第一篇：心理访谈报告
【案例】
小杰3岁那年，父母离了婚，他与外公、外婆生活在一起，三个人的感情很好，但是从小学开始小杰就出现了偷窃的行为，屡次管教，没有悔改，外公、外婆对此伤心、绝望。小杰13岁的时候，母亲改嫁并把他接来一起生活，刚开始一家人感情很好，自从发现小杰有偷钱习惯后，一切都改变了。小杰经常拿家里的钱，偷亲戚的钱，小到几块大到几百块。小杰用偷来的钱和朋友吃喝玩乐，吸烟、上网、赌博。有一次小杰甚至还因为跟同学一起偷铁进了派出所，这让家人对他更加失望。为此，小杰妈妈非常着急，对孩子严加教育，甚至会动手打他，但是这些做法都没有使小杰悔改，反而变本加厉。小杰在家里几乎不说话，甚至很长时间不回家。有一次小杰因为拿了家里客人的钱，继父第一次动手打了他，从此他更加不爱说话、不爱回家。妈妈为了让孩子与原来的朋友切断联系，举家搬到了现在的住处，依然无济于事。现在母亲每天在家照顾两个不到三岁的女儿，全家五口人的开销全靠丈夫每月微薄的工资支撑。
评估与诊断：达到品行障碍的临床诊断标准。
问题成因分析：孩子的问题本质上是家庭、学校和社会的问题。
家庭教育：怜悯是一种天然的能力，但爱不是一种天然的能力，需要在别人的教
授下习得。家庭中的孩子首先需要“被爱”，才能感知到什么是“爱”，进而学会如何去“爱人”。然而，案例中的这个孩子，在家庭中得到的是近乎“虐待式”的对待——亲生父亲连枕头都不愿意给他买；外公虽然内心在爱孩子，却以极其粗暴的态度对待他；母亲显然不是不爱自己的儿子，但母亲经济拮据、婚姻失败、改嫁生子，并且解决自己人生困难的方式也十分愚昧，其许多行为都是雪上加霜的选择，使自己的生活更加捉襟见肘。因此，对于这个孩子来说，他既不懂什么是爱，也不会表达爱，作为补偿，他选择在同伴那里，用金钱换取友爱。
学校教育：教师都应该是具备良好的综合素质和人文素养的职业群体，可以起到
一个榜样的作用，给予学生关爱和人生的希望。案例中的孩子显然没有机会接受到优质的学校教育。
社会的影响：孩子的核心价值观和行为规范教育，从小在家庭中进行，上学后在学校和社会中接受引导和影响。孩子应该有机会接受特定信仰或宗教的正性熏陶和引导，形成自己的行为准则和规范。目前，在我国很多价值观和行为准则教育流于形式，起不到真正的引导和规范作用，甚至教育者本身都存在价值观的误区和品行问题。榜样的缺失、行为失范是导致青少年步入歧途的原因之一。
总之：这个孩子家庭、学校、社会各方面都没有得到正确的教育和引导，因而形
成了品行障碍。
机构性疗法：青少年的品性障碍如果得不到及时地矫治，就有可能发展为反社会
人格。如果能够得到社会资源的资助，可以加入类似“青少年行为矫治训练营”等机构，发掘其正性的社交资源，避免他陷入用钱交友，获得同伴接纳的误区。如果目前社会资源不够充分，在孩子完成中学学业后，可以考虑送孩子到军队接受军事化管理，防止其品行障碍的情况进一步恶化，最终给社会和他人造成危害。
《我的儿子有救吗？》观后感
很久都不关注心理访谈栏目了，从心理访谈栏目换嘉宾（杨凤池、李子勋）之后看的就少了，今天的栏目是网友推荐看的，因为知道我关注郑委老师。告诉我说这期心理访谈有郑委老师参加。特意翻出18日的节目看。看了之后心理有点闷闷的感觉，这个感觉来自于这个案例，也来自于这个栏目的改版，怎么有那么多的嘉宾？心理专家为什么离当事人那么远？心理访谈的定位是帮助那些心理需要帮助的人，同时向观众展示心理学在生活中的影响，从而让人能够更多的透过表象发觉问题的本质，审视自己，发觉自己，让生命处在更自然和谐的情境中。但是，现在的改版好像离这些渐远。（也许这是我的偏见）
太多的嘉宾（而且有些非专业的嘉宾），整个场合的布局，感觉不是特别适合这个栏目。布局不是像心理咨询的那样从当事人的角度考虑，更像是对当事人的评判，高高在上的感觉，这个感觉对于受访者是有心理压迫感，不是以当事人的利益为优先的，仿佛更多的是为节目制作。（这只是我的直观感受，不能说我认为的就是对的，我只是表达我的感受）
片头对这个家庭的描述，真的很让人揪心，我期待着看嘉宾有什么好方法处理这个家庭的问题。这个孩子如果我们只从年龄看，应该认为是到了可以懂事的年龄了，也的确挺“可恨”的，但是，看着这个孩子的经历，看着他经受的家庭教育方式，我的内心对这个孩子充满了理解和怜悯，他需要有怎样坚强（或者说坚硬）的内心来面对每天自己的生活？要怎样才能承受内心的孤独？（他虽然拿钱之后跟那些孩子混在一起，但是那种只是表面的，麻木自己的一种方式）要怎样的冷漠才可以不在乎亲人的敲打和谩骂？所有的这些，都让我看不到这个孩子还有一点经历思考怎样改过自己，这种情境下，似乎只有一个选择——破罐破摔。我想说：对生命多一点容纳。也许那个看起来不那么让我们认同的人，跟我们有着一颗同样的心。
我们不能忽视一个孩子向善的力量，他能够向外公道歉，能够跟着家长来到《心理访谈》这个栏目，我感受的是这个孩子的另外一面，他也想改变自己。他和他的家庭期待着专家能够给他们智慧的引领。然而，建平老师的当头一棒，是否会让孩子试图打开的心关闭的更紧了呢？（从心理治疗的角度讲，治疗所做的行为只应该对当事人负责，而不是对当事人进行道德评判。这不符合心理访谈的风格，当然我也不是心理学的专业人士，只是从我对心理治疗的理解出发，有了这样的观点，有班门弄斧的嫌疑）
幸好郑委老师接过了话题，让这个孩子紧绷的神经有了一定放松，有了一点被理解的感受。郑委老师做了孩子的辩护律师，给了孩子一种接纳和理解，企图引导父母认识到小杰是一个孩子，未曾长大的孩子，但是这个母亲执着在自己的逻辑当中，因为她不知道，若想让这个孩子改变，只有这个孩子自己想改才可以，需要孩子自己的认知和努力，而不是通过他们的打、骂和贬损的错误教育方式能改变的。
专家这里，却否定了小杰“我也想改，但是我控制不了”的说法，也否定了郑委老师对小杰的理解“我控制不了”。我觉得这让孩子刚刚松一点的心，马上收紧了，因为权威的专家给他定性,他不是“控制不了，是不想控制”（这个定性还要小杰点头认同，这个定性直接否定了这个孩子的向好的趋向，其实，这个孩子就是一直生活在这种被否定当中，那他那里还有力量对抗自己的负力量？特别是妈妈的继续数说小杰的种种恶劣行迹，仿佛印证了专家的说法。这个说法不管对错，都是对小杰这个困境中的当事人是不利的。心理治疗不是说对错，而是看对治疗是否有效果，有效果比有道理更重要）。
这个过程，我看到了郑委老师的无奈。
接下来的是建平老师的再次道德审判，建平老师说的没错，但是这些话不适合跟这个孩子用这个语气说，因为这孩子需要的是接纳和原谅(主持人和郑委老师，更多的体会到了这一点)，所以孩子的茫然是唯一可有的表情，他也只能够用这种表情对抗。因为所有的人都轰炸他。（这句话是心理专家说的，我注意到郑委老师一直站在孩子这一边，因为他心理知道这是唯一可以让孩子动心，可以让孩子改变的方式。如果轰炸要是有用，小杰和他的家人就不用来这个栏目了）心理专家当着孩子的面，再次给孩子定性，说这个孩子性格出了问题。（事实上我们也知道是这个孩子的性格出了问题，但是我认为这不是不是案例讲解，是要给小杰，给这个家庭的帮助的，这种当着当事人，特别是一个心理未成熟的孩子，这样分析是否合适呢？这个权威的说法。这个是小杰需要的吗？，这是对当事人有利的解决问题的方案吗？）
播放小杰在电视台去外婆家的采访，外公的态度，是恨铁不成钢（当然理解老人的心痛），但是，那个方式若我们是当事人，我们该怎样选择？我假想倘若小杰真的跳了，外公会是怎样的心理呢？爱和心痛是要这样表达的吗？（外公再次强调了孩子改不了，整个过程，父母、外公等等，一切强调的是小杰改不了，在这个强调下，小杰如何能改？这个长期的过程，让小杰的心变得越来越硬了）。回顾小杰的整个成长过程，他一直是处在游离于家庭的状态。我注意到，妈妈说把小杰接回自己的家，但是，他们对待另外两个孩子的画面，看起来忽略了小杰，小杰只是在这个家里生活，但是他并不属于这个家，他的内心没有归属的感觉。那份孤独，我们是成年人，我们能够承受吗？何况小杰是一个本来就伤痕累累的孩子。小杰的那个日记，一个充满背离和打骂的家，要有多大的勇气才能够迈进它？这个孩子太需要爱了，他不是心硬，是没有人给他让他感受到爱的表达方式，所以，我们看到了当主持人用心拥抱小杰的时候，小杰的冰融化了，小杰动情的流泪了。但是，这个母亲能够智慧的理解这些吗？是否仍然执着在自己的逻辑中呢？
当郑委老师问孩子每个月需要多少钱的时候，孩子说几十元，郑委老师说假如每月给你100元的时候，我很欣慰，因为我也知道这样一个成功案例。终于看到郑委老师快给出解决问题的方案了，可是这个方案还没有说出来，就被家长打断了，专家还补充了负面发展的信息（说甚至还可以发展到吸毒）。让郑委老师的这个可行的方案，对这个孩子有帮助的方案，还没有说出来就被否定了。为什么不能等郑委老师说完方案就说不一定，就给了否定？还指出了更坏会怎样，仿佛那也是小杰即将走上的一条路。这个会给小杰怎样的负面暗示呢？（我们当然知道不一定，但是连积极的尝试都没有，这个孩子要怎样才能改变呢？现场的分析，说妈妈是有爱心的（这个我们也认同的，哪个妈妈不爱孩子呢），把他们互动不畅的责任归到小杰封闭的心上面。（为什么不站在孩子的角度分析一下，孩子为什么会封闭自己的内心呢？为什么不告诉妈妈要怎样表达爱，告诉孩子怎样打开封闭的内心呢？要是应用心理技术做到这一点就好了。）然后，是妈妈印证专家的说法，举例很多，所有的指责都有一个关闭的力量，关闭着小杰向好的心理。家长仿佛证明着这不是自己的责任，是这个孩子不争气。这样否定一个人，到底是对孩子好呢还是更坏？
谈到拥抱的时候，终于看到妈妈也有柔软的一面了，但是，妈妈用了“乞求”这两个字，在妈妈的行为中，从指责变成了乞求，唯独没有感受到爱和尊重。孩子的直观感觉是，妈妈的指责和乞求都是为了她自己，而不是为了我（孩子）本身。
所以，孩子的表现是冷漠的，这个时候的孩子失去了爱的能力。
主持人最后再次企图打开孩子的心，甚至提出了跟专家相左的观点，说不认为小杰的心是关闭的。专家说小杰为什么在外面就有很多伙伴，在家就不说话呢？结论还是说是小杰关闭了面对亲人的心。然而这个对小杰、还有小杰的家庭有帮助吗？怎样能教会他们打开各自的心，共同走到家庭生活中来呢？节目的最后，专家分析了小杰为什么会这样，而且告诉家长，这个创伤会跟随孩子一生，父亲的结论是，那既然影响是一生的，这个孩子根本不能救了呀？当父亲这样说的时候，专家说这个孩子有救，听起来有些牵强，后边给出建议，让这个家庭给小杰请心理医生，这个家庭有这样的能力吗？如果家长不改变，心理医生有办法改变小杰吗？
主持人说，无论如何，我们的这个家庭都不会对小杰放弃，永远不放弃（这个愿望是所有人的）。但是，我们能够看到也很坚信这一点能做到吗？因为妈妈说了，今天来了这个节目，如果他不改变的话，我也就没办法了，在小杰听来这是想放弃的语言和心态吧。谁又能够保证，他们走出这个演播室，就能够改变呢？当一切都回到从前的时候，又怎能让小杰有足够的力量不放弃呢？如果我们是小杰，问问我们自己，我们肯定能做到吗？
最后，专家对小杰说：开始可能不是你的错，当时间不是那时的时间，你的行为就可能有了对与错的区别。的话是很有道理，但是，小杰能够记住并理解吗？ 郑委老师做了有效的对小杰的父母和天下所有父母的忠告：“会爱才是真爱，真爱需要学习，你要学会站在他的角度去思考给他怎样的温暖”。特别是委托志愿者对小杰的家庭进行指导，这个动作对这个家庭来说是最有意义的
第二篇：心理访谈[最终版]
心理访谈——我的大学之：宿舍你
我他观后感
《心理访谈》以小说《粉红暗战》引出话题，用小说来写女生宿舍里面的一些事情：零食、生活用品、一些鸡毛蒜皮的小事，却让故事主人公开始厌倦和害怕这样的寝室和冷漠的氛围。这也让主持人联想到自己的大学生活，他们的年代是那么的纯真，那么的亲近，不禁想问，现在的大学生怎么了？
大学生宿舍的问题，现在很值得我们关注，它不仅是我们密切关联的，更有着深远的影响，每一个学校都有学工处，其中的很多工作量都是去处理宿舍同学之间的矛盾纠纷，而且目前学生之间的矛盾特别容易激发。现在，根据心理学家分析，大学生缺少很多东西，比如分享、奉献、个人作风等。分享，很多同学在宿舍里把带来的东西锁柜子里，谈恋爱占用电话，在宿舍少干活，自己在宿舍很随意，甚至“我就这样”这些都会引起争吵、打架、排挤、孤立和结成联盟。在这些问题中，教授分析，基本上现在的大学生都是一个独生子女，孩子们在家里，都是一人一间房，家里有什么好吃的，好玩的，好用的，都先给孩子，孩子就是家庭的中心，也因此，孩子们不懂得尊重别人，理解别人。所以住集体宿舍不适应。主持人就说出《论语》中的一个字：“恕”—如心，对身边的室友，要宽容，要站在他人的角度去想问题。
看完这个短片，我感触颇多。宿舍可谓是同学们的安乐窝，一室兼多能，既是旅社又是食堂，既可当病房又可做聊天室，当然也可以是自习室和洗衣房。所有的喜怒哀乐都会出现在这个“家”里。这些其实在我们身边经常发生，就拿我们宿舍来说，四个人，来自不同的地方；刚开始，大家都很陌生，然而，女生比较容易说话，一起吃吃饭，就聊开了，但是矛盾也是很多的，因为每个人的观念、想法都不一致，如：一礼拜7天，宿舍只有4个人，一开始还有人第7天扫地，但后来就不再有人去扫，更有人说凭什么我多干活？像类似的情况很多，现在大家熟了还好些。
昨晚，看完《心理访谈-宿舍你我他》之后，我们大家都笑了，大家也有为之前的种种矛盾感到抱歉。一部短片，瞬时将我们的距离拉近，心理学家的话让我明白，设身处地地为他人着想，一切误会都会化解，让我们营造温馨的家的感觉。于是，大家开了个内部会议。总结了一些我们做得很好的地方和存在的问题，大家踊跃讨论，积极进行批评和自我批评，大家一致表明要齐心协力把宿舍建设得更完美。
在他乡里求学，本来能相识就已经是一种缘分，能在一个宿舍里生活是一种福气，在宿舍里我们都是相亲相爱的一家人，团结友爱，我们有着共同的爱好，共同的话题。大家都用爱来维护着这个宿舍，爱着宿舍里的每一个人。
第三篇：心理访谈教案
小学生心理辅导教案:学习调节我的情绪
辅导目标：
1、懂得调控自已的情绪对于个人行为和生活的重要性。合理宣泄不良情绪，保持积极、向上的情绪状态。尊重他人，关注他人的感受，适时适当地表达个人的情绪。
2、逐步掌握一些情绪调节的有效方法，形成自我调适，自我控制的能力，能够较理智地调控自已的情绪。
3、了解儿童时期易于波动、不稳定的特点，明白情绪需要个人主动调控的道理。学会情绪调控的一些有效方法。
辅导重点和难点:学会排解不良情,在自己喜怒哀乐时，不忘关心他人。辅导准备：一些反映不同情绪的图片。适用年级：小学六年级 辅导过程
（一）排解不良情绪
（情景）：小明画画非常好，曾获得美术比赛一等奖，他是班级的宣传委员。一天中午，他正在出版报，很多同学围观，不少同学赞叹，小明听后心里美滋滋的，脸上始终洋溢着微笑，画得更起劲。这时，小刚过来，对板报提出了一些批评，小明不高兴了，回头生气地看着小刚，小刚还在说，小明扔下粉笔，冲着小刚大声地说：“你行，我不干了。”剩下小刚和其他同学尴尬地站在那里。
（提问）：小明的情绪有哪些变化？我们同学中有无类似的感受？说明小学生的情绪有什么特点？ 总结：小学生情绪容易冲动，多随情境的变化而变化，“破涕为笑”之类的表现时常见到。
讨论：小学生情绪的特点会对我们产生那些不良影响？
多变的情绪，不能使我们专心做事；这不仅影响自己的精神状态，而且影响人际交往。甚至有些小学生不能摆脱情绪的干扰，凭着一时的冲动，做出一些违纪、违法的事情。所以，我们更应该对情绪进行调节。
（二）、现在大家想想自己在日常生活中有没有过不良情绪发生过?请举例说明.活动：
1、烦恼大本营
例：
1、和朋友闹矛盾，他误会了我，我非常痛苦；
2、考试成绩不理想，感到伤心；
3、老师表扬别人而自己不如别人，嫉妒他人；
4、父母、老师批评自己，心情烦闷；
5、别人有好朋友，自己没有，感到郁闷；
6、别人在背后说自己坏话，心生怨恨；
7、上课回答问题出错，觉得自己好笨；
（给学生几分钟时间，让他们“倾诉”，同时我们老师可知道他们的真实心理）
增强学习兴趣
克服厌学情绪
【主题】
增强学习兴趣，努力克服厌学情绪。【活动目的】
⒈了解学生对各门课程的喜爱情况，发现学生学习成绩优秀和落后的原因。
⒉通过讨论，了解学生的兴趣爱好，增进彼此间的了解，相互学习，共同进步。
【活动形式】
讨论评议。【重点难点】
⒈重点：通过讨论，让学生了解彼此对各门课程的喜爱程度和造成的原因。
⒉难点：帮助学生努力克服对学习的厌恶情绪，增强学习兴趣。【活动准备】
课件、学生简单的讨论发言稿 【活动过程】
一、导入
同学们，你们喜欢上哪些课程呢？不同的同学喜欢的课程会有所不同，原因各有不同，今节课，我们一起来讨论，我们最喜欢哪门课程，最不喜欢哪门课程。
二、讨论与交流 ⒈学生分组讨论和交流：
⑴请同学分组讨论：你喜欢哪些课程？不喜欢哪些课程？并说一说为什么。⑵学生分组讨论、交流。⑶学生反馈。⑷教师小结：
通过交流，我们发现同学们喜欢和不喜欢一门课程的原因总体可以概括为以下几个方面（课件出示）。
喜欢的原因：
①学习基础好，成绩优秀；
②有明确的学习目标； ③喜欢上课的老师； ④家长重视； „„
不喜欢的原因：①课程难度逐渐增大，丧失学习的信心；
②学习基础薄弱，接受能力较差； ③不喜欢上课的老师； ④读书无用； „„
虽然喜欢和喜欢的原因各有不同，但归根结底是因为兴趣的原因。如果学习兴趣浓厚的，学习成绩一般比较理想，学习是越学越有劲；而对一门课程没有兴趣的，甚至产生厌学情绪的，学习成绩只能是越来越差 ⒉讨论：
以下是两位同学的谈话内容：
学生甲：我对数学一点兴趣都没有，学习成绩也不好，每上数学课都好像度日如年。
学生乙：你可不能这样想呀？正因为你的学习成绩不好，更应该认真上课，培养自己对学习数学的兴趣。我的数学成绩虽然较好，但我还要加倍努力，争取更大的进步。
同学们，你们同意哪位同学的观点？为什么？
三、总结
⒈通过学习，你有什么收获？
⒉教师总结：通过讨论和交流，我们对同学们对不同课程的学习兴趣有了一定的了解，使我们知道了：只有当我们喜欢所学习的课程，才有可能提高学习的成绩，学得更好；另外，我们也要努力提高对不喜欢的课程的学习兴趣，克服厌学的情绪。
第四篇：学生心理访谈记录
小学生心理咨询记录
［ 作者：张颖 转贴自：本站原创 点击数：37310 更新时间：2009-12-1 文章录入：奎山小
学 ］
学生姓名: 田崇欣 班级:四（1）班 性别: 男 年龄: 10岁 导缘由:
性格不好,脾气固执,时刻以自我为中心.欺负同学，不写作业,顽皮,好动,喜欢接老师的话,而且总在当面或背地给同学或老师起绰号.但容易激动,脾气暴躁,贪吃贪玩,不吃半点亏.学习怕困难她不像有些同学基础扎实,对学习丧失了兴趣.初步分析:
每个人都有自己的优点和缺点,小学生正处于成长发育阶段,可塑性很大,只要对他们进行细致地了解和具体地分析,抓住他们的优势和长处,就可以此为突破口,实施有效的教育方法.从他的情况看,性格在某种程度上讲是天生的,或是由于家庭,社会等因素造成的,在短时间内是难以改变的.以自我为中心,是一种狭隘的,不健康的心理表现,是部分青少年身上存在的普遍现象,而不是个例.其主要原因是没有树立正确的理想,价值取向发生偏差.不守纪,单纯地从他身上看,有两种情况:不是完全的无理取闹,可能是在认真听课的前提下发生的;起绰号也说明他乐于观察,思考,能较为准确地抓住人的特征,是个聪明的学生.对待学生不能简单,武断地下“好与坏”的结论,某些做法也可能是现代青年学生不加分析判断而追求的另类呢.从莫XX的情况分析,她的所作所为只是爱出风头,卖弄小聪明,迫切想表现自我的一种方式.辅导过程
在辅导学生过程中,我想最重要的是肯定对方的优点,在优势中寻找弱势,在缺点中寻找闪光点,以激励为主,批评教育为辅,从抓住特点,抓好重点,狠抓难点入手,帮助其克服缺点.我主要采取以下三种方法同时进行:
(一)热情谈心.通过这种方法了解她的思想变化情况,多鼓励,少打击,多表扬,少批评,多关心,少冷淡.其目的是调整心理,平和心态,使她能正确地认识和看待自己及周围的人,事.首先,我找了几个平时和他接触比较多,比较好的几位同学,进一步了解她在学校,在同学中间的情况,并鼓励同学要积极,热情,诚恳地接近她,帮助她.其次,与本人谈,通过面对面地坐下谈,了解他的全面情况和心理承受能力.我告诉她老师对他的期望是很高的,在老师心目中他占有非常重要的地位.在谈心过程中,我一直肯定他的优点,鼓励他充分发挥自己的聪明才智,同时诚恳地指出她的不足,要求她必须改掉给同学,老师取绰号的坏毛病,上课专心,塌实学习,给予明确的努力方向,希望在潜移默化之中实施教育,引导.再次就是找家长谈.了解其在家表现及家长对她的要求和期望,告知老师的帮教措施,并希望每隔一段时间,就和家长沟通,有的放矢地通报其在校表现,同时告知在家情况,在老师,家长和同学之间形成一个封闭的帮教链.(二)主动帮助.学生的心理压力和自我感觉,在很大程度上取决于学习成绩的好坏,为此我利用业余时间为她补课,教给她更好的学习方法,激发他学习的兴趣,增强学习的自信心,从而养成自觉学习的良好习惯.同时,由于他头脑灵活,经常耍小聪明,学习中最大的弱点,就是不塌实,情绪波动较大,于是我对他注意观察,作好预防工作.凭借他的聪明和努力,相信在学习成绩上一定还有很大的发展空间.(三)诚恳激励.学生的成长进步,我认为不在于批评多少,而关键在于激励多少.针对她的特点,一是在他的聪明劲上做文章.我为他制定了相应的学习计划,明确学习目标,鼓励她赶上去,超过去.二是在她爱表现上想办法.我较多地给她布置工作任务,让他担任班干部,为他提供展示自我的空间,并适时地予以表扬,让她品尝为集体做贡献时,得到老师,同学认可,赞许的快乐.我认为在教育过程中,要培养学生积极的心态,始终让学生在心里记下“我行,我能”等积极的意念,鼓励自己,这样才能想尽办法,不断前进,直至成功.同时,要经常使用激励的语言赞美学生.因为在我看来,赞美具有一种不可思议的推动力量,对别人的赞美就像荒漠中的甘泉一样让人心灵滋润,受到赞赏的人能激发出一股自信与冲劲而引发出潜力.效果
通过几个星期的帮助,田崇欣的成绩真的有了进步.这是前不久的一件事情.在一节语文课上,我请大家写一封信给自己最喜欢的老师,他写给了我.她说,“闫老师我很喜欢你,我会记住你的话认真学习的,不给同学取绰号了.”
辅导感悟: 经过这件事情我能深深认识到,只要抓住学生的特点,充分发挥她们的优点和长处,并通过各种渠道,方法,共同努力地做工作,那么他就一定会有较大的转变.
第五篇：二年级心理访谈记录
2016—2017学年第一学期
钱寨小学
教师：陈新德
（谈后整理）心理辅导谈话记录
谈话时间：9月12日 学生姓名：小红 谈话目的：最近总有人告你的状的原因是什么谈话目的：
一、最近总有人告你的状是为什么？
二、你觉得都是人家要和你过不去吗？
三、你认为近来你有哪些地方做得不对？
四、你打算用什么办法改正这一缺点？ 学生认识态度：
认识到了不顾别人只管自己是不对的。并表示以后一定多为别人想想。效果： 有进步
谈话时间：9月15日 学生姓名：小明 谈话目的：了解下课与三年级同学打架的原因谈话目的：
一、你与陈振威同学是怎样打起来的？
二、你把他故意为难你的情况告诉老师了吗？
三、你认为这次你有哪些地方做得不对？
四、你对你做得不对的地方怎么办？ 学生认识态度：
认识到了与人打架是不对的。并表示以后一定遵守学校纪律。
谈话时间：9月20日 学生姓名：小欣 谈话目的：了解上课时总是不专心听讲的原因 谈话过程：
一、你近段上课时总是不专心听讲的是什么原因？
二、你对老师的讲课有什么听不懂的吗
三、你不喜欢老师的哪些地方？
四、你在学习上有什么困难吗？ 学生认识态度：
开始不作声。后有所认识，并表示以后一定认真听。效果：
有进步，但也有反复，还需巩固。
谈话时间：9月22日 学生姓名：小琦 谈话目的：了解上课时总是无精神的原因。谈话过程：
一、你近段上课时总是无精打采的是什么原因？
二、你感觉有哪些不舒服？
三、希望你到县医院去作个体捡。
四、你在学习上有什么困难吗？ 学生认识态度：
近来总是没有力气。经常感冒，患病。效果：
去县医院检查果然有白血求增多之兆。
谈话时间：10月10日 学生姓名：丁丁 谈话目的：表扬利用休息时间捡操场垃圾。
谈话要点：
一、你今天在操场捡垃圾是谁叫你去的？
二、你做的时候是怎样想的？
三、希望在学习上也多认真一点，把成绩提高。
四、你在学习上有什么困难吗？ 学生认识态度：
爸爸在工地上受伤一年了，我想自己找钱买学习用具。愿意努力学习，把作业做工整。效果：
老师表扬了他的这种行为，也号召全班同学帮助他。
谈话时间：10月15日 学生姓名：笑笑 谈话目的：鼓励继续努力学习。
谈话要点：
一、你前段的表现很好。
二、老师希望你继续努力学习。
三、多做思考题，提高思维能力。
四、你在学习上有什么困难吗？ 学生认识态度：
很高兴，愿继续努力学习，写的作文想请老师批改。老师很高兴的同意批改 效果：
进步很大
谈话时间：10月19日 学生姓名：小云 谈话目的：努力学习，完成作业。
谈话要点：
一、你为什么要来学校读书（提高认识）？
二、妈妈一个人为照顾你容易吗？
三、你学习上还有些什么困难？
四、你应该上课用心听讲按时完成作业。学生认识态度：
一、认识了是为自己、为祖国读书，不是妈妈要我读。替妈妈着想。
二、答应把作业写工整。效果：
进步不明显。
谈话时间：10月26日 学生姓名：小军 谈话目的：上课听讲不用心的问题
谈话要点：
一、你上课为什么不用心听讲?是老师讲的课你不爱听是吗？
二、老师讲的课你能听懂吗？
三、你是不是有些什么困难？
四、你要按时完成作业。学生认识态度：
开始有些反抗情绪，后通过细心谈话，提同了认识，态度诚恳得多了，并表示愿意认真、按时完成作业。效果：
数学有一定进步了，但是语文还很差。
谈话时间：11月1日 学生姓名：笑笑 谈话目的：本学期任班长以来工作中有哪些困难? 谈话要点：
一、你对班长工作的任务和重要性有何认识?
二、你对怎样开展我们班的工作有些什么意见？
三、还有些什么困难？
四、老师对你的希望。学生认识态度：
一、积极主动反映情况。
二、提出评选优秀班委干部的建议。
三、对自己有时未起带头作用有认识。效果：
班上工作井井有条，没有让老师操心。
谈话时间：11月4日 学生姓名：小霞 谈话目的：怎样当好本班文娱委员
谈话要点：
一、文娱委员工作情况调查问话。
二、你在工作有哪些困难？
三、你认为怎样才能使我们班的文娱活动开展得更好呢？
四、老师对你的希望。学生认识态度：
一、认真听。
二、积极响应。
三、提出开展比赛活动。效果：
本班文娱活动开展起来了。
谈话时间：11月7日 学生姓名：阳光 谈话目的：能上能下，不当干部一样努力学习
谈话要点：
一、今年未当上班干部你有何想法？
二、今后有哪些打算？
三、你对老师有何看法？
四、老师对你的希望。学生认识态度：
开始有些不大高兴，后反复讲清道理态度有所好转。并表示愿意努力争取在明年再当上。效果：
相反比去年有进步。
谈话时间：11月11日 学生姓名：小花 谈话要点：
一、带头头遵守纪律，二、认真搞好学习；
三、关心同学，四、关心班集体。学生认识态度：
开始有些不大情愿，后通过反复讲清道理，有所认识，同意为同学们服务。
谈话目的：带头守纪，当好班干
时间：11.18 地点：教室 谈话对象：东东
谈话主题：妈妈为什么总拿我与班上的同学比，而且只看见我的缺点，而看不见我的优点？ 谈话过程：
师：东东，你好，家中谁对你最好？ 生：应该是妈妈！但她有的时候挺讨厌的。师：你讨厌妈妈什么呢？
生：有时，我明明已做的够好了，她却还说我不好，总是说：“你看你班的XXX，她就比你好”我听了多伤心。师：你妈妈挺关心你的，一直关注着你的一切，对你所处的环境也非常熟悉。生：拿当然，连我班谁是最调皮的她也知道。
师：你妈妈真好！你在你妈妈的心中有着很重要的位置，你的每个缺点都会令她伤心。生：可她不能只看见我的缺点！
师：你妈妈不是只看见你的缺点，她也看见了你的优点，知识把她记在心中，她爬你因为成绩而骄傲，退步，拿怎么办呢？她就采取了拿他人与你进行比较这已方法来鞭策你，催你奋进！人是有惰性的，缺少了鞭策就会退步的！你妈妈真好！假如你哪天成功了，你一定要感谢你妈妈，记住：“军功章理有她的一半。”换个角度来你**的行为，好吗？ 生：老师，我明白了，她也是为了我好，她用心良苦。
师：是的，你明白就好！愿你取得更打的进步，让你获得**的表扬。生：老师，我会努力的。
时间：11.21 地点：教室 谈话对象：冬冬 谈话主题：怎么做一个受欢迎的人 谈话过程
师：近段时间你很苦恼，是为了什么？生：我当了大队委员后，同学们不大欢迎我，我也不知道为什么？
师：同学们是怎样讨厌你的呢？生：平时很要好的同学看见我也远离我，不跟我打招呼，不怎么亲热，几个男同学还冷嘲热讽，我也不知道该怎么办？
师：发生这样的情况后，你师否找过其中的原因？
生：我找过了，我觉得我做得很对，同学们乱扔纸我告诉他们不能扔，同学们之间发生矛盾我做调解员，老师不在时，调皮得同学捣乱我批评他们……我难道做得错了吗？
师：尤智颖，你做得对，你是一个称职得大队委员，所以老师也吧这么重要得任务交给你，听了你得话我也觉得你挺委屈得，不过我还想到了另一问题，允许老师向你提问吗？ 生：老师，你说吧！
师：你在处理问题时得态度，语气时怎样得，能告诉我吗？ 生：我看到后很难过，就严厉得训斥他们。
师：是啊，同学们被你训斥他们就反感你了，给你造成麻烦，老师也有一定得责任，没有知道你工作的方法。今天我们来谈谈方法好吗？
师：工作方法要灵活，有的学生性格较为内向，有的同学是外向型的，对于他们不能用同一种方法。我们应该晓之以理，动之以情，要讲道理给他们挺，使他们认识到自己的错误所在，这样他们可能比较容易接受了。生：使的，老师，我试着去做做。师：好的，但愿你的烦恼就此消失。生：谢谢！
谈话时间：11月24日 学生姓名：红红 谈话目的：了解上课时总是不专心听讲的原因 谈话过程：
一、你近段上课时总是不专心听讲的是什么原因？
二、你对老师的讲课有什么听不懂的吗
三、你不喜欢老师的哪些地方？
四、你在学习上有什么困难吗？ 学生认识态度：
开始不作声。后有所认识，并表示以后一定认真听。效果：
有进步，但也有反复，还需巩固。
谈话时间：11月30日 学生姓名：蓉蓉 谈话目的：努力学习，完成作业。
谈话要点：
一、你为什么要来学校读书（提高认识）？
二、爸爸妈妈一为照顾你整天打工容易吗？
三、你学习上还有些什么困难？
四、你应该上课用心听讲按时完成作业。学生认识态度：
一、认识了是为自己、为祖国读书，不是妈妈要我读。替爸爸妈妈着想。
二、答应把作业写工整。效果：
进步不明显。
小学生心理健康个案谈话录
时间
2006.11
谈话对象
四年级
小英 谈话主题
怎么做一个受学生们欢迎的人？ 谈话过程：
师：近段时间你很苦恼，是为了什么？生：我当了大队委员后，同学们不大欢迎我，我也不知道为什么？ 师：同学们是怎样讨厌你的呢？生：平时很要好的同学看见我也远离我，不跟我打招呼，不怎么亲热，几个男同学还冷嘲热讽，我也不知道该怎么办？
师：发生这样的情况后，你师否找过其中的原因？
生：我找过了，我觉得我做得很对，同学们乱扔纸我告诉他们不能扔，同学们之间发生矛盾我做调解员，老师不在时，调皮得同学捣乱我批评他们„„我难道做得错了吗？
师：王琼，你做得对，你是一个称职得大队委员，所以老师也吧这么重要得任务交给你，听了你得话我也觉得你挺委屈得，不过我还想到了另一问题，允许老师向你提问吗？ 生：老师，你说吧！
师：你在处理问题时得态度，语气时怎样得，能告诉我吗？ 生：我看到后很难过，就严厉得训斥他们。
师：是啊，同学们被你训斥他们就反感你了，给你造成麻烦，老师也有一定得责任，没有知道你工作的方法。今天我们来谈谈方法好吗？
师：工作方法要灵活，有的学生性格较为内向，有的同学是外向型的，对于他们不能用同一种方法。我们应该晓之以理，动之以情，要讲道理给他们挺，使他们认识到自己的错误所在，这样他们可能比较容易接受了。生：使的，老师，我试着去做做。师：好的，但愿你的烦恼就此消失。生：谢谢！
小学生心理健康个案谈话录
时间
2006.10
谈话对象
四年级
小潇
谈话主题
妈妈为什么总拿我与班上的同学比，而且只看见我的缺点，而看不见我的优点？、谈话过程：
师：虞斯梦，你好，家中谁对你最好？ 生：应该是妈妈！但她有的时候挺讨厌的。
师：你讨厌妈妈什么呢？
生：有时，我明明已做的够好了，她却还说我不好，总是说：“你看你班的XXX，她就比你好”我听了多伤心。师：你妈妈挺关心你的，一直关注着你的一切，对你所处的环境也非常熟悉。生：拿当然，连我班谁是最调皮的她也知道。
师：你妈妈真好！你在你**的心中有着举足轻重的位置，你的已点点缺点都会令她伤心。f3K禾苗祝福站 生：可她不能只看见我的缺点！
师：你妈妈不是只看见你的缺点，她也看见了你的优点，知识把她记在心中，她爬你因为成绩而骄傲，退步，拿怎么办呢？她就采取了拿他人与你进行比较这已方法来鞭策你，催你奋进！人是有惰性的，缺少了鞭策就会退步的！你妈妈真好！假如你哪天成功了，你一定要感谢你妈妈，记住：“军功章理有她的一半。”换个角度来你**的行为，好吗？
生：老师，我明白了，她也是为了我好，她用心良苦。
师：是的，你明白就好！愿你取得更打的进步，让你获得**的表扬。生：老师，我会努力的。
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