幼儿一日活动中的反思（五篇）

第一篇：幼儿一日活动中的反思

幼儿一日活动中的反思

不知不觉开学到现在已经有4个多月时间，在每天的集体活动中，我都会让小朋友自己完成一些力所能及的事情，如帮老师擦桌子、一起洗手、一起吃点心。如果有的小朋友不能跟着做，我会鼓励他们。小朋友们午睡起床时，先让孩子们上个厕所，给他们穿好衣服，塞好裤子后在一个个的检查鞋子是否穿好再，然后坐在位子上安静地吃点心和水果，这时我才会暂时松口气。我觉得，老师只有这样，才是责任心强；孩子只有这样，才是常规好。但是孩子毕竟是孩子，不让他们自由的说话、自由的玩儿肯定是不行的，所以渐渐的在培养幼儿主动学习的过程中，我的观念发生了变化，对教师在一日生活中太多地组织集体活动有了一些思考，并尝试着减少对孩子的一些不必要的要求。

近几日起床的时候，我没有像往常一样让孩子集体行动。我叫已经睡醒的小朋友起床，告诉还想睡的小朋友，可以再躺一会儿。那些先起床的小朋友，有的在穿鞋子；有的在穿衣服；有的已经坐在桌前聊天。我并没有打扰他们，因为孩子们都在做着有意义的事情，说着感兴趣的话题。为什么硬要打断他们，让他们全都安静的趴着静息，等待我来分发点心，这样不就是浪费他们的时间吗？穿好衣服以后小女生们等待着排队来梳头,因为人少，没有了等待。刚才在一边谈话、穿鞋子的小朋友，发现老师在检查衣服，就自然地走了过来。有的小朋友还提醒那些没注意到的小朋友去梳头。我笑了，原来孩子们并非一定要在老师的指挥下才知道干什么。经过快要一年的幼儿园集体生活，他们已经熟悉了什么时间做什么，他们可以在一定程度上自己管理自己了。那么，为什么我们非要紧紧抓住每个环节不放，搞得大人、孩子都紧张地按照统一的常规，步调一致地做事呢?这样的被动服从又有什么意义呢?

虽然幼儿园生活要有纪律，但是同时我们也要让孩子生活得轻松，给他们支配自己的权利和机会，让他们自己决定先干什么，后干什么，这对他们今后主动适应社会生活，主动约束自己的行为，形成一定的时间观念，有着更深远的意义。我决定在以后的日子里，要让孩子们拥有更多的自由时间，让他们生活得更轻松些。

幼儿园的孩子什么时间做什么事，都是有老师安排，好像是天经地义。为了

照顾好孩子，我们要求他们一切行动听指挥，很多活动都得集体进行。当然，班额大、班级里孩子多，排队、等待就难免。孩子们消极、无奈地等待着，他们的时间被白白浪费，他们的主动精神被逐渐磨蚀。为了不“乱”，老师必然要规定(上厕所要排好队)，(上课不要随便讲话)等等一些控制能力差的孩子，活跃的孩子，主动性、自主性强的孩子耐不住这无聊的等待，会经常不断地影响纪律。从而招致老师的批评。过多的批评，造成幼儿与老师的关系紧张；过多的指责，又使得他们的自尊心受挫，失去上进心。可见，过多的集体约束会影响幼儿的主动发展，但必要时也要提醒一下孩子。

我们可以尝试把自主权还给孩子。给孩子们自己支配自己的权利和机会，让他们根据情况决定先做什么再做什么，学习合理地利用时间，安排自己的活动，做一个有头脑的、主动的人。

第二篇：幼儿一日活动工作总结

幼儿一日活动工作总结范文

幼儿一日活动工作总结范文一

地点：园区草地及跑道

活动形式：集体参与、分组活动

活动内容：

1、男孩子“跳跳兔”活动，地上放一排轮胎，幼儿用双脚跳方式依次跳过每一个轮胎，跳完的孩子返回并能有序的排列队伍，依次循环进行.2、女孩子短跑练习，以跑道一端为起点，跑到另一端的终点，绕过塑料障碍物(老师特意放置)，然后返回到起点就算跑步结束.观察结果：

1、男孩子在跳的过程中部分幼儿不能双脚起跳，没能掌握跳的技巧，还有少数较胆小幼儿干脆放弃尝试单脚跨过.2、女孩子基本都能听口令起跑，但在绕障碍物时有点茫然，不知所措，有的停止跑步在观望，有的干脆不绕，还有的虽然绕过了障碍物，但没能回到自己的跑道上.反思及策略：幼儿对户外活动总是很期待，但如果无组织无纪律的活动会让他们在短时间的兴奋过后处于索然无味的状态，有目的有组织的活动能让幼儿在活动中静听、思考，比如他需要倾听活动内容，他需要思考我该如何按规则行动，在别人游戏的时候学会耐心等待，通过几天活动能培养幼儿的团队意识和相互协作的能力.对于部分不能理解活动规则的幼儿，老师应多用重复句，多提醒.通过重复提醒能让幼儿更好的记忆并理解.鼓励较胆小幼儿多尝试，有一点小成绩给予及时赞扬，让他品尝到成功的乐趣，从而树立幼儿的自信心.对于活动有困难的幼儿，老师及时给予帮扶，让幼儿感受到有老师在身边我是安全的，幼儿有了安全感才可以大胆的去尝试.幼儿一日活动工作总结范文二

不知不觉开学到现在已经有4个多月时间，在每天的集体活动中，我都会让小朋友自己完成一些力所能及的事情，如帮老师擦桌子、一起洗手、一起吃点心.如果有的小朋友不能跟着做，我会鼓励他们.小朋友们午睡起床时，先让孩子们上个厕所，给他们穿好衣服，塞好裤子后在一个个的检查鞋子是否穿好再，然后坐在位子上安静地吃点心和水果，这时我才会暂时松口气.我觉得，老师只有这样，才是责任心强;孩子只有这样，才是常规好.但是孩子毕竟是孩子，不让他们自由的说话、自由的玩儿肯定是不行的，所以渐渐的在培养幼儿主动学习的过程中，我的观念发生了变化，对教师在一日生活中太多地组织集体活动有了一些思考，并尝试着减少对孩子的一些不必要的要求.近几日起床的时候，我没有像往常一样让孩子集体行动.我叫已经睡醒的小朋友起床，告诉还想睡的小朋友，可以再躺一会儿.那些先起床的小朋友，有的在穿鞋子;有的在穿衣服;有的已经坐在桌前聊天.我并没有打扰他们，因为孩子们都在做着有意义的事情，说着感兴趣的话题.为什么硬要打断他们，让他们全都安静的趴着静息，等待我来分发点心，这样不就是浪费他们的时间吗?穿好衣服以后小女生们等待着排队来梳头,因为人少，没有了等待.刚才在一边谈话、穿鞋子的小朋友，发现老师在检查衣服，就自然地走了过来.有的小朋友还提醒那些没注意到的小朋友去梳头.我笑了，原来孩子们并非一定要在老师的指挥下才知道干什么.经过快要一年的幼儿园集体生活，他们已经熟悉了什么时间做什么，他们可以在一定程度上自己管理自己了.那么，为什么我们非要紧紧抓住每个环节不放，搞得大人、孩子都紧张地按照统一的常规，步调一致地做事呢?这样的被动服从又有什么意义呢?

虽然幼儿园生活要有纪律，但是同时我们也要让孩子生活得轻松，给他们支配自己的权利和机会，让他们自己决定先干什么，后干什么，这对他们今后主动适应社会生活，主动约束自己的行为，形成一定的时间观念，有着更深远的意义.我决定在以后的日子里，要让孩子们拥有更多的自由时间，让他们生活得更轻松些.幼儿园的孩子什么时间做什么事，都是有老师安排，好像是天经地义.为了照顾好孩子，我们要求他们一切行动听指挥，很多活动都得集体进行.当然，班额大、班级里孩子多，排队、等待就难免.孩子们消极、无奈地等待着，他们的时间被白白浪费，他们的主动精神被逐渐磨蚀.为了不“乱”，老师必然要规定(上厕所要排好队)，(上课不要随便讲话)等等一些控制能力差的孩子，活跃的孩子，主动性、自主性强的孩子耐不住这无聊的等待，会经常不断地影响纪律.从而招致老师的批评.过多的批评，造成幼儿与老师的关系紧张;过多的指责，又使得他们的自尊心受挫，失去上进心.可见，过多的集体约束会影响幼儿的主动发展，但必要时也要提醒一下孩子.我们可以尝试把自主权还给孩子.给孩子们自己支配自己的权利和机会，让他们根据情况决定先做什么再做什么，学习合理地利用时间，安排自己的活动，做一个有头脑的、主动的人.幼儿一日活动工作总结范文三

“一日活动皆课程”意味着幼儿从入园到离园各个活动及活动之间的过渡环节都蕴涵着一定的教育价值.平时我们都知道幼儿园各个活动是如何开展的，但如何提高一日活动的质量是我们一直所最求的，也就是优化一日活动.我在工作中一直努力追求着快乐的工作，让孩子快乐的成长，并在一日活动中养成良好的行为习惯.在活动中我主要从细节入手，让我和孩子一起成长.一、注重细节，把优化一日活动落实到计划之中.不管什么样的活动都离不开周密的计划，只有做到心中有数才会临危不乱.孩子从一入园就在我们的视线之中，既要让孩子快乐的游戏、生活、活动又要让孩子得到发展和提高.所以在一日活动中既有计划又体现幼儿的自主性.如在安排幼儿自选游戏中，不但要有老师提供的材料，也要有体现幼儿自主性选择的材料：玩某某材料、玩某某材料等.这个等就充分体现以幼儿为主体，给幼儿自主选择的机会.在计划中注意各个活动的整体性、有效性和各个环节衔接性，并充分体现每个活动和环节的教育价值.二、注重细节，分解每一个活动并落实到实处.“把一日活动当课上，把课当游戏做”真正体现了老师的教育观和儿童观.如为了让孩子学会轻拿轻放：我把孩子吵杂的声音录下来，然后突然放给孩子听，请孩子讨论刚才的声音好听吗?为什么?假如是你，你会怎么做?在孩子讨论后我才告诉他们，刚才的声音就是我们搬椅子时发出的声音，孩子们都难为情的笑了.于是我们一起学做小猫咪，轻手轻脚搬东西，并让孩子在观察中分析比较轻拿轻放的好处.在其他的环节中，我们都是一一讨论、实践，最后总结出好经验并养成习惯.三、注重细节，以人为本，提高活动效率.现在的孩子都是家中的“小皇帝”，自理能力较差，而孩子在幼儿园的物品又比较多，如何解决物品的收放使我们当务之急的事.于是我把每张桌子作为一个组，有一个小组长(组长轮流当).每组一个文具盒、物品盒.每次需要时由小组长发放整理，并且引导孩子讨论摆放物品的好方法.如用橡皮筋把铅笔绑在一起或插在笔筒里;剪刀放在一个可以插的纸茶桶上;橡皮放在小盒子里等等.平时带来的物品放在物品盒里并放在固定的地方.经过讨论和实践，做既节省了时间又养成了好习惯，孩子们也在做组长的活动中锻炼了能力，增强了自信心，也体现以人为本的教育理念.四、注重细节，让幼儿学会管理幼儿，提高活动的效果.大班孩子已具备一定的辨别是非的能力和组织能力，因此我班每天的值日生就多了一件事，做好每个环节的执勤人员.如在喝豆浆时，一个老师消毒，另一个老师既要组织孩子洗手又要组织其余孩子的活动，有点顾此失彼.于是执勤人员就会用手势提示孩子轻轻地搬椅子、洗手、如厕、拿杯子、取饼干等.孩子在每次的值日生工作中既学会了管理别人，又学会了尊重别人自己应如何去做;既减轻了老师的负担又提高了自己的能力.

第三篇：幼儿一日活动方案-

中班一日活动方案

本周主题：《小蜗牛爬呀爬》

一、来园活动

要求：教师在教室等待幼儿，并与来园的幼儿进行简单的交谈。让幼儿在区角自 由选择活动，在玩的过程中要与小朋友起友好合作，互相谦让。

二、晨间活动

活动内容：炒黄豆 活动准备：录音机、磁带

活动指导：幼儿两人为一组，面对面，手拉手站立。游戏开始，幼儿一边朗诵儿歌，一边做相应动作。游戏过程中两人必须始终保持手拉手姿势，不能撒手。

三、升旗早操

要求：让幼儿按顺序排好队，准备升旗。在排队的过程中要保持安静，不说话，不推挤。升国旗、唱国歌的时候要集中注意力，唱好国歌。做早操的时候让幼儿集中注意力，遵守纪律，跟着老师做。

四、生活活动

要求：幼儿根据自己的需要入厕，能用正确的方法洗手，不玩水。能有序的领取点心，安静的吃完点心。

五、晨间谈话 内容：小蜗牛的家

要求：能大胆举手发言，知道小蜗牛背上的壳就是它的家。

六、教学活动 语言活动《小蜗牛》 活动目标：

1、观看课件，引导幼儿围绕情节，结合生活经验展开讨论，感受努力的艰辛和成功的喜悦，懂得坚持的重要。

2、利用教材的情感因素，以境激情，引发幼儿获得不同的情感

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体验。活动准备：

1、课前使幼儿了解蜗牛，知道蜗牛的一些基本特征；

2、课件：《小蜗牛》 活动过程：

一、点击课件，出现小蜗牛，谈话引出主题

师：你们瞧，这是谁啊？它的表情是怎么样的？它为什么不开心呢？（幼儿猜想）那到底是为什么？还是让我们一起来看看吧！

二、观看课件，引导幼儿结合生活经验展开讲述

1、第一次观看前半段，“从蜗牛艰难地攀爬到被螳螂从树上打落”引发情感体验：小朋友，你看懂了吗？看了这个片子，你心里有什么感觉？（幼儿讲述）

噢！你们看了以后都觉得很难过！是什么事让你们觉得很难过呢？（幼儿讨论）

那还有些什么事让我们觉得难过呢？让我们再来看一次！

2、第二次观看前半段，（幼儿边看，教师边讲述重点段）

（1）自主讨论：蜗牛想做一件什么事？它为什么想要爬上大树？（爬上高高的大树，看地更远！）一路上发生了什么事？遇到了哪些困难？

根据幼儿回答逐一打出相关图片，并提问讲述。

小动物超过它（为什么它总是被小动物超过呢？）小蜗牛是怎么爬的，我们来学一学吧！（幼儿与教师表演爬得很慢、感觉很累）它的速度这么慢，想要爬上那么高的一棵大树，容易吗？

那它有没有停下来呢？（虽然它总是被小动物超过，可它还是继续爬）

喝露珠（它为什么只喝一点露珠？）小蜗牛连一点吃的东西都没有，多可怜呀！

写信（小蜗牛在给谁写信？它会说些什么？如果你是小蜗牛，你会？你们在难过、伤心、一个人很孤单的时候，最想告诉谁？怎么说？）

用树叶当被子（小蜗牛连被子都没有，可怜吗？）

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被螳螂打落（螳螂看起来是怎么样的？它把小蜗牛怎么样了？）

（2）点击课件，同时出现五幅图片，引发幼儿情感体验：师：小蜗牛想为梦想努力，可是却碰到了这么多的困难，最后还被螳螂一掌打了下来，这时候，它的心情会是怎么样的？

（3）激发讨论：

那它会继续下去吗？这样吧，我们和旁边小朋友互相讨论讨论！（教师参与幼儿的讨论）师：讨论得怎么样了？谁愿意把你的想法告诉大家？

你认为蜗牛会不会继续努力？为什么？

3、在幼儿充分辩论的基础上，观看后半段录像

（1）师：我们现在有两种不同的意见，小蜗牛到底继续下去还是放弃了呢？让我们接着看下去；

（2）提问：

小蜗牛被谁救上来了？小蜘蛛会对它说些什么？（如果你是小蜘蛛，你会对小蜗牛怎么说？）请个别幼儿上来学小蜘蛛，对小蜗牛说一说鼓励的话，小蜗牛听了小蜘蛛的话，是怎么做的？（一边唱歌，一边前进）

原来小蜗牛选择了继续努力，最后怎么样了？（爬上了树顶，成功了！）

三、经验迁移，懂得坚持的重要，培养抗挫心理 师：你们看，小蜗牛遇到了这么多困难，都能坚持下去，那你们以后碰到困难，会怎么做呢？（不怕困难，坚持到底）

师小结：对，做什么事只要我们坚持下去，就能象小蜗牛一样，获得成功！

四、体验成功的喜悦，为小蜗牛的成功祝贺，点击课件，出现小蜗牛的笑脸

师：你们瞧，小蜗牛现在的心情变得怎么样了？（变好了！开心了！）你们的心情呢？（很高兴！）那就让我们带着好心情去给小蜗牛祝贺吧！

七、生活活动

要求：分组解小便、喝水。不推不挤。

八、教学活动

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音乐活动《我是快乐的小蜗牛》 活动目标：

1、感受活泼欢快的曲调，了解并拍出3/4拍的强弱弱的节奏特点。

2、能用跳跃和连贯的声音演唱歌曲，创造性地表现出歌曲所表现的情景。活动准备：

1、活动前，在自然角饲养小蜗牛，引导幼儿观察蜗牛的特征和习性，并与小蜗牛交朋友。

2、《我是快乐的小蜗牛》歌曲磁带、小蜗牛图片和头饰。活动过程：

1、谜语导入：今天老师带来一首谜语，听一听它是那种小动物？谜语：走路从来不回头，背着房子去旅游。伸出两只小犄角，一别看来一边走。（为了更形象，教师一边模仿动作，一边说谜语）

2、出示实蜗牛图片，引导幼儿观察小蜗牛的外形特征，激发幼儿对小蜗牛的兴趣。

（1）小蜗牛长得什么样子？

（2）小蜗牛平时都在干什么？

（3）小蜗牛爬起来是怎样的？它的表情怎样？哪个小朋友来形容一下？（引导幼儿用肢体或语言表达）

3、欣赏歌曲，熟悉旋律，掌握3/4拍的节奏特点。播放歌曲《我是快乐的小蜗牛》音乐，引导幼儿完整欣赏歌曲，教师跟幼儿边听歌曲边拍节奏。感受歌曲活泼欢快的曲调。

（1）刚才听了这首歌曲有什么感觉？

（2）教师引导幼儿用语言或肢体动作表现出三拍子的节奏特点。

4、再次欣赏歌曲，学唱歌曲。

（1）欣赏第二遍歌曲，幼儿随音乐节奏学说歌词。提问：你们听到歌曲中唱了什么？说说自己感觉哪句歌词最有趣？自己喜欢哪句歌词？并尝试唱一下或用动作来表现。

（2）教师将幼儿根据喜欢的歌词进行分组，教师弹唱，幼儿随音乐尝试大声跟唱。（教师给予表扬，纠正唱错的地方。）

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5、采用不同的形式演唱，表现歌曲。

（1）引导幼儿用男女对唱的形式练习演唱歌曲。

（2）鼓励幼儿在熟悉歌曲的基础上加上创造性的动作演唱。

（3）教师和幼儿共同确定表演的动作并进行练习。

6、请幼儿戴上蜗牛头饰，随音乐集体表演歌曲。

7、教师小结：多可爱的小蜗牛呀，跳得真好，美丽的春天来到了，我们一起去旅游吧。在《我是快乐的小蜗牛》的音乐伴奏下，带孩子走出活动室。

活动延伸：

引导幼儿在自然角中观察小蜗牛，进一步了解小蜗牛的特征及习性。

九、上午游戏《我来扮蜗牛》

要求：共同合作，友好游戏；用废旧物品把自己和同伴装扮成蜗牛。

十、生活活动

要求：午餐之前解小便、洗手时保持安静。洗手时要注意把袖子挽起来，洗手六步法要掌握，洗好手以后必须把水甩在池子里，然后擦干净。

十一、吃午餐

在吃饭前要提醒 ：

1、吃饭时保持安静，不可以说话。

2、不可以挑食，不可以用汤泡饭吃

3、要用手扶着碗，把碗放在桌子上吃饭

4、吃完饭要用毛巾擦嘴、漱口、把餐具放好。吃完以后能够把桌子清理干净，把碗筷收拾好放在门口的桶里。然后有次序地去拿餐后水果。

十二、餐后活动 内容：拼图----蜗牛 要求：安静游戏，爱护拼图。

十三、午睡

要求：能够在午睡前解小便、洗手。把鞋子整齐地摆在门口，睡觉时，能够把自己的衣服脱下叠好放在床上，不与他人交谈、不影响他人睡

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觉。

十四、生活活动

要求：午睡醒来后能够安静地起床解小便、洗手。女孩子要把头梳好，男孩子不准打闹、大声喧哗。然后排队安静地到教室吃点心。吃点心的过程中，不应该和其他小朋友大声说话。吃完点心以后能够洗手、漱口、擦嘴。然后吃水果，拿水果时，要有次序地排好队，不推不挤。

十五、下午游戏 科学《蜗牛吃什么》 活动目标：

1、尝试饲养和照顾小蜗牛，观察记录比较蜗牛的饮食习惯。

2、乐意和老师同伴交流自己的发现，体验交流与发现的快乐。活动准备：

1、师生共同捕捉小蜗牛若干。

2、《幼儿画册》 活动过程：

1、观察小蜗牛

提问：小蜗牛长什么样？

2、猜测小蜗牛喜欢吃什么？

提问：你们知道小蜗牛爱吃什么？（引导幼儿根据已有经验大胆猜测）

3、试验，并尝试记录观察的结果(1）分组收集小蜗牛喜欢吃的食物.(2)幼儿整理收集的食物，讨论如何喂小蜗牛？

(3)鼓励幼儿经常观察小蜗牛对所提供食物的喜好情况，用自己的方式将观察到的情况记录下来。

4、交流、分享发现

鼓励幼儿与老师同伴交流自己喂食方法和发现，获得蜗牛在饮食方面的初步认识。

(1)提问：你发现小蜗牛爱吃什么?(2)提问：在喂养的过程中你还有什么新的发现？

(3)阅读《幼儿画册》中的相关内容，判断一下蜗牛喜欢吃什么。

十六、生活活动

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要求：能根据自己的需要喝水、小便。能整理好自己的衣物。

十七、户外活动

活动内容《扔纸飞机》

要求：让幼儿在指定的区域内进行游戏；练习扔、投的技巧。

十八、离园活动

要求：幼儿安静翻阅绘本。

2017.9

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第四篇：优化幼儿一日活动

优化幼儿一日活动

随着幼教改革的逐步深入，如何科学，合理地组织幼儿园一日活动，使幼儿在体、智、德、美及个性品质、社会交往等各方面都得到发展，已成为幼教改革的必然趋势。因此如何优化幼儿一日活动，减少活动中的过渡环节和消极等待，避免时间的隐性浪费是每个幼儿教师应该思考的问题。

在现在的大多数幼儿园教学中我们经常会发现这样的问题：在美术活动中，先画好的小朋友总是在旁边等那些还没完成的小朋友；还有午睡起床后，先穿好衣服的孩子们坐在位置上等着全班孩子都穿好，然后才能等到老师分发点心，如果谁坐得不好，老师就得停下来组织，等到没有声音才继续下一环节的活动，放学回家之前整理着装，还要帮一大堆的孩子整理衣服和鞋子等等„„那么，如何才能避免这方面的隐性浪费呢？我参考了各方面的资料，总结如下：

一、配养幼儿良好的生活常规，科学地安排和指导幼儿生活活动。

常规是关于纪律与秩序的规则，幼儿一日生活的常规教育就是幼儿在园的日常规则教育，相对大多数常规而言，它以预成的方式存在于现在的社会关系或组织之中，是要求幼儿必须适应，内化和遵守的规则。心理学研究证明，3——6岁的幼儿可以理解一些规则，但实际上是根据自己的规则行事，而且常根据自己的需要随便改变规则。这就要求教师在幼儿一日胜过中不失时机地加以引导和教育，逐步帮助幼儿不断的学习常规，养成良好的行为习惯。生活活动制定必要的、合理的常规，要从本班幼儿实际出发。如小班为了防着凉，我们教会幼儿起床后，先穿上衣后穿裤子；上床睡觉则先脱裤子后脱上衣。常规的建立主要不是为了方便成人，而是为了防止幼儿排队多、等候多，为了保证幼儿自由的机会，特别是中、大班，幼儿随着自理能力增强，应使幼儿在日常生活中具有一定的主动性和积极性。现在我国有些大班幼儿起床后，穿好衣服，整理内务完毕，紧接着进盥洗，幼儿感到轻松自由，改变了过去每个环节都要排队等候的现象。

二、合理组织各项教育内容，丰富一日活动。

合理地综合组织各方面的教育内容，并渗透于幼儿一日生活的各项活动中，充分发挥各种教育手段的交互作用，这是提高整体教育效益的基本保证。我园建立了科学的、合理的作息制度，使一日活动的安排和组织井然有序，宽松、和谐，减少了活动中，或是活动之间拖拉、等候现象。《规程》提出：幼儿园一日活动的组织应动静交替，因此我们作息时间分配是集体教育活动与自选游戏活动、动静配合，室内、室外活动平衡。如常识、计算。集体教育活动与美工、体育自选活动交替进行，室内角色结构游戏、分组自选活动与室外体育活动、自由活动、散步观察、种植劳动平衡。按照《规程》要求，每天集体活动不少于三小时，体育活动不少于一小时。我们利用园环境大的优势，活动之间减少拖拉等候现象，室内到室外活动之间组织一个散步观察活动作自然

过渡。

梳头是幼儿起床后必不可少的一个环节，一个班级如果绑头发的女孩多的话，那教师就需要一些时间给扎辫子的小女孩梳发，而忽视了其他幼儿，这就成在了消极等待和隐性浪费时间。尤其是男孩，如果只是让他们静静的坐着等待老师给女孩们绑头发，那他们肯定是坐立不安的。在这个时间段，我们可以利用电脑，给幼儿播放一些故事或是音乐。

这样一来，有些幼儿在课堂上还没有完全掌握的知识在这里得到了复习巩固真是一举两得，而梳辫子的女孩们也同样也能倾听到这些动听的故事和音乐。让这个本来闲暇的时间得到了合理的安排，即能丰富和巩固幼儿所学的知识也能培养幼儿良好的倾听习惯，音乐的倾听还能培养幼儿的乐感和欣赏能力。而故事则可以培养幼儿的语言能力。

三、运用多种教育手段，优化教育过程。

我们改变过去单一化课堂教学模式为运用多种手段优化教育的过程。

（1）把幼儿放在主体地位，注重幼儿实践。

在集体教育活动中，我们改变过去教师讲，幼儿听，教师说这样做，幼儿跟着这样做，为让幼儿自己去实践，大胆尝试发挥幼儿学习的积极性和创造性。在幼儿自己实践中，教师观察每个幼儿动作发展情况，进行辅导、帮助。

（2）分组教学活动

在组织30个幼儿集体教育活动中，要对不同幼儿提出不同层次的要求，进行不同层次的指导，显得比较困难。而分组教学活动，幼儿人数减半，有利于教师对幼儿的观察、了解和辅导，又能发挥了助理员的作用。分组后，幼儿减少，教师与幼儿距离缩短了，师生关系更密切，尤其是小班幼儿更增加了安全感。

（3）以游戏为主要教学活动。

在开展多种类型游戏的同时，保证幼儿有充分的自由活动时间。我园幼儿一周五天都生活在集体教育活动中，过多的集体活动，不可避免的压抑了幼儿许多天性每天安排一定的自由活动时间，使幼儿之间有更多的来往，让幼儿有自己的小天地就会消除压抑感，更有利健康个性的发展。

四、创设和利用良好的环境。

我园占地面积大，户外活动场地充足，还有宽敞的活动室，我们就发挥这方面的优势，不断创设富有儿童惰趣和有教育意义的物质环境。我们既注重各班环境设置，又遵照勤俭节约原则，不断创设适合幼儿兴趣、需要和方便幼儿活动的、渗透教育意图的室外环境。例如，有计划地搬迁、扩大、开辟花圃和动植物角，为教育提供观察基地；改造种植园地，方便幼儿参与种植劳动，观察植化生长过程，从小培养幼儿爱劳动，尊敬劳动人民和爱护劳动成果的优良品德；平整了阳光充足可供各类童年、球类活动以及体操练习的大操场，增设有新颖建构玩具的建构区，为幼儿提供充分发展能力的机会。现在各班室内环境设置已改变过去纯摆设性的装饰，转变为幼儿探索的小天地。我们充分利用

废旧材料，让幼儿在“玩玩做做”中发挥想象力和创造性。

（1）创设优美新颖的室内环境。走进教室门口，“小朋友好”的字样和幼儿的作品展就展现在孩子及家长的眼前了。活动室里是适合幼儿年龄特点、样式新颖、便于幼儿拿放的柜子，上面摆放了供幼儿操作的玩具。墙壁上是与教学有关的知识图片，以及幼儿与家长出游的照片。此外，我们还创设了娃娃家、表演区、图书区、建构区、涂涂乐等区域活动。

（2）创设宽松和谐的精神环境。精神环境是非常重要的，应该是班上三位老师共同的事情，我们本着教中有保、保中有教的保教结合的原则，认识到配班老师一定要变被动的机械式的劳动为主动的劳动。《条例》对保育员的要求是：“在教师的指导下，管理幼儿生活，并配合本班教师组织教育活动”。这样，既消除了主板老师一人忙不过来的现象，也增进了三位老师的默契度，为幼儿创设了一个团结、协作、友爱、协调、舒心、优美的环境。

五、合理利用餐后时间，优化一日生活

幼儿用餐后的那段时间，也是我们老师“打仗”的时候，既要管理幼儿的用餐，又要提醒幼儿餐后做好卫生工作，还要管理幼儿的餐后活动，并且在进行活动中看管幼儿的安全。这常常令我们应接不暇。

例如一次午饭后，我让用餐后的幼儿集中在一起看图书，可就在我一不留神之际，就发生了吵闹哭喊声，原来两个幼儿在争抢同一本图书。经过此例后，我仔细摸索，觉得：教师只要采用合理的组织形式，还是有办法来安排好这段时间的。我认为：在这段等待的时间里最好让幼儿分散活动，我们可让孩子们自由选择玩游戏，如：孩子们聊天、看书、玩小玩具都行，不能只局限于一种形式，因为再有趣的活动时间久了，孩子们都会兴趣减弱而产生吵闹的行为。这样就不会影响还在用餐的孩子，而用完餐的孩子们也不会因为无所事事或争抢，消极等待和隐性浪费时间中而大吵大闹了。

通过不断地调整、研讨、改变，其中，幼儿的自觉性、自控能力在一定程度上得到了发展，有了良好的排队习惯，幼儿起床、入厕、盥洗、喝水、吃午点过程中，磨蹭现象大大减少。幼儿自主性提高，自信心发展良好。在宽松的环境中，幼儿不仅能自主的游戏和活动，而且还给幼儿提供一个释放心理能量的空间，有利于幼儿自主自律能力和健康人格的形成；从教师的角度来说：有利于教师进行现场的设计、思考以及一些临时的随机情况的处理.教师在教学组织中改变了教育策略，教师间的合作，协调在潜移默化中形成，各负其责；使下一活动得已顺利进行，有效提高教育效能；优化幼儿一日活动，克服消极等待现象，更合理、有序地管理幼儿的一日生活。生活活动是幼儿园活动的重要组成部分，科学而合理的安排幼儿的一日生活活动，有利于幼儿良好习惯的养成。通过我们的努力，将进一步完善、优化，一日活动各个环节和常规，为幼儿营造营造良好的学习、生活环境，让每一个孩子都有最健康的人生开端。

第五篇：幼儿一日活动安排表

百树天使城凤凰双语幼儿园

幼儿一日活动安排表

7：30—8：25

入园接待，晨间活动

8：25—8：30

早操准备（喝水、入厕）8：30—8：55

早操（大班-中班-小班）8：55—9：00

9：00—9：30

9：40—10：00

10：00—10：30

10：30—10：50

10：50—11：00

11：00—11：40

11：40—11：50

11：50—12：00

12：00—14：20

14：20—14：45

14：45—14：55

14：55—15：00

15：00—15：20

15：20—15：50

15：50—16：00

16：00—16：20

16：20—16：30

16：30—16：40

16：40—17：30

休息（喝水、入厕）

教育教学活动

（一）休息（喝水、入厕）吃水果

教育教学活动

（二）游戏（户外活动、区域活动）

餐前准备（入厕、洗手）

愉快午餐（饭后漱口）

餐后散步

睡前准备（入厕）

午睡

起床、盥洗、午间操准备

午间操

点心前准备（入厕、洗手）

吃点心

教育教学活动

（三）休息（喝水、入厕）

游戏（户外活动、区域活动）

离园准备（幼儿如厕、整理仪表）

离园活动（讲故事、看书、唱歌、说新闻等）

离园