节奏恰恰恰

第一篇：节奏恰恰恰

《节奏恰恰恰》教学案例

【案例背景】

节奏是旋律的骨架，节奏训练是通过掌握各种节拍、各种时值的音符所组成的节奏型。理解节奏对表达音乐作品的思想、情感和塑造音乐形象的重要作用，以达到培养学生的节奏感和提高学生理解音乐表观音乐的能力。在这堂课中我采用傣族当地方言小卜少和小卜冒用声势动作来解决八分附点音符和切分节奏，在轻松、愉快的音乐游戏中，既可以培养学生的兴趣，又便于学生记忆与理解，从而很好地解决了二声部节奏训练和卡农节奏练习。【案例描述】(一)看风光导入

1、教师播放西双版纳风光,学生入情入境。引出当地语言文化。

师:小朋友们快看，美丽的西双版纳。西双版纳一年四季都春色满园，有椰树掩映的多民族村寨、竹楼，还有高高耸立的楼塔，浓郁的民族风情令人神往。你们想到西双版纳去看看吗？让我们先来了解下当地的语言文化吧！

２、学生聆听当地方言小卜冒小卜少加上特定的动作做回声式模仿及问答式对话。

师: 在当地称呼男孩小卜冒（呼喊的手型），你们跟我这样做,小卜冒（拍腿）男孩叫小卜冒。

师: 当地称呼女孩小卜少（呼喊的手型）, 小卜少(拍肩)女孩叫小卜少。我们怎样才能把小卜冒和小卜少称呼的更准确点呢?注意重音记号。

师：起立，男同学呼喊女同学（小卜少）女同学应答（小卜冒）。加上特定动作。

师：同学们应答的真好，现在由黄老师来问，请同学们回答。谁是小卜冒?

生: 我是小卜冒。(男生)师: 谁是小卜少? 生: 我是小卜少。(女生)师:（第二遍再加手拍）同学们衔接的真好！

【设计意图：通过情景导入，激发了学生的学习兴趣。使学生主动参与课堂学习，达到事半功倍的效果。配合当地方言的节奏练习再加上声势动作，更有助于学生的记忆和掌握。重音记号的加入，让学生更好的体会不同的节奏型。】(二)学八分附点音符

师：听听这是什么声音？对，“幸福号”列车向我们驶来了,火车司机说只有通过节奏游戏才能去往美丽的西双版纳,你们准备好了吗?

生:准备好了。

师:我们看看车厢里都有哪些小音符呢？红色的车厢里和蓝色的车厢？

生: X X

师: 黄色和绿色车厢里藏着哪些小音符呢？哦，原来藏着小卜冒.我们把小卜冒带进节奏里把它读一遍。把小卜冒换成”嗒”来读。配合上语言（小卜冒）拍击，直至学生把语言的辅助内化到心里，可以准确拍击。

师：我们请一位小老师带领着我们读一读。能把重音记号读出来吗? 小老师第一遍带领拍击时不再使用语言辅助，第二遍口读不出声的带读。

师: 我们来做个二声部节奏合奏练习吧！女同学用“嗒”拍手读节奏，男同学用“咚”跺脚读节拍，做二声部节奏合奏练习。再相互轮换。

【设计意图：把节奏型装进火车车厢里，增加了音乐课的趣味性。请小老师带读，体现了学生的主体地位。口读但不出声，有助于学生的聆听。用不同声响和动作练习二声部节奏合奏，有利于学生的掌握和配合。】(三)学切分节奏

师: 我们再看看“幸福二号”火车和“幸福一号”有什么相似的地方呢？

生：红车车厢和蓝色车厢是一样的。原来黄色和绿色车厢里藏着小卜少。１、配合上语言（小卜少）拍击，直至学生把语言的辅助内化到心里，可以准确拍击。

２、小老师第一遍带领拍击时不再使用语言辅助，第二遍口读不出声的带读。３、女同学用“嗒”拍手读节奏，男同学用“咚”拍腿读节奏，做相隔一小节的卡农练习。再相互轮换。

【设计意图：通过对比学生能更好的掌握“幸福二号”的节奏型。不同声势的卡农形式的节奏训练，有助于学生接触更复杂的多声部配合和对节奏的兴趣。】(四)玩节奏游戏

１、去掉节奏里的若干小节，让学生节奏记忆。

２、伴随音乐,拍击节奏,登上开往西双版纳的火车。

师: 两辆“幸福号”火车一起开来了，我们用30秒的时间把车厢里的音符都记忆下来。我们把八节车厢的音符连续的读出来吧！我们伴随着音乐登上开往西双版纳的幸福号列车吧！

【设计意图：通过限定时间的游戏，提高了学生的音乐记忆。最后把节奏带进歌曲《火车开了》，达到了学习节奏的目的。】 【案例分析】

１、“小卜冒”“小卜少”是通过配合语言的方法，帮助学生练习附点音符和切分节奏。带有语言词意的节奏片断比单纯的节奏拍击模仿更容易为学生接受和掌握，一问一答的游戏学生练习起来饶有兴趣。

２、切分节奏在于重音的变化，重音本应在小节第一拍，切分节奏时，第一个音符仍为重拍音，但是因为第二个音符的长度，使它得到了一个特殊的重音。所以我运用固定的肢体语言来记忆附点音符和切分节奏。３、让学生用不同声势做二声部节奏合奏练习，特别应提示学生相互的聆听、配合，节奏的二声部配合是这个教学活动的重点。多声部听觉和多声部的协调配合是音乐教育中非常重要的学习内容，这种能力应该尽早培养。通过具有挑战性的活动可以提高学生接触更复杂的多声部配合和对节奏的兴趣。

４、最后让学生背诵节奏短句，提高学生音乐记忆。将学过的节奏融入到歌曲中，最后为歌曲服务。这也是节奏学习的目的。【案例反思】

本节课从傣族的风光和方言导入，学习八分附点音符和切分节奏，通过不同的声势动作来解决二声部节奏合奏和卡农节奏练习。以学生的兴趣爱好为动力，面向全体学生，也体现了学生的主体性。营造了和谐、互动、探究、创新的良好的学习情境和氛围。取得了有效的教学效果，从中我有所感悟：

１、运用语言来进行节奏训练，音乐的节奏主要来自人类的语言，可以通过语言节奏和动作节奏来培养学生的节奏感。本课我就采取傣族方言小卜少和小卜冒作为“节奏基石”，用拍手、拍腿、拍肩等肢体动作来进行节奏感的培养，训练精确的听觉、记忆力以及形式感。奥尔夫认为：“音乐来自动作，动作来自音乐”。把培养节奏感作为提高学生音乐素养的中心环节。奥尔夫还认为“以身体奏乐，并把音乐移置于躯体之中”。

２、音乐记忆力是进行音乐实践活动的基本能力之一，节奏的训练能够增强音乐记忆力在

节奏训练中，读、打节奏是较为常用的，课上将两种方式结合的方法即读节奏型手打基本拍或者是手打节奏脚打基本拍，这种方式从学习节奏开始就一直沿用，对于二声部节奏来讲，更需要借助多种能够制造声响的物质，将节奏训练多样化，增加节奏训练的兴趣。

３、游戏是儿童喜爱的一种活动形式，它不仅能给儿童带来欢乐，提高学习音乐的兴趣，还有助于儿童的各种潜能的充分开发促进儿童身心发展。在音乐课堂中，我以音乐游戏为主线，设计节奏教学。通过有趣的音乐游戏，培养学生的节奏感，在音乐的伴随和引导下做节奏训练。

第二篇：幼儿园音乐的节奏活动：玩具恰恰恰

设计意图：

《新纲要》指出：在艺术活动中“要尊重幼儿个人意志的发展，给儿童自己选择表达内容和方式的自由”。目前，我们音乐教学中的节奏练习形式单

一、枯燥，已经不能满足幼儿的学习兴趣。而我发现生活中，孩子们对各种不同质地的物品通过敲打发出的声音很感兴趣，并能表现出不同的节奏。因此，我设计了本次节奏活动：通过让幼儿自由选择日常生活中的物品来制作简单的节奏乐器,并 进行演奏,充分给幼儿自由表现音乐的机会。而《玩具恰恰恰》这首歌曲旋律明快、节奏感强，是我园中班早操音乐中幼儿最喜欢的音乐，孩子在做操时通过不同的动作（如拍手、跺脚等），已初步掌握音乐的节奏特点。因此，在本次活动中，我选择了这首歌曲让幼儿尝试用日常生活的物品来为它进行伴奏，以孩子的兴趣爱好为动力，培养幼儿的节奏感及创造能力。活动目的：

1、培养幼儿的节奏感及对节奏活动的兴趣。

2、让幼儿尝试用日常生活中是物品来制作简单的乐器，并会用节奏 x x xx x、xxxx xxxx 进行伴奏。

3、初步掌握轮奏及看指挥演奏的方法，体验合作成功的快乐。活动准备：

1、独木桥，城门（进口处贴有节奏符号的标志），图谱、节奏卡、打击乐器。

2、自制乐器材料：罐子、钥匙、碟子、豆子等。活动过程：

一、引题，激发幼儿兴趣。

二、以去“玩具国”为目的，在去的路上（小桥处、城门处）引导幼儿打出节奏 x x xx x，xxxx xxxx。

三、熟悉音乐并配器演奏。

1、出示图谱，请幼儿边看图谱边听音乐。

2、分析乐曲节奏。

3、请幼儿用响板、串铃、沙锤进行演奏。

四、引导幼儿自制打击乐器，尝试用自制乐器演奏。

1、出示收集的生活物品，引导幼儿制作简单的乐器。

2、幼儿选择做自己喜欢的乐器，教师巡视指导。

3、请幼儿用自制乐器演奏两遍。

五、随音乐做动作出活动室。

教师小结，舞蹈《快乐舞》出活动室。

第三篇：木瓜恰恰恰（本站推荐）

集体备课教案

计算组

活动名称：打击乐——木瓜恰恰恰（大班）时间：2016年12月 活动目标：

1.感受印尼民曲《木瓜恰恰恰》，学习用打击乐器演奏乐曲。2.培养幼儿对打击乐活动的兴趣，在合作中体验打击乐活动的快乐。活动准备：

《木瓜恰恰恰》音乐、图谱、课件、响板、铃鼓、沙锤、实物木瓜

活动过程：

一、律动入场：《木瓜恰恰恰》。

教师出示真实的木瓜提问：小朋友，你们看这是什么？ 幼儿：木瓜

教师：“对了，木瓜是印度尼西亚盛产的水果之一，听说今年印度尼西亚的木瓜丰收了，他们要开一个“木瓜庆祝会”，邀请我们参加呢！现在，让我们一起跳着快乐的舞蹈到印尼去旅行好吗？”

二、播放PPT并讲解。

教师：“我们来到印尼这个美丽的岛国，这个地方的风景非常的美丽，岛上还盛产各种各样的水果，其中，最出名的就是木瓜！我们刚才跳的舞就是印尼人们为了木瓜而创作的歌曲叫做《木瓜恰恰恰》。”

三、欣赏歌曲感知乐曲结构。

教师：“听了这首歌曲，你有什么感觉？有没有听到特别的地方？恰恰恰是不是从开始到结尾每一句都有？”

小结：这首歌曲有两段，前面一句每句的句末都有“恰恰恰”，后面一段没有。

四、出示图谱，理解图谱。

教师：“今天，曾老师也带来了有关《木瓜恰恰恰》的图谱，你们想不想看？”

教师：“图谱上有哪些水果呢？”

教师：“刚才我们所说的恰恰恰在这里用什么水果表示呢？”

五、熟悉图谱，用身体动作演奏。

师：你会用什么动作表示×××（恰恰恰）的节奏呢？（启发幼儿想出和别

人不一样的动作，并边做动作，边说×××（恰恰恰）（引导幼儿用拍手、跺脚、拍肩的动作看图片进行节奏练习。）1.教师指图谱，幼儿拍手、拍肩 2.播放音乐，拍图谱 3.幼儿指挥拍图谱（集体）4.分组配合演奏

六、乐器演奏

1.介绍乐器以及不同乐器的打击方法。2.尝试根据图谱为乐曲匹配相应的乐器。

（菠萝=铃鼓）（樱桃=沙锤）（木瓜=响板）（果篮=铃鼓）3.分组演奏 4.互换乐器演奏 5.集体完整演奏

七、结束部分 律动：《木瓜恰恰恰》

教师：“今天我们学会用乐器来演奏这首曲子，你们开心吗？那曾老师带大家到印尼的水果集市去看看，和他们一起跳舞吧！”

第四篇：《星光恰恰恰》教案

星光恰恰恰

教学目标：

1、用不同的速度、力度、节拍等音乐表现手段，来演绎歌曲《闪烁的小星》的不同情感。

2、用各种欢快的动作表演《星光恰恰恰》，体验欢快的情绪，增强身体动作的协调性和与人合作的能力。

教学重难点：

通过不同的速度、力度等音乐表现手段，演绎歌曲所表达的不同情感。

教学过程：

一、主题复习

1、聆听《闪烁的小星》律动进教室。

2、复习歌曲。

二、主题发展

（一）情绪：高兴，兴奋

1、小星星在天空妈妈的怀里愉快地生活着，他们会做些什么呢？

2、有小朋友说星星在玩耍，我们怎么样唱出它们玩耍时的心情呢？

3、小星星高兴得跳起来了！（伴奏采取移调、音域高八度等形式，速度一遍比一遍快）

（二）情绪：紧张、恐惧

1、嘘！究竟发生了什么事呀？

2、小星星，我们赶快悄悄躲起来吧！（用较软弱的声音、缓慢的速度演唱）

（三）《星光恰恰恰》（情绪：激动、兴奋达到高潮）

1、（教师伴奏舒缓、愉悦的音乐）让我来数一数，我们的星星朋友有没有走丢了；1颗，2颗，3颗，4颗，5颗，6颗，哇噻！星星朋友一个都没有少，真是又机灵又勇敢！给它们来点掌声。（学生鼓掌）请注意哦，给星星的掌声很特别，要按照一定的节奏来鼓掌，竖起小耳朵听一听，老师怎么为星星鼓掌：1、2、3、4、5、6，X X X，这边呢，1、2、3、4、5、6，X X X。

2、我们大家一起数一数，几颗星星在跳舞：

3、再给星星加点鼓励：X X X（恰恰恰）

4、我们心里悄悄地数星星，再给星星加点鼓励。（），X X X（恰恰恰），（），X X X（恰恰恰）。

5、好，让我们合着音乐数星星。（放录音，师生边拍手边念“恰恰恰”）

6、除了拍手鼓掌，还可以用什么好办法？

7、我看有几颗小星星已经要跳出来了，来，让我们围成圈，和小星星一起手舞足蹈吧！（老师做“龙头”随音乐律动）

8、找你的好伙伴来跳舞吧！

（四）情绪：抒情、优美

教师唱：风不吹，树不摇，鸟儿也不叫，小星星，要睡觉，眼睛闭闭牢。

（学生随伴奏3/4拍，用优美、柔和的声音演唱《闪烁的小星》，呈现摇摇篮和各种睡觉状态，慢慢回座位）

三、下课

第五篇：《木瓜恰恰恰》教案

《木瓜恰恰恰》教案

教学目标：

1、用热情、欢快的声音演唱《木瓜恰恰恰》，感受歌曲的欢快情绪和喜悦心情。

2、用叫卖的演唱形式表达歌曲，为歌曲创编律动 教学重点

用热情、欢快的声音演唱《木瓜恰恰恰》感受歌曲的欢快情绪和喜悦心情。教学难点：

正确地演唱《木瓜恰恰恰》的弱起小节及切分节奏。教学过程：

一、新课导入：

师：同学们喜欢旅游吗?你们都去过哪些地方?今天老师带大家到国外去走一走,到印度尼西亚去感受一下那里的秀丽风光。（简介印尼风光）师：让我们随着音乐去品尝那里水果的甘甜吧。（播放歌曲）

二、学唱歌曲

1、师：歌曲的情绪是怎样的?(欢快、活泼、热情)

2、师简介恰恰恰舞，引出衬词“恰恰恰” 3 学唱衬词“恰恰恰”，声音要求轻巧、有弹性。

4、跟随音乐学唱“恰恰恰”

5、表演唱：“恰恰恰”。跟着歌曲边做动作边唱。

6、学唱歌曲第一部分:要求弱起小节要唱的轻些，并用欢快、热情、喜悦的情绪演唱。

7、学唱歌曲第二部分：模仿叫卖声、掌握切分音的唱法。

8、学唱歌曲再现的第一部分：鼓励学生自己唱。

9、即兴编创。

学生再次用高兴热情的情绪演唱歌曲并即兴表演。

三、课堂小结

同学们，“叫卖歌”在我们的生活中起到了独特的作用，老师希望你们通过这节课的学习，也能创作出一首简单的叫卖歌曲，旋律可以用自己熟悉的。下节课，我们一起来欣赏你的作品，好吗？