为重要。

在实践中我发现学生有时听家长的，有时听老师的；有时避家长，有时避老师的心理特点，特别是民办学校的这种寄宿制，学生与家长见面的机会少于老师，家长与老师见面的机会少而难，因而就必须加强家校的联系，应采取建立家校联系手册，家长热线电话，家长公开日，成立家长委员会等，让老师了解学生在家情况和以往的情况，让家长了解学生在校的情况，家长与老师及时交流，形成对学生教育的共识，采取积极有效的措施，同心协力，共同完成教育管理的任务。

这样使学生在校、在家都能得到适时的关怀和约束，避免教育管理短路，两头放空的情况发生。

（七）实施分层次教学。分层次教学是一种在课堂中实行与各层次学生能动性相适应的、着眼于各层次学生都能在各自基础上得到较好发展的教学策略。分层次教学，强调教师的教一定要适应学生的学，学生是有差异的，教也要有差异。强调所有学生都有充分发展的潜能，教学中要形成一种促使每一个学生在原有基础上得到良好发展的机制。教学中针对不同层次学生的实际，在目标、内容途径、方法和评价上都要有所区别。但要注意：分层是手段，递进、发展、提高才是目的。针对民办学校生源状况，大力实施分层次教学是根有必要的。

（八）要建立新型的师生关系。

传统的师生关系把教师在教育教学中的主导地位强化到主宰的地位，过去的班主任要么是“严父型”、“警察型”，要么是“慈母型”、“保姆型”，这样的角色都已不适应现在的教育。用师道尊严的一套去压学生，只会造成逆反心理。现代新型的师生关系，应该是民主、平等、合作的关系。师生之间，应该既是师生，又是朋友。教师在师生关系中的定位，应该是做学生的良师益友。为了建立新型的师生关系，教师要放下架子，学生要挺起身子。新型师生关系的建立，是教育教学成功的前提条件。过去讲“尊师爱生”，好像只要求学生尊重老师，老师不需要尊重学生，这是片面的理解。老师也应该尊重学生，要尊重学生的人格，认真对待学生的意见和建议，积极维护学生的合法权益。

要和学生交朋友，教师首先要把自己放到朋友的地位。只有人格上置于平等的地位，师生之间才有可能真正交成朋友。我初参加工作时，也曾想通过强调师道尊严来开展教育教学工作。但实践证明，不是事与愿违，就是事倍功半。后来，我调整了自己，向学生坦诚地表明了自己愿与大家交朋友的愿望，并检讨了自己过去对学生的一些过火的做法，向受过我伤害的学生道歉，很快与学生达成了深层次的心理交流，班级工作一下子顺手起来。后来，我每接一个班，都先向学生表明自己愿做学生良师益友的愿望；第一次班会，先向学生介绍自己的人生经历、经验教训，使学生缩小了与老师的距离，感到老师可敬而又可亲，师生关系很快融洽起来。以后的工作就变得得心应手，而学生们也得到了比较理想的发展。

以上是我们学校学生的特点和我们针对这些特点所采取的措施，相信只要我们树立坚定的教育信念，本着对学生负责的态度，脚踏实地，兢兢业业，我们的事业就一定能够成功，我们每个人的人生价值就一定会在洛阳时代外国语学校得到实现。

第四篇：如何根据教师职业的特点树立正确的教育观

如何根据教师职业的特点树立正确的教育观

西充太平镇小学何寿茂

2014年8月

通过本次中小学教师全员远程培训学习，我对教师职业正确的教育观有了新的体会。教师的素质要随着时代的发展和社会的进步不断提高，其观念也要与时俱进。

改变教师形象，更新教师观念。回想自己所走过的路，那种严师出高徒，不怒而威的观念一直是我坚持的目标。教师总是高高在上，与学生缺乏师生间的交流，教学上缺少师生互动，与学生不能平等相处。通过本次学习，我认为现在的教师和学生相处不能用以前的模式了。现在的学生好奇、好动、好问，知识面广，更加富有想象力，追求时尚和个性，喜欢刺激，爱挑战，爱面子，敢说敢做，生活的更加真实。老师在他们心中已经不再是什么都知道的权威。作为老师，需与时俱进，应该尊重学生、保护他们的自尊心；关爱学生，做他们真诚的朋友；了解学生，理解他们；向学生学习，博得学生的信服。

因人施教，尊重后进生。一个教师最崇高的爱是全心去爱每一个学生，对待优生、差生，不能偏心。在教学中我摸索到一点小窍门，那是我刚接手信息技术课的时候，为了让学生能更好地掌握知识，课堂上我总是认真地讲解每一个知识点。可是我发现，总有一部分学生对我上课的内容总是不感兴趣，甚至玩键盘耍鼠标说话开小差。一堂课课下来根本得不到我想要的效果。经过一段时间的思考观察和调调查。我终于发现了问题的根源，原来是了我忽略了学生的信息技术知识水平的差异。因家庭环境条件的影响，一部分学生早早就接触了电脑，对常用操作掌握得非常熟悉，而另外一部分学生从未接触过电脑，甚至连开关机都不会。在这种情况下，我一视同仁地上课，怎能得到良好的教学效果呢。于是经过思考，我想到了一个方法，既不让已经掌握知识的学生失去学习兴趣，也不让后进生失去学习信心。接下来我在班里找出几个表现突出的学生，让他们担任小老师，帮助那些家里没有电脑而操作知识为0的同学。这样，既促进了表现突出的学生的积极性，使他们认真听课以便当好小老师，同时，也强化了他们的知识。又让后进生能有一个机会慢慢地学习和与同学交流，从而一步步掌握新学的知识点。热爱学生是教师的天职，是教师职业道德的核心，也是对教师职业道德评价的重要标志。作为一名教师，要坚持教育面向全体学生，平等待人，因人施教，如有人因病因事缺课，要尽力争取时间给予补课，做他们的良师益友，对后进生，更是要对他们循循善诱，做耐心、细致的教育工作，用真诚去感化他们。要改革传统的“填鸭式”教学方式，把教师为主导转化为以学生为主体，做学生学习的组织者、指导者、促进者，合作者。树立终身教育,终身学习的观念。科学技术的迅猛发展把人类带进了学习化社会,只有学习,不断的学习, 提升自己的教育水平，才能生存,才能发展。才能跟上时代发展的步伐和要求，成为一名合格教师。

第五篇：教师如何根据教师职业的特点树立正确的教育观

教师如何根据教师职业的特点树立正确的教育观

古往今来，随着时代的发展，教师职业在社会生活中发挥着越来越重要的作用。人们常把教师誉为“人类灵魂的工程师”，把教师职业赞为“太阳底下最高尚的职业”。这实质上都是对教师职业道德的赞美，是教师独特的职业道德标准所决定的。从职业认识上来讲，我想谈几点个人的一些认识。

首先，我认为教师这个职业要求高。我们知道，教师担负着德、智、体、美、劳全面发展的人才的任务，这就是说，教师在传授科学文化知识的同时，还必须对学生进行思想道德教育。因而教师的世界观、人生观和道德品质，不仅体现在自身，也潜移默化地影响着社会的下一代，影响着社会的可持续发展。因此，我们教师还常常背着这样 的一句话，“你还是老师呢？你怎么可以这样？......”由此可见，社会对教师职业上的要求，就要比其他职业在内容上要广，在水平上要高。

其次，教师职业的另一个鲜明特点，就是言传身教。教师在学校里是学生最活生生的榜样。任何一名教师，他都对学生起着示范作用，并产生潜移默化的深远影响。在天真的孩子眼里，教师具有某种权威性，如同家长们认为“你们老师说的话，孩子当圣旨，他们最听老师的话。”因此，教师的威信远胜于父母。我们也常说的一句话：“你是什么样的老师，就会带出什么样的学生来！”每天看见几十双眼睛盯着你，因此，你就会要求自己必须注重“身教”，为人师表，给学生以示范。可见，我们的言传身教对学生的影响和教育效果，是巨大而持久的。再次，是教师角色的多样性。千百年来我国的“教师”都在履行着“传道、授业、解惑”的职责。但这个角色的特殊性要求教师在自己的角色行为方式上要有与其他职业不同的角色特性。也会随着新课程的改革发生新的变化。如“教员角色、领导角色、知心朋友角色、榜样角色、园丁角色等等。他需要我们教师在学校教育情境中要严格要求自己，在日常生活中更应注意自己的行为修养。最后是教师职业的自觉性。我想教师比其他职业有更大的自觉性。一方面，教师在教育教学过程中独立性强，自觉性高；自尊性强。我可以骄傲的认为教师无论是在公共场合、还是在学生面前，都能自觉地遵守公共秩序，守时守信，讲社会公德。我想教师这种严于律已、以身作则、廉洁自律的美德，足以反映出教师职业的自觉性特质。

谈到教师职业特点，很自然的就会归位到教师的职业道德。要树立正确的教育观，需要教师不仅要有较高的业务水平，还要有较强的思想素养，这是一个合格教师必备的两手。每一个教师都应把提高思想素养放在重要位置，从“树形象、铸师魂、做表率”出发，要求自己事事处处做好学生的表率，以无私奉献的精 神塑造人，以渊博的知识培养人，以科学的方法引导人，以高雅的气质影响人。坚信：新时期的教师，只有做一个学习者，做一个反思者、做一个创新者、做一个开发者、做一个与学生共同成长的幸福者，才能在工作实践中不断学习和丰富自己，不断完善和修正自己的知识结构，才能力求在这个平凡的工作岗位中走出不平凡的人生路迹。