家长如何让小学生爱上阅读

第一篇：家长如何让小学生爱上阅读

家长如何让小学生爱上阅读？

三亚市河西区中心学校吴红菊

每位家长都希望自己的孩子成为喜欢读书的人，那么，对可塑性强，但是自制能力较差的小学生来说，家长应该如何做，才能让孩子轻轻松松爱上阅读呢？专家将为小学生家长们支招一二：

每位家长都希望自己的孩子成为喜欢读书的人，那么，对可塑性强，但是自制能力较差的小学生来说，家长应该如何做，才能让孩子轻轻松松爱上阅读呢？专家将为小学生家长们支招一二：

1.孩子喜欢模仿父母，父母应以身作则，时常在子女面前阅读，让子女觉得阅读是日常生活的一部分，像吃饭、睡觉一样的自然和必要。

2.阅读是一项终身受用的生活技能，也是一种生活乐趣。父母切勿过于看重阅读的教育功能而忽视阅读带给孩子的乐趣。因此选择读物时要照顾孩子的兴趣、口味和情绪上的特殊需要。童话、小说、散文、科幻、探险、历史，只要是健康有益的，只要是孩子喜欢的，都可以让孩子选来读。

3.要注意观察孩子读书的兴趣。如：当孩子走近书柜（无论商店或是家里）时，他是否径直走向某个特定的书架？他是否懂得到哪里去找科学书籍、小说或诗歌？如果孩子阅读时，看看孩子是否迅速进入了阅读，他实际阅读的时间有多长，是否经常谈论与书有关的内容等。如果孩子能自己直接找到一本书，不看其他的书，阅读时迅速进入情境，阅读时间较长，经常与伙伴谈论书的内容，或做有关的游戏，则说明他对这类书感兴趣。

4.培养良好的读书习惯。这些习惯包括：爱惜图书，保持图书清洁，不撕书，不折页。鼓励儿童保存看过的图书。

5.经常带子女参观书展、逛书店，并给孩子买书。书是最好的礼物，玩具只能给孩子以有限的乐趣，而一本书对孩子心智的启发是不可估量的。

6.把上图书馆和买书作为家庭活动的重要内容，教给孩子利用儿童图书馆的技能，如图书馆是怎么对图书进行分类的，怎么能找到他最想看的书等。最好能参观一下儿童常去的图书馆，替孩子申请图书证，帮助孩子适应图书馆；教给孩子买书的技能。在孩子小的时候，每次买书都带着孩子，商量好买什么书后，把钱交给他，让他自己从售书员手里亲自接过书，完成模仿父母买书的过程，这样做比父母从街上带回一本书更能让孩子满足。

7.每天定时给孩子朗读，讲故事或讨论书中的人和事。故事能满足孩子情绪上的需要，对于幼小的孩子可以在睡前给他们讲故事；对于年纪较大的孩子可以和他们讨论看过的书。

8.利用益智的电视节目刺激或提高子女的阅读兴趣。例如科技片、卡通片或据名著改编的儿童剧。

9.引导孩子多读报章杂志。报刊大多反映了一些贴近我们生活的新内容，对孩子的学习和生活往往有不少参考价值，且对培养阅读习惯有好处，家长应为孩子订阅三五种报刊。

第二篇：让家长爱上家长会-家长会

让家长爱上家长会

文/黄燕亚

一个做了学校领导的朋友告诉我：“唉，我就怕去开家长会。”你是老师的领导都怕家长会，我们的家长们，哪一个不怕家长会呢？

那么，为什么家长们怕开家长会呢？

班主任滔滔不绝，科任老师轮番上阵，家长来做小学生。

这类家长会时下大有市场，班主任俨然就是教育专家，一方面大介绍教育理念，另一方面大介绍自己的带领下班级取得的成绩。

还有很多学校的家长会，就是学生分析会。班主任把班级每个孩子的学生成绩列个详细的数据表格，根据发展曲线，来分析孩子的学习走势。在以分数为唯一衡量标准的情况下，似乎这种方法能更有效呈现孩子在学校的表现，老师们的尽心尽责使得家长们直观准确地了解了孩子在学校里的学习情况（严格来说是分数情况）。毕竟班级里成绩好的是少数吧，大多数家长自然也就会无地自容了。

这些无地自容的家长们就想啊：下次，我干脆不来了，免得丢人！

形式多种多样，内容五彩缤纷，广告大于效果或等于班会。

为了避免上述家长会的弊端，现在有些家长会可谓是八仙过海各显神通了。有的是让学生排练一些节目，学生表现，学生主持，把老师的讲话和家长的讲话穿插其中，这样给家长一种直观的感受——孩子在学校进步了；有的是通过多种渠道展示孩子在学校的成长，让家长感受学校的关怀，老师的尽心，学生的进步等等。

诚然，家长会的形式还有许多种，但是，我们似乎忽略了一个基本的概念——家长会。家长会不是把家长叫来接受教育的，也不是单纯来了解学生的成绩的，也不是仅仅来看孩子的表演或者了解学校的优势的，更不是来参加一个扩大的主题班会的。

我以为我们的家长会至少应该确立几个基本的理念。

第一，家长会是来形成教育合力的。

教育需要借助家长的力量，形成师生共同教育孩子的合力，这样就需要我们的班主任不是要以学校主人公的身份来组织召开家长会，而应该是这个“班级成长合力集团”的平等一员来参加这个家长会。我们不是高高在上的介绍者或者分析者，而应该是虚心平等地征求家长意见、寻求家长建议的求教者；我们不应该是教育的专家或者先验情况的占有者，而应该是坐在一起提出问题求助家长分析和解决问题的求学者；我们不应该是割裂的家长和老师的关系，而是家长和老师“合而为一”的“大家长”角色，我们是因为培养共同的孩子而共商大计的利益共同体。特别喜欢南京六中陈宇老师给一个学生家长发的短信：“你要对我家丫头负责，否则我饶不了你！”仅是一句话，你知道是老师还是家长吗？我不想说这是一种角色的换位，而是一种角色的合体。如果教师在家长会中摆好了身份，家校的合力自然就形成了。

第二，家长会是需恰当时机的。

奇怪的是，几乎每个学校开学初的工作安排上，都会安排好家长会的日期。于是某个日子就成了家长会日。其实，这恰恰忽略了家长会的实质。会议有务虚和务实之分，但家长会却属于务实的那种。因此，在有和家长聚会的必要的时候，才需要把全体家长召集到一起来解决或者探讨问题。何时召开家长会，不应该是学校安排的事情，也不应该是班主任一厢情愿的事情，它应该是家长和老师沟通的结果，是有必要的时候再聚。是为目的而相聚，而不是为相聚而找目的。

第三，家长会是要置换角色的。

家长会最重要的一点是置换家长的被动角色，让家长成为班级的主人，这样家长才会在班级建设中以主人公的身份参与进来，才会自觉地为班级的事务出谋划策，为班级的建设提供精神的或者物质的帮助（当然，物质帮助是主要的）。这里一个前提就是，我们老师一定要把班级的现状剖析、班级的行进节奏、班级的阶段规划等摆在桌面上，让家长明确，并引领家长为这些工作注入动力，提供帮助。

这样，每一次家长会，都会非常有实效，并且避开了只呈示问题，而不解决问题的务虚家长会。更重要的是，这个解决问题的方式方法和途径步骤都是家长直接参与的，自然家长们也就会乐于参加家长会了，毕竟自己可以参与到自己孩子的学校教育过程了。

下面，举例谈谈我班的家长会情况。

在接手班级之后，为了更好地落实自己的教育理念，联系家长，形成真正的教育合力，我建立了两个平台：一个是班级博客，一个是班级家长QQ群。在班级博客里我会把班级学生的表现和成果展示出来，家长们也会留言给孩子们以鼓励和支持。而班级家长QQ群就没有学生参与了，这是我和家长直接交流的平台。在QQ群里，我选择了一个时间和家长们提出了班级的一些问题，在家长们都认为必须坐在一起解决的时候，我选择了一个召开家长会的日子。

在家长会的第一个环节，我把最近几期的班级报纸先发给家长，作为家长会的前奏。然后我们将教室里的座椅摆成圆桌的形式。这些工作不让学生事先做，而是让家长们和我一起做，因为这是我们的论坛，这是我们共同的班级。关键是这个“我们”的意识，让家长意识到自己也是班级的一员，这个身份的归宿是非常重要的。

接着，我谈了自己对班级对学生的认知，其实就是班级报纸里的一些话：

数年之前，当还没出生的孩子查出可能有某种缺陷的时候，妻子的话让我至今难忘——

如果孩子没有缺陷，我们应该用百倍千倍的爱去保护他（她），因为这是上帝对我们最大的恩赐；如果孩子有缺陷，我们更应该用万倍十万倍的爱去保护他（她），因为这是我们的孩子，是上帝派给我们的天使！

这是一个伟大的母亲发出的最善良的声音。

是啊，无论我们的孩子怎么样，在每个家长的心目中他们都是最可爱的天使，相对于别人家的孩子都是完美无瑕的美玉，都是心目中最神圣的宝贝。

佛说，前世五百次的回眸，才换来今生的擦肩而过。孩子能够与我们朝夕相处，这该是前世多大的修为才得来的缘分啊！

因此，我会把您交给我的这段孩子的生命当作自己的生命，我会把您的孩子当作自己的兄弟姐妹。我会尽自己的能力和智慧，让您的孩子在我的班级里健康地生活、成长。或许每个人的能力有大有小，但是，一颗爱心和责任心是我做事的立足点。因为爱着这些孩子，因为珍视这段不同寻常的缘分，我会给孩子的成长提供最广阔的平台，给孩子的发展提供尽可能的帮助。

无论在别人的眼中孩子如何，无论在您的眼中孩子如何，在我的眼中，他们就是一朵朵花蕾，一朵朵会绽放出无穷美丽的花朵。我会给予他们最完整的爱，让自信的种子在他们心中发芽，让进取的秧苗在他们心中成长，让每一天的阳光在他们眼中都是升腾的崭新的希望！

这一段交流旨在表明两个目的：一是班主任是一个大家长，是一个会尽心竭力把孩子教育好的人，让家长完全放心地把孩子交给自己；（家长会）二是班主任不在意孩子的基础，会努力让孩子在现有的基础上尽可能地获得发展；三是暗示家长来到这个集体中需要“幼吾幼以及人之幼”，为整个集体的成长来服务。

第二个环节我介绍了班级发展蓝图以及我为孩子的成长所做的工作。记得我说过这样一段话：

现在的孩子个性都很强，见识面和接触面都比同龄的我们要广。因此，我们不能自以为是地去限制他们，而应该为他们的成长设置两个最基本的东西：一是为孩子的成长搭建广阔的平台，二是为孩子的成长提供持续的动力。

接下来，我介绍了自己在班级设置的班级委员会，六七个不同立足点和发展方向的委员会成了孩子成长的一个个平台。我还给每一位家长发了一本《班级励志教程》。

在随后的自由论坛中，我提出了几个基本的议题。第一个是家长介绍一下自己孩子的个性和特长（尽管我做了近一个月的观察，但通过家长介绍，就会给家长以主人公的感觉，而老师是个求教者和聆听者，这个身份的换位很重要）。第二个议题是我们的平台数量是不是合适，如果需要增加或者减少的话怎么操作会更好（让家长成为班级事务的参与者）？第三个议题是孩子需要广阔的展示平台，我们能为孩子的展示做怎样的服务工作（这其实也是让家长奉献的一个潜台议题）？

这个过程中，家长都表现出了很高的积极性，毕竟之前他们没有做过班级工作的直接参与者，更没有想到自己可以参与到孩子的学校教育过程中。

经过讨论，我们达成以下认同：

1．老师对学生的基本观察和平台的设置数目基本合理，按照既定的班级委员会的数目和活动章程来活动。

2．家长们根据自己的了解和积累按时给班级提供励志故事，不断丰富和完善《班级励志教程》，同时定期让学生家长来跟同学们交流。

3．成立班级发展理事会，并推举徐明的爸爸做理事长，负责各位家长和老师之间的沟通和协调工作，并负责QQ群的管理和交流（“以学生为媒，广交朋友”也是我们班级发展理事会的一个特点。其实，我们的家长会应该承载这个功能，孩子们能在一起学习，为什么家长不能在一起相聚呢？都成为了好朋友，对学生、对家长都有好处）。

4．为了让孩子更好地展示自己，由班主任牵头，尽量向学校申请一个集中的展示时间。例如每周的最后一节课，定为班级学生的展示时间。（这个决议申请后，得到了学校领导的大力支持，并且多次亲临现场感受孩子的成长）

这样一个环节的设置，取得了意想不到的效果。某个家长来看望孩子，看望的就不仅仅是自己的孩子，而是整个班级的孩子。只要有一个学生的家长来，每个孩子都会感受到家的温暖。“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，在我们的家长和孩子们中间体现得是那么的和谐。

诚然，孩子们之间也会有这样那样的矛盾，但有了家长之间的良好沟通，孩子的问题就好解决了许多。

第三个环节，我根据孩子爱动，尤其是下课爱打闹的状况，请各位家长出主意，看怎么解决这个问题。前提是既不严格要求，又让学生能做到在教室里安静。

都说“三个臭皮匠赛过诸葛亮”，何况有这么多家长的参与。每个家长都绞尽脑汁来思考解决这个问题的途径，方法各式纷呈。最后我们采用了陈楷玲妈妈的方案——买盆景。班里买16盆盆景，放在教室的空白处和走道处。

陈楷玲妈妈在阐述自己的理念时说：“买盆景放在教室里，只要孩子们一打闹，就很容易碰坏，当然我们要规定谁碰坏谁赔，这样就无形中限制了孩子的打闹行为。孩子们不知道真正的目的，反而更容易接受。第二就是教室里30多个人，如果是关窗开空调的话，教室里的空气不够好，盆景还可以净化空气，也算是绿化教室吧。”

这个主意赢得了家长们的一致掌声，也确实给了我们深刻的启示：家长，是绝对不能忽视的推动力。

在随后的探讨中，何天奇妈妈提出了改进的方案，那就是班上每两个人承包一盆盆景，让他们自己去照顾这盆属于自己的盆景，这样，孩子们都会用尽心思照顾好自己的盆景，为保证盆景的安全上了一把锁。更重要的是，在两个人合作照顾一盆盆景的同时，更增进了孩子们的友谊。

最后，我向家长们汇报了我的班级蓝图：

希望通过我们的共同努力，让我们的这个班级成为一个平台：孩子成长的平台，家长交流的平台，家校共同为孩子成长服务的平台；让我们的班级成为一片乐土：自由发展的乐土，学业进步的乐土，感受温暖的乐土，收获成功的乐土。

同时，我留下了问题，希望我们一起规划好班级即将要走的每一步和具体的措施。下次家长聚会的时候，我们一起交流。

之后的很多班级问题，都是在家长发展理事会的引领下解决的，班级也因此而取得了长足的进步。

第三篇：如何让小学生爱上英语（模版）

英语教学专题讲座

新城区小学学生英语学习现状及对策

胡秀芳

从教育研究上讲，小学阶段是人一生学习语言的最佳时期，小学开设英语是新世纪社会发展的需要。目前小学都开设了英语课，但是就目前来看，小学英语的教学现状并不乐观，教学效果也不可喜，加强小学英语教育，提高小学英语教师的教学水平，培养小学生学习英语的兴趣，提高小学英语学习的效果是当务之急和任重道远的。

首先来就小学英语教师现状和存在的问题做一分析：

小学英语教师现状：由于农村小学面临师资数量不足，尤其是英语专职教师少，基本功不扎实，语音语调不够准确等问题，农村小学英语课堂教学质量不高。

课堂教学普遍存在的问题主要表现在以下方面：

（1）不重视开展课前的热身活动，师生之间情感交流不够。小学英语课时少，间隔长，教师开门见山地直奔新授课内容的做法不能及时激活学生已有的知识，教学容易出现知识“断层”现象。此外，课堂缺少师生间情感交流这一环节，不利于消除学生的畏难情绪，激发学生学习新知的欲望。

（2）语音知识和字母认知一体化训练欠缺。在课堂教学中，由于教师没有灵活地将语音知识和字母拼音结合起来训练，再加上教师不重视让学生掌握基本的英语语音知识，致使学生不能正确地进行单词的认读和拼写，学过的单词也记不牢。随着年级升高，词汇量增大，由于学过的单词记不住，部分学生渐渐失去了学习的热情和兴趣。

（3）缺乏情境创设，忽视整体教学。任何一种语言的学习都离不开一定的语言环境，许多老师在课堂教学中忽视情境创设，把语言肢解开来教学，这样做无形中增加了语言学习的难度，语言学习陷入枯燥乏味之中，而机械单调的重复会使学生感到厌烦，丧失学习的积极性。

（4）教学手段单一，学生学习兴趣不浓一部分教师经常使用实物、图片等直观教具；游戏是小学教学中一种比较有效的手段，但很少有教师经常运用，在启蒙阶段学习英语的关键是什么，怎样才能循序渐进地提高小学生英语水平，在学习策略方面应该有哪些选择。这些问题，很少有教师认真思考过。

（5）教师的英语综合素质不高。农村小学英语教师不同程度地存在着无法按质按量用英语组织课堂教学的问题，教师的英语口头表达能力比较差；教师对英语的语法和句型方面的知识掌握得不够全面；教师的发音存在不少问题：拼读错误，读音不准，读不到位；在课堂教学中，教学目标不明确，把英语课上成了翻译课，等等。学生存在的问题： 1.家庭环境：

作为家庭环境的主要塑造者——父母的受教育水平（英语水平）、对子女的教养方式都直接影响着孩子英语的学习。有的父母对儿童学习漠不关心或由于自身条件所限，想关心却不知如何关心；有的父母面对英语学习困难的孩子不是帮助引导而只会打骂、歧视；有的父母酗酒、家庭磨擦不能为孩子提供一个良好的学习环境更不用说英语学习环境了。以上诸多因素影响着儿童学习潜力的发挥，从而造成学习问题。

2.课堂环境：

英语的学习是语言的学习，语言的学习就需要不断的去运用，在运用中不断改进提高。可是我们目前的大班额教学使孩子们所获得的机会太少太少，孩子没有表现的机会，天长日久便会丧失表达的冲动与热情，从而变得越来越麻木。我们总在抱怨孩子们的英语口语太差，假想一个新生儿，我们总是不给他充足的讲话的机会，他的母语表达能力会好吗？。我们却去苛求孩子们在如此环境下掌握英语——一种陌生的外语的交际能力，可能吗？

同时，由于同伴对英语学困儿童有消极反映，不愿与他们配对进行课内外的英语练习，造成他们的自我感觉更加不良，自卑感更加强烈，结果造成自暴自弃——放弃英语学习。

3.成绩评价。

目前我国外语教学的评价方式过多地依赖于终结性评价，无论是学生、教师还是家长，更多地是以学生的外语考试成绩评判学生外语学习能力的高低。这种评价方式使相当多的学生丧失了学习外语的自信心和积极性，极大地降低了外语学习的效率；造成学困生越学越困的现象。二，对策与方法：

1.改变教师现状：（1）全面提高教师业务素质

由于绝大多数现任小学英语教师是在已有的非英语教师中转行或兼任，而且这些英语教师又大多数年轻，经验少，普遍缺少对英语课程理念的深入理解。因而对现任小学英语教师培训就显得尤为重要。各地教育主管部门应根据在职教师的不同情况和发展需要，有计划、有目的地定期举办有基础性、实际性、应用性和实效性的小学英语教师培训班。培养一部分基本功扎实、敢于尝试的骨干教师通过“传、帮、带”等形式全面提高教师的教学水平。

（2）严于提高教学技能，优化课堂管理

课堂管理是指教师在课堂教学中创设必需的环境条件和活动程序，吸引学生积极参与课堂活动，努力将课堂教学时间用于教学活动。课堂管理可以在课堂教学中持久地维持良好的内部环境，使学生的心理活动始终保持在课业上，以保证教学任务的顺利完成。

课堂教学管理中常见的问题是课堂气氛沉闷，课堂秩序混乱。小学生活泼好动，学习中耐力不能持久，思想容易分散，要使学生学得有趣，学得有效，教师应不断调节课堂教学节奏，保持张弛有度，学生活动动静结合，富于节奏。如教师精讲立即转入学生的操练，在进行了一定量的跟读、替换等机械练习后，学生可能有些疲倦，此时可根据小学生的生理和心理特点，组织学生游戏、唱歌、表演、竞赛等，从而引起他们的兴奋。在进行了大量高密度、快节奏的操练后，给学生一点时间自行支配，看书、记忆单词、听录音或书面练习，让他们有机会回忆、咀嚼、消化新授的知识。同时也能使课堂气氛由热闹喧闹转为恬静平和，而不至于出现长时间的嘈杂。

2.改变学生现状：（1）情理共施

不少学生觉得英语不好学，有畏难情绪。因此要根据科学性和思想性相结合的教学原则，对学生进行当学生在学习上遇到困难，信心不足时，及时找他们谈心，亲近他们，帮他们长原因，不厌其烦地为他们补课。他们在学习上一进步，就及时给予肯定表扬，同时提出进一步要求。

在端正学习态度的基础上，又在学习方法上给予指导。“亲其师，信其道。精诚所至，金石为开。”爱的情感在师生的心灵之间架起了桥梁，成为学生自觉学习的内部动力。

（2）寓教于乐、进行愉快教学

根据儿童“好动、好玩、好奇、好胜”的心理特点，小学英语教学要创设新颖多样、富于启发性、能调动学生多种感情参与学习活动的情境，来唤起学生对学习英语的兴趣和求知欲，达到有效地培养学生的学习能力。

1.用直观手段充分激发学生学习的兴趣 兴趣是学生学习的最大动力，我们就要尽量去保持学生的学习兴趣，也只有学生对学习感兴趣了，我们的教学才能得以持续。课堂中，我们可以利用自制头饰、挂图、卡片、实物、简笔画、儿歌以及各种各样的游戏来激发和保持学生学习的兴趣，通过各种各样的教学手段，活跃课堂气氛。就如guessing game 这个游戏，学生就好像玩不厌似的，那既然学生喜欢，有兴趣，这么简单而有效的游戏，为何又不用呢？可能有的老师会认为这个游戏用多了，太老套，没有新意，不够创新，不想重复使用，其实在长期的英语教学中，我们不难发现最有效的游戏，往往都是最简单的，最具有可操作性的。我想：只要学生喜欢，重复有何妨，我们又何乐而不为呢？利用直观手段进行单词教学，把所学的单词与其表象直接联系起来，有利于儿童建立清晰、正确的概念，调动学生的学习兴趣。在单词教学中，利用图片、实物、模型、简笔画、幻灯等手段，直接帮助学生理解词意，加速学习进程。这样教学单词，不仅能使单词教学形象、生动，学生易于理解，乐于接受，有利于培养学生的观察力，以及用英语思维的能力和直接（不经过心译）进行口头交际的能力。

2.游戏活动教学

游戏是小学生最乐意接受和参与的活动。根据教学要求，我尽量把传授知识和游戏融为一体，设计一些适合教材的游戏。在这些活动中，教师和学生共同参与，享受游戏的乐趣。学生在欢乐中获得新知识，学习能力也在游戏中得到培养和发展。给予他们充分展示自我的空间。为了保持小学生们学习英语的持久兴趣，在英语课上，可以把他们所学的其他学科的相关内容融入到课堂之中，还可以结合模仿、画画等教学手段，因为这些都是孩子们喜闻乐见的。比如教“talk about it”这一模块中，可以鼓励学生大胆地模仿，带表情说句子。如“I am hungry”，可以让学生做饥饿的样子；“I am thirsty”，让学生做口渴的样子；还可以鼓励学生上讲台当小老师，领读句子。让他们模仿老师平时上课时的表情、动作，鼓励他们学着使用课堂用语。如“stand up”“very good”“sit down please”。

英语课堂也可以像语文数学课堂一样进行单词接龙，教师说出一个单词，学生接上另一个单词。要求该词第一个字母与给出的词尾的字母相同，依次接下去。比如：bank——kid——duck，这种游戏可调动课堂气氛，使学生思维活跃起来。

3.竞争比赛形式

竞争好胜心理驱使学生乐于参与比赛活动，这又是进行某项或几项知识与技能综合训练的手段，在培养学生灵活动运用所学知识方面有很大的作用。在紧张热烈的竞争气氛中，无论是参赛的学生，还是观看的学生，个个都十分投入，如分组限时比赛，或个人比赛，赛拼写单词或拼读音标的速度和能力等。在竞赛过程中，学生能赛出基础，赛出质量，赛出能力，越赛越有兴致。运用竞赛，挖掘学生的学习“潜能”，最大限度地调动了学生的积极性、主动性以及思维的灵敏性，学生在紧张欢乐的气氛中，既获得知识，又不易产生心理疲劳，有效地避免了学生课堂上的“走神”现象。用竞争评价促进学生学习的自觉性。竞争，它可以让课堂活起来。小学生好胜心强，我们可以充分利用这一点，在课堂教学中引入竞争机制。竞争即可使学生认识到集体力量的强大，增强学生的荣誉感，又可加强同学间的合作，提高学生的参与意识，在竞争中让学生充分体验成功的快感，从而促进学生对学习的自觉性。我们都知道，几乎每个学生都渴望成功，渴望摆脱束缚、展现自我。那作为教师，我们就应努力给学生提供一个自我展示的平台和机会。

4.语境交际活动

根据教学内容的要求，创设适宜的英语环境和特定的教学情境，使学生如临其境，如见其人，如见其声，把言、形、情融为一体，能有效地高训练学生的口语和文字表达能力，较快地使学生进入能力“最佳发展区”。

我们教师要从根本上解决学生的学习困难，形成良好的教学相长的辩证师生关系，从而使学生增强英语学习兴趣，导致自主学习能力的不断提高，克服英语学习的困难。

第四篇：让小学生爱上语文

让小学生爱上语文

摘 要：激发小学生学习语文的兴趣，营造活跃的课堂气氛，对小学生进行能力培养和素质教育至关重要。

关键词：兴趣 故事 魅力 赞美 爱上语文

《小学语文新课程标准》指出：“学生是语文?W习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式……”这些新的理念为我们语文教学提供了正确导向，预示着语文课堂教学将彻底改变过去以“一言堂”为主要形式，以应试为主要目的的枯燥无味的教学现状，代之以激发学生求知欲，开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。语文课堂要焕发生命活力，就要让学生在课堂上彰显自己的个性。怎样去点燃学生情感的火花，让我们的学生爱上语文课呢？

有人曾看过法国某小学一年级的一个语文课教案，是学习如何描述鸟类，那课上得真叫有趣。第一节课时，老师让学生们带着鸟来学校。上课铃还没响，孩子们已经在七嘴八舌地议论教室里各种各样的鸟，老师则静静地在一旁记录下他们的描述，然后轮流点评、纠正。下课前，老师布置了作业：每人画一只鸟，然后再写上介绍的话。第二节课开始了，老师把学生们的画收集起来，摘录下每个学生的一句话，再加上巧妙的串连，连成了一篇看图作文。就这样，不知不觉中，老师抓住了学生们的注意力和兴趣点，将枯燥的语法、词汇、结构都融会贯通了。其实，让学生爱上语文很容易。

一、兴趣――语文课堂上跳动的音符

“兴趣是最好的老师”。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣。如教学《大熊猫》一课时，我课前精心地准备了各种各样的大熊猫可爱照片，在导入新课时，我采用了猜谜法，“是猫不捕鼠，墨镜不离眼，要问最爱啥，最爱鲜竹叶。”让学生猜这是什么动物，然后出示大熊猫的图片，自己观察并说说自己看到的大熊猫是什么样子的。学生一下子就被吸引住了，学习兴趣异常浓厚。在此基础上，揭示课题。这样的教学，学生就会容易入情入境，展开想像，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。同时也在无形中突破了本课的教学难点，一举两得。

二、故事――点燃学生学语文的热情

大语文观强调了大语文的教育思想，强调通过各种渠道对学生进行语言文字的教育和熏陶。讲故事教语文，不仅符合这种教育思想，而且对教师上课，对学生学习都有一定的好处。

美国教育的语文起步于“故事”。把握年龄阶段兴趣就有可能让人爱上语文。按美国语文来说，正是抓准了孩子喜欢听故事而来的。讲故事是一门艺术，从这种意义上说，和讲课是相通的，因此，在语文课上讲故事会收到很好的效果。教师讲故事，可以增加课堂的趣味性，把学生的学习积极性调动起来。学生讲故事，可以锻炼他们的表达能力，提高他们的分析能力。如在教学《假如》一课时，我挑选了班里讲故事最出色的一名同学，请他为同学们讲与课文有关的《神笔马良》的故事，一方面，提高了讲故事学生的表达能力，另一方面，也充分调动了听故事学生的学习积极性与注意力。另外，在教学《白雪公主》、《丑小鸭》等童话故事时，我让学生练习用讲故事的形式来学习课文，并将好的童话故事推荐给他们作为课外阅读的材料。让学生在读故事、听故事的同时增加课外知识，丰富他们的视野，同时一个讲故事高手可以将语文技巧传授给学生，使学生在不自觉中就提高了语言运用水平，长时间坚持下去，作文水平也会有所提高。

三、放手――将语文课堂的主人地位还给学生

新课标强调：教学活动是师生的双边活动。因此，教师在课堂上要巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，学生要通过自己的活动，获取知识。所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。如在教学《快乐的小青蛙》、《咕咚》等角色性很强文章时，我将课堂充分交给学生，他们以小组合作的形式读课文、演课文、评同学，调动学生的各种感官来学习。心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。” 因此，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆的各抒己见。同时教师应因势利导，让学生进一步理解感悟，懂得了知识是无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生的思维在无拘无束的讨论中碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机。

四、魅力――让学生爱上语文老师

曾经有人把课堂比作舞台，一堂课，就是一场精彩的演出。那么作为“主要演员”的老师，其形象、气质、精神状态，将会影响和感染教室里的每一位学生。其言语、神态、举手投足都要有吸引力，有感染力。“演员”要用自己对剧本的透彻理解，用渗透情感的语言，用富于激情的动作，将学生带入到预想的境界，再挖掘出剧本的内涵，表现出剧本的特色，从而达到教书育人的目的。另外，幽默也是魅力老师必不可少的法宝。几乎所有的调查问卷都显示，学生欢迎富有幽默的教师。在教学内容中融入幽默，制造一点活跃气氛，这对于激发学生的接受与反馈，形成灵活积极的心理建构，是非常有效的。当然这一切要做到适量合度，浓淡相宜，既“寓教于乐”又“乐而不嬉”。每个教师都应该研究幽默艺术，做一个富有幽默感的老师。

五、赞美――让学生品味成功的喜悦

教师应该有一双善于发现的学生的“美”的眼睛，留心学生某一方面的优点、亮点，引导他们参与合适的学习，发挥他们的特长优势。教师要学会欣赏孩子们的天真顽皮，就会理解他们的活泼好动；欣赏孩子们的纯真无邪，就能感受那份美好纯净的童心；欣赏孩子们课堂上的独到的“狡辩”，就能发现创新的智慧火花；欣赏学生习作中的一个个“闪光点”，就能培养出许多文笔优美的“小作家”。学会欣赏学生充满个性的语言表达和情感交流，我们就能创造出一个个教育的“奇迹”。在课堂上，我经常对学生做出激励性的评价，承认他们学习中的哪怕一点点进步，让他们在不断的训练中获取点滴的长进，体验成功的快乐。由此喜欢上语文老师，也喜欢上语文课。

总之，要让我们的语文课堂充满活力就一定要把它变成学生乐于学习的场所，把学习的权利还给学生，让他们的个性在课堂上飞扬。

第五篇：如何让小学生爱上作文

如何让小学生爱上作文

德州市石家园街小学曹昌玲

生活色彩斑斓，把生活的所见、所闻、所做、所想表达出来，于是，便有了作文。作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现，是综合性的日常生活和工作必须的语文能力，也是一个人语文素养高低的重要标志。然而“作文难”是小学生对作文的共同感受。他们对作文毫无兴趣可言，平时只是为了“完成任务而作文”，而这又是作文的大忌。为了创建生动、和谐的写作氛围，激发学生的写作兴趣，让学生尽情表达自己的真情实感，轻松愉快地写作文，我在实际工作中尝试了以下几种做法，感觉效果还不错。

一、以语文课为阵地，渗透写作方法指导。

在教学中，我发现我们的课文都是一篇篇文质兼美的文章。于是，我尝试着从课文入手，让作文教学在语文课堂中展现，从而增强学生的写作兴趣，提高学生的写作能力。

首先，我在教学中抓住仿写这一环节，儿童语言学习的初始阶段是“模仿”，“模仿”是语言学习的捷径，是语言创造的始点，作文也应是由仿到创。如《争吵》一课，课文写的是同学之间发生的事，语言朴实、真切非常切合学生的心理实际和生活实际。于是，我指导学生试着学习课文的写法，写一写发生在自己身上的反映同学友情的片段。结果在这次的小作文中，大部分学生的文章内容感情真挚，非常感人，篇幅也明显增加。再如《富饶的西沙群岛》一课，课文是一篇典型的总分总结构的文章，文章先总述了西沙群岛的美丽和富饶，然后按海面、海底、海滩、海岛的顺序具体介绍了西沙群岛的风光和物产。最后总述西沙群岛将会建设的更加美丽富饶。于是在教学中，我重点渗透这种总分总的格式，让学生也按照这种结构来写一写自己的家乡。有的学生先总写了自己家乡的美丽，然后按照春夏秋冬的顺序分别写出了家乡在不同季节表现出来的不同的美，最后表达出自己热爱家乡的感情。内容真实，感情表达细腻，为文章增色不少。

其次，我在教学中紧抓小练笔，在我们的教材中小练笔随处可见。如《玩出了名堂》一课，要求学生写一写玩中的乐趣和收获。由于课文写的是列文虎克在玩的过程中善于观察，善于思考，才玩出了震惊世界的名堂。有了在文中所受的启发和收获，我趁热打铁，鼓励学生也写一写自己在玩中的乐趣和收获，自己想怎么写就怎么写。学生写道：“星期六，我和妹妹比赛踢毽子．．．．．．结果，她比我多踢了六个．．．．．．我心里不服，于是，我咬咬牙，暗加劲，一放了学，写完作业我就练习踢毽子．．．．．．终于第二个星期六又到了，我和妹妹踢毽子的比赛又开始了，结果我比她多踢了

十五个，我开心的笑了。从这件事我明白了，只要不服输，肯吃苦，没有做不成的事。”写作过程中，学生的语言自然流畅，不但写出了玩的过程，而且还加入了心理描写，总结出了道理。

二、激发写作兴趣，唤起写作动机。

著名的诺贝尔物理学得奖者杨振宁博士曾说：“成功的秘诀在于兴趣。”现代心理学家也曾告诉我们：“新奇，多变的事物能增强大脑皮层的刺激强度，采用新颖的方法，能使学生集中注意力，提高兴趣。”有了兴趣，学生才能积极主动，愉快的学习。为了调动学生写作的兴趣，我采取了以下措施：

（1）利用多媒体来激发兴趣。运用多媒体教学写作，可以把现实生活中的情景、事物搬到课堂，再现场景。为学生创设良好的习作情境，提供直接丰富的素材，让学生在愉快的情境中写作。通过再现场景，使学生的观察比较集中，让学生有充分的感知过程，这样就唤起了他们学习的潜在意识，激发了他们的兴趣和情感。如：我在指导学生写状物文《苹果》时，完成“范文引路”一环节后我对学生说：下面我们一起去参观农民伯伯的苹果园好吗？接着我播放了录像，随着欢快的乐曲声，电视屏幕上呈现出一片苹果成熟的丰收景象。学生一下子被吸引住了，个个目不转睛地盯着悬挂在树上的苹果，堆满筐的苹果。如临其境，如闻其香，如尝共味，情不自禁地小声议论起来。当我要学生用一两句话谈感受时，人人争先恐后，一个学生说：“苹果圆圆的，红红的真惹人喜爱！”另一个学生说：“每到苹果成熟时，当你走进苹果园，就能看到树上一串串通红的苹果沉甸甸地挂在树枝上，一阵风吹来，苹果摇摇摆摆，好像在欢迎我们呢！”……当我再次播放录像，选择“苹果园”“一串串苹果”“苹果外形”等特写镜头定格，要求学生有顺序抓住特点观察、描述时，个个都仔细看，认真想。大胆说。这样按学生习作的心理特点，适时选用录像媒体，其形、声、色并茂的特殊功能，让学生的视觉、听觉、触觉等各种感官交替使用，学生始终处于兴奋状态，注意力集中。能抓装事物的特点，“有话可说”“有话想说”，又能学会“从整体到部分”“由外到内”“有顺序”观察方法，“有话会说”。达到提高单位时间内学生学习活动的有效率，这种功效，不但能使学生对写作过程和写作结果产生成功的心理体验，而且会对作文产生“爱写”的兴趣。

（2）多鼓励，多表扬。在学生的习作中，尤其是三年级的学生初步学写作文，本来就对作文有畏惧感。为了驱走学生心中的阴影，提高学生写作的积极性，我从不吝啬自己赞美的语言，写一些鼓励性，启发性的评语。如：“这些句子写得很精彩，这个结尾写得真好，这个词用的真恰当，孩子，你的作文水平进步了，加油！”每次一发下作文，我便看到孩子们都迅速地翻开作文本，兴奋地捕捉着老师用红笔传递给他们的信息，紧接着便是绽开的一张张笑脸。作文在孩子们之间传阅着，我知道他们的小心眼，那是在向别人宣传自己的胜利品，让别人与自己共享胜利的喜悦。这样怎么能不激发学生写作的兴趣呢？

（3）重视作文的评比环节。每次批改完作文，我都会给那些作文写得好的同学一次展示作品的机会，让他们体验成功的骄傲与喜悦；让那些这次没能抓住机会的学生产生“羡慕”的心理，从而产生努力写好作文的愿望。有时，我还会将那些写得好的作品不厌其烦的一篇一篇地写到我的博客里来调动学生写作的积极性。

（4）重视再抄作文。每次批改完作文后，我都会让那些被我修改得面目全非的作文的小作者把作文重新抄一遍，抄完后，再与原作品进行比较，然后，再读一读，体会两者的不同。

三．多读多写

习作能力的根，是阅读能力，阅读是写作的基础。让学生广泛阅读一些适合于他们的课外读物，并适当背诵，也是积累语言的有效途径。俗话说：“读书破万卷，下笔如有神。”实践证明，大量的阅读可以扩大学生的知识领域，丰富学生的语言，为他们准确、熟练地使用祖国语言文字打下良好的基础。勤于读书，大量阅读，必能促进学生作文能力的提高。另外，学生要提高写作水平，还要多写日记，周记等，有了动笔的习惯，学生就学会了留心观察周围的事物，久而久之，学生的写作能力就会得到相应的锻炼和提高。

总之，要想让学生爱上作文，必须以语文课堂教学为阵地，以培养学生的写作兴趣为导火索，以多读多写为宗旨，课内联系课外。