新课程下中学生应具备的有效学习方法

第一篇：新课程下中学生应具备的有效学习方法

中学生应具备的九种有效学习方法

1．制定合理的学习计划：目标要切实可行，既不能高不可攀，也不要毫无吸引力。

学习计划家长要和孩子一起制定，得到孩子的认同才会更容易执行。督促孩子执行学习计划，每一天都不放松。在计划的执行过程中，及时发现孩子的进步，给予表扬，使其体验成功的喜悦。在孩子遇到困难时，鼓励他，去战胜困难，必要时给予孩子适当帮助。

2．必要的课前预习：学生学习课程知识，课前的预习，既是心理准备，也是具体内容的准备。

课前预习的基本要求是：认真阅读教材，了解教材内容，思考内容重点，发现学习难点，做好听讲的准备。孩子预习不预习直接关系到学习效果的优劣。在孩子认真阅读材料的过程中，新的知识吸引他，有不认识的字或不懂的词语，必须查工具书争取自己学会。

对于数学等理科课程中的定义、定理和例题，要重点思考，看是否明白；对于语文、历史、地理、外语等文科课程中的基本概念、基本观点、基本知识要看能否读懂。不明白的内容用铅笔划出来，准备课堂上听老师讲解。对于重点课程，可以指导孩子准备一个预习本，记下重点和难点。有的孩子，预习功课走马观花，流于形式，不动脑子。这样达不到应有的效果。要给孩子讲清楚，预习是预先自己学习，这是培养、提高学习能力的重要环节，也是提高学习质量的重要环节。

3．听好45分钟的课：在学习过程中，会不会听讲是最重要的。孩子有了预习的基础，在心理上就会有一种想听听听教师怎么讲、跟自己的理解一样不一样的愿望。教师讲课，比孩子知道的深入。要告诉孩子上课跟着教师的教学走，眼睛看、耳朵听、心里想，需要做练习时马上动手。要明确地记住重点和难点，基础知识、定义、定理要进行强制记忆，要掌握例题的解答步骤、方法。如遇卡壳的地方，要反复思考弄懂。

孩子不认真听讲，一般会有三个原因，应针对其原因去解决。

一是根本听不懂。有的是前边学的基础太差，跟不上进度；有的是预习不认真。前一种情况应该给孩子补课并加强预习；后一种情况主要是加强预习。二是自制力差，易受内部、外部干扰而走神。这主要是意志力问题，应在锻炼孩子的意志力、提高自控能力上下功夫。

三是缺乏学习兴趣。孩子感兴趣的课程就专心听讲，不感兴趣的课程往往不专心。如果是这方面原因，应跟任课教师多联系，请老师在课堂上给孩子表现并得到肯定性评价的机会。还可以告诉孩子，在课堂上即使老师没有叫你回答问题或让别人上黑板演练，自己应心里试答老师的问题或在本子上演练，老师评价其他同学的回答或演练情况时，自己评价自己做得如何，肯定自己的优点，找到不足，进行自我激励。可以利用“融会贯通”学习软件里的学习计划、限定时间的学习来减缓孩子的学习压力，并通过著名的老师教学来提高孩子学习兴趣。

4．提高作业质量：做作业的要求是，看清题，抄准题，理清思路，一次做对，认真检查。

有的孩子只顾快点完成作业，题目没看清楚，有时抄错题，不是先想好了再动笔，而是写一步想一步。这样，作业质量肯定不会好。家长应教育孩子，做作业是运用所学知识解决问题、提高学习技能的过程，必须踏踏实实，一步一个脚印。

做作业时要在旁边预备草稿本或草稿纸，有的作业步骤需要先打草稿准确了再抄在作业本上。作业本上尽量减少或没有涂改的痕迹。作业要自己检查，不能依赖家长，家长也不要越俎代庖。老师要求家长检查、签字，家长在检查作业后，发现错误，不宜直接告诉孩子哪儿错了，而应让孩子自己复查。比如说：“这两题有一题错了，你自己查出来。”这样，有利于培养孩子独立自主的能力。如果哪儿错了就告诉他，甚至帮孩子改错，容易使孩子形成依赖心理。

5．及时纠正错题：孩子做错题是经常发生的事，从纠正错误入手也是辅导孩子的好方式。

给孩子一个专用的本子。和孩子一起给它取个名字，“错题大家庭”、“拦路虎乐园”都是不错的选题。孩子每次作业或考试出现错误，就让孩子在专用的本子上将题目抄下。然后按正确的方法重做一遍。之后分析错误原因，是不会审题，还是粗心大意；是没有掌握这部分内容，还是不会正确分析。用红笔将错误的内容标出。过一段时间，与孩子一起整理错题，将错误的类型汇总，看一看哪部分错的最多，哪种错误原因最为常

见。这样你对孩子的学习状况有一个清楚的了解，你就可以有的放矢地辅导孩子了。

6．做读书笔记和摘要：读书时笔记和摘要主要包括以下方面的内容： ①记下书名、作者；

②采摘生字、新词及佳句；

③记录主要人物和主要内容；

④在书上批注；

⑤列提纲；

⑥写读后感。

教孩子做读书笔记和摘要是你辅导孩子学习的一个好方法。给孩子一个喜爱的笔记本。要求孩子每看完一篇自己喜爱的文章或感兴趣的消息，就写出读书笔记或摘要。读书笔记和摘要要讲出文章的主要观点或自己认为最精彩的部分，也可以将其中的好句子和段落摘抄下来。开始时父母与孩子一起，共同阅读一篇文章，找出文章的中心思想，逐渐就可以让孩子独立完成。对孩子的阅读内容，不必限制太死。让孩子凭他的兴趣自己选择，父母可以进行推荐。只要孩子坚持下去，你会发现孩子的资料积累、阅读能力、归纳能力和表达能力都会有明显的进步，而且孩子还学会了自己学习，你就可以事半功倍地辅导孩子学习了。

7．学会使用工具书

我国古代思想家孟子有一句很有名的话：“工欲善其事，必先利其器。”意思是说，工匠做事如果想做得又多又好，就一定要在做事之前将他的工具磨得十分猁。在学习中，字典、扁这些工具书，就是学生的“利器”。使用工具书的能力对于小学和初中生来说，最主要的是学会查字典。要有运用部首、音序等查字法迅速、准确地从字典中查出生字词的能力，还要有联系上下文语言环境选择恰当的义项解释词语的能力。要具备这样能力，就必须要求学生勤查字典，并进而养成习惯。

8．掌握阅读步骤和方法

①学会阅读的一般步骤。

掌握一定量汉字时，可逐步培养他们掌握阅读的一般步骤：初读，了解全文大意，划出生字、新词；运用工具书并采用联系上下文语言环境的方法认字、释词、疏通文意，用铅笔标出自然段的数码，分析题目，了解题止民内容的关系。再读，带着文章“写的什么”和“怎样写的”两个问题熟读，读后分段写出段意，然后把几段的意思联系起来，掌握文章的主要内容。精读。抓住重点段落和重点词语细读，加深对课文内容的理解，在此基础上，概括文章的中心思想和写作特点。熟读，按课后“作业与练习”的要求，进行写和练，达到读好一篇文章的目的。

②学会读懂不同类型文章的方法。

语文课本主要运用写人、记事、状物、绘景、抒情等方法，也有诸如童话、寓言、故事、小说等文体的课文。文章不同，作者的思路各异，表达的方法也多种多样。指导学生学习必须依各类文章的特点，采取不

同的学法。比如，阅读写人的课文，先要弄清课文“写了谁的什么事”，接着抓住表现人物性格和品质的重点词句熟读精思，通过分析概括，理解和掌握作者是怎样抓住人物的外貌、动作、语言表现人物性格特征和精神品质的。再如，阅读记事文，先弄清时、地、人、事，事情的起因、经过和结果；其次弄清事情详细经过和活动的重要场面，体会作者遗词造句的匠心；再次，总结“表现了什么”、“为什么要这样写”。这样，让学生一步一步掌握不同类型课文的读书方法，就能收到“读懂一篇，能看多篇”，举一反三，触类旁通之效。

9．具备多种思维方法

与其交给孩子一交给学生思维方法，发展思维能力，是进行方法指导的一项重要内容。交给学生思维方法除了让他们学会将所学知识进行分类、比较、分析、综合、归纳等一些逻辑思维的基本方法外，还应重视求异思维、发散思维、辩证思维等思维方法的培养，使孩子的思维能够灵活运转。

为了孩子的学习，您也许曾经头痛过、孩子也努力过，但成绩原地踏步的状态让您和孩子几乎失去了信心，但是我们请您记住：“发现者教育”决不会让您和孩子失望。只要我们共同努力，就一定会有回报。我们有信心帮您孩子快速提高成绩，减轻您和孩子的负担和压力，让孩子用优异的成绩证明给您看，您孩子是聪明的、是最棒的。

第二篇：初中物理教学中学生有效学习方法

初中物理教学中学生有效学习方法

初中物理教师必须充分重视起来,对学生进行启蒙教学和兴趣教学,调动学生的兴趣,进而提高学生的学习积极性,促进物理教学的顺利进行。

一、初中物理教学的难点

1.生活经验的影响

2.相似知识点的影响

3.抽象概念的影响

二、促进学生有效学习的措施和方法

1.有效的学习方法 注重五个基本方面:

(1)感悟(2)思考:(3)活动:(4)生成(5)应用

2.改变教学模式

首先,教师必须对于教材的内容进行合理的处理和安排,根据学生的接受和理解能力进行循序渐进的教学,也可以打破教材的章节限制,将内容相似或相连的知识放在一起,进行集中教学,帮助学生形成完善的知识体系。

其次,改变传统教学方式。要以学生为主体,运用探究式教学或启发式教学的方法,加强学生与学生之间、学生与教师之间的相互交流,为学生营造出轻松活跃的课堂氛围,消除学生对于物理学科的畏惧和抵触心理,培养学生的学习兴趣。

3.理论结合实践

物理学科每一个理论知识点几乎都可以进行实验验证,这是物理学科独有的特点和优势。在物理教学中,通过实验对课本上得来的理论知识进行验证和总结,加深学生记忆,巩固所学知识的同时,也可以加强物理教学的趣味性,吸引学生的注意力以及对学习的强烈愿望。

4.培养良好的学习习惯。培养学生形成一个完整的学习体系,使学生可以自主对知识进行预习、梳理和总结,使学生掌握的知识更加系统化和全面化,知识点之间相互连结,使得记忆更加牢固。

总之，初中物理教学作为物理教学的启蒙阶段,对于学生的物理学习生涯是十分重要的。教师要结合学生自身的特点,采取相应的措施,促进学生的有效学习,提升教学效果,为学生以后的学习和发展奠定坚实的基础。

第三篇：中学生应具备那些良好的学习习惯

中学生应具备那些良好的学习习惯？

作为基础教育的重要阶段，对于初中生来说，总体要培养以下良好的学习习惯：

1、首先要有记笔记的习惯

进入初中以后，由于学习课程增多，教师授课节奏加快，因此，必须养成并坚持上课记笔记的习惯。笔记是劳动的结晶，是知识积累的重要途径，也是对所学知识进行消化理解、复习巩固的依据，为此，我们每位学生每个学科都必须有一本质量较好，便于长期保存的笔记本。笔记的内容主要记录重难点、知识要点、课本以外老师补充的知识点、一些典型例题的分析过程、解题思路和解题注意点，及时记录自己课堂上未听懂、未理解的内容以便课后有重点地复习。

2、要养成良好的练习作业习惯

作业和练习是检测学习效果的重要途径，通过作业和练习，可以发现自己在学习中的不足，以此巩固所学到的知识。作业、练习时首先必须要认真审题，反复推敲，弄清已知条件，明确未知因素，确定解题的突破口，寻找解决问题的阶梯。作业、练习时一定要独立思考，切忌抄袭，也不要直接看参考答案；遇到难题要多思考，实在想不出来时要先看课文，好好将相关知识点复习一下，掌握了相关知识后再做题。另外。在作业、练习时一定要及时上缴，认真订正，用其它颜色的笔将错题标出，对一错再错的知识要特别注意，必须花一定的时间好好进行补差，一些典型错题应写入错题簿，在考试前重温一下错题簿，力求在考试中避免发生同样的错误。

3、养成良好的听课、自习习惯

听课是接受知识最关键 途径，为了提高听课质，每位同学都要养成上课前认真准备、不迟到、不缺席、上课认真听讲，积极思考，踊跃发言，勤于记录；下课后及时复习，及时整理；自习课上，不允许交头接耳，要控制自己，严防走神；自习要有计划性，任务要确，内容要具体，方法要切实可行；要根据自身各学科的成绩合理分配自习课的时间安排，注意文科与理科的交叉记忆及预习与复习的交叉进行。总之，在自习课中要切切注意：今日事今日毕，明天的事还很多，今天尽量为明天分担些事务。

4、养成良好的考试习惯

首先，考试的目的要明确，态度要端正，在战略上藐视考试，在战术上要重视考试。要有良好的考试心态，在考试中既要考出知识水平，更要考出良好的人品。其次，遵守考试时间，明确考试要求。审清题意，合理分配时间。先易后难，规范答题，沉着应答，要记住：我难人也难，我不畏难；我易人也易，我不大意。要做好考后分析工作，分析错误原因，找出薄弱环节，提出改正措施。真正做到：胜不骄、败不馁。

二）如何培养这些良好的学习习惯？

上述要求是对学生小习惯面上所提的要求。要想真正培养学生良好的学习习惯，则必须把习惯的养成分解到每一个具体的学科中，通过每一位任课教师坚持不懈、持之以恒的教育、引导、训练，达到由不稳定到稳定、由他律到自律，最终转变为学生自身自觉、主动的行为。为此，每个学科都要依据总体要求，细化本学科的学习习惯要求、做好教育、引导、训练工作，保存好各种过程材料，真正把良好学习习惯的培养落到具体的教学实践中。各学科学习习惯的具体要求： 语文

1、养成学生课前认真预习的习惯。读熟课文，运用工具书自己解决字、词等问题，并在有疑问的地方圈、点、勾、画，以备上课时深入讨论、探究。

2、养成上课认真做笔记的习惯。将老师讲解的知识点、重点内容，或记录在笔记本上、或记录在课本响应的位置上；养成主动思考、合作探究的习惯，敢于质疑；养成规范课堂用语、正确的阅读、书写姿势的好习惯。

3、课后，培养学生爱好读书的习惯。养成不动笔墨不读书的习惯，随时记录疑惑、感悟；培养学生一“心”读书的习惯，做到信不“二”用；养成疑问及时探讨、感悟随时交流的好习惯。

4、培养学生认真倾听别人讲话的好习惯，培养学生良好的口语习惯，普通流利、准确。

5、培养学生良好的习作习惯：首先用5——10分钟，审题、构思，待“腹稿”基本成型再下笔；卷面整洁、不写错别字；正确使用修改符号。

6、培养学生认真审题、仔细答卷的习惯。养成考前调整心态、合理安排答题时间的习惯；先易后难的答题顺序；认真检查的良好习惯。数学

1、养成课前预习的习惯。

预习的方法：看即将学习的内容，试着用现有的知识去解决、在不会或不懂的地方做好记号；尝试着做一、二个习题，找出困难。

2、上课的习惯 1）专心听讲的习惯

课前，准备好书本、文具等，放在指定的位置；上课时，静心听讲、聆听学生发言，同时，边听边思考。

2）养成认真思考、善于质疑的习惯

遇到生活中的数学问题以及有什么疑问的地方，要首先经过思考，然后大胆的将自己的问题、疑惑、想法提出来，并从多方面获得解决（谈论、询问等）3）养成合作性学习的习惯

要积极参与表达自己观点和见解；要学会倾听别人的发言、学会评判他人的观点、学会接受他人的意见。每一次合作性学习，都要积极参与，逐渐养成习惯。

3、养成课后巩固的习惯

完成作业是巩固知识重要的一环。要养成良好的作业习惯，做作业前要准备好必须的学习文具，先认真复习当天的功课或与作业有关的内容，然后独立完成作业，不抄袭别人作业；做作业时，注意力要集中；如果是完成假期作业，应先制定好假期作业计划，有机搭配、每天完成一定数量的作业，确保不拖拉、循序渐进；完成作业后，要养成认真检查、发现错误及时更正的习惯；作业要字迹工整、卷面整洁。

4、养成良好的考试习惯

考试中要认真读题、审题、解题。审题是解题的关键，要掌握必要的审题技巧，提高做题正确率，按照审题——列式——计算——验算——作答的步骤进行；考试后要养成反思做题方法和技巧、总结失败与成功经验的习惯。英语

1、课前 准备好课本、习题资料（伴你学、英语周报、AB卷等）、课堂练习本；

2、课前读上节课的学习内容（词汇、短语、句子、短文等）；

3、上课 1）手到（及时把知识点记在课本上）；2）眼到（跟着老师走）；3）嘴到（重复教师的话或者跟读等）；4）脑到（不断思考、积极回答问题）。切实做到手、脑、耳、口、心各种器官并用，提高效率。

4、课后

1）完成作业：书写规范；A组（80%）做题必须留有做题标记；B组（20%）记住黑体字单词和Gramar Focus（该组组长负责检查）2）主动复习：每天5分钟复习、每周1小时单元复习。

5、考试

1）Ⅰ卷听力结束后涂答案，并完成Ⅰ卷其他内容（涂答题卡）；2）Ⅱ卷先写作文，然后是词汇、完成句子、动词填空、选词填空等。物理

1、要养成上新课预习的习惯。新的知识对学生来说总会有些陌生，如果能在听讲这些新知识之前进行一遍预习，那么上新课时，就不会出现 “断电”现象。

2、养成一日一省的习惯。学生上了一天课，当天所讲知识如果不再巩固、复习的话，很容易被遗忘。所以，学生应该养成“一天一复习”，“一天一反省”的习惯。

3、要养成记笔记的习惯。新课改以来学生教材改变很多。其中很多规律知识都被删除，而老师在讲这些知识时自然会总结很多规律，结论。对于这些结论，学生应该把它们整理到自己的笔记上。同时学生在自己的学习生活中也会产生一些自己的想法，这些想法学生都可以把它们记到自己的笔记上。

4、养成整理“错题集”的习惯。学生在做题过程中总会有一些错题，而这些错题一定是学生知识的不完善导致的。整理错题有利于完善学生自我知识的体系。

5、养成规范卷面的习惯。每次考试的批卷，卷面是否整洁会直接影响到本题的得分。

6、养成“多问”的习惯。三人行必有我师，每个人掌握的知识可能不会一样。这个同学会的知识，另一个同学却不一定会，所以同学之间，老师与同学应该多对所学知识进行交流，特别是学生一定要养成多问的习惯。

7、养成“相互学习”的习惯。好学生一定会有优点，学习“好学生”的优点，会促进自己的学习成绩的提高。

8、养成“多联系生活、多观察生活”习惯。物理是一门贴近生活的学科，多与生活联系，会促进学生学习物理的意识、兴趣。化学

1、课前环节

1）学有计划，包括一天、一周甚至一个月的计划，乃至一学期的计划； 2）预习：至少提前一天要有预习，在疑难处标记。

2、课堂环节

1）精神饱满进课堂；

2）要做到“四到”，即：眼到、耳到、手到、心到。要养成手脑并用的好习惯，做到边听边记。要认真观察教师演示的规范操作，重视实验课上的动手实验，胆大、心细、规范，讲求同学间的合作，养成良好的动手实验习惯。

3、看书

1）课前要先读，即预习，有疑、有问进课堂；

2）作业之前要再读，即复习，要求“细读”，有利于掌握所学知识；

3）训练中遇到疑难要反复读，要求“精读”，可将知识进一步拓展、提高，利于知识迁移。

4、练习

独立、认真、按时完成。特别注意解题格式、元素符号、化学方程式的书写规范、答题思路的严谨；及时纠正练习中的错误、找出原因、认真总结。

5、注重应用。

将所学的知识应用于实践中。政治

1、课前预习：下节课学的内容，要提前浏览，将有疑问的地方进行标记，以备讲授时认真听、记，最终弄懂。

2、上课：

铃响前进教室，提前准备好所需物品（课本、伴你学、AB卷、笔、本等），背诵上节课所学内容，以备提问、默写；上课，专心听讲，养成勤动手、动脑的习惯，积极参与小组讨论，踊跃回答老师提问；对疑难问题要大胆举手发问。保证跟着老师的思路走，全神贯注老师的提问、颠簸、指导。

3、养成合作、探究学习的好习惯

讨论时积极发表自己的见解，认真倾听他人的意见，在相互学习中取长补短。

4、养成课后勤于复习发好习惯

5、养成认真审题、做题的好习惯。考试时，仔细填写密封线内的内容；然后按要求答题；先易后难，认真审题，书写工整。历史

1、首先教育学生学习的目的要明确，学习态度要端正，认识到学习历史的意义，并真正重视这门学科。

2、课堂预习必不可少，只有预习才能对课文有大致的了解，预习时遇到的疑惑可做上标记，以便上课时重点突破，迎刃而解；预习时还学扫除文字阅读障碍，以便上课时更好的学习，上课前要把书、文具等准备好。

3、上课要认真记笔记，可在看书时圈点拉划，便于系统掌握，老师讲授时的学习网络也应随时在课本上列出，俗话说：好记性不如烂笔头，多动笔墨才能提高记忆力。

4、古人讲：学而不思则罔，思而不学则殆。可见勤思的重要性。历史学习更要深入思考，大胆质疑，不然：读史使人明智，只是一句空话。

5、我们常说：温故而知新，上完课要及时温习巩固，更好的掌握知识，多钻研，遇到问题及时向老师、同学请教。

6、课后可有选择地看一些历史作品，以拓宽知识面，深化课堂所学知识。

7、明确考试目的、端正考试态度，认真复习，严禁作弊，答题应规范整洁，注意技巧，先易后难。地理

1、坚持课前预习，提高自学能力。如划出重点句子、圈出关键词语、用有色笔点出图的性质、事物名称、位置等。总之，可圈点、批注的内容很多，其符号可以自己创造，自己能看懂就可以了。

2、每节课上课前，要将课堂上用的课本、地图册、练习本、笔记本等资料备齐，以备课堂上使用，避免现用现找，不仅浪费时间，而且造成课堂混乱。

3、课堂上养成记笔记的习惯。根据自己预习情况，结合老师的讲解，将重难点或记在课本上，或记在笔记本上，以便复习使用。

4、养成运用地图（或图表、资料）的习惯，在学习地理时经常用图，便可养成用图的习惯。俗话说，熟能生巧，学生在读图的过程中就会摸索出一套读图的方法。

5、养成课后复习，并对所学知识进行自我检查的习惯。生物

1、生物学科在初中阶段同历史，政治等学科相同，都属于记忆学科，学生通常会以为它枯燥无味，从而产生厌学心理，要从根本上改变这种状态，需要培养学生良好的学习习惯，传授给他们好的学习方法，具体应做到以下几点：

2、端正学习态度，树立正确观念，端正态度，认识这门课程的重要性，作为会考学科其成绩直接记入升入高中成绩，真正重视这门学科。

3、课前预习：要求学生尽可能抽时间提前预习。预习时把有疑惑的地方做好标记，以便听课时有的放矢。

4、上课：准备好课本，默写本教辅资料等。1）遵守课堂纪律，不交头接耳，搞小动作。

2）上课认真听讲，做好笔记。在课堂上划出所需记住的内容，记下老师讲解的重点内容，以便今后复习。

5、课后：

1）上完课及时复习巩固，把课堂上遗留的没有解决的问题及时消化掉。2）需找老师个别辅导的主动及时地找老师。

3）多看与生物有关的书籍，拓展自己的知识面，深化课堂所学知识。复习与考试

1）重视会考，复习全面，复习时注意方法运用。

2）考试时答题书写工整，卷面整洁，答完题后认真检查，答题时先做会的后做不会的。

对于上述学科基本要求，任课教师要在平时的教学工作中，始终坚持、严格要求、规范运作，确保学生良好学习习惯的养成，同时，所有的任课教师还必须不遗余力地做好以下工作：

一是强化规范学生的书写。配合学校《四级八段书写达标》活动，所有的教师都要把严学生书写关，从平时的练习、作业到考试等各个环节，都不能放松对学生书写的要求，可采取重写、扣卷面分等方式，帮助学生形成习惯。

二是开展好“我的三分钟、我展示”活动，引导学生流利使用普通话、清楚表达自己的思想、观点等；培养学生善于倾听别人的发言，增强交往、交流的能力，同时增强获取知识、灵活运用知识的能力，真正培养终身学习的能力。实施评价：

对学生良好学习习惯的培养，由学科组教师主抓落实，教导处全程调控，主要依据各学科既定的标准，通过抽查、座谈、实地验证等方式，于学期初、学期末分别进行考查，以确定学习习惯养成的效果。

说明：学年初，以班级为单位，按好、中、差三个档次，分别选取学生，填写好附表一，交教导处存档，作为考核的原始数据；学期中、学期末，教导处对被选取的学生，通过检查学生的相关资料、座谈了解等形式，并帮助学生完成附表二，做好结论的科学评判后，与附表一比较，考核、定性教师的培养效果。

第四篇：新课程下应如何进行教学设计

新课程下应如何进行教学设计

——为新课程教学设计出谋划策

虽然条条大路通罗马，但坐飞机总比坐火车快。研究教学设计有助于教师用较少的学习时间取得较大的学习效益。

新课程课堂教学设计既是可预设的，又是动态生成的(节外生枝)；既有课前筹划，又有课中“即席创作”。关键是教师要找到其中的结合点。

教学设计是一种创意、一种思路、一种智慧。

一位实验区的老师说：“我很庆幸自己赶上了新课程实验，同时感觉自己身上的责任好重。每一次我都精心准备好教案，满怀热情地走进课堂，但面对活泼的孩子，我说啥都不管用，上课就像打仗，有时教学任务没完成就灰溜溜地走出了课堂。一次次的挫败差点扼杀了我从教11年来苦心经营起来的那么一点点自信„„”

从上面这位老师的言语中使我们真切地感到，面对新课程，教师确实遇到了挑战。那么，怎样来帮助教师尽快走进新课程，适应新课程呢?从备课的教学设计抓起，是一个重要举措。

第一节 从设计上体现课标精神

一、什么是课堂教学设计

所谓课堂教学设计是指课堂教学的设想和计划，即在课堂教学工作开始之前教学的预谋和筹划。它有以下特点：

1．规划性。课堂教学设计实际上是对整个教学过程的各项工作做一个规划。如教学目标编制，教学资源的开发和利用，教学重点、难点的确定，教学方法与手段的筹划等等。有了整体规划，教学工作就会有条不紊地进行。

2．超前性。在做教学总体设计时，教师通过思考、预测教材内容、学习环境、教师的行为可能引起的效果，以及学生可能做出的反应，借助于想像在头脑中拟定操作蓝图，以期提前完成教学准备工作的目的。

3．创造性。所谓创造性就是指教学设计者要根据教材和学生实际去设计独特和有个性的教学方案，使课堂教学常教常新。

二、为什么要重视教学设计 一）落实课标，深入课改需要

如前所述，备课是课改的切入点和突破口，那么教师要想走进新课程，首先要把课标的理念融会在教学设计之中，从教学设计中去体现课标精神。只有教师把课标精神落实在目标设计、内容优化及教学组织活动的各个方面，新课程才有可能得以实施。否则教师学习课标是一回事，备课又是一回事，教学设计还是老路子，那么，走进新课程就是一句空话。

课改以后，许多教师的教学仍然是“涛声依旧”，与其说课堂没有突破，不如说没有教学设计的突破。所以，课改教师首先必须改变传统的备课方式，要从浅层次的编写教案进入深层次的教学设计，这是课改的必然需求。

特级教师李吉林十分重视教学设计，她说：“教学确实是需要设计的，它就像建筑房屋一样，没有设计、构架，怎能施工?我自己教了几十年小学语文，深知其中所费的功夫。其实，我非常热衷教学设计，我喜欢翻来覆去修改、调整，我不喜欢‘一锤定音’，即使夜深入静，也乐此不疲。因为设计的优劣直接关系到质量的高低。”

综上，要落实新课程的实施就必须要抓教学设计这个关键环节。(二)提高课堂效率和质量的需要

不重视课堂教学设计或不善于课堂教学设计，目前在中小学并非个别现象。如有的课堂教学缺乏总体设计，粗糙而简单，无序而重复，因此教学时间用得多，精力用得多，而收效甚微。这也是造成教学质量低、负担重的一个重要原因。

要想提高深堂教学效率和提高课堂教学质量，就要加强教师的课堂教学设计和提高教师的课堂教学设计能力。这样才能使学生用较少的学习时间而取得较大的学习效益。正如特级教师宁鸿彬所说：“在进行课堂教学之前，精心设计教学方案极为重要。设计得巧妙与否，直接关系到课堂教学的简与繁、易与难、顺畅与阻塞、生动与枯燥。简言之，就是关系到教学的成功与失败。”当前抓教师课堂设计刻不容缓。

(三)提高教师教学能力的需要

教学设计能力，既是教师的一种综合教学能力，又是一种创新能力，它在教师教学能力中居于核心地位。因为设计教学的过程，既体现了教师的教育思想，又反映了教师驾驭教材和处理教材的能力和创新思想。教师只有有了这种能力，教师工作才能上层次、上水平，才能积极进行教学改革。

也许有人会说，课改提倡个性化，而不能模式化。研究教学设计，是不是会束缚教师，影响教师创造力的发挥呢? 诚然，教学是一种创造性的劳动，它不可能是一个固定的模式。由于入与入学识不同、阅历不同、性格不同、所处的环境不同，自然教学特点和风格也会不同，即使同一位老师，面对不同的学生群、不同的文本、不同的教学要求，也不会采用一成不变的教学方法。

但是教学无“定法”并不等于没有“法”，教学不能模式化，并非等于没有各种“思路”；教学提倡个性，并不等于教学无规律。我们所研究的教学设计的方法、策略、技术是一种基本性的规律。关键是教师应结合学科实际及个人实际，兼收并蓄，灵活运用，取长补短，并非要求教师机械地编写教案。

只有教师掌握了一般性的原理，通过举一反

三、开拓思路，才可以用较少的学习时间，取得较大的效益。

三、新课程课堂设计的基本思路

下表介绍了新课程课堂教学设计的基本框架。(本书将在其他章节详细阐述。)确定教学目标(考虑)1全面、具体，符合实际； 2．三维目标整合； 3课堂节外生枝怎么办处理 教学内容考虑)1．学生知识背景；以简驭繁，化难为易； 2可利用的教学资源； 3教材呈现方式；

4、可能提出的疑问； 组织教学形式(考虑

1．关注学生学； 2．教学多样化； 3．自主合作深究； 4．以问题为中心； 5．营选民主氛围；

6、预设方案被打乱 怎么办? 预设教案产生 课堂应变 二度设计

第二节 从学的角度想问题

教学设计伊始，教师们提起笔来编写教案，可能会从不同的角度想问题：有的想，这节课我应该怎样去讲?而有的会想，这一课学生应该怎样来学?思考问题角度的不同，恰恰反映出两种不同的课程理念。下面王英老师谈了自己的一些体会。

是学生配合教师吗? ——一堂公开课后的思索

前不久，为了参加学校青年教师上课比赛，我精心设计了一堂课，在邻班试上。上课前，我自以为这堂课设计新颖、环环相扣、层层深入，只要稍加点拨，便能把课上好。上课时，我笑容满面，声情并茂。开始学生确实被吸引，可那新鲜劲一过，课堂气氛就松散了。学生们有的看窗外，有的打哈欠，一副懒洋洋无精打采的样子。课一上下来，我的沮丧不言而喻。这时同年级的老师安慰我说：“你的课堂设计无可挑剔，今天你是借班上课，学生没有配合你，你在自己班上课就一定会好。”

是学生没有配合了我吗?我深深地思索着„

一堂课需要学生的配合才能上好吗?谁是主体?谁是学习的主人?不容置疑，学生是主体。课堂上，应是教师配合学生。如何在课堂教学中实施主体性教学，以发展学生的主体性、能动性和创造性呢?我对此次课堂教学做了以下整改。

改“慷慨陈词”为“促膝而谈”。我一改“高高在上、慷慨陈词”的教态，走下讲台，走进学生中间和他们击击掌、拉拉手，实施零距离对话，生活化的语言中多一些幽默，多一些商讨，使课堂成为师生“促膝而谈”的场所。

改“专心听讲”为“多动多讲”。我改变传统单一的学生听老师讲授的教学模式，把说话的权利还给了学生，让他们用自己舒服的方式坐着，允许他们抢答，让他们多动脑，多动手，多动口，甚至多动脚，从而形成师生互动、生生互动的动态。

改“全听懂了”为“我还有疑问”。“你们全听懂了冯?”是许多老师的口头禅。老师大多关注学生是否能接受他讲的知识。其实，正如李政道教授所说的“学习知识，目的是要做‘学问’，而不是做‘学

答：”因此，在教学中，我及时保护学生的质疑欲望，鼓励学生开拓思维，敢问善问，使他们真正成为学习的主人。更新了教学理念，做了整改，这堂课终于获得了成功。

(《福建教育》2003年第3期 王英)根据上面这个案例可启示我们，新课程设计必须坚持以学生为本，充分发挥学生的主体地位、主人地位。为此，教师在进行教学设计时，应注意这样几个问题。

第一，从学生的角度来想问题。

过去老师经常以成人的心态去看待学生的想法和情感，以致上课时把自己的看法强加给学生，这是不妥当的。新课程面前，教师要“稚化”自己，把自己当作学生，用一颗“童心”去探知学生的想法和情感，依据学生的兴趣、爱好和个性设计课堂教学。比如少年儿童的心理普遍有好动、好奇、好胜；好群的心理。他们在学习活动中一般都求新、求奇、求趣。那么教师在设计教学中就应充分考虑这些因素。

第二，关注学生的知识背景和经验。

5、13 1班

分析学生的知识背景和知识经验，要以学生的知识、经验来设计教学，开发课程资源。

有这样一件事。为了摸清学生的知识背景和学习经验，岳老师进行了一次未教先考。在教学之前，岳老师想，现在的家长都很重视学前教育，学生对这些内容是否接触过了呢?要不先对这个单元的内容来个“摸底测试”吧。结果让她意想不到：会读、写、数10以内数的是95％。同时她也发现了存在的主要问题：数字书写不规范；部分学生口算时死记硬背，没有理解计算的意义。鉴于此，她对教学计划做了大幅度调整。

北京市景山区有个地理特级教师王能智，他提出课．堂教学设计有三付“灵丹妙药”：一是从学生的自我出发；二是引导学生去寻找矛盾；三是寻找实践案例。他的教学设计颇受广大教师和学生的青睐，而且教学成绩突出，可称为是地理教学的一绝。

这里仅就第一付药“从学生的自我出发”来看，什么是“从学生的自我出发”？即课堂的课题与学生越接近，效果就越好。受教于王能智老师的顾全老师谈了下面的体会。

王先生倡导教学设计要从最贴近学生感受的话题引发，和学生自身的生活感受越近，教学越鲜活。

以王先生指导我们上的一节课为例：我校八位不同学科的教师联合辅导初一学生上一节课“今年春游去哪里”。全班同学分成六组设计春游方案，在课堂上各组展示自己的方案进行两天一夜的实地春游。八位教师怎样联合呢?作为地理教师的我讲“旅游地的评价和旅游线路的选择”，数学教师讲“客流量趋势分析”，语文老师讲“说服别人的表达技巧“，历史教师讲“古建筑中的历史内涵”，政治老师讲“生活处处有情趣”，生物教师讲“植物标本的制作”，计算机老师讲“网络应用与软件制作”，英语教师则组织学生用英语重新评价获胜组的春游方案。整个教学过程中学生都表现出极高的热情，以至于获胜组(即密云组)对密云每一个宾馆的居住条件和价格都了如指掌。

第三，研究个别差异。

黄沙如海，找不到绝对相似的沙粒；绿叶如云，寻不见完全相同的二双叶片。当然人海茫茫，教海无边，既找不到两个完全相似的学生，也不会找到适合所有学生的教学方法。人无全才，人外有人，因材施教，人人成材。所以教学设计中要注意研究学生个别差异，根据学生的学习基础、性格等进行差异性教学。

第三节 设计开放式的课堂活动

我国传统教学一般封闭在以课本为中心、以教师为中心、以课堂为中心的小天地里。其实，儿童生活中的社会现象远比课堂和书本列举的社会现象生动得多、复杂得多。而仅让学生通过书本和课堂，包括老师提供的知识经验，来适应复杂多变的社会生存和工作的需要，显然是远远不够的。所以，新的课堂教学设计必须要突破这三个中心，实行开放式教学。

新课程设计的开放性能体现在许多方面，这里列举几个主要方面： [一)教学内容开放

过去我们讲“课本、课本，一课之本”，现在这种观念已经陈旧了。现在提倡开发课程资源，必须突破课本为中心的思想。教材是重要的课程资源，但不是惟一的教学资源，它是教学的一个媒介、一种载体，教师在教学设计中要从教材以外去开发和利用更多的教学资源。

[教科书

开放的 课外书(课外各种读物)教学内容 无字书(博物馆、、少年宫、人民公园、烈士墓、农村、厂矿等)校本课程 [二)教学过程开放

传统的课堂教学是封闭的，教师设计教学往往是以上课、下课铃声为教学的起点和终点。新课程设计必须突破这一旧框框，实现教学过程的开放性，它的基本框架是“课前参与——课中研讨——课后

扩展”。教学过程开放包括： 教学过程开放(1)课堂向课前开放

(课前向学生公布教学内容，学生通过查找资料、搜集信息，预习新课。)(2)课堂向课后开放

(将课堂学习内容延伸到课外，延伸到社会。)(3)课堂向室外开放

(可以到图书馆、阅览室、车间码头、田间地头等上课。)(4)学校向家庭开放

(家长可以参与教学，家校合一，齐抓共管。)(三)教学问题开放

教学问题开放是指“在答案的回答方向上体现多元化特点，甚至无标准答案。只要学生能从问题本身的角度出发，对题目所提供的材料做出言之有据、言之有物的分析，均视为正确的一种无严格界定方向的答案”。这也代表一种方向。

有位老师在讲《穷人》一课，总结课文时提问学生：“同学们，学了《穷人》这一课有什么体会?”很显然，这个问题是为归纳中心思想而设计的。学生在老师的启发引导下纷纷地回答：“我觉得文中的桑娜和渔夫都很勤劳、善良‘”“桑娜和渔夫宁可自己吃苦，也要帮助别人。”此时，老师准备归纳了。突然，一个学生说：“我觉得当时的社会制度不公平，劳动人民的命运很悲惨。”紧接着，又有一位学生投了一枚“炸弹”：“我认为，桑娜和渔夫穷也不能都怨别人，他们的孩子太多，五个!抵得上现在五个家庭的孩子多。一家七口只靠渔夫一个人劳动养活，再加上西蒙的两个孩子，一家九口人，怎么能不穷?就是放在社会主义国家里也很难叫他们富起来!”这下，教室里就像开了锅似的，计划生育、人口问题成了热点，你一言、我一语，互不相让，争得面红耳赤。有的同学还引用了国情教材中的人口数据作论据。

讲台上的老师可不高兴了。因为后来的这些“异端”离他的“标准答案”太远，扰乱了他的教学程序，于是他喝住思维活跃的学生，几乎是强行通过了“标准”中心思想之后，便草草收场了。

显然，这位老师的课堂教学问题就没开放。

传统教学是一种封闭式教学，老师要求学生一切以书本为限，一切以教师为准，教师主宰一切。这就禁锢了学生的头脑。学生在课堂中的求异思维、发散思维、想像思维被统一的标准答案所扼杀!而新课程就应开放学生思维空间，解放学生的头脑，让学生大胆想。

第四节 课堂组织形式多样化

目前中小学学生厌学的现象很严重，甚至还有愈演愈烈的趋势。

有人对1.6万余学生抽样调查表明，无论是小学还是中学，学生一年比一年更加不喜欢学校环境和学习活动。有58％的学生选择“假如可以不上学的话，我会不去上学的”。还有一位学生索性写了一首打油诗在同学中流传：“生是中国人，死是中国魂，要我学英文，绝对不可能。英语不及格，说明我爱国；数学不及格，突出我性格；语文不作弊，完全是放屁；要想成绩好；全靠眼神好。”有的学生在作文中写道“我不喜欢学习，我厌烦读书，我一进学校就烦，何时能和爷爷奶奶一样退休”。还有的同学把一首歌的歌词做了如下更改／书包最重的人是我／作业最多的人是我／起得最早的人／睡得最晚的人是我／是我／是我胚是我„„”

教学设计的程序化、公式化、单一化最容易导致学生产生厌学情绪。所以优化教学设计应注意超凡脱俗，使教学方法多样化，从而使学生每节课都有新鲜感。多样的教学方法应考虑以下这样几个问题。

1．整体设计应有戏剧性

教学设计应开头引人人胜、中间波澜起伏、结尾余音未绝，这有一定的道理。另外，要想使课堂教学有戏剧性，教师的课堂设计就应有悬念和矛盾。有的教师上课就怕学生出错，往往追求课堂教学结构严密、教学过程流畅，把学生思维限制在预先设计好的框架内，生伯学生越雷池一步，结果造成教学毫无生气。其实殊不知，教学中如果没有矛盾冲突，就没有激烈碰撞的思维火花，没有跌富起伏的悬念，当然也就唤不起学生的学习情趣。所以有时课堂上出现矛盾、发生争论，甚至出现错误并不是坏事，而是好事，恰恰能诱发学生的学习兴趣。有的教师就总结出这样的经验：“以错误引起发笑，以发笑引起注意，在轻松自如的笑声中传授知识、纠正错误。”

2．教学方法设计要有多样性

太原市特级教师刘颖老师的教学很有特色。她的学生曾说：“刘老师会煽情，她的课不是叫我们笑，就是叫我们哭；要么叫我们争论不休；要么使我们回味无穷。我们在哭笑中丰富了情感，在辩论中明晰了是非，在回味中悟出了许多‘作文与做人’的道理。”单一的讲、学、练、谈都可能带给学生学习上的枯燥无味。如果学生能够读读、看看、写写、画画、做做，这就会引发学生的学习兴趣。如小学数学《百分数——利率应用题》一课，可以通过播放小记者采访银行职员的录像片段导入新课，在访谈中道出储蓄的意义、利率的变化等知识；同时学生结合实际，谈自己存款的情况(款数、存期、利息等)。在课堂上还开展了“争当小小储蓄员”活动，让学生在愉悦的合作中体会到数学与自然及人类社会的密切联系，体会到数学的价值，增强了应用数学的信心，学会用数学的思维方式去观察分析社会，去解连日常生活中的问题，从而增强了学习兴趣。

3．加强人情味与幽默感 鲁迅先生曾说过：“外国平易地讲述学术和文艺的书，往往杂些闲话或笑话，使文章增添活气，读者感到格外有兴趣。但中国有些译本，都将这些删去，单留下艰难的讲学语，使它相近于教科书。这近于折花者，除尽枝叶，单留花朵，折花固然是折花，然而花枝的活气却灭尽了。”领悟先生的话，联系今天我们的课堂教学，要让学生坐在课堂上学得轻松与快乐，教师上课为什么非要“正经八百、严肃认真”呢?课堂上恰到好处地穿插一点“轻松与笑话”，教师适当来一点幽默有什么不好呢?这也许会使学生感到轻松愉快，给课堂增添几分活气。

4．尽可能多地开展学习竞赛

竞赛活动能激励人的斗志，能克服人的惰性心理，特别是人的大脑这部机器处于竞赛状态时要比无竞赛时的效率高得多。即使是毫无直接兴趣的智力活动，因为希望竞赛取胜而产生的间接兴趣也会使人兴致勃勃地投入到竞赛中去。少年儿童逞强好胜、喜欢竞争，如果在讲座中运用竞赛，引入竞争机制，这将会大大提高他们的学习兴趣。

根据具体情况，开展竞赛可以采取多种多样的形式。如竞赛的内容可以是计算、朗读、背诵、动手操作实验等。从竞赛的对手来看，可以是个人竞赛、团体竞赛等。从竞赛的方法看，对易答题可以采取“抢答”、“举手答”、“没举手的再答”等方式3对于较难题可采取小组“接力赛”、“累分团体赛”；对难度大的题则采取“夺红旗赛”等。

第五节 让学生参与、体验、探究

以往的教学是教师讲，学生听的“灌输式”教学。而新课程以学生自主合作、探究为主要方式，把学习的主动权交给学生、鼓励学生积极参与教学活动。那么，教师就应在教学中创设丰富多彩的活动情境，让学生亲自实践，大胆探索。

活动是一种载体，一个平台。1．学生有了参与及表现的机会。2．学生可以经历和体验。

活动功能 3．为师生、生生互动提供沟通、交流、对话平台。4．学生能动脑、动口、动手进行实践和探究性活动。5．化静为动，有情趣，学生乐学。例如《10的加减法》一课中，让学生抛10个花片，然后根据正反面情况写出算式，学生在操作和交流(同桌交流、组内交流、全班交流，又可以走下座位自由组合交流)中“创造”出了10的加减法的全部算式。又如教学《十几减九》时，让学生当一回“售货员”，从13个苹果里卖出9个，学生在操作和交流中得到多种拿法，由此“创造”出了多种计算“13—9”的方法。再如《统计》课中，学生在扮演“来客登记员”角色时，在摆动物头像的操作和合作讨论过程中“创造”出了从左往右和从右往左横排、从上往下和从下往上竖排以及斜排等多种排法。

这些活动实际是学生互动、交流、沟通、对话的平台，让学生在活动中学习，在体验中感悟，在交流对话中提高。

活动性的教学设计有很多种，这里列举一些。

——质疑式。学生质疑－－带疑阅读一－尝试讨论－－大组交流一解疑存疑。

——讨论式。出示讨论题目－－定向学习教材一－小组讨论一－全班交流。——辩论式。学习新教材一确定辩论题目一分组做准备一两组展示辩论一辩后师生小结。

——茶馆式。课前预习教材－－七嘴八舌谈见解－－教师适当做评点。——小组式。自我尝试学习一小组交流思想－－小组代表发言－－评出优秀小组。

——采访式。教师明确采访要求一－个人(或小组)采访有关人员一写好采访记录－－汇报采访情况－一得出采访结论。

——主题式。课前明确主题一各自搜集资料一充分表达想法一师生共议主题。

——主持会议式。学生充当节目主持人，教师退居二线做导演，整堂课由学生主持、串连、设问、解答、存疑，充分调动学生的学习积极性，最大限度地开发学生的潜能。

第六节 课堂以问题为中心

传统教学以知识学习为中心，而新课程教学提倡“以问题为中心”，这种区别将给教学设计带来很大的变化。前者重视教学结果，是以知识为本位。而后者重视教学过程，是以能力为本位。而实现这种转移，教学设计就应变“知识的灌输”为“问题的解决”。

新课程为什么要以问题为中心呢?北京著名特级教师吴正宪老师有以下做法和体会：

“我在一次课堂教学研讨会上执教研究课‘面积和面积单位时’，我请学生用纸片制作了一个1平方分米的面积单位，用它测量自己喜欢的物体面积。学生们有的测量桌子面，有的测量椅子面，有的测量黑板面„„紧接着，我提出新的要求——请大家测量大舞台的面积。学生们蜂拥而上，一个个兴致勃勃地在舞台上摆起小纸片来。这时，我发现只有一个学生在座位上没动，他大声地说：教师，这样测量多费时间。他想到了这样测量的不合理性，但没有亲自进行数学活动，也就没有想出更好的办法。终于，趴在地上测量的两位学生气喘吁吁地站起来，大胆地提出了自己的想法：这个纸片太小了。老师，您能不能给我们一个比平方分米大的面积单位来测量?接着，又有几位学生把自己的课桌搬到舞台的一端，倒过桌面朝下测量面积。

还有几位学生不甘示弱，另辟蹊径，他们把舞台划分为8等份，只测量其中的1等价。学生们在舞台上边测量、边质疑、边讨论„„课堂气氛异常活跃。我被孩子们的大胆发现、勇敢创造深深地感染着。孩子们自主探究的精彩表现，博得了1000多名听课教师的阵阵掌声。”

这节课为什么孩子们学得积极、学得主动，充分发挥了创造潜力呢?现代教育心理学研究指出，学生学习的过程不能仅是接受知识的过程，更应是发现问题、分析问题、解决问题的过程，这个过程一方面是学生产生疑问、暴露困难的过程，另一方面也是展示学生聪明才智、形成独特个性与创造新成果的过程。这样，学生在探究中，就可以根据自己已有的知识和生活经验构建新知识。在这节课上，由于教师给学生提供了积极参与、自主探究的时空，在测量舞台面积的过程中，真正实现了学生的自主学习、探究学习和合作学习，同时也提高了学生的创新能力和解决实际问题的能力。

无独有偶，吴老师的做法和北京地理特级教师王能智的做法有惊人的相似之处。王老师三剂“灵丹妙药”的药方中的第二剂就是“引导学生寻找矛盾”。矛盾就是问题。教师在教学中引导学生找到矛盾，实际上就是设计了问题。只有学生自己发现了矛盾和问题，才能引发其探究的动机。例如，1998年洪灾之后，引导学生寻找到以下几个矛盾：

1．为什么今年四川盆地未发洪水而洞庭湖浅盆却发生了洪灾? 2．为什么今年7、8月雨带仍在长江流域徘徊? 3．为什么今年荆江河段水量小但水位高(与1954年相比)? 4．为什么今年洞庭湖水系小会闹大灾? 学生为了解决问题，反复制作长江流域地理模型，反复模拟洪水，探究洪水成因。得出如下一些原因：

山区：水土流失、山洪、泥石流。支流：行洪不畅、大堤溃决。湖泊：蓄洪不力、湖堤溃决。江湖间排水不畅、内涝。

通过讨论实验现象，分析实验的现实意义，学生提高了动手能力、合作能力和概括能力。

教育心理学研究表明：当人处在感到困惑的情境时；被引发的动机更强烈。假如我们完全解答了所面临的问题，紧张感就会随之消失，人也就不再感到有兴趣了。

吴正宪老师的数学课和王能智老师的地理课教学设计之所以能成功，他们的可贵之处就是抓住了课堂的问题和矛盾之处，建立了“问题情境——共同探究——合作交流——实践应用”的课堂结构。缘此，教师在进行教学设计时应考虑以下几点：

1．教学要教无疑须先教有疑。

学起于思，思源于疑，学习的过程实际上是一个不断产生疑问并解除疑问的过程。所以，“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”(朱烹语)。也就是说，新课程设计不是以做题来解决问题，而是让问题成为知识的纽带，强调通过设计真实、复杂，具有挑战性的问题情境，引导学生参与、思考，让学生通过一系列问题的解决来进行学习；也就是说，教师在设计教学时，不应仅仅是直接以感知教材为出发点，而应是把教材上的例题、问题和公式、定理等知识，改编成需要学生探究的问题，唤起学生解决问题的欲望，激发学生的探究兴趣，从而培养学生解决问题的能力。

2．教学过程不仅应从问题开始，而且应以问题为终结。

传统的教学设计，追求清一色的标准答案，衡量教学成功的标准，是将有问题的教学变成没问题，让学生“没问题”走进教室。其实知识的价值就在于其问题的存在，可见过去的课堂教学最大的问题就在于“没问题”。新课程就是要让学生带着问题走进教室，而且带着问题走出教室。下课铃声响了，思维未断。

第七节 营造宽松和谐的课堂气氛

天才只能在自由的空气里自由呼吸。心理学研究表明，人在轻松和谐的环境里，思维才表现得最活跃。反之，在压抑的思想环境里，在禁锢的课堂教学气氛中，很难产生创造性思维。所以，新课程设计必须注重营造宽松民主的课堂氛围。

有这么一则小故事，既有趣又发人深思。

一次，荷兰首相来中国访问，中方安排他的夫人参观幼儿园。当时天空飘看雨丝，礼宾车队抵达幼儿园门口时，只见门口两边齐刷刷地站了两队小朋友，一律昂首挺胸，站得笔直，一见首相夫人下车，便全部有节奏地挥舞着手中的塑料花，异口同声地喊着“欢迎欢迎，热烈欢迎”。来宾走进教室参观，只见整个教室鸡雀无声，孩子们个个在座持上坟丝不动，双手放在背后，稚气的脸上表情非常严肃。看到这些，首相夫人很快便结束了参观。

回国后，首相夫人对中国大使说，这是她历次出访中感觉最不好的一次。为什么下着雨还要让孩子们站在大门口等，又整齐划一地拍手；喊口号，好像木偶人一样?进了教室，又那么肃静，连一根针掉到地上都听得见，这些究竟说明了什么?五六岁的孩子应该非常天真活泼，调皮捣蛋、吵吵闹闹的才正常。可这些孩子们仿佛都受到军事化训练，毕恭毕敬的，失去了天真烂漫，一点也不像孩子了。要知道，孩子就是孩子，他们应该是蹦蹦跳跳的才对，即便做个鬼脸也很可爱!荷兰首相夫人所见的这种情景，应该说是完全真实的，这种情形在很多中小学生里同样存在。然而，我们为什么没有她这样的强烈的不快感受呢?是首相夫人过于敏感还是我们过于麻木?也许是“只缘身在此山中”，也许是我们的头脑在传统的教育观念里浸润得太久太深了。

教学民主是建立宽松和谐的课堂气氛的基本条件。学生在民主和谐的气氛中学习，心情舒畅，思维始终处于积极的、活跃的状态，敢想、敢说、敢于质疑问难，勇于大胆创新，乐于发表意见。所以教师在新课程组织当中要在营造宽松民主的课堂氛围上下一番功夫。

为了营造宽松、民主、和谐的课堂氛围，有的学校提出了“一个废除，二个提倡，三个允许”的做法很好，可供参考。其内容如下：

一废除：坐姿——不须端端正正，废除坐姿必须始终挺胸直背的规定。二提倡：发现错误——提倡有错必纠(包括教师的、教材的、权威的)‘发现疑点——提倡有疑就问，大胆质疑，积极解释。

三允许：举手——允许高举；练习——允许商讨；听讲——允许围绕学习目标就近轻声说话，翻阅书本、资料。

新课程教学气氛营造策略不局限以上六种，它还包括三维目标的整合设计，课堂教学形成性、激励性评价设计等，因为在其他章节已有讨论，这里就不一一赘述。

本章思考题

1。什么是教学设计?当前加强教学设计的研究有什么现实意义? 2，新课程的教学设计应注意哪些策略和方法? 3．你对新课程设计还有哪些好的建议?

第五篇：谈新课程改革下应如何备课（推荐）

谈新课程改革下应如何备课

在当前的教学工作中，为什么有人说：“教师很辛苦，学生很痛苦”。其中最直接的原因之一，就是大量而无效的备课占用了教师的时间和精力，所以，我们应依据“有效教学”的理论，对教师备课进行改革，有效教学理论作为新课程改革的理论之一，其核心问题就是教学的效益问题。备课是教师重要的教学行为，更应注重效益。

一、备课目标要准确化

新课程有新目标，教师备课的真正目标就是如何达到目标的要求。传统的备课一是目标不正确，不合实际，不具体，二是目标多注重知识传授与获取，强调教师教学行为的结果和学生行为的结果，这样的目标对学生的发展显然是无效或效益很低的，新课程目标要求教师备课的有效目标必须既注重学生能力的培养，又强调师生双边、多边活动的过程。

二、备课形式要多样化

传统的备课形式主要是教师独自一人冥思苦想或照抄参考资料，且必须每个过程、每句话都必须用备课本写出来，备课实际成了“背课”，这样的备课形式与新课程改革、促进教师的提高和学生的发展的总旨是相悖的，新课程开展的当今形式下，备课形式应当是丰富多样、灵活实用讲究实效的，要因课程内容和教师能力水平的不同而异。

三、备课评价要标准化

传统的备课评价对每个教师、每门课程的备课要求几乎是千篇一律的，这就忽视了学科特点，扼杀了教师的创造性，按照“课改”的新要求，教师的备课评价应该是体现学科特点、教师特色，要有利于教师的提高，有利于学生的发展。因此，建立符合“课改”要求的新的备课评价标准，是促进教师有效备课的关键。新的备课评价标准应做到：照搬照抄要严禁，千篇一律要否定，过程思路要清晰，板书设计有特色。

四、备课研究要实效化

备课是教师教学中非常重要的一个步骤，它是使教师厚积薄发的一个承接点，一个突破口。如何在讲课中讲出新意，讲出特色，针对不同的学生用不同的方法，这是新课程实施中教师的目标，也是不可忘记的责任。我们要花大力气研究备课，实际上是“磨刀不误砍柴功”所以，我们认为备课的研究应比教学其他环节的研究更为重要，要大力提倡和实施有效备课。只要更新观念，坚持不懈，才能提高课堂教学效率。

我校行政领导为了进一步提高教师的业务素质与业务能力，提高教师现代化水平和对现代文化教育手段的提升。今年我校大力提倡电子备课。从近段时间来的电子备课，我得到了一定的启示。

电子备课，与传统手写备课不同，是教师利用电脑备课，从而实现学校办公现代化的要求。有人认为，电子备课会培养教师的惰性，抑制教师创新能力的发挥。但那只是局限于某一方面。我个人认为，从大的层面上说，电子备课是好处多多。

第一，对教师的个人业务发展提供了便利。电子化备课尤其适合年轻教师，它便于修改，大大提高了工作效率。

以往的备课方式，无法是拘泥于教材，教参等，照搬照抄，费时费力。稍一出错，原地修改吧，很不美观，有时只能重新抄写。而电子备课，可以随意修改，直到你满意为止。并且可以设置你想要的字体，颜色等，这样你可以轻松突出重点，难点，给人看来一目了然。电子化备课摆脱了手工书写教案的种种苦恼，节省了大量时间用于对专业的学习和研究。再者，电子化备课有利于资源共享，丰富了教学资源。如果能利用电脑在网络上备课，能够有效避免个人备课的狭隘，通过对网上资料的搜集整合，汲取精华，教师的备课必能提高一个台阶。电子备课还便于储存，大大提高了备课的使用效率。传统的手写备课笔记，一本一本，保存起来很占空间，翻阅时又显得麻烦。教师可通过电脑将备好的课归类整理，今后如要查看，只需轻敲键盘，资料便立刻显现于眼前。实为方便，岂不快哉？当然我们也不能因为有了电子教案，当再次循环教到同一教学内容时，就照搬原来的，投机取巧。而是应该通过对教材的重新理解分析，对学生的了解、研究，将保存的原有教案作出修改、补充和完善，这样才是对电子备课的正确理解与使用，才能更好的贯彻及体现电子备课的优越性。

第二，有利于教研组的成长和发展，通过资源共享，发挥团队的整体优势。

集体网上备课，由于操作简便，教师可以投入更多的精力深入钻研，精心设计，既提高了办公效率，又引领了全员参与。这样的备课是开放式的、论坛式的、互动式的、更是共享式的，方便了大家相互探讨学习，切磋借鉴，是一种深度对话，浓郁了教研组的研究氛围，促进了组内研究的深入展开，又提升了备课质量。如此多的益处，何乐而不为呢？

第三，规范了学校的常规化管理，有利于检查、督促和指导。

备课管理无疑是学校教学常规管理的重要组成部分。每次一到教师月考，办公室主任就会捧着一大摞厚重的备课笔记，送去检查。各检查组长要花上很多的时间和精力去一一检查，并作好记录，而起到的效果却是事倍功半，并没有因此更好的督促老师去完成教案，有些只是为了应付检查。而电子备课，检查者只需打开电脑，全体教师的备课详案便了如指掌。检查大大节约了时间，以便腾出更多的精力去督促好教师的备课质量，从整体上提高全体教师的教学效率。

21世纪的到来，展现了许多信息化时代的产物，而电子备课就是现代教学工作的技术手段。电子备课，作为一种高效便捷的全新备课方式，它的到来势必会取代传统的手工备课。只要我们正确运用电脑，运用网络，相信电子备课带给我们的好处将会是多多的。