节奏教学法

第一篇：节奏教学法

节奏教学法

五.2班 班主任

音乐 是人类美丽的音符，是 开启心智，启发大脑的良好手段。有句话叫做“音乐造就天才”，说的就是这个道理。在音乐带来美好享受的同时，我不禁想到如果借助音乐帮助教学会怎样？带着这个问题我大胆尝试，经过近一个月的试验，受益匪浅。现在将具体做法记录如下：

一、在音乐中开始学习

每节课开始之前，为了让学生在愉悦的心情里进入课堂，首先是课前一支歌，在音乐班长的带领下，学生满怀激情演唱歌曲，这这些曲子都是催人奋进向上的爱国歌曲，进行曲等。师生共同演唱，用夸张的口型和表情带动他们忘我的演唱。伴随上课铃声时，我们一起随节奏动起来，这时同学们已经完全进入角色，他们绝对不会再去说话或者有其他小动作，而是全神贯注的期待老师上课。万事开头难。首先我们有了良好的开端，并且再这样的条件下，教师本身也已经完全投入。大大提高讲课的积极性，让师生的心情共同飞扬起来。

二、在音乐中进行学习

在上课的过程中，我也大胆使用音乐和节奏辅助教学。比如：给积极优秀的学生鼓励时，用带有节奏性极强的掌声鼓励或者跺脚鼓励。这样提高学生参与学习的积极程度，并且让其他学生产生强烈的求知欲；让每个学生都处于一种兴奋的状态里，不知觉完成学习任务。在读题或者完成教学时，也把音乐和节奏性加进去，他们读时，我用手势给他们强烈的节奏指示，让他们读出乐感来。这样，就提高了题目本身的趣味性和艺术性。数学本身就单调，枯燥，乏味，而如此以来却上出了音乐课一样的美感。何愁他们的吸收及掌握能力？极大提高单位时间内的效率，甚至会收到事半功倍的效果。

三、在音乐中结束学习

学生自身是很累的。作为老师，我们一定要深深体会这一点。力求让他们能开心一些，快乐一些，轻松一些。所以，我尽量让他们时时处于一种兴奋的状态里。快下课时，我们静听一些轻音乐，或者用简单的旋律或律动让自己紧张的心情放松一下。然后随下课的铃声缓缓走出课堂。孩子们整个学习的过程都是优美的享受。那么，他们就会上完这节课想下节课，盼下节课。我总是听到孩子们不由自主的说：怎么又下课了？每当听到这样的 话语，我总有一种淡淡的成就感。是的，“亲其师，信其道”，当孩子特别喜欢期盼上你的课时，你还担心他会学不好，不写你的作业吗？反正，我基本不愁孩子的作业，当然，作业也要想出即美妙又艺术的方法来。总之，教学有法而无定法。作为新世纪的教师，我们要不断探索，不断创新。为了祖国花朵健康成长，为了教育事业的蓬勃发展，孜孜不倦，上下求索。

幽默机智的课堂

五二班班主任

做一名老师容易，但是做一名优秀的老师却很难。这么多年来，我一直坚守三尺讲台，不曾也不想当逃兵。从一个稚嫩肤浅的新老师逐渐向骨干模范型教师发展。随着时间和经验的递进，我的业务水平也逐步提高。熟悉的教材，清晰的思路加上自己认真积极的态度，也能让每年 的教学取得优异的成绩。然而学无止境，更何况我仍是无名小卒。在不满足的向上心理中，我一直在不断探索，不断研究，不断创新。努力使自己的教学一步一个新台阶的向上发展。

教育面对的是一个个鲜活的个体，教师本身应具备千变万化的能力。最近网上对新东方英语教师周思诚的炒作很大。周老师为了让自己的课堂有吸引力，有激情，有新意，他不惜在课堂为学生表演艳舞。当dv在网络曝光的时候，媒体对此的评价也是各有千秋，褒贬不一。且不去评论他的课堂价值，但见老师上课的态度确实在发生变化。已经有很多老师认识到：老师已经不再是传说中板着面孔的教书先生，也不是高高在上的领导着。而是能和学生真正一起学习一起生活的良师益友。能和他们一起唱，一起喊，一起跳的哥哥姐姐，阿姨，叔叔和家长..自从踏上讲台的 那

一刻，我立志做一名优秀的人民教师，并为此而努力着，不曾停止。为了人类教育事业的蓬勃发展，时刻践行着。

课堂上，为了能给学生一个宽松的学习环境，我放下架子，总是走在他们中间，俯首贴耳，聆听他们的心声。巧妙搞笑的动作，机智幽默的的语言，滑稽亲切的表情，时时激发着孩子们的学习热情。我总是 在扮演一个和他们一起学习，一起思考的角色，时刻了解他们的学习情况，及时调整，及时发现，及时处理。

上课时，为了让他们能快速有效的学习，我 力求每节课高效有趣。多少个夜晚，我 安臵

好乖巧可爱的宝贝，偷偷打开电脑设计课件，钻研教材。把枯燥乏味的数学课设计的生动有趣，形象直观。讲题时，我 把单一的题目变得多元好玩。例如：为了让学生对讲过的题目记忆犹新，让他们在题目旁边做上更漂亮的符号；当觉得自己做题比较好时，在题目旁边写上积极的话语及时鼓励。很多学生对这个方法感觉特别好，他们在作业上的记录也更是巧妙新颖。：“我真是太棒了。”“今天的作业真有趣”“我 真了不起，这么难的题目我都会做。”他们收获知识的同时，感受到了学习的 乐趣，找到了支持点。我把请孩子做几道数学题说成“我今天又给你们上几道菜。”这样大大提高了孩子们做数学题的兴趣。变老师要我学为我要学。

每当下课时听到学生意犹未尽的话语，听到他们畅谈数学课的收获，看到他们脸上荡漾的笑容，我觉得这不得不是一种为人师的骄傲。而长此以往又何求不桃李芬芳呢？我高兴，我骄傲，我原意长此以往……

付出着，收获着

五二班班主任

“娘，我们去玩了”“娘，我的作业写完了。”“娘，我去帮大鹏扫地了”。记不清从哪一天开始，五二班的孩子开始这样叫我，只有一个女儿的我一下子多出那么多孩子。我每天开始激动的不知所措。

在最初接到这个班的时候，我曾几天彻夜难眠。孩子的习惯，孩子的知识基础，孩子的接受新知能力，等等让我发愁。特别是第一单元的测试成绩出来之后，更是吓我一跳。那一刻，我没有想到怪罪，没有想到推诿，而是觉得这些孩子可怜，他们拿比别人多几倍的钱，却仅此收获，我深深的感到歉疚，虽然这好像与我无关。也正是从那一刻开始，每当看到他们对已有知识的懵懂和对新知的渴望，我觉得自己非常荣幸，我要解救他们，改变他们。又一个新的奇迹等我来创造。。。

我开始了，也无从说起都做了什么，那点点滴滴好像太平凡了，对我来说好似呼吸一样正常，不肖提及。只是有一天我发现女儿在挠头，使劲的挠，批评过她又觉得不对劲，趴过来一看，天哪，不知什么时候长上了亟子。我吓坏了，连续清理了三天才算干净，一再的安排她别告诉爸爸和外婆，怕他们埋怨自己。只发现五二班的孩子越来越爱护自己的班级，只觉得他们长大了。该吃饭了，我没怎么讲勤俭节约，他们会把饭菜吃的一干二净，从不挑食，把个菜盘子用馒头擦的曾明洼亮的，简直不用刷了。每当午饭，五二班就是一道风景，那个狼吞虎咽的样子会让你大开眼界，大开胃口。

无论上什么课，劲头十足，那个读书声就像猛虎下山一样势不可挡。看到带课的老师们下课后高高兴兴的离开，我的心里那个美呀，没人告状了，我好省心呀。真有母以子贵般的自豪。看到那个孩子都觉得顺眼，心里暗自夸他们：“真给娘争气”

做操了，虽然他们做的不够到位，不够标准，也不够美，甚至有点孩子就是瞎比划，可是没有一个孩子不做，他们都会看着我，模仿着我也不够到位的动作，乐此不疲。从刚开始的做操减分到现在每个孩子都因做操加分。

记得有两个班长找我辞职，原因是每天加分的人太多了，有时不排队加分会把他们围的喘不过气来。作业写的好了，加分的人多，班长找我辞职，呵呵，我笑着说“原来你不能胜任了，那就写1000字的辞职报告吧，我再培养一个。领导都是锻炼出来的，你把这个机会让给别人，真傻。”没有人辞职了。还高兴的大声喊：“老师，你真好!”“将来你们要给我打工或者做我的部下了。”在我们班有一些滑稽的说法，比如，上课不举手回答问题，把机会让给别人，等于一次给人家100

元钱。或者心甘情愿给他们打工。因为你现在把学习的机会让给同学，就等于他比你多了一次成功的机会，将来他肯定比你有出息，比你挣的钱多。

仔细想来，孩子们单纯幼稚，我们只要稍微动动脑筋就会让他们那么高兴，那么投入的学习生活。而且会让我们好有成就感。教育是千秋万代的大事，我们做好了，会恩泽几生几世，不知道怎样才会有这样做好事的机会。我们太幸运了，同志们，加油吧！

感动在心底

--------有感于拔河比赛

懂得给别人带来幸福的人自己会比别人更幸福，懂得感恩的人会把幸福加倍的回报给别人。在这个世界上，只有懂得生活，学会体会生活的人，才能比别人多一些感动多一些幸福。无论 你身居高官还是一介布衣，无论你大名显赫还是平庸之辈，你只有用心才能收获生活中的点点滴滴……

在平凡的教育战线上，我和其他很多老师一样墨守三尺讲台，三十好几了，依然平凡，依然默默无闻，然而，我在平凡的生活中得到了许许多多珍贵的礼物，感受到好多强大的震撼，也正是这些来自于心底的收获和感动激励着我默默向前，默默为教育奉献，努力……

周四的时候因为身份的特殊，我例行去下乡。每到这一天，我会上完前两节课，匆匆赶往几十里外的小村庄，同班的潘老师会加倍的辛苦，但从没有怨言，让我很感动。我们工作的默契与和谐也同时给我们很大的愉快和收获。而孩子们的成长也很快，他们像渐渐羽毛丰满的鸟儿，渐渐学会独自展翅，独自飞翔。

又一个周四到来，在刚下第一节课的时候，寇丰旭就跑到面前对我讲：“老师，你今天别回去了好吗？在家陪我们吧？”“老师，你就答应我们吧，”“就这一次，你别走了。”很多孩子跑到我 面前，连说带求的。看到孩子们热切的眼神，我真的不忍心拒绝，真的想留下来陪他们。然而工作是没有理由的，鱼和熊掌怎能兼得？我没有说什么。在第二节课的时候，我静下来跟同学们好好讲几句话。我告诉他们，“现在你们长大了，没有家长的时候，你们就是一家之主，你们就是这个家的主人。”因为平常我就训练我们班男生的男子汉精神，现在，我告诉他们，一展雄风的时刻到了。展现他们男子汉气概的时刻到了。后来，每个孩子都在记事本上写上这样一句话“今天我娘不在家，我要当家做主人了，为五二班争光，为我娘争气。”当李帅等几个孩子扯着嗓子喊出这句话的时候，我的眼睛湿润了。我不得不承认，我们的孩子长大了，知道给自己一心了。

“老师，李帅把绳子都跳断了。”“老师，杨自衡、黄培、寇丰旭、王训、王贺勇的手都拔河拔烂了，磨出泡来了。”下午，我刚进校门口，几个孩子便飞快向我跑来，诉说着……当我把这几个孩子叫到身边，当他们的小手伸到我的面前，我无语……此刻，我不知道什么样的名次才能取代他们给我带来的震撼。我没有亲临现场，没能目睹那振奋人心的场面，可是我已经完全看到孩子们为了五二班，为了给班级争光而付出的巨大努力。他们的小手上写下了辉煌的成绩。也许他们没有得到第一，没有拿到鲜亮的奖状，然而，他们却为自己赢得了力量，为集体争得了荣誉，为他们自己赢得了在我心里永远的位臵。

孩子们，现在你们还是小孩子，但是你们身上凝聚的力量却让我看到了更大的希望和辉煌，小小的一次拔河比赛或许不能代表更多，但它却会成为你生命中一次有意义的经历，让你懂得团结，懂得凝聚，懂得友谊，懂得拼搏，懂得付出……

夜已深了，女儿早已熟睡，我转过身去掖掖被角，轻轻亲吻她的额头。宝贝，睡吧、妈妈心底的那份芳香会让今夜变的更加温暖，让你的梦更加香甜……

五二班班主任

2009-11-6

正比例的教育

一次去理发，在理发店看到这样一句话：“如果你有能力把你的能力使出来；如果你没有能力把你的时间和力量使出来；如果你没有能力又不愿付出时间和力量，那么请你走开。”

今天，我们学到了正比例这节课，下午做练习的时候有这样一道题：“时间一定，工作总量和工效成正比例；工作效率一定，工作总量和时间成正比例”。突然灵感我想到了那句话，我立刻想到这是一个非常好的教育机会，也是可以更加清楚讲明白这个知识点的好时候。我先把这句话板书在黑板上，然后开始讲解，“时间一定，能力代表工效，谁的能力大，谁的收获就多；工效一定，勤快的员工原意比别人多付出的人收获就多。”

在学习上也是如此，聪明的孩子看起来没有太过努力。可是成绩很不错，如果你不太聪明，那么你就要比别人多用功些，多花一些时间。所以，我教育同学一定用正确的方法去学习，这样可以达到事半功倍的效果，正所谓无论做什么都有找到正确的方法，方法不对，努力白费；但是每个孩子的资质不同，如果你觉得自己在智力方面不如别人，也不要担心，只有你稍微多花一些时间，你照样可以赢在赛跑的终点，正所谓“笨鸟先飞”

通过我精彩的演讲不仅赢得了学生热烈而又持久的掌声，而且对他们的学习和心灵成长又进行了一次深刻细致的教育。作为一名小学老师，我们有义务和责任让自己必须储备更多的力量去教育孩子们，不仅是知识，更重要的还有你的思想和灵魂，要想达到教育的极佳境界，无为而至，需要的是我们不断的追求进取，不断的丰富和提高自身的素质，在工作中学习，在学习中工作，细心留意生活中的学问，教学相长而成其“润物细无声”的潜移默化。

第二篇：节奏训练

音乐教学中的节奏训练

节奏是音乐的脉膊，是组成音乐的基本要素之一，任何音乐都离不开鲜明的节奏。学生在学习唱歌、舞蹈、器乐等活动中，首先要面对的就是节奏，因此节奏掌握的好坏，直接影响到我们的音乐教学，而单调、乏味的节奏训练抑制了学生的兴趣。如果教师能够把枯燥的节奏训练变成让学生感兴趣的游戏，那么，学生就能把被动的灌输转变为主动要求学习，既培养了学生的兴趣，又提高了课堂效率，把教学中的节奏难点逐步解决，对学生更好地理解歌曲所表达的情感扎下了稳定的基础；同时，在熟练掌握的同时，还应培养学生的创造性思维，从不同的角度来温习，掌握所学的知识。不仅能唱读节奏，能记节奏，而且能够灵活运用节奏。

新的难的知识，对学生来讲，就象一座陡峭的高山，爬起来很艰难。而教师应该做的，就是把难度设计成一个个平缓的坡度，让学生象散步一样，轻轻松松地到达山顶。在具体操作方面，应该始终遵循一条原则：由简到繁，由易到难，循序渐进，顺势而行。具体对节奏而言，教师应该抓住人潜在的节奏意识，并加以挖掘，让学生主动地发挥出来。我们知道，每个人都有节奏感，只是强弱有异。在听音乐时，我们都会不自觉地用脚打拍子；在欣赏课时，有的学生一听到欢快的音乐，就会点头、欢笑、心情愉快。这些都是人潜在的节奏感在起作用。而教师应该抓住这点，使它充分发挥出来，在生活中寻找材料，化解难度，根据学生的心理、生理特点，设计坡度，指导学生上山爬坡。下面，谈谈节奏教学中的一些探索性做法，与大家商榷。

一、低段。低段是对节奏的感知和认识阶段，在了解学生生理特点后，把所要求掌握的节奏与生活相联系，设计了下面几种方法。

1、节奏模仿练习。

大教育家夸美纽斯说过“一切知识从感官开始”。尤其是低段儿童，注意力不能长久集中在抽象呆板的节奏符号上，只有利用有趣的、形象生动的感性认识，激起他们的学习兴趣和参与欲望，才能有效的诱发学习动机，激发求知欲，积极主动的进行学习。我们生活在声音的世界里，到处都充满着不同的声音、不同的节奏，把生活中形象鲜明的声音，变成生动有趣的节奏训练，让善于模仿的儿童在愉快的情绪体验中，轻松地掌握知识，从而达到教学目的。

例：

心脏声：2/4

×

× | ×

×||

咚

咚

咚

咚

大钗声：2/4

×

─ | ×

—||

匡

匡

钟表声：2/4

××

×× | ××

××||

嘀嗒

嘀嗒

嘀嗒

嘀嗒

知了唱歌声：2/4

×·×

了

知

了

知 汽车鸣喇叭： 2/4

嘀

嘀

母鸡下蛋后： 2/4 ||

咯

嗒

咯咯咯

机枪扫射声： ×·× | ×·×

×·×||

知

了

知

了

×

×· | ×

×·||

嘀

嘀

×××

× | ×××

×

咯咯 嗒

××××

××××||

2/4

哒哒哒哒

哒哒哒哒

这些声音都是学生熟悉的声音，所以在模仿过程中，学生的兴趣一直很高，课堂气氛非常活跃。多次反复练习后，难的、复杂的节奏对他们来说就一点也不难了。

2、节奏律动游戏

低段儿童的心理特点表现为爱动、喜欢参与和表现自己。而从低段要求掌握的节奏来看，结构也比较简单，且富有律动感。因此，教师可以尝试把节奏与动作相结合，使理性的东西变成感性的东西，心理学研究表明，在学习过程中，参与学习的效果是最佳的。因此，教师可以指导学生玩节奏律动游戏，看到不同的节奏卡片用不同的动作来表示。

例：

×

用走表示（或敲锣等）

××

用跑表示（或打鼓等）

× －

用下蹲表示（或击钗等）

×

×

×× ×

× ××

××

××

× －

游戏可分小组、个人、男女等、卡片数量也可由少到多，也可在速度上加以变化。实践表明，这种方法，能令学生在轻松愉快的同时，牢固地掌握知识，教学效果显而易见。

二、中高段。节奏教学的最终目的是能灵活运用，这就需要在中高段加以深入。在小学的学习过程中，由具体形象思维向以抽象逻辑思维为主要形式的思维方式的转变，其关键年龄一般认为是四年级。因此，在低段熟练掌握基本节奏后，可以在中高段尝试学习较复杂的节奏及其运用。

1、以汉字代节奏。

朱智贤在《儿童心理学》一书中指出：小学生的抽象逻辑思维在很大程度上仍然是直接与感性经验相联系的，中国的汉字在朗读过程中，也富有节奏感。如果教师能充分发掘并加以运用，一定能事半功倍。

例： ×××；

×××；

爸爸的 绿油油

× × ×；

××××；

我 和 你

哗啦啦啦

在实际操作过程中，学生对这样生动的教学方法反应热烈，并能很快的掌握。

2、节奏的镜子练习。

教师利用手、肩、臂、腰、脚等身体的各个部位，拍击不同动作的不同节奏，请生把节奏象照镜子一样重复一遍，把单项活动变成多项活动，丰富了节奏内涵，增强了趣味性。例：师

× ×

×

×

|

×

×

× | ×

－ ||

（拍手）（拍膝盖）

（踩脚）（打肩）

拍手

生

× ×

×

×

|

×

×

× | ×

－ ||

（拍手）（拍膝盖）

（踩脚）（打肩）

拍手

又如：

生甲

×

× × | ×

× | × ×

× ×

|×

－ ||

拍手

拍 膝

拍手 叉腰

拍 手

拍 膝

点头

生乙

×

×

| ×

× |

×

×

| ×

× ||

踩脚 拍 膝

踩脚 拍膝

踩脚

拍膝

踩脚 拍膝

3、节奏填空练习

充分发挥学生的主体作用，让他们自己填写节奏并请其他同学念或拍打。这样做，既有趣又好玩。还能对节奏进一步练习。例： ×

×× |（？）|（？）| ×

－ ||

综上所述，教师利用各种方式对节奏进行练习，让学生始终在愉快的氛围中学习和掌握节奏，提高了学生对音乐的感知和创作能力，对我们突破教学中的重点难点有很大的积极作用。当然，在节奏教学这一方面还有许多值得注意和探讨的问题。例如：有的学生对节奏很熟练，但是写上旋律后反映迟钝，教师在教学时如何把两者完美地结合起来则是我们要深入探索的问题。

第三篇：节奏游戏

游戏一：开火车游戏

通过二拍子的节奏朗诵和多声部节奏训练，培养学生即兴创编的能力和反应能力。（要属于同一类别，如：姓名；地名；民族；食物；交通工具等

1、每个人想一种食物的名称。

2、要求是两个子、或三个子、或四个子组成的词。

3、按两拍子说。如：X X ∣ X X X

∣X X X X ∣

马 天 ∣王 文 也 ∣ 李虎 添翼∣

面 包 ∣汉 堡 包 ∣ 可乐 鸡翅∣

白 族 ∣蒙 古 族 ∣ 鄂伦 春族∣

（当然：游戏安排为教学服务，如：开学第一周，为记住孩子姓名，同时，孩子们增进相互了解，设计安排按节奏说姓名；上午最后一节课学生饿了，安排设计按节奏说食物；学习民族音乐及民歌时设计按节奏说民族名称；学《红绿灯》这首歌时安排按节奏说交通工具等等，随时根据年级、班级、教学内容的不同特点调整教学设计）。

4、每一种节奏型（如两个字一组的）、每人大声说一种食物的名称，拍子要一样（两拍子），内容不能错（食物）。不能重复别人说过的词。

5、按座位轮流进行，中途不要中断，也不要抢说（其他同学要监督，看谁犯规了）。

6、在教学过程中，教师用手拍两拍子，或学生拍腿、踏步或数数（也可用英语数数）打固定拍子（稳定速度）（当出现上面三个中任何一个错误时停下，说对了再往下说）

游戏二：传悄悄话游戏：锻练音乐记忆力及自我控制能力。板书三条节奏型，分别为：X

X

∣XXX

X∣ X X X X ∣XXX

X∣ X X X

∣XXXX

X∣

过程：先以传话式学习掌握各节奏型，然后分组接听各节奏型，要求甲传乙，乙再传给丙，不得犯规，最先传完者要说出相应的节奏型，答对者获胜。游戏三：照镜子

目标：培养即兴反应能力 甲如果给出：X

X

乙将节奏型反着说则为：X

X X X X

X

X X X

X

X X

X X X X

XXX

X

X

XXX

第四篇：节奏说课稿

鄞州董玉娣中学 2002学年教师公开课说课稿、教案、评课稿集

《节奏》说课稿

一、说大纲

根据《音乐课程标准》第二部分“课程目标”的要求，学生必须了解和掌握音乐的基本表现要素：节奏的特点及音型等基础知识，有效地促进学生音乐审美能力的形成与发展。因此要充分调动学生的兴趣，促进学生对节奏的体验与感受，让每个学生都能了解节奏对表现音乐的作用，从而培养学生对音乐的鉴赏和评价能力。

二、说教材

本课选自省教育出版社出版的音乐教科书初一年级下册，主要教学内容是：

1、了解宽疏、密集的节奏在音乐表现中的特点和作用，增强学生内在的音乐感受。2．将学生对疏密节奏的感受深入到形体表演及实践创作等活动之中，培养学生对音乐的表现能力。

在教学中，我制作了音画结合的多媒体课件，让学生通过欣赏，充分了解宽疏、密集的节奏在音乐表现中的特点和作用，并引导学生理解音乐与文学、美术、舞蹈等其他艺术有着不可分割的联系。同时，通过学生的创作表演，来达到以下教学目标：

1、通过教学使学生了解节奏有疏密之分并感受其在音乐中的表现作用。

2、通过音乐实践活动加深学生对音乐中所出现节奏的内在审美感受，鼓励学生发挥其主体性作用，进行创作性尝试。

三、说学法

学生是学习的主体，要让学生能主动积极地学习，选择方法是很重要的。根据教材的内容和学生年龄特点，我在学法的指导时紧紧围绕教学目标，主要通过“听”“唱”“奏”“念”“演”等要素，让学生去感知节奏与音乐情绪的内在联系，并通过集体合作、讨论创作等学习方法，使学生自主地得出结论来完成教学目标。

四、说教法

为了能帮助学生在对比中寻找共性，使他们更好地掌握节奏与音乐情绪的内在联系，我采用了以下的教学方法。

1.体验法

音乐审美必须要求体验到音乐的意境，因此我有目的地安排学生欣赏了热烈、喜庆的《好日子》；优美、抒情的《雪绒花》、《同一首歌》；轻松愉快、不紧不松的《校园早晨》及刚柔相济的《中国功夫》，使学生充分体验蕴涵于音乐音响形式中的不同节奏给自己所带来的不同感受。

2.模仿法

根据学生的身心特点，从节奏入手，通过模仿《好日子》的前奏、《同一首歌》的节奏音型，使学生积累感性经验，为下面的创作积累素材。

3、探究法

通过打击乐的演奏、歌词的朗诵、用画面表现《雪绒花》意境、用动作表现中国功夫的刚柔相济等环节的安排，给学生提供了开放式和趣味性的音乐学习情景，激发学生的探究欲，引导学生进行以即兴式自由发挥为主要特点的探究与创造活动。鄞州董玉娣中学 2002学年教师公开课说课稿、教案、评课稿集

4、合作法

通过小组合作，改变《闪烁小星星》的节奏来表现小星不同形象这一创作实践过程，培养学生良好的合作意识和在群体中的协调能力。

5、综合法

将文学、美术、舞蹈、武术等艺术表现形式渗透到节奏教学中，通过以节奏为主线的艺术综合实践，帮助学生更直观地理解音乐与其他艺术门类有着不可分割的联系。

五、说教学过程

在教学过程中，我采用环环相扣的目标教学模式进行：

（一）组织教学：师生用“同 学 们 | 好 — | 您 好 0| 您 好 0|老 师 您 | 好 — |！”的音乐节奏相互问好。

（二）新课导入：欣赏MTV《好日子》，感受其音乐情绪。

（三）新课教学:

1、师：通过欣赏，大家感受到《好日子》音乐情绪是怎样的呢？（热烈、喜庆）

2、哪一部分最能表现这种情绪呢？（前奏）

3、分析前奏的节奏特点：在同样速度下，同一单位拍里，音的含量多，节奏密集。

4、请学生用打击乐器敲出节奏。感受密集的节奏表现出的是欢快、跳跃的情绪。请大家列举几首曲子，加以分析证实。再出示其他密集的节奏音型，为下面的创作积累素材。

5、欣赏MTV《雪绒花》，感受三拍子歌曲的音乐形象。（优美、抒情）

6、分析其节奏特点并请学生用歌词来朗读节奏，并试着用画面或线条来表现音乐的形象。出示其他舒缓的节奏音型。

7、出示四拍子曲子《同一首歌》的节奏，请同学填词深情演唱，感受舒缓的节奏所表现出的优美形象。

8、出示《校园早晨》的节奏，体会不紧不松节奏能表现出轻松、愉快之情。

9、出示《中国功夫》的节奏，师用木兰扇、生用武术亮相动作分别表现中国功夫的刚柔相济。

（四）综合活动：

1、演唱歌曲《闪烁的小星》。

体会此歌曲的情绪，不紧不松的节奏表现了小星星何种形象？（好象在眨眼、闪烁）

2、由学生分组自创节奏

全体同学分为若干小组，每人通过对《闪烁的小星》节奏宽疏与密集的变化，来表现小星星睡觉、歌唱、舞蹈等不同的音乐形象，并根据所创作的形象为其取名。

3、同学们展示自己创作的节奏，并用朗诵、演唱、或舞蹈等表演形式来加以表现，教师用有节奏的掌声予以积极评价。

（五）本课小结：

1、师生间以节奏性的语言总结本课。

2、屏显下课画面，师生互道再见。

总之本课以音乐重要表现要素——节奏为主题进行展开的，在丰富多彩、生动有趣的音乐欣赏中充分体验蕴涵于音乐音响形式中的节奏美，把文学、美术、舞蹈、武术等艺术表现形式渗透到节奏教学中，节奏的创作及实践性练习能够激活学生的表现欲望和创造冲动，在主动参与中展现他们的个性和创造才能，使他们的想像力和创造性思维得到充分发鄞州董玉娣中学 2002学年教师公开课说课稿、教案、评课稿集

挥。当然，这些手段也不能解决音乐课的全部内容，在此，希望各位老师多加指导，谢谢。

音乐公开课教案

课题：节奏 班级：一（6）课时: 一课时 课型: 综合课

一、教学目标

1、通过教学使学生了解节奏有疏密之分并感受其在音乐中的表现作用。

2、通过音乐实践活动加深学生对音乐中所出现节奏的内在审美感受，鼓励学生发挥其主体性作用，进行创作性尝试。

二、教学重点、难点

1、了解节奏的宽疏、密集以及在音乐表现中的特点和作用，增强学生内在的音乐感受。

2、将学生对疏密节奏的感受深入到实践创作等活动之中，并能形象地表现出来。

三、教学准备

电脑课件、打击乐器、木兰扇、钢琴等。

四、教学过程

（一）组织教学：师生用“同 学 们 | 好 — | 您 好 0| 您 好 0|老 师 您 | 好 — |！”的音乐节奏相互问好。

（二）新课导入：欣赏MTV《好日子》，感受其音乐情绪。

（三）新课教学:

1、师：通过欣赏，大家感受到《好日子》音乐情绪是怎样的呢？（热烈、喜庆）

2、哪一部分最能表现这种情绪呢？（前奏）

3、分析前奏的节奏特点：在同样速度下，同一单位拍里，音的含量多，节奏密集。

4、请学生用打击乐器敲出节奏。感受密集的节奏表现出的是欢快、跳跃的情绪。请大家列举几首曲子，加以分析证实。再出示其他密集的节奏音型，为下面的创作积累素材。

5、欣赏MTV《雪绒花》，感受三拍子歌曲的音乐形象。（优美、抒情）

6、分析其节奏特点并请学生用歌词来朗读节奏，并试着用画面或线条来表现音乐的形象。出示其他舒缓的节奏音型。

7、出示四拍子曲子《同一首歌》的节奏，请同学填词深情演唱，感受舒缓的节奏所表现出的优美形象。

8、出示《校园早晨》的节奏，体会不紧不松节奏能表现出轻松、愉快之情。

9、出示《中国功夫》的节奏，师用木兰扇、生用武术亮相动作分别表现中国功夫的刚柔相济。

（四）综合活动：

1、演唱歌曲《闪烁的小星》。

体会此歌曲的情绪，不紧不松的节奏表现了小星星何种形象？（好象在眨眼、闪烁）

2、由学生分组自创节奏

全体同学分为若干小组，每人通过对《闪烁的小星》节奏宽疏与密集的变化，来表现小星星睡觉、歌唱、舞蹈等不同的音乐形象，并根据所创作的形象为其取名。

3、同学们展示自己创作的节奏，并用朗诵、演唱、或舞蹈等表演形式来加以表现，教师用有节奏的掌声予以积极评价。

（五）本课小结：

1、师生间以节奏性的语言总结本课。

2、屏显下课画面，师生互道再见。鄞州董玉娣中学 2002学年教师公开课说课稿、教案、评课稿集

评课稿（音乐课）

评课人：应柯忠

授课内容：节奏 授课班级：一（6）授课时间：2003年5月28日 上午第一节课

评课内容：

1、本节音乐课，从教学多媒体课件的制作和各种打击乐器、教具的合理运用，以及精心设计的教案，都体现了王飞老师在课前作了充分的准备，这也说明了上课教师对校内公开课的重视程度。

2、本次课完成了课前预定的教学目标，并很好的解决了教学的重、难点，教学步骤设计清晰、合理。

3、本节音乐课，给我最大的感触：课堂气氛相当活跃、融洽，教师与学生始终处于互动、轻松的状态，课堂充满了学生欢乐的笑声，学生表现出了一种积极、欢快的情绪，特别是当学生上台表演和教师与学生的配合表演，完全调动了学生欢快的情绪，让学生在这种轻松、欢乐的教学中，不仅学到了音乐方面的知识（如音乐节奏的变化所体现出的内在音乐情绪状态），也愉悦了学生的身心，得到了美的享受。

4、教师基本功扎实，能很好的利用多媒体进行辅助教学，教态自然得体，整个教学过程中始终保持着微笑，体现了良好的亲和力，使本次课一直处于相互信任、和谐的氛围下进行教学。

总之，本节音乐公开课是成功的，对于本身缺乏音乐知识的我，是一次学习的机会，也提不出更好的建议，但是有一点，（也不知对错），在课的最后，能否集体在音乐伴奏下较完整唱一遍由学生改了节奏的《闪烁的小星》，让学生体会成功的感觉。

评课人：李志和

时间：2003.5.28 星期三 上午第一节 授课班级：初一（6）班 授课教师：王 飞

授课内容：综合课

1、课前准备

在课前，对教案进行了精心的设计，教学目标明确、课的重点、难点、以及教学准备等周密、详细。

2、课的结构合理

在整个教学过程中，课的进展基本按教师原先所设计的展开，从课的导入到学习新的知识，环环紧扣，该详的详、该简的简、安排合理。

3、能用普通话上课，并用多媒体辅助教学，整个课堂气氛很活跃，师生间的交流、互动，音乐课的特色就这样体现出来了。

4、教师有很扎实的基本，体现在教学中，表现为讲解清楚，教态自如。在教学中收放自如。听这样的课，给本人也是一种美的享受，希望王飞老师再接再励，在中学音乐教学中创出一条新路。

评课稿 鄞州董玉娣中学 2002学年教师公开课说课稿、教案、评课稿集

第五篇：青春节奏

青春节奏，放飞梦想

青春是早晨初升的太阳，她容光焕发，灿烂耀眼，所有的阴郁和灰暗都被她驱逐。

青春是江河里奔涌的激浪，天地间回荡着她澎湃的活力和激情，谁也无法将她寻求大海的脚步阻挡。

青春是一只翱翔蓝天的鹏鸟，她美丽的翅膀彩色的旗帜，憧憬着未来，召唤着理想。

青春是一支余韵不绝的歌曲，她把浪漫的情怀和严峻的现实交织在一起，将每个人的心弦拔响。

青春同样是我们青年人，这一生最辉煌的时刻，记录着我们的追求，谱写着我们的梦想，让我们期待自己能够奏出更恢宏的乐章，让我们一起将青春的旋律唱响。

同学们，你是否向往过雄鹰，翱翔天际，俯瞰九州！你是否羡慕过游鱼，遨游大海，经历风雨！你是否想成为骏马，纵横驰骋，披荆斩棘！你是否期待，带着自己的梦想与希望从这里起航！

“长风破浪会有时”让青春的梦想展翅高飞。我们是有理想有抱负的青年人，我们希望自己是生活的主角，希望有自己的舞台，更希望当我们站在舞台上的时候，台下是座无虚席，掌声雷动的景象。我清楚地知道，大家带着一路风尘，带着对青春的渴望和对五彩梦幻的追求，我们走到了一起。面对未来和自我的挑战，只有让理想在这里放飞，青春才可以变得色彩斑斓！

然而，青春无限美好，时间却倍加珍贵。人的生命只有一次，对于我们来说生命本来就是脆弱的。但是有了理想的支撑，生命就可以变得坚强。正因为如此，我们曾经走过的那段漫长而又充满荆棘的道路，才让我们不屑一顾；我们曾经用艰辛的汗水冲散了痛苦，用坚强的信念在崎岖的道路上铺就了一条通往理想的平坦大道。我们要学会珍惜，要在风雨雷电中成长，在坎坷泥泞中拼搏，在惊涛骇浪中奋进。走出一条自己的青春大道。

我们是大学生，我们一直在拼命地努力，证明我们已经长大，已经有了自己的判断力。独立意识和自立心理迅速的在我们的思想里蔓延，让我们不断做出超乎想象的决定。使我们的思想不断的创新。

我们要时刻挑战自己，加倍的努力，因为青春的脚步很快，快的如天边划过的流星。因此，青春也是年华的警钟，无所不在地告诫我们：不要轻易挥霍生活，要懂得珍惜生活。否则回眸时间流逝的人将被珍惜嘲笑而绝对不会被历史收留，我们要清楚地明白青春不会存放记忆，更不是时间仓促而走的见证人。错过了，就不再回来了。

同学们，让我们放飞青春吧！我们有蓬勃的生机，有一往无前的勇敢，有不会泯灭的希望，把属于青春的绿色和活力展现出来，让我们的生命更加辉煌！